讓孩子自己收拾玩具

幼兒園玩具游戲。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“讓孩子自己收拾玩具”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：教育孩子自己的事情自己做，做到事先示范，事后表?yè)P(yáng)，用各種方法激勵(lì)孩子自己動(dòng)手做。

短短一分鐘，孩子就把一大箱玩具扔了一屋，等他玩兒過(guò)了，就拍拍屁股走人，留下一堆玩具等別人來(lái)收拾。這樣的場(chǎng)景，可能每個(gè)家長(zhǎng)都記憶猶新吧！如何教孩子收拾玩具，養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣是不是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的第一步？看看其他媽媽的做法——

事先示范，事后表?yè)P(yáng)

豆豆媽：我們兩口子是放養(yǎng)孩子，但我婆婆有個(gè)辦法管他，能讓他把東西歸類。你要是有恐龍等動(dòng)物玩具，她就說(shuō)咱蓋個(gè)動(dòng)物園吧，然后把動(dòng)物玩具都規(guī)整到一個(gè)箱子里；弄個(gè)飛機(jī)場(chǎng)吧，就把飛機(jī)、汽車等擱在一個(gè)箱子里。就這樣像做游戲一樣，哄著他一點(diǎn)點(diǎn)就把玩具收拾妥當(dāng)了。有一次，他創(chuàng)造性地在一個(gè)方盒里劃定幾個(gè)區(qū)域，分別擺上動(dòng)物、飛機(jī)等，就像一個(gè)小游樂(lè)場(chǎng)，客人夸獎(jiǎng)漂亮，他就很高興?，F(xiàn)在兒子玩玩具不多，喜歡看書，家長(zhǎng)不用說(shuō)，就把小書架整理得非常整齊。

慧慧媽：孩子剛開(kāi)始玩的時(shí)候，肯定不知道怎么收拾，也沒(méi)有這種意識(shí)。所以，家長(zhǎng)必須指導(dǎo)孩子，先做示范，可以和孩子一起收拾；每次孩子把玩具收拾完畢了，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，比如“今天，你把玩具收拾得很干凈”等，表?yè)P(yáng)要具體到孩子所做的事，通過(guò)不斷地強(qiáng)化，能幫他逐漸養(yǎng)成自己收拾玩具的習(xí)慣。

別給孩子貼標(biāo)簽

豆豆媽：豆豆有一次看書不放回書架，我問(wèn)她：“是我放，還是你？”豆豆說(shuō)：“媽媽放。”我說(shuō)：“可以，但你下次看書，媽媽可能不在家，你找不著別怪我。”這樣一“恐嚇”，豆豆竟然說(shuō)：“還是我放吧?！?/p>

樂(lè)樂(lè)媽：我給女兒劃定一區(qū)域，隨便扔，如果她扔到劃定范圍之外，我就說(shuō)趕快收，不然掃垃圾扔了，她就會(huì)趕快收。

慧慧媽：哪天孩子太累，或有了其他興趣而沒(méi)有主動(dòng)收拾玩具，家長(zhǎng)千萬(wàn)別批評(píng)，不妨問(wèn)問(wèn)：“你以前都做得非常好，今天怎么沒(méi)收拾呀？”讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，他在回憶時(shí)會(huì)“內(nèi)疚”的。這時(shí)，家長(zhǎng)再和孩子一起去做。有些家長(zhǎng)把一個(gè)行為習(xí)慣看作是孩子成長(zhǎng)中的一件大事，仿佛孩子哪件事情做不好，其他事情都做不成了，這等于給孩子貼標(biāo)簽，會(huì)打擊孩子的自信，他可能就真不行了。

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讓孩子自己積極起來(lái)

導(dǎo)讀：孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

詹姆士說(shuō)過(guò)的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，不能含糊，但是，分寸應(yīng)當(dāng)適度。

孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。那么，教師要如何調(diào)動(dòng)起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動(dòng)作不到位。老師便請(qǐng)其中一位做操很不認(rèn)真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責(zé)任重大，每一個(gè)動(dòng)作都能到位，得到大家的賞識(shí)，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來(lái)帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了，早操都做得認(rèn)認(rèn)真真。

案例二：新新有時(shí)洗手不認(rèn)真，還要玩水，老師就請(qǐng)他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作，他仔細(xì)地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒(méi)有。以后，他對(duì)自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認(rèn)真地洗完，擦手。

這兩個(gè)例子告訴我們，孩子是沒(méi)有優(yōu)差的，只要在對(duì)他們教育過(guò)程中，施以科學(xué)合理的方法——賞識(shí)，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，從而達(dá)到成功。既是如此，我們何不學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子呢？因?yàn)橘p識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我們學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

案例：讓孩子自己選擇

案例描述：

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)，大多人選擇區(qū)域活動(dòng)。有的玩橡皮泥，有的看書下棋，有的玩積木，有的畫畫涂色等，活動(dòng)室里自由游戲秩序井然?？匆?jiàn)時(shí)鐘指向了八點(diǎn)十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)了。于是照例輕輕地?fù)u起了鈴鼓，示意大家整理。許多孩子們聽(tīng)見(jiàn)鈴聲便自覺(jué)地收起手里的玩具材料。整理得快的幼兒就排隊(duì)等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎鈴聲的指示，全然不顧周圍的同伴一個(gè)個(gè)走進(jìn)隊(duì)伍，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個(gè)孩子命令道：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，我們要走了。”說(shuō)完還用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見(jiàn)他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過(guò)去，看見(jiàn)一個(gè)孩子正在為一幅圖畫上色，上了大半還剩下一點(diǎn)點(diǎn)；另兩個(gè)孩子的手里還拽著游戲棋的篩子，可想棋還沒(méi)有下完。難怪他們不愿意整理，原來(lái)還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開(kāi)。

案例分析：

如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒(méi)有完成的活動(dòng)，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒(méi)有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)活動(dòng)常規(guī)和幼兒的需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿足幼兒需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在幼兒園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間，為幼兒

>可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。規(guī)則并不是一成不變，它是在適合幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上制定的。這樣想來(lái)我頓時(shí)明白，規(guī)則的執(zhí)行是教師在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，使幼兒園的常規(guī)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，并不是“是”和“不是”，“可以”“不可以“的簡(jiǎn)單判斷。

案例措施：

我改變了原來(lái)的主意，對(duì)畫畫的孩子說(shuō)：“老師給你兩個(gè)選擇，一先下去和大家共同游戲，等回兒上來(lái)時(shí)再完成作品；或者先完成作品后再下去游戲，那時(shí)候可能晨間游戲的時(shí)間就短了。老師更希望你和大家一起下去游戲?！焙⒆铀剂苛艘幌?，就說(shuō)：“那先下去吧，等會(huì)兒再來(lái)。”他的表情還是挺滿意自己的選擇。我又對(duì)下棋的孩子說(shuō)：“你們把沒(méi)有下完的棋譜保存著，等晨間活動(dòng)完了再繼續(xù)行嗎？如果一直下棋，你們就失去了晨間游戲時(shí)間。”兩個(gè)孩子相互看了看點(diǎn)頭示意，臉上的陰云立即散去了。我為自己的決定感到高興。

案例反思：

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重人性化管理，老師在處理眾多教學(xué)問(wèn)題中，務(wù)必要站在孩子的立場(chǎng)上提出具有民主的、公平的、指示性的建議，幫助孩子能自主地找到解決問(wèn)題的途徑，而不是一味命令。依靠威嚴(yán)和壓迫達(dá)到次序井然的教學(xué)，只會(huì)使孩子每天感到壓抑，缺乏活動(dòng)的生機(jī)，埋沒(méi)了每個(gè)孩子活潑機(jī)智的品質(zhì)。常規(guī)只是輔助管理的一個(gè)手段，而管理的核心是人和人寬容、尊重、互敬后達(dá)到的共同滿足和提高。對(duì)待幼兒也需要像對(duì)待成人一樣，給予思考、判斷的權(quán)利。

父母應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)自己展翅

導(dǎo)讀：讓教育回歸良性競(jìng)爭(zhēng)，是培養(yǎng)下一代的必要之舉，更是國(guó)家強(qiáng)盛的希望所在。既然父母不能永遠(yuǎn)當(dāng)孩子的翅膀，與其讓孩子在高處摔下，不如及早讓孩子學(xué)會(huì)自己展翅。

如果想要將自己的孩子培養(yǎng)成一名合格的考生，你需要先幫孩子買上幾十本練習(xí)冊(cè)，一百多套模擬試卷，當(dāng)然，如果能找到四中、匯文等名校的內(nèi)部試卷，效果更佳。

選幾個(gè)“名師”為孩子面對(duì)面輔導(dǎo)也是必要的，況且價(jià)錢還能接受，打造一個(gè)塞滿知識(shí)的大腦，是高考成功的第一步。

身體強(qiáng)健也不容忽視，所幸有能讓孩子武裝到牙齒的各類滋補(bǔ)品等著你，價(jià)錢也不貴，誰(shuí)在這時(shí)還在乎錢呢？

買一款報(bào)名軟件，能為家長(zhǎng)和孩子選擇志愿出謀劃策，也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，當(dāng)然如果能請(qǐng)專業(yè)公司來(lái)一套全程服務(wù)，就跟把錢存在基金公司一樣放心。

最后不要忘了為孩子租一間靠近考場(chǎng)的旅館，不用太豪華，安靜舒適即可。

每年到了高考前后，都要大談一番“高考經(jīng)濟(jì)”，有媒體精辟總結(jié)，4月是教材教輔銷售月，5月至6月是營(yíng)養(yǎng)月，6月中下旬開(kāi)始是休閑月，7月至8月則是不折不扣的“宴請(qǐng)?jiān)隆?。高考?jīng)濟(jì)“經(jīng)濟(jì)”了誰(shuí)，本文無(wú)意也無(wú)力討論，不過(guò)支撐著高考經(jīng)濟(jì)的，則毫無(wú)疑問(wèn)是考生的父母。

今年北京市高考語(yǔ)文作文題是《我有一雙隱形的翅膀》，筆者以為，考生的父母正扮演著翅膀的角色，不過(guò)這樣的“翅膀”并不隱形，是看得見(jiàn)、摸得著，甚至是算得出的“鈔票翅膀”，筆者的一位采訪對(duì)象便說(shuō)，僅僅高考一年，花在孩子身上的錢便超過(guò)10萬(wàn)元。本報(bào)2005年曾做過(guò)調(diào)查，當(dāng)時(shí)的調(diào)查結(jié)果是考生一年的花費(fèi)大約萬(wàn)元，如今看來(lái)，考試費(fèi)用的上漲速度不亞于房?jī)r(jià)。

“錢花在孩子身上不心疼”，恐怕是中國(guó)父母的共同心聲，在足以轉(zhuǎn)變孩子命運(yùn)的高考面前，平日錙銖必較的考生父母，花錢終于也有了“身外之物”的勁頭。不過(guò)再多的錢，也未必能編織出真正的翅膀，能不能帶著孩子“飛翔”更不確定。

放眼國(guó)外教育，除了我們的幾個(gè)鄰國(guó)，很少聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)年輕人在補(bǔ)習(xí)班中度過(guò)20年人生，也沒(méi)有見(jiàn)哪個(gè)國(guó)家的小學(xué)生拖著拉桿箱上學(xué)，更沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)“高考經(jīng)濟(jì)”一詞——不少國(guó)家連高考都沒(méi)有。不過(guò)歐美科學(xué)家從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)斷檔，企業(yè)家也是英才輩出，反倒是我們的高管們，動(dòng)不動(dòng)就拿納稅人的錢滿世界打水漂，不得不讓人懷疑我們的教育出了問(wèn)題。

回顧恢復(fù)高考30年，最早的一批大學(xué)生是為了追求真理、追求知識(shí)，選擇大學(xué)這條道路，當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生，也成為了中國(guó)發(fā)展的重要力量。而如今大學(xué)已成為工作的敲門磚，高考也成為華山路上的“鬼門關(guān)”，托著孩子“飛翔”幾乎成了父母唯一的選擇，高投入?yún)s并沒(méi)有“高產(chǎn)出”，進(jìn)入大學(xué)后，失去“翅膀”而茫然無(wú)措的學(xué)生比比皆是，上大學(xué)成了混大學(xué)，最后的結(jié)局可想而知。

讓教育回歸良性競(jìng)爭(zhēng)，是培養(yǎng)下一代的必要之舉，更是國(guó)家強(qiáng)盛的希望所在。既然父母不能永遠(yuǎn)當(dāng)孩子的翅膀，與其讓孩子在高處摔下，不如及早讓孩子學(xué)會(huì)自己展翅。

有了矛盾讓孩子自己處理

導(dǎo)讀：讓孩子自己想辦法，互相商量，取得想法的一致。這樣做的好處在于能夠讓孩子懂得，以后再碰到類似事件該如何解決。

當(dāng)孩子之間產(chǎn)生了矛盾時(shí)，他們出于本能會(huì)尋求父母或老師的幫助。對(duì)此，有關(guān)育兒專家指出，父母應(yīng)在日常生活中教會(huì)孩子自己處理這些矛盾，這樣做比直接介入對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益處。

方法1：教孩子分析問(wèn)題根源

案例：4歲的辰辰正津津有味地玩著幾輛玩具汽車，在旁看了半天的鄰居小朋友軍軍忍不住拿起其中一輛也玩了起來(lái)。辰辰馬上想搶回來(lái)：“這是我的玩具，不給你玩！”軍軍也不示弱，堅(jiān)持不給……

提示：如果父母采用沒(méi)收玩具的方法，也許能很快制止孩子們的爭(zhēng)吵，但或許孩子以后還會(huì)因?yàn)槠渌?，或者其它事情再次?zhēng)吵起來(lái)。所以，關(guān)鍵是要讓孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題究竟出在哪兒，然后自己想辦法解決。

建議：不妨讓孩子們坐在一起，讓他們各自說(shuō)說(shuō)為何要爭(zhēng)吵，這樣做的好處在于讓孩子能夠彼此傾聽(tīng)對(duì)方的想法。

父母可以用一些有幫助性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子解決當(dāng)下的問(wèn)題，例如，“辰辰你能不能和軍軍一起想一個(gè)不要吵架也能玩得開(kāi)心的辦法呢？”

讓孩子自己想辦法，互相商量，取得想法的一致。這樣做的好處在于能夠讓孩子懂得，以后再碰到類似事件該如何解決。

方法2：?jiǎn)l(fā)孩子想辦法解決

案例：星期天，5歲的天天和小伙伴們?cè)诓莸厣弦黄鹛咔?，媽媽在一旁和鄰居聊天。突然，天天叫喊著跑到媽媽面前：“青青剛剛踢了我一腳！”這時(shí)，青青也跑上前來(lái)：“是他先罵我的！”

提示：如果媽媽為了平息孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)天天承諾：如果你能和小朋友一起好好玩，我就給你買你最喜歡的玩具。如果這樣做，永遠(yuǎn)達(dá)不到幫助孩子成長(zhǎng)的效果，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：就算是表現(xiàn)不好，也能得到好處。

建議：如果孩子間起了紛爭(zhēng)，家長(zhǎng)首先要讓孩子說(shuō)清發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原委。一旦了解了事情的真相，媽媽可以有針對(duì)性地幫助孩子們認(rèn)識(shí)他們之間發(fā)生矛盾的原因，尤其是他們各自存在的問(wèn)題?？梢愿嬖V孩子，罵人和踢人都是不友好的表現(xiàn)，不能因?yàn)閯e人先做錯(cuò)了，自己就可以做不好的事情。然后在孩子們都認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后，讓他們學(xué)會(huì)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)、道歉。

讓孩子用自己的方式去閱讀

導(dǎo)讀：幼兒的讀物主要以圖畫為主，您不妨用孩子的方式和孩子一起閱讀，親子共讀對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)可大有裨益。

幼兒閱讀與成人閱讀心理的差異

幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段，所以他們的閱讀心理與成人的閱讀心理之間存在許多差異。

這主要表現(xiàn)為：成人主要是閱讀文字材料，而幼兒主要是閱讀直觀形象的圖畫材料；成人閱讀注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際的意義，幼兒閱讀則注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性；成人閱讀的目的是從材料中獲得有用東西，而幼兒閱讀的目的是從閱讀過(guò)程中獲得樂(lè)趣；成人在閱讀過(guò)程中，材料的內(nèi)容不斷地變化，而幼兒更喜歡重復(fù)閱讀自己已經(jīng)熟悉了的內(nèi)容；成人喜歡閱讀能夠?qū)ψ约喊l(fā)展有啟發(fā)作用的讀物，而幼兒喜歡具有人性化、擬人化的童話故事。

用孩子的方式和孩子一起閱讀

幼兒的讀物主要以圖畫為主，您不妨用孩子的方式和孩子一起閱讀，親子共讀對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)可大有裨益。

★提問(wèn)閱讀法

讓孩子帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如讀《小紅帽》時(shí)，邊讀邊給孩子指，這就是小紅帽，這是小紅帽提的藍(lán)子，這是大灰狼。然后，每翻一頁(yè)書，讓孩子指出畫面中出現(xiàn)了什么人物。

★角色扮演法

當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來(lái)閱讀故事書。

如讀《小紅帽》這篇故事時(shí)，孩子可以扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和奶奶；爸爸則扮演大灰狼。然后根據(jù)畫面上出現(xiàn)的角色，每個(gè)人說(shuō)出各自角色所說(shuō)的話。

這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。

★重復(fù)閱讀法

有些材料的閱讀，如兒歌，詩(shī)詞，經(jīng)典故事等，可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長(zhǎng)翻開(kāi)這些書時(shí)，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”(其實(shí)是背)出相關(guān)的內(nèi)容。

為什么要這樣做呢？這主要是讓孩子有一種自我實(shí)現(xiàn)感，即我也能讀書了。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書中的內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓掌給予表?yè)P(yáng)。

★想象閱讀法

當(dāng)家長(zhǎng)給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出故事中的人物將會(huì)如何發(fā)展。

例如，在讀《白雪公主》這篇故事時(shí)，最后的結(jié)尾是“王子與白雪公主從此幸福地生活，而王后變得非常丑陋”。這時(shí)可以讓孩子從兩個(gè)方面展開(kāi)想象。一是讓孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活著；二是讓孩子想象王后變丑陋后的生活，并問(wèn)孩子為什么會(huì)這樣？

想象閱讀法是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：“想象比思維更重要”。

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