不是機器人

人教小學(xué)語文教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為您收集整理“不是機器人”，希望對您的工作和生活有所幫助。

按照慣例，我用琴聲提醒孩子們安靜下來，準備進入下一個集體活動，可是，孩子們依舊交談著，我生氣地走上前，大聲地喊道：“你們沒聽到琴聲嗎?怎么總在這講話?”孩子們見我很生氣，才漸漸安靜下來，“以后只要琴聲一響，你們就要自動安靜下來!”我怒氣沖沖地補上一句，哪知我話音剛落，便聽到一個女孩子的聲音：“我們又不是機器人，怎么會自動呢?”她這一反問令我啞口無言。

是啊，孩子又不是機器人，怎么會自動呢?我不由得對自己的行為進行了反思：為了抓好常規(guī)，我們對孩子嚴加控制，如，孩子們聽到琴聲，要立刻安靜下來，聽到起立的口令，要迅速站好，聽到起床的指令，要立刻起身穿衣~~~~孩子們的一切活動似乎都被編程，孩子就得像機器人一樣按指令行事，師幼關(guān)系也因此變得緊張，可我們面對的是有血有肉，有思想有情感的幼兒，他們還不能做到自律，往往因沒有完全掌握規(guī)則而出現(xiàn)“違規(guī)行為”，但這些行為表現(xiàn)是符合他們的年齡特征的，我們沒有理由加以指責，新的教育理念強調(diào)尊重兒童的主觀能動性，提倡民主、平等、對話式的師幼關(guān)系。

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孩子哭吧，不是錯

楊一男是小一班非?？蓯鄣男∧泻?，開學(xué)也有一個月了，可他幾乎每天來園都會哭一會兒。如果老師越在乎他、關(guān)注他，他哭得就越厲害；相反，老師越不在意，一小會兒他就不哭了。我覺得有時候孩子也需要發(fā)泄自己的情感，哭一哭又有什么不好呢？于是，我就這一現(xiàn)象在班上開展了一次討論活動：“如果你難過時，你會怎么辦？”孩子們想到了許多辦法，如“我去玩玩具”，“我給爸爸媽媽打電話”，“我和老師說話”，“我找朋友玩”等等。孩子們想到的都是“行為策略”。為了讓他們了解一些“情緒策略”，于是我說：“其實，有時候一個人難過時，也可以大哭一場的?！蔽以捯魟偮洌R上有孩子說：“?。】?？”，“媽媽說愛哭的不是好孩子！”，“哭多不好??！”我說：“哭也不是一件壞事??！難過的時候可以用哭表達自己的心情。不過，常?？迺尨蠹矣X得自己沒長大呢……”以往，孩子們都認為“哭好羞！哭有什么用？哭也解決不了問題?！边@些都是成人灌輸給孩子的理念。但是，在不防礙別人的前提下，它是舒緩情緒的一種有用的方法。另外，聽音樂，畫畫等都是平復(fù)情緒的很好的方法。孩子們驚喜地接受了并很快地應(yīng)用于生活中。有時候，改變一種教育觀念也會讓我們收獲很多。

孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來說吧，每次上課，他都認真聽，可是一提問他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時真是不敢提問他。

據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。

就他的表現(xiàn)來說，他不屬于接受能力差的孩子，平時也很主動地參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什么就是不回答問題呢?

究其原因，我認為有兩點。

第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

俗話說，“一把鑰匙開把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。

對沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要不失時機的對其進行強化訓(xùn)練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。

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老師，我不是有意的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，我不是有意的”?/p>

今天上午，我讓孩子們畫“我自己”，到離園時，我才發(fā)現(xiàn)靚莊小朋友的臉上涂滿了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。

第二天早上，靚莊的奶奶來找我，說靚莊的臉上被天一抓得滿臉是疤，我走過去一看，靚莊的臉簡直就是個大花臉，(我還以為是彩筆沒洗凈)。

我趕緊叫過天一，狠狠地批評了他一頓，天一雖然調(diào)皮，但一說他就會哭，因為這樣老師也就不批評他了。

等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的問起了事情的經(jīng)過：原來天一見靚莊的臉上有沒洗凈的彩筆水，就用手給靚莊擦，用力用力地就摳成了“大花臉”。

聽完天一的話，我心里感到既高興又難過。

高興的是孩子有愛心，能主動的去幫助小朋友;難過的是我錯怪了孩子，沒有問清原因就對孩子亂加批評，真是好心做成壞事。

通過這件事，使我認識到：不管事情是何結(jié)果，必有一定的原因，在問明原因的基礎(chǔ)上，再去處理。

我及時向孩子認了錯，并說明了事情的方向性。

天一也知道自己這樣做不對，以后再也不摳小朋友的臉了。

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教育隨筆：我不是最慢

午飯時間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經(jīng)搬好了小椅子，卻沒有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了。”他回過頭來看著我，向我點點頭就把玩具放下去洗手了。過了一會等小朋友都洗完了，他也還沒洗好，我很著急，催促他快點，可是他一點也不著急，不慌不亂的關(guān)上水龍頭出來了，接著自己又是最后一個去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經(jīng)過平時的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個內(nèi)向慢性子的孩子，在上課時注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒做完，又去干做另一件事了。面對這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺得還是要從平時的生活入手，從一點一滴開始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學(xué)活動等,我都提醒他，讓他有時間意識。在玩游戲時給他規(guī)定時間，說好玩多長時間，等到時間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長的溝通中，讓家長配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴大人的毛病，鼓勵幼兒在完成后給予一定的獎勵，這樣孩子就會有更好的積極性，越來越好。

經(jīng)過了一段時間的鍛煉，焦傳志會自己的事情自己做了，同時也不拖拉了，在老師和家長的鼓勵下，有了很大的進步，越來越棒了！相信孩子也會更加自信，越做越好！

分享不是與生俱來的天性

現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨生子女，有些還是獨生子女的子女，因為沒有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天待在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強的獨立自主性，但同時他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產(chǎn)生了。我所教的班級是小班，再通過對孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會認為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，會哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來。而當看著別的小朋友手里的玩具好玩的時候，就會去拿去搶。

每當遇到孩子搶玩具的時候，老師就會過來調(diào)解，有時讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具;有時兩個孩子相持不下的時候，老師會把玩具收走都不用玩?？墒遣还芾蠋熢鯓痈嬖V，還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評，為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢?一天，又有兩個孩子爭奪一個玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個孩子就是不給。最后我把玩具奪過來給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來，這可怎么辦好呢?我突然想到，讓兩個還商量商量如何?于是，我一邊哄著那個搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵他說：“你自己和小朋友商量一下，你說‘小朋友把你的玩具給我玩一會吧!’”于是那個搶玩具的孩子試著說出了那句話，令我沒想到的是，當他說出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個孩子有高高興興地玩了起來。原來孩子之間不懂得如何去溝通呀!

經(jīng)過這次之后，每逢遇到孩子爭搶玩具，我都會教那個搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會被商量通。久而久之，有些孩子也學(xué)會了與其他小朋友商量，當他們想玩別的小朋友手中的玩具的時候的時候，他們會說，“你的玩具給我玩一會兒吧?！倍鴦e的孩子也會慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會讓孩子說謝謝!當然，有時也會遇到不夠大方的小朋友，這時我會幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了，再我玩會兒吧!’到了這時，再難商量的孩子都會被商量通的。只有簡單的兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開開心心的玩玩具，并且學(xué)會了分享。

除此之外，我還有意識的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們?nèi)绻鎵蛄?，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂。

我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來的天性，它也是教出來的呀!

圖書不是我撕的

今天晨間活動是小朋友看圖書。小朋友都到圖書角選了一本自己喜歡的書，回到座位看了起來。而田翟潤卻把書隨便的翻了翻，覺得沒什么好看的，就把書放到圖書架上。然后他又在那兒把書翻來翻去的，找了好長時間卻沒有找到需要的書。這時郭子鑫也來換書，只見他從中選了一本童話故事書《丑小鴨》，正準備上位時，田翟潤看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對田翟潤說：“這本書是我先拿的，你等我看好了，再看吧!”而田翟潤平時較霸道，根本不講理，使命拖的書和郭子鑫搶了起來，誰也不愿意松手，書皮被撕了一個大口子。他們看見我發(fā)現(xiàn)了，都爭著說：“老師，圖書不是我撕的?！蔽艺f：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?”郭子鑫說：“老師，圖書是我先拿到的，是田翟潤來搶壞的。”我拿起書，對田翟潤說：“這本書你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問題不就解決了嗎?對不對?”田翟潤紅著臉說：“老師，今天的事是我做得不對，以后遇到這樣的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙對田翟潤說：“我們一起用膠水來將書糊好，再一起看書?！笨粗麄z修好了書，一起看起書來..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們在成長的過程中會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們能及時幫助他們解決問題

尿褲子不是習(xí)慣（托班）

作為一個托班的班主任，在學(xué)校里每天都面對一群2歲多的寶寶，每天和他們相處在一起真是歡聲笑語不斷，有時候也是哭笑不得。

每天都有幾個小朋友是坐校車來的，由于孩子自理能力差，他們家長也都會讓寶寶帶著換洗的褲子，因為寶寶小，尿褲子是經(jīng)常地事，家長也覺得是習(xí)慣了。這一天早上做完早操，我們班的寶寶集體站好隊去廁所小便，到了廁所門口大家都自覺的去了男女廁所，只有潤潤沒有去廁所。于是，我就過去提醒他，他說他不小便，我用手一摸他褲子，他已經(jīng)尿褲子了。我把他抱到屋子里邊給他換褲子邊說：“潤潤，現(xiàn)在天氣冷了，你要小便要跟老實說哈，不能尿褲子了，很冷啊”

讓我意想不到的是他的回答“沒事，我奶奶給我還拿了一條褲子，你在給我換”，我真的不敢相信是兩歲孩子的思想。我接著說：“潤潤，你怕不怕打針啊，現(xiàn)在天氣冷了，尿褲子容易著涼，會感冒的。感冒了就會打針，這是奶奶給你拿的最后一條褲子了，你在尿褲子就會打針了?！彼湍貨]說話。到了第二天，我又提醒了他一次，我說“潤潤，今天奶奶我沒有給你帶換洗褲子，你今天小便要和老師說，我陪你去廁所，好嗎？”漸漸地，潤潤再也沒有尿過褲子。

我覺得每個寶寶都是一個“小人精”，我們不能忽略他們的思想，他們其實懂得一些簡單的道理，只要我們慢慢引導(dǎo)他們，他們會越來越聽話懂事的。

教育隨筆：我不是“壞”孩子

“老師，景奕打我”、“老師，景奕搶我玩具”，在幼兒園里，我的耳朵里時常能聽到這些聲音。早晨接待家長，也會聽到這樣的情況，要求自己的孩子離景奕遠一點。這樣的行為一次又一次，于是景奕就被家長和孩子們貼上了“壞”孩子的標簽。成為“壞”孩子，我想與老師也有很大的責任，如何解決景奕爭搶玩具、打架的行為，值得我去思考。

與家長的溝通

景奕在幼兒園出現(xiàn)的一系列問題，我第一時間與家長進行溝通。

與景奕的奶奶進行溝通：“景奕，最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在每天都很樂意上幼兒，表現(xiàn)的很活潑，上課也能很積極回答老師問題，是一個有上進心的孩子。他也試圖想與小朋友一起玩，這種心理渴望很好，可就是不會處理與同伴之間的關(guān)系，會和小朋友發(fā)生爭搶，打鬧的情況?！?/p>

景奕奶奶的反饋：“我們知道孩子太好動，隨他媽，他爸爸聰明好學(xué)，這孩子不愛學(xué)習(xí)，就知道玩。他渴望交朋友，愛招惹人家，可能就會發(fā)生小矛盾。我們當爺爺奶奶的管他也不聽，媽媽又不在身邊，我們也沒辦法?！?/p>

從與景奕奶奶的交談中，我得知景奕是由爺爺奶奶一手帶大的，能感覺到隔代教育的弊端—-溺愛，不管孩子的要求是否妥當，總給予毫無節(jié)制的滿足，不經(jīng)意間就會對孩子的錯誤過分縱容，孩子形成不良的性格。老人們認為母愛缺失，要給予孩子更多的愛，將他視為寶貝，格外疼愛，事事依著孩子，總讓孩子處于說一不二的地位，使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴性強的性格特點。

和爺爺奶奶交流之后，我覺得應(yīng)盡量讓孩子的爸爸參與到孩子的管教中，讓孩子盡可能少的接受爺爺奶奶的溺愛。在與景奕爸爸的交流中，我們達成一致：對孩子的教育問題要慎重對待，多抽出時間陪陪孩子，參與到孩子的教育中來，盡量減少一些爺爺奶奶帶來的影響。

老師尋找相應(yīng)對策

景奕出現(xiàn)的這一系列問題，老師也有著不可推卸的責任。我反思自己：是不是自己對景奕這樣外向孩子的教育出現(xiàn)了問題？我也在尋求解決的辦法。

“爭搶玩具、打架行為”在很多幼兒身上都存在，解決景奕的問題，首先要給他創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，周圍的小朋友都不爭不搶，友好的與同伴交往，他自然而然也會受到熏陶，減少自己的行為。

我上網(wǎng)查閱了一個《同伴交往》的兒歌，每次玩玩具之前，都領(lǐng)著小朋友們一起說，為他們玩玩具不爭搶，做一個心理鋪墊。---“玩玩具，不爭搶；講禮貌，懂謙遜；好東西，一起玩；齊分享，受表揚?！焙⒆觽兏蠋熞黄鹫f兒歌，說多了，自然而然就知道“不爭搶，齊分享”的道理。

我還設(shè)計了一堂課《和好朋友一起玩玩具》，記錄下幼兒在玩玩具中的不良行為，讓幼兒一起來探討，并找幼兒上來演示正確的玩玩具的方法，孩子們知道如何去玩，才能盡量的減少矛盾的發(fā)生。

其次，我特意留心對幼兒爭搶玩具等行為進行觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)：很多小朋友都會因為爭搶玩具而發(fā)生矛盾。景奕只是其中一個很明顯的特例。我發(fā)現(xiàn)：“搶”玩具的背后，一方面是為了完成自己的作品。是老師的疏忽：孩子們的玩具不夠玩，才造成的“搶”。一方面是為了幫老師收拾玩具，而去“搶”小朋友的玩具。景奕就是那樣熱心腸的人，他總想幫老師干活，去收拾小朋友玩具，而小朋友不給他，他就用搶的，而造成矛盾。是老師的過錯：沒能讓幼兒自己用語言去解決問題，如果交給孩子說“我們一起收拾吧！”孩子的矛盾是能避免的.還有的情況就是，孩子的貪心，他真的很想拿別人的玩具。在觀察中發(fā)現(xiàn)：景奕有時也會去拿別人的玩具，他拿之前會看看老師（他心里也知道拿別人東西是不對的），我就給他一個不許的眼神，他立馬就把玩具放下了。所以說老師的細心觀察、指導(dǎo)，能減少很多矛盾的發(fā)生。

景奕的改變

當我知道景奕的情況后，我對景奕更加留心。雖然他是我們班的“問題”孩子，但我一直把他與其他孩子一樣看待。一有時間就和他說說話，多給他一些關(guān)愛，讓他感受母親般的溫暖。在每一次的交談中，我都與他說一些同伴交往應(yīng)注意的事情。告訴他“等待一下吧！我們一起玩吧！我們來交換玩吧！”等與小朋友交往應(yīng)交流的語言。慢慢的我發(fā)現(xiàn)：他能把這些話運用到他與小朋友的交往中，避免了很多的打架行為。他還知道解決同伴之間的矛盾，遇到小朋友爭搶玩具的時候，還會把自己的玩具與小朋友分享。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”老師的職責，不僅僅是教給孩子知識，更重要的是要教會孩子養(yǎng)成良好的品行。景奕這個“壞”孩子的轉(zhuǎn)變，讓我看到了“傳道”的成就，心里很是高興，希望每個孩子都能從我的“傳道”中，得到改變。

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