好書可幫助孩子“愉快閱讀”

幼兒閱讀活動(dòng)方案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“好書可幫助孩子“愉快閱讀””，相信能對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：不論我們對(duì)孩子的將來如何規(guī)劃，我們首先希望的，一定是孩子能有一個(gè)健康快樂的人生。書曾經(jīng)事無巨細(xì)地幫助過我們，也就能一如既往地幫助和呵護(hù)我們的孩子。為孩子選一本美麗的書，讓美好人生從“愉快閱讀”開始。

閱讀是一個(gè)相伴我們一生的行為，發(fā)生在兒童早期的閱讀，不僅能影響未來的閱讀，甚至還能影響人的生活。日本的教育理論家木村久一在其著作《早期教育和天才》中也提出過類似的言論：“在孩子的樂趣中，最重要的是讀書。不過應(yīng)特別注意書的選擇，一個(gè)人喜好什么樣的書，往往決定于他第一次讀的是什么書，而且幼年時(shí)期讀的書往往能左右這個(gè)人的一生?！彼?，為孩子選什么樣的書，是父母?jìng)冾H廢思量的事情。

0～6歲的兒童尚不具備獨(dú)立閱讀的能力，他們必須在父母陪伴或在老師的幫助下，通過畫面、聲音、拼音、形狀、色彩、故事的提示，對(duì)適宜書籍進(jìn)行欣賞和閱讀(親子共讀)這一時(shí)期的閱讀是為了養(yǎng)心、養(yǎng)眼、培養(yǎng)興趣。

低齡幼兒的精神世界靈動(dòng)飄逸、璀璨綺麗，媽媽可以為他們選擇一些裝幀新奇多變、圖文并茂、格調(diào)高雅的繪本圖書，如：傳統(tǒng)連環(huán)畫、識(shí)字讀本、異形書、掛圖、玩具書、有聲讀物、卡通讀物等。內(nèi)容盡可能覆蓋自然和人文科學(xué)，開本可以是4開8開的(孩子趴在地板上讀)、16開20開24開的(親子共讀)、40開左右的(睡前催眠讀)、64開128開的微型書(隨身玩耍讀)。

我們國(guó)內(nèi)有許多好的圖書供這一年齡的孩子閱讀，21世紀(jì)出版社的掛圖卡片、江蘇少兒社的《我真棒》、福建少兒社的《好阿姨》等，都是父母?jìng)兩霞训倪x擇。還有我們熟悉的、也是為中外小讀者喜愛的《你喜歡》、《花生米樣的云》、《猜猜我有多愛你》和《我不知道我是誰(shuí)》等。文林出版公司和小樹林教育出版社聯(lián)合引進(jìn)的圖畫書《我希望我弟弟是一只狗》、香港中文書會(huì)新近推薦的故事書《百貨公司的一夜》、《巫婆住在47號(hào)》等都能給孩子們帶來閱讀的快樂。

孩子到了6歲，閱讀變得有點(diǎn)辛苦了：父母為孩子選擇圖書時(shí)，在養(yǎng)心、養(yǎng)眼、培養(yǎng)興趣之外，要考慮孩子的“幼小銜接(幼兒園到小學(xué)的過渡)”和“助學(xué)功能”。文字的比重隨孩子年齡同步增長(zhǎng)，你可以為孩子選擇一些原創(chuàng)的知識(shí)類圖書、文學(xué)作品、游藝益智類圖書，也可以買一些改編、編譯的外國(guó)經(jīng)典著作，一些優(yōu)秀的名著縮寫本也可以向孩子推薦，這樣可以節(jié)約孩子的閱讀時(shí)間。

我想說，童年只有一次，父母應(yīng)該捍衛(wèi)孩子童年的幸福，切莫用粗暴的功利心挫傷孩子愛書的感情，不要強(qiáng)迫孩子說“中心思想”、回答太多的“為什么”；我還想說，不論我們對(duì)孩子的將來如何規(guī)劃，我們首先希望的，一定是孩子能有一個(gè)健康快樂的人生。書曾經(jīng)事無巨細(xì)地幫助過我們，也就能一如既往地幫助和呵護(hù)我們的孩子。為孩子選一本美麗的書，讓美好人生從“愉快閱讀”開始。

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幫助孩子擺脫抑郁

導(dǎo)讀：鼓勵(lì)孩子多交朋友。不善交際的孩子大多性格抑郁，因?yàn)橄硎懿坏接亚榈臏嘏陋?dú)痛苦。性格內(nèi)向、抑郁的孩子更應(yīng)多交一些性格開朗、樂觀的同齡朋友。

認(rèn)識(shí)到你的孩子生活中存在壓力，耐心地和他們一起分析解決這些問題對(duì)每位父母來說都是必要的。當(dāng)然，你不可能解決孩子們生活中的所有問題，但你可以為孩子提供處理問題的建議，幫他們成長(zhǎng)為快樂的、有著良好適應(yīng)能力的人。

不要對(duì)孩子“控制”過嚴(yán)，不妨讓孩子在不同的年齡段擁有不同的選擇權(quán)。如，2歲的孩子允許選擇午餐吃什么，3歲的孩子允許選擇上街時(shí)穿什么衣服，4歲的孩子允許選擇假日去什么地方玩，5歲的孩子允許告訴買什么玩具，6歲的孩子則允許選擇看什么電視節(jié)目……只有從小就享有選擇“民主”的孩子，才會(huì)感到快樂自立。

鼓勵(lì)孩子多交朋友。不善交際的孩子大多性格抑郁，因?yàn)橄硎懿坏接亚榈臏嘏陋?dú)痛苦。性格內(nèi)向、抑郁的孩子更應(yīng)多交一些性格開朗、樂觀的同齡朋友。

教會(huì)孩子與他人融洽相處。與他人融洽相處有助于培養(yǎng)快樂的性格，因?yàn)榕c他人融洽相處者心中較為光明。父母可以帶領(lǐng)孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會(huì)地位的人，讓他們學(xué)會(huì)與不同的人融洽相處。此外，父母自己應(yīng)與他人相處融洽，熱情待客、真誠(chéng)待人，給孩子樹立起好榜樣。

生活不宜過分優(yōu)裕。物質(zhì)生活的奢華反而會(huì)使孩子產(chǎn)生一種貪得無厭的心理，而對(duì)物質(zhì)的追求往往又難以自我滿足，這就是為何貪婪者大多并不快樂的真正原因。相反，那些過著普通生活的孩子往往只要得到一件玩具，他們就會(huì)玩得十分快活。

讓孩子愛好廣泛。開朗樂觀的孩子心中的快樂源自各個(gè)方面，一個(gè)孩子如果僅有一種愛好，他就很難保持長(zhǎng)久快樂，試想：只愛看電視的孩子如果當(dāng)晚沒有合適的電視節(jié)目看。他就會(huì)郁郁寡歡。有個(gè)孩子是個(gè)書迷，但如果他還能熱衷體育活動(dòng)、或飼養(yǎng)小動(dòng)物，或參加演劇，那么他的生活將變得更為豐富多彩，由此他也必然更為快樂。

引導(dǎo)孩子擺脫困境。即使天性樂觀的人也不可能事事稱心如意，但他們大多能很快從失意中重新奮起，并把一時(shí)的沮喪丟在腦后。父母最好在孩子很小的時(shí)候就著意培養(yǎng)他們應(yīng)付困境乃至逆境的能力。要是一時(shí)還無法擺脫困境，那么可教育孩子學(xué)會(huì)忍耐和隨遇而安，或在困境中尋找另外的精神寄托，如參加運(yùn)動(dòng)、游戲、聊天等等。

擁有自信十分重要。一個(gè)自卑的孩子往往不可能開朗樂觀--這就從反面證實(shí)擁有自信與快樂性格的形成息息相關(guān)，對(duì)一個(gè)智力或能力都有限，因而充滿自卑的孩子，父母務(wù)必多多發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，并審時(shí)度勢(shì)地多作表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來自父母和親友的肯定有助于孩子克服自卑、樹立自信。

家庭的氣氛、家庭成員之間的關(guān)系在很大程度上會(huì)影響孩子性格的形成。一個(gè)充滿了敵意甚至暴力的家庭，是絕對(duì)不可能培養(yǎng)出快樂的孩子的！

幫助孩子認(rèn)識(shí)自我

我到一家幼兒園參觀，在一個(gè)班級(jí)里我看到一位老師站在門口，孩子們排著隊(duì)，老師指著掛在門框上的一個(gè)一個(gè)的小彩色袋子，說：“回家后，讓你的父母給你講一個(gè)故事，你把故事的名字放在這個(gè)彩色的袋子里，你再把故事講給所有的小朋友。如果，老師覺得你講的好，小朋友也覺得你講的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你下次可以再講一個(gè)。”老師的神態(tài)特別賣力，不斷地激勵(lì)孩子：“假如發(fā)現(xiàn)你講的好，你就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，可以再講一個(gè)故事！”“你明白了嗎？你就可以多講一個(gè)，比別的小朋友多講一個(gè)故事，你就是一個(gè)聰明的孩子。”這句話，翻來覆去地表達(dá)了好幾遍。隊(duì)伍里的孩子們，大部分渾渾噩噩，不知道老師在說什么。

少數(shù)的孩子答非所問想表達(dá)給老師他所理解的意思：“老師，我媽媽給我講故事了?！焙竺鎺讉€(gè)孩子也跟著喊：“我媽媽也給我講了！”大概是小班的孩子，還沒有被教化地理解老師“深刻”的涵義，生命還處于對(duì)自我的關(guān)注中。在老師的這句話里，大概第一層的含義是讓媽媽給你講一個(gè)故事，你記住了再講給別人；第二老師認(rèn)為這樣講故事是在鍛煉孩子的智力和思維；第三，把故事的名字放進(jìn)袋袋里，表明我這個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)置很好。第四，如果外人的評(píng)判發(fā)現(xiàn)你講的比較好，在比較中才會(huì)給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和刺激。第五，假如你能獲得再講一個(gè)故事的機(jī)會(huì)，就證明了你比別的孩子優(yōu)秀。

實(shí)際這么多復(fù)雜的含義，小朋友是無論如何也弄不清楚的。茫然的面孔、混然地捕捉著這堆話里可能能領(lǐng)悟的詞匯。但是這種思維和心理的導(dǎo)向，是原始的、征戰(zhàn)的、落后的。

我的內(nèi)心波動(dòng)了，因?yàn)槲宜珜?dǎo)的是：請(qǐng)幫助我，讓我自己確定事情的意義和價(jià)值，讓我自己了解自己。這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說真的是太重要了。對(duì)于這群小班的孩子來說，即使老師這樣賣力地引導(dǎo)孩子，對(duì)這群依然沉浸在自己生命中的孩子來說，他真的不知道你想要做什么。但是，老師的方式背后所隱藏的信條在孩子的生活中卻每天透過所有的語(yǔ)言和行為，透過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有所導(dǎo)向和傾向地向孩子侵入，把一個(gè)人的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)完全建立在了外人身上，“自我”就在這一過程中迷失掉了。

我在跟成人相處的過程中，許多成人非常在意別人的想法，別人的認(rèn)為，在別人的認(rèn)為和想法中掙扎度日，我們?yōu)槭裁床荒茏约捍_定事情對(duì)我們自己的價(jià)值和意義呢？很多人覺得自己不自信，總是找不到原因，原因?qū)嶋H從出生開始就蘊(yùn)涵在了生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。這就是教育的秘密所在。

我記得在《似非而是》(作者：肯特·m基思)這本書中說：“如果行善事，人們會(huì)說你必定是出于自私的隱秘動(dòng)機(jī)，但還是要行善事?！弊髡呦敫嬖V我們的是，無論你被這個(gè)世界上多少人誤解，你還是要這樣做，因?yàn)槟氵@樣做只是想讓“你”知道你是誰(shuí)，你可以成為誰(shuí)，你如果被這樣建構(gòu)起來，就不會(huì)在別人的人生中掙扎，這才是人的教育的根本。這樣，你的人生、你的內(nèi)心一定是如如不動(dòng)的。這實(shí)際是一個(gè)偉大的人的心理標(biāo)志，因?yàn)槟阍谝话偃f(wàn)人眼中是一百萬(wàn)個(gè)樣，但在你自己的眼里，你想成為什么樣由你決定。這種整合的機(jī)制是要在六歲以前完成的。

孩子小沖突可自己溝通解決

女兒田田班里，有個(gè)淘氣的男孩，諾亞。他一邊聽故事，一邊用腳故意地碰索菲亞的腳。索菲亞并未做聲，舉手向老師示意?？吹窖矍扒榫暗睦蠋焼査鞣苼啠骸澳阌X得應(yīng)該怎么做？”索菲亞低頭想了想，隨即轉(zhuǎn)頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣向壞笑著的諾亞說：“你碰到我的腳了，要向我說對(duì)不起?！敝Z亞自知理虧，在大家面前低下了頭，輕聲說“對(duì)不起”。

從事幼教工作24年莫里森女士介紹，孩子的社交和情感能力被認(rèn)為是個(gè)體成長(zhǎng)的首要因素。幼兒園教育成功的長(zhǎng)遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)，是孩子能否盡快融入小學(xué)、中學(xué)，甚至大學(xué)以及工作中。自信友好、專注堅(jiān)持、交流情感、聽從指引并主動(dòng)參與活動(dòng)，是幼兒園老師工作的“考量標(biāo)準(zhǔn)”。在讓孩子們認(rèn)知自我的同時(shí)，還要幫孩子學(xué)會(huì)和別人相處。和小朋友們分享玩具，進(jìn)餐、上衛(wèi)生間或做游戲時(shí)排隊(duì)等，是孩子們最基本的社交活動(dòng)。解決小沖突也是他們的一堂“必修課”。

探索：體驗(yàn)獲真知

暑假，馬西隆公立圖書館為孩子們安排了一系列接觸自然科學(xué)的手工活動(dòng)。將半杯奶、半杯奶油、一勺糖放入一個(gè)小密封塑料袋，混勻。將4杯冰和4勺鹽放入一個(gè)大密封袋，再把準(zhǔn)備好的小塑料袋放入，不停搖晃3分鐘后，涼爽的自制冰激凌就做成了。家長(zhǎng)[微博]們和孩子們相互擊掌，一起品嘗孩子的作品。除自制冰激凌，還有自制橡皮泥、自制龍卷風(fēng)等。7月16日，還邀請(qǐng)了美國(guó)國(guó)家航天航空局格林研究所的工作人員，帶來宇航服等空間站使用物品與小朋友們互動(dòng)，傳播太空知識(shí)。

“孩子在幼兒園需要培養(yǎng)探索的能力”，約書亞園長(zhǎng)介紹，大人們覺得習(xí)以為常的事物，在孩子們看來卻是新鮮的。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們感知探索“未知的世界”，拓展想象力和創(chuàng)造力，更有益于孩子們?nèi)轿坏某砷L(zhǎng)。在幼兒園里，老師會(huì)設(shè)定集體活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間。即使在集體活動(dòng)時(shí)，老師通常只會(huì)規(guī)定“現(xiàn)在是閱讀時(shí)間”，具體選什么樣的圖畫書，“孩子們說了算”。

責(zé)任：從生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)責(zé)任感

媽媽去幼兒園接田田時(shí)，照例從她的衣帽柜里領(lǐng)到了家庭作業(yè)。這天的作業(yè)是由美國(guó)營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)推出的“我的餐盤”及對(duì)各種食物的歸類，還有健康類和不健康類食物的舉例說明。令人詫異的是，居然還有普通牛奶、1%低脂以及2%低脂牛奶的區(qū)別。

幼兒社交和情感能力的發(fā)展目標(biāo)之一，是培養(yǎng)孩子對(duì)自己和別人的責(zé)任感。幼兒園會(huì)傳達(dá)一個(gè)理念：人生會(huì)面臨成千上萬(wàn)的選擇，每個(gè)選擇會(huì)對(duì)自己、別人，甚至整個(gè)社會(huì)乃至地球產(chǎn)生影響。

在幼兒園，孩子們就需要面對(duì)健康的食物、節(jié)約用水、環(huán)境保護(hù)、安全行為等基本的選擇。早教中心、圖書館、博物館等還會(huì)通過一些公益活動(dòng)，強(qiáng)化孩子們這方面的生活觀。上周末，孩子們參觀了俄亥俄州馬西隆博物館“脆弱的水域”攝影展，一進(jìn)門便有針對(duì)孩子的活動(dòng)。工作人員通過1升、20毫升和5毫升等3個(gè)量杯，直觀地為小朋友展示，地球水資源僅有2.8%的淡水可飲用。最后還啟發(fā)式地提問：“我們應(yīng)該如何節(jié)約用水呢？”在圖書館的兒童借閱區(qū)，工作人員還會(huì)鼓勵(lì)孩子們多借書、讀書，不但“使自己學(xué)到更多知識(shí)，還能幫助圖書館得到更多的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)”。使孩子感到自己的行為可以影響到他人。

尊重：多元大家庭，共度中國(guó)年

入園時(shí)，女兒田田是整個(gè)幼兒園唯一的中國(guó)小朋友。媽媽曾經(jīng)擔(dān)心她能否適應(yīng)。班主任霍林格女士自信地說：“曾有一個(gè)入園前只會(huì)說西班牙語(yǔ)的孩子，很快就適應(yīng)了。孩子的適應(yīng)能力超乎我們想象，你放心吧?！惫唬瑹崆殚_朗的霍林格老師很快博得了田田的“芳心”。老師還請(qǐng)?zhí)锾飲寢寣⒔淌依锏挠⑽膱D卡補(bǔ)充上相應(yīng)的漢語(yǔ)，和英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)一起展示。

去年春節(jié)前，霍林格老師特意向田田媽媽請(qǐng)教中國(guó)年的傳統(tǒng)習(xí)俗，并安排了“中國(guó)年”派對(duì)：班里的老師和小朋友都穿上“中國(guó)紅”，教室門口還貼上了“春聯(lián)”。她還特意安排田田教小伙伴們?nèi)绾问褂每曜印?/p>

在美國(guó)，孩子可以直呼長(zhǎng)輩姓名，大人們也會(huì)非常尊重地稱呼孩子為先生或小姐。做客時(shí)，主人拿出東西給孩子吃，家長(zhǎng)不會(huì)替孩子決定“要”或是“不要”，一切都讓孩子自己做主。

在國(guó)內(nèi)，遇到長(zhǎng)輩時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子叫爺爺、奶奶，有禮貌地打招呼。但在美國(guó)，成人不會(huì)“高高在上”，更愿意“以身作則”，主動(dòng)向小朋友打招呼。他們認(rèn)為，幼兒需要更友好的引導(dǎo)。65歲的路易斯每次見到5歲的田田，總會(huì)或彎下腰，與她保持同一水平的視線，問候“我的好朋友田田今天開心嗎？”

巧妙幫助害羞的孩子

導(dǎo)讀：少讓孩子在家中窩著，多出去交交朋友，和伙伴一起玩耍，家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子改變害羞的行為。

愛因斯坦、牛頓、李安、周杰倫、妮可？基德曼……這些相當(dāng)有名氣的人物在小時(shí)候也有許多害羞事件。但如果害羞的主角換成我們自己的寶寶，接受起來多多少少都有點(diǎn)兒困難。

大人們熱情地想抱抱寶寶，但小家伙卻頭一扭將臉埋在父母的懷中或者躲到父母的身后；對(duì)著曾經(jīng)見過兩三次的大人，讓他叫叔叔、阿姨，催促幾次，終于小聲地叫了，算是給媽媽面子；見到小朋友，一開始也不主動(dòng)打招呼，扭扭捏捏或是冷冰冰的，需要?jiǎng)e人主動(dòng)而且友好地招呼他玩兒，才可能慢慢地活躍起來……

經(jīng)常接到父母的咨詢：我的寶寶小時(shí)候一點(diǎn)兒也不怕生，怎么大了卻害羞起來？下面，就讓我們一起來看看以下幾個(gè)具有代表性的“害羞”事件吧。

線索1我6個(gè)月了，千萬(wàn)別抱我！

6個(gè)月以前，棒棒見誰(shuí)都愛笑，大家都說棒棒是個(gè)小甜心?？墒亲罱欢螘r(shí)間以來，棒棒卻變得怕人了。姨媽好久不見棒棒，真想立刻親親他，但是棒棒小臉緊繃著，姨媽剛湊過去，棒棒就“啊呀”地叫著，好像在示威：你千萬(wàn)別抱我！姨媽強(qiáng)行把棒棒抱過去，小家伙不買賬了，哇哇大哭起來。

你應(yīng)該知道的

棒棒出現(xiàn)“陌生人焦慮”，也就是我們通常所說的“認(rèn)生”。媽媽大可不必緊張，現(xiàn)在，棒棒已經(jīng)可以區(qū)分熟悉的人和陌生人了。他與每天看護(hù)他的人——比如媽媽——形成了一種親密依戀，媽媽就是棒棒的安全港灣；而不熟悉的人對(duì)棒棒來說可是一種危險(xiǎn)信號(hào)，意味著不安全，棒棒當(dāng)然要大聲呼救了。

一般說來，嬰幼兒在陌生環(huán)境中見陌生人的怯生程度比在自己家里高?？醋o(hù)人不在身邊比在身邊的怯生程度高，見兒童比成人容易親近，更容易接受慈眉善目、語(yǔ)氣和藹的成人。

這樣幫助“小害羞”

安全港灣自然過渡

先讓小家伙明白：除了媽媽以外，爸爸、奶奶、爺爺也同樣愛他，讓棒棒逐漸適應(yīng)不同的看護(hù)者。不要急于讓棒棒和陌生人親近，孩子需要慢慢接納。在這個(gè)過程當(dāng)中，媽媽要陪伴在他身邊，幫助棒棒建立安全感。很快，棒棒就會(huì)輕松地度過這個(gè)階段。

線索2就是不進(jìn)別人家的門……

鬧鬧1歲半了，每次帶鬧鬧去朋友家，媽媽都很發(fā)愁：鬧鬧死活不進(jìn)朋友家的門，進(jìn)去之后也要哭鬧著回家，弄得媽媽手足無措。但是只要跟阿姨熟悉了之后，鬧鬧又活躍得像只小老虎，跟阿姨打得火熱，還不停地表演節(jié)目，回家的時(shí)候又要?jiǎng)訂T半天，才肯離去。

你應(yīng)該知道的

這是鬧鬧的一個(gè)氣質(zhì)特點(diǎn)。氣質(zhì)是寶寶與生俱來的對(duì)外界刺激的一種反應(yīng)形式，是寶寶的一種天性。氣質(zhì)中有一個(gè)方面就是寶寶的“趨避性”：高趨向性的孩子見人“自來熟”，特別喜歡接近人，陌生人也無所畏懼。但是高回避的孩子，見人的第一反應(yīng)就是回避，經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)熱之后，通常也能很好地適應(yīng)環(huán)境。

這樣幫助“小害羞”

理解和建立恰當(dāng)期望

那些氣質(zhì)不容易接近的寶寶，雖然表面冷淡，但內(nèi)心也愿意對(duì)人友好，經(jīng)常也能夠自得其樂。一分為二地看，這種特點(diǎn)可使孩子減少受不良影響的幾率。

人們常說稟性難移，天生氣質(zhì)特點(diǎn)如此的孩子長(zhǎng)大后往往仍然不主動(dòng)，與性情相投的朋友在一起會(huì)輕松自在得多，否則容易緊張、少言寡語(yǔ)。這樣的孩子雖然交友少但友情穩(wěn)定、長(zhǎng)久，只要他能開心快樂地度過每一天就不必過分擔(dān)憂。

給予機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)

如果是過分怯生，也會(huì)妨礙孩子的社會(huì)交往及適應(yīng)能力。從孩子很小的時(shí)候就要開始降低怯生的程度，發(fā)展良好的交往能力。

創(chuàng)造接觸新事物和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。從小聽得多、看得多，就會(huì)習(xí)慣于接受各種新的事物，對(duì)物對(duì)人有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

在見到陌生人或到?jīng)]有去過的地方之前，作好充分的準(zhǔn)備工作。提前告訴孩子將要見到誰(shuí)、見到什么、要去哪里、要做什么，這些將要發(fā)生的事情會(huì)給他帶來什么好處，讓孩子“心中有數(shù)”。

見到陌生人的時(shí)候，給孩子緩沖的時(shí)間。創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子逐漸熟悉陌生人。比如，輕松地為孩子介紹“阿姨是媽媽的朋友，阿姨也很喜歡寶寶”。不要?jiǎng)側(cè)ゾ鸵蠛⒆哟蛘泻?，這樣會(huì)給孩子造成一定壓力。

線索3從來不和小朋友一起玩。

文文性格比較內(nèi)向，在家就喜歡一個(gè)人擺弄玩具。媽媽認(rèn)為要充分放手，發(fā)揮文文的自主性，大人也有足夠的時(shí)間做自己的事情。但是媽媽發(fā)現(xiàn)，每次帶文文去小區(qū)玩，文文總是特立獨(dú)行，從來不和小朋友一起玩，連個(gè)招呼都不打。

你應(yīng)該知道的

文文不喜歡跟人接觸，并不是怕人，而是一種回避。表現(xiàn)出好像根本沒看見你，這和媽媽在看護(hù)文文過程中的“大撒把”有一些關(guān)系。媽媽在看護(hù)中沒有滿足文文的情感需要，和文文很少有交流和互動(dòng)。文文讓媽媽陪自己玩的時(shí)候，媽媽總是說：文文自己玩。逐漸地，文文開始認(rèn)為：看來媽媽更喜歡讓我自己玩，不喜歡跟我一起。文文就把注意力轉(zhuǎn)移到自己的玩具上：看起來好像更專注于“物”而很少關(guān)注“人”了。

這樣幫助“小害羞”

愛的關(guān)懷情感互動(dòng)

多跟孩子進(jìn)行一些愛的交流。孩子感到緊張的時(shí)候擁抱一下文文，告訴她：媽媽在文文身邊。逐漸地，文文就學(xué)會(huì)怎么表達(dá)感情，怎么跟別人交流。

線索4躲在姥姥身后更安全。

冰冰3歲了，是姥姥一手帶大的。冰冰就喜歡跟姥姥在一起。家里來了客人，冰冰總是躲在姥姥身后不敢出來。他也不喜歡甚至害怕跟小朋友玩。媽媽帶冰冰去親子園，無論他在玩多么喜歡的玩具，只要有別的孩子來，他就會(huì)嚇得扔掉玩具躲到大人身后。

你應(yīng)該知道的

深居簡(jiǎn)出，少與外界接觸。有些寶寶從小就很少出家門、見到家以外的人。孩子被關(guān)在家中出于幾種原因，如隔代看護(hù)的老人身體狀況不好或者對(duì)孩子的安全過分擔(dān)心；家長(zhǎng)本身就內(nèi)向、不善交際甚至有社交焦慮，很少有親朋好友登門；父母工作忙沒時(shí)間管孩子，在家中也常自顧自而缺乏與孩子游戲、對(duì)話、講故事……孩子缺少跟小朋友玩耍的體驗(yàn)，在跟小朋友接觸的時(shí)候就會(huì)焦慮、害怕。

這樣幫助“小害羞”

站在身后，大膽鼓勵(lì)

多帶孩子去接觸小朋友。一開始可以找小一點(diǎn)的小朋友一起玩，避免爭(zhēng)搶玩具給孩子造成不愉快的體驗(yàn)，打消跟小朋友一起玩的積極性。慢慢再接觸更多的小朋友，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)迫孩子。如果他見到小朋友感到害怕，不要訓(xùn)斥和指責(zé)他，要接納他，也可以抱抱他，給他一段適應(yīng)的時(shí)間。等孩子放松下來再慢慢鼓勵(lì)他：你們可以一起玩火車啊，看看誰(shuí)的火車跑得快。

Tips“小害羞”最不需要的5句話

“真沒用！”

“這孩子很害羞、怕見人?！?/p>

“XX小朋友多大方?。　?/p>

“你啞巴了，又不叫人！”

“這又不是什么難事。”

幫助孩子學(xué)習(xí)社交技能

導(dǎo)讀：孩子的社交技能是在實(shí)際交往活動(dòng)中形成的。孩子可以在與同伴交往中通過同伴的反映(即同伴反饋)，來調(diào)整自己的行為，受同伴歡迎的友好行為會(huì)得到加強(qiáng)，而不受歡迎的不友好行為會(huì)逐步減少。

孩子的社交技能是在實(shí)際交往活動(dòng)中形成的。孩子可以在與同伴交往中通過同伴的反映(即同伴反饋)，來調(diào)整自己的行為，受同伴歡迎的友好行為會(huì)得到加強(qiáng)，而不受歡迎的不友好行為會(huì)逐步減少。心理學(xué)研究表明，孩子在與同伴交往中所得到的同伴反饋，比親子關(guān)系中的反饋更真實(shí)、更自然、更及時(shí)。一個(gè)孩子的友好行為，如微笑、分享，立即能引發(fā)另一個(gè)孩子的積極響應(yīng)。而一個(gè)孩子的不友好行為，如咬人、搶奪等也立即會(huì)引發(fā)另一個(gè)孩子的反感或反擊。孩子的同伴交往比親子交往更富有社會(huì)性，更有助于孩子觀察學(xué)習(xí)，更有利于孩子調(diào)整自己的行為。因此，努力為孩子提供實(shí)際的同伴交往環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)社交技能至關(guān)重要。

此外，要努力引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理解他人的感情、感受，使孩子在與同伴交往中逐步解除自我中心。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和教師會(huì)通過角色游戲使孩子設(shè)身處地、將心比心，掌握和體會(huì)他人的感受，從而調(diào)整自己的行為。

還要教育孩子禮貌待人，有事要跟其他人協(xié)商，通過討論解決問題，不能恃強(qiáng)凌弱。許多不受同伴歡迎的孩子，雖然有強(qiáng)烈的交往動(dòng)機(jī)，但由于交往方式簡(jiǎn)單粗魯，不講禮貌，結(jié)果反而失去朋友。對(duì)于這一類孩子，尤要加強(qiáng)教育和示范。

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