2023幼兒園教學(xué)方法。
作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師,為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)語(yǔ)文的快樂,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚得水!你知道小學(xué)語(yǔ)文教案可以從哪些方面來寫呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“2023教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”,以及認(rèn)識(shí)3種新筆畫“︱ノㄟ”,并學(xué)會(huì)書寫。
2、感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.能認(rèn)識(shí)9個(gè)字,2種筆畫。
2.學(xué)會(huì)“木、禾”兩個(gè)生字的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣,揭示課題。
1、出示象形字,學(xué)生猜。
師: 這是什么?(小朋友們,你看到了什么?
學(xué)生答:這是眼睛。????????? 我看到了一只眼睛。
師: 這是什么?現(xiàn)在你看到的是什么
學(xué)生答:這也是眼睛。
師版畫豎著的目,這是什么?
這還是眼睛。
師再版畫一個(gè)象形的字,小朋友們,猜猜,這個(gè)是什么字?
這是 目 字。
師:(出示目)看看,這是古代的字,小朋友們
仔細(xì)瞧瞧,你看出了什么?
生:原來目字是從眼睛變化來的。
目的意思 就是? 生:眼睛。
師“”:有趣嗎?再出示
“日”,
誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎么知道這就是“日”字?
日就是太陽(yáng)
日就是太陽(yáng)變過來的。
(生匯報(bào))是的,古時(shí)候的人們就是根據(jù)物體的形狀來畫圖,這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個(gè)東西造出來的字,是很有趣的漢字,就叫象形字(讀得慢而清楚)。跟老師讀“象形字”。(跟讀兩次)
5、師:你們想學(xué)這么有趣的字嗎?今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)課文《口耳目》。老師來寫課文的題目,看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真!
(板書課題:口耳目;齊讀課題)
二、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。
1、(出示帶拼音生字卡片:口 耳 目 日 月 火)貼到黑板上
師:好下面我來認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?? 邊手做舉手的形狀
老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了,不著急,先自己在下面認(rèn)真的大聲念一念好嗎?
2請(qǐng)幾個(gè)能干的小朋友來認(rèn)一認(rèn),做做小老師。
生讀口,
師:什么口?還要給生字寶寶找?guī)讉€(gè)好朋友(大口 開口的口),請(qǐng)你給它組組詞。
小老師,你能拼一拼嗎?
學(xué)生拼。
真能干!你是一個(gè)很棒的小老師。
小朋友們一起跟她讀一遍:拼音kou?? 口 口 口 開口的口。
獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。
還有誰也來做做小老師?老師要請(qǐng)一個(gè)坐得最端正、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友。
停頓一兩秒。
3請(qǐng)一生像第一個(gè)學(xué)生一樣做小老師。
4 看來我們班能干的小老師真不少!
這樣吧,每個(gè)人都做一次小老師,像第一個(gè)小老師一樣,把還剩下的幾個(gè)生字寶寶介紹給你的同桌。
老師待會(huì)看看哪一桌小朋友最能干,最像小老師。
學(xué)生自己教剩下的??? 目 日 月 火
2分鐘后,檢查
我們來開個(gè)小火車!
師:火車火車哪里開,生:火車火車這里開?。ㄉ雠e手狀)
輪流兩遍。
這一關(guān),咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個(gè)生字寶寶等不及也要出來了。(出示課件圖片)
認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶嗎?木、禾、竹
?有這么多小朋友認(rèn)識(shí)他們,真了不起!
(好奇的樣子)你們都是在哪里認(rèn)識(shí)他們的?
學(xué)生說:書上、 圖片上、? 電視上、拼拼音認(rèn)識(shí)的
原來在生活中認(rèn)識(shí)字,你就能變成小老師了,小朋友們不要錯(cuò)過認(rèn)字的機(jī)會(huì),明天把你們新認(rèn)識(shí)的字帶來給老師瞧瞧?怎么樣?
好!
我們也來讀好他們
跟老師讀,看哪個(gè)小朋友坐得最像小老師!老師待會(huì)請(qǐng)他讀。
停一秒,看紀(jì)律。
生跟讀一到兩遍
看來第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。
(放在第二課時(shí))
下面有幾道關(guān)卡,看看你們能闖過去嗎。
猜字謎、編字謎。
(1)教師出謎面,學(xué)生猜謎底。
有時(shí)掛在天邊;有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。?? (月)
東邊升,西邊落,看時(shí)圓,寫時(shí)方。?????????????????????????? (日)
(2)請(qǐng)學(xué)生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
(3)加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字?加兩筆呢?
“木”字加一筆成什么字?加兩筆呢?
同桌互相考一考。
(師板書:日、田、古、葉、本、禾、未、休)
三、復(fù)習(xí)鞏固漢字
既然大家開動(dòng)腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字,我想考考大家。請(qǐng)看大屏幕。
(課件出示)
1、“給字寶寶戴帽子”。
(1)出示12個(gè)生字寶寶和15項(xiàng)“帽子。(即生字和音節(jié),多3 個(gè)非本課生字的音節(jié)。)這里都是我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶,看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎?
(2)指名給“字寶寶”“戴帽子”。
(3)開火車讀上述帶拼音的生字。
2、找朋友。(組詞)
師:我們都喜歡交朋友,漢字也不例外,交了朋友之后,這一個(gè)字可能就能代表好幾種不同的意思。例如:口,我們可以組詞:開口、門口、口子,像這樣兩個(gè)字或者兩個(gè)以上的字連在一起就成為了一個(gè)詞,代表更豐富的意思。誰想來試一試?引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學(xué)生們說一遍。
(這段話在教授時(shí)沒有提及)
學(xué)生組詞練習(xí)
四、指導(dǎo)書寫
師:漢字這么有趣,還可以幫助我們記錄我們想表達(dá)的意思,現(xiàn)在我們就來動(dòng)動(dòng)我們的手指,把它們寫下來好嗎?
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
(1)出示豎的筆畫卡片,介紹其筆畫名稱。
(2)教師范寫,并介紹兩種寫法。(懸針豎、垂露豎)
學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫:有幾個(gè)筆畫?
(2)介紹筆畫順序:先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫,并提醒學(xué)生:注意兩筆的交接處,橫筆左右兩邊較均等,豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。
(5)學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè);評(píng)議,繼續(xù)寫。
教學(xué)板書:
??????????????????? 2、口耳目
書寫田字格中的“十”
課后反思:
教學(xué)完本課,給我自己留下的感覺就是兩個(gè)字“不好”!其主要有兩個(gè)方面沒有做好。
第一,在課程教學(xué)中進(jìn)行的不是很順利,應(yīng)該說在課堂,我自己調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練,以致在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上沒有凸顯出來。
第二,自己在準(zhǔn)備過程中,還沒有做到心中有教案。可以說,自己有個(gè)環(huán)節(jié)并沒有準(zhǔn)備好,以致在課堂教學(xué)中有短暫的空隙,我在回想教學(xué)安排。這是很不應(yīng)該的!
對(duì)于本課教學(xué)中,我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學(xué)風(fēng)格及兒童化的教學(xué)言語(yǔ)。只是在課堂實(shí)踐中,我并沒有把它好好發(fā)揮出來。在課堂上表現(xiàn)出來的還是我自己有點(diǎn)嚴(yán)肅,中規(guī)中矩的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上的說話聲音有點(diǎn)輕,以致坐在后排的聽課老師有時(shí)都不能聽得清楚。小學(xué)低段的課堂用語(yǔ),尤其是一年級(jí)的語(yǔ)文老師說話時(shí)一定要吐字清晰,表達(dá)的語(yǔ)速不能過快。這是我需要改進(jìn)以及平常需練習(xí)的地方。
而本次教學(xué)最大失誤是本課的教學(xué)重點(diǎn)有點(diǎn)本末倒置,以致還有寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。在識(shí)字這一教學(xué)安排中,太過于側(cè)重識(shí)字鞏固這一內(nèi)容了,把“闖關(guān)游戲”進(jìn)行的很繁瑣,(其實(shí)沒有必要的)。其實(shí),對(duì)于一年級(jí)的來說,剛剛接觸識(shí)字教學(xué),應(yīng)該把這一鞏固識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)放在第二課時(shí)進(jìn)行。那么,我在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤。就是:在(3)加一加、變一變?!翱凇弊旨右还P成什么字?加兩筆呢?“木”字加一筆成什么字?加兩筆呢?這一教學(xué)中,把學(xué)生說出的答案板書在黑板上時(shí),沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫,而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。其實(shí),這樣子的板書,反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時(shí)可以湊筆畫,或者學(xué)生容易記住老師的書寫筆順,而不知這個(gè)筆順是錯(cuò)誤的。這個(gè)是我自己在備課時(shí)沒有考慮到的問題,卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大概花了10分鐘,所以導(dǎo)致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時(shí)間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展,對(duì)于本課來說,有點(diǎn)失誤。
還有,在對(duì)于課前準(zhǔn)備,也沒有做很充分的準(zhǔn)備,與學(xué)生的交流太少了。例如,在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),有學(xué)生提出“甲骨文”的說法,由于自己在備課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)面,做一在課堂處理中,就忽略了。對(duì)于漢字的演變過程還沒有事前了解,當(dāng)時(shí)也沒有及時(shí)挖掘這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)。又例如,在讓學(xué)生進(jìn)行加一加,變成新字時(shí)。有個(gè)學(xué)生提出,給“日”加一豎,要出頭,是個(gè)“由”字。當(dāng)時(shí)由于沒有聽清學(xué)生的發(fā)言,再加上沒有事先考慮到這個(gè)字,所以沒有給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)。這對(duì)于學(xué)生來說,容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以,沒有處理好著兩個(gè)實(shí)例,說明我的教學(xué)機(jī)智還不夠,沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
另外,就是相對(duì)于上個(gè)月所上的公開課而言,在課堂調(diào)控、把握學(xué)生這一方面,還是有點(diǎn)進(jìn)步的。至少,能及時(shí)把學(xué)生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且,在指名學(xué)生讀拼音時(shí),發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時(shí),能及時(shí)糾正發(fā)音,并提醒全班同學(xué)的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)說完整的話。
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上課班級(jí) 一(2)班 上課教師 屈素華 上課 時(shí)間 11月15日 范?圍 校內(nèi) 課?題 家 研究 課題 指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦課文,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)書寫“云、土”。 教??????? 材??????? 分????????? 析 教材 領(lǐng)會(huì) 地位 作用 這首詩(shī)寫得生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,要特別重視朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)要始終保持歡快,流暢。指導(dǎo)誦讀前四行時(shí),激趣生情,讀出自己親切的感受。后兩行,要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。 前后 聯(lián)系 前一節(jié)課已初步讀通課文,把本課五個(gè)生字和兩條綠線內(nèi)的六個(gè)只識(shí)不寫的字的字音讀準(zhǔn)了,為這節(jié)課感情朗讀打下了基礎(chǔ)。 教材把握 重點(diǎn) 指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦課文。 難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。 措施 多種形式的讀,課件中形象地再現(xiàn)祖國(guó)的美麗,歌曲《娃哈哈》。 自學(xué)能力創(chuàng)新能力 的培養(yǎng) 教師先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句的第一行,接著放手讓學(xué)生自學(xué)第二、三、四行。讓學(xué)生試著做一回小詩(shī)人,用“什么是誰的家”的句式來作詩(shī)。 課前準(zhǔn)備(含教學(xué)媒體的使用) 課件、教學(xué)生唱《娃哈哈》 ? 教 ? 學(xué) ? 反 ? 思 ? 上課之前我教會(huì)了學(xué)生唱《娃哈哈》,在課上當(dāng)學(xué)生知道了我們的祖國(guó)非常美麗,就像一個(gè)美麗的大花園,我們就是祖國(guó)這個(gè)大花園中的花朵時(shí),馬上讓學(xué)生演唱這支歌,學(xué)生在歌唱中對(duì)課文的理解更加深入了。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生試著做一回小詩(shī)人,用“什么是誰的家”的句式來作一句詩(shī)。學(xué)生積極動(dòng)腦,有的說“泥土是蚯蚓的家”,有的說“南極是企鵝的家”,還有的說“夜空是星星的家”……說得都很美,學(xué)生都以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。學(xué)生不僅進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界、熱愛生活的意識(shí)
?教 學(xué) 設(shè) 計(jì)???????????????????? 設(shè) 計(jì) 意 圖 闡 述 環(huán) 節(jié) 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教與學(xué)的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖及修改之處 一、復(fù)習(xí) ? ? ? ? 二、細(xì)讀課文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、練習(xí)說話 ? ? 四、指導(dǎo)書寫生字 ? ? ? ? 五、作業(yè) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ???? ? ? ? ? 一、復(fù)習(xí) 1.這節(jié)課我們繼續(xù)上《家》這篇課文,上節(jié)課我們讀通了課文,把生字念準(zhǔn)了,接下來來老師要檢查一下,小朋友有沒有把生字的字音記住了。 2.出示5個(gè)生字和6個(gè)只識(shí)不寫的生字,領(lǐng)讀,齊讀。 二、細(xì)讀課文 (一)學(xué)習(xí)第一行“藍(lán)天是白云的家” 1.聽課文錄音,聽完后說說你聽到了些什么。 ?? 交流,板書:?????? 家 ??????????????? 藍(lán)天←——白云 ???????????????????????????????? 樹林←——小鳥 ??????????????? 小河←——魚兒 ??????????????? 泥土←——種子 ??????????????? 祖國(guó)←——我們 2.指名讀第一行,思考:藍(lán)天為什么是白云的家? 3.交流,一朵朵白云在藍(lán)天中飄蕩,有時(shí)像羊群,有時(shí)像駿馬,藍(lán)天映襯著白云,白云依偎著藍(lán)天,所以說“藍(lán)天是白云的家”。 4.誰能美美地讀一讀,讓老師感到白云像在藍(lán)天悠悠地散步? (二)學(xué)習(xí)第二、三、四行 1.請(qǐng)小朋友自由讀二、三、四行,把喜歡的那一行多讀讀,并想想為什么。 2.交流。(因?yàn)轼B兒在樹林是搭窩筑巢,自由地飛翔、覓食,所以說樹林是小鳥的家。因?yàn)轸~兒離不開水,它生活在河水里,所以說小河是魚兒的家。因?yàn)榉N子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花都離不開泥土,泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收,所以說泥土是種子的家。) (三)指導(dǎo)朗讀第一句 1.剛才老師和小朋友一塊學(xué)習(xí)了第一句話,這一句話很長(zhǎng),我們把它連起來讀讀,注意停頓和連貫。聽老師讀。 2.這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比作是白云、小鳥、魚兒和種子的家。它們有了自己的家,該多么幸福啊!讓我們來讀好這句話。 (四)學(xué)習(xí)第二句 1.過渡:我們小朋友也有一個(gè)共同的家,我們的家在哪兒呢?現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)第二句話。 2.出示:我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家。 指名讀。 3.什么叫“祖國(guó)”? (我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,祖祖輩輩生活的這個(gè)國(guó)家叫祖國(guó)) 我們的祖國(guó)叫什么名字? (中華人民共和國(guó)) 多媒體動(dòng)畫演示:中華人民共和國(guó)地形圖,地形圖輪廓里,依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖。) 交流;看了之后,你想說什么?(祖國(guó)真美呀,祖國(guó)真像一個(gè)巨大的花園。) 師述:有首歌唱得好,我們的祖國(guó)是花園,花園的花朵真鮮艷。這“花園的花朵”就是指我們。讓我們一起來唱《娃哈哈》。 小結(jié):祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我們都生活在祖國(guó)這塊土地上,所以祖國(guó)就是——我們的家。 4.齊讀第二句。 (五)指導(dǎo)朗讀全文 生活在美麗、可愛的家里是多么幸福??!讓我們帶著這種感情把全文齊讀一遍。 (六)練習(xí)背誦 1.各自練習(xí)背誦。 2.指名配上音樂背。 3.全體起立,加上動(dòng)作齊聲背。 三、練習(xí)說話 1.這首詩(shī)寫得多美??!現(xiàn)在,讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人,用“什么是誰的家”的句式來作詩(shī)。 2.練習(xí)。 四、指導(dǎo)書寫生字 1.指名讀:云、土 2.認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”。 3.集體書空。 4.教師范寫生字。 5.學(xué)生在書上描紅。 五、作業(yè) 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。 ? 通過復(fù)習(xí)鞏固生字,為學(xué)生感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。 ? ? ? 這板書清晰地表現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,為后面背誦課文作好鋪墊。 ? ? 理解以后指導(dǎo)朗讀,學(xué)生體會(huì)更深。 ? ? 放手讓學(xué)生自學(xué)接下來三行,由扶到放。 ? ? ? ? ? 教師先讀,起示范作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用課件形象地描繪出祖國(guó)的美麗、可愛。 ? 用一首熟悉的《娃哈哈》唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 ? ? ? ? ? ? ? 加上動(dòng)作背誦,學(xué)生的積極性會(huì)很高。 ? 說話是對(duì)課文知識(shí)的延伸、鞏固。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?
教學(xué)目標(biāo):
?、睗B透性識(shí)字9個(gè),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
?、脖痴b《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。
?、撑囵B(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。
?、醋寣W(xué)生感受春天的美,大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象情景的方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
⒈小朋友們,你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎?你們都干過什么活?看來大家是熱愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng),你們準(zhǔn)備好了嗎?
?、舶鍟n題,齊讀課題。
二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。
?、笨吹健安逖怼眱蓚€(gè)字,大家都很好奇,你們現(xiàn)在最想知道什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)問;插秧是干什么?在哪插秧?誰插秧)
(點(diǎn)評(píng):學(xué)起于思,思源于疑,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,及時(shí)了解學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué),啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
⒉(出示彩圖)現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了目的地,看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學(xué)生看畫面,解決以上問題)
⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中,田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。
(評(píng)析:結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞,形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望)
三、理解課文;
⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧,你看,這片水田像什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影,體會(huì)水田像一面鏡子。)隨即出示詩(shī)句:“水田像鏡子。”
?、惨龑?dǎo)觀察:水田上邊有藍(lán)天,白云,水田旁有青山,綠樹,那水中自然就會(huì)有()?(師一邊敘述,一邊在黑板上話水,田,藍(lán)天,白云,青山,綠樹及各景物的倒影。)。出示詩(shī)句:“映照著白云,映照著青山,映照著綠樹?!?/p>
?、晨吹竭@么美的景色,我們可別閑著,趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_(tái)貼秧苗)。
?、床逋炅搜砻缈蓜e忙著回去,你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,細(xì)心觀察的小朋友,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,同時(shí)也仿佛插在了綠樹,青山,白云,藍(lán)天上。)隨機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。
?、敌∨笥褌儯覀儾坏珟娃r(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù),還在愉快的勞動(dòng)中創(chuàng)造了一首小詩(shī),大家可真棒。
(評(píng)析:教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,抓住了一個(gè)“點(diǎn)”水田像鏡子,帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),我自然生成了本文詩(shī)句,同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟,真可謂“水到渠成”。)
四、熟讀課文,自主識(shí)字。
⒈誰能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽?(自由練讀,指名讀,齊讀)
?、泊蠹野堰@首詩(shī)讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮,一個(gè)個(gè)條出來想和你們教朋友,看看誰最先叫出他們的名字?
(出示生字卡片,采用開火車,猜字兩種游戲,進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè))
?、匙屛覀儼焉謱殞毸突卣n文中,再來讀一讀這首小詩(shī)。
(指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅,有感悟地練讀小詩(shī)。)
(評(píng)析:在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友,并送字寶寶回家,使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了生字,及組詞)
五、背誦課文,擴(kuò)展延伸。
?、边@首詩(shī)你能背嗎?有什么竅門?(啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律)
?、仓该痴b,大家閉眼想像畫面。
?、乘锸晴R子,還能映照出什么呢?(小組內(nèi)仿照課文編一編)
⒋小組匯報(bào),師生評(píng)議
(點(diǎn)評(píng):熟讀成涌,想象續(xù)編,不但加深對(duì)課文的理解,更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累,從生活中來,再回到生活中去,使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,為學(xué)生樹立“生活就是語(yǔ)文”的思想觀念)
六、作業(yè)建議:
把創(chuàng)作的小詩(shī)寫下來,讀給父母聽,請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣。
2.采用聽讀法,識(shí)字10個(gè),并學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)“上、中、下”的位置。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:同學(xué)們,老師這有個(gè)謎語(yǔ),要讓同學(xué)們猜一猜,謎語(yǔ)是:一座小樓房,沒門又沒窗,圖書一本本,全在里邊藏。(書架)
同學(xué)們很聰明,一猜就對(duì)了,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小書架》。(板書:小書架)
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們翻到40頁(yè),仔細(xì)觀察這個(gè)小書架,說說你看到了什么,心里有什么想法?
2.學(xué)生反饋。
3.師總結(jié);丁丁家的小書架都放滿了書,書那么多,說明丁丁是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,老師也希望你們像丁丁一樣是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
4.學(xué)生自由讀課文,聽丁丁怎么介紹他的小書架,讀的時(shí)候,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就把它們?nèi)ζ饋?。師巡視,板書生字?/p>
5.學(xué)生聽錄音同時(shí)用手指課文。
6.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師教大家讀生字。
7.小組學(xué)習(xí)課文,四個(gè)人為一組,每人讀一遍課文,會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師教不會(huì)讀的同學(xué),希望同學(xué)們都能互相幫助學(xué)習(xí)。
8.①誰愿意讀給大家聽,其他同學(xué)要怎么做?(看書,認(rèn)真聽,聽后評(píng)議)
②學(xué)生評(píng)價(jià)。
9.小組賽讀。
10.假設(shè)你是丁丁,你怎么介紹你的小書架。請(qǐng)學(xué)生站在小書架旁介紹。
11.擺位置。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師說的位置把書擺到正確的位置上。
三、鞏固識(shí)字,復(fù)習(xí)單韻母
?1.“眾星捧月”游戲;月亮很孤單,她很想要星星跑過去和它做朋友,只要你們把星星叫醒,并組一個(gè)詞,星星們就可以跑到月亮身邊了。
?同學(xué)們很棒,都把星星叫醒了,月亮很開心,有這么多的星星來和她做朋友。
2“.韻母回家”游戲。出示生字,學(xué)生填韻母。
四、學(xué)寫生字,識(shí)字字形。
1.個(gè)別學(xué)生說說如何記住生字。
2.師范寫生字,說明寫字筆順及注意區(qū)分幾個(gè)字(用—角—月,中—口)
2.學(xué)生在田格本練習(xí)書寫,每個(gè)字寫1個(gè)。
五、今天我們學(xué)習(xí)了《小書架》,誰來說說你這節(jié)課的收獲。
六、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小書架》,知道丁丁家有一個(gè)書架,而且每天放學(xué)后還自己看課外書,希望同學(xué)們也養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)反思:教態(tài)較大方,教學(xué)過程中,較注重學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力,留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多,如觀察書上插圖,學(xué)生自己試著讀課文,初步感知課文內(nèi)容。在識(shí)字教學(xué)中,注意從學(xué)生的主體地位出發(fā),采用小組合作學(xué)習(xí)、識(shí)字游戲,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聽讀識(shí)字較注重實(shí)效,如請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出小書架的“上中下”位置。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò),但過渡語(yǔ)言沒有組織好,每個(gè)環(huán)節(jié)也不夠深入展開。尤其教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)再多花時(shí)間,而不應(yīng)側(cè)重鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中語(yǔ)速過快,語(yǔ)言應(yīng)更“兒童化”,教學(xué)應(yīng)更富有童趣。同時(shí)教師組織教學(xué)課堂要改善方法。另外還有幾個(gè)需改進(jìn)的地方:教學(xué)要求要具體詳細(xì),如聽錄音時(shí),讓學(xué)生用手指課文,等學(xué)生做到位,才放錄音。教學(xué)過程中適當(dāng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生要具體豐富,不能過于簡(jiǎn)單,而應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)在平時(shí)培養(yǎng),小組合作學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)太早結(jié)束,否則學(xué)生讀課文時(shí)間不夠充足。指導(dǎo)學(xué)生寫字,應(yīng)規(guī)范使用田字格,充分利用田字格,引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格位置。提問時(shí)要考慮學(xué)生理解水平,如“收獲”一詞學(xué)生還不理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“ㄅ”和“?”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動(dòng)圖案的生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、****導(dǎo)入
剛才老師和同學(xué)們一起玩了踩影子游戲,大家高興嗎?大家現(xiàn)在看一看我們現(xiàn)在還能看到自己的影子嗎?這是為什么?(沒有太陽(yáng))你說一說影子是怎樣形成的?除了在太陽(yáng)底下能看到自己的影子,我們還能在什么時(shí)候也能看見自己的影子呢?那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢?快打開書,來讀一讀這一課吧。
二、學(xué)生自主預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們讀一遍課文,圈出本課生字。每個(gè)生字讀3遍。
2、同學(xué)們這次讀課文爭(zhēng)取不再看拼音,只看漢字,看一看誰能做到。
3、同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看一看哪句話你讀完之后不知道什么意思。
4、同桌互相讀文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名讀文,訂正字音。
2、出示生字卡片,認(rèn)讀本課的生字。
3、給本課生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
4、學(xué)生提在預(yù)習(xí)中不懂的問題。
四、整體感知
讀了課文你都知道了什么?
五、指導(dǎo)寫“飛”字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》一課,同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀流利而且認(rèn)識(shí)了許多生字。老師想考考你們,誰能認(rèn)識(shí)老師字卡上的字。老師就把這個(gè)字卡送給他,每張字卡上都有一張美麗的畫呢!大家想認(rèn)嗎?他認(rèn)對(duì)了,大家就跟著讀一遍。
1、出示字卡認(rèn)字
2、認(rèn)字組詞
3、晃一下認(rèn)字
師:同學(xué)們,字認(rèn)得這樣好,老師相信同學(xué)們一定會(huì)把課文讀得特別棒!你們能做到嗎?讓我們舉起大母指說一聲“我能行,我最棒!”
二、 學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們讀課文的第一自然段。想一想,哪句話你讀完后不知道什么意思?學(xué)生提不懂的問題,讓同學(xué)到前面做演示,并填空。太陽(yáng)在我的( )面,影子在我的( )面。我怎樣走,影子會(huì)在我前面?影子不是天天跟著我們嗎?課文為什么說“常?!备覀兡??影子有時(shí)在我們身前,影子有時(shí)在我們身后,我們有時(shí)能看到自己的影子,有時(shí)看不到自己的影子,所以課文才說影子常常跟著我,而不是天天跟著我。誰也能用“常常”說一句話。同學(xué)們,說得這樣好,一定也會(huì)讀得特別好,誰來讀一讀“影子常常陪著我”。生讀,生評(píng)。(引導(dǎo)把常常讀成重音) 影子常常跟著我,為什么說像一條小黑狗呢?而不是一只小黑豬呢?(影子是黑的)哪位同學(xué)家有小狗?你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑?當(dāng)你跟小狗玩時(shí),你走,小狗會(huì)怎樣?小狗總是跟著我們。影子就像小狗一樣你走它也走,你跑它也跑,總是跟著我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當(dāng)小狗圍著你跑前跑后,不愿意離開你,你心里是怎么想的?(高興)。帶著你的感受讀一讀第 4句,生讀,生評(píng)。同學(xué)們把這一段連起來讀一讀。
男同學(xué)讀1、3句,女同學(xué)讀2、4句
女同學(xué)讀1、3句,男同學(xué)讀2、4句
邊做動(dòng)作邊讀。
(過渡)影子還會(huì)出現(xiàn)在我們的哪一面?
2、生讀第二段。匯報(bào),看圖,小朋友怎樣走,影子就會(huì)出現(xiàn)在我們的左右?
出示:太陽(yáng)在我的()面,影子在我的()面。誰來說一說,課文中的小朋友這會(huì)又把影子當(dāng)成什么?生匯報(bào)。這個(gè)班有你的好朋友嗎?為什么他是你的好朋友?你們上課一起聽課,下課一起做游戲,總也不分開。當(dāng)你見到你的好朋友時(shí),你是怎樣想的?(高興,又相見了)帶著這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生讀出重音。
下面同桌對(duì)讀(你讀一句,我讀一句)集體做動(dòng)作讀。把課文連起來做動(dòng)作讀。
3、我們已經(jīng)把課文讀許多遍了,下面大家把書扣過去我們?cè)囍骋槐?。學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦。
4、做課后“我會(huì)說”。
5、指導(dǎo)寫“馬”和“鳥”。
6、寫話練習(xí):
_______像_________。
【板書】
前
↑
左←影子→右
↓
后
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