小學(xué)寫兩個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)教案。
毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“兩個(gè)小姐妹”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
欣欣和慧慧是我們班的兩個(gè)小女孩,這兩個(gè)小女孩都長(zhǎng)得非??蓯?ài),而且都相處得非常好,從不吵架,就像姐妹一樣。她們兩個(gè)做什么都在一起,一起吃飯、一起喝豆?jié){……可是今天,她們卻……今天像往常一樣,當(dāng)上午的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,我就讓小朋友們?nèi)ソ庑”?,突然從廁所里傳?lái)一陣哭聲,進(jìn)去一看,原來(lái)是欣欣和慧慧在哭,很奇怪,原本一向都相處得很好的兩個(gè)小姐妹今天怎么都哭了?于是我就走過(guò)去問(wèn)個(gè)明白,見(jiàn)我過(guò)去,兩個(gè)女孩子竟然越哭越傷心,似乎都受到很大的委屈似的?!靶佬溃阍趺戳?發(fā)生什么事啦?”我問(wèn)欣欣,欣欣邊哭邊說(shuō):“我和慧慧姐姐很好的,我們每天一起吃飯、一起睡覺(jué)、一起上課,剛才她……”說(shuō)到這,欣欣似乎顯得很激動(dòng),我很難聽(tīng)出她講的話,再問(wèn)一次,小家伙除了哭就是不停擦眼淚。我又問(wèn)旁邊的慧慧,因?yàn)槠綍r(shí)的慧慧性格比較好,而且非常懂事,“慧慧,你能告訴老師發(fā)生什么事了嗎?”慧慧擦掉眼淚說(shuō):“我剛才已經(jīng)在解小便了,可是欣欣妹妹說(shuō)要讓她先解!”哦!原來(lái)是這樣啊!我明白了。這時(shí)其他小朋友都已經(jīng)坐在位置上唱歌了,于是我讓慧慧先去上課,把欣欣留了下來(lái),對(duì)她說(shuō):“你們兩個(gè)不是好朋友嗎?好朋友怎么可以吵架呢?你看慧慧姐姐剛才已經(jīng)在解了,你要讓她解好后再解,要一個(gè)一個(gè)排隊(duì)解的知道嗎?以后可不能這樣子啊!好了,不哭了,你們還是好朋友,是嗎?”欣欣聽(tīng)了我的話不哭了,于是我牽著她的小手把她送到了她的坐位,請(qǐng)她坐下。
孩子就是孩子,在游戲的時(shí)候,她們兩個(gè)又的手又牽在了一起,開(kāi)心地做起了游戲。
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這兩個(gè)都是班級(jí)里的小公主。萌萌性格內(nèi)向一點(diǎn),做事情細(xì)致。濛濛則是小男孩性格,平時(shí)大聲講話,大大咧咧的。今天這兩個(gè)小朋友進(jìn)了同一個(gè)區(qū)域。性格相反的兩個(gè)小女孩之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,一個(gè)故事就開(kāi)始了。
她們兩個(gè)同時(shí)進(jìn)入了娃娃家。這個(gè)區(qū)域是比較受小朋友喜歡的。今天她們兩個(gè)很要好,玩在了一起。濛濛進(jìn)去后馬上拿了個(gè)娃娃給萌萌,她說(shuō):“那,這個(gè)娃娃給你玩,她可好玩了,是你的女兒了?!闭f(shuō)完,她也自己去抱了一個(gè)娃娃,對(duì)著萌萌說(shuō):“你看,這個(gè)娃娃是我的寶寶了。”萌萌拿著自己的娃娃,看著濛濛的娃娃,似乎更喜歡濛濛手上的那個(gè),表情上面不是特別開(kāi)心。但是萌萌也沒(méi)開(kāi)口說(shuō)要跟濛濛交換。游戲繼續(xù)吧,濛濛在娃娃家到處轉(zhuǎn)悠著,拿著自己需要的東西。而萌萌則是坐下來(lái),觀察著自己手上的娃娃。濛濛拿來(lái)的東西都會(huì)給萌萌一份。濛濛說(shuō):“寶寶餓了,要吃飯了,我們給寶寶喂飯吧?!甭?tīng)到這個(gè),萌萌也有了興趣,順手去拿了奶瓶,然后給娃娃喂起奶來(lái)了。濛濛也拿了奶瓶也娃娃喂奶,可是她說(shuō):“你看,我的寶寶喝了很多的奶?!泵让纫舱f(shuō):“我的娃娃也喝了很多奶,她很喜歡喝我喂的奶?!边@個(gè)時(shí)候濛濛說(shuō):“我的寶寶吃飽了,要睡覺(jué)了?!彪S之把娃娃放到搖籃里。因?yàn)樾u籃只有一個(gè),另一張是小床。所以萌萌有點(diǎn)不高興的說(shuō):“我的娃娃也要睡在這里。可是濛濛怎么會(huì)讓呢,于是就說(shuō):”你的寶寶就睡到床上去吧,我的寶寶睡著了,不要把她吵醒了?!闭f(shuō)著搶過(guò)萌萌的娃娃,把它放到了床上。萌萌就不開(kāi)心的到老師地方告狀了,萌萌說(shuō):“吳濛婭不讓我的寶寶睡搖籃,不讓我玩搖籃。”
從這件事情中我們發(fā)現(xiàn)了濛濛能根據(jù)自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。而萌萌的性格比較容易受小朋友控制,比較容易順從小朋友。我鼓勵(lì)萌萌說(shuō):“你可以跟吳濛婭去商量,玩具要大家分享,要大家一起玩?!庇谑撬秩フ覞鳚髁耍f(shuō):“你的寶寶已經(jīng)睡過(guò)搖籃了,讓我的寶寶也睡一下吧?!闭l(shuí)知道濛濛想了一下,抱起娃娃說(shuō):“好吧,讓你娃娃睡一會(huì)吧,我抱著她睡?!本瓦@樣萌萌臉上露出了笑容。讓她感受到自己想做的事情只有說(shuō)出來(lái),與別人進(jìn)行溝通才能爭(zhēng)取到。
分析:
今天在游戲時(shí)遇到的問(wèn)題是:兩個(gè)小朋友都想當(dāng)老師,話沒(méi)說(shuō)到第二句的時(shí)候,恩結(jié)就開(kāi)始不客氣了,他覺(jué)得自己想到的事情大家都應(yīng)該聽(tīng)他的,他想當(dāng)老師就要當(dāng)老師,可是碰到個(gè)炎陽(yáng)也是比較強(qiáng)勢(shì)的,而且能說(shuō)會(huì)道,趙恩結(jié)說(shuō)不過(guò)又想用另外一種方式來(lái)解決問(wèn)題了,所以我就馬上介入,讓他們自己說(shuō)說(shuō)誰(shuí)更適合當(dāng)老師,請(qǐng)其他小朋友來(lái)當(dāng)裁判,這個(gè)方式讓兩個(gè)小朋友都心服口服,并告訴孩子,遇到問(wèn)題要想辦法解決,而不是我說(shuō)的算,大家都要聽(tīng)我的。
在這件事情中雖然孩子沒(méi)有得到自己想要的五角星,但是他學(xué)會(huì)了兩個(gè)穿衣服的小竅門,我想孩子的微笑與贊同的點(diǎn)頭,就是最大的收獲。
幼兒園經(jīng)常有特別的孩子,我談兩個(gè)特殊個(gè)案的教育情況:一個(gè)是早期有過(guò)腦缺氧病史的孩子,一個(gè)是有著自閉癥傾向的孩子。說(shuō)說(shuō)我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
幼兒園經(jīng)常有特別的孩子,我談兩個(gè)特殊個(gè)案的教育情況:一個(gè)是早期有過(guò)腦缺氧病史的孩子,一個(gè)是有著自閉癥傾向的孩子。說(shuō)說(shuō)我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一例:劉xx,男孩,4周歲,出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前,沒(méi)上過(guò)幼兒園,一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好,眼睛略顯呆滯,間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園,并沒(méi)有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語(yǔ)言表達(dá)極少,別人玩的時(shí)候他喜歡湊過(guò)去旁觀。活動(dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng),不能傾聽(tīng)老師的指導(dǎo)語(yǔ),交流起來(lái)有些困難。據(jù)孩子父親反映,孩子特別鐘愛(ài)玩球,有時(shí)也會(huì)看一些圖畫(huà)本、動(dòng)畫(huà)片。
這個(gè)孩子在幼兒園時(shí),有時(shí)受到其他孩子的歧視,我批評(píng)教育那些孩子,情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住,始終跟著我,我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫(huà)書(shū),他主動(dòng)湊上來(lái)看,我覺(jué)得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶,原來(lái)他很愿意和我說(shuō)的。有了這次經(jīng)歷,我就開(kāi)始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高興的眉開(kāi)眼笑。從那以后,我們建立了基本的信任關(guān)系。我開(kāi)始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上,作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下,這樣他的交往和言語(yǔ)方面開(kāi)始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng),在外面逢人就說(shuō)老師教會(huì)了孩子說(shuō)話。
第二例:劉xx,女孩,4周歲,據(jù)父母講孩子診斷為自閉癥,我們姑且稱之為有自閉傾向。她見(jiàn)到老師、小朋友不打招呼,即使在家長(zhǎng)提醒后問(wèn)好或說(shuō)再見(jiàn)也并不看老師。該幼兒喜歡玩某樣?xùn)|西,就會(huì)反復(fù)操作,持續(xù)3、4個(gè)小時(shí)也不厭煩(可能時(shí)間允許的話還要長(zhǎng))。喜歡爬到窗臺(tái)上看風(fēng)景(我害怕極了)。每逢幼兒園離園時(shí)間,乘老師不小心出了教室門就往外跑。喜歡玩蹦蹦床、飛機(jī),跳多長(zhǎng)時(shí)間都不累,在飛機(jī)上成站立姿勢(shì)任由飛機(jī)旋轉(zhuǎn),一點(diǎn)也不暈,懷疑前庭遲鈍。喜歡吃的東西,別的東西被人拿走不在乎,吃的東西不行。脾氣有點(diǎn)兒躁,有時(shí)會(huì)莫名其妙的對(duì)著鏡子發(fā)脾氣。但她對(duì)音樂(lè)歌曲敏感,喜歡唱《想唱就唱》。學(xué)歌曲時(shí),常常是班里的孩子還在學(xué)唱,她已經(jīng)先學(xué)會(huì)了。她記住的東西,即使是20種不同的蔬菜名稱,也會(huì)按照原來(lái)的順序背給你聽(tīng)。
這個(gè)姑娘是比較特殊的,我首次接觸,感覺(jué)很棘手。我上網(wǎng)查詢,沒(méi)有什么有效方法;咨詢專家,專家告訴我要有長(zhǎng)久的耐心。沒(méi)有辦法,我就只能觀察。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒去騷擾她,抱一下推一下的,她居然正眼看著他們跟他們說(shuō)些簡(jiǎn)單的話。我就沒(méi)有制止,跟上個(gè)案例一樣,也是發(fā)動(dòng)一些孩子跟她玩。后來(lái)的情況很好的,時(shí)間不長(zhǎng)她就能和4、5個(gè)小女孩玩了,而且成了經(jīng)常性的玩伴。我給她表演唱歌的機(jī)會(huì),她也能做的大有進(jìn)步。但是又過(guò)了一段時(shí)間,出現(xiàn)反復(fù)了。幾個(gè)小伙伴失去了對(duì)她的新鮮感,而她的進(jìn)步相對(duì)于別人又太慢。她開(kāi)始回到原來(lái)那種獨(dú)來(lái)獨(dú)往的狀態(tài)中去了。但她喜歡戶外活動(dòng),我延長(zhǎng)活動(dòng)
>時(shí)間,多提供給她與伙伴交流的機(jī)會(huì),以后的情況有所好轉(zhuǎn)。
這兩個(gè)案例都提示我們,師幼之間的信任是第一位的,伙伴關(guān)系是孩子發(fā)展的最佳環(huán)境。特殊的孩子應(yīng)該到同伴或者年齡小一點(diǎn)的群體中去互動(dòng)交往,師長(zhǎng)根據(jù)孩子特點(diǎn)給予一定的幫助,孩子就能在各自的水平上有所進(jìn)步。但往往是孩子初來(lái)乍到時(shí),我們關(guān)心的多,等到熟識(shí)起來(lái)之后,因工作量太大,大家在師生交流、深入觀察分析方面就慢慢放松了??磥?lái)幼兒園的管理者應(yīng)該考慮如何把教師從繁復(fù)的無(wú)益勞動(dòng)中解放出來(lái),發(fā)揮一個(gè)教育者的最佳的效能。
幼兒園經(jīng)常有特別的孩子,我談一個(gè)特殊個(gè)案的教育情況,是一個(gè)早期有過(guò)腦缺氧病史的孩子,說(shuō)說(shuō)我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
劉xx,男孩,4周歲,出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前,沒(méi)上過(guò)幼兒園,一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好,眼睛略顯呆滯,間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園,并沒(méi)有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語(yǔ)言表達(dá)極少,別人玩的時(shí)候他喜歡湊過(guò)去旁觀?;顒?dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng),不能傾聽(tīng)老師的指導(dǎo)語(yǔ),交流起來(lái)有些困難。據(jù)孩子父親反映,孩子特別鐘愛(ài)玩球,有時(shí)也會(huì)看一些圖畫(huà)本、動(dòng)畫(huà)片。
這個(gè)孩子在幼兒園時(shí),有時(shí)受到其他孩子的歧視,我批評(píng)教育那些孩子,情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住,始終跟著我,我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫(huà)書(shū),他主動(dòng)湊上來(lái)看,我覺(jué)得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶,原來(lái)他很愿意和我說(shuō)的。有了這次經(jīng)歷,我就開(kāi)始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高興的眉開(kāi)眼笑。從那以后,我們建立了基本的信任關(guān)系。我開(kāi)始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上,作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下,這樣他的交往和言語(yǔ)方面開(kāi)始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng),在外面逢人就說(shuō)老師教會(huì)了孩子說(shuō)話。
在我們班,有兩個(gè)好朋友是一對(duì)好朋友,軒軒和瑞瑞,他們總是在一起。如:早晨陽(yáng)光活動(dòng)時(shí),兩個(gè)人總是在一起玩,做游戲;玩滑滑梯時(shí)兩個(gè)人總是形影不離。
瑞瑞吃飯吃的很慢,而軒軒卻吃得很快,有一天,吃午飯時(shí)軒軒很快吃完了,把自己的碗、筷子放好后來(lái)到了瑞瑞身旁,嘴巴里說(shuō)著:“瑞瑞你快吃呀,你看我都吃完了?!闭f(shuō)著軒軒就將瑞瑞盛菜的盤子拿走了,將菜菜倒掉了,瑞瑞看了看軒軒,接著很開(kāi)心的將自己的湯和飯都倒掉了,兩個(gè)人在教室里跑來(lái)跑去,我追著你,你追著我,我走過(guò)去讓他們坐在自己的位置上先休息一下,我來(lái)到軒軒的身旁摸了摸他的頭問(wèn):“軒軒你為什么要將瑞瑞的菜菜倒掉??!避庈幍拖铝祟^,輕聲地說(shuō):“他吃的太慢了,我想和他玩”。“哦,原來(lái)是這樣啊,可是這樣的話瑞瑞沒(méi)吃飯,可能一會(huì)會(huì)就餓了啊,那樣是不是會(huì)很難受啊?”我接著說(shuō)到?!皶?huì)?!避庈幍念^低的更低了?!敖又趾腿鹑饻贤艘粫?huì)兒,瑞瑞認(rèn)識(shí)到自己把飯倒掉了不好,答應(yīng)老師以后不隨便倒掉飯了。從那天以后,軒軒吃完飯后扔會(huì)跑到軒軒身旁,但他沒(méi)有在將瑞瑞的飯倒掉,而是在一旁耐心的等,而瑞瑞看軒軒在等他,也慢慢的加快了自己吃飯的速度,漸漸地,瑞瑞改掉了吃飯拖拉的壞習(xí)慣,看到瑞瑞的進(jìn)步,心里感覺(jué)很開(kāi)心,可是做到了第二天,兩個(gè)好朋友還是在一起玩,一起游戲;在上課時(shí),兩個(gè)人就分開(kāi)坐了,按照先來(lái)后到的順序,老師的臉上也充滿了笑容,感嘆幼兒之間的相互影響真的比較大。
可是漸漸的問(wèn)題也隨之而來(lái),軒軒和瑞瑞集體活動(dòng)時(shí)坐的位置是一前一后,上課時(shí)總是不停的講話,軒軒經(jīng)常會(huì)跑到我身邊說(shuō):“老師,瑞瑞推了我,他總是跟在我的后面。”課間游戲時(shí),瑞瑞和軒軒總是在一起玩,在教室里跑來(lái)跑去,大聲喊叫,整個(gè)教室都很吵,在和軒軒和瑞瑞溝通后效果那個(gè)不明顯,將他們的位置調(diào)換了,接著又和他們的家長(zhǎng)溝通,希望他們一起教育,現(xiàn)在軒軒和瑞瑞仍然是好朋友,課間的時(shí)候仍然會(huì)在一起游戲,只是不再你追我趕,做一些危險(xiǎn)的事了。
孩子們之間的相互影響有些是積極的,有些則是消極的影響,作為教師,要適時(shí)的引導(dǎo),幫助孩子們養(yǎng)成一些受益終身的好習(xí)慣。
下面便是兩個(gè)人之間的對(duì)話:
梓燁問(wèn):“你怎么這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)來(lái)上學(xué)啊,是不是生病了?!?/p>
景月答:“對(duì)啊,有點(diǎn)感冒了,流鼻子水了,在家休息呢?”
梓燁問(wèn):“我想也是,不過(guò)時(shí)間也太長(zhǎng)了吧,我還以為你轉(zhuǎn)學(xué)了呢?”
景月答:“沒(méi)有
,就是后來(lái)就想多玩幾天在上學(xué),嘿嘿?!?/p>
梓燁問(wèn):“奧,這樣啊,以后還是來(lái)上學(xué)吧,不然在家一個(gè)人玩多沒(méi)意思啊,大家一起玩多好啊?!?/p>
景月答:“恩,好吧,以后我天天都來(lái)?!?/p>
梓燁問(wèn):“那走吧,我們找徐子軒他們玩去吧?!?/p>
景月答:“好?!?/p>
我聽(tīng)到他們之間的對(duì)話,趕緊拿起相機(jī)拍下了他們的行跡,記錄下來(lái)他們的竊竊私語(yǔ)。好朋友之間的相互問(wèn)候必不可少,更何況是孩子呢?讓我感受到了來(lái)自孩子之間的友誼。
,我就覺(jué)得這孩子可積極了,我沒(méi)把批作業(yè)時(shí),他就把那些作業(yè)放在抽屜里,時(shí)不時(shí)向同學(xué)炫耀,這是老師的座位。他也從一個(gè)人坐變成了兩個(gè)人坐。
兩個(gè)人坐,一個(gè)人坐,都是有很很多講究的。
教育筆記《兩個(gè)小姐妹》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)寫兩個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)教案專題,希望您能喜歡!
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