手拉手 ，好朋友

小學數(shù)學教案手拉手。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《手拉手 ，好朋友》，僅供參考，希望能為您提供參考！

每年小班孩子入園第一周為常規(guī)訓練，今年也不例外，我在為小班幼兒訓練常規(guī)時，讓孩子們進行隊形訓練，為了讓孩子能夠整齊的行走，我利用老鷹抓小雞的方法進行排隊，孩子們一個連著一個，用手抓住前面的小朋友的衣服角，剛開始走了幾步，孩子們就你喊我叫的嚷了起來：“老師他把我的鞋子踩下來了，他抓著我的帽子，弄得我的脖子很疼了，他把我的扣子弄下來了…………我只好停下隊伍，幫孩子踢上鞋子，讓孩子們走路時不要踩前面小朋友的鞋子，也不要抓著小朋友的帽子……..。我又領著孩子向前走，可一看孩子的走路姿勢全變樣了，為了不踩前面小朋友的鞋子，孩子們只好把腿向外撐開，這樣一來，就好像一群小鴨子，我禁不住笑了起來，孩子們都莫名其妙的看著我，我讓一隊的小朋友停下來讓另一隊走，又讓另一隊的小朋友進行互相觀看，孩子們看完后也都哈哈的大笑了起來。為了讓孩子們走的又整齊又好看，我讓孩子們自己找朋友，找到后手拉手排好隊，這樣孩子們走起來又整齊又還看，還避免了孩子們互相踩鞋子的一系列問題，同時也給了孩子互相熟悉好朋友的機會。

辦法是有的，就看老師能不能去探索去發(fā)現(xiàn)，只要老師耐心、細致、認真的干好幼教工作，一切都會迎刃而解。

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大班教師隨筆：老師，我要和你手拉手

午后，我準備帶孩子們到戶外散步，開始排隊的時候，天宇不知什么時候站在了我的身邊，還不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的舉動有些可愛，但排隊的規(guī)則一直是兩路縱隊，兩個小朋友手拉手跟著走的，為保持原有的秩序，我還是請他回到了隊伍的最后面（因為他在班級里算是身高較高的）。

出發(fā)后的不一會兒，我拉著第一對小朋友前面走的時候，聽到有孩子在爭吵，我尋聲走去，韋一就告狀說：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老師拉手?！币慌缘奶煊顮庌q。還沒有等我開口，天宇沖我笑著說：“我喜歡楊老師，我長大了要嫁給你！”這一句話，把旁邊小朋友逗得人仰馬翻，也給了我一個措手不及，旁邊小朋友說：“笨蛋，等你長大了，楊老師早就老了！”天宇聽了更不好意思了，低著頭用手指撥弄著自己的紐扣，我俯下身拉著他的手笑著說：“男孩子不應該說嫁的，應該說娶，那么你先告訴我，你為什么喜歡我又要長大了娶我呢？”他靦腆地回答我：“因為你對我好，以前你有時候要批評我，現(xiàn)在不批評我了，上課還叫我坐在你身邊，還和我一起跳舞……可是剛才你不和我手拉手，我說嫁給你的話你就會和我手拉手的嘛？”天哪，好一個“嫁給你”的理由，我終于理解天宇說這句話的原因了，我真的有點感動：“天宇，嫁給誰是長大以后的事情，我們小朋友現(xiàn)在還小哦，但是老師也喜歡你，因為你最近的表現(xiàn)很好，為了表示我的喜歡，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表現(xiàn)得很安靜，時而和我說說話，時而向身后孩子使出得意的眼神，當然，我也聽到后面孩子在議論：“以后我也要讓老師表揚，我也要和老師手拉手走！”

事后，我深深的思考：一個班里，總能遇到一些調(diào)皮任性的孩子，在開展活動的時候，我總會想著辦法的讓他們能將注意力集中，正如天宇說的我讓他坐在我的身邊進行傾聽活動、我主動讓他坐我的同伴進行游戲活動等，而在這些孩子慢慢地從調(diào)皮變成聽話后，我卻只在意將紅五星作為表揚的措施，而無視了通過自己的舉動來表揚這些孩子，讓他們能在我的言行中得到更多的關愛與重視。反過來想，其實有了這樣能讓幼兒感受到老師關愛的行為，其實也能讓孩子們更好的表現(xiàn)自己，也正如大家都想有好的表現(xiàn)，得到老師的關注一樣。所以，改變孩子的措施與關愛孩子的行為是一致的，更是相輔相成的。

拉拉手我們都是好朋友

語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒語言訓練的中心環(huán)節(jié)。因此，發(fā)展幼兒的口語表達能力是及其重要的。我班孩子大部分是外來民工子女且都是從不同地方來的，普通話水平和口語表達能力較差為了讓孩子們能大膽正確的與同齡孩子交流，促進幼兒的口語表達能力。在周二下午我們和中二班的孩子進行了“拉拉手我們都是好朋友”結(jié)對交流活動。

來到中二班后，孩子們熱情的歡迎我們的到來。活動一開始我們首先請中二班的孩子以及我們班的孩子進行了自我介紹。然后讓孩子們自由的進行交流認識，抱一抱、親一親，一會兒功夫孩子們就都相互認識了。然后我請中二班的孩子帶著自己的新朋友坐在一起，相互間說說自己的愛好、特長。最后我給每對孩子進行了拍照留念。整個活動孩子們參與度很高，活動進行的非常順利。

結(jié)對活動結(jié)束后，孩子們紛紛向班中的孩子介紹起自己的新朋友，愿意交流了，自信心也有所增強。為了孩子們不忘記自己的新朋友我還特意為他們制作了結(jié)對卡，張貼在活動室中，讓孩子記住自己的新朋友。并能大膽自信的向班中孩子介紹自己的新朋友。

接下來我們還會利用晨間活動、區(qū)域活動或中午休息時間等帶領孩子去看望自己的新朋友，交流自己新學的本領以及各種開心的事。讓老中班幼兒與新中班幼兒成為好朋友，讓本地幼兒在交流中帶動民工子女說好普通話，發(fā)展口語表達能力。

好朋友

大班的孩子已經(jīng)對朋友非常重視，有時候會因為自己的“好朋友”一句“不跟你玩了”而哭鼻子。

這時候，我們應該做的就是正確的引導孩子.

今天下午，我們班樂樂大聲跟我說：“老師，妮妮哭了。

”我說:“怎么了，妮妮?”“輝輝不跟我玩了”妮妮哭著說。

妮妮和輝輝是最要好的朋友，平常形影不離，因為家住的也很近，從小就認識，一起來上幼兒園，放學也一起回家。

可算得上是青梅竹馬了。

一直關系很好的兩人，為何突然間不一起玩了呢?我找來輝輝，并沒有直接問他為什么不跟妮妮玩了，而是問他：“輝輝，老師想問你，最近都跟誰玩啊?”輝輝說：“婷婷啊!”奧，原來是這樣啊，婷婷就坐輝輝旁邊，他們倆一起玩，也是正常。

我又問：“是不是你最近不太跟妮妮玩啊!”“沒有啊，我們還是一起上學，不過現(xiàn)在我的座位離她遠了，我就跟婷婷玩了。

”原來是這樣。

我告訴妮妮，“輝輝還是你的好朋友，只不過他還需要其他的朋友啊，輝輝是你的朋友，婷婷是輝輝的朋友，那婷婷也是你好朋友啊!”妮妮點點頭。

高興的去找他們玩了。

孩子雖小，有的時候卻把友誼看的很重，這時候我們一定要鼓勵他們，讓他們可以與很多小朋友成為朋友。

好朋友的魔力

不知為何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當爸爸走后她能迅速調(diào)整自己的心情，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因為早晨的時間非常緊張，兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了，欣怡的心情還是相當?shù)牡吐洹?/p>

早餐過后，快樂的區(qū)角游戲開始時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進行游戲。當她們裝扮一番正要準備游戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今天早晨怎么了，怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲，原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A報本了!”子涵一聽笑著說：“原來是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f說，明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當?shù)玫嚼蠋熢S可時，兩個好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。

對于小朋友來說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一起分享小秘密的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會是比較好的傾訴對象，相同的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應該給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康快樂得成長。

好朋友，分開坐

通過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常?？刂撇蛔∽约阂f話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學退步很大，可每次交上來的數(shù)學題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數(shù)學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現(xiàn)在她必須自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。

一對好朋友

如果說友誼是一棵常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說友誼是一朵美麗又開不敗的鮮花，那么照耀她的必定是心中的太陽。高銘鴿和蘇醒赫就是一對好朋友，他們兩個早上來了之后總是坐到一起。這兩個孩子的床緊挨著，臨睡前，兩人總要說上一陣悄悄話。下午離園時，如果其中一個的家長還沒來，來了的也不走，總要等著另一個的家長來了一塊走。下午起床后，活動了一會兒就到間餐時刻了。今天是孩子們非常愛吃的烤排，沒等老師把點心遞到他們手里，很多孩子便迫不及待的一把“搶”過去香香的吃起來。分到蘇星赫這里，他卻沒有自己吃，而是把點心讓給高銘鴿說：你先吃吧。高銘鴿卻不接，說：你先吃。見此，我趕緊分給高銘鴿一塊：你們一起吃。兩個好朋友開心的笑了。這讓我不由得想起前天下午，我給了高銘鴿一塊糖，可是她沒拿好掉到了地上，蘇星赫見狀，趕忙替她撿起來，還用嘴吹吹遞給了她。在大人眼中的友誼是，當你窮困潦倒最艱辛的時刻陪在你身邊的才是真正的朋友，那才叫做友誼。而幼兒間的友誼卻常常被大人、老師給忽視，其實孩子之間的友誼是純潔透明的，如晶瑩剔透的美玉，沒有附帶任何一絲一毫的瑕疵，讓我這個旁觀者也禁不住感動滿懷。聽高銘鴿的奶奶說，原來早上上幼兒園的時候，還要講條件，比如要上一天歇一天，可是現(xiàn)在交上了好朋友，每天都盼著上幼兒園------有個好朋友真好呀。

用愛關心好朋友

班里有位特別熱心腸的小女孩，名字叫欣欣，她有一個最好的朋友樂樂，每天她倆都會形影不離，笑口開顏的，活動室、操場上、、、、、、到處可見她倆友好的身影，每每看到那種場景，我都會為之而感動！一次戶外游戲后，小朋友自由地選擇伙伴，當然，欣欣也不例外，當老師提示：可以自由玩游戲時，欣欣就像離弦的箭一樣，“嗖！”地一下跑向樂樂站的位置，高興地抱著樂樂，嘴里還說道：“樂樂，我?guī)闳ヅ实羌苣峭鎯?！”邊說邊拉著樂樂的手就走，到目的地以后，欣欣也總是禮讓樂樂先上，眼睛也緊緊地盯著好朋友，嘴里還大聲地提醒著：“樂樂，別害怕!我在下面保護你！”懂事的樂樂也勇敢地嘗試著往上爬。“加油！樂樂！馬上就爬到山頂啦！”“真棒！”、、、、、、就這樣，欣欣耐心地幫助樂樂勇敢地、一次又一次地爬上去又爬下來，最后，欣欣才開始開心得玩起來！又一次午餐后，欣欣很快就吃晚飯了，她站在藍線上，眼睛緊緊地看著樂樂，不一會兒，她又悄悄地走到樂樂旁邊，貼近她的耳朵說著什么，在我的提醒下，她不忍心地邊走邊向盥洗室走去，后來，她真地等來了樂樂，熱心腸的她，又會像大姐姐一樣去照顧她、、、、、、小班這個低齡的寶貝們，在家都是眾多人精心地呵護，自我保護的意識淡薄，在幼兒園里，老師會通過多種渠道去鼓勵寶貝們逐漸接觸一些常見的自我保護方法，學會一些友好交往的語言、做法，但我認為，文中例舉到的生動、逼真的感人場景，會具有很好的說服力，它們之間發(fā)生的真實故事又給我們進行療好的社會交往提供了最為可貴的素材。因此，我深深感悟到：從孩子們身上我提升了自己的成長經(jīng)歷。

做鞋子的好朋友

今天中午午睡的時候，孩子們上床睡覺，我發(fā)現(xiàn)地上的鞋子脫的到處都是，沒有幾個是整整齊齊擺在床邊上的，其實這個問題已經(jīng)很久了，所以我決定想辦法解決一下這個問題。

“孩子們快看，地上的那些到處扔的鞋子是誰的呀，怎么這樣啊?”我說話給孩子們聽。孩子都趴在床邊上瞅地上的鞋子，說，這是誰的，這是誰的，就是不說那是我的鞋子。我趁機說：“孩子們，以前呢，有個小朋友不珍惜自己的鞋子，整天上床前就亂扔鞋子，可是有一天，他起床下床穿鞋子的時候，發(fā)現(xiàn)鞋子不見了。直到有一天，鞋子自己跑出來了，對這個小朋友說：“小主人，你不珍惜我，我也不珍惜你，以后你要是睡覺再亂扔鞋子的話，我就走了，再也不出來了，我叫小主人你光著腳去上學，小朋友們會嘲笑小主人你的?！边@時小主人嚇得趕緊說：“鞋子，鞋子，你不要這樣好不好，我以后再也不亂扔你了，我和你做好朋友好不好?我保證我以后上床前，把你整齊地擺放在床邊上，你不要再跑了好不好，要是你再跑了，我光著腳丫去上學，小朋友們嘲笑我怎么辦呀，我求你了好不好?”小鞋子聽了小主人的話回答說：“好吧，好吧，小主人，我就原諒你這一次，要是你以后再亂扔的話，我就真的不回來了，這一次就算了吧?！毙∨笥褌兌悸犚娏耍銈円院笠窃俨话炎约旱男訑[放整齊的話，你們的鞋子也會跑掉的。”聽我說了這些以后，那些亂扔鞋子的小朋友趕緊下床來把自己的鞋子擺放的好好的。

從那次以后，孩子們上床前，每次都把自己的鞋子擺放的整整齊齊的，還說：“老師，我要永遠做鞋子的好朋友?！焙⒆觽兙褪沁@樣，要隨機對他們進行適當?shù)慕逃?，才能在細?jié)上做得好。

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