跟寶寶溝通需注意什么？

給寶寶取名字要注意什么。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。肯旅媸切【幘臑槟淼摹案鷮殞殰贤ㄐ枳⒁馐裁?？”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

孩子抗拒學(xué)習(xí)的心理之謎

有個(gè)六歲的女孩，在幼兒園上大班，可是她偏偏喜歡去小班上課，她不愿意學(xué)習(xí)，就愿意和小班朋友一起玩。

還有很多孩子不喜歡課程學(xué)習(xí)，抗拒學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)很多禮物，給很多物質(zhì)刺激，或者用語(yǔ)言訓(xùn)斥，這些能制止孩子抗拒學(xué)習(xí)情況的發(fā)生嗎？不能，因?yàn)槟悴涣私夂⒆拥男睦?，孩子“懂”得很多，我們需要發(fā)現(xiàn)孩子這個(gè)現(xiàn)象背后的心理秘密。

【孩子對(duì)學(xué)習(xí)的身心需求】

孩子對(duì)學(xué)習(xí)的身心要求包括：生理及活動(dòng)的需求；被愛(ài)、被關(guān)懷；歸屬感；自尊心；好奇心：成就感。形成一個(gè)金字塔的結(jié)構(gòu)，從下到上，表示的是先后順序。

缺乏愛(ài)，學(xué)習(xí)難出色

(1)按照這個(gè)表，首先是被愛(ài)與被關(guān)懷，孩子的學(xué)習(xí)和思考就像一扇門(mén)，當(dāng)孩子覺(jué)得自己缺乏安全感、缺少關(guān)懷的時(shí)候，這扇門(mén)就會(huì)關(guān)閉。

棍棒之下不出好成績(jī)

(2)孩子總會(huì)在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，比如做錯(cuò)了數(shù)學(xué)題，有的家長(zhǎng)很惱火，教給孩子正確方法，對(duì)孩子講：“你懂不懂？”孩子答：“懂了。”家長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任地說(shuō)：“你會(huì)不會(huì)了？”孩子答：“會(huì)了。”家長(zhǎng)終于長(zhǎng)舒一口氣，可是發(fā)現(xiàn)孩子依然會(huì)做錯(cuò)了題。這是怎么回事呢？

在家長(zhǎng)訓(xùn)斥時(shí)，孩子的回答并非出于內(nèi)心，而是應(yīng)急的機(jī)械性反應(yīng)。孩子并非明白了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，而是在自尊心受到傷害時(shí)，應(yīng)付家長(zhǎng)，進(jìn)行自我保護(hù)。所以，棍棒下面出不了好成績(jī)，訓(xùn)斥對(duì)提高孩子成績(jī)沒(méi)有任何積極幫助。

對(duì)孩子不要贊美，要鼓勵(lì)

(3)成就感對(duì)于學(xué)習(xí)非常重要。孩子的成就感是外在對(duì)他的支持和認(rèn)同。但是要注意贊美和鼓勵(lì)的區(qū)別。

贊美孩子是消極的，因?yàn)?.著重外在評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子過(guò)分依賴他人評(píng)價(jià)；2.教孩子和別人比較，只為個(gè)人的目標(biāo)而努力；3.孩子為得到稱贊而努力表現(xiàn)，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的價(jià)值是取悅別人。4.若得不到稱贊，容易因放棄而失去信心。

所以我們要鼓勵(lì)孩子，1.著重內(nèi)在評(píng)價(jià)，肯定孩子自我能力的發(fā)揮；2.幫助孩子肯定自己的價(jià)值，知道自己的貢獻(xiàn)；3.借外在的肯定與鼓勵(lì)，形成孩子內(nèi)在的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)主動(dòng)負(fù)責(zé)的習(xí)慣；4.引導(dǎo)孩子從自我肯定中，提升自尊與自信，建構(gòu)正向價(jià)值觀。

【親子溝通三步驟】

(1)兩個(gè)心理學(xué)公式

孩子為什么會(huì)在學(xué)習(xí)中感到焦慮呢？心理學(xué)公式如下：

想象+孤獨(dú)+無(wú)能感=焦慮

孤獨(dú)是沒(méi)有安全感，長(zhǎng)期被人誤解就會(huì)產(chǎn)生無(wú)能感，被打罵就會(huì)自賤自卑，這些導(dǎo)致了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮。

如何提高孩子的創(chuàng)造力？心理學(xué)公式如下：

想象+溝通+精熟=創(chuàng)造力

以下我通過(guò)2個(gè)心理測(cè)試，來(lái)幫助大家掌握培養(yǎng)孩子的心理學(xué)方法。

【潛意識(shí)測(cè)試】

1.有一個(gè)問(wèn)題：“世界是……”你分別寫(xiě)出三個(gè)答案。2.然后把題目中的“世界”換成“我”，“我是……”后面的答案不變，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己此時(shí)此刻的心理狀態(tài)。這個(gè)測(cè)試可以幫助家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)前的心理特征。

【溝通心理游戲】

把一張紙對(duì)折，再對(duì)折，然后撕掉一個(gè)圓的部分。雖然大家聽(tīng)到的是同樣的一個(gè)指令，但是，做出來(lái)的結(jié)果卻都不一樣，這說(shuō)明“溝通”是非常必要的，我們對(duì)孩子不要認(rèn)為我對(duì)孩子說(shuō)一遍，孩子就能夠明白，我們要非常重視和孩子的溝通。

(2)對(duì)寶寶要“立刻回應(yīng)”

當(dāng)孩子提出一個(gè)要求，我們不要立刻滿足他的要求，而是要立刻回應(yīng)，分為三個(gè)步驟：

1.“?！保议L(zhǎng)暫時(shí)放下正在做的事情，注視對(duì)方，給孩子表達(dá)的時(shí)間和空間。

2.“看”，仔細(xì)觀察孩子的臉部表情、說(shuō)話的聲調(diào)和語(yǔ)氣、手勢(shì)和其他肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言的行為。

3.“聽(tīng)”，專心傾聽(tīng)孩子說(shuō)什么，并以簡(jiǎn)短的語(yǔ)氣，將孩子的想法和感受引導(dǎo)出來(lái)。

(3)損害自信心的4個(gè)方式

父母?jìng)⒆拥淖孕判挠?個(gè)方式：

1.權(quán)威式的教育，會(huì)導(dǎo)致孩子畏首畏尾；

2.保護(hù)過(guò)度，會(huì)剝奪孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；

3.期望過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致孩子壓力過(guò)大；

4.完全否定，會(huì)讓孩子無(wú)法活出真正的自我。

家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自信心要注意：

1.了解并完全接納孩子，幫助他建立自信與成就感；

2.不要保護(hù)過(guò)度，讓孩子在嘗試中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)；

3.給孩子正確的價(jià)值觀。

4.維系良好的家庭氣氛，家庭是孩子社會(huì)化的第一站。

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寶寶識(shí)字時(shí)應(yīng)注意些什么

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字讀書(shū)的環(huán)境，讓孩子獲得識(shí)字敏感。

2.早期識(shí)字要同閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂(lè)趣，在趣味中引起他對(duì)讀書(shū)的內(nèi)在需求，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。

3.每天都學(xué)一會(huì)兒，從1分鐘開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到2、3分鐘、3、5分鐘，最后到累計(jì)學(xué)習(xí)30分鐘。大人有空就讓孩子一學(xué)，沒(méi)空就把孩子的學(xué)習(xí)扔在一邊，這樣即便一次學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間，也不會(huì)有好的效果。

4.最重要的是堅(jiān)持！幼兒學(xué)習(xí)最忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)。應(yīng)該讓孩子逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)就像爸爸媽媽上班、就像吃飯睡覺(jué)一樣，是每日生活的一部分。到了這個(gè)時(shí)候，孩子能學(xué)多少，學(xué)多快，自然就不成問(wèn)題了。

5.無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒，也不管是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科，開(kāi)始時(shí)最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生信任感，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：決不是聽(tīng)之任之，而要做有意的引導(dǎo)。

6.幼兒識(shí)字與小學(xué)生識(shí)字不同之處就是，幼兒識(shí)字是以閱讀為最直接目的，所以只要能夠認(rèn)、讀就行了；小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字是要求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì)同步進(jìn)行的，這是小學(xué)生識(shí)字速度慢的一個(gè)主要原因。

7.識(shí)字對(duì)于任何年齡段的幼兒都不應(yīng)該有什么難度。幼兒識(shí)字不是簡(jiǎn)單的字就好識(shí)記，比較復(fù)雜的生字就難以識(shí)記。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。

8.教育界有句話說(shuō)“沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師。”用在家庭教育中也是一樣的。只要家長(zhǎng)善于動(dòng)腦，善于引導(dǎo)，孩子對(duì)任何學(xué)科都能夠產(chǎn)生興趣。

9.培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，千萬(wàn)不要急于求成。

10.要做到真正的寓教于樂(lè)。學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿趣味性，孩子才可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。

11.識(shí)字需要不斷鞏固，否則必會(huì)前功盡棄。學(xué)與用要結(jié)合，識(shí)字與閱讀要結(jié)合。

幫寶寶掌握語(yǔ)言溝通能力

在與人交往中鼓勵(lì)小兒多用語(yǔ)言表達(dá)，防止或少用手勢(shì)表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的孩子要給予耐心輔導(dǎo)，對(duì)小兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤不要學(xué)他，譏笑他，而要耐心指正。

如果說(shuō)1歲以內(nèi)是語(yǔ)言的準(zhǔn)備階段的話，那么1—1.5歲就是學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的階段，這一階段語(yǔ)言的特點(diǎn)是講一個(gè)字、一個(gè)詞和對(duì)人的稱呼，其次是動(dòng)詞，如我要、拿等，其它詞類很少。如果這個(gè)時(shí)期不給他有利條件，甚至剝奪了他與別人交流的機(jī)會(huì)，就會(huì)妨礙他的語(yǔ)言發(fā)展，延續(xù)的影響很深。

訓(xùn)練的方法是，大人要以正確的發(fā)音多與孩子講話，發(fā)展小兒的聽(tīng)力和語(yǔ)音模仿的能力，利用一切機(jī)會(huì)和不同的場(chǎng)合啟發(fā)孩子說(shuō)話，先教會(huì)他日常用語(yǔ)，如吃飯、睡覺(jué)、你好，再見(jiàn)和稱呼人等。

其次是鼓勵(lì)孩子多與小朋友在共同的游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，利用圖片實(shí)物，讓小兒說(shuō)出圖片中物品的名稱，講簡(jiǎn)單故事給小兒聽(tīng)。

在與人交往中鼓勵(lì)小兒多用語(yǔ)言表達(dá)，防止或少用手勢(shì)表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的孩子要給予耐心輔導(dǎo)，對(duì)小兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤不要學(xué)他，譏笑他，而要耐心指正。

如果不管怎么教，孩子就是不講話，要注意查找原因，注意聽(tīng)力是否有問(wèn)題，最好到醫(yī)院檢查一下，以排除耳聾。如果真的是耳聾，一旦查出，早期佩痔戴助聽(tīng)器，照樣可以學(xué)會(huì)講話。

你家寶寶什么氣質(zhì)？

導(dǎo)讀：氣質(zhì)，是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)性特征，是父母最先能夠觀察到的嬰兒個(gè)人特點(diǎn)。由于氣質(zhì)在親子交往及嬰兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的地位和作用，所以適當(dāng)了解自己寶寶的氣質(zhì)類型并“對(duì)癥下藥”，這也是廣大父母所期盼的。

有的寶寶很乖，吃飽就睡；有的寶寶經(jīng)常哭吵，生活少有規(guī)律；有的寶寶雖然哭鬧，但容易安慰。為什么寶寶們的性格會(huì)有那么大的不同？

氣質(zhì)，是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)性特征，是父母最先能夠觀察到的嬰兒個(gè)人特點(diǎn)。由于氣質(zhì)在親子交往及嬰兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的地位和作用，所以適當(dāng)了解自己寶寶的氣質(zhì)類型并“對(duì)癥下藥”，這也是廣大父母所期盼的。

當(dāng)然，關(guān)于氣質(zhì)類型的劃分實(shí)在是流派紛爭(zhēng)、理論眾多，我們這里僅選一種有代表性的理論作依據(jù)，以滿足父母的基本愿望。有條件的父母，可以讀一讀有關(guān)的兒童心理學(xué)書(shū)籍，以便更深入了解寶寶，并有針對(duì)性的實(shí)施教育。

測(cè)一測(cè)：你的寶寶是什么氣質(zhì)類型

1.你的寶寶每天的進(jìn)餐時(shí)間固定嗎？

A.固定B.不固定C.有時(shí)固定，有時(shí)不固定

2.你的寶寶每天的大便時(shí)間固定嗎？

A.固定B.不固定C.有時(shí)固定，有時(shí)不固定

3.你的寶寶每天的睡眠時(shí)間固定嗎？

A.固定B.不固定C.有時(shí)固定，有時(shí)不固定

4.你的寶寶在等待吃奶時(shí)的表現(xiàn)是

A.會(huì)哭，但哄哄就停B.哭個(gè)不停C.哭一哭，停一停

5.你的寶寶在遇到不喜歡的食物時(shí)

A.拒絕進(jìn)食并把頭轉(zhuǎn)向一邊B.拒絕進(jìn)食或大聲的哭泣C.有時(shí)吃兩口，有時(shí)拒絕進(jìn)食

6.你的寶寶對(duì)于新食物的反應(yīng)是

A.愿意嘗試，努力適應(yīng)B.在大人的強(qiáng)壓下略微嘗試新食物C.拒絕嘗試新食物，并伴有哭鬧

7.你的寶寶在你的陪伴下見(jiàn)到陌生人時(shí)

A.可同陌生人微笑B.見(jiàn)到陌生人就開(kāi)始大哭大鬧C.對(duì)于陌生人不加理會(huì)，躲閃

8.你的寶寶在面對(duì)陌生人提出抱一抱的要求時(shí)

A.靦腆地接受但很快要求回到家人身邊B.堅(jiān)決拒絕此要求，不僅用哭泣來(lái)表示不滿并加以強(qiáng)烈的身體動(dòng)作C.拒絕陌生人的要求，不肯離開(kāi)家人的環(huán)抱

9.你的寶寶對(duì)陌生人手中的糖果時(shí)

A.在大人的指引下大方愉快地接受B.可以接受，但是在父母指令要求下C.躲在父母身后不接受

10.你的寶寶對(duì)于濕尿布的反應(yīng)是

A.大聲哭鬧B.發(fā)怒式的哭鬧（怒號(hào)）C.無(wú)反應(yīng)

11.你的寶寶是如何進(jìn)餐的？

A.一口一口有規(guī)律地吃B.吃一口玩一會(huì)兒C.喜歡長(zhǎng)時(shí)間的把食物含在嘴里

12.你的寶寶經(jīng)常

A.發(fā)笑B.發(fā)怒C.面無(wú)表情

13.你的寶寶對(duì)于環(huán)境

A.喜歡探索，能逐步適應(yīng)B.拒絕進(jìn)入新環(huán)境C.對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出不安、退縮

14.你的寶寶在別人拿走他的玩具時(shí)的表現(xiàn)是

A.會(huì)用哭聲表示不滿，但在大人的引導(dǎo)下愿意與人分享B.跑去父母處尋求幫助C.自己跑去奪回或是把玩具毀壞，大家都沒(méi)得玩

15.你的寶寶與同年齡的寶寶相處時(shí)

A.比較霸道，偶爾會(huì)攻擊別人B.比較膽小，不太敢與人相處C.友好相處，愿意分享測(cè)試結(jié)果

請(qǐng)您根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出每題得分以及總分，然后參考下面文字自行判斷寶寶大致的氣質(zhì)類型。需要指出的是，這種劃分只是相對(duì)的，您的寶寶也有可能介于某兩種氣質(zhì)類型的中間，屬于交叉型或混合型的。另外，隨寶寶年齡的增長(zhǎng)和教育及環(huán)境的改變，氣質(zhì)類型也會(huì)有改變的。

A：容易型——開(kāi)朗外向喜怒行于色：

總分在15分至20分之間的寶寶屬于這種氣質(zhì)類型。他們的生理機(jī)能活動(dòng)有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們情緒一般積極愉快，對(duì)成人的交流行為反應(yīng)適度。因而護(hù)理起來(lái)比較容易，父母也就更愿意對(duì)他提供更多的關(guān)懷和愛(ài)撫，對(duì)待他的態(tài)度也更積極。這些都會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生積極的影響，增進(jìn)父母與寶寶之間的感情。

B：困難型——易怒難帶：

總分在21分至35分之間的寶寶大致屬于這種氣質(zhì)類型。他們生理機(jī)能活動(dòng)缺乏規(guī)律，對(duì)新事物或新環(huán)境接受很慢。他們情緒總是不好，時(shí)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛(ài)發(fā)脾氣、不易安撫，在游戲中也不愉快。他們的生活沒(méi)有規(guī)律，情緒比較消極，很難對(duì)環(huán)境和父母感到滿意，因此往往使父母感到束手無(wú)策，甚至認(rèn)為自己是不稱職的父母，或者對(duì)寶寶產(chǎn)生討厭、仇恨等消極情緒。這些都會(huì)使寶寶變得不耐煩、困惑甚至對(duì)父母產(chǎn)生敵意，從而形成一個(gè)消極的循環(huán)圈，這些寶寶護(hù)理起來(lái)也就更為“困難”。

C：遲緩型——時(shí)刻對(duì)周圍保持警惕：

總分在36分至45分之間的寶寶大致屬于這種氣質(zhì)類型。他們的活動(dòng)水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度較弱，情緒總是消極而不太愉快，但也不像困難型寶寶那樣總是大哭大鬧，而是常常安靜地退縮、畏縮，對(duì)新事物或新環(huán)境適應(yīng)緩慢。

如果他們?cè)谀切└改刚J(rèn)為很重要的方面仍然反應(yīng)遲鈍甚至退縮回避時(shí)，父母會(huì)認(rèn)為寶寶“無(wú)能”、“膽怯”，往往會(huì)采取強(qiáng)迫手段。但這種強(qiáng)迫只能加重寶寶的逃避反應(yīng)，壓力越大，逃避越強(qiáng)，于是導(dǎo)致一種消極的循環(huán)圈，親子關(guān)系日益緊張，并影響寶寶心理多方面的發(fā)展。

不同氣質(zhì)不同做法根據(jù)研究顯示，寶寶的脾氣性格有50%是來(lái)自遺傳。父母熟知自己寶寶的脾氣后，就要記住寶寶的脾性是天生的，不是后天習(xí)得的行為。父母盡量不要過(guò)早判斷寶寶的個(gè)性，因?yàn)槌跎鷭雰旱暮芏嘈袨榉磻?yīng)是受到分娩、藥物和其他因素影響的結(jié)果，這些影響要到寶寶3~4個(gè)月后才會(huì)逐漸減弱。

情景1

爸爸和晨晨一起玩“藏貓貓”游戲。開(kāi)始時(shí)，晨晨還是很遵守游戲規(guī)則，但后來(lái)晨晨玩瘋了，一邊把遮掩自己的抱枕不停地丟向爸爸，一邊在沙發(fā)上跳來(lái)跳去。爸爸阻止他，但越是這樣說(shuō)他，他越興奮，跳得越歡。最后，氣得爸爸把晨晨狠狠地教育了一頓。

Tips：父母可以采取暫停游戲或者剝奪特權(quán)等方式。但脾氣性格不是一種故意為之的行為，只是寶寶的個(gè)性特點(diǎn)。因此，父母要很明確這一點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)厝萑獭?/p>

情景2

媽媽帶著小小在小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)里玩，有個(gè)熱情的小朋友跑來(lái)找小小一起玩滑梯。小小面對(duì)邀請(qǐng)不但不回答，還跑回媽媽身邊，躲在媽媽身后。媽媽一邊把小小從身后拉向身前，一邊跟小小說(shuō)不要害羞，催促她大方接受邀請(qǐng)。

Tips：父母不要過(guò)于催促，但也不要后退。應(yīng)注意尋找途徑，讓寶寶獲得社會(huì)交往能力和面對(duì)未知恐懼的能力。盡管這些寶寶會(huì)感到極度的羞澀，但當(dāng)你教他一些對(duì)付類似情景的技巧時(shí)，就能夠有效地推動(dòng)他們邁入這些令人畏縮的社交場(chǎng)合。通常，他們真正需要的只是克服最初那5分鐘的不適應(yīng)。

情景3

小偉整體來(lái)說(shuō)是比較乖的，會(huì)自己吃飯，乖乖睡覺(jué)，但他很容易發(fā)小脾氣。只要爸爸媽媽不給他喜歡吃的東西或是喜歡玩的玩具，他要不就氣鼓鼓地走向一邊不理人，要不就大哭大叫，有時(shí)還會(huì)丟東西。

Tips：父母需要時(shí)不時(shí)鼓勵(lì)寶寶的恰當(dāng)表現(xiàn)，而忽視那些負(fù)面的表現(xiàn)，也就是我們常說(shuō)的冷處理。隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)適當(dāng)控制自己的脾氣，會(huì)得到更多的注意。待寶寶年齡再大一些時(shí)，可以教他一些積極的方式來(lái)釋放怒火和氣憤，比如跑步等。這樣，當(dāng)他們感到緊張的時(shí)候，就可以到外面去跑上一圈，釋放一下能量。這樣，寶寶從小時(shí)候就可以開(kāi)始練習(xí)調(diào)節(jié)和緩和自己的脾氣，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性。

每位父母需要記住的是：要坦然地接受自己寶寶的氣質(zhì)性格。無(wú)論你的寶寶是困難型、緩慢型還是容易型，關(guān)鍵在于坦然接受他們的氣質(zhì)性格。父母應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)如何對(duì)待不同脾氣性格的寶寶，以幫助寶寶減小壓力。

家長(zhǎng)與幼兒園老師溝通七點(diǎn)注意

家長(zhǎng)和幼兒園的老師要經(jīng)常溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該如何向老師提出意見(jiàn)而又不影響孩子呢？現(xiàn)在向家長(zhǎng)和老師推薦以下策略。

一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。

二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子?！狈彩菍?duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)，從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。

三、即使家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。

四、即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn)，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的。

五、不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢？”所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)，有助于雙方更好地了解孩子。

七、盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意，但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思？如果出現(xiàn)這種情況，那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況，必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

孩子注意力為什么不集中？

注意力不集中，就不可能好好聽(tīng)講，聽(tīng)不好課，就沒(méi)有好成績(jī)，發(fā)展嚴(yán)重了，就會(huì)影響學(xué)業(yè)。如果再伴有多動(dòng)、沖動(dòng)，醫(yī)生就會(huì)告訴家長(zhǎng)，這孩子可能患有一種叫做“注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)”的心理疾病，可不是貪玩和淘氣的天性所致。

中國(guó)孩子注意缺陷多動(dòng)障礙的發(fā)病率約為3%~13%，目前醫(yī)學(xué)還不完全清楚發(fā)病原因，但研究者普遍認(rèn)為：環(huán)境與教育對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙有一定影響，如早期智力開(kāi)發(fā)過(guò)度、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、環(huán)境壓力過(guò)大、帶養(yǎng)人教育方法不當(dāng)?shù)榷伎赡軐?dǎo)致本病。

首都兒研所心理專家王賀茹說(shuō)，獨(dú)生子女從小到大都是家里的焦點(diǎn)，一個(gè)孩子身邊至少會(huì)圍著4位家長(zhǎng)。被關(guān)注度太高直接導(dǎo)致的后果是——當(dāng)孩子做一件事時(shí)，總會(huì)有不同的家長(zhǎng)給予不同的意見(jiàn)，或者當(dāng)孩子在做這個(gè)家長(zhǎng)吩咐的事時(shí)，又會(huì)有另一位家長(zhǎng)讓他做另一件事。更有甚者，對(duì)于孩子做的一件事，家長(zhǎng)們有的會(huì)批評(píng)，有的則贊同，如此種種，都會(huì)讓孩子的思維總是處于無(wú)所適從當(dāng)中。

例如第一種現(xiàn)象，孩子做一件事家長(zhǎng)給予不同意見(jiàn)，會(huì)使孩子無(wú)法對(duì)事物形成獨(dú)立的概念和判斷，不知道哪種說(shuō)法才是對(duì)的。

而第二種現(xiàn)象，也就是孩子做一件事時(shí)，家長(zhǎng)又吩咐另一件事，會(huì)使孩子的思維總是處于切換和跳躍當(dāng)中，對(duì)事物的注意力無(wú)法集中和持久，容易養(yǎng)成一心二用的習(xí)慣——一件事尚未做完，又去做另一件事。

第三種現(xiàn)象，即家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不同，則造成孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)混亂，難以統(tǒng)一，最終難以形成正確的是非觀。

除了這些，大人常常在孩子玩耍時(shí)“寓教于樂(lè)”也是不好的。因?yàn)楹⒆油嫠r(shí)往往是集中注意力的時(shí)候，而大人經(jīng)常打擾孩子，也容易使孩子注意力分散，養(yǎng)成一心二用的壞習(xí)慣(相關(guān)文章請(qǐng)見(jiàn)健康時(shí)報(bào)407期12版《“寓教于樂(lè)”別太頻繁》)。其實(shí)要想避免孩子出現(xiàn)注意力障礙，家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，尤其是在入小學(xué)之前，就應(yīng)杜絕以上

現(xiàn)象的發(fā)生，不要忽略注意力集中能力和持久性的訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。已經(jīng)出現(xiàn)注意力障礙苗頭的孩子，家長(zhǎng)正可利用假期與孩子共處的機(jī)會(huì)，在長(zhǎng)輩內(nèi)部達(dá)成一致，盡量不在孩子做一件事時(shí)打擾他，慢慢地改變教育方式。在游戲中使孩子學(xué)會(huì)自我控制，對(duì)好的行為進(jìn)行強(qiáng)化。

孩子是憑著感覺(jué)過(guò)日子的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一就是一，二就是二，因此，家長(zhǎng)不要在無(wú)意中使孩子的思維茫然找不到方向，可以使用獎(jiǎng)賞性條件反射的方法訓(xùn)練他們的注意力和行為。

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