培養(yǎng)3歲寶寶的表達能力

幼兒故事3歲。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“培養(yǎng)3歲寶寶的表達能力”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

孩童時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，家長要抓住這個時機培養(yǎng)孩子的語言表達能力。但有些家長常對孩子說“大人說話，小孩少插嘴！”。這樣反而使孩子失去表達自己的機會。言語發(fā)生在一定的情境中。語境特征決定著兒童的言語特征、講話風(fēng)格。父母應(yīng)當(dāng)通過控制語境，自覺地、有意識地調(diào)控孩子的言語發(fā)生。

長久以來，我們已將與孩子的交流的任務(wù)交給了冰冷冷的玩具、電視或電腦，我們將為孩子說故事的樂趣交給了錄音機；我們要孩子面對各種無生命的“物”，卻忘記嬰兒需要的是“人”的交流。在許多成人的社交場合中，孩子往往被晾在一邊。他們沒有講話的外界要求，也就缺乏口語表達的內(nèi)在要求。其實只要你不是在辦公，就應(yīng)讓孩子參與大人的生活，必要時應(yīng)多讓孩子成為情境的中心，促使孩子與別人進行口語交流，讓孩子常講述自己的想法、經(jīng)歷。

3歲左右的寶寶已經(jīng)能夠說一些簡單的復(fù)合句，并能夠表達自己的要求，家長和寶寶之間已經(jīng)能夠用語言來相互交流。此時是豐富寶寶的詞匯、提高語言表達能力的大好時機，家長應(yīng)抓住時機，培養(yǎng)和提高寶寶的語言表達能力?？刹扇∠铝写胧?。

1。家長多與寶寶交談。通過談話可了解寶寶的語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決

2。父母還應(yīng)處理好孩子的情感表露與語言表達的矛盾，不要讓本來講話清晰流暢的孩子一見到父母就變得嗲聲嗲氣。碰到這樣的情況，家長們要明確地提出：“你把你要說的事情清清楚楚地給我講一遍?！睅椭鷮殞氄_、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語。當(dāng)寶寶說“我要那個”“我要這個”時，要及時幫助他說明所要的具體物體的名稱、特征和用途，并及時滿足他的要求，以達到強化、鞏固的目的。父母要注意用富于啟發(fā)性的談話，使孩子的想象力和表達力得以充分展開，有些家長總喜歡讓孩子做簡單的是非判斷。這種談話是封閉式的，不利于孩子流暢語言的發(fā)展。當(dāng)孩子有動作上的要求盡量讓他用語言表達出來。這里再次提醒家長禁用“娃娃腔”同孩子講話，同時要注意寶寶的口齒是否清楚、發(fā)音是否準(zhǔn)確，對于錯誤的發(fā)音要及時糾正，切不可重復(fù)寶寶錯誤的發(fā)音。

3。父母應(yīng)多鼓勵孩子說復(fù)句和完整句，并不斷提高詞匯的概括水平?？梢杂么螂娫挼姆绞接?xùn)練孩子的口語表達和聽覺能力。用朗讀和背誦訓(xùn)練孩子具有良好的語感。用繞口令幫助孩子練習(xí)發(fā)音和正音。并且要真對孩子發(fā)音存在的問題選擇內(nèi)容。

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如何培養(yǎng)孩子的表達能力

在很多家長眼中，別人家的孩子都有這樣的特征：與人交往時落落大方，積極參加各種活動，在公眾面前表演毫不怯場......

相信很多粑粑麻麻會問：“為什么別人家的孩子總是充滿自信，而我們家娃卻總是扭扭捏捏，總是看起來信心不足呢？難道這是先天決定的？我家孩子比較內(nèi)向，難道就不能自信表達了嗎？”

那么問題來了，內(nèi)向的孩子到底能不能自信表達？

答案是肯定的，TED演講中不少厲害的演講者都是內(nèi)向型人格，而五十多年前，在臺上慷慨激昂地發(fā)表《我有一個夢想》的馬丁路德金，以及發(fā)表《葛底斯堡演說》的美國前總統(tǒng)林肯同樣也不是外向的人。

自信表達是種能力，就像游泳、開車一樣，是種能夠讓孩子受益終生的技能，它從來就無關(guān)乎性格，也絕對不是外向型孩子的專利！

事實上，要想學(xué)會自信表達，這兩個要素必不可少：一、開口說的勇氣和自信；二、有趣充實的內(nèi)容，也就是所謂的“言之有物”。

如何讓孩子的表達兼具以上兩點要素，英孚英倫戲劇表演營，奏是這么神奇！

這個冬令營由英孚全球研發(fā)團隊精心研發(fā)，引入劍橋原版短劇校園劇，讓孩子們在鍛煉臺詞和肢體語言表達的同時感受原汁原味的英倫校園文化！

全英文浸入式環(huán)境，幫助提升開口表達的自信

粑粑麻麻經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，孩子年齡越大，似乎越不愛表現(xiàn)，明明小時候很愛唱歌跳舞表演節(jié)目的，到了小學(xué)高年級或是進了初中后，就開始變得害羞不敢說。

別擔(dān)心，英倫戲劇表演營的課堂很好地解決了這個問題。

和“老師在臺上唾沫橫飛，孩子在臺下昏昏欲睡”的傳統(tǒng)課堂不同，英倫戲劇表演營的課堂上，每個孩子都要全身心投入，和外籍培訓(xùn)師一起觀看原版視頻、朗讀臺詞、背臺詞、練走位、排練……在浸入式的英語環(huán)境中，提升開口自信！

想象一下，面對身邊一群動作夸張、表情豐富的同齡人，再靦腆的孩子，也會很快進入角色，被激發(fā)出表達的欲望。

小E同事的女兒多多今年小學(xué)五年級，平時特別靦腆，以前來公司，叫小E“姐姐”的時候（沒錯，是姐姐不是阿姨?。?，都是躲在她媽媽身后，害羞得很。據(jù)說多多平時的課堂表現(xiàn)也是這樣，無論是小組討論還是課堂發(fā)言，能不回答就不回答。

去年，多多媽幫她報了個英倫戲劇表演營，沒想到，經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練，這孩子竟然在臺上大聲說臺詞，夸張地擺動作，把臺下的觀眾逗得哈哈大笑。

能讓孩子產(chǎn)生如此蛻變的原因，除了外籍培訓(xùn)師帶來的全英文浸入式課堂之外，還有兩個重要因素：

其一：孩子們在學(xué)習(xí)每個劇本前，都得觀看一段同齡人演繹該劇本的視頻，這種榜樣的力量對孩子而言是非常大的；

其二：每個班級的同學(xué)都會分組表演，為了不給小組拖后腿，每個孩子必須全力以赴，挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)。

如何培養(yǎng)孩子表達能力

只要小平平哭個一聲，媽媽就知道他是餓了，還是尿濕了，因此，到了快3歲的年紀(jì)，平平還是習(xí)慣只要不順心或遇上挫折就用哭的，然后，媽媽就又開始猜測他到底是為什么事不開心。如何培養(yǎng)孩子的表達能力，顯然十分重要，今天一起來了解一下吧。

一、孩子表達能力的重要性

與他人相處，最重要的就是表達能力，表達能力好壞影響著孩子的人際關(guān)系、課業(yè)學(xué)習(xí)、未來成就等，而且不是口才流利就一定是好的，說出來的話是否讓人覺得很舒服，也是很重要的一件事。

二、常見的育兒問題

1、總是提前滿足孩子

父母把孩子照顧的無微不至、注意他的一顰一笑，孩子哭什么，還沒開口，父母就已經(jīng)猜出來了，并且盡快地滿足他，卻忽略了不是每個人都可以懂得你的孩子要什么，忽視了讓孩子學(xué)會用語言來表達他的想法和需求。

2、老是替他說答案

有的孩子語言能力還不是很好，一件事說得七零八落，沒耐心的父母，總是開口幫他說答案或直接替他做結(jié)尾。久而久之，孩子的表達能力顯然不會有提高了。

三、如何培養(yǎng)孩子的表達能力

1、請他用說的

當(dāng)孩子以哭來表達時，父母應(yīng)該告訴他：請你好好說清楚，不然，我沒辦法幫助你。慢慢地讓孩子習(xí)慣開口表達事情。

2、多陪他說話、閱讀

孩子的語言發(fā)展是有階段性的，他是從聽慢慢進入說，而詞匯累積的多寡會影響孩子的表達力，因此，家長應(yīng)該從小就多和孩子說話、聽他說話、閱讀故事等，讓他建立豐富的語言基礎(chǔ)。

3、修正表達方式

說話的禮貌也是需要學(xué)習(xí)的，對孩子來說，他們有時候說得太直接的言詞，聽在別人耳中，不見得很舒服，家長需要適時提醒孩子，該怎么說會更好。

培養(yǎng)孩子的言語表達能力

一些家長在看待孩子的言語表達能力上存在以下誤區(qū)：其一，認(rèn)為“說話誰都會”，生活在這個環(huán)境里，“慢慢長大了就會說清楚了”；其二，認(rèn)為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說出來，別人聽得懂就行了；其三，桎梏于對“少說多做”的偏狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會對孩子的成長造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

怎樣才能提高孩子的言語表達能力呢？一個主要的原則就是“與孩子平等交流”。多向孩子提一些問題，由孩子自己來表述；當(dāng)孩子表述出現(xiàn)困難時，換個角度進行提問，或是給出一些提示，切忌粗暴打斷或是由家長“代勞”。例如，家長讓孩子講講今天學(xué)到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說不下去了，此時家長可以給孩子一些提示：“很久很久以前有個什么人呢？”“哪吒！”“哪吒都做什么了？”“哪吒鬧海！”“是嗎？那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好？”……站在孩子的角度，循循善誘，他們的精細(xì)加工和言語組織的能力就會得到逐步改善。相反，家長若是面露失望，催促孩子“說啊！”“很久很久以前怎么了？”甚至于責(zé)備孩子“每回都這樣，故事講半截就沒了”，如此種種，無疑會給孩子造成巨大的壓力，并徹底扼殺了孩子自我表達的欲望。

學(xué)習(xí)“有效、準(zhǔn)確”的表達，組織自己的思維，畢竟是個費腦筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，還需要創(chuàng)設(shè)一個讓孩子愿意“表達”的情境。對于學(xué)前兒童來說，游戲情境不失為最佳選擇。下面介紹幾個參考游戲，家長可從中尋找出更符合自己孩子實際情況的方法。

看誰說得快

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺競技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫著鴨子，一張畫著老鷹。請爸爸和孩子看清楚，卡片上畫著什么。媽媽問“鴨子會游泳，老鷹——”，爸爸迅速回答“老鷹會飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進行，媽媽問“蘋果是綠色的，香蕉是——”，請孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過程中，如果出現(xiàn)答案的分歧，經(jīng)過三人討論，最終由考官裁決。爸爸與孩子以競爭的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時間壓力”下迅速反應(yīng)、準(zhǔn)確表達的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時進行，并最終過渡為由孩子來當(dāng)考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太陽，晚上有月亮；爸爸比媽媽高，媽媽比我高；雞蛋孵出來變小雞，蝌蚪長大了變青蛙……

你說我猜

這個游戲是鼓勵孩子把隨時想到的東西，在不說出名字的情況下，用另一種方式表達出來，然后由爸爸媽媽來猜，誰先猜到誰獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達非常成功，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)獎勵。媽媽可以先做示范：“我現(xiàn)在想吃一樣?xùn)|西，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口特別脆，明明這幾天午飯后都吃過的……”“是蘋果！”孩子回答。剛開始的時候，可以把要猜的東西集中在簡單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時問“我現(xiàn)在想吃離我最遠(yuǎn)的那盤菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長大了要當(dāng)特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母還應(yīng)該鼓勵孩子從不同的方面，用不同的說法來描述同一個事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達能力巧妙地結(jié)合起來。

小小工程師

準(zhǔn)備兩套相同的積木玩具，分工如下：孩子當(dāng)工程師，媽媽當(dāng)裁判，爸爸當(dāng)操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木，邊做邊說，把當(dāng)前選擇哪塊積木，擺放在什么位置，如何擺放等一切細(xì)節(jié)，詳細(xì)告訴操作工，要求描述準(zhǔn)確，表達清楚，同時操作工也按照指令搭建積木，不清楚的地方及時向工程師提問，工程師給予及時反饋。限時一刻鐘，看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為，如操作回頭看，裁判則要予以制止。游戲結(jié)束后，全家人要一起總結(jié)經(jīng)驗，看看有什么辦法可以使工程師與操作員之間的“溝通”更加準(zhǔn)確、順利。例如，在游戲開始前，共同研究積木的每一個部件，統(tǒng)一稱謂；統(tǒng)一積木每一種擺放方向和位置的說法；搭建過程中工程師常常認(rèn)為自己已經(jīng)表述清楚，但操作工其實還有很多種擺放的可能性，此時操作工要與工程師及時溝通，確認(rèn)積木正確的擺放方式。在熟悉游戲的玩法后，可以互換角色。

培養(yǎng)孩子表達能力的方法

心理學(xué)研究表明，在兒童期逐步形成良好的語言習(xí)慣是發(fā)展智力、口才、書面表達能力以及理解能力的前提。那么，作為第一任教師的父母該如何有意識的培養(yǎng)孩子的語言能力呢？

一、鼓勵孩子把話說完整

用規(guī)范的普通話與孩子說話，不要模仿孩子的兒語語氣，如洗手手、吃飯飯之類。孩子說吃糖時，家長還可以追問，你想吃什么糖？引導(dǎo)孩子組織語言用一句話把多種信息完整地表達出來。

這對孩子逐步養(yǎng)成使用規(guī)范語言非常重要。家長平時說話也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單刻板，要生動幽默些，為孩子提供樣本。

二、積累詞語，多打比方

當(dāng)孩子說“陽臺上花開了！”家長可以引導(dǎo)“花兒開得像什么？”，孩子或許就會形容“像一只大蝴蝶。”讓孩子學(xué)語言和培養(yǎng)想象力同步進行。

用詞盡量豐富多樣，避免語言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說漂亮、美麗等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有燈火輝煌、五顏六色等。

三、聽故事錄音，講睡前故事

比如每天晚上睡覺前給孩子講童話故事、兒歌童謠、寓言等，聽完后可以問孩子“魔鬼長什么樣？”孩子會說“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”，或者和孩子比一比誰講的好。

鼓勵孩子開口講故事。這樣孩子不但因為會講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡。

四、做語言游戲，玩出語言趣味

發(fā)展語言能力僅靠平時交談是不夠的。因此，可利用散步或睡前時間開展家庭成語接龍比賽、演講比賽、語言修飾等。如形容“風(fēng)”可以說成柔和的風(fēng)、涼爽的風(fēng)、刺骨的風(fēng)等。準(zhǔn)備好成語詞典和書，孩子就會主動去看去學(xué)。

在孩子心情愉快的時候做語言游戲，讓他發(fā)現(xiàn)其中樂趣，可鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等。

五、在旅游途中學(xué)習(xí)語言

帶孩子到戶外游玩，開闊眼界增長知識，把看到的聽到的用語言描述出來。比如孩子喜歡看大海，就有意識的引導(dǎo)他通過“聽、看、觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空、沙灘的景色，回家引導(dǎo)他有條理地描述給家人聽。

如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態(tài)要會描述。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固基礎(chǔ)。

六、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣是關(guān)鍵

閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?，每次讀一本，買一本。最好從親子共讀開始，一開始選擇字少畫多的，接著就是字多畫少的，然后是無畫的，最后才是無畫無字的書。

家長要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

教師心得：提高3-4歲幼兒口語表達能力的策略

提高3-4歲幼兒口語表達能力的策略

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展。

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達的最最關(guān)鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現(xiàn)象：3-4歲的幼兒口語表達能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學(xué)活動的探討，個人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發(fā)展。談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。

（一）教師通過與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達能力教師與單個幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況，我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的***”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。

3、語句不完整、語序顛倒語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。如：有一個4歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時應(yīng)先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。

（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發(fā)音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音或糾正病句，促進幼兒口語的發(fā)展。

三、家庭中的日常談話對幼兒口語發(fā)展的影響

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進行語言培養(yǎng)的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關(guān)詞句。

四、做一名善聽的老師

老師要學(xué)會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達能力。首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”其次，當(dāng)孩子向你傾訴時，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。平時，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會對我說呀，我的話也要對老師說。最后我想說“做個善聽的老師真好！

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