多給孩子一些良性的刺激

母親給孩子的一封信。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“多給孩子一些良性的刺激”，僅供參考，大家一起來看看吧。

有這樣一個故事：故事爺爺孫敬修看到幾個孩子在搖一顆小樹，便走到小樹旁，把耳朵貼在樹干上，孩子們奇怪地問他在干什么？孫敬修說，我聽見小樹在哭，你們快把它的命根搖斷了。孩子們聽了，慚愧地低下頭。這以后，幾個孩子成了這棵小樹的小衛(wèi)士，常為它澆水、培土。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)碰到這樣一件事：看見他的學(xué)生打死了一只麻雀，便領(lǐng)著這個學(xué)生找到了一個雀巢，里邊有幾只雛雀正嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基仿佛自言自語地說：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也沒有辦法救活它們了。”這情景、使這個學(xué)生非常懊喪。20多年后，這個學(xué)生找到蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)時您嚴(yán)厲地懲罰我，那么，這么多年來我就不會因此而自己懲罰自己了。我總覺得自從我打了那一彈弓后，世界上的小鳥的啁啾聲都變得少了似的……”

上述兩個真實的事例就是所謂的“良性刺激”效應(yīng)。這兩個事例對家長和教師應(yīng)該都有啟發(fā)：孩子年幼，童稚無知，做錯事難免。作為成人，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，于教育和諧乃至幽默之中，這便是“良性刺激”。然而，在現(xiàn)實生活中，許多家長教師不善此道，他們對孩子的過錯，往往采取兩種“政策”，一是“雞毛撣政策”，讓孩子在切膚之痛中“吸取教訓(xùn)”，訓(xùn)斥、批評、甚至打罵，他們信奉“棒打出孝子”的封建教條，其結(jié)果只會適得其反，孩子只能產(chǎn)生懼怕、怨恨、甚至“逆反心理”，這不能不說是教育問題上的嚴(yán)重失誤。二是“懷柔政策”，對孩子呵護倍至，孩子有過錯時，也聽之任之，這種甜蜜的刺激，與前者一樣，只因缺乏正確的教育，指引而使孩子驕橫無理難有長進。

給孩子一些“良性刺激”，家長或教師要摒棄命令式的管理，代之以支持孩子、激發(fā)孩子的潛能；對他們態(tài)度真誠、關(guān)心、寬容，使教育過程更富有人情味。我們應(yīng)該積極地營造和諧、愉快、充滿愛心的家庭和社會氛圍，這樣對人、對己尤其對孩子都是有益的。良好的人際關(guān)系，是一個人修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而對孩子的影響實質(zhì)上就是一種“良性刺激”。

美國一位早期教育學(xué)家說：“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感，有害于孩子的神經(jīng)引起身心虛弱。同時，孩子會由于這些情感而得病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅于昨天，高高興興地進入夢鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">debasrideb.com

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

案例:讓孩子們生活得輕松一些

通常，午睡起床后，幼兒園都進行一些集體活動，如集體收拾床鋪、吃午點。如果有的孩子不能跟著做，我會反復(fù)提醒“快點，就等你了”，惟恐孩子們不一致，會出什么差錯。全班30多個孩子都聚集在我的身前，等我挨個兒檢查完衣服、鞋子是否穿好，再走進衛(wèi)生間洗手，然后坐在位子上安靜地吃午點，這時我才會暫時松口氣。我認(rèn)為，老師只有這樣，才是責(zé)任心強；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天起床的時候，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。我悄悄地叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還不想起的小朋友，可以在躺一會兒。那些先收拾完床鋪的小朋友，有的三五成群地自然角觀察烏龜，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找自己的名字，討論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都做著有意義的事情，說著感興趣的話題。

為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有呢？這樣想著，我做在廁所門口，為先來的小朋友掖衣服，檢查鞋。因為人少，沒有了等待，廁所里沒有發(fā)生打鬧的現(xiàn)象。剛才在一邊談話、看書的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走過來。有的小朋友還提醒那些沒有注意到的小朋友去洗。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。

經(jīng)過一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟悉了什么時間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環(huán)節(jié)不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統(tǒng)一的常規(guī)，步調(diào)一致地做事呢？這樣的被動服從又有什么意義呢？

幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

評析

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊”，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律，從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的職責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的集體約束會影

響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

陳老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。她給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

寶寶的一些壞行為也需要肯定

導(dǎo)讀：對孩子的行為要全面看待，不要一葉蔽目不見泰山。

好動、好哭、好“破壞”是孩子的天性，摔杯子、拆玩具、撕東西，“壞”起來就樂此不疲，有時候真叫爸爸媽媽哭笑不得，不知道該制止還是該鼓勵。

到底該如何面對孩子的這些“壞行為”呢？“3歲前孩子拆玩具、摔東西家長應(yīng)該給予適當(dāng)充分的肯定?！北本┗佚堄^醫(yī)院心理科副教授劉華清大夫給出了這樣的回答。劉大夫說，正常情況下，孩子從會說話到3歲左右，是人的第一個反抗期（第二個反抗期是青春期），孩子很希望展現(xiàn)自我，引起別人的注意，想告訴周圍的人他也擁有獨立自主的能力。同時，這也是孩子在探索未知世界，撕紙、拆玩具、摔東西都是常用的方式，證明孩子擁有探索未知世界的勇氣和愿望。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指頭上。兒童的雙手掌握的技巧越高超，這個孩子就越聰明?！焙⒆酉矚g擺弄各種物品和工具，嘗試自己想做的事，正是在這樣的動手探索過程中，智慧得以發(fā)展。如果不去分析孩子的動機和心理特點，就采取斷然阻止或粗暴批評的行為，會挫傷孩子的好奇心和積極性，澆滅孩子智慧的火花，對孩子成長不利。

遇到孩子有拆玩具、愛摔東西的行為，父母應(yīng)該用科學(xué)的方式予以鼓勵和引導(dǎo)。首先應(yīng)該給予稱贊而不是批評，更不是訓(xùn)斥，如果是能摔的玩具，父母應(yīng)該讓孩子重復(fù)這樣的行為，然后幫助孩子把玩具重新組裝好，讓孩子知道這到底是一個什么樣的東西。如果是貴重的東西，父母應(yīng)該心平氣和地先褒揚孩子，然后給他一個能摔的玩具（安全、衛(wèi)生）讓他嘗試，逐漸讓他認(rèn)識到什么東西是不允許摔的，這樣既及時制止了對物品的損壞，又調(diào)動了孩子的探索欲望與積極性。即使是孩子發(fā)怒摔東西，父母也不要打罵孩子，因為一次訓(xùn)斥就會挫傷孩子探索未知世界的熱情。

對開展園際教研活動的一些新認(rèn)識

導(dǎo)讀：對開展園際教研活動的一些新認(rèn)識

本學(xué)期我參加了區(qū)教研室組織的現(xiàn)場園際教研活動，觀摩了4所幼兒園教育教學(xué)活動的開展，使我受益非淺，感觸頗深，開闊了眼界，進一步促進了我專業(yè)知識的更新和專業(yè)化水平的提高，在這里與大家分享我的一些學(xué)習(xí)體會。

一、首先是從參與者的角度來說，這次教研活動給我的感受：

（一）多樣的教研形式：

此次的教研活動的形式是多樣的，有討論式、答辯式、交流式、教育活動觀摩式、研討式等，多種形式的綜合運用，提高了廣大教師參與的熱情，增強了教研效果。

（二）主動的學(xué)習(xí)方式：

本次教研較多地采用了自主、合作、探究的參與式教研模式，使參加的人員不再是被動的聽眾和記錄者，而是主動的學(xué)習(xí)者。教研室為我們大家營造了一個寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，先通過到各個班級觀摩生活、游戲、運動活動，為大家提供思考、交流、討論的機會，然后再集體觀摩一節(jié)教學(xué)活動，之后大家以小組的形式分組討論，通過交流討論和集體分享的方式構(gòu)成觀點的相互碰撞，再通過大組的匯報交流，充分調(diào)動了自己已有的經(jīng)驗和智慧，發(fā)現(xiàn)和得到了許多新的信息，大家都體驗到了一種全新的學(xué)習(xí)方式。

二、其次是從幼兒教師的角度來說，這次教研活動給我的體會：

（一）更新了教育觀念：

通過對《課程指南》的再學(xué)習(xí)、再解讀，使我進一步更新了觀念，提高了認(rèn)識，并領(lǐng)悟到教師必須要緊跟時代的節(jié)奏，努力成為一個擁有現(xiàn)代教育觀念的教育者，一個具備多種素質(zhì)的組織者，一個在實踐中不斷自我反思，自我構(gòu)建的研究者。努力做到以幼兒發(fā)展為本，使幼兒教育成為幼兒愉快的學(xué)習(xí)過程，使幼兒園成為兒童的樂園。

在這次新課程的實踐觀摩中，我深深地體會到：4所幼兒園的教師都能以多種形式有計劃地將總目標(biāo)化解于一日生活各環(huán)節(jié)中，并采用游戲化的教育教學(xué)方式來進行，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面全面和諧發(fā)展的中介和橋梁。如：集體教學(xué)活動中教師的整合意識都非常強，選材的內(nèi)容都來源于主題活動，活動中教師能注意捕捉孩子生成的內(nèi)容，教師的提問都是比較開放的，使幼兒以往被動的知識接受，變?yōu)槿缃裰鲃拥奶剿骱蛯W(xué)習(xí)。

（二）教育行為的轉(zhuǎn)變

新課程強調(diào)，教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。轉(zhuǎn)變了過去以教師為中心，以知識為中心的教學(xué)方法，真正建立教學(xué)過程中幼兒的主體地位，在教學(xué)中將過去的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，把幼兒?dāng)作學(xué)習(xí)的主人，并注意營造出民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵幼兒大膽提問，培養(yǎng)他們的能力，調(diào)動他們的積極性，努力培養(yǎng)幼兒動手實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力。如：4所幼兒園的老師們在游戲活動中，能利用各種空間為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、溫馨的游戲環(huán)境，游戲中注重對幼兒的觀察，了解幼兒的興趣，傾聽幼兒的談話，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)、表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)自主性。在區(qū)角游戲中，老師們還有意識地將主題活動的內(nèi)容和區(qū)域整和在一起。使區(qū)角游戲透過游戲的形式，促進孩子多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。

在新課改的指引下，教師們還將課程內(nèi)容滲透至生活活動之中，如：為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，盥洗室有圖文并茂的提示語、各種清潔物品擺放整齊、有序；各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能根據(jù)孩子的年齡特點滲透不同的安全教育。讓幼兒充分活動和自主學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生積極的生活體驗，在他們的親身實踐中得到最全面、最完善的發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)，我最大的收獲在于對二期課改的研討中，使我的教育觀念有了很大改變，作為老師我更關(guān)注了孩子在活動中的主體作用，注重調(diào)動孩子的積極性。并能以積極的態(tài)度進行不斷地學(xué)習(xí)與實踐，在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著課改實踐的艱辛和快樂。

在二期課改的實施過程中，我的觀念在改變，教育教學(xué)行為也在逐漸改變，但在這一系列的改變中，我也感到了困惑：二期課改注重發(fā)揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對老師的要求越來越高，老師的任務(wù)也越來越重，特別是一些記錄、書寫的東西特別多，這些占去了老師大部分的時間，如何把課程更進一步地理解、滲透，特別是在主題的開展過程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發(fā)揮幼兒地自主性，對孩子的出現(xiàn)的一些行為表現(xiàn)如何用科學(xué)的理論來評析，我在這些方面往往會出現(xiàn)“干著急”而無從下手的情況，所以還需要我繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與幼兒同成長，做一位積極進取敢于嘗試，不斷總結(jié)的行進者。

我想信新課改的明天會更燦爛！

案例：多給孩子提供自由空間

在故事《三只蝴蝶》的教學(xué)中，我設(shè)計了故事表演這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我們中班幼兒對扮演角色非常感興趣，特別是愛表演的峻峻小朋友顯得特別興奮，活動結(jié)束了還有些意猶未盡的感覺，于是我在區(qū)域活動的表演區(qū)提供了一些道具和頭飾，峻峻小朋友首當(dāng)其沖，把最喜歡的紅蝴蝶頭飾帶在頭上，可能其他的小朋友對這個故事表演沒有當(dāng)初感興趣，也有可能其他區(qū)域新投放的材料更吸引他們，總之，到故事表演區(qū)的只有峻峻小朋友和另外一名幼兒，而且那位小朋友只呆了一會兒也走了，看得出峻峻小朋友非常失望，自言自語地說：“你們不演，我一個人演”，于是她一會兒演紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，一會兒演紅花、黃花、白花，一會兒戴這頭飾，一會兒戴那頭飾，有時頭飾還纏在發(fā)夾上，取也去不下來，弄得手忙腳亂，小臉漲得通紅，而且嘴里的故事老是被打斷，看樣子，她的興致漸漸低沉下去，最后只好依依不舍地離去。

第二天，我就在表演區(qū)準(zhǔn)備了許多畫有紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶以及紅花、黃花、白花的硬紙板、竹片、回形針、兩面膠、漿糊等，活動開始了，峻峻小朋友第一個走過去，接著，也有幾個幼兒圍了過去，拿起桌上的東西議論起來：“這是什么？沒有帶子，不是頭飾呀”，“這竹片要它干什么？”峻峻小朋友歪著頭想了想說：“我們可以把硬紙板粘在竹片上，可以拿在手里玩呀”，其他小朋友也紛紛贊成，于是他們動手操作起來，有的用漿湖粘，有的用兩面膠，有的用回形針，最后他們發(fā)現(xiàn)用回形針最方便，最牢固。一會兒紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，紅花、黃花、白花一下子“飛”到了竹片上，小朋友把它舉在手里蹦來蹦去，這時峻峻小朋友又發(fā)現(xiàn)了桌子上的大臉盆，端詳了一會兒就興奮地叫起來：“對了，我們可以把三朵花種在里面，把三只蝴蝶拿在手里，這樣我可以一個人來表演了”，她馬上把紅花、黃花、白花插在了沙子里，一邊有聲有色地講起了故事，蝴蝶在她的手里翩翩起舞，一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，從她充滿笑臉的臉上，可以看出她的需要得到了滿足。

由此我體會到兒童的發(fā)展是孩子在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)的，教師一定要注意觀察并善于觀察，從幼兒的反應(yīng)中敏銳地捕捉幼兒的和興趣，了解孩子內(nèi)在發(fā)展的需要，及時創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件，提供適合孩子的材料，激發(fā)孩子的興趣和求知欲，為孩子展現(xiàn)自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發(fā)展的機會，讓孩子的需要得到充分地滿足，促進孩子最大程度地發(fā)展。

讓孩子在良性競爭中健康成長

案例：自從我班選用小組長值日生的活動開展之后，幼兒之間的積極性相當(dāng)高，參與性很強！

上周的小組長和值日生任期一周結(jié)束后，這一周的小組長值日生的評選又緊張的開始了！看著一張張小手舉起，而小手下面的的臉蛋充滿認(rèn)真和期待！在舉起的小手中，我發(fā)現(xiàn)平時缺少主動的靜寶寶，宇寶寶也在其中。我心里特別高興，于是本周的小組長和值日生就由靜寶寶和宇寶寶擔(dān)任！

看著兩個平時沉默寡言的孩子，在眼前一會兒幫老師發(fā)書本，一會兒幫老師維持課堂秩序！自己真的像個小老師的樣子，真的沒有想到，他們的表現(xiàn)簡直跟平時判若兩人！我深深感覺到：在孩子的內(nèi)心深處，有著被人肯定，被人接受的期待，只是他們不善于表達(dá)！又或者是他們?nèi)鄙賾?yīng)有的自信，而小組長和值日生的評選恰恰激發(fā)了他們潛在的熱情！

專家觀點：在接下來幾周的評選中，不斷有積極展現(xiàn)自我的孩子主動要求做小組長和值日生，做過小組長和值日生的孩子越來越自信！班上的紀(jì)律越來越好，孩子們的自覺性越來越高，課堂上的活動效率越來越高！評選小組長和值日生的目的達(dá)到了！我們以后還會把這個活動繼續(xù)開展下去，只是希望我們的孩子能夠充分發(fā)揮自己的潛能，能夠充分展現(xiàn)自我。

好育園觀點：適當(dāng)?shù)?、良性的競爭，有助于提升孩子的組織能力、展現(xiàn)和挖掘個性能力，有助于孩子的學(xué)習(xí)進步與健康成長。本案例中的小組長競爭，很好地調(diào)動了孩子良性競爭意識，特別對于提升平時沉默寡言孩子的學(xué)習(xí)積極性與競選積極性具有重要意義，這是挖掘個性能力的一種可行的方法。

好育園建議，在日常的教育中，幼兒教育工作者和家長朋友要適當(dāng)創(chuàng)造良性競爭機會，進而幫助孩子適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)個性才能、塑造良好的競爭意識，促進孩子健康成長。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《多給孩子一些良性的刺激》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了母親給孩子的一封信專題，希望您能喜歡！