記得向孩子索愛

幼兒園工作總結愛孩子。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是由小編為大家整理的“記得向孩子索愛”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導讀：有些家長總是埋怨說：“我們對孩子的愛比海深，可為什么孩子卻視而不見呢？”可是，你知道嗎，孩子向你表達愛意時，卻也被你的愛拒絕了。

親情之愛在不經(jīng)意中被扼殺了

最近，母親老在我耳邊嘀咕：“現(xiàn)在的孩子真是不同往日了，太自私！”我知道母親是為我哥的女兒夢雨擔心。夢雨今年十歲，在校品學兼優(yōu)，她父母對她相當滿意，但細心的奶奶卻覺得孫女總有些不對勁。飯桌上，只要是她喜歡吃的，別人就別想沾筷；一上街就要買東西，從不聽父母解釋該月家庭經(jīng)濟如何吃緊；更不知照顧謙讓表弟妹，表弟妹的零食、玩具她都會先吃先玩為快。其實，這種現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)在的獨生子女家庭，并且正被許多父母忽視著。

剛滿一歲的兒子偎在我身上吃餅干，看他吃得那么香，我就逗他：“航兒，喂媽媽?！闭郎蕚湟乱豢诘膬鹤恿⒓磳灨蓽惖搅宋业淖爝?，可我沒有吃，只是用嘴吻了一下，說：“乖，航兒吃?！焙胶奖阌知氉猿灾灨?。就在那一瞬間，我忽然想起一個“愛”字，我不忍心吃掉兒子遞過來的餅干，是因為我愛兒子，兒子將自己喜歡吃的東西給媽媽，是因為兒子愛我。不同的是兒子擁有了我的愛，而我卻拒絕了兒子的愛。也許就因這充滿愛的拒絕一次次重復上演，最終遏制孩子愛的萌動，以致扼殺了孩子愛的天性和能力。于是孩子習慣著被愛，卻不知道怎樣去愛別人。親情之愛原本是一種天性，是我們在愛他們的同時不經(jīng)意地扼殺了這種天性。

同是失業(yè)家庭，卻是兩種結局

我想起丈夫給我講的班上一個叫龔勛、另一個叫董浩的兩個男生，他們的父母最近都失業(yè)了，兩個家庭頓時陷入困境。面對同樣的境況，兩個孩子的表現(xiàn)截然不同。董浩依舊沒有改變以前愛吃零食和穿耐克、喬丹等名牌運動服鞋，跟著時尚走的習慣，最近又迷上網(wǎng)吧，已達到廢寢忘食的地步，更別說按時上課了。

“浩兒是全家的希望，只要他讀書好，將來有出息就行，沒想到他連課都不上！”董浩的父親失望極了，他整了整因氣憤和悲傷弄亂的頭發(fā)又說，“以前讓孩子吃好的、穿好的、玩好的，也不覺得負擔重；現(xiàn)在夫妻倆沒有固定收入，加上我們既沒文化又沒技術，靠夜以繼日拼力氣干活，又能掙多少錢呢？我們這粗糙的手和這早白的頭發(fā)，浩兒怎么就看不見呢？盡管失業(yè)了，我們還是覺得孩子應該擁有這個時代付予他們的快樂，再苦再累也不能讓孩子覺得委屈，不能讓他來承受父母因工作失敗帶來的酸楚。所以，我們從不在孩子面前傾訴失業(yè)后的失落，更不會抱怨掙錢太辛苦和受到太多的委屈，照常滿足他的吃穿要求和他想要的零花錢，沒想到這孩子把我們對他的期望拋到了九霄云外?！?/p>

而龔勛是班上的物理科代表，一向表現(xiàn)好，雖然最近常遲到，可是成績卻有進無退。因為董浩的緣故，丈夫決定對龔勛進行家訪。

原來龔勛的父母失業(yè)后承包了碼頭貨物管理，白天黑夜顧不了家，可是龔勛的奶奶癱瘓在床6年，吃喝拉撒全靠別人伺候，龔勛又正上高三，這著實讓龔勛的父母為難。但思前想后，龔勛的父母還是將實情告訴了孩子?！坝芯涔旁挷皇钦f‘窮人的孩子早當家’嗎？我們生活困難，孩子是家庭成員，有義務做貢獻，幫助家庭早日脫離困境?！?/p>

龔勛的父親是一個性情爽朗的人，提起兒子就樂呵呵的：“孩子也很樂意，主動提出照顧好奶奶和搞好自己的學習。我們有時回家累了，他還會為我們捶捶背，按摩按摩。這孩子一歲多就會為我們添飯、拿拖鞋，我們就沒不放心過，只是表揚鼓勵他，并教他做力所能及的事，我們遇到什么困難也會對他說，請他想辦法。我們常對孩子說的就是‘我們都是家庭中的一員，要相親相愛，盡職盡責’，兒子做到了，他關心每個家人，把奶奶也照顧得挺好，這可解決了我們家的大問題了。不知他現(xiàn)在學習怎樣，真怕耽誤了孩子?！?/p>

愛孩子，也讓孩子愛你

由此我想，我們真的不能責怪董浩的自私無情，因為董浩在家里的“小皇帝”地位被父母的仆人姿態(tài)鞏固得堅不可摧，其“小皇帝”的盛氣凌人行為被父母“理所當然”地默認而受到激化，難道這還不夠將董浩幼小純凈的靈魂一步步引向自私的深淵嗎？我們更要同情董浩，因為他一直生活在一個虛幻的夢境里，父母竭盡全力的欺騙性的愛剝奪的是他作為一個家庭成員的基本權利和愛的天性，更不必說愛的能力了。

因此，我們在孩子面前不要忘記：愛是一種雙向的情感交流。即孩子在接受愛的同時，也希望去愛別人，在愛別人的過程中練就愛的能力，得到別人的尊重和情感滿足的體驗。這便是幸福的源泉，這便是龔勛面對困境卻樂觀向上的原因。

心理學家馬斯洛的“自我實現(xiàn)論”強調(diào)“完美的人性”，其內(nèi)涵是讓人的友愛、合作、求知潛能得到充分的發(fā)揮。他認為自我實現(xiàn)者的成就與童年情感等因素的發(fā)展關系很密切。童年情感的正常發(fā)展如遇到障礙，失去愛、安全感和尊重，長大后他就很難向自我實現(xiàn)的方向發(fā)展。也就是說，健康的人格意味著既能接受愛，也能給予愛。所以，我們希望孩子長大后有所成就，就必須鑄造孩子健康的人格，重視孩子愛的能力的培養(yǎng)，尊重孩子家庭成員的地位，和孩子共同分享家庭幸福，共同承受生活的酸苦。

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孩子愛保姆還是愛媽媽？

導讀：在家庭生活里，年輕父母因工作忙，將孩子交給祖輩或保姆照顧，漸漸地，孩子也好像不是自己的了，他們?yōu)榇耸?、煩惱，有時甚至產(chǎn)生家庭矛盾。

在家庭生活里，年輕父母因工作忙，將孩子交給祖輩或保姆照顧，漸漸地，孩子也好像不是自己的了，他們?yōu)榇耸?、煩惱，有時甚至產(chǎn)生家庭矛盾。

“孩子是我生的，她卻跟保姆很親密，我反倒像個外人，真是郁悶！”年輕的潞潞媽向記者大吐苦水，并“信誓旦旦”地表示要想辦法將孩子“搶”回來，重建親密的親子關系。

在家庭生活里，年輕父母因工作忙，將孩子交給祖輩或保姆照顧，漸漸地，孩子也好像不是自己的了，他們?yōu)榇耸?、煩惱，有時甚至產(chǎn)生家庭矛盾。

對此，專家指出，在對待孩子方面，家庭成員的出發(fā)點都是好的，只是因為處理問題的方式不同才引起矛盾，如果每個人都能換個角度考慮問題，那很多問題會不攻自解。

故事一孩子黏保姆媽媽醋意發(fā)

講述人：潞潞媽（女兒3歲半）

我和老公要上班，潞潞一直是由保姆帶，這個保姆是由朋友介紹的，30多歲，人勤快、細心，我們對她很放心，就將潞潞的起居飲食全部交給她，我們也好安心上班。晚上下班回來后，潞潞跟我們玩一會就跟保姆去睡，一直以來，也沒覺得有什么不妥。

有一個周末，保姆有事，要回老家一趟，潞潞非要跟著一起走，小家伙哭得梨花帶雨的，看得人心酸，保姆轉身把她抱在懷里，她立刻破涕為笑?？吹饺绱饲榫埃也唤滓獯蟀l(fā)。我出門之時，孩子從來不會這樣不舍，即使我跟她打招呼，她也是不理不睬。我辛苦上班為的就是給她創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，可現(xiàn)在，她卻只黏保姆，我真的很失落……

我意識到問題的嚴重性，怎么辦？一定要多用點心讓孩子知道媽媽比保姆更愛她，從此，下班后和周末的時間我基本全給了孩子。當然，既要保證時間，還要保證相處的質量，講故事、玩游戲、買玩具、去游樂場、逗她開心，能想到的我都去嘗試。為了爭回女兒對我的愛，花點工夫也是值得的。

故事二隔代溺愛讓我抓狂

講述者：彤彤媽（兒子2歲半）

最近，保姆有事回家了，彤彤的姥姥和姥爺來幫忙，沒想到，才幾天的工夫，彤彤就跟他們打成一片，完全忘了我這個媽媽。老人愛孩子，彤彤要什么就給買什么，家里的冰箱里堆滿了各種零食，客廳擺滿了各種玩具，淘氣的彤彤將玩具摔得到處都是，姥爺不但沒批評他，反而笑呵呵地撿回去又讓他扔。彤彤越發(fā)得意了，一次比一次摔得響亮……

每天下午，姥姥、姥爺就帶彤彤去附近的公園玩，蹦蹦床、小火車、打水槍，簡直玩瘋了，晚上回到家里，吃了飯就睡。以前晚飯后我還會跟他講故事、唱歌，進行智力教育，現(xiàn)在都全亂套了。

故事三婆婆與我“搶”孩子

講述人：樂樂媽（兒子1歲）

婆婆幫我照顧樂樂本是件好事，可是，事情的發(fā)展卻往往不盡如人意。那年10月份，在我臨產(chǎn)期的前一個月，公婆兩人從老家來到廣州，擔負起照顧我的重任，剛開始，我們相處得比較融洽，可等孩子出生后，很多矛盾就出現(xiàn)了。老公家三代單傳，樂樂的出生讓公婆喜不攏嘴，婆婆幾乎成天圍著樂樂，洗澡、換尿布、抱著轉，除了喂奶，我很少有機會碰到樂樂。那時，我的身體也比較弱，也樂得多休息一下。

可是在樂樂滿月的時候，我媽媽從重慶趕過來看望，姥姥見到孫子，自然特別喜愛，馬上伸出手想抱孩子，可婆婆卻說，這孩子我抱慣了，換個手會哭鬧的，媽媽有些尷尬地縮回了手。在以后的那幾天了，我媽媽照顧樂樂時，婆婆總在旁邊看著，并不停地提醒要注意這，注意那，好像樂樂只是她一個人的寶貝，看到這種情景，我很郁悶，結果媽媽也沒待幾天就走了。

以后的日子里，在照顧樂樂方面，我有意主動很多，可樂樂一哭，她馬上就從我手中搶過去。我心里很不是滋味，可為了家庭和睦，只能忍著。婆婆愛孫子沒錯，可現(xiàn)在，樂樂好像已經(jīng)成了她的私人財產(chǎn)，我這個媽媽倒成了一個局外人。

專家分析

——廣州市慧苑心理咨詢中心左小桃）

親子嫉妒會傷害孩子

3歲前是寶寶建立安全感的關鍵期，這段時間里，誰陪在寶寶身邊的時間多，能分享寶寶的快樂，安慰寶寶的難過，寶寶自然會親近誰，這是正常現(xiàn)象。有些媽媽為此會感到失落、焦慮，這其實是親子嫉妒的表現(xiàn)，隱藏在人們的潛意識中，表現(xiàn)為隱隱的不快、醋意大發(fā)，有時甚至會攻擊對孩子好的另一方。

親子嫉妒是一種消極情緒，尤其是媽媽們，總覺得孩子是自己身上的一塊“肉”，在感情上對孩子的獨占欲望比較強烈，如果孩子黏自己就很自豪，孩子對別人親的話就會沮喪，覺得自己失去了控制權。這時，家庭成員之間就會產(chǎn)生矛盾，在對待孩子的同一問題上有不同的態(tài)度和做法，有的雖然當面不說，可背后卻悄悄地“拉攏”孩子，其結果是孩子自己有了沖突、焦慮、不知所措。此外，還有的家長喜歡問孩子“最喜歡誰”這樣的問題，這都是不可取的做法。

用心相處建立感情

任何事情，只要多溝通，總會解決的，家庭成員之間要多溝通，從對方角度考慮問題，對于非原則的問題不要太堅持自己的看法，在協(xié)調(diào)中盡量用“書上怎么說，大夫怎么說”等等，而不要很強勢地說“我覺得，我認為”。

除了溝通之外，最重要的就是要跟寶寶用心相處，因為工作關系，媽媽們跟孩子相處的時間少，所以要有效利用這些時間培養(yǎng)親子關系，在跟寶寶互動的過程中，擁抱、談笑、鼓掌，都會給寶寶很大的肯定，使他建立自信。

另外，給寶寶洗澡、講故事、唱歌這類事情最好自己做，不要請別人代勞，這些都有助于親子感情的加深。

案例：向奧特曼學習

背景：

奧特曼一直是孩子們崇拜的偶像，小男子漢們的許多衣服、玩具、游戲都和奧特曼有關……

活動情景：

今天，奧特曼帶來了一本奧特曼的書，并把它放進我們櫻桃班的圖書角里。游戲活動的時候，小滿與曦曦一起津津有味地翻閱起這本圖書來。

“哇，奧特曼怎厲害！”曦曦看到興頭上，忍不住比劃起奧特曼的動作來。

在一旁游戲的濤濤看見了，嘟著嘴說：“奧特曼是假的！我媽媽說，世界上沒有奧特曼，也沒有怪獸的。”

曦曦不理他，繼續(xù)模仿奧特曼，還把小滿當成了怪獸，擺出準備戰(zhàn)斗的樣子，儼然把自己當成了故事中的英雄。

濤濤見他不聽勸，又道：“奧特曼有什么了不起，就會打架！”

于是，我便問曦曦和小滿：“你們說說，為什么喜歡奧特曼？”

小滿想了想，說：“奧特曼很勇敢的，總是幫助別人打敗怪獸的?！?/p>

“是啊?！币慌缘年仃夭蛔〉命c頭：“奧特曼很好的。”

“對，我們不喜歡總是打架的孩子，但是，我們喜歡勇敢的，愿意幫助別人的人?！蔽艺f道。

三個孩子聽罷，若有所思。小滿：“我們要象奧特曼一樣幫助別人！”

分析與思考：

生活本身對每個人來說就是一本自然百科全書，生活中那些直觀、生動形象的事和物，如奧特曼，又恰好符合幼兒的認識特點，能充分激發(fā)孩子的興趣。所以對幼兒進行隨機教育的效果最為明顯。隨機教育要注意適度性。教師的作用是促進教育對象的發(fā)展，管得過多或放任不管都會使教育對象的潛力受到抑制或無從發(fā)揮，教育的適度很難標準化，只有教師細心觀察每個幼兒發(fā)展的過程，才能準確把握教育的適度性。

孩子愛纏人該怎辦？

獨生的兒童由于環(huán)境的特殊性，容易產(chǎn)生纏人、磨人的壞習慣。比如：吵著要你幫他找玩具，幫他找出來了，玩了不一會兒，他又丟下玩具拿起你手上的絨線當球踢；你寫東西他也要寫，給了紙、筆還不干，又要搶你手中的筆等等，很容易讓家長惱火，其實，孩子纏人是有一定的心理原因的：

1．是缺乏感情的表現(xiàn)。我們可以從嬰兒的行為中清楚地看到這一點，嬰兒啼哭，不光光是因為肚子餓的原故，有時看到大人從他身邊走過來卻不抱他，也會哇哇哭起來，目的是引起你的注意，要你趕快抱他。這是一種感情需要。兒童纏人也出于同樣的道理，問你要東西、跟你搗亂都不是目的，目的是要你注意他，和他交流感情。這種心理在獨生子女身上表現(xiàn)得更為突出。當有人陪、有事干的時候是不會磨人的，當他東張西望不只做什么的時候，就會來找你的麻煩了。

2．是一種心理依賴。有個性、活動能力強、會玩的孩子較少磨人。相反，過于嬌生慣養(yǎng)，樣樣都由父母安排停當，會使孩子養(yǎng)成離開父母就無法生活的習慣。這種依賴性反映在情緒上，就是圍著父母胡攪蠻纏，甚至被父母罵了一通、打了一巴掌，反而安穩(wěn)了。這種情況正是兒童行為不獨立、內(nèi)心情緒不安定而采取的一種發(fā)泄。挨罵挨打反而轉移了焦慮，被動地穩(wěn)定了情緒。這就是許多家長常說的"孩子是賤骨頭，好說歹說不行，罵一頓到舒服了。同時越是自卑的兒童越容易纏磨大人。

3．家庭成員的態(tài)度不一。請注意孩子專找寵愛他的人纏，也專找態(tài)度曖昧、容易妥協(xié)的人纏，因為經(jīng)驗證明，他們總是在責罵之后滿足他的要求。

所以要分清情況分別對待。

首先，要使孩子不纏人，自己先不要撩孩子。這一點很重要，有的父母忙的時候恨孩子纏住自己不放。但仔細想想，當你和孩子一樣閑得沒事的時候，你是否主動先撩孩子呢？許多家長正是這樣干的，這反映出你對孩子的感情依賴也夠強的。這就形成了高興起來撩孩子磨你，不高興起來又恨孩子磨你。如果有這種情況，孩子纏人的情況就說不上改了，因為你們彼此都需要對方關注，都缺乏感情獨立。

如果孩子是缺乏與父母的感情交流，因孤獨而纏人的，需要父母從兩方面去做，一是注意安排出時間與子女講話，增加感情交流；另一方面教導孩子學會自己學習、游戲，逐步使孩子感情獨立。因為要得到好處而纏人，要分清情況，應該滿足，或者認為孩子磨了之后可能同意的事，要干脆利落地早答應；如果是不能同意的事，從頭到尾態(tài)度要堅決，不給孩子有可趁之機。

以上都是纏人現(xiàn)象和現(xiàn)象的糾正。要從根本上糾正還取決于對兒童個性的培養(yǎng)。纏人表示孩子缺乏自立、情緒不定，改變這種個性的根本出路，是不要過分保護孩子，而應培養(yǎng)孩子自立能力，多讓孩子自己拿主意，尊重他的選擇。這樣孩子反而對自己的行為會作出負責的選擇，再不會整天磨著你幫他干這干那，也不會不知深淺地提出無理要求。

幼兒園案例分析：寶貝，還記得嗎

女孩琪琪今年2歲。有一次，媽媽領著琪琪路過一家超市，琪琪拉著媽媽的手就要進去。媽媽問：“琪琪，怎么了？”琪琪說：“媽媽，我要那個洋娃娃?！眿寢屢詾殓麋魇撬Ｆ?，就要拉著琪琪走。琪琪卻委屈地說：“是媽媽答應琪琪的”。媽媽仔細回想，才記起來上次到這家超市買東西的時候，琪琪要洋娃娃，媽媽隨口說了一句，“下次來的時候給琪琪買”，原來琪琪一直都記得。

琪琪是在路過超市的時候，想起媽媽曾經(jīng)說過的話。在心理學上，琪琪的這種記憶被稱為前瞻記憶。前瞻記憶是對未來某一時刻完成某項或某些活動的記憶，按照不同的任務類型可以分為事件性前瞻記憶和時間性前瞻記憶兩類。事件性前瞻記憶是指記憶當一些外部事件出現(xiàn)時，要求寶寶執(zhí)行某個特定任務，如寶寶記得在未來看見某位老師的時候給他捎個口信。

案例中，琪琪的記憶類型就屬于事件性前瞻記憶。琪琪的表現(xiàn)說明她的事件性前瞻記憶已經(jīng)發(fā)生了，也就是俗話說的“長記性”。具備良好的事件性前瞻記憶能力，對寶寶有什么好處呢？簡單說，事件性前瞻記憶對寶寶的生活質量有很重要的影響。不管大人還是孩子，要想處理好每天各種各樣的活動，事件性前瞻記憶能力的發(fā)展顯得尤為重要。舉個例子，老師讓寶寶記得明天帶飯盒去幼兒園。如果寶寶具備記憶能力，第二天完成了任務，那么寶寶可以享受準確記憶帶來的成就感，老師也許會表揚寶寶，寶寶一天的心情也會因此變好；但是如果沒有記住帶飯盒去幼兒園，那也許會影響寶寶在幼兒園的正常用餐，寶寶也許會因此挨批評，體驗受挫感，變得悶悶不樂。因此，家長應當關注和重視寶寶的事件性前瞻記憶能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

事件性前瞻記憶一般在兒童2歲左右發(fā)生。但事件性前瞻記憶的最佳發(fā)展期在什么時候，在學術界還存在很大爭議。生活中，需要家長時刻注意寶寶自身記憶能力的變化，根據(jù)寶寶的實際情況來判斷時機，適時地幫助寶寶鍛煉記憶能力。這里有一個小測試，可以幫助家長評價寶寶的事件性前瞻記憶能力的具體發(fā)展水平。

小測試

第一步：找一些動物卡片，卡片上的動物應是寶寶熟悉的，大約60張，分成3組，每組20張。再準備3張水果卡片(3張水果卡片可以是一樣的，也可以是畫著不同水果的卡片)，分別混在每組動物卡片中。第1組中，水果卡片的擺放位置是第7張；第2組中，擺放位置是第14張；第3組中，擺放位置是最后一張。

第二步：家長對寶寶說：“看，這是一些卡片，現(xiàn)在告訴媽媽(爸爸)，卡片上都畫了些什么小動物。但是當你遇到蘋果卡片時，還要說‘我餓了’?！睘榱舜_保寶寶理解了家長的話，家長可以緊接著重復問寶寶：“當你遇到蘋果卡片的時候，你要說什么？”寶寶答對了，就可以進入下一步。

第三步：家長讓寶寶在紙上畫自己喜歡的東西(畫什么都可以)，時間大約是3分鐘。之后帶著寶寶依次看3組卡片，進行測試。

寶寶每報告一次得1分，最高可得3分。得分越高，說明寶寶的事件性前瞻記憶越好。需要注意的是，家長如果因為寶寶沒有報告，就提醒寶寶，測試就無效了；卡片可以靈活選擇。

結合生活游戲培養(yǎng)

假如寶寶的前瞻記憶水平還比較低，又該怎么幫助寶寶進行培養(yǎng)呢？作為家長，我們可以從日常生活中影響前瞻記憶的要素入手，包括是否中斷記憶任務、是否使用外部線索、是否突出記憶線索的特征等等。為此，有4點要注意。

讓寶寶完整地做一件事。在前面的測試中，記憶任務是遇到水果卡片時說“我餓了”而不是報出水果名稱。在第1組和第2組測試時，水果卡片放在中間位置，會導致記憶任務被中斷。而最后一組，水果卡片擺在了最后的位置，寶寶描述完所有動物卡片后才要向家長報告“我餓了”，不存在記憶任務被中斷。很多專家發(fā)現(xiàn)，在沒有任務中斷的前瞻記憶測試——第3組測試中，寶寶的表現(xiàn)要好于第1和第2組。因此，家長在幫助寶寶鍛煉事件性前瞻記憶的時候，盡量不要中斷記憶任務。例如，家長在給寶寶布置任務或安排活動時，盡量以較為完整的活動或任務為作息單元。比如，看完一段連續(xù)的動畫故事節(jié)目后收拾玩具，而不是故事看到一半就收拾。

設置提醒，幫助寶寶完成任務。在模擬測試的游戲中，家長可以在手邊放一個真實的水果或者小玩具，與測試聯(lián)系起來。例如，放一個布娃娃，告訴寶寶，水果是布娃娃喜歡吃的，如果他不報告“我餓了”，布娃娃就吃不到水果。現(xiàn)有的一些研究發(fā)現(xiàn)，有外部線索提示時，寶寶的記憶表現(xiàn)要好于沒有外部線索提示時。因此，家長還可以利用外部線索幫助寶寶發(fā)展事件性前瞻記憶能力。例如，寶寶準備在父親節(jié)送爸爸一個大蘋果，媽媽可以在前一天晚上提醒寶寶，讓他在紙上畫一個大蘋果，放在床頭，或者直接把蘋果放在客廳的桌子上。這樣寶寶看到畫或者蘋果，就不會忘記送蘋果的任務了。

突出記憶任務的獨特性。記憶線索的特征作為一個重要的影響因素，也是不容忽視的。例如，測試時可以把水果卡片做成彩色的，使水果形象更鮮明。有研究發(fā)現(xiàn)，記憶線索的特征明顯時，寶寶的事件性前瞻記憶表現(xiàn)會更好一些。

還有，要記憶的任務越重要、越符合寶寶的興趣愛好，寶寶的表現(xiàn)會越好。例如，幼兒園要過圣誕節(jié)，老師要求寶寶準備圣誕襪。家長可以給寶寶準備一只大大的長長的紅色圣誕襪，寶寶越覺得好玩、越喜歡，就越不會忘記帶圣誕襪去幼兒園的任務。家長也可以告訴寶寶帶圣誕襪的重要性，比如不帶圣誕襪就收不到圣誕禮物，這樣寶寶就更不會忘記了。

巧妙利用親子游戲。家長還可以通過一些親子游戲來培養(yǎng)寶寶的事件性前瞻記憶能力。比如，準備好一套動物拼圖，先告訴寶寶：“我們一起玩拼圖游戲，但是拼完一幅小動物的圖片之后，你要記得說，想吃大蘋果(或其他指令)?！奔议L重復兩遍，讓寶寶再自己說一遍，然后開始一起玩拼圖游戲。拼完，如果寶寶忘了說或者沒說對，那么可以提示寶寶，再重復剛才的游戲；如果寶寶記得說，并且說對了，可以增加難度，試試第二個游戲。

在第二個游戲中，家長先告訴寶寶，家長還想再玩拼圖游戲，拼另一幅動物圖片，但要求寶寶在拿到小動物的頭和尾巴的拼圖碎片時，記得告訴家長“我想要吃大蘋果(或其他指令)”。家長重復兩遍，讓寶寶自己說一遍，然后玩拼圖游戲，但要注意不能一開始就拿頭或尾巴的拼圖碎片。

如果寶寶在兩次游戲中都報告正確了，家長可以增加難度。比如，之前設計的游戲任務是寶寶最喜歡吃的大蘋果，很容易記住，那么之后就換成一個寶寶相對陌生的詞或做一個簡單的動作。

如果家長發(fā)現(xiàn)寶寶的記憶能力不太強，一次也沒有報告正確，也沒關系。家長還可以給寶寶一點具體的提示，比如把一只蘋果放在寶寶手邊。

記憶能力的培養(yǎng)應循序漸進，家長不要過度訓練孩子，而應在生活和游戲中抓住培養(yǎng)機會。

孩子愛音樂，性情多溫和

導讀：音樂有助于孩子辨別自己和他人的情感反應，使他們更懂得理解別人的感受，識別不同的情緒，這有利于他們?nèi)穗H關系的發(fā)展。

有一句俗語叫“學琴的孩子不變壞”。實際上，我們也會發(fā)現(xiàn)，愛好音樂的孩子待人接物比較優(yōu)雅得體，不容易發(fā)生過激行為。那么，音樂對心理的奇效是如何形成的呢？

“音樂能幫助孩子陶冶情緒，是心理美育的一種方式?！痹诮邮堋渡鼤r報》記者采訪時，北京大學心理學教授沈政這樣說。比如節(jié)奏明快的音樂使人情感振奮，旋律清新的音樂使人歡樂恬靜，而節(jié)奏幽雅的音樂具有降壓作用。

“音樂有助于孩子辨別自己和他人的情感反應，使他們更懂得理解別人的感受，識別不同的情緒，這有利于他們?nèi)穗H關系的發(fā)展?！北本┌捕ㄡt(yī)院臨床心理科醫(yī)生西英俊指出。

西英俊還指出，學習音樂的過程還是一個大腦完善和健全的過程。心理學研究認為，人的大腦分為左右兩個半球，左右腦的分工不同。左腦的腦波是緊張波，使用過度會易怒、感受強烈壓力，讓人更能成功，但無法享受長久的幸福感。而主管音樂功能的右腦只能承受每秒鐘振動8—13次的“輕松α波”，可以產(chǎn)生美感和喜悅感，使人快樂和平靜。另外，澳大利亞學者阿門達·格戈等發(fā)現(xiàn)，使用右腦可以使人分泌一種叫β—內(nèi)啡肽的幸福感“腦黃金”。

遺憾的是，人一生只有1%—3%的時間使用右腦，所以家長讓孩子參加器樂培訓班對孩子的發(fā)展的確有益。但也要注意因勢利導，拔苗助長對培養(yǎng)右腦并沒好處。

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