大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《溫度表》

大班科學(xué)教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《溫度表》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

活動(dòng)意圖

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和使用溫度表，溫度表是幼兒生活中常見(jiàn)的物品。它能幫助幼兒了解溫度變化的情況。本活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒探索溫度表的特性及作用，啟發(fā)幼兒注意觀察溫度表中刻度的變化，體驗(yàn)溫度變化與幼兒身體感覺(jué)的關(guān)系，進(jìn)而理解溫度表在人們生活中的重要作用。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 激發(fā)幼兒探究溫度表的科學(xué)奧秘的興趣。

2、 認(rèn)識(shí)溫度表，知道溫度表是測(cè)量氣溫高低的儀器。

3、 初步了解空氣在不同條件下的溫度不一樣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

溫度表、空調(diào)、冰水和熱水。

活動(dòng)過(guò)程

1、 探究活動(dòng)：觀察溫度表遇到冷空氣與熱空氣時(shí)的變化。

(1) 幼兒分別將手放在裝有冰水的杯口和裝有熱水的杯口。

(2) 幼兒觀察溫度表尋找“紅線的頂端”，教師向幼兒解釋紅線的意義。

(3) 將溫度表分別放在兩個(gè)杯子里，讓幼兒發(fā)現(xiàn)溫度表的變化，紅線遇到熱氣會(huì)上升，遇到冷氣會(huì)下降。

2、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)溫度表。

(1) 幼兒觀察溫度表的外形：溫度表上有什么?是什么意思?"屈;老師."(刻度、水銀、數(shù)字、編號(hào)、°c特殊符號(hào)。)

(2) 游戲：認(rèn)度數(shù)。

(3) 幼兒將溫度表放在熱水和冷水中，根據(jù)溫度表的刻度學(xué)習(xí)如何記錄溫度。

3、 討論：哪些情況需要用溫度表?

4、 操作活動(dòng)：測(cè)量氣溫，幼兒到有陽(yáng)光的地方和沒(méi)有陽(yáng)光的地方進(jìn)行氣溫測(cè)量。

活動(dòng)延伸

將溫度表放在科學(xué)角內(nèi)。讓幼兒通過(guò)測(cè)量和記錄，發(fā)現(xiàn)一天氣溫的規(guī)律。

活動(dòng)反思

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

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大班科學(xué)教案《變化的溫度》及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒對(duì)觀察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

環(huán)境與材料：

1、每人溫度計(jì)1支。

2、每桌涼水、熱水各1盆。

3、PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。

2、討論：怎樣能知道每天的氣溫?

3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。

二、探究溫度計(jì)的使用方法。

1、展示各種各樣的溫度計(jì)圖片PPT。

2、出示溫度計(jì)實(shí)物，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它有什么用途，怎樣使用它測(cè)量溫度。

3、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

4、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升;氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線下降。

三、測(cè)量溫度。

1、請(qǐng)幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。

2、請(qǐng)幼兒選擇太陽(yáng)照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測(cè)量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)變化的溫度告訴人們什么信息。

4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度變化，并注意增減衣服。

四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。

教師指導(dǎo)幼兒記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。

活動(dòng)反思：

教過(guò)《水溫的變化》一課之后，總的感覺(jué)是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚?，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實(shí)驗(yàn)誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒(méi)有按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，課后的兩個(gè)問(wèn)題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時(shí)間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來(lái)？）沒(méi)有按計(jì)劃解決，更為嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高。回顧這節(jié)課，具體反思如下。

一、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動(dòng)中

《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)課程以來(lái)所進(jìn)行的第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，必須依賴于比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計(jì)時(shí)方法之外，主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)按照要求準(zhǔn)時(shí)正確地讀出溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計(jì)上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時(shí)，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個(gè)負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)也沒(méi)有做到專(zhuān)心致志，所以讀數(shù)時(shí)秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測(cè)量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說(shuō)對(duì)于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。

由此看來(lái)，先前的猜測(cè)環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問(wèn)題主要在于猜測(cè)的結(jié)果沒(méi)有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說(shuō)，沒(méi)有將猜測(cè)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標(biāo)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究這一新的解決問(wèn)題的方法，還在于我對(duì)上述情況缺乏必要的預(yù)見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力，就是說(shuō)，自己對(duì)學(xué)生情況的把握不到位。由此看來(lái)，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的困難很多。

因此，也就有必要將探究活動(dòng)前猜測(cè)熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來(lái)的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會(huì)逐漸降低后，接下來(lái)又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)并得出下面兩個(gè)假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測(cè)結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是增加了許多難度，同時(shí)也淡化了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會(huì)逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會(huì)是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入探究一番?！比缓?，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣，就會(huì)避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來(lái)的制定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展探究活動(dòng)上面。

二、簡(jiǎn)化并完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計(jì)算出鄰近兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差，最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，因此運(yùn)用起來(lái)自然會(huì)存在一定的難度；二是為了便于看出實(shí)驗(yàn)效果，本次實(shí)驗(yàn)所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計(jì)圖上的溫度變化看起來(lái)不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性的需要，同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值，這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現(xiàn)；四是這樣處理，也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也是采用了這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。

三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源

如何處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教育他們重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由于有些小組所測(cè)量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對(duì)此，我沒(méi)有敷衍塞責(zé)，而是正確面對(duì)，讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用普遍性來(lái)糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時(shí)，視線沒(méi)有與溫度計(jì)液柱頂端相平，讀數(shù)的時(shí)機(jī)過(guò)早或是過(guò)晚，等等。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對(duì)、科學(xué)分析。

這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問(wèn)題。依我看來(lái)，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的基本目標(biāo)，在完成這些預(yù)設(shè)性目標(biāo)的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生，而且由于生成的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，那么，這樣的課堂無(wú)疑是毫無(wú)靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說(shuō)，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。

幼兒百科：溫度（temperature）是表示物體冷熱程度的物理量，微觀上來(lái)講是物體分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度。溫度只能通過(guò)物體隨溫度變化的某些特性來(lái)間接測(cè)量，而用來(lái)量度物體溫度數(shù)值的標(biāo)尺叫溫標(biāo)。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《溫度計(jì)》課件

設(shè)計(jì)意圖：

在我們的生活中，溫度計(jì)被廣泛地運(yùn)用在人們的生活、勞動(dòng)和工作中。比如：測(cè)量體溫、測(cè)量氣溫等，幼兒雖然見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)，但對(duì)它只是一個(gè)模糊的概念，缺乏具體的觀察、測(cè)量溫度計(jì)的技能。此活動(dòng)就是讓幼兒來(lái)了解溫度計(jì)的基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，對(duì)測(cè)量活動(dòng)有興趣。

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

3、溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。

活動(dòng)流程：

導(dǎo)入活動(dòng)--觀察模型，認(rèn)讀記錄溫度--幼兒操作，理解"熱脹冷縮"--游戲"熱脹冷縮"--認(rèn)識(shí)其他溫度計(jì)--延伸活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

1、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測(cè)量水的溫度的。

2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說(shuō)出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

3、出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。

出示溫度計(jì)模型，問(wèn)："溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?";來(lái)源;;告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來(lái)記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來(lái)可由幼兒上來(lái)記錄。

二、幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫。

1、孩子們，你們覺(jué)得測(cè)量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水，請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來(lái)，并記錄在小卡片上。

2、在測(cè)量前提幾個(gè)小要求：

(1)溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用;

(2)碰到困難，請(qǐng)仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

(3)結(jié)束后，請(qǐng)與好朋友說(shuō)說(shuō)，你是怎么測(cè)量的?

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。

3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"

三、繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。

1、第二次操作。

2、提問(wèn)："剛才我們測(cè)量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么?"(幼兒交流，溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化)，是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢?老師小結(jié)：熱脹冷縮

四、游戲：熱脹冷縮

"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來(lái)玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲，好嗎?那這個(gè)"熱脹"怎樣來(lái)做出來(lái)?這個(gè)"冷縮"怎么來(lái)做?想出來(lái)后，師幼一起做游戲兩遍。

五、認(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì);了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個(gè)小問(wèn)題，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。

(1)、有位小朋友生病了，我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢?

(2)、我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶?

(3)、我們?cè)趺粗浪臏囟饶?

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測(cè)量體溫的叫體溫計(jì);測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì);測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。

它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"(出示卡片"溫度計(jì)")

1、請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。

2、提問(wèn)："溫度計(jì)還有什么作用?你在哪里見(jiàn)過(guò)?"請(qǐng)了解后與好朋友或老師來(lái)交流。

活動(dòng)反思：

《綱要》指出：科學(xué)教育的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)上，從身邊的事入手。本活動(dòng)以生活中常見(jiàn)的幾種溫度計(jì)為載體，讓幼兒通過(guò)觀察、比較和親手操作，在和溫度計(jì)互動(dòng)的過(guò)程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計(jì)、測(cè)量機(jī)記錄的正確方法。老師對(duì)教材分析比較透徹，重難點(diǎn)明確，活動(dòng)中環(huán)節(jié)也是一目了然。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《表》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、自制表、連線練習(xí)圖，幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——12

活動(dòng)過(guò)程：

一、傾聽(tīng)表的聲音，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！就ㄟ^(guò)聲音，吸引幼兒的興趣】

師：這是什么東西發(fā)出的聲音?

二、播放課件，認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針?！就ㄟ^(guò)直觀的教具，引導(dǎo)幼兒觀察】

1、了解表與鐘的不同。

師：你們?cè)诩依锏氖裁吹胤揭?jiàn)過(guò)表?

小結(jié)：大的厚的叫鐘，(掛鐘，座鐘)小的，薄的叫表(懷表，手表)

2、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，分清時(shí)針與分針。

(1)播放課件，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。

師;鐘與表有什么相同的地方?

小結(jié)：都有數(shù)字1-12 ，都有表針，都有表盤(pán)，它能告訴人們時(shí)間。

(2)播放課件，認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針?！就ㄟ^(guò)觀察、比較及語(yǔ)音的提示，分清時(shí)針與分針】

師：這兩個(gè)表針一樣嗎?，哪里不一樣?

小結(jié)：短的叫時(shí)針，長(zhǎng)的叫分針。

(3)幼兒操作，理解順時(shí)針轉(zhuǎn)?！倦y點(diǎn)的突破】

師：時(shí)針要與小朋友做游戲，它現(xiàn)在在數(shù)字1上，你能用你的表告訴我它在哪里嗎?

師：時(shí)針想旅游去，它的路線是從1依次到12，你能撥出它走過(guò)的路線嗎? 分針同上。

小結(jié)：時(shí)針與分針都是從1-12的順序旋轉(zhuǎn)的，我們叫順時(shí)針轉(zhuǎn)?！就ㄟ^(guò)操作游戲理解順時(shí)針的方向】

三、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)【通過(guò)觀察、比較，找出相同的地方】

(1)播放課件，請(qǐng)幼兒找出三幅圖的相同點(diǎn)。

師：第一幅圖的分針指著數(shù)字幾?"教案來(lái)自：屈;老師教;案網(wǎng)."時(shí)針指著數(shù)字幾?(依次類(lèi)推第二幅第三幅)。

師：它們的時(shí)間不一樣，但分針指著同一個(gè)數(shù)字，那是幾?

小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)。

(2)幼兒操作練習(xí)?！居變簞?dòng)手實(shí)踐】

2、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，同上。

四、幼兒操作，結(jié)合幼兒一日生活，鞏固對(duì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的掌握?！緞?dòng)手實(shí)踐、驗(yàn)證、表達(dá)的機(jī)會(huì)】

師：幾點(diǎn)吃早飯?幾點(diǎn)第一節(jié)活動(dòng)?幾點(diǎn)做操?幾點(diǎn)吃中午飯?幾點(diǎn)入睡?幾點(diǎn)下午的戶外活動(dòng)，幾點(diǎn)媽媽來(lái)接?

小結(jié)：小朋友都知道幼兒園的學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間了，也都會(huì)看表了，我希望每小朋友都能做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。

五、發(fā)連線練習(xí)圖，幼兒連線?！掘?yàn)證學(xué)習(xí)過(guò)程】。

活動(dòng)反思：

在日常生活中幼兒離不開(kāi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，而時(shí)間又具有流動(dòng)性、不可逆性、周期性、和非直觀性、它看不見(jiàn)、摸不著、幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的感知主要與幼兒的實(shí)際生活密切聯(lián)系，所以，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法，結(jié)合幼兒一日生活使摸不著，看不見(jiàn)得東西，變成很直觀，使幼兒能感受的到，從而幫助幼兒建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的人。

幼兒園大班科學(xué)教案《溫度計(jì)》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

2.能正確地讀溫度計(jì)。

3.學(xué)會(huì)測(cè)量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學(xué)的技能。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有興趣，并不要把溫度計(jì)弄壞了不讓手受到傷害呀。

活動(dòng)準(zhǔn)備

體溫計(jì)、氣溫計(jì)‘

活動(dòng)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

小朋友們，我們每天都問(wèn)老師說(shuō)我感到今天有點(diǎn)凍手了很冷。老師我感冒了有點(diǎn)發(fā)燒不知道多少度，那么今天老師讓你們認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)和體溫計(jì)。

二講授：

1.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì)，很多小朋友家里面有溫度計(jì)，把溫度計(jì)放在我們的臥室里面知道我們每一天的溫度，我們每一小組的桌子上都有氣溫度計(jì)我們來(lái)看一下。

2.那么溫度用什么單位來(lái)表示那？我們經(jīng)常看天氣預(yù)報(bào)說(shuō)每天的溫度是多少度。也就是說(shuō)溫度常用的單位是攝氏度，記做℃小朋友們看一下就可以了。

3.小朋友們我們知道外面的數(shù)字代表多少度，里面水銀是紅色的，紅色水銀停在哪個(gè)刻度上就是多少度，

4我們小朋友和老師一起把氣溫計(jì)放在太陽(yáng)下面看看我們溫度計(jì)上的紅色水銀停在哪里，那么今天就是多少度了。

5我們小朋友今天感到我們的手是不是很熱呀？我們知道今天的溫度，那么我們想不想知道自己的體溫呀，老師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了體溫計(jì)，測(cè)量一下自己的體溫。

6小朋友們我們生病的時(shí)候媽媽總是拿著這個(gè)體溫計(jì)來(lái)測(cè)量一下我們的溫度吧。

7.我們認(rèn)知一下外面也是有刻度的，里面也是有水銀，我們小朋友在家里媽媽總是把我們的體溫計(jì)放在哪里測(cè)量呀？

8老師還告訴小朋友我們把帶有鐵制品的物體放在我們腋下還有用的時(shí)候把我們的體溫計(jì)要甩一下呀，要不然原來(lái)測(cè)量誰(shuí)的體溫就是誰(shuí)的體溫呀？

9我們分別測(cè)量一下自己的體溫，然后把體溫計(jì)交給老師老師看你們每個(gè)小朋友今天的體溫。

三、小結(jié)：

小朋友今天表現(xiàn)的真乖是老師的好孩子，都知道哪一種是體溫計(jì)哪一種是溫度計(jì)。那么今天回到家里看看我們家里的溫度計(jì)是多少度明天告訴老師吧。

教學(xué)反思：

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。

幼兒百科：溫度計(jì)是可以準(zhǔn)確的判斷和測(cè)量溫度的工具，分為指針溫度計(jì)和數(shù)字溫度計(jì)。根據(jù)使用目的的區(qū)別，已設(shè)計(jì)制造出多種溫度計(jì)。

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