美國寶寶半歲開始學外語

寶寶入園。

父母重視孩子的教育，家庭與學校合作，可以實現教育的質量最大化！教師有樹立正確的家長觀，用心關注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現問題并自己解決問題。那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編為大家收集的“美國寶寶半歲開始學外語”歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

美國BB半歲開始學外語

本報綜合報道在美國，掀起了一股嬰兒學外語的潮流。為了讓孩子贏在起跑線上，從西邊的加利福尼亞州到東邊的康涅狄格州，不到1歲甚至不滿半歲的嬰兒們坐在大人的腿上，任由他們不斷地在耳邊說著意大利語、法語、西班牙語，甚至是漢語。

不管是不是真的能聽懂，這些還沒學會說話的嬰兒也開始學外語了：要么是由幾對父母自發(fā)地組織“學習小組”互相教授，要么是被送到專門的兒童語言中心學習。

有科學研究顯示，在出生以后的6個月里，嬰兒就已經可以聽到世界上任何一種語言的聲音。而當嬰兒長到6～10個月大時，他們的大腦就已經開始“刪除”那些不經常聽到的語言數據了。

本報綜合報道紐約早已出現了專門提供此項業(yè)務的兒童語言中心。在這些語言中心里，連路都還不會走的孩子們圍成一圈坐著，玩玩具，旁邊則是大人為他們創(chuàng)造的“外語環(huán)境”。

對于年輕母親凱倫·奧爾布萊特來說，帶著自己2歲的女兒卡羅林去參加法語和漢語課程似乎是再自然不過了。對于為何選擇這兩種外語，奧爾布萊特解釋說，自己說英語，保姆說西班牙語，因此卡羅林“已經懂得西班牙語和英語了”。

新澤西州的一對印度裔夫婦認為，應該鼓勵照顧孩子的保姆用自己的母語對孩子說話。這對夫婦認為，如果保姆的母語是漢語，那么女兒阿納卡在流利和語法正確的漢語環(huán)境中長大，遠比在磕巴、破碎的英語環(huán)境中長大更有好處。跟這對夫婦想法一致的父母還有很多，他們都認為這是把一項不利條件變成了額外收獲。

美國媒體報道稱，漢語普通話并不是一種容易掌握的語言。美國外交學院認為，學習漢語要比學習法語多花4倍的時間。這些被送去學漢語的嬰孩們(有些甚至只有6個月大)可謂是“贏在了起跑線上”。各種各樣的兒童語言中心的涌現，再加上美國高中語言課程出現越來越多的跳級生，都證明了嬰幼兒學外語的趨勢已經在美國流行了起來。

此外，普通父母開始了解孩子們如何迅速地吸收新語言的原理。

據美國哥倫比亞大學巴納德語言獲取和發(fā)展實驗室的專家安·森哈斯介紹，

目前，已經有數個研究通過不同的方式證明，在孩子年幼時教授他們一門新的語言效果更好。研究者還沒搞清楚這個現象是出于生物學還是社會學的原因，但是大多數在青春期以前就學會一門外語的孩子對該門外語的掌握程度堪比以該語為母語的人。

紐約兒童語言中心的負責人弗朗索瓦·提伯德已經為年幼的孩子們開發(fā)出了一套語言學習的語音軟件。他表示，讓那些還沒有學會說話的嬰兒聽這套軟件，效果更好。他解釋說：“理解能力(的發(fā)育)遠遠早于說話能力，而說又早于讀和寫。這就是你學會自己的母語的步驟。”

在提伯德開設的課程上，從來不設任何翻譯，因為向孩子翻譯外語內容會讓他們感到混淆，“我們只需要持續(xù)使用希望他們學會的單詞”。

專家稱學外語要趁早

本報綜合報道《時代》雜志日前報道，美國馬里蘭大學教授德凱澤說，人一過6歲，毫不費力地掌握一門新語言的能力就開始下降。其中的原因尚不清楚。但一些研究人類大腦的專家說，隨著年齡的增長，大腦中的神經纖維覆蓋了一層由脂肪和蛋白質構成的保護膜。這種保護膜一方面加快了信號經過大腦的速度，同時也限制了產生新連接的能力。

此前，倫敦大學神經系統(tǒng)學家安德烈亞·梅凱利和他的同事曾經發(fā)現，在那些會講兩種語言的人的大腦中，負責語言的部分存在比只會講一種語言的人更多的灰質，而且這些人學語言越早，他們大腦中的灰質越多。大腦中灰質的量與他們掌握外語的熟練程度是相關的。

在研究中，梅凱利和他的同事們選取了英語為母語、年齡和受教育程度相仿的80多人作為研究對象。這些人中25人只會講英語，25人在5歲前就開始學習外語，另外33人在年齡稍大時才開始學外語。結果他們發(fā)現，與只掌握一種語言的人和在10到15歲之間才開始學習外語的人相比，那些有雙語能力的人的大腦中，左半球低位頂葉前極皮層的灰質更多。梅凱利說：“只要看看他們大腦中灰質的量，我就能說出他們掌握外語的熟練程度?！?/p>

掌握多語言更聰明？

本報綜合報道有些父母擔心，如果早早地讓孩子接觸多門外語，孩子學習母語的難度會增加，也會感到混亂。不過，已經有科學理論聲稱，人類的大腦在生命早期天生就可以掌握多種語言，現在大多數人只能使用一種語言事實上是一種進化異常。

還沒有讀高中的亞力山德拉表示，自己在還沒記事的時候，就已經被父母送去了一個兒童語言中心?，F在，亞力山德拉能講流利的法語、西班牙語、意大利語和英語，而且正在學習漢語、葡萄牙語和拉丁語。已經有專家發(fā)現，大多熟練掌握多種語言的孩子在高中標準測驗中的表現通常比那些只掌握一門語言的同學好。

而原因也不難理解。例如，你看到一個蘋果，就會聯想到“蘋果”這個詞。如果你只會一種語言，你會將蘋果這個物體和“蘋果”這一個詞聯系在一起。但是，如果你懂得3種語言，懂得“蘋果”在3種語言中的不同表達，那么這些詞對你而言更像是一些符號，就像代數中常見的未知數符號“X”一樣。

還有科學家表示，那么多工程師和計算機科學家在軟件開發(fā)方面做出了突破性工作，可能就是因為他們能熟練運用計算機符號和語言，就像詩人能將字詞組合成詩歌一樣。

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學前兒童如何學外語

學前兒童能否學習外語，又該如何學習外語？這一直是人們關心的重要問題。

科學研究表明，學前兒童的腦具有相當大的潛力，其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學習外語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢。盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學前兒童在學習的目的性、堅持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認他們在語言學習上具有的良好的潛力。

那么，學前兒童從多大開始適于學習外語呢？如果處于一個完全的雙語環(huán)境，例如父母一方說英語，另一方說漢語，而其他同伴也說兩種語言，那么，學習兩種語言可以自然地同步進行。但在我國，很少具備完全的雙語環(huán)境，兒童主要是在漢語的環(huán)境下，在有限的時間、地點，以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語后（一般在兩三歲），開始外語的學習較為適當。

那么，學前兒童應當如何學習外語呢？

首先，應當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣，并初步具備進行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應用能力。重點是積累大量聽的經驗，在此基礎上初步發(fā)展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成為學習的主要內容。在這一點上，家長應當保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學習積極性，把外語的學習當成苦差、負擔。

其次，學前兒童學習外語，應與兒童的日常生活和游戲活動結合起來。一方面，學習的內容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學習的過程要能充分調動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例，介紹幾個有效的方法。

全面活動反應法（TPR）這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead（閉上眼，點點頭）”然后逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法，兒童不會因為聽不懂或不會說而產生焦慮、擔心而回避，他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經過多次“指令動作”的聯系，自然地聽懂、學會表達。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高，其學習語言的效果也就越好。

游戲活動熏染法將語言學習與兒童日常的游戲活動結合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數數、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應，因此在特定的時候為兒童創(chuàng)設了一個微型的英語環(huán)境。在兒童學習的初期，成人應使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法；隨著學習的進行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學會以英語與他人進行溝通。

動畫片學習法如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學習英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應起來，這就為其進一步地學習奠定了基礎。在觀看時，成人不要反復詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據畫面來猜測人物對話的含義，模仿人物的評議。在此基礎上，成人也可以和孩子一起猜，或者對照故事的說明和他們一起討論，幫助他們逐步將對話和情節(jié)結合起來。在有條件時，也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看，重點聆聽、了解、喜歡英語的目的。

此外，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機會接觸廣泛的英語語言材料，獲得豐富的視聽經驗。

幼兒學外語越早越好嗎？

嬰幼兒記憶力好，模仿力強，而且大膽，敢說，不怕說錯，所以這一時期是學習外語的最好時機。

究竟孩子幾歲學外語比較好，學術界還沒有定論。目前，在歐洲發(fā)達國家，一般是讓孩子從10歲開始學外語，我國有些城市是讓孩子從小學3年級開始學外語。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內動力，當然早學也未嘗不可，但一定要注意語言的規(guī)范性。

外語，孩子可以學也應該學，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學外語還有一個內動力問題，如果孩子性格較內向，不愿多說話，對學外語毫無興趣，那就千萬不能勉強他。有的家長送孩子去讀外語，自己花時間陪孩子，可孩子卻在教室里開小差，做小動作，根本沒有學進去。

對于孩子來講，首先要學好的是母語，如母語學不好，孩子就無法很好地與別人交流。母語隨時隨地都可以學，而學外語是需要有語言環(huán)境的。

學習母語是在一個自然環(huán)境里，而學習外語則是在一個人為的環(huán)境里。離開這個環(huán)境孩子就不再有機會接觸外語了。而語言是在使用中學會的，光學不用，事倍功半，時間長了等于白學，這是很可惜的。

專家稱學外語要趁早

專家稱學外語要趁早

本報綜合報道 《時代》雜志日前報道，美國馬里蘭大學教授德凱澤說，人一過6歲，毫不費力地掌握一門新語言的能力就開始下降。其中的原因尚不清楚。但一些研究人類大腦的專家說，隨著年齡的增長，大腦中的神經纖維覆蓋了一層由脂肪和蛋白質構成的保護膜。這種保護膜一方面加快了信號經過大腦的速度，同時也限制了產生新連接的能力。

此前，倫敦大學神經系統(tǒng)學家安德烈亞·梅凱利和他的同事曾經發(fā)現，在那些會講兩種語言的人的大腦中，負責語言的部分存在比只會講一種語言的人更多的灰質，而且這些人學語言越早，他們大腦中的灰質越多。大腦中灰質的量與他們掌握外語的熟練程度是相關的。

在研究中，梅凱利和他的同事們選取了英語為母語、年齡和受教育程度相仿的80多人作為研究對象。這些人中25人只會講英語，25人在5歲前就開始學習外語，另外33人在年齡稍大時才開始學外語。結果他們發(fā)現，與只掌握一種語言的人和在10到15歲之間才開始學習外語的人相比，那些有雙語能力的人的大腦中，左半球低位頂葉前極皮層的灰質更多。梅凱利說：“只要看看他們大腦中灰質的量，我就能說出他們掌握外語的熟練程度。”

掌握多語言更聰明？

本報綜合報道 有些父母擔心，如果早早地讓孩子接觸多門外語，孩子學習母語的難度會增加，也會感到混亂。不過，已經有科學理論聲稱，人類的大腦在生命早期天生就可以掌握多種語言，現在大多數人只能使用一種語言事實上是一種進化異常。

還沒有讀高中的亞力山德拉表示，自己在還沒記事的時候，就已經被父母送去了一個兒童語言中心。現在，亞力山德拉能講流利的法語、西班牙語、意大利語和英語，而且正在學習漢語、葡萄牙語和拉丁語。已經有專家發(fā)現，大多熟練掌握多種語言的孩子在高中標準測驗中的表現通常比那些只掌握一門語言的同學好。

而原因也不難理解。例如，你看到一個蘋果，就會聯想到“蘋果”這個詞。如果你只會一種語言，你會將蘋果這個物體和“蘋果”這一個詞聯系在一起。但是，如果你懂得3種語言，懂得“蘋果”在3種語言中的不同表達，那么這些詞對你而言更像是一些符號，就像代數中常見的未知數符號“X”一樣。

還有科學家表示，那么多工程師和計算機科學家在軟件開發(fā)方面做出了突破性工作，可能就是因為他們能熟練運用計算機符號和語言，就像詩人能將字詞組合成詩歌一樣。

幼兒學外語的有效方法

幼兒幾歲開始學外語呢？一般當幼兒較好地掌握母語后，再開始學外語較合適。也就是2、3歲開始。但如果孩子家中具備雙語環(huán)境，既有說漢語，也有說英語的，那么學習兩種語言則可以同步進行。

幼兒學外語，應注意些什么呢？

幼兒學外語不同于成年人，不要強迫幼兒死記硬背，幼兒學外語不是從學習字母、背誦單詞入手，而是首先誘發(fā)幼兒學習外語的興趣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，初步培養(yǎng)幼兒具備進行簡單的日常生活活動交流的語言應用能力，一般是先要讓幼兒積累較大量聽的經驗，在能聽懂的基礎上初步培養(yǎng)口頭表達能力，幼兒往往。有一段沉默感知階段，家長勿急于要求幼兒“快說呀”、“讀這個詞”、“快學著寫字母”，而是讓幼兒自然地積累所聽到的詞匯，通過視、聽、說等感官的參與逐步用口頭表達。所以在幼兒階段學外語，我們可以采用以下較有效的方法：

(1)全面活動反應法：首先從一些直觀易懂的單詞入手，即成人用外語：發(fā)出指令，幼兒按指令做出相應的身體動作，經過多次：重復“指令——動作”的聯系，自然地聽懂，并學會表達，如成人用外語說，“眼(eye)、耳(ear)、鼻(nose)”或“搖搖頭(No)、點點頭(yes)……”幼兒能按指令用動作表示，這樣反復進行幼兒逐漸會用外語表達。在自然而然的動作活動過程中學說外語單詞，幼兒會為此極有興趣。而且動作的參與，更有利于幼兒明白詞匯的意思。

(2)游戲活動法

將幼兒學外語與日常游戲活動結合起來，成人用簡單的外語加上手勢引導幼兒游戲，成人可以運用大量的手勢、動作和圖畫來幫助幼兒理解活動的目的、要求和方法，促使幼兒學會以外語與他人交流，在游戲中只要求幼兒對外語所提出的請求和意見做出反應。

(3)歌曲、歌謠、兒歌以及動畫片等多種輔助形式

根據幼兒思維的直觀性、具體形象性，父母可以運用以上所列多種形式幫助幼兒學外語，朗朗上口、有韻律的歌謠易被幼兒接受。

總之，給幼兒創(chuàng)設一種外語環(huán)境，使幼兒浸泡在外語環(huán)境中，幼兒能比較輕松愉快地學習外語。

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