色彩可判斷孩子的個(gè)性

教育孩子誠(chéng)實(shí)的故事。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供色彩可判斷孩子的個(gè)性，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

每個(gè)孩子似乎都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好，孩子們玩的24色橡皮泥、36色繪畫(huà)水筆，總有一兩種色彩早早需要“補(bǔ)倉(cāng)”；去童裝柜臺(tái)買(mǎi)衣服，款式再怎么新穎可愛(ài)，售貨小姐也無(wú)法說(shuō)服孩子接受他“意料之外”的顏色。

對(duì)顏色的無(wú)意識(shí)選擇有可能說(shuō)出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個(gè)性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性往往越突出，這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了這個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。

既然顏色說(shuō)出了孩子的秘密，我們可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔有效的“顏色療法”，來(lái)對(duì)孩子的某些“極端個(gè)性”加以矯正。

喜歡黃色

喜愛(ài)黃色的孩子有兩種，一種是坦率地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，而另一種則將不滿(mǎn)足轉(zhuǎn)化成一種強(qiáng)烈的愿望。兩種結(jié)果是截然不同的，所以，對(duì)于一個(gè)喜愛(ài)黃色的孩子，應(yīng)注意是屬于哪種類(lèi)型。后者之所以喜愛(ài)黃色，乃是想憑借色彩來(lái)彌補(bǔ)事實(shí)的不足，對(duì)于存有此類(lèi)色彩偏執(zhí)傾向者的矯正法，最理想的方式，就是滿(mǎn)足其需求，讓他到戶(hù)外去接觸陽(yáng)光。

如果一個(gè)孩子住在有廣大庭院的房子，或附近有綠地、公園，而又喜愛(ài)黃色時(shí)，該怎么解決其心理狀態(tài)呢？我的判斷是——此類(lèi)小孩，如果不是生長(zhǎng)在極幸福的家庭，就是缺少母親的撫愛(ài)，二者必居其一。如果在色彩知覺(jué)已固定化的階段(如高中)，依然選擇黃色，那么，大體來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子必是健康的。

喜歡綠色

較喜愛(ài)綠色的城市孩子，大部分是屬于“生活環(huán)境貧乏”者。這里所謂“生活環(huán)境的貧乏”，并非指經(jīng)濟(jì)上的貧困，而是心理上的貧乏，例如：當(dāng)孩子一打開(kāi)窗口，只見(jiàn)鄰居廁所的水泥墻，而不見(jiàn)青翠的花草樹(shù)木，這就是“生活環(huán)境的貧乏”。在這種情況下，小孩子對(duì)于綠色所代表的清新活力的形象，必然心懷憧憬，而直率地表現(xiàn)在對(duì)綠色的需求上。想矯正此類(lèi)孩子的偏色心理，須制造一個(gè)能滿(mǎn)足其欲望的環(huán)境，讓他一打開(kāi)窗戶(hù)，就可看見(jiàn)青蔥翠綠的草地樹(shù)木。如果經(jīng)濟(jì)能力無(wú)法負(fù)擔(dān)者，則盡量利用假期帶他到郊區(qū)山間，接受大自然的青綠。居住在鄉(xiāng)下的孩子，由于長(zhǎng)久住在舉目青翠的綠色大地中，所以，在色彩心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，大部分對(duì)于綠色都不會(huì)有特別的需求。

喜愛(ài)紅色

“喜愛(ài)紅色的小孩子”是正常的。許多年輕的母親，在愛(ài)子心切的情況下，對(duì)于“老喜歡用紅色繪畫(huà)”的小孩子多感到不安，其實(shí)這是不必要的顧慮。小孩子對(duì)于色彩的反應(yīng)，正如同原始民族一般，比較喜歡紅色。

喜歡紫色

喜歡紫色的孩子情感較脆弱或缺乏勇氣。大體而言，選擇中間色或紫色的小孩子，大部分缺乏沖勁與勇氣。

喜歡黑色和藍(lán)色

喜歡黑色和藍(lán)色的孩子不是“健康不佳”就是“較具神經(jīng)質(zhì)”。

延伸閱讀：寶寶性格與偏愛(ài)顏色

發(fā)現(xiàn)之一：

粉紅色-依附性特別強(qiáng)

大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛(ài)的小女兒喜歡粉紅色的話，表示您的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境在一般水準(zhǔn)之上，而且，也象征著雙親愛(ài)心的充分表現(xiàn)。

在愛(ài)心的保護(hù)下，這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細(xì)心體貼”，“優(yōu)雅”，“柔順”的物質(zhì)，亦正是吸引人之處。

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判斷孩子心理是否健康

幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿(mǎn)足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿(mǎn)意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周?chē)h(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長(zhǎng)和對(duì)待未來(lái)的態(tài)度。

測(cè)試：你的孩子心理健康嗎？

看看下面的15個(gè)問(wèn)題，再對(duì)照一下自己的寶貝，然后回答兩個(gè)答案：“是”或“否”。

1.孩子能否輕易被逗笑？

2.孩子是否經(jīng)常耍脾氣？

3.孩子能否安定地躺下睡覺(jué)？

4.孩子是否總把家人激怒？

5.孩子是否挑食？

6.孩子的飯量是否穩(wěn)定？

7.孩子吃飯時(shí)是否經(jīng)常耍脾氣？

8.孩子有沒(méi)有要好的小朋友？

9.孩子是否經(jīng)常失去自制力？

10.孩子是否總是需要看管？

11.孩子是否能夠做到夜間不尿床？

12.孩子是否有吮手指的習(xí)慣？

13.孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣？

14.孩子能否安靜地獨(dú)自呆一會(huì)兒？

15.孩子是否有恐懼心理？

“個(gè)性孩子”的教育

案例一：因?yàn)榘鄡?nèi)見(jiàn)習(xí)的老師比較多，孩子們感覺(jué)好奇，所以盛飯時(shí)，總是個(gè)別幼兒大聲說(shuō)話。避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生老師耐心勸說(shuō)，但是，有一位幼兒故意躺在地上大叫。

案例二：老師上課的時(shí)候，老師在前面講，個(gè)別幼兒在下面大聲講話，故意做出令小朋友好笑的樣子，等其他幼兒哈哈大笑，他就高興了，變得扭屁股或擠眉弄眼，老師的課堂秩序變得混亂不堪。

案例三：實(shí)習(xí)的老師在后面做玩教具，個(gè)別的孩子隨便下座位去拽老師的頭發(fā)，目的是引起實(shí)習(xí)老師的注意或讓她們抱一抱。

案例四：區(qū)域活動(dòng)收拾東西的時(shí)候，總是看見(jiàn)幾個(gè)“個(gè)別”孩子將積木或手工紙故意往地上扔，有時(shí)還踩一下，覺(jué)得很好玩。

從以上案例中可以看出，個(gè)別表現(xiàn)比較隨性、頑皮，凡是反映較強(qiáng)的孩子特別喜歡吸引別人的注意，如果不行、不順就會(huì)大吵大鬧，常引得老師著急生氣。

班內(nèi)因?yàn)橛辛诉@樣幾位個(gè)性孩子的存在，班級(jí)秩序有些亂。該怎樣教育和引導(dǎo)這些孩子呢？我改變了以往的急噪、焦慮，而以平靜、平和的態(tài)度來(lái)對(duì)待、解決。

1、調(diào)整心態(tài)，不與其正面交鋒。在孩子情緒激烈的情況下，我先控制自己的情緒，以平靜的心態(tài)解決事情，以免事情的進(jìn)一步激化，然后尋找時(shí)機(jī)，主動(dòng)地與他交流，分析原因，引導(dǎo)他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強(qiáng)烈的情緒得以緩解。

2、積極與家長(zhǎng)交流，取得理解和配合。針對(duì)孩子的情況及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，與其交流，傳授正確的指導(dǎo)方法，步伐一致來(lái)對(duì)待孩子的情緒反應(yīng)，慢慢緩解情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。

3、循序漸進(jìn)，適時(shí)強(qiáng)化。對(duì)于這樣的孩子我們需要循序漸進(jìn)，等到他對(duì)待事情情緒有所改觀時(shí)，我們就及時(shí)給予認(rèn)同，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們意識(shí)到進(jìn)步后的“益處”，增強(qiáng)自信，從而漸漸使情緒反映強(qiáng)度降低。

如何促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展？

自發(fā)性順利成長(zhǎng)的孩子，到了三四歲時(shí)，其積極尋求朋友的愿望變得強(qiáng)烈起來(lái)，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說(shuō)明這是一個(gè)意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對(duì)自己的育兒方法加以肯定并樹(shù)立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機(jī)會(huì)接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時(shí)父母就必須對(duì)自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：其一，有沒(méi)有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長(zhǎng)；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長(zhǎng)的育兒方法而言，父母?jìng)冏钊菀茁淙雰蓚€(gè)陷阱，一個(gè)是對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?，把其塞入“好孩子”的框框里；還有一個(gè)是運(yùn)用過(guò)保護(hù)的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對(duì)孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動(dòng)。如此一來(lái)，孩子慢慢地就變得老實(shí)聽(tīng)話、很好對(duì)付了。

父母這時(shí)可能會(huì)覺(jué)得由于自己育兒有方，才使其成了個(gè)“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

這里所說(shuō)的過(guò)保護(hù)是這樣一種育兒方法，即應(yīng)該由孩子自己做的事情，父母卻動(dòng)手代勞。也就是說(shuō)，在孩子要求“自己來(lái)做”的時(shí)期里，父母出于“做不好”、“太費(fèi)時(shí)間”等種種理由，而沒(méi)有讓孩子做。這樣一來(lái)，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是，孩子對(duì)大人的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會(huì)認(rèn)為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的，父母就該為自己服務(wù)。再?lài)?yán)重一點(diǎn)的話，孩子會(huì)變得用命令的語(yǔ)調(diào)來(lái)指使媽媽。當(dāng)要求不被滿(mǎn)足時(shí)，甚至?xí)?duì)父母施加暴力，即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個(gè)性都有成功的可能

受到過(guò)度保護(hù)的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說(shuō)的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無(wú)法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛(ài)纏著老師不放。而老師又不可能只對(duì)付一個(gè)孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去，孩子的交友能力便成長(zhǎng)不起來(lái)。這樣的話，在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問(wèn)題的危險(xiǎn)。

全面了解你的孩子個(gè)性

導(dǎo)讀：如果我問(wèn)你，你了解孩子嗎？你肯定會(huì)說(shuō)，我當(dāng)然了解自己的孩子了，我知道他喜歡吃什么，他最?lèi)?ài)做什么，最喜歡的人物、顏色...，也許你能列舉一大堆，但是僅僅這些還是不夠的，你了解寶寶的個(gè)性嗎？以下幾方面將更有助于我們父母加深對(duì)寶寶的了解。

九方面全面了解孩子個(gè)性

適應(yīng)能力：他到了奶奶家依舊能夠平穩(wěn)入睡還是只能適應(yīng)自己的小床。

活動(dòng)量：他是一刻不停地奔跑還是會(huì)靜靜地停下來(lái)聞聞花香。

規(guī)律性：他每天都會(huì)在接近的時(shí)間里吃飯、睡覺(jué)，還是很少讓你有規(guī)律可循。

趨避性：他十分樂(lè)于接受新鮮口味，還是對(duì)無(wú)論見(jiàn)過(guò)多少次的鄰居依然躲躲閃閃。

情緒：你每天上班后他都高高興興地迎接你還是一見(jiàn)你就會(huì)哭鬧一通。

持久性：他可以長(zhǎng)時(shí)間集中精神于你們的游戲，直到你說(shuō)“我們?cè)摻Y(jié)束了”，還是很容易受到其他人和事物的影響。

反應(yīng)強(qiáng)度：他對(duì)陌生人無(wú)論喜惡都反應(yīng)強(qiáng)烈，還是即使受到輕微傷害依然保持微笑與安靜。

敏感程度：他可以馬上分辨出你更換了奶粉的品牌，還是即使尿褲已經(jīng)厚厚地也沒(méi)有什么不適。

注意力分散程度：他不高興的時(shí)候可以很快以玩具、電視節(jié)目分散他的注意力，還是即使唱歌、撫摸都不能安撫他的情緒。

孩子個(gè)性與情緒有關(guān)

導(dǎo)讀：愉快的情緒無(wú)疑對(duì)孩子的健康和個(gè)性的發(fā)展十分有利，所以家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)從各方面入手，培養(yǎng)孩子愉快的情緒。

情緒與一個(gè)人的需要聯(lián)系在一起，需要滿(mǎn)足了，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，反之，往往產(chǎn)生消極的情緒。但孩子的情緒是不穩(wěn)定的、容易受環(huán)境因素影響而改變。

愉快的情緒無(wú)疑對(duì)孩子的健康和個(gè)性的發(fā)展十分有利，那么培養(yǎng)孩子愉快的情緒，父母可從哪些方面入手？

1、為孩子提供一個(gè)愉快、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。父母或其他教養(yǎng)者的情緒愉快穩(wěn)定，在日常生活中會(huì)感染孩子，孩子的情緒也會(huì)處于愉快的狀態(tài)。父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給予所需要的愛(ài)，這種愛(ài)既能培養(yǎng)孩子的愉快情緒，也是人格建構(gòu)中不可缺少的組成部分。父母若按照成人的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，必然會(huì)對(duì)孩子限制過(guò)多，這是不利于孩子愉快情緒培養(yǎng)的。

2、滿(mǎn)足孩子合理的要求。這樣會(huì)促進(jìn)孩子保持愉快的情緒。對(duì)孩子百依百順，盲目滿(mǎn)足孩子所有的要求，或者不管孩子的要求是否合理，均以冷漠對(duì)待，都不利于孩子合理情緒的培養(yǎng)。

3、幫助孩子釋放不愉快的情緒。在日常生活中，不可能完全避免不愉快情緒產(chǎn)生，也是沒(méi)有必要的，關(guān)鍵是要幫助孩子通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)釋放它。大多數(shù)孩子在與小伙伴玩時(shí)會(huì)感到愉快和歡樂(lè)，因此父母就可以多為孩子創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，幫助孩子釋放不愉快情緒的時(shí)候，也可設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子不愉快的情緒，避免長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)這種情緒。

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