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試一試讓孩子自己來

發(fā)布時(shí)間:2021-12-06

給自己孩子開拓思維的故事。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“試一試讓孩子自己來”,僅供參考,大家一起來看看吧。

家長(zhǎng)總以為孩子小什么都不會(huì),所以在日常生活中,我們常常能看到這樣的情景“當(dāng)爸爸媽媽要為孩子穿衣、穿鞋、收拾玩具、鋪疊被褥時(shí),孩子常常會(huì)自告奮勇地說:“讓我自己來!”可是有一大部分父母往往不易理會(huì),依舊自己包辦代替,從而錯(cuò)過了讓孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。父母?jìng)兓蛟S有自己的理由。有的是舍不得讓孩子自己干,怕他們苦了,累了,弄臟了;有的是覺得孩子干得磨磨蹭蹭,浪費(fèi)時(shí)間,不如自己干脆利落;有的則是嫌孩子干不好,干不了,結(jié)果剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。其實(shí),孩子最初萌發(fā)的勞動(dòng)興趣和欲望是很可貴的。如果說孩子身上有閃光點(diǎn)的話,這就是閃光點(diǎn)。假若這時(shí)孩子的熱情被父母忽視,甚至拒絕,久而久之,勢(shì)必會(huì)扼殺孩子參與勞動(dòng)的積極性,貽誤了培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的最佳時(shí)期。所以,父母應(yīng)重視孩子“讓我自己來”的呼聲,并給予積極的回應(yīng)、支持,舍得放手讓孩子自己干。當(dāng)然,父母在培養(yǎng)孩子生活自理和參與家務(wù)勞動(dòng)的過程中,可以按照從少到多、從輕到重、從簡(jiǎn)到繁的原則,讓孩子干一些力所能及的事。同時(shí)給孩子多一些鼓勵(lì),少一點(diǎn)挑剔;多一些指導(dǎo),少一點(diǎn)包辦。讓孩子通過“讓我自己來”,一步步認(rèn)識(shí)世界,適應(yīng)社會(huì),變得聰明、能干、堅(jiān)強(qiáng)和自信?yjS21.coM?

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換種方式試一試


根據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)的安排,今年我?guī)“啵嗄陙砦規(guī)T了大班,已經(jīng)熟悉了大班孩子的日?;顒?dòng),對(duì)于大班各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)已游刃有余了?,F(xiàn)在面對(duì)哭鬧不止的小班孩子,我卻不知該怎么辦好了,抱抱這個(gè),那個(gè)又來爭(zhēng)著要抱了,而且越哭越兇,記得當(dāng)時(shí)我嗓子都啞了,可是還是沒轍,這可怎么辦?一天,我忽然靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)哄勸不起作用時(shí),用“試一試”的方法看看如何。書函就是一個(gè)特別能哭好鬧的孩子,不管哪個(gè)老師來哄勸,總是不聽,當(dāng)老師來抱她的時(shí)候,還抓傷了老師。于是,當(dāng)她再次入園時(shí),我就對(duì)她說:“書函,如果今天你不哭,老師會(huì)很高興,你和小朋友們也會(huì)很開心,老師還會(huì)抱抱你,而且還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星星,不信你就試一試。”第一天的實(shí)驗(yàn)還算有效,第二天早上,書函來到幼兒園剛想哭時(shí),我就立刻提醒她:“你試一試不哭看看老師高興不高興?”她抹了一把即將掉出的眼淚沒有哭,我高興的表?yè)P(yáng)了她,還抱了抱她,親了親她,并問:“你看老師高興不高興?”“高興。”隨即她也笑了。后來我連續(xù)用這種方法堅(jiān)持了一段時(shí)間,書函再?zèng)]有哭過,而且還變成了一個(gè)活潑、懂事的好孩子了。孩子年齡小,遇到新鮮的事物或環(huán)境,總不能自如地去面對(duì),那感覺就像一個(gè)人墜入了無底洞似的,感到很無助,想想自己小時(shí)候離開媽媽的那種感覺,就更能體會(huì)孩子們此時(shí)的心情了,這是很正常的。此時(shí),成人的安慰和鼓勵(lì)是很重要的,它能化解孩子的緊張情緒,而且他們會(huì)把你當(dāng)成最信任的人,不幾天就會(huì)跟在你屁股后面成了你的“小尾巴”,不信,你不妨也試一試。

教育隨筆:換種方式試一試


根據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)的安排,今年我?guī)“?,多年來我?guī)T了大班,已經(jīng)熟悉了大班孩子的日?;顒?dòng),對(duì)于大班各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)已游刃有余了?,F(xiàn)在面對(duì)哭鬧不止的小班孩子,我卻不知該怎么辦好了,抱抱這個(gè),那個(gè)又來爭(zhēng)著要抱了,而且越哭越兇,記得當(dāng)時(shí)我嗓子都啞了,可是還是沒轍,這可怎么辦?

一天,我忽然靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)哄勸不起作用時(shí),用“試一試”的方法看看如何。書函就是一個(gè)特別能哭好鬧的孩子,不管哪個(gè)老師來哄勸,總是不聽,當(dāng)老師來抱她的時(shí)候,還抓傷了老師。于是,當(dāng)她再次入園時(shí),我就對(duì)她說:“書函,如果今天你不哭,老師會(huì)很高興,你和小朋友們也會(huì)很開心,老師還會(huì)抱抱你,而且還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星星,不信你就試一試?!钡谝惶斓膶?shí)驗(yàn)還算有效,第二天早上,書函來到幼兒園剛想哭時(shí),我就立刻提醒她:“你試一試不哭看看老師高興不高興?”她抹了一把即將掉出的眼淚沒有哭,我高興的表?yè)P(yáng)了她,還抱了抱她,親了親她,并問:“你看老師高興不高興?”“高興?!彪S即她也笑了。后來我連續(xù)用這種方法堅(jiān)持了一段時(shí)間,書函再?zèng)]有哭過,而且還變成了一個(gè)活潑、懂事的好孩子了。

孩子年齡小,遇到新鮮的事物或環(huán)境,總不能自如地去面對(duì),那感覺就像一個(gè)人墜入了無底洞似的,感到很無助,想想自己小時(shí)候離開媽媽的那種感覺,就更能體會(huì)孩子們此時(shí)的心情了,這是很正常的。此時(shí),成人的安慰和鼓勵(lì)是很重要的,它能化解孩子的緊張情緒,而且他們會(huì)把你當(dāng)成最信任的人,不幾天就會(huì)跟在你屁股后面成了你的“小尾巴”,不信,你不妨也試一試。

讓孩子自己來穿衣


開學(xué)以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著,有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn),能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭,也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時(shí)候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相,有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久,我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后,我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見,不一會(huì)兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當(dāng)受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多,實(shí)在穿不進(jìn)去,很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來,我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子,并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增,一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說自己也會(huì)穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發(fā)揚(yáng)互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的景象,幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力,那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!

教育隨筆:讓孩子自己來


孩子剛升入大班的時(shí)候,為了提高孩子的生活自理能力,我要求孩子來園以后自己脫衣服,并且掛好衣服。在我觀察了一段時(shí)間以后,我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長(zhǎng)替孩子拖衣服掛衣服,上前說了好幾次但這種現(xiàn)象還是有,現(xiàn)在都一個(gè)寶,家長(zhǎng)心疼孩子可以理解,但是也不能老是替孩子做該孩子做的是??!怎么改變這一現(xiàn)象呢,得想個(gè)法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室來放在桌子上,孩子們進(jìn)教室在桌子上脫衣服,掛衣服,家長(zhǎng)不許進(jìn)教室,這樣就杜絕家長(zhǎng)包辦孩子做事情的現(xiàn)象了,而且我還要求孩子回家也要自己的事情自己做,不要老讓爸爸媽媽幫你做,還把表現(xiàn)好的孩子發(fā)到我們班的群里,讓其他的家長(zhǎng)也跟著學(xué)習(xí),效果不錯(cuò),現(xiàn)在孩子們都能自己穿脫衣服并且掛好,而且還能主動(dòng)幫助其他的孩子,我們?cè)阱憻捄⒆幼岳砟芰﹂_了一個(gè)好頭,同樣也希望家長(zhǎng)而堅(jiān)持下去,孩子的事情然他自己做,學(xué)會(huì)放手。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力并不是靠老師一方面的培養(yǎng)就夠了,還需要家長(zhǎng)的配合,我們家園聯(lián)合共同來培養(yǎng)寶貝們!

讓寶寶自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)


動(dòng)手是寶寶獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必不可少的方式,杜威的“在做中學(xué)”、皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論都清楚地闡明了動(dòng)手對(duì)嬰幼兒發(fā)展的重要性。

過去,我國(guó)從幼兒園到研究生院的學(xué)生都是以接受性學(xué)習(xí)為主,老師講學(xué)生聽,老師操作學(xué)生看,其弊端已盡人皆知——培養(yǎng)出的人大多數(shù)高分低能、眼高手低、只會(huì)說不會(huì)做……

為扭轉(zhuǎn)這種局面,從20世紀(jì)90年代中期開始,幼兒園逐漸出現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)教學(xué)模式。

如今,這種教學(xué)模式已被全國(guó)大多數(shù)幼兒園所接受。

經(jīng)過十幾年的實(shí)踐探索,活動(dòng)區(qū)教學(xué)日趨完善,課堂教學(xué)與活動(dòng)區(qū)教學(xué)形成了較好的互補(bǔ)關(guān)系。

活動(dòng)區(qū)教學(xué)與課堂教學(xué)最大的區(qū)別是什么呢?

活動(dòng)區(qū)教學(xué)凸顯了幼兒的操作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

教師的主要任務(wù)不再是直接灌輸給幼兒知識(shí),而是將所教知識(shí)物化到材料中,讓幼兒通過操作材料,自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)信息,同時(shí)獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與技能。

活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全過程均體現(xiàn)出幼兒選擇材料的自主性、學(xué)習(xí)的操作性以及對(duì)知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn)。

由此可見,操作材料或?qū)W具是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的關(guān)鍵,沒有操作材料或?qū)W具,就根本談不上活動(dòng)區(qū)教學(xué)。

并且操作材料或?qū)W具的性質(zhì)與數(shù)量直接決定或影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如何才能設(shè)計(jì)出科學(xué)適宜的操作材料或?qū)W具呢?這是近十幾年來幼兒教育工作者孜孜以求的事。

她們的熱情、她們的創(chuàng)造性、她們的奉獻(xiàn)精神均通過她們所設(shè)計(jì)制作出的大量新穎獨(dú)特的操作材料與學(xué)具展現(xiàn)得淋漓盡致。

由福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院附屬幼兒園設(shè)計(jì)的《幼兒園區(qū)角操作活動(dòng)150例》一書,展示了為小、中、大3個(gè)年齡班幼兒設(shè)計(jì)的包含生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)以及綜合區(qū)的一大批活動(dòng)材料與學(xué)具。

這些學(xué)具并不昂貴,大都是日常生活中的廢舊物品,卻凝聚了幼兒教師的奇思妙想與敬業(yè)精神,顯示了幼兒教師的心靈手巧與獨(dú)具匠心。

更為可貴的是,她們圍繞這些材料或?qū)W具設(shè)計(jì)出豐富有趣的活動(dòng),并在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了操作要點(diǎn)與指導(dǎo)建議。

這些來自實(shí)踐的優(yōu)秀成果,形象生動(dòng)、極具創(chuàng)意、操作性強(qiáng),可以為廣大幼兒教師借鑒,用于自己的區(qū)角活動(dòng)教學(xué)中。

讓故事來教育孩子


在閱讀區(qū)的圖書角里,幼兒正在翻閱圖書,一本本書掉到地上,他們卻漠不關(guān)心.任它們一本本躺在地上.我撿起來拿在手中,詢問這幾位“視而不撿”的幼兒:“你們?yōu)槭裁床话褕D書撿起來?”他們理直氣壯的告訴我:“圖書不是我扔的”“圖書不是我弄下來的”。我聯(lián)想到班里的一幕幕情景:玩具用完沒人收拾,小椅子倒了沒人扶……活動(dòng)結(jié)束后,我都會(huì)提醒幼兒把圖書、玩具沒收拾的整理好,他們的理由就是:這不是我看的書,這不是我玩的玩具。他們的一言一行不得不引起我的深思:現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,只知道別人來幫助自己,而極少去主動(dòng)幫助別人,太自私、太沒互助意識(shí)了。根據(jù)這一現(xiàn)象,我把一些樂于互助人的故事講給孩子們聽。在講述故事時(shí),我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒難為情地低下了頭。是啊,通過故事的形式來教育孩子,不但沒傷害孩子的自尊,而且取得事半功倍的效果.

自此以后,我們班的幼兒在活動(dòng)后幾乎都能把圖書、玩具等物品擺放整齊,再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

讓孩子自己展示自己


很快就要吃飯了,孩子們都在那里說話。想起我們班的孩子有些靦腆,要多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。這時(shí)我提議讓小朋友們來為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。一開始,孩子們都很拘謹(jǐn),后來,慢慢形成了一種定式,孩子們也就習(xí)慣了,并且都搶著要到前面來展示,一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個(gè)不愛表現(xiàn)自己的孩子,并且來到我班時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。丹丹,你來試試好嗎?我試著問她,沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角,一邊膽怯的走了上來,實(shí)在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個(gè)手指游戲,真的是棒極了!丹丹,如果你的聲音再大一些,就更好了,我們?cè)賮碓囋??丹丹又說了一邊,這次聲音明顯大了許多。我又引導(dǎo)小朋友集體對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì),丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭(zhēng)先恐后的要參加。當(dāng)孩子都輪完一輪,我們也開飯了。孩子們吃飯的時(shí)候臉上也掛著笑容?,F(xiàn)在,我們把飯前的空余時(shí)間留給孩子們,成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中也能大膽的說出自己的想法。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間,讓孩子們有自己展示自己的機(jī)會(huì)。

讓孩子自己吃魚


今天是升入中班后的第一次吃魚。用餐前,我提醒他們現(xiàn)在是中班小朋友,一定要學(xué)會(huì)自己吃魚這個(gè)本領(lǐng),所以老師誰(shuí)也不幫忙,小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!”我原以為會(huì)有很多請(qǐng)求幫助的聲音,可結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚,并且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種:第一種先吃中間肉多的地方,沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個(gè)個(gè),一個(gè)手不行另外一個(gè)手也幫上忙了,等到?jīng)]有魚刺的肉吃完了,魚的美味好象還意猶未盡,于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里,吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種,不過只是幾個(gè)幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉,留下中間一塊魚肉,再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數(shù)最多,雖然吃到的肉比第一種少些,但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子?xùn)|挑一塊肉西挑一塊肉,挑著挑著魚刺就混在了一起,找不到?jīng)]刺的肉,又不敢把魚和刺一起吃進(jìn)嘴里,只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表?yè)P(yáng)了所有的幼兒,夸他們真的都很能干,沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時(shí)我聽到思羽對(duì)奶奶說;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸?!敖裉焓俏易约撼缘聂~?!焙芷胀ǖ囊痪湓?,話語(yǔ)中流露出很多的自豪和自信,我突然覺得小班時(shí)我對(duì)有些孩子太呵護(hù)了。那時(shí)生怕他們被魚刺卡到喉嚨,又怕他們吃不到很多的魚肉,因此吃魚時(shí),我和保育老師總是細(xì)心地幫他們把魚刺分離,再讓他們吃,殊不知孩子魚是吃到多了,本領(lǐng)卻沒有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷地獨(dú)立要求,避免過度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?!蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C(jī)會(huì)。當(dāng)然造成我們過度保護(hù)的另一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的不放心。他們總覺得孩子太小,自己穿衣穿不整齊,自己吃飯吃不干凈,因此更多時(shí)候?qū)幙砂k代替,這種心理也把壓力轉(zhuǎn)交給了我們。“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少,但其實(shí)他們沒有意識(shí)到這點(diǎn),相反他覺得是自己吃的,反而對(duì)自己很自信。相信下次、下下次一定會(huì)一次比一次吃到的多,不久的將來他們也能學(xué)會(huì)第一種吃魚的方法。吃魚如此,做其他事又何嘗不是這樣,所以家長(zhǎng)和老師更多的時(shí)候要放手讓孩子自己動(dòng)手去做,也許一開始他們會(huì)做得很糟糕,我們不要責(zé)怪他們而是要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),因?yàn)椴痪盟麄兙蜁?huì)做得很好。

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孩子剛升入大班的時(shí)候,為了提高孩子的生活自理能力,我要求孩子來園以后自己脫衣服,并且掛好衣服。在我觀察了一段時(shí)間以后,我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長(zhǎng)替孩子拖衣服掛衣服,上前說了好幾次但這種現(xiàn)象還是有,現(xiàn)在都一...

2021-05-04 閱讀全文

媽媽們,讓孩子自己來昨天去觀看xx幼兒園“六一”兒童節(jié)表演,是中班跟大班的一場(chǎng)表演,表演后,幼兒園組織大家自助餐活動(dòng),一方面讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的伙食有個(gè)了解,另一方面,也多些家長(zhǎng)跟孩子一起的親子活動(dòng)。 陪...

2020-11-02 閱讀全文