2023幼兒園教學方法。
作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。我們的教學工作會變得更加順利！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供2023《小池》教案，相信能對大家有所幫助。
第二課時
教學目標：
1、理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學重難點：
1、朗讀并背誦課文是重點。
2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）
2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風趣。
二、指導看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。
3．學生自由讀詩。
4．區(qū)別字：昔（? ）惜（? ）臘（? ）
?????????? 廷（? ）蜓（? ）延（? ）
?????????? 晴（? ）情（? ）蜻（? ）
?????????? 河（? ）何（? ）荷（? ）
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
??? 2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調(diào)整教學。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。
誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）
（1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。
???????? 第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風光?！?/p>
（2）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（3）學生自由練讀。
（4）指名讀。
（5）男女比賽讀。
（6）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）
（7）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（8）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（9）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（10）全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩，總結全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、拓展延伸，升華情感。
1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）
2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩，老師在向同學們推薦幾首關于夏天的詩
曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。
四時田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜
曲院風荷 【清】陳璨
六月荷花香滿湖， 紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女， 采得蓮房愛子多
初夏絕句 【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵， 布谷聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡， 始知身是太平人
七、誦讀下課。
“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們要養(yǎng)成隨時誦讀的習慣?，F(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來結束本節(jié)課。
八、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
34《小池》一課的反思
2009年4月29日上午，我執(zhí)教了一節(jié)語文，選了《小池》一課。課后教研領導與同事對我的課進行了指導，感受到受益匪淺。使我對如何進行古詩教學有了更深的思考，進行了反思，有了一點收獲與大家分享。
依據(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調(diào)動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。
以認知心理學認為，學生獲取知識，掌握知識的過程是學生主動構造知識的過程，教師只能影響這一過程，卻無法替代這一過程，只有真正讓學生動起來，才能使積極主動、活躍的思維貫穿于學習過程的始終。低年級的學生對文字的興趣和理解能力相對較低，如果知識就文字而文字的組織古詩教學，那將是一個枯燥而乏味的過程。為了在古詩教學中培養(yǎng)學生興趣、調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)學生能力、提高學習效率，我嘗試運用圖片的作用，幫助學生理解古詩的意境，通過營造輕松愉快的學習氣氛，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生感受古詩中蘊含的美的因素。
古代詩歌是文學作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩時要啟發(fā)學生展開想象的翅膀，這樣，才能領會詩人的情感，進入詩的意境。
如何才能讓學生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的教學模式去打開學生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此可讓學生去創(chuàng)造詩中的形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學生從畫中去體會詩人的感情。學生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學生作品。這樣的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，而且激活學生對學古詩的興趣，讓學生感到課雖終趣未完
?低年級古詩教學一定要符合低年級小學生年齡特點及其學習心理原理，緊扣語文課標的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。
總之，在課堂教學中引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。學生經(jīng)過探究交流，結合自己畫的詩意圖，便整體感受到詩中的畫面和意境，使他們領略到一種情味雋永的詩意美。而且有著潛移默化的教育
上是我對這節(jié)課的反思，還希望能與老師們多交流，多探討，希望大家能給予更多的指導。
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作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：128
教學設想：
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《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
??????????? 古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。
??????????? 德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。
??????????? 為了豐富學生的感性認識，積累生活經(jīng)驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------
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??????????? 教學過程：
???????????? 一、導入新課
??????????? 1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實物）
??????????? 2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）
??????????? 誰能說說春筍的樣子？
??????????? [導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]
??????????? 二、初讀課文
??????????? 1、范讀課文（配樂）。
??????????? 2、自讀課文
??????????? 要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
??????????? 3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長
??????????? [此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]
??????????? 三、學習第一自然段
??????????? 1、指名讀第一段，師生評議，正音。
??????????? 2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）
??????????? 3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
??????????? 4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？
??????????? （出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------
??????????? [練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]
??????????? 5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。
??????????? [變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖埃ぐl(fā)朗讀熱情。]
??????????? 6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）
??????????? 7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。
??????????? [巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
??????????? 四、學習第二自然段
??????????? 1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
??????????? 2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。
??????????? 3、自讀第二句，指導朗讀。
??????????? “迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。
??????????? [課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]
??????????? 4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。
??????????? 5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）
??????????? 請小朋友介紹給同桌聽。
??????????? 五、學習生字
??????????? 1、認讀生字并組詞。
??????????? 2、自學筆順。
??????????? 3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。
??????????? 4、在田字格內(nèi)描紅。
??????????? 5、寫《習字冊》。
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學習目標：
1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
3、激起學生的識字興趣及了解蔬菜的興趣。
課前準備：
1、相關課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學流程：
一、看圖引出課題
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？
（二）今天我們就來學習識字“菜園里”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認識菜名
（一）今天陳老師從菜園里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）
（二）自學詞語
1、小朋友，書上寫著這些蔬菜的名字呢！想不想不用老師教就自己會讀這些菜名？如果碰到困難怎么辦？
2、我們?nèi)プx讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）
（四）游戲鞏固
小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。
（五）（出示7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎么認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識字，了解部分蔬菜的特點。
（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。
（二）反饋
1、自愿讀句。兒歌有4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。
2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。
預測一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。
預測二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。
預測三：為什么說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細又長?！闭J讀“細”“長”。
出示“南瓜越老皮越黃。”認讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個認讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)
（一）繼續(xù)填色。
（二）跟大人到菜場、菜園、種植園認認菜，了解一些它們的特點。
（語文s版）一年級語文教案 《看書》 一、教材說明
??? 《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學重點。
??? 二、設計思路及程序
?? 首先，正確把握課程標準，確定教學目標。
?? 新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點和學生實際情況，可以制定學習目標如下：
???? （一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。
（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。
（三）通過走進文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習慣。
???? 其次，內(nèi)化新的課程理念，指導教學行為。
???? 根據(jù)新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，可以設置以下教學程序：
1、猜猜看，導入新課
? 先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？
（設置這個環(huán)節(jié)讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）
在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。
（以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）
2、整體感知課文內(nèi)容
（這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，設置如下導語：）
“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”
導語之后教師范讀課文。
教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文?！?/p>
學生自由讀或齊讀課文。
3、學習生字詞
（識字是低年段教學的重點內(nèi)容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學習興趣。主要采用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）
在學生初步感知課文內(nèi)容后，可以向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶?！?/p>
讓學生一邊讀課文一邊圈生字。
（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學生讀文認字的學習習慣，防止出現(xiàn)只會念兒歌不會認漢字的不良現(xiàn)象。）
學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。
（學生在半個學期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發(fā)展學生的自學能力，養(yǎng)成學習習慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學習的能力習慣。）
在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發(fā)音的準確無誤?？梢圆捎谩伴_火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。
（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環(huán)境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，老師應引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎上學寫字。）
4、誦讀課文，感悟內(nèi)容
（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學生感悟能力的水平，應主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）
可以先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶?！边@句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語能力。
5、拓展延伸，建立圖書角
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！碧岣唛喿x量是學生學好語文的重要條件，因此，可以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。
1、聽音樂提問，引起課題（放錄音、流水聲）提問：
小朋友，你們聽，這是什么聲音？你們喜歡水嗎？水有什么用處呢？如果沒有水會怎么樣？（幼兒討論后發(fā)言）
2、教師小結：對了，我們?nèi)诵枰?，植物和動物也需要水，而且需要清潔干凈的水，如果水被污染了，（學習詞：污染），那么，水生動物會怎樣呢？（幼兒自由回答），水生動物到底會怎樣呢？小朋友，你們想不想知道？
流程（二）通過看錄像，讓幼兒了解水污染的原因及帶來的危害。
1、第一次放錄像后問：水生動物生活在什么樣的環(huán)境里？它們生活得怎么樣？（討論發(fā)言）
2、第二次放錄像后問：現(xiàn)在水生動物生活在什么樣的環(huán)境里？（畫面上出現(xiàn)水生動物生活在污染的環(huán)境中），聽聽它們喊什么？
3、第三次放錄像定格，放錄音：（呼喚聲：“唉呀，我實在受不了了，快悶死了，救救我們吧！”）
放完錄音后問：哎呀，水生動物在呼喊什么？他們?yōu)槭裁匆熬让?？水生動物的家里到底發(fā)生了什么事情，讓我們一起來聽聽他們怎么說的（放錄像）。
動物甲：小朋友們，你們知道嗎？我們原來的家到處是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，生活在這樣的環(huán)境里，我們非?？鞓?。
動物乙：可是現(xiàn)在，我們生活的環(huán)境實在太差了，水面上經(jīng)常漂浮著塑料袋、爛菜、瓜皮果殼、廢紙和各種垃圾，這些垃圾慢慢地腐爛，整條河水都被這些污染物弄得臭哄哄的。
動物丙：你們看，每天這個管子還排出許多有毒的污水，使我們的呼吸感到困難，透不過氣來，許多伙伴已經(jīng)死亡了，看，蝦公公也已經(jīng)生病了（咳嗽），快救救我們吧！
4、小結：現(xiàn)在，你們知道水生動物的家里，發(fā)生什么事了吧，原來水生動物生活得非?？鞓?，因為它們的家里都是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，現(xiàn)在，生活在污染水里的水生動物們非常難過，很不快樂，我們怎樣幫助水生動物呢？
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