最新教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)

畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚(yú)得水！那么，有哪些可以值得參考的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？小編收集并整理了“最新教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一、教材分析

本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫(xiě)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“口”、“耳”等12個(gè)字。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識(shí)記象形字的識(shí)字方法。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

四、課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“口”、“耳”等6個(gè)字。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識(shí)記象形字的識(shí)字方法。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。yJS21.com

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)系生活識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

1．我們?cè)S多小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，今天來(lái)比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。

出示漢字：口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔

請(qǐng)你拿出筆，在紙上圈出你認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些你認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)，互相教一教。

2．采用各種方式認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀課前學(xué)生認(rèn)識(shí)不多的字。

3．說(shuō)說(shuō)你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

（二）探求象形字規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系

學(xué)“口、耳、目”

1、出示：口、耳、目、

我們祖先最早造出來(lái)的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）你能通過(guò)觀察給它們配成對(duì)嗎？

2．交流反饋

“口”

（1）理解字義?！翱凇笔侵甘裁?？ （課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

（2）了解字形。（課件出示古文字“口”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）了解漢字的演變。（課件出示：將古文字與事物進(jìn)行重疊）隨著人類的進(jìn)步，為了書(shū)寫(xiě)的方便，“口”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“口”變化的系列字體

“耳”“目”的學(xué)習(xí)同“口”

3、小結(jié)：我們的祖先真聰明，造出這么有趣的漢字。我們把根據(jù)事物的形狀或者樣子造出的這類漢字叫做象形字。我們一看到這類字，就會(huì)想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

4、分別給“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

例：我們來(lái)聊聊“口”，說(shuō)說(shuō)班中誰(shuí)的小嘴巴很美？怎樣說(shuō)話大家喜歡聽(tīng)？

5、讀兒歌。

hǎo hái

zi

zhēn cōng minɡ

好? 孩? 子， 真? 聰? 明。

xiǎo zǔi

ba

yǒu

lǐ mào

小? 嘴? 巴， 有? 禮? 貌。

xiǎo ěr duo

zhūan xīn tīnɡ

小? 耳? 朵， 專? 心? 聽(tīng)。

xiǎo yǎn jing

liàng jīng jīnɡ

小? 眼? 睛， 亮? 晶? 晶。

（1）跟師讀兒歌。

你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎？

（2）用各種形式讀兒歌

學(xué)習(xí)“羊、鳥(niǎo)、兔”

師：“口、耳、目”習(xí)是象形字，“羊、鳥(niǎo)、兔”也是象形字。

1、看書(shū)上:羊、鳥(niǎo)、兔、

觀察圖讀讀字，你覺(jué)得哪個(gè)字很有趣？看看圖和字有什么像的地方？

2、反饋交流“羊、鳥(niǎo)、兔、”

（例羊：比較圖與字，給“羊”字找朋友，說(shuō)說(shuō)你解到有關(guān)“羊”的知識(shí)）

3、讀兒歌：

xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào

小? 鳥(niǎo)? 小? 鳥(niǎo)? 喳? 喳? 叫。

xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào

小? 兔? 小? 兔? 蹦? 蹦? 跳。

xiǎo shān yānɡ miēmiējiào

小? 山? 羊，咩? 咩? 叫，

ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

高? 高? 興? 興? 吃? 青? 草。

dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào

動(dòng)? 物? 園? 里? 真? 熱? 鬧。

（四）課堂小結(jié)，激發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1．今天我們認(rèn)識(shí)6個(gè)象形字，齊讀“口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔”，

2、師：看了這些古代和現(xiàn)在的漢字，喜歡哪一種寫(xiě)法？

師小結(jié)：古代的字很像這些實(shí)物，現(xiàn)在的字又十分簡(jiǎn)單、好記，我們中國(guó)的漢字真是千姿百態(tài)、在世界上是獨(dú)一無(wú)二！

3、再來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)象形字：人、大、魚(yú)

4、作業(yè)設(shè)計(jì)：

小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字和它所表示的實(shí)物很相像，下節(jié)課我們來(lái)交流。

（五）板書(shū)

口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 語(yǔ) 兔

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2023教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認(rèn)識(shí)3種新筆畫(huà)“︱ノㄟ”，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能認(rèn)識(shí)9個(gè)字，2種筆畫(huà)。

2.學(xué)會(huì)“木、禾”兩個(gè)生字的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣，揭示課題。

1、出示象形字，學(xué)生猜。

師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？

學(xué)生答：這是眼睛。????????? 我看到了一只眼睛。

師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么

學(xué)生答：這也是眼睛。

師版畫(huà)豎著的目，這是什么？

這還是眼睛。

師再版畫(huà)一個(gè)象形的字，小朋友們，猜猜，這個(gè)是什么字？

這是 目 字。

師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們

仔細(xì)瞧瞧，你看出了什么？

生：原來(lái)目字是從眼睛變化來(lái)的。

目的意思 就是? 生：眼睛。

師“”：有趣嗎？再出示

“日”，

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？

日就是太陽(yáng)

日就是太陽(yáng)變過(guò)來(lái)的。

（生匯報(bào)）是的，古時(shí)候的人們就是根據(jù)物體的形狀來(lái)畫(huà)圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個(gè)東西造出來(lái)的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《口耳目》。老師來(lái)寫(xiě)課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！

（板書(shū)課題：口耳目；齊讀課題）

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。

1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上

師：好下面我來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？? 邊手做舉手的形狀

老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了，不著急，先自己在下面認(rèn)真的大聲念一念好嗎？

2請(qǐng)幾個(gè)能干的小朋友來(lái)認(rèn)一認(rèn)，做做小老師。

生讀口，

師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉€(gè)好朋友（大口 開(kāi)口的口），請(qǐng)你給它組組詞。

小老師，你能拼一拼嗎？

學(xué)生拼。

真能干！你是一個(gè)很棒的小老師。

小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou?? 口 口 口 開(kāi)口的口。

獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。

還有誰(shuí)也來(lái)做做小老師？老師要請(qǐng)一個(gè)坐得最端正、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友。

停頓一兩秒。

3請(qǐng)一生像第一個(gè)學(xué)生一樣做小老師。

4 看來(lái)我們班能干的小老師真不少！

這樣吧，每個(gè)人都做一次小老師，像第一個(gè)小老師一樣，把還剩下的幾個(gè)生字寶寶介紹給你的同桌。

老師待會(huì)看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。

學(xué)生自己教剩下的??? 目 日 月 火

2分鐘后，檢查

我們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車(chē)！

師：火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)，生：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)！（生做舉手狀）

輪流兩遍。

這一關(guān)，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個(gè)生字寶寶等不及也要出來(lái)了。（出示課件圖片）

認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶嗎？木、禾、竹

?有這么多小朋友認(rèn)識(shí)他們，真了不起！

（好奇的樣子）你們都是在哪里認(rèn)識(shí)他們的？

學(xué)生說(shuō)：書(shū)上、 圖片上、? 電視上、拼拼音認(rèn)識(shí)的

原來(lái)在生活中認(rèn)識(shí)字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯(cuò)過(guò)認(rèn)字的機(jī)會(huì)，明天把你們新認(rèn)識(shí)的字帶來(lái)給老師瞧瞧？怎么樣？

好！

我們也來(lái)讀好他們

跟老師讀，看哪個(gè)小朋友坐得最像小老師！老師待會(huì)請(qǐng)他讀。

停一秒，看紀(jì)律。

生跟讀一到兩遍

看來(lái)第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。

(放在第二課時(shí))

下面有幾道關(guān)卡，看看你們能闖過(guò)去嗎。

猜字謎、編字謎。

（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。

有時(shí)掛在天邊；有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。?? （月）

東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方。?????????????????????????? （日）

（2）請(qǐng)學(xué)生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

（3）加一加、變一變。

“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

同桌互相考一考。

（師板書(shū)：日、田、古、葉、本、禾、未、休）

三、復(fù)習(xí)鞏固漢字

既然大家開(kāi)動(dòng)腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請(qǐng)看大屏幕。

（課件出示）

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個(gè)生字寶寶和15項(xiàng)“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個(gè)非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？

（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。

（3）開(kāi)火車(chē)讀上述帶拼音的生字。

2、找朋友。（組詞）

師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個(gè)字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開(kāi)口、門(mén)口、口子，像這樣兩個(gè)字或者兩個(gè)以上的字連在一起就成為了一個(gè)詞，代表更豐富的意思。誰(shuí)想來(lái)試一試？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學(xué)生們說(shuō)一遍。

（這段話在教授時(shí)沒(méi)有提及）

學(xué)生組詞練習(xí)

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達(dá)的意思，現(xiàn)在我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)我們的手指，把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？

1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”

（1）出示豎的筆畫(huà)卡片，介紹其筆畫(huà)名稱。

(2）教師范寫(xiě)，并介紹兩種寫(xiě)法。（懸針豎、垂露豎）

學(xué)生書(shū)空。

2、書(shū)寫(xiě)“十”。

（1）分析筆畫(huà)：有幾個(gè)筆畫(huà)？

（2）介紹筆畫(huà)順序：先橫后豎。

（3）學(xué)生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫(xiě)，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。

（5）學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)；評(píng)議，繼續(xù)寫(xiě)。

教學(xué)板書(shū)：

??????????????????? 2、口耳目

書(shū)寫(xiě)田字格中的“十”

課后反思：

教學(xué)完本課，給我自己留下的感覺(jué)就是兩個(gè)字“不好”！其主要有兩個(gè)方面沒(méi)有做好。

第一，在課程教學(xué)中進(jìn)行的不是很順利，應(yīng)該說(shuō)在課堂，我自己調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有掌握的很熟練，以致在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上沒(méi)有凸顯出來(lái)。

第二，自己在準(zhǔn)備過(guò)程中，還沒(méi)有做到心中有教案?？梢哉f(shuō)，自己有個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有準(zhǔn)備好，以致在課堂教學(xué)中有短暫的空隙，我在回想教學(xué)安排。這是很不應(yīng)該的！

對(duì)于本課教學(xué)中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學(xué)風(fēng)格及兒童化的教學(xué)言語(yǔ)。只是在課堂實(shí)踐中，我并沒(méi)有把它好好發(fā)揮出來(lái)。在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的還是我自己有點(diǎn)嚴(yán)肅，中規(guī)中矩的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上的說(shuō)話聲音有點(diǎn)輕，以致坐在后排的聽(tīng)課老師有時(shí)都不能聽(tīng)得清楚。小學(xué)低段的課堂用語(yǔ)，尤其是一年級(jí)的語(yǔ)文老師說(shuō)話時(shí)一定要吐字清晰，表達(dá)的語(yǔ)速不能過(guò)快。這是我需要改進(jìn)以及平常需練習(xí)的地方。

而本次教學(xué)最大失誤是本課的教學(xué)重點(diǎn)有點(diǎn)本末倒置，以致還有寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。在識(shí)字這一教學(xué)安排中，太過(guò)于側(cè)重識(shí)字鞏固這一內(nèi)容了，把“闖關(guān)游戲”進(jìn)行的很繁瑣，（其實(shí)沒(méi)有必要的）。其實(shí)，對(duì)于一年級(jí)的來(lái)說(shuō)，剛剛接觸識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該把這一鞏固識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)放在第二課時(shí)進(jìn)行。那么，我在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤。就是：在（3）加一加、變一變?！翱凇弊旨右还P成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說(shuō)出的答案板書(shū)在黑板上時(shí)，沒(méi)有根據(jù)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順來(lái)寫(xiě)，而是直接在字上面加上一筆這樣子來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。其實(shí)，這樣子的板書(shū)，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字時(shí)可以湊筆畫(huà)，或者學(xué)生容易記住老師的書(shū)寫(xiě)筆順，而不知這個(gè)筆順是錯(cuò)誤的。這個(gè)是我自己在備課時(shí)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大概花了10分鐘，所以導(dǎo)致后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展。最重要的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有開(kāi)展，對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)失誤。

還有，在對(duì)于課前準(zhǔn)備，也沒(méi)有做很充分的準(zhǔn)備，與學(xué)生的交流太少了。例如，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，有學(xué)生提出“甲骨文”的說(shuō)法，由于自己在備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)面，做一在課堂處理中，就忽略了。對(duì)于漢字的演變過(guò)程還沒(méi)有事前了解，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)挖掘這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)。又例如，在讓學(xué)生進(jìn)行加一加，變成新字時(shí)。有個(gè)學(xué)生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個(gè)“由”字。當(dāng)時(shí)由于沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生的發(fā)言，再加上沒(méi)有事先考慮到這個(gè)字，所以沒(méi)有給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺(jué)。所以，沒(méi)有處理好著兩個(gè)實(shí)例，說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智還不夠，沒(méi)有好好思考過(guò)這方面的情況。以后有待于加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

另外，就是相對(duì)于上個(gè)月所上的公開(kāi)課而言，在課堂調(diào)控、把握學(xué)生這一方面，還是有點(diǎn)進(jìn)步的。至少，能及時(shí)把學(xué)生的注意力通過(guò)各種形式提醒給吸引過(guò)來(lái)。而且，在指名學(xué)生讀拼音時(shí)，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時(shí)，能及時(shí)糾正發(fā)音，并提醒全班同學(xué)的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)說(shuō)完整的話。

最新教案《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，冬爺爺剛走，春姑娘在不知不覺(jué)中已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，人們常說(shuō)：冬去春來(lái)，春回大地。春天來(lái)了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡嗎？

春天是草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)的季節(jié)（出示掛圖）她給大地帶來(lái)美。從古到今，許多文人，詩(shī)人都贊美春天。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的古詩(shī)《春曉》。

板書(shū)課題：春曉　

二、初讀課文，感知大意

１、教學(xué)：曉

問(wèn)：是什么意思？那”春曉”是什么意思？

那春天的早晨是怎樣的一種景色呢？我們來(lái)看看詩(shī)人是怎么樣寫(xiě)的。

２、范讀古詩(shī)，再讓學(xué)生試讀。

３、教學(xué)：眠　聞　覺(jué)　蹄

４、自讀，猜猜是講什么？哪些你懂了，哪些你還不懂？

５、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)詩(shī)的意思：

春天的早晨到底是怎樣的情景呢？下面老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)充當(dāng)一下詩(shī)人，好嗎？

老師描述：

在這樣美的春天，你看到許多美麗的花兒，當(dāng)夜晚來(lái)臨，你這樣詩(shī)人讀書(shū)寫(xiě)詩(shī)累了，就睡了，好，現(xiàn)在就請(qǐng)你伏下，雙手合在旁邊，睡著睡著，你朦朦朧朧聽(tīng)到外面刮風(fēng)，呼呼地，一會(huì)兒春雨沙沙地下起來(lái)，聽(tīng)著聽(tīng)著，你又睡著了。不知道什么時(shí)候，你聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲（放錄音），坐起睜開(kāi)眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鳥(niǎo)歡快的唱歌，你這位詩(shī)人可高興了，哼出了兩句詩(shī)：

生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

這時(shí)候，你又想到了什么？從昨夜的風(fēng)雨聲，你又想到了什么？

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)詩(shī)人，把３、４行讀一下）

６、現(xiàn)在我們知道了，這首詩(shī)是先寫(xiě)早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的風(fēng)雨聲，一場(chǎng)風(fēng)雨后，花兒被打落的另一番景象。

７、齊讀。

８、進(jìn)一步從詩(shī)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)的意境，問(wèn)：

?、拧〈禾煸绯磕阍谒X(jué)，哪個(gè)字告訴我們你是在睡覺(jué)？

?、啤〈禾煸绯磕阍谒X(jué)，不知不覺(jué)天亮了，哪個(gè)字眼告訴我們天亮了？

?、恰‘?dāng)你醒來(lái)了，聽(tīng)見(jiàn)了嘰嘰的鳥(niǎo)叫聲，哪個(gè)字告訴我們是聽(tīng)到了？

?、取∧阕屑?xì)聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，發(fā)現(xiàn)是好幾處同時(shí)有鳥(niǎo)叫聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“處處聞啼鳥(niǎo)”？

?、伞∵@兩行寫(xiě)了春天睡覺(jué)的香甜，悅耳的鳥(niǎo)啼聲，春天的早晨，處處充滿了生機(jī)，也可看出詩(shī)人喜愛(ài)之情，所以應(yīng)讀出喜悅，興奮的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)朗讀）

?、省≡?shī)人又想到昨夜的風(fēng)雨聲，想到許多的花兒，不知道要落下多少，這兩行應(yīng)該怎么讀？

?。〒?dān)心，對(duì)花木的擔(dān)憂）

?、恕≈笇?dǎo)朗讀：

　齊讀全詩(shī)。

?、獭∵@首詩(shī)你懂了嗎？（指名說(shuō)詩(shī)意，同桌互說(shuō)）

?、汀≌?qǐng)小朋友回家向奶奶講述一下詩(shī)意：

　師：哦！我們班已經(jīng)有一位小朋友等不及了，那我就先來(lái)充當(dāng)一下你的奶奶。

　生：奶奶，我們今天又學(xué)了一首詩(shī)。

　奶奶：什么題目？

　生：是《春曉》。

　奶奶：你會(huì)背了嗎？背給我聽(tīng)聽(tīng)。

　生：（背古詩(shī)）

　奶奶：什么意思？什么不覺(jué)“小”什么“大”啊？

　生：（說(shuō)前兩行的詩(shī)意）

　奶奶：說(shuō)了鳥(niǎo)的叫聲，怎么又說(shuō)風(fēng)啊雨啊的？

　生：是詩(shī)人看到早晨的美景想到昨夜的風(fēng)吹雨打的聲音，想到這一陣風(fēng)雨，不知道又吹落多少美麗的花兒，這就是──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少！

　奶奶：好！學(xué)的不錯(cuò)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

四、課堂作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

最新教案鋤禾教學(xué)設(shè)計(jì)

《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。

二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。

第一行“鋤禾日當(dāng)午，”

1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）

3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土?！?/p>

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。

2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。

第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。

四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。

有關(guān)《口耳目》課堂實(shí)錄的教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字，認(rèn)識(shí)４種筆畫(huà)。

２、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識(shí)字１２個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字５個(gè)，注意區(qū)分“目”和“木”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)

師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得有準(zhǔn)有牢。現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見(jiàn)面呢。希望你們能交上朋友。

二、學(xué)習(xí)生字

師：（顯示六個(gè)生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來(lái)學(xué)一學(xué)。　這個(gè)字筆畫(huà)最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？

生齊讀tù兔。

師：你是怎樣記住它？

生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。

師：對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。

生：免費(fèi)的免，加上一點(diǎn)就是兔。

師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！

師:誰(shuí)能給“兔”找個(gè)朋友？

生：兔子。

師：小白兔。

師：我們都知道兔是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？

生：它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。

師：同學(xué)們學(xué)得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？

生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）

交流自學(xué)情況。

師：你們學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字？能用哪個(gè)字來(lái)組詞或者說(shuō)一句話？

認(rèn)讀生字：

領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

競(jìng)賽讀?？凑l(shuí)認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：咱們認(rèn)識(shí)了這么漂亮的字，現(xiàn)在讓我們拿來(lái)起筆寫(xiě)一寫(xiě)它好嗎？

師：在學(xué)寫(xiě)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)２種筆畫(huà)，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書(shū)），第二種筆畫(huà)“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書(shū)）。

生：（分別練習(xí)二種筆畫(huà)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）

師：看“木“字，我們先書(shū)空它的筆順。（師生書(shū)空）

師：“木”字一橫寫(xiě)在上半格里，豎寫(xiě)在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

生：（練習(xí)寫(xiě)“木”）

師：最后練習(xí)寫(xiě)“禾”，一撇寫(xiě)在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫(xiě)法相同。

生：（練習(xí)寫(xiě)“禾”字）

四、拓展延伸

完成課后練習(xí)，看看誰(shuí)的眼睛最準(zhǔn)，能把字和圖正確連起來(lái)。之后學(xué)生交流。

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)漢字是不是給你們帶來(lái)很多快樂(lè)呢？其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書(shū)本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見(jiàn)一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書(shū)籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多的生字。