會(huì)爬的嬰兒學(xué)習(xí)更專注

幼兒園教案爬爬爬。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編收集整理的“會(huì)爬的嬰兒學(xué)習(xí)更專注”，相信能對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：婦幼專家公布的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的兒童90%以上不會(huì)爬行或爬行時(shí)間很短，而爬行是目前國(guó)際公認(rèn)的預(yù)防“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的最佳手段。專家呼吁，為了孩子健康成長(zhǎng)，一定要在嬰兒期及早訓(xùn)練爬行。

近日在第二屆世界婦幼保健國(guó)際研討會(huì)上，婦幼專家公布的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的兒童90%以上不會(huì)爬行或爬行時(shí)間很短，而爬行是目前國(guó)際公認(rèn)的預(yù)防“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的最佳手段。專家呼吁，為了孩子健康成長(zhǎng)，一定要在嬰兒期及早訓(xùn)練爬行。

“爬”是嬰幼兒期最佳運(yùn)動(dòng)

首都兒科研究所保健科謝曉樺醫(yī)生說，“爬”對(duì)于嬰幼兒是一種非常有益的全身運(yùn)動(dòng)。因?yàn)楹⒆釉谂佬械倪^程中，需要抬高、轉(zhuǎn)動(dòng)頭部和四肢，這樣有利于鍛煉頸部肌肉、胳膊及腕的力量，對(duì)今后走、跑，用勺子吃飯都有好處；爬時(shí)還要保持動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，有利于增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力；此外，爬行對(duì)孩子來說是一項(xiàng)較劇烈的活動(dòng)，消耗能量較大，可以增強(qiáng)體質(zhì)。

上課不專心緣于幼兒期“爬不好”

“我們家孩子上課注意力不集中，聽5分鐘課就開始做小動(dòng)作或東張西望找同學(xué)說話，考試看題總是漏看一行或抄錯(cuò)一句”。近日記者在首都兒科研究所、北京兒童醫(yī)院的保健科門診，經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)反映孩子類似的癥狀。

謝曉樺醫(yī)生介紹，門診中日均有二三十個(gè)家長(zhǎng)帶著孩子來咨詢相關(guān)問題，大約有六成學(xué)齡期的孩子出現(xiàn)注意力不集中、平時(shí)丟三落四、讀書跳行、翻書頁(yè)碼不對(duì)等表現(xiàn)，這種癥狀就是“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。而導(dǎo)致孩子“統(tǒng)合失調(diào)”的大部分原因是，孩子在嬰幼兒時(shí)期沒爬過或沒爬好，爬行訓(xùn)練被家長(zhǎng)忽略了。

五種表現(xiàn)判斷孩子是否有感覺統(tǒng)合失調(diào)

“由于大腦的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、言語(yǔ)表達(dá)和人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系，妨礙正常成長(zhǎng)發(fā)育?！睂＜曳治觯斐伞备杏X統(tǒng)合失調(diào)“的原因，除了早產(chǎn)、剖宮產(chǎn)等問題，最關(guān)鍵的問題就是沒讓孩子經(jīng)過爬就學(xué)會(huì)走路。這個(gè)問題在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面顯現(xiàn)出來，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。

父母可通過下面的五種表現(xiàn)判斷孩子是否有“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，如有應(yīng)及時(shí)帶其到醫(yī)院保健科診斷。

1、盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀漏讀或多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒等。

2、上課時(shí)總是東張西望不專心，愛做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂等。

3、在生活中則表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。對(duì)別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。這樣的孩子被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，總誤以為孩子得了“多動(dòng)癥”。

4、方向差，容易迷路走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒。動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

5、不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。

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嬰兒能力培養(yǎng)寶貝學(xué)爬正式練習(xí)曲

經(jīng)過預(yù)備練習(xí)，待寶貝到了7個(gè)月左右時(shí)，他們?cè)谂恐鴷r(shí)就能用兩條小胳膊支撐和腹部蠕動(dòng)，使身體匍匐爬行，那樣子猶如一架將要起飛的小飛機(jī)，兩條小腿在后面拖著。這時(shí)，媽咪就可以開始學(xué)爬的正式練習(xí)了

1、先練用手和膝蓋爬行

到7個(gè)月時(shí)，寶貝趴著時(shí)小肚子離床面很近。媽咪可將寶貝的小肚子托起，把兩條小腿交替性的在腹部下一推一出，每天練習(xí)數(shù)次。

當(dāng)寶貝兩條小腿具備了一定的交替運(yùn)動(dòng)能力后，在前面放一個(gè)吸引他的玩具。為了拿到玩具，寶貝很可能會(huì)使出全身的勁向前匍匐地爬。開始時(shí)可能并不一定前進(jìn)，反而后退了。這時(shí)，媽咪可雙手稍用力頂住寶貝的雙腿，使寶貝得到一點(diǎn)支持力而往前爬，這樣慢慢就學(xué)會(huì)了用手和膝蓋往前爬。

2、再練用手和腳爬行

寶貝學(xué)會(huì)了用手和膝蓋爬行后，讓寶貝趴在床上，用雙手抱住腰，把小屁股抬高，使得兩個(gè)小膝蓋離開床面，小腿蹬直，兩條小胳膊支撐著，輕輕用力把寶貝的身體向前后晃動(dòng)幾十秒，然后放下來。每天練習(xí)3-4次為宜，會(huì)大大提高小胳膊小腿的支撐力。

當(dāng)支撐力增強(qiáng)后，媽咪雙手抱腰時(shí)稍用些力，促使寶貝往前爬。一段時(shí)間后，可據(jù)情況試著松開手，用玩具逗引寶貝往前爬，并同時(shí)用“快爬！快爬！”的語(yǔ)言鼓勵(lì)寶貝，逐漸寶貝就完全會(huì)真正地爬了。

貼心小叮嚀：

要保證有一個(gè)寬敞場(chǎng)地，如在房間地上鋪上地毯、席子等，讓寶貝任意滾動(dòng)爬行，最好不要在床上訓(xùn)練，以免掉下來摔傷。

幼兒6歲前更容易學(xué)習(xí)閱讀

在幼兒階段，人們比較重視幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展，而忽視以書面語(yǔ)為主的學(xué)習(xí)。認(rèn)為識(shí)字和閱讀是兒童入學(xué)后的事情。因此，不少幼兒園對(duì)于學(xué)齡前兒童進(jìn)行識(shí)字及閱讀這兩項(xiàng)教學(xué)不敢輕易介入。但有研究表明，兒童在6歲前較之6歲后更容易學(xué)習(xí)閱讀。因此，只要我們能根據(jù)幼兒年齡階段的共性特點(diǎn)和識(shí)字閱讀的“個(gè)性”狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字閱讀教學(xué)并非不行，反而能夠有效地提高幼兒的智力水平，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

一、幼兒期學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的可能性

幼兒期兒童的口語(yǔ)已有了相當(dāng)程度的發(fā)展，這是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

科學(xué)研究證明，人的大腦兩半球在功能上是協(xié)調(diào)的，但又存在差異。3歲前是大腦右半球整體模式識(shí)別和自然記憶能力最強(qiáng)的年齡。這就為幼兒早期識(shí)字和閱讀提供了生理基礎(chǔ)。

同時(shí)，在實(shí)際生活中，又可發(fā)現(xiàn)幼兒自身已有認(rèn)字及閱讀的需要。如有的幼兒看到廣告、標(biāo)志牌、墻報(bào)等等，會(huì)很想知道這是什么字，對(duì)認(rèn)字表現(xiàn)出強(qiáng)烈的要求和欲望。有的幼兒喜歡拿著看圖識(shí)字的低幼讀物，指字說畫上的內(nèi)容等等，這時(shí)候，只要我們因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)幼兒，常常能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒期學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的必要性

1.早期識(shí)字和閱讀為主動(dòng)學(xué)習(xí)打開通道。識(shí)字及閱讀可以改變幼兒被動(dòng)的、完全依靠?jī)A聽口頭語(yǔ)言、憑借成人的口語(yǔ)傳授獲取知識(shí)信息的狀況，由于對(duì)文字的掌握，幼兒可以通過看書等渠道主動(dòng)獲取知識(shí)信息，從而開闊眼界，促進(jìn)智力的發(fā)展。

2.早期識(shí)字和閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在幼兒期，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行這兩方面的培養(yǎng)，努力提高幼兒的理解能力，使幼兒能正確、靈活運(yùn)用已掌握的字詞。為他們奠定堅(jiān)實(shí)的文字閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)也為幼兒入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)讀寫漢字做準(zhǔn)備。

三、開展快速識(shí)字閱讀的原則

在幼兒園的快速識(shí)字閱讀教學(xué)過程中，我們主要遵循以下的六項(xiàng)原則。

1.滿足幼兒內(nèi)在需求的原則。在選擇閱讀材料時(shí)，我們主要從幼兒的求知欲、探索欲、求新變異欲這幾個(gè)方面來考慮，在教學(xué)過程中主要從幼兒的成功欲和表現(xiàn)欲來鼓勵(lì)幼兒。

2.效率與本能無意結(jié)合的原則。讓孩子在歡樂的笑聲中學(xué)習(xí)，做到教者有心，目的明確，追求效率；學(xué)者無意，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，興趣第一，主動(dòng)活潑。

3.整體聯(lián)系的原則。就是讓幼兒在字不離詞、詞不離句、句不離文的語(yǔ)言環(huán)境中快速識(shí)字，根據(jù)上下文的聯(lián)系及關(guān)系來猜字，理解作品的內(nèi)容。

4.主體訓(xùn)練的原則。以幼兒為主體，讓幼兒有多認(rèn)、多讀、多操作的機(jī)會(huì)，防止少數(shù)幼兒能獲得訓(xùn)練機(jī)會(huì)，大多數(shù)則在教學(xué)過程中漸漸成了與閱讀無關(guān)的旁觀者、聽眾，失去興趣和信心的情況發(fā)生。

5.反饋調(diào)控的原則。教學(xué)過程中，教師以眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作和獎(jiǎng)品來刺激幼兒，不斷地吸引全體幼兒的注意，調(diào)動(dòng)全體幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的效果，特別是全體幼兒的均衡發(fā)展。

6.反芻互滲的原則。牛吃草和古人學(xué)古詩(shī)都是“反芻”現(xiàn)象。我們?cè)谟變嚎赡艿那闆r下讓其大量地吸收知識(shí)，但不要求立即全部理解，可以先把知識(shí)儲(chǔ)存起來，留到以后慢慢理解。即不必一定要把一篇文章中所有的字都會(huì)認(rèn)、理解后再學(xué)下一篇，應(yīng)該及時(shí)往下學(xué)。

四、快速識(shí)字閱讀的教學(xué)方法

在沒有學(xué)習(xí)快速識(shí)字閱讀前，我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在以下幾個(gè)問題：第一，幼兒還沒有形成由左向右依次指讀的概念；第二，識(shí)字不多，大約在50個(gè)字左右；第三，幼兒對(duì)識(shí)字、閱讀不感興趣。因此，針對(duì)以上情況，為更快、更好地達(dá)到教學(xué)目的，我們運(yùn)用了以下的幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.“先背后認(rèn)法”。

即先把所要學(xué)習(xí)的兒歌背誦下來，再通過“以手指字”的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辯字音、認(rèn)字形的過程，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的。主要有以下步驟：

(1)背兒歌：教師采用相同節(jié)奏的拍手或跺腳，變節(jié)奏的拍手或跺腳，以及律動(dòng)操和舞蹈動(dòng)作等動(dòng)感較強(qiáng)的形式，帶領(lǐng)幼兒背兒歌。

(2)指讀訓(xùn)練：指讀的字圖字體要大，句子要短，旁邊配有與兒歌內(nèi)容相關(guān)的圖。教師進(jìn)行指讀的演示，點(diǎn)指從左向右一個(gè)字一個(gè)字地指。教師用“小雞啄米”、“指星星”、“打小手槍”等生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來激發(fā)幼兒指讀的興趣。教師有時(shí)還用“誤指”、“誤讀”的方法來訓(xùn)練幼兒的指讀常規(guī)。

(3)提目的字，邊背兒歌邊提目的字。為了讓幼兒掌握未知字(目的字)，強(qiáng)化已知字(兄弟字)，在提目的字的同時(shí)，可以采用“兄弟互認(rèn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，如：“小青蛙，呱呱呱”中的“青”的兄弟是“清、蜻、請(qǐng)”，“呱”的兄弟字是“瓜、爪、抓”。在學(xué)習(xí)“青”和“呱”的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的字形相近、字音相同或相近的“兄弟字”。

(4)“文字搬家”，就是把所要掌握的目的字從原來的語(yǔ)言環(huán)境中“請(qǐng)”出來，做成字卡搬走，放到一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境里。字卡做成“汽車、大炮、小白兔、大灰狼”等各種形狀，這樣就可以達(dá)到雙重的目的。一方面，可以激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣；另一方面可以作為獎(jiǎng)品實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(5)“游戲識(shí)字”往往是用圍繞所提的目的字，進(jìn)行空、填、蓋、猜的形式以及創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽游戲情境。運(yùn)用角色游戲和體育游戲鞏固復(fù)習(xí)幼兒所學(xué)的目的字。

2.“故事提放法”。

就是在講故事的過程中，隨著故事情節(jié)的流動(dòng)，相繼提出目的字、骨架字。以《小山羊和狼》為例，教師說出“在森林里住著一只小山羊”這句話之后，把里面的“羊”字提出來，接著講“去河邊喝水”，再把“水”字提出來，接著“狼看見了”，再把“狼”字提出來……，以此類推，這樣就實(shí)現(xiàn)了字不離句、句不離文，每個(gè)目的字都浸泡在具體生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中。

“故事提放法”要和“敲打照應(yīng)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，才能收到理想的效果。所謂的“敲打?qū)?yīng)”就是當(dāng)我們把目的字提出來之后，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒對(duì)這一目的字反復(fù)接觸。我們還是以《小山羊和狼》這個(gè)故事為例，教師問：“誰(shuí)去河邊喝水？”幼兒答：“小山羊”。教師繼續(xù)問：“小山什么呀？”幼兒答：“羊”。要求幼兒說一個(gè)“羊”字，不要說“小山羊”。教師就是這樣用和幼兒一問一答的形式，牽著幼兒的思維，拉著他們的視線，在每一個(gè)目的字上周旋。于是幼兒對(duì)每一個(gè)目的字都有了足夠的接觸機(jī)會(huì)，而這一過程又充分滿足了幼兒動(dòng)腦思考的欲望，使幼兒對(duì)每一個(gè)字都留下清晰、深刻的印象。

3.“跟讀訓(xùn)練法”。

當(dāng)幼兒有了良好的指讀常規(guī)，懂得從左向右一個(gè)一個(gè)地指讀，并具有一定的識(shí)字量(約250個(gè)字左右)，對(duì)識(shí)字、閱讀有了濃厚的興趣時(shí)，就可以使用“跟讀訓(xùn)練法”。使用“跟讀訓(xùn)練法”要注意堅(jiān)持“反芻互滲”的原則，教師所提的目的字只是整篇課文全部生字的一部分，而且所提的目的字不要求一節(jié)課百分之百地掌握。因?yàn)樵诮酉聛淼娜兆舆€繼續(xù)有大量的閱讀，很多字在文章中多讀幾遍自然就掌握了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要有以下幾種方法：

(1)“頓讀與順讀”結(jié)合。例如：“小白鵝，長(zhǎng)得俏”這句話，教師頓讀“小”，幼兒跟讀“小”，教師讀“白”，幼兒跟讀“白”……，然后教師再順讀一遍“小白鵝，長(zhǎng)得俏”，幼兒跟著讀“小白鵝，長(zhǎng)得俏”，因?yàn)轭D讀能讓幼兒指字輕松而準(zhǔn)確，有正音的作用，但連貫感不夠，不利于幼兒對(duì)整體內(nèi)容的把握，所以頓讀與順讀結(jié)合運(yùn)用是最理想的。

(2)默讀：也就是教師讀課文，幼兒指字，心里在讀。

(3)同讀：也就是教師與幼兒一起讀。

(4)跳讀：例如“小白兔，長(zhǎng)得俏”這句話，教師讀“小”，幼兒讀“白”。

(5)倒讀：也就是從后向前讀。進(jìn)行“倒讀”時(shí)有時(shí)需加“順讀”來推導(dǎo)。

“跳讀”和“倒讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)治“懶漢”的方法，能推動(dòng)幼兒動(dòng)腦，同時(shí)，對(duì)校正幼兒心不在焉、左顧右盼，注意力渙散的毛病也有很強(qiáng)的功效。

4.“文中識(shí)字法”。

就是把閱讀內(nèi)容直接交給孩子，讓他不再跟老師學(xué)讀，而是獨(dú)立閱讀，遇生字時(shí)，憑借語(yǔ)言內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行大膽猜測(cè)、推斷、無師自通地讀出字音。運(yùn)用“文中識(shí)字法”時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)課文已閱讀完一遍，教師就立刻收集大多數(shù)幼兒都不會(huì)的生字，提到黑板上來給生字編號(hào)，讓幼兒搶答，最后由教師來范讀。有必要時(shí)還繼續(xù)采用“文字搬家”和“游戲識(shí)字”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

“文中識(shí)字法”讓幼兒在還存在一部分生字的時(shí)候，就進(jìn)入對(duì)文章內(nèi)容的了解，開始獨(dú)立閱讀，不但使幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)增加了閱讀量，進(jìn)入博覽群書的狀態(tài)，更重要的是培養(yǎng)了幼兒自學(xué)的能力。

除此之外，我們還充分利用幼兒生活的室內(nèi)外空間為幼兒創(chuàng)設(shè)文字環(huán)境，通過與環(huán)境中的字詞經(jīng)常性接觸，從而在日常生活中認(rèn)識(shí)許多常見的漢字。

總而言之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時(shí)轉(zhuǎn)換和靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

多語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓寶寶更聰明

多語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓寶寶更聰明

多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒的成長(zhǎng)有許多好處，因此生長(zhǎng)在多語(yǔ)言環(huán)境中的寶寶相對(duì)于生活在單語(yǔ)言環(huán)境中的寶寶會(huì)更聰明些。

一歲的諾亞·塞爾維多生活在一個(gè)多語(yǔ)言世界中：他的爸爸說英語(yǔ)，他的媽媽說韓語(yǔ)，他的奶奶和外婆分別說英語(yǔ)和菲律賓的塔加路族語(yǔ)。華盛頓大學(xué)的帕特麗夏·庫(kù)爾教授在對(duì)諾亞這樣的孩子進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰兒的成長(zhǎng)有許多好處。

庫(kù)爾教授長(zhǎng)期以來一直致力于研究嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的驚人過程。目前，她在實(shí)驗(yàn)室中的一個(gè)重要項(xiàng)目，就是研究像諾亞這樣同時(shí)學(xué)習(xí)好幾種語(yǔ)言的嬰兒。

在諾亞媽媽的積極配合下，研究人員對(duì)諾亞的大腦活動(dòng)進(jìn)行了記錄。研究人員給諾亞戴上一個(gè)安裝有電極的帽子，這種帽子不會(huì)引起疼痛的感覺，能在嬰兒聽到類似“ba”和“da”這些組成語(yǔ)言的最基本元素時(shí)，記錄下他們大腦中的電子信號(hào)活動(dòng)。

新生兒能區(qū)別不同語(yǔ)言

庫(kù)爾教授表示，在最開始時(shí)，嬰兒的大腦就像是一張白紙。她說：“新生兒能夠區(qū)別所有的語(yǔ)言?！比欢?，當(dāng)他們長(zhǎng)到6個(gè)月大時(shí)，大多數(shù)嬰兒就只能對(duì)自己從父母和其他人那里重復(fù)聽到的聲音作出反應(yīng)，而通常情況下他們聽到的只有一種語(yǔ)言。

那么，如果嬰兒在家里或類似的實(shí)驗(yàn)中同時(shí)聽到兩種語(yǔ)言，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？研究結(jié)果顯示，在這種情況下生活的嬰兒，會(huì)對(duì)兩種語(yǔ)言都作出反應(yīng)，并且他們對(duì)這兩種語(yǔ)言所作出的反應(yīng)分別來自大腦的不同區(qū)域。

庫(kù)爾解釋說：“在嬰兒的大腦中會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)不同的電路。其中一個(gè)對(duì)他們的母語(yǔ)產(chǎn)生反應(yīng)，另一個(gè)則對(duì)第二種語(yǔ)言產(chǎn)生反應(yīng)?！?/p>

許多研究都表明，從大腦一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)換的能力，能使嬰兒在某些方面有更好的表現(xiàn)，也就是說，多語(yǔ)言的環(huán)境能讓他們變得更聰明。

案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)意圖:

該活動(dòng)為第二課時(shí),屬于鞏固和運(yùn)用階段。在此之前,我組織過體育活動(dòng)“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”和戶外體育游戲“小烏龜找朋友”,讓幼兒練習(xí)在墊子上手膝著地爬。在戶外游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)基本掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)。為了激發(fā)幼兒爬的興趣,這次我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)難度層次不同的情景:第一層次為自由分散地在地毯上手膝著地爬;第二層次為快速靈活地爬過彎曲的小路和練習(xí)爬過“小山坡”;第三層次為背著“小房子”爬回家。幼兒既要在爬行帶中進(jìn)行較長(zhǎng)距離的運(yùn)動(dòng),又要結(jié)合器械調(diào)整手膝著地爬的動(dòng)作。最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)難度不大的魚貫爬行練習(xí),使幼兒平穩(wěn)地過渡到放松環(huán)節(jié)。

目標(biāo):

1.能正確、協(xié)調(diào)地手膝著地爬行,有一定的速度,能較好地控制方向。

2.在難度不同的情景中提高對(duì)爬行運(yùn)動(dòng)的興趣,體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功后的喜悅。

準(zhǔn)備:

泡沫地墊,地毯,自制紙箱爬行帶每人一個(gè)。

過程:

一、開始部分

“小烏龜”跟隨“媽媽”做模仿動(dòng)作熱身,重點(diǎn)活動(dòng)上肢關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)。

二、基本部分

1.自由爬行。

師:小烏龜是怎么爬的?你們來試一試。

(幼兒自由地在地毯上爬行,教師觀察幼兒的爬行動(dòng)作并給予指導(dǎo)。)

2.手膝著地爬小路。

師:我們一起到奶奶家去,到奶奶家要爬過一條彎彎的小路,小烏龜們可要爬得好、爬得快一點(diǎn)。

(幼兒手膝著地爬過小路,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒正確、協(xié)調(diào)地向前爬,并保持和前面同伴的距離。)

3.手膝著地爬山坡。

師:看,前面有座小山坡,你們能爬過去嗎?勇敢的小烏龜快去試一試吧。

(教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在下坡的時(shí)候雙手用力支撐,觀察幼兒的動(dòng)作并給予適當(dāng)幫助。)

4.魚貫爬過“山坡”和“小路”。

5.練習(xí)在爬行帶里手膝著地爬。

師:奶奶為每個(gè)烏龜寶寶準(zhǔn)備了一座漂亮的小房子(紙制爬行帶),這次你們先爬到奶奶家,再背上漂亮的房子爬回來。

(幼兒魚貫爬行,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在爬行帶里調(diào)整爬行方向。)

6.幼兒再次魚貫爬過“小路”和“山坡”,回家休息。

(教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒調(diào)整和同伴的距離。)

三、結(jié)束部分

“小烏龜”模仿媽媽做放松運(yùn)動(dòng)。

案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)意圖:

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),我嘗試將運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合,采用游戲化、情景化等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性和運(yùn)動(dòng)能力方面的發(fā)展。

目標(biāo):

1.能大膽想象、探索各種爬的方法,喜歡參加體育活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)聽指令手膝著地爬,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3.初步學(xué)習(xí)合作,體驗(yàn)合作游戲帶來的快樂。

準(zhǔn)備:

1、師幼每人一個(gè)貼有烏龜圖案的松緊頭飾。

2、紅、綠兩色大小不一的沙包若干;紅、綠兩色糧倉(cāng)標(biāo)志。

3、體操墊子四塊。

4、背景音樂。

過程:

一、熱身運(yùn)動(dòng)

(教師扮烏龜媽媽,幼兒扮小烏龜。)

師:今天天氣真好,寶寶們,我們到池塘邊做做操,運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。

(幼兒在教師的帶領(lǐng)下隨音樂做模仿動(dòng)作,活動(dòng)四肢。)

二、探索各種爬的方法

1.自由探索

師:烏龜寶寶最喜歡爬,讓我們?cè)诔靥吝呑杂勺栽诘嘏酪慌?看誰(shuí)爬的方法多。

(幼兒自由爬行,教師觀察,提醒幼兒不要碰撞,鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的爬法。)

2.展示交流

請(qǐng)3~5個(gè)幼兒示范不同的爬法。

3.分享成果

幼兒自由選擇不同的爬法練習(xí)爬行。

三、游戲:找媽媽

1.動(dòng)作練習(xí)

師:寶寶們真能干,想出了這么多爬的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)寶寶跟著媽媽爬一爬。

(師帶領(lǐng)幼兒手膝著地爬,一會(huì)兒向前爬,一會(huì)兒向后爬。)

2.游戲:找媽媽

師:現(xiàn)在我們來玩一個(gè)捉迷藏游戲,請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼,仔細(xì)聽媽媽的聲音去找媽媽。

(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼,傾聽媽媽的呼喚聲,手膝著地爬著去找媽媽。)

四、游戲:豐收了

師:寶寶們是媽媽的小幫手,下面請(qǐng)你們幫媽媽將糧袋運(yùn)回家,好嗎?

情景一:前面有一座小橋,怎么辦?

(師幼一個(gè)接著一個(gè)手膝著地爬過小橋。)

情景二:谷場(chǎng)上有許多小糧袋,請(qǐng)將紅色小糧袋運(yùn)回紅糧倉(cāng),將綠色小糧袋運(yùn)回綠糧倉(cāng)。

(幼兒按游戲要求將紅、綠兩色小糧袋運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

情景三:谷場(chǎng)上有許多大糧袋,寶寶自己放不到背上去,怎么辦?

(引導(dǎo)幼兒嘗試兩人合作將糧袋放在背上運(yùn)送。)

師:怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)

五、放松運(yùn)動(dòng)

幼兒邊聽音樂邊躺在墊子上放松腿、手臂?；顒?dòng)結(jié)束后與教師一起收拾活動(dòng)材料。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《會(huì)爬的嬰兒學(xué)習(xí)更專注》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教案爬爬爬專題，希望您能喜歡！