三種情商高的人的表現(xiàn)

幼兒種蒜活動(dòng)方案。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是由小編為大家整理的“三種情商高的人的表現(xiàn)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

不久前，著名樂(lè)隊(duì)五月天開(kāi)了一場(chǎng)演唱會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很好，唱完最后一首歌后，粉絲們不舍，齊聲吶喊：“加班，加班！”

大概是因?yàn)榇蠹业臒崆椋逶绿煊殖恕段也辉缸屇阋粋€(gè)人》和《突然好想你》。

接著又開(kāi)始唱起《倔強(qiáng)》，但這首歌唱到一半，阿信說(shuō)了一段話。

他說(shuō)：“我在舞臺(tái)上處于黑暗之處，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)熒光棒很特別，和你們的都不一樣?！?/p>

大家面面相覷，他接著說(shuō)：“那個(gè)熒光棒是紅色的，一直沒(méi)有變色?！?/p>

大家環(huán)顧四周，試圖找出那個(gè)熒光棒。阿信接著說(shuō)：“我定睛一看，才發(fā)現(xiàn)那個(gè)是指揮棒（現(xiàn)場(chǎng)安保人員拿的那種）?！?/p>

大家都笑了。

他說(shuō)：“我不確定他們?cè)覆辉敢馀阄壹影唷Ｌ鞖膺@么冷，感謝這些安保人員，謝謝他們?cè)谶@里陪著五月天。希望他們趕快回家洗個(gè)熱水澡?！比缓筮€說(shuō)了一些感謝的話。

阿信的這一段話不僅委婉地結(jié)束了“加班”，而且讓人聽(tīng)著也很溫暖。

人們說(shuō)，所謂高情商，就是在保護(hù)自身利益的情況下，也不會(huì)讓別人覺(jué)得不舒服。

日常生活中，能做到這一點(diǎn)的人，一般都有這3種表現(xiàn)。

作家富蘭克林·瓊斯曾說(shuō)過(guò)：誠(chéng)實(shí)的批評(píng)最讓人難以接受。

中國(guó)人也有個(gè)說(shuō)法叫：忠言逆耳。

似乎再?zèng)]什么東西，會(huì)比令人不悅的評(píng)價(jià)更難以讓人釋懷了。

然而，在我們?nèi)松哪硞€(gè)時(shí)刻里，我們的父母、配偶、朋友、同事或者老板，每一個(gè)人都可能做錯(cuò)事，而我們又必須告訴他們。

關(guān)鍵問(wèn)題就在于，我們要怎樣才能得當(dāng)?shù)刂赋鰧?duì)方的錯(cuò)誤。

網(wǎng)絡(luò)上有這么一個(gè)段子：

兩名高中生在課時(shí)躲在衛(wèi)生間里偷偷抽煙，但還是被班主任撞見(jiàn)。

正當(dāng)兩人不知道該怎么辦時(shí)，班主任拿出自己的煙遞給了他們，讓他們抽。

學(xué)生將信將疑地接過(guò)香煙，點(diǎn)燃。片刻后班主任問(wèn)：“我這煙怎么樣？”此時(shí)的學(xué)生早已卸下心理防備，回答道：“貴的果然不一樣?！?/p>

班主任接著說(shuō)：“所以啊，還不趕緊回去認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然以后怎么賺錢買好煙？”

不談這個(gè)段子的真實(shí)性，但它在一定程度上可以反映出來(lái)，設(shè)身處地地和別人溝通，讓他反思自己犯下的錯(cuò)誤，會(huì)比義正言辭的告訴他錯(cuò)在哪里來(lái)得有效果。因?yàn)樗麄儠?huì)感受到，對(duì)方真的是在為自己好。

上面所說(shuō)的那個(gè)班主任給自己的批評(píng)創(chuàng)造出了一個(gè)適合的情境：

先跟學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)生在當(dāng)下的那一刻在生理和心理上都處于接受狀態(tài)。然后輕松地提出批評(píng)，還不忘傳遞給學(xué)生“我是站在你的角度上想”的思想。

因此高情商的人，可以很優(yōu)雅的對(duì)他人提出批評(píng)建議，用積極的方式幫批評(píng)創(chuàng)造價(jià)值。

1952年，被稱為“現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師”的屠格涅夫在一次打獵時(shí)撿到了一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。

他隨手翻了幾頁(yè)，竟被一篇題名為《童年》的小說(shuō)所吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無(wú)名小輩，但屠格涅夫十分欣賞。他四處打聽(tīng)作者的住處，最后找到了作者的姑母，表達(dá)他對(duì)作者的欣賞與肯定。

姑母立馬寫信告訴侄兒：“你的第一篇小說(shuō)在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人便稱贊你！”

作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉打發(fā)心中的寂寥，由于名家屠格涅夫的欣賞，一下子點(diǎn)燃了心中的火焰找回了自信和人生的價(jià)值。

于是他一發(fā)而不可收地寫了下去，最終成為享譽(yù)全球的藝術(shù)家和思想家，他就是列夫·托爾斯泰。

卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》一書中有這么一段：

我們每個(gè)人都渴望真誠(chéng)的贊賞。這種渴望不斷地啃噬著人的心靈，少數(shù)懂得滿足人類這種欲望的人便可以將他人掌握手中。

這個(gè)簡(jiǎn)單的建議現(xiàn)在已被科學(xué)家證實(shí)，人的確很容易被贊美之詞所影響。

有研究顯示，當(dāng)人們聽(tīng)到電腦程序發(fā)出的“你真棒”時(shí)，所刺激到的大腦區(qū)域和得到一筆意外之財(cái)時(shí)刺激到的區(qū)域是相同的。

欣賞別人，會(huì)給別人帶來(lái)無(wú)窮盡的力量，甚至他會(huì)因此有很大的進(jìn)步。表達(dá)對(duì)他人的欣賞，是一門學(xué)問(wèn)，是一種襟懷，是一門藝術(shù)。

高情商的人，愿意承認(rèn)別人的優(yōu)秀，善于表達(dá)對(duì)他人的欣賞。

主持人何炅是演藝圈內(nèi)出了名的救場(chǎng)王，在某屆湖南臺(tái)春晚上，謝娜將贊助商的口號(hào)“千次猛攻，不如一次巧取”誤讀為“千次猛攻，不如一次下載”。

何老師立刻不動(dòng)聲色地聊起代言的趣事，稱游戲方當(dāng)初應(yīng)該找個(gè)有頭腦的人代言，謝娜應(yīng)該感到心虛。有了何炅的善意調(diào)侃搭橋，謝娜馬上借機(jī)改正口誤，改糗點(diǎn)為笑點(diǎn)。

網(wǎng)友表示：平常人長(zhǎng)了一張嘴，何老師的嘴上還長(zhǎng)了一個(gè)腦子。

而何炅本人，也是暖男的代名詞。他幾乎從不生氣，對(duì)人一直都很友好。他曾說(shuō)過(guò)：

沒(méi)有生氣不一定代表沒(méi)有負(fù)面的情緒，能夠不將負(fù)面情緒帶給他人，才是真正的修養(yǎng)。

精神病學(xué)教授雷德福·威廉姆斯博士花了20余年的時(shí)間研究心理與情緒對(duì)身體的影響，他總結(jié)道：

生氣就像服下慢性毒藥。如果你不懂得如何處理敵對(duì)情緒，它就會(huì)損害你的健康。

此前在《成長(zhǎng)詞典》詞條《17：負(fù)性情緒》里提到：發(fā)脾氣是本能，不發(fā)脾氣是理性。

如果說(shuō)不將自己的負(fù)性情緒帶給他人是對(duì)他人的教養(yǎng)，那么懂得處理負(fù)性情緒，讓它不影響自己，則是對(duì)自己的教養(yǎng)。

兩者相加，就是高情商的表現(xiàn)：不讓自己的負(fù)性情緒影響別人，也不影響自己。

不做情緒的奴隸，無(wú)論境況多么糟糕，你應(yīng)該努力去支配你的環(huán)境，把自己從黑暗中拯救出來(lái)。

亞里士多德說(shuō)：

每個(gè)人都會(huì)發(fā)脾氣——這個(gè)很容易做到。

但是，要把脾氣發(fā)在正確的人身上，用恰當(dāng)?shù)某潭?、在恰?dāng)?shù)臅r(shí)間、為正確的目的——要做到以上這些卻并不容易。

我把它看成是情商版的“天時(shí)地利人和”。

但正如亞里士多德所言，要做到這一切不容易，也沒(méi)有誰(shuí)一開(kāi)始就具備至高的情商，一切都是需要靠自身去歷練、去發(fā)現(xiàn)的。

無(wú)跬步無(wú)以致千里，任何事都是需要一點(diǎn)點(diǎn)去改變、去進(jìn)步，情商也一樣。

相信我們只要能在日常生活中，多注意一點(diǎn)，多提醒一下自己，就會(huì)有不小的收獲。

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孩子自卑的三種表現(xiàn)方式

家長(zhǎng)都希望自己的孩子自信陽(yáng)光，如果孩子有自卑心理，很可能會(huì)影響到孩子的健康發(fā)育。?其實(shí)孩子自卑是現(xiàn)在社會(huì)中普遍存在的一種心理現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)處理得當(dāng)，自慰可以成為孩子奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，如果處理不當(dāng)?shù)脑挘^(guò)度自卑很容易影響孩子的性格發(fā)展，進(jìn)而就會(huì)影響到孩子以后的生活和工作。所以如何避免孩子自卑，是每個(gè)家長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)的重要一課。今天我們就來(lái)看一下，孩子自卑會(huì)在哪3個(gè)方面有所表現(xiàn)，看看你家孩子自卑了嗎？?

1、認(rèn)知方面

孩子一旦自卑，在認(rèn)知方面可能就會(huì)存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)自我評(píng)價(jià)會(huì)很低，總認(rèn)為別人不喜歡自己。甚至過(guò)分追求他人的評(píng)價(jià)，渴望得到他人的表?yè)P(yáng)，當(dāng)別人有一點(diǎn)不滿的語(yǔ)言時(shí)，可能就會(huì)讓孩子難以接受，耿耿于懷。?其實(shí)孩子一旦出現(xiàn)這種問(wèn)題，很可能會(huì)影響到孩子以后的發(fā)展。

2、情緒方面

自卑的孩子有兩種情緒表現(xiàn)，一種就是經(jīng)常性的情緒低落，每天都是郁郁寡歡，家長(zhǎng)也總是找不到合適的處理方法，一種就是經(jīng)常性的生氣嫉妒，憤怒，情緒較為敏感。所以當(dāng)孩子情緒方面出現(xiàn)這兩種問(wèn)題時(shí)，你就要考慮孩子可能是否有自卑心理了。

3、行為方面

如果孩子在行為方面，或者是對(duì)外交際方面，比較怕生不愿與其他人交往時(shí)，可能就存在自卑心理。而且還有一些自卑的孩子，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面會(huì)有所欠缺，表現(xiàn)為口吃或表達(dá)不連貫，或詞匯缺乏等等，自卑的孩子還會(huì)缺乏信心，懼怕失敗，所以很可能會(huì)逃避一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。我說(shuō)你，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你家孩子有這一行為表現(xiàn)時(shí)，就需要考慮一下孩子是否有自卑心理了。

情商低的5種表現(xiàn)

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在家庭教育中，除了重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有一項(xiàng)內(nèi)容也是不可忽視的，那就是情商教育。情商是一種控制調(diào)節(jié)自身情緒的能力，情商高的人能很好地處理自己與他人之間的關(guān)系。智商是天生的，情商卻是可以后天培養(yǎng)的，有人說(shuō)，情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。爸爸媽媽們來(lái)看一下，如果孩子有這些行為，說(shuō)明他的情商還需要多多培養(yǎng)哦!

1、缺乏獨(dú)立性

家里人過(guò)分寵著孩子，什么事也不讓孩子干，父母總是親力親為，萬(wàn)事包辦。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)變得過(guò)分依賴父母，缺乏獨(dú)立性，自己的事情拿不了主意，遇到一點(diǎn)困難就馬上退縮。家長(zhǎng)們應(yīng)該要注意從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，不能讓孩子養(yǎng)成了事事依賴父母的習(xí)慣。（關(guān)注微信訂閱號(hào)：朵媽親子時(shí)光，聊聊親子育兒那些事）

2、固執(zhí)己見(jiàn)，太過(guò)任性

有的孩子倔得像頭牛，一旦認(rèn)定了的事，怎么說(shuō)也不改，比如大晚上的非要吃冰淇淋，家里沒(méi)有也沒(méi)法出去買，媽媽怎么哄也不肯，別的什么都不行，一定要冰淇淋。

這樣的孩子太過(guò)固執(zhí)，自己認(rèn)為對(duì)的事情就一定是對(duì)的，就算錯(cuò)了也不承認(rèn)，容易跟小伙伴相處不來(lái)。其實(shí)這也是因?yàn)榧依锶颂^(guò)嬌慣了，孩子要什么就給什么，養(yǎng)出了以自我為中心的性格。這樣的孩子往往缺乏自制力，在人際交往中也缺少?gòu)椥?，容易碰壁?/p>

3、總愛(ài)抱怨，推卸責(zé)任

偶爾的吐槽和發(fā)牢騷可以排解郁悶的心情，但是如果孩子經(jīng)常跟你抱怨誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不好，那你可要注意了，作為家長(zhǎng)的你有沒(méi)有經(jīng)常在孩子面前訴苦?我們都知道抱怨不能解決問(wèn)題，而且這種行為還很容易被孩子學(xué)去了。

犯了錯(cuò)接受懲罰，這樣孩子才會(huì)知錯(cuò)就改，如果孩子總是第一時(shí)間撇清自己的責(zé)任，把過(guò)錯(cuò)都推到別人身上，這樣的行為是很不好的。孩子們應(yīng)該要學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任，總是推卸責(zé)任的人在哪兒都不會(huì)受歡迎。

4、永遠(yuǎn)聽(tīng)不得批評(píng)

有些孩子只能聽(tīng)別人說(shuō)他好，不能說(shuō)他一點(diǎn)點(diǎn)難聽(tīng)的話。如果別人說(shuō)話不順?biāo)囊?，就?huì)大哭大鬧犯脾氣，這樣也是情商低的表現(xiàn)。如果只能聽(tīng)到贊揚(yáng)而沒(méi)有批評(píng)，那么人就不能正確看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的孩子長(zhǎng)大后不能明辨是非，只要?jiǎng)e人說(shuō)點(diǎn)好聽(tīng)的，腦子就糊涂了。（關(guān)注微信訂閱號(hào)：朵媽親子時(shí)光，聊聊親子育兒那些事）

5、喜歡對(duì)家人發(fā)脾氣

有些孩子在外面表現(xiàn)得老實(shí)，遇事容易退縮，看起來(lái)像個(gè)內(nèi)向膽小的人。但只要回到家里，就會(huì)變得頤指氣使，小霸王似的對(duì)家里人呼呼喝喝的，有一點(diǎn)不滿意的地方就要大發(fā)雷霆。這就是典型的“窩里橫”，連自己的父母也不懂得尊重。

如何培養(yǎng)孩子的情商?

孩子的情商高低，反映的是教養(yǎng)的好壞，想要讓孩子養(yǎng)成高情商，父母必須注意言傳身教。

1、讓孩子了解自己的情緒

情商即對(duì)情緒的控制，每個(gè)人每天都會(huì)有不同的情緒，想讓孩子提高情商，那么就得讓他先認(rèn)識(shí)自己的情緒，正確表達(dá)出自己的感受。有的孩子分不清疲憊和傷心、憤怒和激動(dòng)的區(qū)別，結(jié)果就會(huì)錯(cuò)誤地把正面情緒表現(xiàn)為負(fù)面情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子了解和認(rèn)識(shí)各種情緒的表達(dá)方式，這樣他才能明白自己的感受，進(jìn)而明白他人的感受。

2、讓孩子學(xué)會(huì)尊重別人

尊重別人，懂得從別人的角度思考問(wèn)題，這其實(shí)也是一種禮貌。懂得尊重別人的孩子，不會(huì)因?yàn)閯e人跟自己不一樣而看不起人，也不會(huì)事事以自我為中心，在與朋友相處的時(shí)候能夠?yàn)閷?duì)方考慮，這就是高情商了。

3、控制自己的情緒

每個(gè)人都會(huì)不開(kāi)心，都會(huì)發(fā)脾氣，但是情商高的人懂得控制自己的行為。當(dāng)孩子生氣時(shí)，他應(yīng)該知道不能把氣沖著別人來(lái)，讓別人承擔(dān)他的情緒后果，比如他可以找個(gè)角落獨(dú)自待著，直到不生氣為止。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確處理自己的情緒，教會(huì)他在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何調(diào)整自己的情緒并且想出辦法應(yīng)對(duì)。

育兒的三種境界

第一種境界——忙于育兒之事

忙于育兒之事的家長(zhǎng)埋頭于具體的事物，但常常知其然不知其所以然，他們只管自己努力做事，很少顧及寶寶的真正需要和體驗(yàn)，常常犯下過(guò)度保護(hù)或給寶寶施壓的錯(cuò)誤，不遇到問(wèn)題還好，真的遭遇麻煩就大有一招走錯(cuò)功虧一簣的危險(xiǎn)。這個(gè)圈子中，有些家長(zhǎng)很自信，因?yàn)樗麄兪炀毜南髠€(gè)“八級(jí)工”，飲食起居安排得井井有條，吃喝拉撒照顧的得心應(yīng)手，書桌上擺著育兒條例一二三，身后還站著頭戴各種專家高帽的人士擔(dān)當(dāng)后盾，以至于自信得四處傳播自己的育兒“條例”，自信到聽(tīng)不進(jìn)任何逆耳的忠告，直到孩子被判定有情緒行為問(wèn)題、缺乏創(chuàng)造力、交往困難，甚至智力發(fā)育遲緩或存在各種健康問(wèn)題時(shí)才大夢(mèng)初醒。

還有的家長(zhǎng)正相反，他們常常滿腹狐疑，因?yàn)樽约簼撔膶W(xué)來(lái)的招數(shù)在寶寶那里總是碰壁，明明書上寫著向東，可寶寶偏偏就要向西，而且那么多的現(xiàn)象都跟寶寶有“毛病”似的，于是難免有病亂投醫(yī)，東家的膏藥西家的湯、南家的法寶北家的秘方，一股腦灌到孩子身上，結(jié)果只見(jiàn)東邊日出西邊雨，問(wèn)題去了還復(fù)來(lái)。

整天埋頭育兒之事的家長(zhǎng)是個(gè)“育兒工”，發(fā)達(dá)了四肢簡(jiǎn)單了頭腦。這本也無(wú)可厚非，帶孩子就是有那么多事情要做嘛，可怕的是假如他們的“專家顧問(wèn)”也是個(gè)“育兒大工”，不管張三李四青紅皂白，就是甲乙丙丁那么一套方子。結(jié)果受牽連的只能是孩子——不在沉沒(méi)中爆發(fā)就在沉沒(méi)中“消亡”。

第二種境界——長(zhǎng)于育兒之術(shù)

長(zhǎng)于育兒之術(shù)的家長(zhǎng)多長(zhǎng)了一雙眼睛，發(fā)現(xiàn)自己的寶寶原來(lái)不是個(gè)機(jī)器，而是那么生動(dòng)和多變的一個(gè)生命。家長(zhǎng)知道是生命就有個(gè)性，就不能照本宣科的對(duì)待，于是認(rèn)真學(xué)習(xí)各種育兒的方法和技巧。

這個(gè)圈子中，有自信的家長(zhǎng)，但這時(shí)自信不再盲目，他們知道隨機(jī)應(yīng)變，懂得舉一反三，只是容易陶醉于眼前的成績(jī)，而可能忘記經(jīng)常抬頭望望遠(yuǎn)方以保護(hù)視力。有些時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)喪失自信，因?yàn)閷殞氉兊奶炝?，昨天還很靈驗(yàn)的妙方可能突然間毫無(wú)功效了，但問(wèn)題還必須解決，于是挖空心思變招兒，這一變也許就成了，也許就走上了一條不歸路。

真正長(zhǎng)于育兒之術(shù)的家長(zhǎng)是個(gè)“育兒匠”，追求雕琢出精妙的作品，他們也有這個(gè)本事，于是不小心就會(huì)被戴上漂亮的榮譽(yù)桂冠成為別人的榜樣，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)得了榮譽(yù)只要不沾沾自喜，仍然知道進(jìn)取的話也不是壞事，但若一門心思維護(hù)名譽(yù)那就是另外一種景象了。

這種情況如果不是落在家長(zhǎng)而是落在專家頭上，即便稱得上“育兒大匠”，因?yàn)樘掠腥栌⒚鞫非罅⒏鸵?jiàn)影，相對(duì)考慮孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就少，這樣就難免落入誤人子弟的泥潭。

第三種境界——精于育兒之道

精于育兒之道的家長(zhǎng)既不是天生的，也不是后天培養(yǎng)的，而是先后天合力發(fā)展的成果。他們育兒不僅動(dòng)手、用眼看，更會(huì)用頭腦思考，更懂得用心感悟。他們能夠真正進(jìn)入孩子的世界，理解寶寶的需求，懂得引導(dǎo)的辦法，明確發(fā)展的方向。對(duì)這些稱得上“育兒師”的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，做每一件事情都不僅僅為了這件事情本身，他們的每件工作既顧及到昨天，適應(yīng)于今天，又服務(wù)于明天，因?yàn)樗麄兏脧娜值慕嵌?，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)去看待和對(duì)待孩子的發(fā)展，對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最大的優(yōu)勢(shì)在于不求完美又懂得取舍。

育兒師領(lǐng)悟了育兒的真諦，再游刃于育兒的技巧，周到于育兒的事物，就成為“育兒大師”，家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)的良師益友，專家成為家長(zhǎng)育兒的指路明燈。

盡管前述的三種境界有高下之分，但卻不能完全割裂，因?yàn)橛齼菏且粋€(gè)系統(tǒng)工程，既有事，又有術(shù)，更有道。

古人云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。但育兒之道不能等，寶寶天天都在成長(zhǎng)，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)了這個(gè)店，培養(yǎng)孩子決無(wú)可能返工重來(lái)，家長(zhǎng)必須聞雞起舞，提前學(xué)習(xí)育兒的知識(shí)和技巧。同樣，育兒之術(shù)也不能僅僅專攻，無(wú)論是家長(zhǎng)還是指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的專家，必須全面關(guān)注寶寶的體格、智力和心理的發(fā)展，不可失之偏頗。吃喝拉撒、游戲交流、健康保護(hù)、情緒行為……必須面面俱到，全都管起來(lái)。

君欲善其事，必先利其器；君欲利其器，必先諳其道。多年來(lái)盡管我們吸收了國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡管我們也總結(jié)出自己的一些科學(xué)研究成果，盡管我們通過(guò)跟蹤指導(dǎo)10000多個(gè)家庭科學(xué)育兒掌握了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我們?nèi)圆桓颐叭蛔苑Q育兒大師，而只是家長(zhǎng)在育兒大師路上取經(jīng)得道的鋪路石。

育兒責(zé)任之重，學(xué)問(wèn)之深，事業(yè)之大，需有千百萬(wàn)專家學(xué)者和熱心家長(zhǎng)共同支撐，我們畢竟都有共同的希望——讓小寶寶更健康、更聰明、更幸福的成長(zhǎng)；我們畢竟都有共同的追求——為這個(gè)利國(guó)利民的朝陽(yáng)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

小孩子情商高的表現(xiàn)有哪些

有人說(shuō)智商更重要，也有人說(shuō)情商更重要，那到底是情商重要還是智商重要呢？有關(guān)研究表明，一個(gè)人的成就，情商占80%，專業(yè)技術(shù)、智商占20%，那么孩子情商高的表現(xiàn)有哪些？該怎么培養(yǎng)孩子的情商？答案就在下面。

孩子情商高的十大表現(xiàn)

●1.自信心強(qiáng)

不論在什么時(shí)候，目標(biāo)為何，都相信通過(guò)自己的努力有能力和決心去達(dá)成。

●2.有責(zé)任心

對(duì)于和自己有關(guān)的不對(duì)事情，不推脫，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)。

●3.良好的情緒管理能力

不糾結(jié)于微小的不滿或不足，樂(lè)于原諒負(fù)面的人和事，懂得駕馭自己的情緒。待人熱情、誠(chéng)懇，有幽默感，經(jīng)常保持愉快的心情。

●4.良好的人際交往能力

能與別人友好相處，在與其他孩子相處時(shí)，積極的態(tài)度和體驗(yàn)（如關(guān)心、喜悅、愛(ài)護(hù)等）占主導(dǎo)地位，而消極的態(tài)度和體驗(yàn)（如厭惡、破壞等）很少。

●5.獨(dú)立自主

在生活上能自理，在學(xué)習(xí)工作中能獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，碰到問(wèn)題和困難能獨(dú)立自主地做出決策并會(huì)實(shí)施，不輕易接受他人的暗示、意見(jiàn)而改變主意。

●6.良好的專注力

在傾聽(tīng)、觀察或做事時(shí)，精神高度集中，不會(huì)輕易被外界的因素所干擾和分神。

●7.富有同情心

同情心是指能與別人在情感上發(fā)生共鳴。這是愛(ài)人、愛(ài)物的基礎(chǔ)。

●8.抗挫力強(qiáng)

受到批評(píng)或挫折后，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次遇到同樣情況時(shí)能做出更合理的反應(yīng)。

●9.豐富的創(chuàng)造力和想象力

在日常生活中，經(jīng)常腦洞大開(kāi)，想出一些稀奇古怪的鬼點(diǎn)子，盡管有時(shí)候不切實(shí)際，但也樂(lè)于嘗試。

●10.懂得感恩

能夠在內(nèi)心對(duì)給予自己幫助的人懷有感恩之情，愿意對(duì)他人回饋愛(ài)和提供力所能及的幫助。

孩子情商啟蒙關(guān)鍵期：

2-3歲，孩子重要的情商力包括抗分離焦慮、學(xué)會(huì)情緒認(rèn)知、克服怯生以及好習(xí)慣意識(shí)；

3-4歲，自信、獨(dú)立和共情很重要，3歲開(kāi)始將進(jìn)入自我能力和自信培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的自信，會(huì)事半功倍；

4-5歲，憤怒管理、自控力和抗挫力是關(guān)鍵，否則孩子學(xué)習(xí)上和人際關(guān)系上容易一塌糊涂；

5-6歲，人際關(guān)系是重點(diǎn)，沖突解決、合作以及樂(lè)觀很重要，對(duì)幼小銜接也很有助益；

7-15歲，孩子上小學(xué)之后，所有的人際交往能力（共情、合作、助人）很重要。另外，其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情商力，包括樂(lè)觀抗挫、自我激勵(lì)能力、抗壓、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自控力等，都變得特別重要。

教給孩子這些價(jià)值觀

1

尊重他人

尊重他人的人格

尊重他人的思想

尊重他人的感情

尊重他人的勞動(dòng)成果

尊重他人的缺點(diǎn)

尊重他人不如我

甚至尊重他人的錯(cuò)誤

你不要粗暴的去對(duì)待，指責(zé)別人，或者是一臉的不屑，甚至踐踏對(duì)方尊嚴(yán)，這就不對(duì)了，別人就不會(huì)來(lái)跟你做朋友。

2

理解他人

理解別人的處境

理解別人的行為

理解別人的初衷

理解別人的情感

換個(gè)角度想，不要總是以我為中心，人跟人交往的過(guò)程中，最忌諱就是我覺(jué)得、我認(rèn)為、我怎么怎么樣。

3

合理容忍他人

容忍他人的長(zhǎng)處

容忍他人的優(yōu)點(diǎn)

容忍他人比我強(qiáng)

容忍他人冒尖兒

容忍他人的缺點(diǎn)

容忍他人的錯(cuò)誤

我可以對(duì)自己稍微嚴(yán)一點(diǎn)，但是對(duì)別人，更多的是一種寬厚，是一種寬待，但要注意把握尺度，以免過(guò)度容忍帶來(lái)困擾。

4

以誠(chéng)待人，胸襟坦蕩

真誠(chéng)、坦蕩，所以誠(chéng)者，天之道也。誠(chéng)人者，人之道也。人跟人交流的過(guò)程當(dāng)中，不騙他，更不要說(shuō)坑他，我真誠(chéng)的來(lái)做，誠(chéng)信的來(lái)做。

5

情感獨(dú)立

在跟別人相處的時(shí)候，不要把自己的幸福建立在別人的行為方面，你能夠把握的，只有自己。不要想著別人稍微幫我一下，我不就成了嗎？這樣等于埋怨他人，把自己的失敗責(zé)任，全部推到對(duì)方頭上，下次就不會(huì)有人跟你相處啦。

所以，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子情商修煉時(shí)，有很多細(xì)節(jié)的東西，比方說(shuō)：用同情和忍耐的態(tài)度，去分擔(dān)他人的困難。你的事情，看看我能不能幫你點(diǎn)什么忙？容忍他人的意見(jiàn)和生活方式。他跟你提意見(jiàn)，你就說(shuō)好好好，太感謝你了。你可以不改，但是不要一臉不屑，否則下次再也沒(méi)有人愿意跟你相處了。

6

多稱贊別人

“你今兒這襯衣，真的是好有品質(zhì)”；“你的頭花真好看”；“你這個(gè)項(xiàng)鏈可不是一點(diǎn)半點(diǎn)的錢能買的了的，絕對(duì)很貴”......對(duì)方聽(tīng)了，心里會(huì)很舒服，下次他愿意跟你接著聊。那些不友好的言行，都是我們?cè)诟讼嗵幍臅r(shí)候，要注意的。

小結(jié)

情商高的孩子絕對(duì)不是老好人，而是會(huì)懂得如何拒絕別人不合理的要求；家長(zhǎng)要懂得欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立自信；提高孩子理解他人情緒的能力，培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力，樂(lè)于分享，樂(lè)于助人的能力。

孩子的情商培養(yǎng)要遵循規(guī)律，15歲之前，是培養(yǎng)孩子情商力的最佳時(shí)期。我們無(wú)法預(yù)防孩子在外界環(huán)境所遇到的事情以及各式各樣的狀況，所以我們才更要好好地培養(yǎng)孩子最強(qiáng)大的心理裝備——情商力！

三種媽媽不同的育兒心經(jīng)

一直很矛盾，一直很糾結(jié)，關(guān)于怎樣教育孩子，江湖上那真是五花八門的派系，爭(zhēng)奇斗艷，把我整得也迷迷糊糊的?，F(xiàn)在我就把自己看到的各路神仙精彩套路向大家介紹一下，沒(méi)有批判，唯有宏揚(yáng)，切磋武功，把育兒事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，共同進(jìn)步嘛！

1.一孩子斗膽偷家里一元錢，買糖吃了.

甲媽觀點(diǎn)：一巴掌打在孩子臉上，讓他永記一生，讓他印象深刻，任何時(shí)候莫伸手，伸手必被捉.于是這孩子被這一巴掌打得幡然悔悟，若干年后成為什么精英，對(duì)來(lái)采訪的記者說(shuō)，“多虧當(dāng)年我母親給我的一巴掌......”

乙媽觀點(diǎn)：完了！這巴掌打在孩子臉上，還不得留下心理陰影呀？應(yīng)該洞之以情，曉之以理，批評(píng)教育一下就行了.

丙媽觀點(diǎn)：這只是一件小事，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤，最人性化的方法就是不提這件事了，給孩子留些自尊.

2.一孩子不小心摔倒在地，然后哇哇大哭.

甲媽觀點(diǎn)：我就是不去扶他，讓他自己起來(lái)，外國(guó)人都是這樣教育孩子的，自己的事情自己處理，這樣教育出來(lái)的孩子從小就不嬌慣.

乙媽觀點(diǎn)：趕緊扶起孩子呀！再抱抱哄哄，這個(gè)時(shí)候是展示母愛(ài)，溝通親子關(guān)系的好機(jī)會(huì)呀！讓孩子感受到更多的愛(ài)，這對(duì)他的情商發(fā)展是很有好處的.因?yàn)閻?ài)，需要表達(dá)，也需要互動(dòng).

丙媽觀點(diǎn)：抱抱哄哄孩子是必須的，哪個(gè)當(dāng)媽的那么狠心做到置若罔聞，那還叫媽了嗎？合格的媽就應(yīng)該給孩子以安全感，對(duì)著那塊絆倒孩子的石頭假裝踢一下給孩子出出氣，看！孩子不哭了吧？這個(gè)時(shí)候就要看當(dāng)媽的智慧了，應(yīng)該講究個(gè)方式方法.

3.陰天下雨了，孩子非要穿上那條短裙子出去.

甲媽觀點(diǎn)：我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這種天氣穿裙子的危害了，會(huì)著涼會(huì)生病，可你還是跟我耍無(wú)賴，你哭我就怕你了？我要是聽(tīng)你的異想天開(kāi)我就不是你媽了，今天我就不信這個(gè)勁了，你敢？對(duì)于正確的，我這叫堅(jiān)持.

乙媽觀點(diǎn)：應(yīng)該多考慮孩子的感受，這是一個(gè)崇尚個(gè)性的年代，國(guó)際幼稚園還允許小孩子隨意打扮自己呢，那里涂口紅都是允許的，不要太壓抑了孩子，不要束縛了她的想法，這是孩子的奇思妙想，為什么要打壓呢？想穿就穿吧！

丙媽觀點(diǎn)：別讓孩子哭，哭上火不是還要生病嘛！乖乖，媽媽讓你穿裙子，下面再穿條褲子行不？看！折中的辦法也不錯(cuò).

4.一個(gè)孩子學(xué)鋼琴五年了，父母緊衣縮食，風(fēng)雨無(wú)阻地陪著跑培訓(xùn)班.

甲媽觀點(diǎn)：真不容易，貴在堅(jiān)持，難能可貴.不管將來(lái)能否成為朗朗，這份毅力這份恒心足可以影響孩子一生.這爹媽，有遠(yuǎn)見(jiàn)，有責(zé)任心，有正事兒！

乙媽觀點(diǎn)：這父母功利心太強(qiáng)，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，世上能出幾個(gè)朗朗，還不是自己的虛榮心作怪，想讓孩子將來(lái)出名掙大錢，剝奪了孩子原本無(wú)憂無(wú)慮的童年，我就讓孩子發(fā)展順其自然，不給他那么多的壓力和負(fù)擔(dān)，隨便玩，啥班也不報(bào)，保持純真，保持天性.

丙媽觀點(diǎn)：孩子想學(xué)鋼琴，咱買！孩子又對(duì)鋼琴?zèng)]興趣了，要學(xué)小提琴？咱供！孩子說(shuō)學(xué)樂(lè)器太累，最近又迷戀上畫畫了，那我就給報(bào)個(gè)美術(shù)班.孩子又打算學(xué)網(wǎng)球了，那我就給他找個(gè)好教練.一切以孩子的興趣為主，不強(qiáng)制，不扼殺，不規(guī)劃，不干涉，我這教育才叫順其自然.

5.期末考試孩子弄了個(gè)倒數(shù)第幾，孩子沒(méi)上火，回家照樣看動(dòng)畫片.

甲媽說(shuō)：孩子呀！你不上火，我都替你上火，你怎么就沒(méi)個(gè)上進(jìn)心呢？

乙媽說(shuō)：看我兒子心態(tài)多好，這個(gè)意外的成績(jī)，我孩子根本沒(méi)當(dāng)回事兒，該吃就吃，該喝就喝，心態(tài)多平和！

丙媽說(shuō)：都什么年代了，不能拿分?jǐn)?shù)去衡量孩子，素質(zhì)教育是要看全面的.從全面上看，我家孩子除了學(xué)習(xí)成績(jī)差些，其他的思想.品質(zhì).情商.溝通.表達(dá).特長(zhǎng)等方面都挺好的.

6.課堂上，因?yàn)樾∈?，老師跟孩子發(fā)生了口角.

甲媽說(shuō)：你怎么可以頂撞老師？多沒(méi)禮貌哇，那是不尊重老師呀！還敢跟老師理論？還不快向老師道歉！

乙媽說(shuō)：我家孩子真有獨(dú)特的見(jiàn)解，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)，不害怕不盲從，真棒！

丙媽說(shuō)：老師和孩子都是平等的，孩子也有話語(yǔ)權(quán)，咱先向老師道個(gè)歉，別給老師留下壞印象，過(guò)后我再向校長(zhǎng)單獨(dú)反應(yīng)一下.

7.一個(gè)孩子說(shuō)：等我長(zhǎng)大要做一個(gè)偉大的人.

甲媽觀點(diǎn)：好小子，有志氣！目標(biāo)遠(yuǎn)大，心懷理想，媽支持你！

乙媽觀點(diǎn)：其實(shí)媽只想讓你做個(gè)普通人，做個(gè)身體健康精神健康，心態(tài)平和，善良寬厚，有愛(ài)心，有同情心，能自力更生，對(duì)社會(huì)有用的人就行了，將來(lái)你做什么都無(wú)所謂，媽媽不指望你將來(lái)給我什么回報(bào)，只要你開(kāi)心快樂(lè)就是媽媽最大的安慰.

丙媽觀點(diǎn)：怎么想就怎么去做，大膽規(guī)劃，大膽地去實(shí)踐，任何時(shí)候媽媽都尊重你的選擇.

......

8.若干年后，一個(gè)青年大學(xué)畢業(yè)，選擇了一處被世界遺忘了的角落，甘守清貧和寧?kù)o，做了一名鄉(xiāng)村代課老師，因?yàn)樗矚g簡(jiǎn)單的生活、質(zhì)樸的鄉(xiāng)人和原生態(tài)的美麗村落.

甲媽說(shuō)：限你三天給我回來(lái)，考研或出國(guó)留學(xué)才是你唯一的出路！否則我死給你看！

乙媽說(shuō)：孩子呀，你沒(méi)得抑郁癥吧？還是受啥刺激了？我辛辛苦苦地供你讀書，不是讓你去那種地方浪費(fèi)青春的，你的人生價(jià)值不應(yīng)該定位在那里，來(lái)！讓我們重新輸理一下，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了？我現(xiàn)在都不好意思跟別人說(shuō)起你，我現(xiàn)在只好跟別人說(shuō)你在美國(guó)教書呢.

丙媽說(shuō)：你爺爺是做xxxxx，你爸爸是做xxxxx，你怎么可以給他們丟臉抹黑，你怎么可以自暴自棄，你怎么可以逃避現(xiàn)實(shí)？真是白養(yǎng)了，白教育了，我沒(méi)你這個(gè)兒子，我也不是你媽！

......

所以，孩子?jì)寢寕?，關(guān)于育兒理論，別看得那么神圣，別認(rèn)為多么深?yuàn)W，無(wú)論什么名門論點(diǎn)，什么高深的體系做指導(dǎo)，最終都是以名與利去衡量一個(gè)人的成功與否，以世俗的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，生活在凡間的我們，當(dāng)理論與現(xiàn)實(shí)碰濺出燙人的火花時(shí)，最終，每個(gè)人都會(huì)就地伏法，掙扎之后再落入現(xiàn)實(shí)的圈套.

對(duì)于一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)，媽媽心中的那桿稱才是最重要的。我們，能把握得準(zhǔn)嗎？

最沒(méi)用的三種教育

作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們負(fù)責(zé)。小時(shí)候聽(tīng)過(guò)一個(gè)“手端銀碗討飯吃”的故事：有三位父親經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長(zhǎng)日久感動(dòng)了菩薩。有一天他們同時(shí)被菩薩請(qǐng)去，允許他們從眾多的寶物中每人挑一樣，回去送給兒子。第一位父親挑了一只鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿黃金的馬車，第三位父親挑了一付鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子每天熱衷于吃喝，得了金馬車的兒子喜歡在街市上招搖，得了弓箭的兒子整天在山間狩獵。多年后，三位父親去世，愛(ài)吃喝的兒子坐吃山空，把碗上的寶石摳下來(lái)變賣，最后不得不手端銀碗討飯吃；愛(ài)招搖的兒子每天從金馬車上剝點(diǎn)金子，換回糧食辛苦度日；會(huì)打獵的兒子練就了一身狩獵好功夫，經(jīng)?？钢C物回來(lái)，一家人有吃有穿。這個(gè)民間故事有著深刻寓意：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們負(fù)責(zé)。那么到了今天，什么是我們能送給孩子、可保障他們一生幸福健康的禮物呢？第一件禮物是閱讀閱讀可塑造孩子的智力、品質(zhì)我相信，雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體期望各不相同，但共同的地方也很多，那就是孩子一生健康、幸?！@種大目標(biāo)，通過(guò)“教育”所能實(shí)現(xiàn)的就是：第一給孩子良好的智力，第二給孩子良好的心理品質(zhì)。人在智力方面可能有一些先天差異，但塑造智力的空間也很大。發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)。一個(gè)人的智力水平與其閱讀量呈正比：閱讀可拓寬見(jiàn)識(shí)，讓人獲得超越日常生活的知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生。”這是他多年在教學(xué)一線研究和觀察后得出的重要結(jié)論。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造孩子的品質(zhì)。任何一部書，只要是一本好書，往往都充滿真善美的情懷，其核心價(jià)值觀也是正面的。這些東西會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了豐富的生活，傾聽(tīng)了眾多的智慧，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，其思想會(huì)更成熟，人生境界會(huì)更美好。很多道德和意識(shí)問(wèn)題，從根本上講，都可以說(shuō)是智力問(wèn)題：有智力才有思考和反思的能力。由此也可以得出閱讀的第三層功效——修復(fù)心理創(chuàng)傷。一般來(lái)說(shuō)，人們多少都帶有某種童年時(shí)代的心理創(chuàng)傷，只是輕重程度不一樣。父母和老師都可能會(huì)在無(wú)意中傷害我們，生活和命運(yùn)也可能對(duì)我們不公。有的人能戰(zhàn)勝這些傷害，有的人則在陰影中傷痛一生。一個(gè)從小建立了閱讀興趣的人，會(huì)有更好的自我治療的能力。這一點(diǎn)，也是基于前面提及的閱讀帶來(lái)的智力和心理兩方面良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，閱讀的功能不可能強(qiáng)大到解決所有的教育問(wèn)題。拆一座房子可能只需一把鎬頭，而蓋一座房子則需要?jiǎng)佑迷S多工具和手段。教育孩子也一樣，閱讀雖然非常重要，但還需要其它要素來(lái)配合。第二件禮物是自由給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)與犯錯(cuò)誤權(quán)每當(dāng)我談到給兒童自由的時(shí)候，總會(huì)遭遇質(zhì)疑。質(zhì)疑者一般都把自由理解為“放任自流”或“無(wú)法無(wú)天”。它顯示了我們對(duì)自由的理解尚處于一個(gè)幼稚的階段。給孩子自由，不是對(duì)孩子放任不管，而是意味著你需要給孩子“三權(quán)”：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。怕孩子犯錯(cuò)誤，凡事都要孩子按自己的想法來(lái)做，孩子一旦失敗就大加指責(zé)，這樣的家長(zhǎng)，就是強(qiáng)權(quán)家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子“關(guān)心和付出”越多，對(duì)其自由意志的剝奪就越多。自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩面，全社會(huì)都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重也就變成了空話。哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)：“如果沒(méi)有尊重，愛(ài)就很容易墮落為統(tǒng)治和占有?！币粋€(gè)被管制太多的孩子，他失去了探索和認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，也就失去了自我認(rèn)識(shí)和調(diào)整的信心。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。自由的同義詞不是放縱，而是選擇力和判斷力。那些真正幸福快樂(lè)的孩子，是那些真正獲得了自由的孩子，他們更清楚行為的界限在什么地方。而一個(gè)無(wú)法無(wú)天的孩子，其行為只是放縱，而非自由。放縱是壓抑的后果，是選擇功能的失效。這樣的孩子內(nèi)心軟弱無(wú)力，因?yàn)樗麊适Я藢?duì)自己的掌控力。能否給孩子自由，是成人能否有分寸地表達(dá)關(guān)愛(ài)、有質(zhì)量地去教育孩子的一塊試金石。成人只有首先解放自己的心態(tài)，理解了自由意志在教育中具有何等價(jià)值，才能把“自由”這個(gè)無(wú)價(jià)之寶送給孩子。第三件禮物是身教家長(zhǎng)的行動(dòng)比語(yǔ)言更有說(shuō)服力我常收到家長(zhǎng)來(lái)信，說(shuō)自己的孩子跟小朋友玩時(shí)，老打別人，講道理沒(méi)用，揍一頓也沒(méi)用。還有人問(wèn)，如何才能改掉孩子的壞脾氣？其實(shí)，這些家長(zhǎng)只看到孩子的不是，卻看不到自己給了孩子一個(gè)生氣就打人、愛(ài)發(fā)脾氣的壞榜樣。而家長(zhǎng)用行動(dòng)告訴孩子的，遠(yuǎn)比言語(yǔ)告訴得多。思想家盧梭說(shuō)過(guò)，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。這三種方法恰恰是當(dāng)下許多家長(zhǎng)和教師最熱衷運(yùn)用的。古人說(shuō)得多好，“言傳不如身教”，這六個(gè)字無(wú)人不曉，但有多少人會(huì)以此為鏡，真正踐行身教？活在虛榮中的家長(zhǎng)不可能教給孩子踏實(shí)，刻薄的教師也不可能教會(huì)孩子寬容。為孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌——這是最直接有效的教材，你教給孩子的，全寫在這里面了。父母和孩子，是生命中最親密的一種關(guān)系?，F(xiàn)在大家已基本形成共識(shí)：給孩子好的教育就等于給孩子最可靠的財(cái)富。但到底給孩子的“教育”是什么，家長(zhǎng)之間差別巨大。這個(gè)差別，主要不是理念、身份、地位或文化程度的差別，而是教育手段的差別。這些會(huì)決定你給孩子的到底是銀碗、金馬車還是良弓。無(wú)論都市或鄉(xiāng)村，貧窮或富有，高官或平民，你都可以把最好的教育送給孩子——培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、給孩子自由成長(zhǎng)的空間、親自做出良好的表率——這是每位父母都有能力送給孩子的財(cái)富，也是孩子生命中得到的最美饋贈(zèng)。

三代人的三種聲音

一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)隔代教育的調(diào)查顯示，僅在北京一地，就有七成孩子正在接受隔代教育。大比例的隔代教育已經(jīng)成了特有的中國(guó)式教育，隨著中國(guó)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，會(huì)有越來(lái)越多的孩子接受隔代教育。據(jù)北京市教育委員會(huì)學(xué)前教育處統(tǒng)計(jì)，北京市0～3歲孩子的入托率僅為12%。

爸爸媽媽忙工作，爺爺奶奶帶孩子，這是不少城市家庭中的常見(jiàn)現(xiàn)象。雖然爺爺奶奶帶孩子讓爸爸媽媽似乎省心又安心，但隨著孩子的長(zhǎng)大，爸爸媽媽才發(fā)現(xiàn)操心的事情又來(lái)了。

由于隔代教育，被過(guò)度寵愛(ài)的孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題，又導(dǎo)致了爸爸媽媽和爺爺奶奶之間的矛盾。如何避免隔代教育帶來(lái)的問(wèn)題，怎樣才能讓隔代教育趨于和諧？

三代人的三種聲音

孩子的爸爸媽媽對(duì)孩子的爺爺奶奶說(shuō)，您這樣做對(duì)孩子不好；孩子的爺爺奶奶對(duì)孩子的爸爸媽媽說(shuō)，你也是我?guī)Т蟮?，不也挺好的；孩子?huì)說(shuō)，哎呀，我該聽(tīng)誰(shuí)的？

類似這樣的情景劇，在中國(guó)的很多家庭上演著，而在教育孩子的問(wèn)題上，孩子的父母同老人們或多或少會(huì)有不和諧的地方。

盧勤認(rèn)為，家里有老人是孩子們的幸福，也是兒女和兒孫的幸福。一家老少三代，看法不同，處事方式不同，產(chǎn)生矛盾很正常。

有一些家庭，原來(lái)父母都生活在農(nóng)村，后來(lái)進(jìn)城工作了，但孩子還留在農(nóng)村，讓爺爺奶奶帶著。這些孩子稍微大點(diǎn)就會(huì)被帶到城里來(lái)，不是自己帶的孩子，可能跟父母的感情就差點(diǎn)，對(duì)爺爺奶奶就多了一份留戀。

城市里長(zhǎng)大的孩子，有個(gè)規(guī)律，誰(shuí)帶的孩子誰(shuí)護(hù)著。如果說(shuō)孩子是爺爺奶奶帶的，爺爺奶奶最不愛(ài)聽(tīng)的就是父母的挑剔，你只要一說(shuō)孩子有什么毛病，爺爺奶奶就會(huì)生氣，認(rèn)為是說(shuō)他們呢。如果是爸爸媽媽帶的孩子，自己說(shuō)行，但是爺爺奶奶一說(shuō)，就不高興了。我的孩子我教育，你還說(shuō)三道四，你的方法不可以，于是就產(chǎn)生了矛盾。孩子對(duì)于大人之間的矛盾也感到很苦惱很無(wú)奈。

“現(xiàn)在，可能是爸爸媽媽和爺爺奶奶之間的矛盾多于和孩子之間的矛盾，爸爸媽媽和爺爺奶奶怎么能夠一致起來(lái)，共同給孩子一個(gè)很好的環(huán)境，這才是矛盾的焦點(diǎn)?！?/p>

角色顛倒體驗(yàn)責(zé)任

楊家亮是五年級(jí)的學(xué)生，在過(guò)節(jié)時(shí)，他和爸爸在家里，為了學(xué)習(xí)的事情上演了一場(chǎng)“撕書”大戰(zhàn)。

那天中午，我想要出去玩，奶奶怎么攔也攔不住。我在外邊玩了整整一個(gè)下午，到了晚上六點(diǎn)多我回家了，而在我回來(lái)之前，爸爸已經(jīng)回來(lái)了。一進(jìn)門，奶奶小聲對(duì)我說(shuō)，你爸回來(lái)了。我就做好了兩種心理準(zhǔn)備：一個(gè)是挨打的準(zhǔn)備，另外一個(gè)就是趕快寫作業(yè)的準(zhǔn)備。

一見(jiàn)到爸爸，他就跟我嚷嚷，然后就把我的書給撕了。他撕書的時(shí)候我就躲起來(lái)了，奶奶擋在門外，不讓我爸爸進(jìn)去。

在北京電視臺(tái)《誰(shuí)在說(shuō)》的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，楊家亮的爸爸也來(lái)了，他很苦惱：“在家庭教育當(dāng)中，我總感覺(jué)自己是個(gè)敵人，對(duì)孩子來(lái)講，我是敵人，對(duì)于老人來(lái)講，我還是敵人。孩子在防范我，因?yàn)樗龅貌粚?duì)的地方我就糾正。當(dāng)我糾正的時(shí)候，他就跟我發(fā)生抗衡。在這種情況下，孩子肯定要回避你；在你教育孩子的時(shí)候，老人肯定要保護(hù)孩子，說(shuō)我怎么這么嘮叨，說(shuō)我對(duì)孩子太嚴(yán)厲，她接受不了。有時(shí)我也很無(wú)助?！?/p>

楊家亮的爸爸也承認(rèn)，發(fā)生撕書事件，如果沒(méi)有孩子奶奶的出現(xiàn)，撕書事件只能繼續(xù)，后果將如何，自己也不清楚，“我也不想那么做，但事情走到了這一步，沒(méi)有辦法，控制不了，撕書我也挺后悔的”。

如何處理這一矛盾，盧勤開(kāi)出了處方：委托。“可以將爺爺奶奶拜托給孩子

“依戀”寶寶的三種類型

當(dāng)然，每個(gè)孩子的氣質(zhì)類型不同，形成的依戀類型是不一樣的。

一般來(lái)說(shuō)，依戀有三種類型：

大多數(shù)小兒的依戀類型是安全型的。

“依戀”寶寶的三種分類

這類小兒與母親在一起時(shí)能安靜地玩，母親在場(chǎng)能使小兒感到足夠的安全，此時(shí)他對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作。

這類小兒并不總是依偎在母親身旁，當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，他(她)的活動(dòng)會(huì)受影響，并明顯表現(xiàn)出不安和尋找，但當(dāng)母親重又回來(lái)時(shí)，他會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很容易地平靜下來(lái)繼續(xù)玩兒。

另有一種為不安全的依戀類型。

這種小兒非常怕與母親分開(kāi)，每當(dāng)母親將要離開(kāi)時(shí)就顯得很警惕，如果母親要離開(kāi)他(她)，他(她)就會(huì)表現(xiàn)出極高的反抗，會(huì)大哭大叫，但當(dāng)母親回來(lái)后，他(她)對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親接觸，又反抗與母親接觸，即使是和母親在一起，他(她)也不感到安全，也不能積極地進(jìn)行活動(dòng)。

還有一種是回避型的或叫無(wú)依戀類型。

這類小兒母親在不在場(chǎng)都無(wú)所謂，即使歡迎母親的到來(lái)也是很短暫的，他(她)對(duì)母親的離開(kāi)及回來(lái)沒(méi)有什么特別的反應(yīng)，接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣，這種是沒(méi)有對(duì)母親形成特殊的依戀。

以上三種類型的依戀，前一種為良好的、積極的依戀；后兩種為消極的、不良的依戀。

如果父母親從小就能夠精心地照顧小兒，與小兒密切接觸，絕大多數(shù)小兒都會(huì)形成安全的依戀，個(gè)別小兒即使開(kāi)始有些不安全依戀，也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成安全的依戀。

這種安全的依戀，可使小兒在活動(dòng)中有安全感，使他(她)能在不同的環(huán)境中去探索、學(xué)習(xí)，可更好地促進(jìn)小兒的心理、智力發(fā)育。

小兒時(shí)期的安全依戀還將導(dǎo)致一個(gè)人在成人后對(duì)人信賴、自我信任，并能成功地依戀自己的同伴和后代，與人們形成良好的人際關(guān)系。

也就是說(shuō)，從小良好的親子關(guān)系對(duì)一個(gè)人今后的生活有重要的影響。

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