讓你的孩子膽子大起來

關(guān)于孩子的教育問題。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家收集的“讓你的孩子膽子大起來”歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導讀：別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來來回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

媽媽提問

我的孩子特別膽小，什么都不敢玩兒。帶他去游樂場，他就緊緊抓著我的手，哪兒也不敢去。別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來來回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

專家支招

先別著急為孩子的膽小而擔憂。孩子面對陌生環(huán)境流露出恐懼和謹慎，恰好說明他心智的成熟，是一件值得慶幸的事情。

他的自我保護意識在增強，也許開始具備先見之明：能預(yù)見到松開手滑下去和放膽悠上天可能帶來的危險；也許他開始有了后顧之憂：回憶起以前在游樂器械上曾經(jīng)摔倒過，擔心再次出“事故”；也許他開始能夠觸類旁通：看到其他小朋友磕磕碰碰，他擔心自己重蹈覆轍?；蛘呔褪撬忍斓钠獗允怪唬荷鷣砭吞貏e謹小慎微，不愿意嘗試沒把握的事情。

就近年咨詢的經(jīng)驗來看，這樣的所謂膽小的孩子不在少數(shù)。有些家長面對膽怯的孩子，恨鐵不成鋼，忍不住斥罵孩子，有時還強迫孩子做令他害怕的事情，以此來鍛煉孩子的膽量。實際上，對于一個本來就怯懦的孩子來說，大聲呵斥和強迫威脅，會令他更加害怕，還會給他帶來自卑感，讓他覺得自己是個膽小鬼。強硬的態(tài)度鍛煉不了孩子的膽量，膽小的孩子需要我們耐心的引導。

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讓孩子自信起來！

▲適當降低對孩子的要求

對待已有自卑心理的孩子，父母應(yīng)適當降低對孩子的要求。假如孩子畫了一匹馬，那么你最好不要過多地挑剔這里不好、那里不像，而應(yīng)對孩子的每一成功之處予以發(fā)現(xiàn)并做出由衷的贊賞：“看，那馬尾巴畫得真好呀，好像是在風中飄舞一樣！”或者“你為馬涂的顏色真漂亮！我敢說這可是世界上跑得最快的馬兒！”

需要強調(diào)的是，你應(yīng)該讓孩子覺得：你對孩子的贊賞完全是誠懇的，而不是應(yīng)付的，客套的，更不應(yīng)該是虛偽的，做作的。為了實現(xiàn)這樣的目標，你須在思想方法上做出調(diào)整，在表述上講究藝術(shù)。

其實，讓自卑孩子學會自我肯定的首要目標即是：幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動力。我們應(yīng)該讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好，這本身就是成功，也是對自己的最好的肯定。

▲變更表揚的主語

讓孩子多作自我肯定的一個最簡單方便的方法是變更你對孩子做出的所有的表揚的主語：只要把“我”改成“你”，把“我們”(父母)對你(孩子)的表揚改造成你(孩子)對自己的表揚。這種簡單的變化能夠更充分有力地讓孩子認識到自己的行為是正確的，因而實際上起著一種增加對孩子贊賞的效果。如：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，我真為你感到自豪！”可改為：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，你一定為自己感到了自豪！”

▲鼓勵孩子確立主心骨

父母可以對自卑的孩子多作表揚，但其他人(包括小伙伴們)卻不一定能完全做到這一點。他們或許會“實話實說”，或許會故意挑剔，甚至諷刺挖苦。此外，孩子不可能永遠地依賴別人的評語，而遲早要依靠自己內(nèi)心的動力前進。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認可自己都不知道了。這樣的孩子如果長大了成了個球員，那就可能在比賽時每打出一個球就會回頭看看教練的臉色——自然他就難以成為一個成熟的球員。不妨指出他的正確之處，然后提醒他不必過分看重別人的評論。

的孩子由于做了一件錯事而遭到了批評，一下子感到喪失了前進的方向。此時你應(yīng)該告訴他，對待批評的最好辦法便是承認并改正，當孩子主動承認了錯誤時，你完全可以告訴他：“你這樣做很不容易，因為這可需要很大的勇氣，你可以對自己說你做了一件了不起的事。”

▲努力強化孩子的自我肯定

對自卑情緒嚴重的孩子來說，他心中的自我肯定往往是脆弱的，飄搖不定的，因而極需要得到外界經(jīng)常不斷的強化。強化孩子的自我肯定方法很多。如：可讓孩子為自己記一本“功勞簿”，讓孩子每周花幾分鐘時間寫出(或畫出)自己的“功勞”，并告訴孩子，所謂“功勞”，并不一定非得是了不起的成就，任何小小進步，以及為這種進步所做出的任何小小努力，都有資格記載入冊；也可為孩子準備一些小小的獎品(如畫片、玩具、小人書等)——每當孩子做出了一點成績，或一件令他自己感到自豪的事，他就有可能獲獎；你還可以教孩子學會以“自言自語”的方法不斷對自己作出贊揚——當孩子遇到困難正躊躇畏縮時，你不妨鼓勵他自己對自己鼓勁：“來吧，小朋友，你可是一個不怕失敗的好孩子，再作一次努力吧！”

▲自我肯定也不宜過度濫用

鼓勵特別自卑的孩子多作自我肯定，并不意味著應(yīng)該讓他“濫用”自我肯定。不要鼓勵孩子在任何時候、任何情況下都使用自我肯定。自我肯定也應(yīng)有個度，即要分時間、場合，更要有一定的原則、標準和尺度。再好的良藥也不能下得過猛——孩子的自我肯定用過了頭，那就可能變成了一個自負甚至惟我獨尊的小霸王。

讓孩子勇敢起來

導讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個問題值得大家多多關(guān)注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時候，顯得她更加文靜，鄰居見了也常常夸獎她：“文文靜靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔心，因為在幼兒園集體活動中，她事事都排在后面，尤其是上課的時候，從沒見過她主動舉手回答問題?，F(xiàn)在是大班的小婷就要升小學了，家長擔心：這樣會不會影響她進入小學以后的學習呢？

分析：

按理說，學齡前孩子理應(yīng)活潑、好動，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強而自信心又很差，為了維護自尊，總是不能“敢”字當頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復的贊揚中把乖巧等同于文靜的個性特征穩(wěn)固下來，形成了個性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無所顧忌，容易引人關(guān)注，并促使成人費盡心機去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺的盲點?；蛟S就是因為我們沒有看到他的心理需要，使他得不到適時的支持而變得更加膽?。痪褪且驗槲覀儾蝗リP(guān)注他行為的變化，沒有給予及時的鼓勵，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動中的積極性。

美國的教育專家曾做過一個實驗：將一個學習成績較差班級的學生當作學習優(yōu)秀的學生對待，而將一個優(yōu)秀學生的班級當作一個問題班來教。一段時間下來，原來成績相差很遠的兩班學生，在實驗結(jié)束后的總測驗中，平均成績相差無幾。原因就是差班的學生，受到不明真相的老師對他們所持有的信心的鼓勵(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學習積極性大長，而原來的優(yōu)秀班級的學生，受到老師對他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，影響學習成績。由此說明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動起來，并推動到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學學習生活是會有影響的。因為進入小學后，孩子更多地要學會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆、退縮，會妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學們了解他的優(yōu)勢和個性。

幫助孩子體驗成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動中幫助孩子獲得成功的體驗。如讓年齡小的孩子自己學習吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過程中，他會遇到這樣那樣的困難，家長應(yīng)根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過自己的努力去完成，使他體驗成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認識自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強自信。

全面正確地評價孩子。成人通常習慣從活動的結(jié)果去評論孩子是否聰明，評價他能力的大小，其實要想讓孩子立于不敗之地，家長應(yīng)該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動自始至終的各個方面的。所以，家長既要評價活動的結(jié)果，更要注意評價他在活動過程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結(jié)果，對他做出的努力進行積極的評價尤為重要。就像我曾見到的那樣：在進餐時，一個孩子用筷子把菜夾起來又掉下去，此時老師走到他身邊，用激勵的語調(diào)對他說：“用筷子夾菜還真有點難，可我看你一點都不怕！”只見這個孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵中產(chǎn)生的，也是在我們評價的導向中不斷重復，并鞏固成為人的個性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對自己提出新的要求，不再退縮。

讓易怒的孩子笑起來

導讀：笑對心理和健康的效用已日益受到醫(yī)學界的重視。醫(yī)學界已逐步證明笑對提高免疫力和減輕疼痛所帶來的效果，目前這方面的研究大為興盛。

專門研究“笑的效用”的日本評論家西條升，針對日本教育界風氣日漸惡化的現(xiàn)象，建議容易動怒的孩子要多學會笑。他指出，笑不但可以帶給人充沛的精力，更可以減輕不滿的心情和提高忍耐的個性。

西條升從小學三年級開始就步入“相聲”世界，目前是“笑的評論家”。他指出，校園暴力中的施暴者若能學會多笑，則不至于容易動怒。被欺負者若盡可能學會一笑置之，則不至于走自殺的絕路。

《產(chǎn)經(jīng)新聞》今天報道，西條升強調(diào)他的“笑的小孩教育論”，指出“笑”和“使人笑”可保持精神的平衡，培養(yǎng)笑的能力以增進和他人的溝通，將有助于改善日本教育界風氣日漸惡化的現(xiàn)象。如何讓小孩學會多笑是教育者今后一項重要課題。

笑對心理和健康的效用已日益受到醫(yī)學界的重視。醫(yī)學界已逐步證明笑對提高免疫力和減輕疼痛所帶來的效果，目前這方面的研究大為興盛。

“日本笑學會”會長關(guān)西大學教授井上宏指出，笑對自閉兒和患有神經(jīng)癥的病人具有療效，有些拒絕上學的中小學生由于看了笑劇而又回到了學校。學校一向要求學生嚴肅，今后若能較輕松地接受學生的笑，回有助于改善校園的氛圍。

讓孩子自己積極起來

導讀：孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點和克服，只有調(diào)動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

詹姆士說過的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識孩子是肯定孩子的優(yōu)點和進步，而不是忽視孩子的缺點和退步。該指出的問題應(yīng)當指出，該批評的問題應(yīng)當及時制止，不能含糊，但是，分寸應(yīng)當適度。

孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點和克服，只有調(diào)動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。那么，教師要如何調(diào)動起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動作不到位。老師便請其中一位做操很不認真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責任重大，每一個動作都能到位，得到大家的賞識，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調(diào)動了，早操都做得認認真真。

案例二：新新有時洗手不認真，還要玩水，老師就請他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認真地做著這項工作，他仔細地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒有。以后，他對自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認真地洗完，擦手。

這兩個例子告訴我們，孩子是沒有優(yōu)差的，只要在對他們教育過程中，施以科學合理的方法——賞識，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學習和進步的動力，從而達到成功。既是如此，我們何不學會賞識我們的孩子呢？因為賞識的力量不僅使孩子獲得成功，同時也讓我們學會了寬容和理解，真正做到教學相長。

讓孩子知道你的愛

導讀：在年幼孩子的意識中，他不能領(lǐng)會到父母埋藏在心里無言的愛的信息，是因為我們作為父母的沒有用行動更明確地傳遞感情。其實，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛。

當我像往常一樣對著5歲的兒子大聲呵斥：“快點收拾玩具，看你到處亂扔像什么樣子！”兒子卻一動不動，嘴里還嘟囔著：“我就喜歡放在這里，不用你管，你根本就不愛我！”接著，他飛快地沖進房間并且“砰”地一聲用力甩上房門。

我吃了一驚，想立刻就把他從房間里揪出來狠狠地揍一頓，但理智阻止了我的沖動。過了十幾分鐘，我的情緒平復下來，憤怒消失了，取而代之的是不安：兒子說我不愛他，他難道真的不知道我有多么愛他？他為什么感覺不到我的關(guān)愛？我回想自己剛才的言行——口氣生硬、粗暴簡單，換個位置，我自己也會難以接受。難怪兒子會認為我不愛他。

在年幼孩子的意識中，他不能領(lǐng)會到父母埋藏在心里無言的愛的信息，是因為我們作為父母的沒有用行動更明確地傳遞感情。其實，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛。

少用命令的語氣同孩子說話

“你給我聽著！”“快點！”“別亂動！”這類帶有警告、責備、拒絕或者諷刺味道的話，或許是許多家長經(jīng)常習慣使用的。這種居高臨下的命令語氣，對于正處在人生第一反抗期的孩子來說，最容易激起他的反感。而采用情感訴求的語言，讓孩子感知到我們的要求是出于對他的考慮。比如說：“寶貝，咱們得快點，不然會遲到的。”“這件事我覺得這樣做比較好，你覺得呢？”這些多點幽默、多點建議性口氣的話，既能讓孩子愉快地接受我們的建議，也不會因為逆反情緒而故意跟我們對著干。

蹲下來，看著孩子的眼睛

我們習慣站著跟孩子說話，對他發(fā)號施令，把自己的思維想法和主觀愿望強加給孩子，而很少去考慮他內(nèi)心的想法。孩子在一再被告知該怎樣做的命令聲中長大，便會漸漸產(chǎn)生一種印象：我是爸爸媽媽的附屬品，自己的想法無足輕重！這一點或許正是在我們不經(jīng)意的言行中使他誤解了。如果我們蹲下來，蹲到和孩子一樣的高度，用眼睛注視著他，和他說話：“嗨，小家伙，我聽見玩具們哭了，它們說找不到回家的路了，需要你的幫助呢?！焙⒆勇犃?，肯定會很快地把玩具都送回玩具屋。眼睛是心靈的窗戶，的確，通過眼神交流，孩子能從中找到我們對他的愛與關(guān)心。

做即使一秒鐘的身體接觸

作為父親，我們都不喜歡過多地摟抱孩子，認為這會助長孩子的嬌氣。但這種做法同樣存在弊端，會疏遠親子之間的感情交流。過多的摟抱的確會助長孩子嬌氣，但必要的肢體接觸卻能讓孩子覺得父母親切可靠，這將給予他們被接受、被支持、被關(guān)愛的感覺。因此，每天下班回到家，不妨輕輕拍拍孩子的小腦袋，或者握一下他的小手，微笑著說：“嗨，寶貝，今天過得怎么樣？”孩子可能會像一只“嘰嘰喳喳”的小麻雀，快樂地訴說著這一天在園里的生活，這時你要做的，就是坐下來認真地傾聽他的訴說。

正確對待孩子的錯誤

在孩子的成長過程中，錯誤不可避免。孩子犯了錯，家長不可能不管，關(guān)鍵是怎樣去引導。其實，并不是每個錯誤都需要粗暴干涉或嚴加懲罰，民主地對待更容易解決問題，用這樣的口氣或許更為合適：“寶貝，我覺得你今天好像變了個人，怎么回事？”也可以這樣評價：“這不像是你做的事情！”如果錯誤犯嚴重了，一定的嚴厲性是必要的，可以加重些語氣：“你的這種行為真令我失望，希望你不要再犯這種錯誤！”讓孩子深刻反省自己的錯誤，然后再指出他的錯誤原因和解決方法，給他一個思考并改正的機會。

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