有關(guān)他得的紅圈圈最多第一課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的教案

2020開(kāi)學(xué)第一課，開(kāi)學(xué)第一課節(jié)目簡(jiǎn)介。

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。這樣接下來(lái)教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓！怎么寫(xiě)好一份優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“有關(guān)他得的紅圈圈最多第一課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的教案”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

施教日期:XX年 月? 日

??? 教學(xué)內(nèi)容????? 10、他得的紅圈圈最多???????????????????

??? 共幾課時(shí)????????? 3

??? 第幾課時(shí)??????? 1?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

??? 課型????????????????? 新授

??? 教學(xué)

??? 目標(biāo)

??? 1、正確、流利地朗讀課文。

??? 2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

??? 3、初步了解鄧小平爺爺認(rèn)真練字的故事,懂得認(rèn)真練字的重要性。

??? 教學(xué)

??? 重難點(diǎn)

??? 重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確流利地朗讀課文。

??? 難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。

??? 教學(xué)

??? 資源

??? 1.書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)文化瑰寶,流傳著許多書(shū)法家刻苦練字的故事。

??? 2.寫(xiě)字是學(xué)生每天的必修課,有比較豐富的切身體驗(yàn)。

??? 3.課文插圖可利用。

??? 預(yù)習(xí)

??? 設(shè)計(jì)

??? 1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

??? 2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書(shū)空一類字,主動(dòng)學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁。

??? 3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。?

??? 4、收集有關(guān)鄧小平的故事,或一些有關(guān)古代書(shū)法家的故事。

??? 5、讀了課文,和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

??? 學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

??? 導(dǎo) 學(xué) 策 略

??? 調(diào)整與反思

??? 一、看圖導(dǎo)入,激起求知欲

??? 1、猜猜他是誰(shuí)?

??? 2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他的了解。

??? 3、產(chǎn)生求知欲。

??? 4、齊讀課題。

??? 二、初讀課文

??? 1.按照要求自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)的句子多練練。

??? 2.交流自讀情況。

??? (1)認(rèn)讀,同學(xué)糾正。

??? (2)開(kāi)火車(chē)讀。

??? (3)指名讀,齊讀。

??? (4)根據(jù)指點(diǎn)練習(xí)朗讀,注意換氣時(shí)要做到聲斷氣連。讀好輕生詞,把握好氣息。

??? (5)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)議。

??? 三、范讀課文,初步體會(huì)

??? 1.看好書(shū)本,仔細(xì)聽(tīng),自我正音。

??? 2.談感受。

??? 四、指導(dǎo)寫(xiě)字

??? 1.看清字形,讀準(zhǔn)字音。

??? 2.先同桌交流,再到班上交流,將自己的方法與大家共享。

??? 3.認(rèn)真觀察,書(shū)空,描紅。

??? 4.仿影,臨寫(xiě)。

??? 一、看圖導(dǎo)入,激起求知欲

??? 1、出示偉人年輕時(shí)的畫(huà)像。

??? 2、出示后來(lái)的畫(huà)像。

??? 3、談話:今天我們還要來(lái)了解一下鄧小平爺爺小時(shí)候是怎樣練寫(xiě)字的?

??? 4、板書(shū)課題。

??? 二、初讀課文

??? 1.提出自讀要求。

??? 2.檢查自學(xué)效果。

??? (1)出示生字卡片。

??? (2)出示有生字的詞語(yǔ)。

??? (3)出示有新詞的句子,指導(dǎo)朗讀:

??? 鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫(xiě)一手好字,經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)。

??? 先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等描熟了,再照著字帖寫(xiě)。

??? (4)出示輕聲音節(jié)詞:爺爺、先生、孩子們、時(shí)候、上面、心里。

??? (5)檢查朗讀,指導(dǎo)停頓。

??? 三、范讀課文,初步體會(huì)

??? 1.范讀全文。

??? 2.讓學(xué)生談體會(huì)。

??? 四、指導(dǎo)寫(xiě)字

??? 1 認(rèn)讀生字: 平? 夸 當(dāng) 求 這

??? 2.指導(dǎo)記字形,認(rèn)識(shí)偏旁小字頭。

??? 3.在田字格黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),特別指導(dǎo)“求”右上角的一點(diǎn)不能忘。

??? 4.提醒學(xué)生用正確的姿勢(shì)(坐姿、握筆姿勢(shì))寫(xiě)字,把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。

??? 作業(yè)

??? 設(shè)計(jì)

??? ★完成《習(xí)字冊(cè)》上五個(gè)生字。

??? ★★完成《一課一練》一。

??? ★★★給生字組成詞,選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話。

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最新教案《他得的紅圈圈最多》教學(xué)案例

　在新課伊始，揭題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀了這個(gè)課題，最想知道的問(wèn)題有哪些？學(xué)生緊扣課題提出了幾個(gè)問(wèn)題，比如：他是誰(shuí)？他得的紅圈圈是誰(shuí)獎(jiǎng)給他的？他為什么會(huì)得的紅圈圈會(huì)最多？我覺(jué)得進(jìn)入新課已到火候，因?yàn)槲恼戮褪轻槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)敘寫(xiě)的，正欲讓學(xué)生自由讀課文，自行解決部分問(wèn)題，有一學(xué)生不容我叫他，就站起來(lái)，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫(xiě)得好的，還是寫(xiě)得不好的或者是寫(xiě)錯(cuò)的？”我立即知道這個(gè)問(wèn)題的出處了。平時(shí)我改作業(yè)時(shí)，為了便于訂正和提醒小朋友寫(xiě)錯(cuò)的地方，我總喜歡用一個(gè)紅圈圈做記號(hào)，盡管當(dāng)初想到這樣做記號(hào)與這篇文章和批改的一貫做法不協(xié)調(diào)，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學(xué)生終于向我抗議了——他們課前預(yù)習(xí)過(guò)課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫(xiě)得好的字上的。

在學(xué)生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然知道了紅圈圈在圈在寫(xiě)得好的字上的，我不得不引導(dǎo)學(xué)生理解我的做法“平時(shí)，你們寫(xiě)得好的字，老師是怎樣表?yè)P(yáng)你們的？”“紅圈圈加五角星?！薄皩?duì)！盡管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵(lì)你們將字寫(xiě)端正美觀。”

對(duì)“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說(shuō)出是因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)淖謱?xiě)得好；他從小就能寫(xiě)一手好字等等，卻不能從問(wèn)中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答，于是覺(jué)察到學(xué)生這方面的能力有待在今后的教學(xué)中好好培養(yǎng)。于是這篇課文的精讀訓(xùn)練就緊扣兩個(gè)問(wèn)題：

鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多？

當(dāng)時(shí)，先生的要求是什么？讓學(xué)生充分讀課文，從課文中找到答案，相機(jī)理解有關(guān)的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真寫(xiě)字、刻苦學(xué)習(xí)的教育。再在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀背誦，精讀訓(xùn)練的目標(biāo)也就完成了。

有關(guān)《看菊花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的教案

一、設(shè)計(jì)理念

本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個(gè)自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛(ài)菊花的原因。第四自然段講聽(tīng)了爸爸的話，“我”覺(jué)得菊花更好看了。田字格里的9個(gè)范字是本課要學(xué)會(huì)的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據(jù)新大綱的要求，本課教材特點(diǎn)及班中實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二、三兩段。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì)。根據(jù)教學(xué)需要，本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段，學(xué)習(xí)4個(gè)生字，背誦第二段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)三、四段，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，背誦第三段。第一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)定為：1.多數(shù)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)“看、開(kāi)、放、不”四個(gè)生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現(xiàn)美。

根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低年級(jí)閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識(shí)讀、識(shí)寫(xiě)的結(jié)合，落實(shí)感知大意。二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。我校的情境教學(xué)導(dǎo)讀模式更是將三讀、三抓、三落實(shí)有機(jī)地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以上教學(xué)理念。

二、設(shè)計(jì)特色

以讀為主，以讀促說(shuō)，入境悟情

三、設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）、談話激趣，進(jìn)入情境

1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好消息，想知道嗎？（想）

公園里的菊花開(kāi)啦！你聽(tīng)了這個(gè)好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）

2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機(jī)出示：看菊花　指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情?？淳栈ǎㄗ⒁庖粋€(gè)看字是生字）。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，低年級(jí)閱讀教學(xué)要始終把學(xué)生的興趣放在第一位。如果說(shuō)課的開(kāi)頭是其樂(lè)融融的，那么整堂課就有了一個(gè)好的開(kāi)始。另外，小孩子最喜歡聽(tīng)好消息，最喜歡玩。因此，運(yùn)用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學(xué)生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試中進(jìn)入閱讀，教師的 “猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)入境悟情的氛圍。

（二）、發(fā)展情境，讀說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)習(xí)第一段

1、導(dǎo)入課文：有一個(gè)小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發(fā)啦！

出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

2、指導(dǎo)讀通句子：讓我們跟著她一同出發(fā)吧！指名讀、范讀、齊讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。

3、指導(dǎo)讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會(huì)怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生讀好，再引導(dǎo)齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：這一段較為簡(jiǎn)單，進(jìn)一步發(fā)展情境，讓學(xué)生入境可以為下面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，更易于生情，從而有感情朗讀。

學(xué)習(xí)第二段

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、師描述進(jìn)入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會(huì)兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖

2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美?。。ㄖ该f(shuō)）

3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示）

4、指導(dǎo)讀通句子：指名讀、小組讀，引導(dǎo)讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀?？赏ㄟ^(guò)范讀指導(dǎo)讀通。

5、指導(dǎo)讀好句子：誰(shuí)還想來(lái)讀？（指名讀）通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言指導(dǎo)讀好。如：聽(tīng)出來(lái)了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生入境生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提準(zhǔn)備，讀好課文。

（二）學(xué)習(xí)第二句

1、指導(dǎo)仔細(xì)看圖（菊花的圖片）練習(xí)說(shuō)話：菊花好看在那呢？

出示：菊花好看極了，有（），有（），有（），還有（）。指名說(shuō)。

2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導(dǎo)朗讀。

是呀，菊花的顏色真多。誰(shuí)來(lái)讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和信息，作感悟課文的前提準(zhǔn)備，以說(shuō)促讀。

3、指導(dǎo)看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導(dǎo)朗讀。

a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來(lái)，一、二、三、四……呀！數(shù)不清了，我們可以用“一朵朵”來(lái)形容。指導(dǎo)讀好“一朵朵”。

b.再看過(guò)去，這里的菊花像一棵可長(zhǎng)的樹(shù)，能數(shù)得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”

c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導(dǎo)讀好“一片片”。

d.連起讀三個(gè)詞，指導(dǎo)讀出越來(lái)越多。（可以讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)形容）。

設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)不同的詞，通過(guò)學(xué)生的數(shù)（活動(dòng)）來(lái)加深理解，又有利于正確運(yùn)用詞語(yǔ)，讀好課文。

4.引出“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?！敝笇?dǎo)朗讀。

a.是呀，這么美，這么多的菊花都開(kāi)了?，F(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什么時(shí)候開(kāi)放？菊花卻在這時(shí)開(kāi)了，你覺(jué)得菊花怎么樣？（指名說(shuō)）

設(shè)計(jì)意圖：這里通過(guò)比較，讓學(xué)生充分理解菊花的與眾不同（不怕冷）為朗讀打下基礎(chǔ)。

b.是呀，它們多么勇敢呀，迎著寒風(fēng)，盡情地開(kāi)放，誰(shuí)來(lái)讀？

出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！

c.指導(dǎo)讀通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒風(fēng)”要詞兒連讀，還要指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，可用范讀讓學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

d.指導(dǎo)讀好，你能讀出菊花的勇敢嗎？通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言讀好這句話。

5.連起來(lái)讀第二句，看誰(shuí)讀得美。

設(shè)計(jì)意圖：這里充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在讀懂課文上下工夫，使文字符號(hào)所代表的客觀事物圖象在腦海里越來(lái)越清晰。隨之越來(lái)越進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，受到語(yǔ)言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學(xué)目標(biāo)。（明象才能入境，入境便可悟情）

（三）學(xué)習(xí)第三句

1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢？（指名說(shuō)）

出示：邊看邊走，邊走邊看，指導(dǎo)讀通

這么美的菊花，我們?cè)娇丛较矚g，可是我們?cè)摶丶依?！這時(shí)你怎么想？（指名說(shuō)）是呀，真舍不得離去。

2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。指導(dǎo)朗讀

a.指導(dǎo)讀通，通過(guò)指名讀，齊讀等形式讀通句子。

b. 指導(dǎo)讀好，你能把舍不得離去的心情讀出來(lái)嗎？通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言把句子讀好。如：聽(tīng)出來(lái)了，你真不想離開(kāi)呀！你真想留下來(lái)呀！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。

（四）齊讀第二段

設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學(xué)的原則，前面都是分句進(jìn)行的所以這里有必要讓學(xué)生整體感知，把握，同時(shí)也是對(duì)于前面所學(xué)的一種檢驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言

1創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，今天我們?nèi)ス珗@看了菊花。隔壁班的小朋友沒(méi)有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說(shuō)給他們聽(tīng)嗎？誰(shuí)說(shuō)得最好，老師就派誰(shuí)去。

2.指導(dǎo)背誦。自由準(zhǔn)確，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)閱讀課課堂教學(xué)的效果，主要看全體學(xué)生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創(chuàng)設(shè)情境，不著痕跡地指導(dǎo)學(xué)生背誦，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生充滿信心地參與，在不知不覺(jué)中完成了背誦任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

看　開(kāi)　放　不

1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認(rèn)識(shí)了4個(gè)新朋友呢！認(rèn)讀

2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？可以讓學(xué)生編兒歌，順口溜記憶。

3.給它們找個(gè)朋友（組詞）

4.自學(xué)筆順，描紅練寫(xiě)。教師著重指導(dǎo)“看”和“放”

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練貫穿于整堂課中，這里的認(rèn)讀只是對(duì)前面識(shí)讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生自由記憶生字，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴(kuò)詞則可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解生字，拓展運(yùn)用范圍，從自學(xué)筆順到描紅練寫(xiě)，也是有科學(xué)性的，是先讓學(xué)生寫(xiě)正確，再寫(xiě)美。

有關(guān)《棉花姑娘》第一課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“姑，娘”等5個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、幫、只”3個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求和婉拒的語(yǔ)氣，懂得找人幫忙和拒絕別人時(shí)要有禮貌。

3．了解棉花的用途，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

課前準(zhǔn)備 投影片，詞卡，字卡

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜謎導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)猜一猜

青青小樹(shù)掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，

小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

2、教師：她就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)小朋友看老師把她的名字寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)課題）

3、教師：請(qǐng)小朋友叫一叫她的名字，叫對(duì)了，她就會(huì)跟我們見(jiàn)面。

指名讀題，糾正“花”、“娘”的讀音。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“姑娘”二字的共同點(diǎn)。

4、出示棉花圖片，說(shuō)說(shuō)它的作用，隨機(jī)出示各種棉制品的實(shí)物和圖片。

過(guò)渡：棉花姑娘那么柔軟，那么白凈，還有那么大的用處，大家喜歡她嗎？可是有一天她卻病了，是誰(shuí)把她害成那樣的呢？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀第一自然段，借助拼音讀正確，找出罪魁禍?zhǔn)祝谩啊稹辨i定。

2、指生讀文，檢查是否讀正確。

3、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)?，板?shū)：蚜蟲(chóng)

①出示蚜蟲(chóng)圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹，隨機(jī)板書(shū)：害蟲(chóng)

②教師：如果你是棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

③女生齊讀第二句。

認(rèn)識(shí)“盼”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“盼望”可以換成什么詞。

給“治”找朋友，組成詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀第一自然段。

過(guò)渡：棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

三、學(xué)習(xí)2---4自然段

1、指生分自然段讀課文，找一找小醫(yī)生們，用“﹝﹞”畫(huà)出來(lái)。

2、根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)：燕子、（ ）木鳥(niǎo)、青蛙

認(rèn)識(shí)“啄”， 教師邊說(shuō)口訣邊寫(xiě)筆畫(huà)和部件：啄木鳥(niǎo)伸出尖尖嘴，停在樹(shù)上啄啊啄，啄出小蟲(chóng)拍拍翅膀飛走了。

3、看圖認(rèn)識(shí)三種醫(yī)生。

4、教師：棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生來(lái)給她看病，她怎么說(shuō)的呢？用“”劃出句子。

5、出示句子。

①認(rèn)識(shí)“請(qǐng)”，想想什么時(shí)候用到“請(qǐng)”？

②認(rèn)識(shí)“幫”，給“幫”字找朋友組詞。

③讀讀棉花姑娘說(shuō)的話，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的口氣最需要?jiǎng)e人的幫助。

6、小醫(yī)生們是怎樣回答的呢？用“﹏﹏”畫(huà)一畫(huà)。

①說(shuō)說(shuō)三句話中一樣的地方。

什么情況下用“對(duì)不起”，讓學(xué)生找搭檔上臺(tái)作情景表演。

②找一找三句話中不一樣的地方。

隨機(jī)板書(shū)：空中 樹(shù)干里 田里

多音字“干”組詞

多音字“只”組詞

“只會(huì)”這個(gè)詞告訴我們什么？

③練習(xí)填一填：

()()來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（ ）說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉（）的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

7、教師：選擇你最喜歡的一個(gè)小醫(yī)生的話來(lái)讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最有禮貌，語(yǔ)氣最婉轉(zhuǎn)。

8、分角色讀2～4自然段

9、這些醫(yī)生都幫不了棉花姑娘的忙，這叫什么？

愛(ài)莫能助、無(wú)能為力、心有余而力不足------

10、教師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢？

11、齊讀1～4自然段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)懂了什么？

隨機(jī)板書(shū)：有益的動(dòng)物

四、學(xué)習(xí)“請(qǐng)、幫、只”的寫(xiě)法，做練字作業(yè)。

有關(guān)《懷素寫(xiě)字》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的教案

【教材解讀】

?? 《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了有名的書(shū)法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書(shū)寫(xiě)的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字

3、學(xué)習(xí)“寫(xiě)、字、古、先”

【教學(xué)重難點(diǎn)】??

重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：讀通課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖，導(dǎo)入新課

1、看圖說(shuō)話，揭示課題。

這個(gè)人在干什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)字）請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)和我一起“寫(xiě)字”。

【設(shè)計(jì)思考：抓住孩子有意注意的最佳時(shí)期，看老師板書(shū)，認(rèn)讀生字，再利用插圖調(diào)動(dòng)孩子的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)觀察，練習(xí)表達(dá)?！?/p>

通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)正在寫(xiě)字的人是誰(shuí)嘛?（出示詞卡“懷素”），誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀準(zhǔn)音，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

2、簡(jiǎn)單介紹懷素，今天就讓我們一起走進(jìn)這位大書(shū)法家，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（你很會(huì)思考，你很愛(ài)動(dòng)腦筋）

其實(shí)啊，小朋友們的問(wèn)題都藏在課文中呢，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由地大聲朗讀課文。

要求：⑴讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。不會(huì)讀的請(qǐng)同桌幫幫忙。

2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來(lái)讀一讀，在老師讀的時(shí)候，請(qǐng)你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。

3、如果你剛剛有什么字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師相信你現(xiàn)在一定可以讀準(zhǔn)了，再讀課文，標(biāo)出自然段。

【設(shè)計(jì)思考：通過(guò)帶問(wèn)題自己拼讀、聽(tīng)老師范讀、再讀圈劃生字、標(biāo)出自然段，充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話，整體感知文本?！?/p>

三、精讀課文

1、課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別來(lái)讀一讀。（指名讀第一自然段，這個(gè)小朋友聽(tīng)的可真認(rèn)真呀，你一定也能讀得這么好，請(qǐng)你來(lái)試一試）

2、兩個(gè)小朋友讀的都很棒，誰(shuí)愿意向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀第二自然段呢？

（1）、這里面有兩個(gè)表示懷素寫(xiě)字的動(dòng)作順序的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（你找的真準(zhǔn)，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。還記得在哪里見(jiàn)過(guò)“再”的嗎？一起讀一讀這個(gè)字）

（2）、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

（3）、這里面有個(gè)很長(zhǎng)的句子，要注意停頓，請(qǐng)根據(jù)老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫(huà)/照著寫(xiě)?！保◣煼蹲x，生跟讀，指名讀，男女生讀）

（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

【設(shè)計(jì)思考：如何讓孩子們讀好長(zhǎng)句，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)幫助劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實(shí)效?！?/p>

3、誰(shuí)想挑戰(zhàn)第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

4、最后一個(gè)自然段了，誰(shuí)做的最端正，我請(qǐng)誰(shuí)讀。

（1）、這里面好像有一個(gè)字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發(fā)現(xiàn)了？（出示“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，你會(huì)組什么詞？）

四、品讀課文，入境悟情

1、品讀第一自然段

（1）、讀完了課文，你現(xiàn)在知道“懷素”是什么時(shí)候的人了嗎？

出示詞卡“古時(shí)候”，指名讀。你有什么方法記住這個(gè)“古”字？開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀，男女聲讀。

（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個(gè)——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個(gè)詞的時(shí)候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，他讀—？請(qǐng)你讀一讀？誰(shuí)還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？出示“好學(xué)上進(jìn)”，指名讀。

這里面也有一個(gè)和“長(zhǎng)”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時(shí)是和愛(ài)好有關(guān)系的，好學(xué)：愛(ài)好學(xué)習(xí)，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個(gè)詞。

你有什么好方法記住“進(jìn)”這個(gè)字？這是一個(gè)——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關(guān)系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開(kāi)花）

我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰(shuí)愿意試試？小組讀，齊讀。

2、品讀第四自然段

（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？他在哪兒寫(xiě)字呢？（他可真了不起，能在墻上寫(xiě)字，怪不得文中說(shuō)“懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的——書(shū)法家”）

（2）、出示詞卡“書(shū)法家”，誰(shuí)能讀好它？指名讀，除了書(shū)法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫(yī)學(xué)家、科學(xué)家、教育家）他們都是在自己的工作領(lǐng)域取得偉大成就的人，那說(shuō)懷素是“書(shū)法家”，說(shuō)明什么？想不想看看這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)的字？（草書(shū)）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書(shū)法家，他還是——“有名的”書(shū)法家。出示詞卡“有名的”，誰(shuí)來(lái)讀？提醒大家注意什么？你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（著名的）

（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對(duì)于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書(shū)法家”呢？我們下節(jié)課再來(lái)說(shuō)。

五、識(shí)字游戲，教學(xué)生字

1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開(kāi)了課文能讀出來(lái)嗎？

2、增加難度，去掉拼音，能把詞語(yǔ)讀好嗎？

小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

3、出示一類和二類生字，開(kāi)火車(chē)讀，指名玩識(shí)字游戲。

4、光會(huì)認(rèn)可不行，我們還要像懷素一樣寫(xiě)好每個(gè)字，爭(zhēng)取以后也能成為“有名的書(shū)法家”。

? 出示 “寫(xiě)、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫(xiě)，描紅，展示。

【設(shè)計(jì)思考：開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語(yǔ)言?！?/p>