教育孩子誠實的故事。
經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時,往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“別讓孩子過早的陷入競爭”,僅供參考,大家一起來看看吧。
朋友的女兒剛上一年級,就出現(xiàn)了嚴(yán)重失眠,凌晨三四點鐘就睡不著了,原因是學(xué)校評“小紅花”,競爭很激烈,她老擔(dān)心自己評不上。失眠,一個人們通常認(rèn)為只屬于成人的困擾已經(jīng)侵蝕著年幼的孩子了。誠然,激勵是教育的重要手段,但是,如果方法不當(dāng),過早將激烈競爭引入孩子的生活反而會害了孩子。
“排他性競爭”不適合孩子
有一位在公司做管理工作的媽媽,特別崇尚“鰻魚效應(yīng)”。其“理論依據(jù)”是:以前漁夫捕魚時最犯愁的就是帶魚捕上來后很容易死,后來,一個聰明的漁夫在船艙中放進了帶魚的天敵——鰻魚,于是,鰻魚追著帶魚咬,帶魚被迫四處逃竄,帶魚體內(nèi)生存的欲望被激發(fā)出來,死亡率大大降低。
這位媽媽認(rèn)為,對孩子也應(yīng)該讓他早早地懂得競爭、學(xué)會競爭,把他的競爭天性“激活”。
初聽這番話頗有道理,但仔細澄清一下,便發(fā)現(xiàn)這個類比有點簡單化了。
競爭是成人社會的游戲規(guī)則?!冬F(xiàn)代漢語詞典》中對競爭的釋義是:“為了自己方面的利益而跟人爭勝?!边@種成人職場上的拼殺遵循“勝者為王、敗者為寇”的規(guī)則,是一種“排他性競爭”。
而孩子們生活在“太平天國”中,他們之間并沒有根本性的利益沖突,并不是非得爭出個你輸我贏的結(jié)局不可。將來即使孩子上了小學(xué),參加競爭性比較強的運動會尚還提倡“友誼第一、比賽第二”的精神,況且,“為了自己的利益而跟人爭勝”是不利于培養(yǎng)孩子健全優(yōu)良的品格的。
電視臺要來幼兒園給孩子們拍攝一段錄像,老師、孩子和家長知道了都很高興。攝制組來了以后,發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽效果,不能讓所有孩子都參加,沒想到,第二天就有家長來園告狀:“老師傷害了孩子的自尊心?!痹瓉硎菦]上節(jié)目的個別孩子回家后就不吃飯,發(fā)脾氣,哭訴:“某某還沒有我表現(xiàn)好呢,為什么她上電視我不能上電視?”“老師偏心,喜歡某某,不喜歡我。”家長知道后不但沒有正面引導(dǎo)孩子,而且還把老師告到園長那里,弄得園長和老師都很被動。
輸不起的孩子真痛苦
競爭本身是個中性詞,對人具有健康向上的積極作用的就是良性競爭,使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競爭。孩子“輸不起”就是惡性競爭的消極影響。
輸不起的孩子常常是這樣的:
■生氣
中班孩子在進行拍球測試,蓓蓓(化名)剛拍了兩下,球跑了,她氣得噘著嘴不拍了。小朋友幫蓓蓓把球揀過來,她還是不拍,老師來勸也沒用。蓓蓓平常就是這樣,總是跟自己過不去,稍微有點不順心就生氣。
■說謊
上大班的都都(化名)經(jīng)常制造“家園矛盾”。美術(shù)課上他的作品沒有得到老師的表揚,他就跟媽媽說:“今天老師狠狠地批評了我。”排座位沒有坐在中間,他就告訴媽媽:“老師不讓我學(xué)習(xí),讓我坐在旮旯里?!庇谑菋寢尦榇祟愔e話去和老師“溝通”,把老師弄得哭笑不得。
■攻擊
可可(化名)和睿睿(化名)是幼兒園小班的孩子。老師近來發(fā)現(xiàn),畫畫或手工活動時,每次做到一半,可可就會把睿睿的工具搶走。原來,睿睿的畫和手工作品常常得到前來觀摩的其他老師或家長的稱贊,這使可可“醋意”大發(fā),就搞起了小破壞。
■退縮
佳佳(化名)上小班了,她很喜歡幼兒園和老師??墒牵幸欢螘r間她卻不想上幼兒園了,媽媽問佳佳為什么,佳佳不說;媽媽問老師,老師也說不清楚。后來,佳佳總算說出了心里話,她不想上幼兒園的真正原因是“畫不好氣球”。
■任性
媽媽覺得洋洋(化名)是個小“兩面派”,在外面,尤其是在老師或比他大、比他厲害的孩子面前,洋洋是低眉順眼的,可是在家里,他就任性得很是“囂張”。什么事都得順著他,否則他就百般耍賴、撒潑,直到取得最后“勝利”,一家人都被他折騰得筋疲力盡,苦惱不堪。
總之,輸不起的孩子要么情緒低落,心理痛苦,態(tài)度氣惱,要么性格傾向不可愛,影響他們將來和諧性格的形成。
過早競爭帶給孩子的:
過早引入競爭會影響孩子內(nèi)在動機的形成
孩子的行為是由動機引起的,而動機可能來自孩子自身,也可能來自外界。比如,孩子認(rèn)真聽講,可能是因為他喜歡聽,也可能是因為害怕老師批評。
研究表明,來自孩子自身的動機更強烈、更穩(wěn)定,可以保證行為持續(xù)的時間更長、更有效果;相反,由客體引起的動機不夠穩(wěn)定,也不夠強烈。所以,好的教育者應(yīng)該努力將外界的要求轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的動力。過早引入競爭,會把孩子的注意力吸引到外界事物上,使得孩子僅僅是為了得小紅花好好表現(xiàn),而不是做自己想做的事。
過早引入競爭會增加孩子的心理壓力
兒童階段是許多心理品質(zhì)發(fā)展和形成的時期,此時孩子的心理和行為都很不成熟,如果壓力過大,會引起他們的焦慮和不安。特別是那些要強,但又比較內(nèi)向的孩子更容易出現(xiàn)這種情況,他們希望在競爭中取得好成績,但又害怕得不到,因此常常處于緊張狀態(tài)。過度緊張還會影響他們的身體發(fā)育,不利于孩子身心健康。
因此,教育者應(yīng)該給孩子提供一種平和的發(fā)展環(huán)境,讓他們在寬松的環(huán)境下感受和體驗,不斷地發(fā)展自己、豐富自己。
過早引入競爭會影響孩子自信心的形成
自信心對一個人的發(fā)展十分重要,它會帶給人勇氣和力量,幫助人戰(zhàn)勝困難,走向成功,缺少自信心的人總認(rèn)為自己不行,即使有很好的機會出現(xiàn),他們也會放棄。兒童期是自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵年齡,取得成功會增加他們的自信心。而競爭不可避免會帶來失敗,如果經(jīng)常處于失敗地位,孩子會感到自卑,認(rèn)為自己不如別人。其實人的發(fā)展是多方面的,每個人都有自己的特長,如果孩子還沒有認(rèn)識到自己的優(yōu)勢,他們就不能正確對待競爭中的失敗。因此,過早引入競爭,會引起孩子對自己的片面和負(fù)面評價,不利于自信心的建立。
讓孩子感受挫折和失敗是必要的,但這不是目的,而只是幫助孩子成長的手段。因此,無論運用何種教育手段,一定不要忘記教育的根本,那就是促進孩子的發(fā)展和健康成長。這是每個家長和老師應(yīng)該時刻牢記的。
可見,對孩子實施“排他性競爭”教育,會使孩子對人對事缺乏理解、寬容和大度,而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。
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開學(xué)季又到,不少媽媽讓剛過2歲或2歲半的孩子插班上幼兒園,除了面對寶寶嚎啕大哭的表象,其實寶寶的內(nèi)心除了恐懼,還將會對年幼的寶寶造成一系列的不良后果:1.孩子更容易生病年幼的孩子抵抗力比較小,而幼兒園是一個公共場所,再好的幼兒園也不會像家里一對一的照顧那么好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強烈,這種情緒會影響孩子的進食,進而會影響孩子的抵抗力,就特別容易生病。2. 導(dǎo)致厭學(xué)、自卑、焦慮孩子由于年幼,理解能力差,很多時候會跟不上老師的節(jié)拍,在跟大孩子的日常相比中,可能會感到有壓力,容易產(chǎn)生自卑心理,從而導(dǎo)致性格內(nèi)向,不愿與人交流接觸。年幼的孩子很多時候,跟年長的孩子玩不到一塊,這樣也讓幼兒感到焦慮和煩躁,不利于心理的發(fā)展。3.孩子更富有攻擊性澳大利亞兒童教育專家指出,那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格,英國兒童問題權(quán)威人士與牛津大學(xué)的研究結(jié)果,也支持以上觀點。由于在缺 乏安全感的因素下,過早上幼兒園會嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會行為、認(rèn)知能力培養(yǎng),另外也導(dǎo)致他們的身體發(fā)育遲緩常問題。這樣的孩子在日后會 遭遇人際關(guān)系問題,不容易與人建立密切的關(guān)系。4.親情冷淡幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段,過早入園會導(dǎo)致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟,語言發(fā)展有局限性,不懂調(diào)節(jié)情緒等問題導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強烈的心理負(fù)擔(dān),變的不愿意主動社交和表達。過早地把孩子推向陌生人的環(huán)境,會讓他們感到不安全而無所適從,在心理上無法形成家庭情感。這些孩子會逐漸變得與父母的交談越來越少,長大后與父母的關(guān)系也會沒那么密切。人生的前三年影響后三代人生最初的18個月是負(fù)責(zé)社會和情感功能的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的關(guān)鍵時期,對一生都有影響,母子相互作用則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用。媽媽是孩子內(nèi)分泌和 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的調(diào)節(jié)器,孩子從父母身上得到安全感,也獲得最初的情感影響。而過早入園的孩子,缺少了情感調(diào)節(jié)器,容易導(dǎo)致孩子情感的缺陷
導(dǎo)讀:將尊重當(dāng)成生活組成部分的孩子更有可能呵護別人的權(quán)利。因為他們呵護別人,所以他們也尊重自己。
場景:
阿雯是我同事的女兒,5歲,皮膚白得要命,活像個安安靜靜的瓷娃娃。
樣子像,性格也像。這天同事跟我聊起了女兒,抱怨說她在幼兒園太斯文了,一點競爭力也沒有。
“就連說話都不夠人快,慢聲細氣的,跟她老爸一個樣,急死人。”同事跟我說起上個周末去幼兒園接她回家時的事情,好像還在生氣。
那天在幼兒園,阿雯跟一個小男孩發(fā)生了點矛盾,好像男孩還動了手。下午雙方家長都來接孩子,老師便把大家叫到一起,把責(zé)任說清楚。
事情明明是男孩不對,可同事當(dāng)時的感覺卻好像是阿雯闖了禍似的—對方媽媽上來就不停口地嚷嚷,大的沒說完小的又搶過去說,母子倆把個話頭搶來搶去的,誰也不讓著對方,更別說讓阿雯了。小雯雯幾次想開口都沒有機會,張了張嘴最終都還是作罷了。
同事急了,沖著阿雯直埋怨:“你倒是說話啊!你不說別人還覺得是咱們錯似的—”
阿雯的回答讓在場的人都沒有想到:“我是想說,可我得等阿姨說完?。“职终f,打斷別人說話不禮貌!”
同事說到這里簡直啼笑皆非:你說說這孩子,還有救嗎?都是他爸爸教的!這將來長大了能不吃虧嗎?
……
我被這個小女孩的那句話深深吸引:多么優(yōu)秀的一個小女孩!這哪里是沒有競爭力?哪里是什么膽怯、懦弱?我想我的同事搞錯了:這是尊重?。≈劣谕碌膿?dān)心更是毫無根據(jù)了:一個尊重他人的孩子,一定不會吃虧的,因為從這種品質(zhì),孩子還可以慢慢學(xué)會很多東西:比如自尊,比如友善,比如文雅,比如寬容……
這么小的孩子就已經(jīng)明白了這個道理,我敢斷言:她的人生,她的將來,已經(jīng)無敵。
分析:
假設(shè)要家長們來評價場景中這個小女孩,相信相當(dāng)一部分的態(tài)度會和這位媽媽一樣。因為他們平時就是這樣教育子女的:“你就不能厲害點嗎?你這樣會吃虧的!”
如果這厲害指的是競爭力,我們不反對;但如果家長將攻擊力也當(dāng)成競爭力來培養(yǎng),我們就難免擔(dān)心了—攻擊力習(xí)得的同時,孩子勢必會失去一些品質(zhì)。其中首當(dāng)其沖的,就是對他人的尊重。
道理很簡單:尊重意味著承認(rèn)某人或者某事的價值。這是個強迫我們要體貼入微地對待別人和重視人生的品質(zhì),也是預(yù)防暴力、非正義以及仇恨的基礎(chǔ)。它之所以可以有效地管理我們身處的這個社會的道德規(guī)范,奧妙就在于一個有趣的社會學(xué)機制——己所不欲,勿施于人。將尊重當(dāng)成生活組成部分的孩子更有可能呵護別人的權(quán)利。因為他們呵護別人,所以他們也尊重自己。
而孩子一旦失去了尊重,家長面臨的煩惱就不僅僅是被頂嘴那么簡單了:基本禮儀的喪失還只不過是皮毛,緊接著到來的,就是對權(quán)威的藐視乃至無視和對他人的懷疑乃至敵意。這時,試想一下,別人對他還會尊重嗎?再下一步,孩子就會連自己也不尊重了。真到了這一步,后果只有一個,那就是自甘墮落。
要孩子學(xué)習(xí)尊重,家長首先要做好表率。那些對孩子粗魯施教的家長不妨問問自己:如果你也用這種方式對待你的朋友,你還會有朋友嗎?不要因為孩子們無可選擇就恣意行事,記住詹姆斯·鮑德溫所說的:“孩子們從來不擅長聽從長輩的話,但從來不會不模仿他們。”
如果你的孩子已經(jīng)陷入了粗魯無禮的泥潭,你制止他的態(tài)度一定要明確。比如清晰地告訴他你不喜歡他對你說話的語氣以及身體晃來晃去表達的不屑,要求他馬上停止,重新表達他想要說的話。如果他堅持不改,那么索性掉頭就走,下次再談。
導(dǎo)讀:家長都想讓自己的孩子小小的就開始學(xué)習(xí)知識,認(rèn)為早學(xué)就會多學(xué)到,就會更博識,其實不然。
問:我的兒子有2歲了。我很想讓我的兒子早讀一點書,您說我該怎麼辦?(網(wǎng)友shuq)過早教育會影響心理健康么?
答:許多父母由于望子成龍、望女成鳳心切,都很早地對孩子進行文化知識的教育,以免孩子會輸在起跑線上。但根據(jù)有關(guān)研究,過早對孩子進行文化知識教育,并且學(xué)習(xí)方法有誤的話,會給孩子的心理帶來主良的影響,也會影響進入小學(xué)后真正的文化知識的學(xué)習(xí)。因為在幼兒期,兒童的性格、情緒情感、能力、人格等方面都處在奠基的時期,這時讓孩子學(xué)習(xí)他并不能完全理解的文化知識,會給他造成很大的心理壓力,使孩子情緒緊張,焦慮,嚴(yán)懲的還會出現(xiàn)逆反情緒、性格孤僻、尿床等。所以,對孩子進行早期教育,要注意一是時間上不要過早,一般在三四歲以后,二是內(nèi)容上要照顧到兒童的興趣,不要拔苗助長。
導(dǎo)讀:如果一個人從小長期得不到或很少得到以上的精神“營養(yǎng)素”,長期處于孤單、寂寞、失望的境地,不但不能健康成長,而且還會造成心理變態(tài)、人格失落、人性扭曲等情緒或行為的嚴(yán)重失衡,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)危害社會的犯罪行為。
孤獨癥被稱為精神疾病中的癌癥,目前基本不能治愈,因此醫(yī)生提醒家長,在為孩子提供豐富物質(zhì)生活的同時,應(yīng)多關(guān)心孩子的精神生活,以免造成終生遺憾。由于病因不清楚,目前教育訓(xùn)練被證實是治療兒童孤獨癥的最可行的辦法。訓(xùn)練內(nèi)容主要是針對孤獨癥兒童在人際關(guān)系、語言溝通、日常行為等方面的行為缺陷,作出彌補措施,可訓(xùn)練過程十分艱難,需要更多的細心和耐心。另外,在日常生活中,除了關(guān)心孩子的身體健康以外,還要注重從多方面對孩子的性格及心理的養(yǎng)育。
怎樣幫孩子走出孤獨困境呢?
1、做好心理準(zhǔn)備
家長自孩子的幼年開始關(guān)注孩子的心理發(fā)展十分必要。家長可在日常生活中培養(yǎng)孩子對新事物的興趣,保護孩子的好奇心和求知欲望,不失時機地讓其掌握探究新知識的方法,鼓勵孩子大膽想象,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的各種感受。
家長在孩子處理家庭關(guān)系、友情關(guān)系、同伴關(guān)系等各種人際關(guān)系過程中,加強與老師、同伴的合作,使孩子形成合作意識,掌握合作技巧,并以此獲得人際關(guān)系支持和相應(yīng)的人際地位。家長要讓孩子善于表達、宣泄、體察、控制自己和他人的情緒,以適應(yīng)各種活動情緒的需要。在學(xué)習(xí)、游戲、生活等活動過程中,要有意識地培養(yǎng)孩子面對困境時的反應(yīng)能力。
2、別忽視心理保健
孩子的心理保健是同生理健康聯(lián)系著的。生理上的缺陷、疾病,特別是痼疾往往會使孩子產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁、灰心、絕望等等情緒,影響其情感、意志、性格等,形成各種不正常的心理狀態(tài)。心理上的長期和嚴(yán)重的不健康狀態(tài)又會導(dǎo)致生理上的異常和病態(tài),因此心理保健要同生理保健同時進行。
3、給孩子進行適當(dāng)?shù)男睦碇委?/p>
由于教養(yǎng)不當(dāng),過分限制兒童參加正常的集體活動,或?qū)⒆咏?jīng)常打罵、恐嚇,父母不和,家人遠離,遭遇各種意外,嚴(yán)重精神創(chuàng)傷等都是造成兒童孤獨癥的重要因素。如果進行治療,要在心理醫(yī)生的幫助下,找出環(huán)境中導(dǎo)致兒童致病的要害因素,改善教育方法,引導(dǎo)兒童參加集體活動增加生活興趣。
作為父母,要充分滿足兒童的親和欲,同他握手、擦背、貼臉擁抱、講話以及身體上的各種戲弄游戲,來滿足孩子感情的需要。鼓勵兒童同其他兒童玩耍,父母要注意選擇性情溫和、比較老實的兒童作為孩子的玩伴,在孩子同玩伴建立了心理上的聯(lián)系后,再擴展新的玩伴,切不可貿(mào)進,往往調(diào)皮兒童的譏諷會加重兒童孤獨的發(fā)展。
4、幫孩子找知心朋友
孩子和大人一樣,愿意把自己心中的苦悶、憂慮、悲傷以致憤懣告訴知心朋友。朋友恰恰是解決這些令人頭痛問題的能手。在這方面他們很像一些內(nèi)行的心理醫(yī)生,會幫助孩子擺脫不良情緒的困擾。
5、及時給孩子補充心理營養(yǎng)
人的生存離不開各種必需的物質(zhì)營養(yǎng)成分。但是,據(jù)精神、心理、醫(yī)學(xué)專家多方面的論證,人的健康成長除來自對生活的適應(yīng)、信心、毅力等主觀因素外,同樣離不開外界賦予的精神“營養(yǎng)”成分,這便是社會、人際、家庭,尤其是父母、老師等營造的無形“精神營養(yǎng)素”。它對孩子的健康和成長有著與物質(zhì)營養(yǎng)素同樣重要的作用。專家認(rèn)為,這種精神營養(yǎng)素是身體健康的首要因素,生活的質(zhì)量與品位無不以心理、精神的健全、健康息息相關(guān),它主要來自各方面的呵護、關(guān)照和愛。
專家認(rèn)為,如果一個人從小長期得不到或很少得到以上的精神“營養(yǎng)素”,長期處于孤單、寂寞、失望的境地,不但不能健康成長,而且還會造成心理變態(tài)、人格失落、人性扭曲等情緒或行為的嚴(yán)重失衡,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)危害社會的犯罪行為。當(dāng)然,過多的溺愛與營養(yǎng)過剩一樣,同樣會起到危害身心健康的負(fù)面作用。不當(dāng)?shù)摹俺C正”,欲速則不達,也會事與愿違,起不到良好的效果。
女兒剛上幼兒園的時候,是老師心目中比較聽話的孩子之一。老師非常喜歡她,她經(jīng)常請我和妻子向其他家長傳授經(jīng)驗。我們也樂此不疲。和大部分家長一樣,我們理所當(dāng)然地認(rèn)為培養(yǎng)一個聽話的孩子是天經(jīng)地義的事情。但是后來發(fā)生在女兒身上的一件事,讓我開始反省自己的教育方式。
那是伊伊上小班的時候,一天回到家里,外婆心疼地告訴我,伊伊在幼兒園尿褲子了,穿了一天的濕褲子,等她去接的時候,褲子都半干了。我問伊伊為什么不報告老師要上廁所呢?伊伊告訴我們,她本來想舉手報告老師,可是老師說過,老師講故事的時候一定要注意聽講,不能到處亂跑,她實在憋不住就尿在褲子里了?!澳强梢哉埨蠋煄湍銚Q條褲子呀?!逼拮诱f。伊伊的頭搖得跟撥浪鼓似的,她說她才不要讓老師和小朋友知道。因為老師說,聽話的孩子,老師組織上廁所時一定要去。結(jié)果她忘記了。從這件事上,我們還了解到,如果不是在老師提醒上廁所的時段,伊伊通常都不敢把自己的生理需求及時告訴老師。后來,我們發(fā)現(xiàn)伊伊不怎么愛喝水了,無論我們怎么勸說,伊伊就是不肯多喝一滴水。夏天喝水少很容易生病,沒多久,伊伊就生了一場病。即使在病中,她也不怎么多喝水。妻子和幼兒園的老師勸說了好多次,伊伊才開始正常喝水。
通過這件事,我和妻子意識到之前對伊伊的教育存在嚴(yán)重的問題,很多時候,我們把“聽話”當(dāng)成了教育孩子的捷徑。比如,我們常常會以“聽話”作為標(biāo)準(zhǔn)來贊揚和獎勵孩子。長期這么做,就會讓孩子認(rèn)為“只有聽爸爸媽媽的話,他們才愛我”。于是,孩子就會用“聽話”來換取爸爸媽媽的愛,這又會進一步強化孩子的“聽話”。久而久之,就會導(dǎo)致孩子慢慢缺乏主見、不敢表達自己的正當(dāng)要求。
對一個幼兒園的孩子來說,他們對自己的要求主要來自他們心目中具有權(quán)威的大人,這種要求會直接影響他們的行為和能力。作為大人,無論是家長,還是老師,如果為了自己省事和省心,僅用“聽話”來要求孩子,那么孩子為了達到大人的要求,會下意識地討好大人,比如在幼兒園的時候,當(dāng)有困難的時候,就會不敢輕易驚動老師;當(dāng)需要幫助的時候,就不敢麻煩老師;當(dāng)不開心的時候,更不會直接向老師傾訴。長此以往,勢必容易產(chǎn)生心理問題,做事的主動性和積極性都會受到影響,還容易養(yǎng)成慣于看人臉色的消極行為,影響孩子的身心健康發(fā)展。
認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,我和妻子決定有意識地引導(dǎo)伊伊學(xué)會正確面對大人的要求,并能夠表達自己的正當(dāng)需求,不讓孩子再傷在所謂的“聽話”上。隨后發(fā)生的一件事,讓我們覺得機會來了。一個周六,我和妻子打算先帶伊伊去商場買衣服,然后再去看兒童劇《白雪公主》;伊伊則想先看兒童劇,再去買衣服。妻子故意說道:“伊伊是個聽話的孩子,這件事爸爸媽媽說了算?!币烈梁懿婚_心,但是沒再說什么。我悄悄問伊伊,為什么她想先去看兒童?。恳烈粮嬖V我,每次媽媽帶她去買衣服,總是逛好久,回家的路上她經(jīng)常睡著了??伤幌肟础栋籽┕鳌返臅r候也睡著。我動員她把想法告訴媽媽。伊伊擺擺手,一副老氣橫秋的樣子說:“算了,你們說了算?!蔽衣犃撕苄奶酆⒆樱鏇]想到她看似聽話的背后,竟然有這么多的無奈。我繼續(xù)鼓動她,要是不想睡著,就一定跟媽媽說。我還保證,如果媽媽覺得她說得有道理,一定會同意她的要求的。最后白雪公主占了上風(fēng),伊伊去找媽媽了。妻子認(rèn)真地傾聽了伊伊的話后,決定同意她的提議。那天伊伊看得非常高興,回家的路上小嘴嘰里呱啦說個不停。我趁機說:“多虧你跟媽媽說先來看兒童劇了,要不你睡著了,多可惜!”妻子也附和說:“伊伊是個大孩子了,可以告訴我們她的想法了。以后我們也要多聽聽伊伊的意見呢!”第二天我送伊伊去幼兒園時,特意當(dāng)著伊伊的面向老師提起這件事,由衷地表揚她敢于表達自己的想法。
我們盡可能給伊伊營造寬松的成長環(huán)境,平等地對待她,讓她多表達自己的意見,鼓勵她敢于說“不”。同時,還引導(dǎo)她認(rèn)識到,無論是家長還是老師說的話不一定是完全正確的,大人們也會經(jīng)常犯錯。如果大人做得不對、提出的要求不合理,孩子完全可以向大人提出來。為了讓伊伊在幼兒園也能夠做到這一點,我們還經(jīng)常陪她玩模擬幼兒園的游戲。先是伊伊當(dāng)幼兒園老師,我們做小朋友,讓她給我們不斷提出要求。如果她提出的要求不妥,我們就會舉手告訴她。接下來我們又互換角色,讓伊伊做小朋友,我當(dāng)老師。當(dāng)我提出的要求比較過分時,她就會和媽媽一起舉手表示抗議。因為受到了充分的肯定和表揚,伊伊逐漸敢于對大人的決定提出反對意見,表達自己的想法。如果她說得有道理,我們就會認(rèn)真地照她的想法去做;即使她說錯了,我們也不輕易否定她,而是把發(fā)現(xiàn)錯誤的機會和改正的空間留給她。
“聽話的孩子就是好孩子?!边@是大部分中國家長秉持的教育觀念。在國內(nèi)的教育體制下,聽話的孩子也往往會更多地得到老師的喜歡和青睞。但是,德國著名心理學(xué)家海查曾做過一個實驗:對2~5歲有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有反抗傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在兒童期有反抗傾向的人中,84%的人意志堅強,有主見,有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力;而兒童期沒有反抗傾向的人中,僅有26%的人意志堅強,其余74%的人遇事不能做決定,不能獨立承擔(dān)責(zé)任。作為家長,很多時候,我們自以為是在“引導(dǎo)”和“培養(yǎng)”孩子,其實是在傷害孩子,這一點是需要我們警惕的。
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面對孩子的成長,太過爭強好勝,不能輕松體會童年的快樂。但是,如果淡化孩子爭強好勝的意識,會不會影響他將來在這個競爭社會中生存?為此,很多父母很矛盾,無法判斷孩子應(yīng)該具備怎樣的競爭意識。 專家分析: 1...
今天升好國旗后,我們所有的班級一起集中在操場上進行流動紅旗的頒發(fā),對于我們小班來說這是第一次,以前從來沒有經(jīng)歷過,感覺很新奇。排隊在那里的時候,他們的小眼睛一直瞧著前面,心里肯定會在想,這么多人在一起...
個案 姓名:多多,年齡:4歲半 入托年齡:1歲2個月 多多1歲剛過就被送進幼兒園讀全托。 關(guān)于孩子的心理問題,多多媽媽表示沒有發(fā)現(xiàn)多多有暴力傾向,“有時老師會投訴說他欺負(fù)別的孩子,但是情況也不多,三四...
特長教育的三條錯路 其一:一廂情愿。 進特長班學(xué)習(xí),對于許多孩子來說都不是心甘情愿的,有相當(dāng)一部分是由家長一手包辦,不少孩子對究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進行特長教育等問題都心中無數(shù),報名參加特長班的...