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幼兒園綠色的夢(mèng)說(shuō)課稿。

學(xué)校與家庭分工合作,一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣,一個(gè)教育孩子做人做事!不管是幼師還是家長(zhǎng),都應(yīng)該將心比心、換位思考,用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命!那么,教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“平和的綠色孩子”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

綠色性格的孩子,屬于人群中最不顯眼的,也最不喜歡引起別人注意的,他們甘于做一片陪襯紅花的綠葉,享受著云淡風(fēng)輕。

無(wú)所謂的綠孩子

在家里,綠色孩子基本不會(huì)提出什么要求,家長(zhǎng)給予的欣然接受,沒(méi)有也無(wú)所謂。在班級(jí)中,綠色孩子不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取什么,就算是給到他,他也不會(huì)有太驚喜的表現(xiàn)。在跟同學(xué)相處時(shí),綠色孩子會(huì)表現(xiàn)出驚人的忍讓,他們不愿意跟任何人發(fā)生沖突,只要你好,我就好,什么都不會(huì)計(jì)較,而且這種忍讓多數(shù)時(shí)候都是非常由衷的,本身就無(wú)所謂。

尤其是在面臨選擇的時(shí)候,綠色孩子就被難住了,他們沒(méi)有明確的目標(biāo),經(jīng)常掛在嘴邊的就是“都行”“你說(shuō)吧”“我也不知道啊”這類模棱兩可的話。因此,綠色孩子在各種環(huán)境中,往往充當(dāng)一種配角,或者跟隨者的角色。

可貴的平和,看似慢一拍

在現(xiàn)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、人人都向上看的時(shí)代,綠色孩子的價(jià)值很容易被忽視,因?yàn)樗麄兲接?、太隨和。綠色孩子也經(jīng)常會(huì)讓老師和家長(zhǎng)感到困擾,不知該如何激起他們的進(jìn)取心和行動(dòng)力。

事實(shí)上,這類孩子身上有著很多大人一輩子都無(wú)法修煉的珍貴品質(zhì),那就是平和。這種平和可能會(huì)讓綠色孩子比別的孩子慢一拍,但是如果發(fā)揮好這種平和的價(jià)值,老師一樣能夠以此為切入點(diǎn),讓綠色孩子的腳步加快,取得比其他三種性格的孩子更大的成就。

幼兒園老師曾給一個(gè)綠色性格孩子的評(píng)語(yǔ):動(dòng)作太慢,連上廁所都比別的同學(xué)慢,每次都最后一個(gè)回來(lái)。父母了解后發(fā)現(xiàn),原來(lái)綠孩子不是動(dòng)作慢,而是每次都等別的同學(xué)上完以后,自己方才如廁。令父母不解的是,平日家長(zhǎng)教給孩子的都是勤奮上進(jìn)、奮勇?tīng)?zhēng)先,從未給孩子講過(guò)“孔融讓梨”之類的故事,為何綠色性格的孩子天生具有如此謙讓精神,連自己的生理需求都可克制?

幼兒園親子活動(dòng)——猜燈謎,猜對(duì)的可以去老師那領(lǐng)禮物。綠孩子排隊(duì),快要排到老師跟前了,另一個(gè)小朋友手一伸,綠孩子就讓那個(gè)小朋友先領(lǐng)了。排了半天隊(duì),其他小朋友都領(lǐng)了好幾輪了,唯獨(dú)綠孩子還是兩手空空。

其實(shí),這種事情發(fā)生在綠色性格身上,一點(diǎn)都不怪。綠色天生不愿與人沖突,希求和諧穩(wěn)定,克制自己的需求,滿足別人,這是性格特質(zhì),與道德無(wú)關(guān)。

綠孩子需要的是你的耐心和支持

對(duì)于這類孩子,老師和家長(zhǎng)最需要的是耐心,不能急于求成。要一步步引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子形成自己的主見(jiàn),這其中最重要的肯定方式就是支持,包括語(yǔ)言上和行為上的支持。

語(yǔ)言上,家長(zhǎng)要用溫和的態(tài)度,向他表明對(duì)他的期待和認(rèn)可;在行為上,家長(zhǎng)要多給他一些做決定的機(jī)會(huì),讓他習(xí)慣選擇;并且在做法上,家長(zhǎng)還應(yīng)該給予細(xì)致的指導(dǎo),用具體的步驟告訴他該如何做。

綠色性格的孩子不像其他性格的孩子那樣有爆發(fā)力,可以一次前進(jìn)多步,甚至自己邁步向前走,但是綠色性格的孩子可以逐步前行。每次只邁出一小步,慢慢地,平和的綠孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),選擇其實(shí)也沒(méi)那么多風(fēng)險(xiǎn),相反,可能會(huì)贏得更多的尊重和支持,有更多的人希望他們這樣做,那么,他們自然也就會(huì)選擇一種更為其樂(lè)融融的生活方式。

動(dòng)畫(huà)片《麥兜的故事》中的小豬麥兜,就是綠色性格。遲緩而又敦厚的麥兜,在媽媽的殷切期待下,去跟師傅學(xué)習(xí)“搶包山”絕技,因?yàn)楸粠煾盗R,打算放棄學(xué)藝。這時(shí)候,麥兜看到媽媽寫(xiě)給奧委會(huì)主席的信,信中寫(xiě)到:“他是一個(gè)好男孩,他知道怎么去搶那些包子,有一天我看見(jiàn)她搶包子,搶了一個(gè)奧運(yùn)金牌,那就是一個(gè)母親最大的安慰。孩子的才干讓全世界都知道,父母做什么事都行。雖然你不知道我多渺小,但是我的孩子很大很大,有一天你(奧委會(huì)主席)也會(huì)知道?!边@封充滿了媽媽對(duì)麥兜信任和期待的信,讓麥兜重新去學(xué)習(xí),但是麥兜不是因?yàn)橐A,而是因?yàn)閻?ài)媽媽。

這就是綠色孩子需要的鼓勵(lì),不是成就感的吸引,也不是名利的誘惑,而是因?yàn)閯e人對(duì)他的期待和信任,為了愛(ài)這個(gè)人,他們會(huì)努力回報(bào)。

一位母親和我分享女兒的故事。女兒的成績(jī)?cè)诎嗬镆恢笔侵械?,沒(méi)什么值得炫耀的地方,只是在孩子們有爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,女兒會(huì)想辦法輕松打破僵局;在大家焦躁的時(shí)候,女兒能夠講笑話、剪彩紙安撫小朋友的情緒。

女兒的班主任說(shuō)從教30年,第一次遇見(jiàn)神奇的事情,語(yǔ)文試卷上有一道附加題:你最欣賞班上的哪位同學(xué),請(qǐng)說(shuō)出理由。除了女兒之外,全班同學(xué),竟然都寫(xiě)上了女兒的名字,甚至很多同學(xué)建議,由她來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)。當(dāng)這位媽媽開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō),你快要成為英雄了!女兒想了想,認(rèn)真地告訴媽媽說(shuō),“老師曾講過(guò)一句話:‘當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候,總有人坐在路邊鼓掌。’”女兒和母親說(shuō):“媽媽,我不想成為英雄,我想成為坐在路邊鼓掌的人?!?/p>

這就是綠色性格的孩子!多少人年少時(shí)渴望成為英雄,最終卻成了煙火紅塵中的平凡人。綠色性格的孩子一開(kāi)始就把自己的位置定得穩(wěn)妥,只是老師和家長(zhǎng)心中對(duì)孩子有太多的期許,覺(jué)得不能甘于平凡。其實(shí),如果健康、如果快樂(lè),又有何妨?

請(qǐng)尊重孩子的獨(dú)一性!

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,他們身上有著看似不同的行為,背后卻是有規(guī)律可循的。

每個(gè)孩子都需要肯定,每個(gè)孩子也都值得肯定。也許他愛(ài)吵愛(ài)鬧、不遵守規(guī)則,但是他的另一面也許很熱情,樂(lè)于助人;也許他喜歡斤斤計(jì)較,跟老師也不是那么配合,但是他的另一面也許很遵守原則、誠(chéng)實(shí)守信;也許他很霸道,跟同學(xué)關(guān)系很緊張,但是他也可能是最勇于承擔(dān)責(zé)任和解決難題的人;也許他不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò),但是他可能是最能體諒和包容別人的人。yjs21.COM

這,就是性格的魅力!

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育兒心得:育兒要心態(tài)平和


育兒心得:育兒要心態(tài)平和

今天一大早,我還賴在被窩里,昨天晚上小甜雨沒(méi)好好睡,今天一大早又醒了,我也沒(méi)管他,自己在那里玩。忽然就聽(tīng)見(jiàn)郵遞員上樓的聲音,我猜想一定有東西郵來(lái)了,果不其然,我盼望已久的《一個(gè)兒保專家的育兒筆記》終于來(lái)到了,我一陣好驚喜,本來(lái)困困的我一下子來(lái)精神了.......

我興奮地拿起來(lái)就要看,沒(méi)想到小家伙比我還心急,一把就給我搶走了。我知道他拿過(guò)去一定要先嘗一嘗,就趕緊給他奪,沒(méi)想到小家伙這次倒沒(méi)有先吃,而是睜大眼睛仔細(xì)看小小特呢,那神情蠻專注呢!等到給小家伙喂奶的時(shí)候,眼看著小家伙吃著睡了,我迫不及待地拿起了書(shū),一口氣看了十幾頁(yè)。專家外婆那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,那親身經(jīng)歷的育孫經(jīng)過(guò),一點(diǎn)一滴地慢慢地映入我的眼中,融入我的腦海,讓我曾經(jīng)手忙腳亂的育兒心境一下子豁然開(kāi)朗.....

我是個(gè)教育工作者,自然注重孩子的早期教育,從孩子一出生就買了大量的書(shū)籍來(lái)尋找合適的方法來(lái)進(jìn)行孩子的啟蒙教育,恨不得讓寶寶一下子變成人見(jiàn)人愛(ài)的小神童,是專家外婆的一句話“養(yǎng)育者的心態(tài)平和很重要”及時(shí)給我敲響了警鐘,讓我不得不反思自己的行為,是否給寶寶造成一定的壓力。記得那次我讓寶寶學(xué)習(xí)認(rèn)動(dòng)物卡,寶寶一看我往那卡片跟前一站,隨即就轉(zhuǎn)頭了,當(dāng)時(shí)我還笑:好小子,現(xiàn)在就知道不愿學(xué)習(xí)了?,F(xiàn)在想來(lái),我可能真的無(wú)形之中給寶寶施加了壓力。其實(shí),每一個(gè)為人父母者,誰(shuí)心里不希望自己的孩子能出類拔萃呢?“望子成龍,望女成風(fēng)”的人比比皆是,要想做到心態(tài)平和,可不是一件簡(jiǎn)單的事。專家外婆用幾句樸實(shí)的話和自己的切身體會(huì)重新闡釋了這一敏感且讓無(wú)數(shù)父母為之奮斗不已的話題。

適宜的環(huán)境,良好的刺激,足夠的關(guān)愛(ài),均衡的營(yíng)養(yǎng)和健康的身體才是孩子發(fā)展的必要條件,盡量避免給孩子和自己增加壓力,陪孩子一起盡情地玩耍才是幫助孩子發(fā)展的好辦法。專家外婆的話說(shuō)得多好,不僅給我們指出了孩子發(fā)展的必要條件,而且還給與了我們切實(shí)可行的辦法。

最偉大的教育,是媽媽的情緒平和


都說(shuō)好媽媽勝過(guò)好老師。

母親的“母”到底包含什么樣的生命意義呢?

其實(shí),好媽媽就是三個(gè)字。

第一個(gè)字是“靜”。

很多媽媽眼尖,一眼能看出孩子三個(gè)問(wèn)題,而且立馬指出還反復(fù)強(qiáng)化,甚至當(dāng)著更多人的面說(shuō)我孩子就是什么什么不好。

母親看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的時(shí)候都不要?jiǎng)?,不要慌亂,為什么?因?yàn)楹⒆有枰赣H用良好的情緒去孕育和保護(hù),只有母親看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不露聲色的時(shí)候,才能賦予孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)動(dòng)力。

母親情緒不穩(wěn)整個(gè)家庭就跟著翻騰,孩子是活在母親這條船里的,一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)影響到孩子,破壞孩子的內(nèi)穩(wěn)態(tài),孩子單單平息自己的內(nèi)心緊張情緒就要消耗很多心理能量,還能留下多少心理能量用天學(xué)習(xí)用于自我成長(zhǎng)呢?

第二個(gè)字是“弱”。

母親在孩子面前學(xué)會(huì)示“弱”。強(qiáng)勢(shì)媽媽的孩子很難自信,孩子的自信會(huì)在你這種狀態(tài)里面一點(diǎn)點(diǎn)的削弱。

能夠在孩子面前示弱的母親,孩子的內(nèi)心必然自信而堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)會(huì)在孩子面前示弱,就是實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉,處處占孩子上風(fēng)的母親,孩子只有站下風(fēng),最后甘愿站下風(fēng),沒(méi)有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)性,也沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)力,極端的會(huì)追求叛逆性、破壞性來(lái)完成自我的畸形成長(zhǎng)。

第三個(gè)字是“慈”。

一個(gè)母親真正的力量,是她的慈祥、溫柔、溫馨、溫和。

夫妻、叔伯、妯娌,一個(gè)大家庭都因?yàn)槟愣湍蓝椭C,讓人感到大海般的包容接納,又壯觀不可攪動(dòng)。這就是孩子成長(zhǎng)的寬闊的天地,這樣的母親形象就是規(guī)則,言出就是方向。

反之,在孩子面前指手劃腳,不是扯著嗓門(mén)叫喊就是繃著臉嘮叨的母親,會(huì)讓孩子慢慢感覺(jué)這個(gè)世界沒(méi)有任何一個(gè)地方是舒適的,是有意思的,孩子會(huì)失去心中的方向,而母親也將沒(méi)有任何引導(dǎo)能力,變得更加抓狂。

司馬光說(shuō):“為人母者不患不慈,患于知愛(ài)不知教也?!?/p>

今天的母親越來(lái)越做不到“慈”了。心理學(xué)告訴我們,孩子的問(wèn)題主要是情緒問(wèn)題,學(xué)習(xí)不好都是因?yàn)樨?fù)面情緒困擾,很少因?yàn)橹橇Α?/p>

家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮與浮躁,比孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題更可怕,只有孩子內(nèi)心平靜,才有可能吸收、沉淀、理性思考,才能遠(yuǎn)見(jiàn)、卓識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,才能真正的優(yōu)秀!

育兒心得:她就用了一招,孩子就變平和了


假期回老家,見(jiàn)了一位老朋友,我們約了幾個(gè)人一起吃飯,閑聊孩子的時(shí)候,她說(shuō)了一句很經(jīng)典的話:沒(méi)有教過(guò)孩子的事情,孩子犯了錯(cuò),不要責(zé)備他!

這位朋友的孩子,在上本書(shū)的《一段短暫的師生情誼》中曾經(jīng)提到,因?yàn)槁?tīng)力方面有障礙,他的成長(zhǎng)面臨更多的挑戰(zhàn)。一般孩子自然而然能學(xué)會(huì)的東西,他未必能學(xué)會(huì),需要刻意地教會(huì)他。

我這位朋友舉了個(gè)例子,因?yàn)楹⒆勇?tīng)力不好,所以,孩子很大聲地關(guān)門(mén),把別人嚇一跳自己都渾然不覺(jué)?;蛘?,一家人回家,他開(kāi)門(mén)先進(jìn)屋,隨手就帶上了門(mén),把爸爸媽媽丟在了門(mén)外。這時(shí)候,爸爸會(huì)很生氣,說(shuō)他不懂禮貌,不懂得替別人考慮。這樣的情況,有的家長(zhǎng)還會(huì)上升到自私的高度。對(duì)此,媽媽持不同意見(jiàn),她說(shuō):我從來(lái)不為沒(méi)教過(guò)孩子的事情責(zé)備他!

媽媽的做法,就是不斷地讓孩子體會(huì),比如,讓孩子反復(fù)練習(xí)關(guān)門(mén),讓他體會(huì)多大的力氣關(guān)門(mén)是合適的。孩子把他們關(guān)在門(mén)外,敲開(kāi)門(mén),把孩子叫出來(lái),鎖上門(mén)重新開(kāi)一次。我們不難想象,重新演示一遍,孩子就懂得了,不需要任何的批評(píng)和責(zé)備,在平和的心境下,孩子學(xué)會(huì)了為別人考慮。

有一次,許多朋友一起出去玩,吃飯的時(shí)候,孩子拿起菜單就點(diǎn)菜,并不征求別人的意見(jiàn),媽媽覺(jué)得很不妥,就制止了孩子,沒(méi)再多說(shuō)什么。回家以后,詳細(xì)和他說(shuō)其中的緣由:吃飯是大家的事情,每個(gè)人的口味都不同,要照顧到大家的喜好,不能你一個(gè)人說(shuō)了算。這個(gè)孩子就非常坦然地問(wèn)媽媽:這樣做不對(duì),是嗎?我以后不這樣了!作為旁觀者,看到母子倆這么平靜地談?wù)搶?duì)錯(cuò),我心里也覺(jué)得很溫暖。犯錯(cuò)不是什么大不了的事兒,本可以這樣溫和地談?wù)?,自然地改正。從孩子和媽媽的?duì)話來(lái)看,他確實(shí)不知道點(diǎn)菜的學(xué)問(wèn)?;丶液?,媽媽是教會(huì)孩子,而不是單純地責(zé)備孩子。

我好朋友說(shuō):你看,我一直用這個(gè)辦法,他現(xiàn)在不像以前那么急躁了。我猛然意識(shí)到,的確哦,孩子確實(shí)很平和了,尤其是最近兩年。因?yàn)槁?tīng)力不好,小時(shí)候,他比一般的孩子更容易急躁,如果說(shuō)不過(guò)別人,他就非常著急地去捂住別人的嘴。如果媽媽和別人說(shuō)話,因?yàn)樗?tīng)不清,又急切地想知道聊天的內(nèi)容,他就會(huì)不管不顧地打斷別人:媽媽,他在說(shuō)什么?在說(shuō)什么呀?告訴我!告訴我好嗎?告訴我吧……

我好朋友就是不厭其煩地告訴他:等別人把話說(shuō)完,再告訴你!如果當(dāng)時(shí)不方便,回家我也會(huì)告訴你。現(xiàn)在,就算他非常想知道,也會(huì)靜靜地等在旁邊,等別人說(shuō)完的當(dāng)口,再插言。這幾年,孩子唇讀的能力也在增強(qiáng),他能通過(guò)唇讀,大致了解談話內(nèi)容。

他很喜歡和我聊天,我們聊歷史、政治,還聊UFO之類的話題,因?yàn)椴唤?jīng)常和他在一起,有的話,他要重復(fù)三五遍,甚至還需要媽媽幫忙“翻譯”,說(shuō)實(shí)話,我有時(shí)候都不忍心,但是,他的臉上沒(méi)有任何急躁和不耐煩,一遍遍地重復(fù),直到我聽(tīng)懂為止。然后,我們的話題繼續(xù),雖然有許多地方需要重復(fù),但這樣的重復(fù)完全不會(huì)影響他的心情。很顯然,這并不是順其自然的結(jié)果,在這份坦然背后,隱藏的是媽媽多少年不厭其煩的引導(dǎo)。

我常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨孩子不懂事、沒(méi)記性。說(shuō)孩子不懂事之前,我們不妨想想,我們有沒(méi)有教過(guò)他,有沒(méi)有讓孩子去體會(huì)?孩子從出生開(kāi)始,就在進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí),父母則是孩子的第一任教師,承擔(dān)言傳身教的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)并不輕松,其實(shí),說(shuō)了,不代表教了;教了,也不代表會(huì)了。作為家長(zhǎng),我們不但要有耐心,還要有責(zé)任心,要“包教包會(huì)”。

通常,我們總喜歡做“事后諸葛亮”,發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了,給孩子單純地講一番道理,聽(tīng)上去很透徹,但孩子下次依然不會(huì)。一般來(lái)說(shuō),講道理都不是一個(gè)高效的方法。以這個(gè)孩子為例,如果孩子大聲關(guān)門(mén),媽媽事后告訴孩子小點(diǎn)聲,要懂得照顧別人的感受,似乎講得很明白,但孩子依然不知道用什么力度關(guān)門(mén),算“小聲點(diǎn)”,如果讓孩子直接體會(huì),則很容易明白,并且會(huì)形成一種“手感”,孩子很容易通過(guò)感覺(jué)來(lái)判斷是否用力過(guò)度。

許多人發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)了,會(huì)立刻教育孩子,而且,很多家長(zhǎng)會(huì)走入一個(gè)誤區(qū),以為嚴(yán)厲地訓(xùn)斥孩子,給孩子施加壓力,孩子會(huì)學(xué)得更認(rèn)真。事實(shí)證明,這樣的學(xué)習(xí)效果反倒不好,情緒是智力的守護(hù)神,當(dāng)孩子情緒不佳的時(shí)候,學(xué)習(xí)效率也很難保證。

那么,遇到孩子不會(huì)的地方,我們?cè)鯓咏虝?huì)孩子呢?至少要注意三個(gè)方面,分別是方法、時(shí)機(jī)和語(yǔ)言。以點(diǎn)菜為例,如果媽媽當(dāng)著眾人的面,嚴(yán)厲地批評(píng)孩子,那么,方法、時(shí)機(jī)、語(yǔ)言的選擇都不妥當(dāng)。媽媽當(dāng)時(shí)只是簡(jiǎn)單制止了孩子,但并沒(méi)有立刻教孩子,而是選擇回家以后,和顏悅色地解釋因由,并告訴孩子應(yīng)該怎樣做,語(yǔ)氣溫和,心情平靜,孩子就很容易接受。

也許,我這位好朋友的做法,會(huì)給我們帶來(lái)一些信心和啟示。歲月像一條悠長(zhǎng)的曲線,昨天和今天,看不出太多的改變,她就這樣一天天地堅(jiān)持著,我想,她的內(nèi)心,經(jīng)歷過(guò)的煎熬和惶恐,是我們所無(wú)法體會(huì)的。我與這位朋友相識(shí)已經(jīng)整整十年,回首十年,我見(jiàn)證了一個(gè)孩子從急躁走向平和,有感慨,更多的是感動(dòng)……

專家呼吁回歸教育特質(zhì):以平和心認(rèn)真做教育


“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。這樣一句話,在普通中國(guó)人中口耳相傳已經(jīng)不知道有多少歲月,在中國(guó)的教育工作者口中更是經(jīng)常聽(tīng)聞。

普普通通一句話,包含了中國(guó)人對(duì)于教育的重視、珍視,也包含著中國(guó)人對(duì)教育者的尊崇和敬意,更包含著傳統(tǒng)中國(guó)教育者那種認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)的價(jià)值觀和由此而生的堅(jiān)定、平和又從容的心態(tài)。

因?yàn)橹罉?shù)人之難,甚于樹(shù)木;也因?yàn)橹罉?shù)人所得之成就,遠(yuǎn)重于樹(shù)木所得之果實(shí)。所以我們的前輩們才給予教育和教育者任重道遠(yuǎn)的期許和厚托,而我們前輩的教育者才有踏實(shí)細(xì)致而不敢急功近利的氣質(zhì)。

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,家事國(guó)事天下事”也印證出中國(guó)教育中積極上進(jìn)又腳踏實(shí)地的傳統(tǒng)。在讀書(shū)和服務(wù)家國(guó)兩者之間,是互為關(guān)聯(lián)的,而且是互相激發(fā)促進(jìn)的。

所以,一位位文教大家名重千古,一代代學(xué)者文士操守相許,飽學(xué)之士、鴻學(xué)之儒,點(diǎn)綴了、鋪成了中國(guó)燦爛的文明史、文化史、教育史。

所以,我們面對(duì)眼下一些急功近利的教育現(xiàn)象,不免自己都變得急躁,甚至于也無(wú)法辨清到底是誰(shuí)的急躁造成當(dāng)前教育的困境。

我們呼喚教育家,我們渴望擁有一流的大學(xué),當(dāng)這些愿望還沒(méi)有得到滿足的時(shí)候,社會(huì)大眾甚至于教育者自己都更加焦慮。

我們距離傳統(tǒng)所承認(rèn)的、大眾所普遍共識(shí)的一個(gè)基本觀念相去甚遠(yuǎn),這個(gè)觀念就是文章一開(kāi)始就舉出的“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”的時(shí)間觀、價(jià)值觀、教育觀。

不知道該給具體的學(xué)校、老師們、家長(zhǎng)們開(kāi)出怎樣具體的藥方,只有模糊地希望,希望我們對(duì)于教育的態(tài)度,回到教育的兩個(gè)基本特質(zhì):平和、認(rèn)真。用“百年樹(shù)人”的、耐得住寂寞的態(tài)度、氣質(zhì)和責(zé)任感,養(yǎng)育我們的教育、教育者和受教育者。

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