有關(guān)《池塘邊的叫聲》教學實錄的教案

小學有關(guān)單位認識的數(shù)學教案。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，為了讓學生都充分認識到語文的樂趣，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，才能完成制定的教學工作目標！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？下面是小編為大家整理的“有關(guān)《池塘邊的叫聲》教學實錄的教案”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

教學過程：

一、揭示課題、難點。

師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]

生：天線寶寶。

師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？

生：想！

師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]

師：“好美的景色啊！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]

生：好美的景色??！

師：這句話末尾的標點符號誰認識？

生：感嘆號。

師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）

師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

生：好美的景色??！

師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？

生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]

師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關(guān)于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）

二、識字過程。

師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]

師：誰能回答老師剛才提出的問題？

生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。

師：想自己讀讀這篇課文嗎？

生：想。

師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內(nèi)的同學幫助解決。

[小組識字]

師：課文中有許多新的字娃娃，你已經(jīng)和他交上朋友了嗎？

生：交上朋友了。

師：我們共同來認識一下他們吧。

[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]

師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。

三、朗讀。

師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

師：老師要找?guī)酌瑢W來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。

[生分段讀課文，師指導朗讀。]

師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？

生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。

師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

[大家練讀。]

師：誰能比張昊同學讀得更好？

[找一生讀。]

師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？

生：應讀出小魚高興的心情。

生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。

師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。

[集體練讀。]

師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

生：“太好了！謝謝你了！”

師：讀的不錯！

師：語調(diào)再高一些會更好。誰還能試試？

生：“太好了！謝謝你了！”

師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。

師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。

[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]

四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》

五、表演。

師：這節(jié)課你結(jié)交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？

生：能！

師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。

[課件出示整篇課文動畫]

師：現(xiàn)在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。

[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]

六、課外延伸：

師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？

生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。

生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。

生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。

師：小魚通過青蛙講故事知道了發(fā)生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。

七、總結(jié)。

師：這篇課文我們學完了，通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學習。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]

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2023教案北師大版第二冊《池塘邊的叫聲》說課稿

一、把握教材特點

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

二、確立教學目標

（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

1、知識與技能目標

我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、道德情感目標

通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

（二）教學重難點

教學目標設(shè)定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

三、設(shè)計教學結(jié)構(gòu)

這節(jié)課我預設(shè)了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現(xiàn)將第一課時的教學設(shè)計予以一些解說。

教學按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運用”這樣的結(jié)構(gòu)進行教學。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課

問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

（二）初讀課文，隨文識字

帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學生已基本認識生字的基礎(chǔ)上，集中識字、詞。

第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習，訓練了學生的思維。

（三）品讀課文，交流體會

運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓練學生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學生的學習積極性特別高。能力目標得到了很好的實現(xiàn)。

（四）運用課件，指導寫字

這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導寫字。這個環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運用

將這節(jié)課進行了簡單的總結(jié)，并讓孩子把今天學習的課文當做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

四、媒體資源運用

為達到兩個目的：1、增加低段學生學習情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學設(shè)計，對課件進行了適當?shù)难a充和開發(fā)。

對多媒體資源的具體運用如下：

1、 通過課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、 運用課件創(chuàng)設(shè)情景。

利用遠程教育資源中本課的插圖，為學生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。

3、 運用課件加強字詞教學。

教學難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習，極好地突破了這個教學難點。

4、 運用課件幫助書寫。

其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

5、 運用聲音體會情景。

為讓學生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據(jù)教學設(shè)計，適當?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導學生拓展練習：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。

6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

把語言文字變成畫面是語文教學培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進一步感悟文本。

有關(guān)《j q x》教學實錄的教案

【設(shè)計理念】

學生剛?cè)雽W一個星期，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)60%的學生接受過良好的學前教育。拼音學習已經(jīng)有了較為扎實的基礎(chǔ)，30%的學生對拼音也有初步的了解，只有10%的學生對拼音從未接觸。因此，這次拼音教學我們充分利用學生潛在的課程資源，讓學生當老師，以同桌、四人小組合作學習為主，讓學生在互幫互助中體驗到合作學習的快樂，當學習的小主人的樂趣。再次，新課標提出了三維目標。其中能力、情感、態(tài)度、價值觀的目標，是絕對不可能通過講授來達到的。雖然是一年級的學生，我們老師依然要提倡自主、合作、探究學習，因此整節(jié)課，主要采取探究，理解，親身實踐，分享與合作為特征的創(chuàng)新型學習方式。學生通過探究，無論是心理上的自我激勵，自信心的增強，還是遇到問題想辦法去克服，都會得到體驗，這樣的長久訓練、積累，可使學生形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀。

【教學過程】

一、復習

1．昨天我們又認識了三個聲母寶寶，誰還記得呢？（板書j，q，x）

2．我們還學過和i相拼的音節(jié)：（板書ji，qi，xi，生讀）

3．老師這里還有幾個帶調(diào)的音節(jié)，誰會讀，出示：，，，，，（開火車讀）。

二、學習新知

1．師：小朋友們學得真棒，今天我們再來認識幾個音節(jié)，看看這些音節(jié)和我們以前學過的有什么不同？（板）

生：多了一個韻母。

師：對，這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)，中間的i叫介母。

［這個環(huán)節(jié)的安排培養(yǎng)了學生初步的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，通過觀察后明白什么樣子的音節(jié)是三拼音節(jié)，而且記得較牢固］

2．師：誰會讀這樣的音節(jié)？（教師課前已了解到部分學生會讀）生讀兩遍。

師：請你再讀慢一些，其他的小朋友用心聽：哪個字母最響，哪個字母輕，哪個字母讀得快？生聽后師問：哪個字母最響？生：最響。師：哪個字母讀得輕？生：聲母j。師：哪個字母讀得快？生：i讀得快。

師：對，像這樣用聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當?shù)姆椒ㄗx就能讀好三拼音節(jié)，小朋友們學著他的樣子試一試，看誰讀得準。

生練讀，指名讀，生當老師讀，開火車讀。

［教師沒有直接將三拼音節(jié)如何讀告訴學生，而是通過讓學生聽讀，琢磨，體會如何讀，初步培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。］

3．師：讀得真棒，咱們還用聲輕介快韻母響這個辦法來學習下面這兩個音節(jié)。（板書? ）

生練讀，指名讀，生當小老師領(lǐng)著大家讀。

［學過的方法關(guān)鍵是要學會運用，并且培養(yǎng)了學生初步的自學能力。］

4．師：我們再來練習讀這三個音節(jié)，這次我們采取小組學習的方式，會讀的同學教一下不會的同學，大家共同進步，好嗎？一會兒，咱們比一比哪個小組的同學全都會讀了，老師就發(fā)給他們合作學習花。

小組讀，全部會讀的發(fā)給合作學習花。

［通過學生互幫互學，面對面的交流，初步培養(yǎng)學生合作意識。合作學習花的頒發(fā)，讓學生體會到合作的快樂。］

5．師：小朋友，你們不但會學習，還能幫助不會的同學學習，真不錯，現(xiàn)在咱們給??? 帶上聲調(diào)，你們還會讀嗎？（出示小黑板）自讀，指名讀。

6．師：小朋友，你在平時的生活當中遇到過這樣的音節(jié)嗎？選你喜歡的說給大家聽。

生：媽媽帶我去看晚霞。晚霞的。

生：我們家有一個夾子，夾子的就是這個音

生：，國家的。

師：這些小朋友真是有心人，多留心就會從生活當中學到很多知識。

［以往的拼音教學，讓學生用音節(jié)組詞，說句，困難較大，學生有畏難情緒，而老師通過讓學生聯(lián)系生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節(jié)，充分開發(fā)了母語的潛在資料。這是因為在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］

7．師：下面請小朋友來看一個小品。今天，韻母要到j(luò)，q，x三個聲母家做客，小很有禮貌，大家仔細看，小見到聲母是怎樣做的。

［由兩個小朋友帶頭飾表演見到j(luò)就有禮貌地摘頭飾（畫有兩點）的動作，引出見到j(luò)就去掉兩點。］（板書：ju）

自讀，指名讀，學生領(lǐng)讀。

［j，q，x與相拼時上兩點省寫規(guī)則是個難點。通過小品直觀形象地將這一難點展示給小朋友，利于記憶。］

8．師：和聲母q，x在一起時也要摘掉帽子，這兩個音節(jié)你會讀嗎？（板書：qu? xu）

自讀，生領(lǐng)讀

現(xiàn)在請小朋友同桌讀這三個音節(jié)，要互相幫助，一會兒看看哪些同桌都會讀。

生讀，獎勵同桌。

9．老師指著“ju、qu、xu”中的問：小朋友認真看，這兒的韻母是還是u，回答中還有學生誤讀成“u”

師問：小朋友，你有辦法記住不讀錯嗎？

生：小碰見j，q，x，去掉兩點還念

師：小小有禮貌，見了j，q，x就脫帽，脫掉帽子還讀。

（生或師教學生說兒歌。）

［讓學生把自己編的兒歌教給大家，學生會有成就感，學生也愿意學。老師教給大家兒歌，是讓學生選擇自己喜歡的兒歌記憶，加強學生的學習主人翁意識。］

師：剛才小朋友很會學習，并且會互相幫助，老師真為你們驕傲，這會兒，咱們跟著音樂來輕松一下。

（休息，唱拍手歌。）

三、學習字詞、兒歌

1．師：小朋友們打開書，翻到19頁，看看圖上都有誰，他們都在干什么？要用心看，動腦筋想。

2．請你把看到的告訴大家好嗎？

生：媽媽在洗衣服。

生：弟弟在搭積木。

生：爸爸和爺爺在下棋。

其中一位小姑娘看到喂小雞的小姑娘沒有寫詞寶寶，就準備添上一個，結(jié)果說了一句話：小姑娘喂小雞。（這說明學生對詞的概念還很模糊）

3．師：再看看這些字寶寶，認一認，記住它。（老師出示字卡，學生讀。）

師：衣服的服單獨念時念fú。（指導學生讀）

4．師：現(xiàn)在老師把字寶寶上面的拼音去掉，看你們是否認識？出示字卡，學生讀。

5．師：剛才小朋友們通過看圖自己認識了這些字，你們真了不起，現(xiàn)在和老師共同做一個找朋友的游戲，你們說好嗎？

師出示音節(jié)說：，，我的朋友在哪里？

生找字卡“衣”，說：衣衣，你的朋友在這里。

6．師：書上19頁還有一個好聽的兒歌，試試看能不能讀下來。（自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。）

師：請小朋友再把這首兒歌讀一讀，注意書上的紅色音節(jié)多讀幾遍。

（生練習，自讀，最后生拍手齊讀。）

四、鞏固練習

師：小黃雞和小黑雞在做游戲，現(xiàn)在我們也來做游戲“摘蘋果”。請小朋友們閉上眼睛，睜開。

生：（看到蘋果樹上掛滿了蘋果音節(jié)卡和字卡，以及美麗的畫，發(fā)出了“啊”！的驚嘆。）

師及時說：秋天到了，果子豐收啦，小朋友誰能把蘋果上的音節(jié)或漢字讀正確，蘋果就送給你，愿意嗎？

［適宜的活動、游戲激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習積極性。但由于準備的音節(jié)、生字蘋果不夠每個小朋友一個，所以有些小朋友的注意力更多地關(guān)注樹上還剩幾個蘋果，而不會注意別的小朋友摘下的蘋果上的音節(jié)或漢字讀什么。］

五、總結(jié)

師：小朋友，你們這節(jié)課學得真棒，不但會自己學習，還會幫助別的小朋友一塊兒學習，共同進步，老師相信，只要能堅持下去，我們都會成為很出色的學生。

板書設(shè)計：

有關(guān)《口耳目》課堂實錄的教案

【教學目標】

１、認識１２個字，會寫５個字，認識４種筆畫。

２、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

【教學重難點】

識字１２個，會寫生字５個，注意區(qū)分“目”和“木”。

【教學準備】生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入

師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)

師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢?，F(xiàn)在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。

二、學習生字

師：（顯示六個生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。　這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

生齊讀tù兔。

師：你是怎樣記住它？

生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

生：免費的免，加上一點就是兔。

師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

師:誰能給“兔”找個朋友？

生：兔子。

師：小白兔。

師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可愛。

師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

生：（自學，同桌互學，小組研究學）

交流自學情況。

師：你們學會了幾個生字？能用哪個字來組詞或者說一句話？

認讀生字：

領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。

自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

三、指導書寫

師：咱們認識了這么漂亮的字，現(xiàn)在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？

師：在學寫字之前，讓我們先認識２種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

生：（分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）

師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

生：（練習寫“木”）

師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

生：（練習寫“禾”字）

四、拓展延伸

完成課后練習，看看誰的眼睛最準，能把字和圖正確連起來。之后學生交流。

五、課堂小結(jié)

學習漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。

有關(guān)3、《小池塘》導學案的教案

目標點擊：

1.能正確流利.有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字不寫。認識4個偏旁。理解有生字組成的詞語。（重點）

3.感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。(難點)

要點分析：

本課是一篇形象生動.內(nèi)容新穎.想象豐富.意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云.太陽.月牙.星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括學小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。

學習重點：1.教學四季變化的景色特點。

春天

春光明媚春回大地春暖花開春意盎然春意正濃風和日麗春花爛漫

鳥語花香百鳥鳴春鶯歌燕舞

夏天的熱

赤日炎炎烈日炎炎驕陽似火揮汗如雨大汗淋漓

夏天的景色

鳥語蟬鳴萬木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池

秋天

秋高氣爽天高云淡秋風送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人

秋色宜人金桂飄香

秋天的景色

果實累累北雁南飛滿山紅葉五谷豐登蘆花飄揚

冬天

天寒地凍北風呼嘯滴水成冰寒冬臘月瑞雪紛飛冰天雪地

冬天的景色

冰封雪蓋漫天飛雪白雪皚皚冰封大地冰天雪地

2.用……像……說話。

3.積累詞語：明亮的大眼睛.長長的睫毛.

鮮紅的氣球.閃亮的珍珠.明亮的小池塘.美麗的大眼睛.五彩的世界。

4.用繪畫的形式畫出小池塘的景色。

5.教育學生要保護環(huán)境。

6.防寫：﹙﹚倒映在池塘里，像（）。

教師下水文：

春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁

課堂流程：