寶寶精力過剩要因勢(shì)利導(dǎo)

寶寶入園。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編為大家整理的“寶寶精力過剩要因勢(shì)利導(dǎo)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

美國(guó)兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項(xiàng)專題研究顯示，在學(xué)齡前幼兒中，精力過剩所占比例不小于10%。孩子精力過剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動(dòng)、反應(yīng)靈敏、好奇心強(qiáng)、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過剩的孩子還因?yàn)樘^調(diào)皮，被父母或老師認(rèn)為是“朽木不可雕”，認(rèn)為是“差生”。專家指出，對(duì)精力過剩的孩子要因勢(shì)利導(dǎo)，而不可任其自然發(fā)展。

美國(guó)兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項(xiàng)專題研究顯示，在學(xué)齡前幼兒中，精力過剩所占比例不小于10%。孩子精力過剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動(dòng)、反應(yīng)靈敏、好奇心強(qiáng)、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過剩的孩子還因?yàn)樘^調(diào)皮，被父母或老師認(rèn)為是“朽木不可雕”，認(rèn)為是“差生”。專家指出，對(duì)精力過剩的孩子要因勢(shì)利導(dǎo)，而不可任其自然發(fā)展。

寶寶精力過剩與遺傳有關(guān)

研究顯示，寶寶的精力過剩主要受遺傳因素影響，他們體內(nèi)一種內(nèi)分泌腺素——腎上腺素的成分明顯高于普通孩子。專家們還驚奇地發(fā)現(xiàn)，比起其他孩子來(lái)，精力過剩的寶寶所承受的心理壓力往往高得多。原因很簡(jiǎn)單：他們表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)、好問和淘氣往往會(huì)被大人們視為“不聽話”或“不規(guī)矩”。此外，過剩的精力由于找不到正常、足夠的渠道發(fā)泄，寶寶還常會(huì)處于一種類似青春期少年才有的煩躁、焦慮等不平衡的心理狀態(tài)之中。

所以，面對(duì)精力過剩的寶寶，媽媽千萬(wàn)不要輕易用“調(diào)皮”“討人厭”之類評(píng)語(yǔ)給寶寶貼上許多負(fù)面的“評(píng)價(jià)標(biāo)簽”。媽媽應(yīng)該更理解他，幫助他，引導(dǎo)他把充沛的精力以健康的方式得到排遣。

發(fā)現(xiàn)寶寶精力過剩，媽媽可以這樣做

適當(dāng)加大他的運(yùn)動(dòng)量：

讓你那精力過剩的寶寶多運(yùn)動(dòng)。這既可促進(jìn)他的身體健康，也可幫助他消耗過剩的精力，獲得機(jī)體的舒暢感與心理平衡。

給他一些“障礙”：yJS21.CoM

不論是在家里，還是在幼兒園里，爸爸媽媽或老師可以讓他們參與比同齡人更需要體力、智慧的活動(dòng)和游戲，或向他提出較難的問題。這樣既可以讓他的精力得到良好的發(fā)泄渠道，又可以讓他避免盲目自大。

鼓勵(lì)他與大孩子為伴：

如果寶寶精力過剩，讓他與比他大兩三歲的大孩子為伴是一種明智之舉。這樣可更好地滿足他的求知欲，相對(duì)大強(qiáng)度的活動(dòng)也可讓他得到體力的宣泄。

保護(hù)他的“獨(dú)立性”：

精力過剩的寶寶往往較早熟，讓他早些體會(huì)“獨(dú)立性”也很重要，否則過多的干涉與限制特別容易激發(fā)精力過剩寶寶的反抗。

擴(kuò)大他的視野：

經(jīng)常帶他去博物館、圖書館、植物園等地方，讓他過剩的精力有足夠的渠道發(fā)泄，又可培養(yǎng)他健康的愛好，使得他的心靈有廣闊的發(fā)展空間。而不是任由過盛的精力支配著盲目發(fā)泄，從而導(dǎo)致寶寶性格粗魯、內(nèi)心粗糙。

和他建立更親密的親子關(guān)系：

如果你的寶寶常處于精力過剩的狀態(tài)中，你更應(yīng)注重和寶寶建立親密關(guān)系，理解他的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，在他煩憂時(shí)更好地幫助他。這樣可以幫助他大大減輕心理壓力。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

促進(jìn)小寶寶聰明的重要因素

寶寶聰明，是每一位父母所期望的。我們知道，智力一方面來(lái)自先天遺傳，另一方面來(lái)自后天培養(yǎng)。在一定的意義上來(lái)說，后天往往是更重要的。

先天的因素?zé)o法更改，但后天可以彌補(bǔ)。一個(gè)人的體質(zhì)、智力等多方面，都與遺傳因素具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，一般情況下，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國(guó)科學(xué)家曾對(duì)1萬(wàn)名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%的智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對(duì)1500名平均智商在140以上的成人進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

人的智力與腦細(xì)胞數(shù)量、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切聯(lián)系，而這些都決定于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)—-脫氧核糖核酸即DNA。當(dāng)然智力在遺傳過程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

有人認(rèn)為智力是天生的，后天的教育只能增加知識(shí)，而不能提高智力。例如，中國(guó)科技大學(xué)少年預(yù)備班里的學(xué)生，有些孩子在2歲時(shí)其智商就高達(dá)240，他們的智力在進(jìn)行早期教育之前就是超常的。而有人則認(rèn)為智力取決于后天的教育、環(huán)境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據(jù)就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后，才學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，其智力水平甚至無(wú)法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒有得到及時(shí)的教育。

良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的早教能提高孩子的智商。以上兩種觀點(diǎn)都是不全面的，應(yīng)該說智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來(lái)自先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí)，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。有人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，約60%--70%出身于有良好家庭教育的知識(shí)分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。

一個(gè)人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來(lái)就有的，有的是在出生后從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定、是開朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來(lái)自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動(dòng)，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動(dòng)，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，提高他們的智力?/p>

六大妙招對(duì)付寶寶精力旺盛

美國(guó)兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項(xiàng)專題研究顯示，在學(xué)齡前幼兒中，精力過剩所占比例不小于10%。孩子精力過剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動(dòng)、反應(yīng)靈敏、好奇心強(qiáng)、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過剩的孩子還因?yàn)樘^調(diào)皮，被父母或老師認(rèn)為是“朽木不可雕”，認(rèn)為是“差生”。專家指出，對(duì)精力過剩的孩子要因勢(shì)利導(dǎo)，而不可任其自然發(fā)展。

寶寶精力過剩與遺傳有關(guān)

研究顯示，寶寶的精力過剩主要受遺傳因素影響，他們體內(nèi)一種內(nèi)分泌腺素——腎上腺素的成分明顯高于普通孩子。專家們還驚奇地發(fā)現(xiàn)，比起其他孩子來(lái)，精力過剩的寶寶所承受的心理壓力往往高得多。原因很簡(jiǎn)單：他們表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)、好問和淘氣往往會(huì)被大人們視為“不聽話”或“不規(guī)矩”。此外，過剩的精力由于找不到正常、足夠的渠道發(fā)泄，寶寶還常會(huì)處于一種類似青春期少年才有的煩躁、焦慮等不平衡的心理狀態(tài)之中。

所以，面對(duì)精力過剩的寶寶，媽媽千萬(wàn)不要輕易用“調(diào)皮”“討人厭”之類評(píng)語(yǔ)給寶寶貼上許多負(fù)面的“評(píng)價(jià)標(biāo)簽”。媽媽應(yīng)該更理解他，幫助他，引導(dǎo)他把充沛的精力以健康的方式得到排遣。

妙招幫媽媽對(duì)付精力旺盛寶寶

適當(dāng)加大他的運(yùn)動(dòng)量

讓你那精力過剩的寶寶多運(yùn)動(dòng)。這既可促進(jìn)他的身體健康，也可幫助他消耗過剩的精力，獲得機(jī)體的舒暢感與心理平衡。

給他一些“障礙”

不論是在家里，還是在幼兒園里，爸爸媽媽或老師可以讓他們參與比同齡人更需要體力、智慧的活動(dòng)和游戲，或向他提出較難的問題。這樣既可以讓他的精力得到良好的發(fā)泄渠道，又可以讓他避免盲目自大。

鼓勵(lì)他與大孩子為伴

如果寶寶精力過剩，讓他與比他大兩三歲的大孩子為伴是一種明智之舉。這樣可更好地滿足他的求知欲，相對(duì)大強(qiáng)度的活動(dòng)也可讓他得到體力的宣泄。

保護(hù)他的“獨(dú)立性”

精力過剩的寶寶往往較早熟，讓他早些體會(huì)“獨(dú)立性”也很重要，否則過多的干涉與限制特別容易激發(fā)精力過剩寶寶的反抗。

擴(kuò)大他的視野

經(jīng)常帶他去博物館、圖書館、植物園等地方，讓他過剩的精力有足夠的渠道發(fā)泄，又可培養(yǎng)他健康的愛好，使得他的心靈有廣闊的發(fā)展空間。而不是任由過盛的精力支配著盲目發(fā)泄，從而導(dǎo)致寶寶性格粗魯、內(nèi)心粗糙。

和他建立更親密的親子關(guān)系

如果你的寶寶常處于精力過剩的狀態(tài)中，你更應(yīng)注重和寶寶建立親密關(guān)系，理解他的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，在他煩憂時(shí)更好地幫助他。這樣可以幫助他大大減輕心理壓力。

告訴你優(yōu)生的首要因素！

第9個(gè)月：胎兒發(fā)育已達(dá)完成階段，皮膚變?yōu)檐浕?。它的位置下移至下腹部，并且轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備誕生。這時(shí)胎兒長(zhǎng)約50～55厘米，重約2。7～3。2千克。

胎嬰兒的腦發(fā)育過程

一、胎嬰兒腦發(fā)育三大基石：遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)

1、遺傳(優(yōu)質(zhì)的精子和卵子)

通過改善不良的環(huán)境條件，控制基因表達(dá)形成，改善個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到補(bǔ)償或挽救某些遺傳上的缺陷。

通過維持良好的環(huán)境，使優(yōu)良的遺傳基因免受外界的干擾，使其充分表達(dá)形成。

2、環(huán)境(改善不良環(huán)境，維護(hù)良好的宮內(nèi)環(huán)境、自然環(huán)境及教育環(huán)境)

在孩子智力形成過程中，遺傳基因就像高樓大廈的設(shè)計(jì)圖紙，環(huán)境則像高樓大廈的基礎(chǔ)。沒有基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)圖紙?jiān)俸靡矡o(wú)法表現(xiàn)。

3、營(yíng)養(yǎng)(營(yíng)養(yǎng)猶如高樓大廈的建筑材料)

在遺傳基因不可更改的條件下，孕產(chǎn)婦通過注重飲食和科學(xué)補(bǔ)充胎嬰兒腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育需要的重要營(yíng)養(yǎng)素，則能改善和提高孩子的腦功能。

媽媽從懷孕開始就注意這三大基石，才能為孩子孕育出好的大腦。

擇校的重要因素正發(fā)生轉(zhuǎn)變

牛年春節(jié)過后，擇校悄然升溫，成為許多家長(zhǎng)的熱門話題。家住上海市中心的蔣先生年前就為將要升初中的兒子到處打聽能夠選擇的學(xué)校，并從網(wǎng)上拉了一份學(xué)校名錄。他說：“已經(jīng)讓孩子上了一所好的小學(xué)，上初中要搞‘連續(xù)劇’，最好能找到一所與孩子已有特長(zhǎng)接軌的好初中。”蔣先生的擇校想法在家長(zhǎng)中頗有代表性。

記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，困擾了家長(zhǎng)多年的擇校熱，實(shí)際上從另一個(gè)側(cè)面反映了人們對(duì)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育和推進(jìn)教育公平的進(jìn)一步期盼。

進(jìn)入2009年，某民辦初中的校長(zhǎng)接到要求提供擇校幫助的“請(qǐng)求”，已經(jīng)達(dá)到兩位數(shù)，有的甚至提早整整一年發(fā)出了“求援”信號(hào)。

擇校熱，無(wú)需動(dòng)員。從幼兒園到小學(xué)，再到初中，幾乎覆蓋學(xué)前教育與義務(wù)教育階段。

不過，一些相關(guān)權(quán)威人士也冷靜地表示，延續(xù)至今的擇校熱，盡管在擇校行為上沒有多大區(qū)別，但擇校的內(nèi)涵與外延及其社會(huì)的理解度都在發(fā)生著變化。有人認(rèn)為，過去擇校熱等同于“開后門”，是個(gè)貶義詞，可如今隨著大量民辦教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，擇校卻漸漸成了一個(gè)中性詞。一位圈內(nèi)人士甚至指出，擇校熱是一個(gè)匹配教育內(nèi)在供求關(guān)系的重要元素，作為一種揮之不去的社會(huì)現(xiàn)象，更需要以平和的態(tài)度理性地看待，并從中找準(zhǔn)社會(huì)需求，以加速教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一個(gè)新建小區(qū)住宅樓7樓的兩家住戶，今年各有一個(gè)上小學(xué)與初中的女孩。701室的戶主對(duì)702室的鄰居充滿羨慕：“我們當(dāng)年幫孩子選小學(xué)是‘差中選好’，你們現(xiàn)在是‘好中選優(yōu)’，可以對(duì)學(xué)校挑挑揀揀了?！?/p>

從“差中選好”到“好中擇優(yōu)”，擇校熱折射的不同風(fēng)景，實(shí)際上反映出近年來(lái)教育的發(fā)展軌跡。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上海市近年來(lái)投入數(shù)百億元，對(duì)中小學(xué)實(shí)施“薄弱學(xué)校改造工程”、“初中建設(shè)工程”、“校舍達(dá)標(biāo)建設(shè)工程”等，經(jīng)過幾輪更新，學(xué)校的教育設(shè)施發(fā)生了基礎(chǔ)性變化，中心城區(qū)與郊區(qū)學(xué)校的硬件差距明顯縮小。“水漲船高”式的中小學(xué)辦學(xué)水平提高，夯實(shí)了優(yōu)質(zhì)教育的“底盤”，也使擇校從原來(lái)優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的“饑渴”，向優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)富裕的“選擇”轉(zhuǎn)變。

如果說，過去擇校基本上是在民辦小學(xué)和初中之間進(jìn)行的，那么現(xiàn)在一些公辦小學(xué)和初中卻更多地受到了追捧，盡管這些公辦學(xué)校并不屬于政策允許可供擇校的范圍。每年招生季節(jié)，靜安區(qū)的一師附小、一中心小學(xué)，徐匯區(qū)的匯師小學(xué)、高安路一小，虹口區(qū)的三中心小學(xué)、四中心小學(xué)，閘北區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盧灣區(qū)的一中心小學(xué)等都成為大熱門。由于公辦小學(xué)實(shí)施的是“就近入學(xué)”的招生辦法，一些家長(zhǎng)便通過購(gòu)買與其對(duì)口的住宅，使孩子能順利進(jìn)入優(yōu)質(zhì)小學(xué)。此外，記者也發(fā)現(xiàn)，擇校的主體已經(jīng)由原來(lái)的本市戶籍生，擴(kuò)大到外來(lái)從業(yè)人員子女，尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件較好的外來(lái)從業(yè)人員家庭，紛紛把眼光投向優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而形成了新的擇校群。

專家提醒：學(xué)前教育要因材施教

很多父母對(duì)孩子的早期教育非常重視，希望自己孩子在各方面都不要輸在“起跑線”上。家長(zhǎng)面對(duì)各種新鮮玩具和教具時(shí)，都會(huì)帶著孩子一起看看、一起玩玩。但是卻忘了觀察孩子究竟對(duì)什么感興趣，孩子探索新事物的過程也一次次被打斷。專家提醒：早期教育首先應(yīng)該滿足孩子身心的需要，家長(zhǎng)切莫急功近利。孩子越小，個(gè)體差異越大。有的孩子對(duì)文字非常敏感，一教就會(huì)；有的孩子確實(shí)對(duì)文字不感興趣，但動(dòng)作能力特別。家長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)孩子的特長(zhǎng)和個(gè)性，為他創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)。別總熱衷于用別的孩子和自己的孩子進(jìn)行比較，這樣，往往會(huì)在很小的時(shí)候，對(duì)孩子造成傷害，或者自信心受到影響。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子、了解孩子，并因材施教。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣每個(gè)孩子與生俱來(lái)的氣質(zhì)不同，有的安靜，有的好動(dòng)，有的整天樂呵呵，有的喜歡發(fā)小脾氣。雖然氣質(zhì)沒有好壞之別，但性格有好壞差異的，特別是有些良好的行為習(xí)慣，例如做事認(rèn)認(rèn)真真、有始有終，善于傾聽，不插嘴，等等，都需要家長(zhǎng)從小培養(yǎng)。她發(fā)現(xiàn)，如今，不少孩子幼兒園畢業(yè)要升入小學(xué)了，很多好習(xí)慣卻未養(yǎng)成，這對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展很不利。根據(jù)目前研究，孩子在六個(gè)月的時(shí)候就有了規(guī)則概念，如果家長(zhǎng)不及時(shí)告訴他什么事可以做，什么事不可以做，他很有可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。例如，有的媽媽在寶寶抓她頭發(fā)的時(shí)候，她也是笑嘻嘻的，覺得孩子這么做很可愛。但是，明智的媽媽應(yīng)該搖頭，告訴寶寶這個(gè)行為是不對(duì)的。同時(shí)通過這一舉動(dòng)了解到，寶寶正在發(fā)展抓握能力，應(yīng)給寶寶準(zhǔn)備合適的玩具滿足他的需求。根據(jù)孩子不同階段的特點(diǎn)，給孩子及時(shí)的支持，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能幫助孩子朝著正確的方向，跨出第一步。重視過程而非結(jié)果很多家長(zhǎng)關(guān)心，究竟孩子可以幾歲開始學(xué)音樂、識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)？是不是越早越好？在幼教專家看來(lái)，這些都是很好的思維鍛煉，但家長(zhǎng)看重的應(yīng)該是思維鍛煉的過程，并非孩子掌握了多少知識(shí)。專家建議家長(zhǎng)，例如，可以培養(yǎng)孩子對(duì)文字的敏感，對(duì)環(huán)境當(dāng)中的漢字能夠喜歡、探索；在幼兒園階段，教孩子10以內(nèi)的認(rèn)數(shù)、加減，培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的敏感、好奇和興趣，覺得數(shù)學(xué)非?！坝腥ぁ?，能夠幫助解決很多問題，這樣，到小學(xué)以后，孩子才會(huì)有更大的興趣去學(xué)數(shù)學(xué)。

我上學(xué)時(shí)，教育可沒有那么勢(shì)利

現(xiàn)在，一個(gè)小孩的教育費(fèi)用如此之高，以至于允許生兩個(gè)孩子了，好多人都不敢生兩個(gè)孩子，覺得一個(gè)孩子已經(jīng)承受不了了。我的父母輩，從前一家子生好多小孩是常事，一家有六七個(gè)小孩在我的親戚朋友里是很平常的。一般的工薪階層，所謂的公教人員，幾個(gè)小孩也都能上學(xué)。

那時(shí)候大多數(shù)是私立學(xué)校要交學(xué)費(fèi)。但公立學(xué)校真的不用交費(fèi)，這個(gè)很清楚。比如一個(gè)縣、一個(gè)市都有縣立或市立中學(xué)、小學(xué)，都是完全不交學(xué)費(fèi)的，而且它多半是教育質(zhì)量最好的。因此貧寒子弟只要憑成績(jī)考進(jìn)去，就可以上學(xué)。

我就覺得納悶，現(xiàn)在上學(xué)的費(fèi)用怎么那么高？現(xiàn)在人的收入情況，從城市來(lái)講，平均應(yīng)該比以前高。四十年代，一般工薪階層的收入相當(dāng)?shù)土?，生活拮?jù)。但小孩上學(xué)的問題也沒有像今天這樣吃不消。

等到上大學(xué)之后，如燕京大學(xué)、滬江大學(xué)這種私立學(xué)校學(xué)費(fèi)確實(shí)比較高。這種學(xué)校，一般中產(chǎn)以上的家庭才出得起學(xué)費(fèi)。但是它們也有獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)好自然就可以免學(xué)費(fèi)，另外家庭貧寒也可以申請(qǐng)。但是國(guó)立大學(xué)是絕對(duì)不要錢的，比如清華，一個(gè)子兒也不交，只需交飯費(fèi)。現(xiàn)在我確實(shí)覺得很納悶，撫養(yǎng)一個(gè)孩子的費(fèi)用怎么就那么高？這是一個(gè)很奇怪的問題。

“挑學(xué)?？瓷龑W(xué)率是本末倒置”

從前我們挑學(xué)校，說一個(gè)學(xué)校好，一般會(huì)說這個(gè)學(xué)校的師資力量好，教員很好，風(fēng)氣很好，學(xué)生在里面都好好學(xué)習(xí)、不瞎鬧，管得比較嚴(yán)，是這樣看的。很少聽到“升學(xué)率”個(gè)說法，沒有說挑學(xué)校是挑升學(xué)率的，因?yàn)楹玫膶W(xué)校出來(lái)的學(xué)生考大學(xué)自然好一些。而不是本末倒置，說先有升學(xué)率然后學(xué)校更好一些，而是先有好的教育質(zhì)量，將來(lái)學(xué)生出來(lái)才容易考上好學(xué)校。這整個(gè)觀念跟現(xiàn)在很不一樣。

學(xué)校培養(yǎng)趨炎附勢(shì)的精神是最大失敗

孩子從小應(yīng)該得到關(guān)懷和愛。我經(jīng)常從報(bào)紙上看到，那些非法虐待孩子的事兒讓人覺得不可思議?，F(xiàn)在有的老師經(jīng)常對(duì)孩子加以諷刺，完全沒有感情。因?yàn)槔蠋熥约旱臉I(yè)績(jī)跟學(xué)生的成績(jī)聯(lián)系在一起，如果這個(gè)孩子扯了班級(jí)成績(jī)后腿，老師就會(huì)把成績(jī)不好的孩子看做仇人。這樣對(duì)孩子影響就太大了，將來(lái)長(zhǎng)大以后要么也變成這樣的人，要么變得非常自卑。

據(jù)說現(xiàn)在教師也是很難考的，但他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度怎樣、有沒有善良的本質(zhì)，這才是最重要的。我們從前上學(xué)時(shí)不存在這樣的問題，有些成績(jī)不好的學(xué)生，老師也會(huì)批評(píng)，但他是很負(fù)責(zé)任、很誠(chéng)懇的，沒有與學(xué)生為敵的態(tài)度。而且我覺得，現(xiàn)在的制度，將升學(xué)率和老師的升職以及所有經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系是絕對(duì)錯(cuò)誤的，這種制度本身制造了這些扭曲。

至于說贊助費(fèi)動(dòng)輒幾十萬(wàn)，這些絕對(duì)是教育腐敗，根本就不應(yīng)該被允許?？墒乾F(xiàn)在一切都在教育行政部門的掌控之內(nèi)，這一類的事情為什么就不管。如果這樣的話，根本沒有教育公平可言了。

“文章被拿來(lái)分析‘作者意圖’很滑稽”

那時(shí)候上國(guó)文課，沒有一天到晚總分析作者意圖這些內(nèi)容。老師很欣賞這篇文章，就帶著大家一起念，跟我們說這點(diǎn)怎么好怎么好，我們就跟著老師一起欣賞，也就對(duì)這篇文章或者這首詩(shī)有了印象，主要是一種熏陶和感染。

現(xiàn)在一篇文章要分段落大意、歸納中心思想，又分這個(gè)是記敘文，那個(gè)是抒情文，這樣好像就很科學(xué)。古文向來(lái)不這樣分，而且文史哲是相通的，念完以后覺得文氣特好，然后就記住了，經(jīng)過融化和熏陶，最后變成一種文化底蘊(yùn)，而不是實(shí)用工具。這是我自己學(xué)習(xí)中文的過程。

有一件很有意思的事兒。我有一篇文章，大概前幾年，上海有一個(gè)教輔機(jī)構(gòu)把我的文章收入教輔教材，然后給我寄過來(lái)一份。上面就寫“作者意圖”是什么等等，我一想我哪有這意圖呀。里面還有問答，這一段說明什么、第二段說明什么。我就覺得特別滑稽，我還活著呢，他也不來(lái)問問我。過去古人寫的文章，就死無(wú)對(duì)證了，憑后人去分析。

當(dāng)然這作為某種學(xué)術(shù)研究可以，但不能作為整齊劃一的理解，硬灌輸給學(xué)生。我覺得特別是文學(xué)方面，沒有必要非要那么清晰地講清楚，還要給它做一個(gè)判斷，這是進(jìn)步的，那是有時(shí)代局限性的，等等。

“民族精神墮落與否教育最關(guān)鍵”

我有過一個(gè)說法，可能說出來(lái)很犯忌。我認(rèn)為國(guó)民黨之所以垮臺(tái)，一是因?yàn)楦瘮。且驗(yàn)楦瘮∵€不徹底，就是說官場(chǎng)是腐敗，而整個(gè)社會(huì)沒有腐敗，教育、文化、新聞界沒有腐敗，知識(shí)分子沒腐敗。所以他們還追求正義，覺得受不了這個(gè)腐敗的政府，所以要想辦法反對(duì)它。還認(rèn)為有另外一個(gè)希望，就都跑到解放區(qū)去了。

因?yàn)樯鐣?huì)上正義感比較強(qiáng)，但如果這個(gè)社會(huì)所有人都腐敗了，連教育界、文化界、新聞界都腐敗了，沒有人受不了，那也就大家見怪不怪，也不會(huì)有人拍案而起，要改變這個(gè)社會(huì)。清華大學(xué)的孫立平老師有一個(gè)說法：現(xiàn)在的危險(xiǎn)不在于揭竿而起的動(dòng)亂，而在于全社會(huì)的潰爛。我很認(rèn)同這個(gè)看法。全民族精神的墮落是很可悲，很可怕。而教育是最關(guān)鍵的方面。

現(xiàn)在知識(shí)爆炸，小孩聰明得不得了，知道很多事，玩iPad、玩電腦，我玩不過十歲以下的小孩。他們知道的事情也不少，但是整個(gè)精神，特別是教育精神，我們教給他們什么？精神支柱是什么？現(xiàn)在的孩子在學(xué)校比家庭的富有、父母的地位。所以我覺得現(xiàn)在最可怕的不是知識(shí)學(xué)多少，而在于現(xiàn)在的嫌貧愛富、非常勢(shì)利的風(fēng)氣，這是很糟糕的。

“教育不應(yīng)該有讓人種退化的危險(xiǎn)”

還有一個(gè)感覺，小孩是需要管的，不能完全放任不管，但管孩子什么方面非常重要。我覺得很多家長(zhǎng)管的不是地方，孩子在外面做了很多不道德的事情他不管，就是分?jǐn)?shù)管的很厲害。所以，我覺得基本的教養(yǎng)和基本的文明是最重要的。

但總的原則是，相信每一個(gè)人都是可以成才的，不要像盆景一樣按照大人的口味加以扭曲，你覺得這樣比較好看，就一定要把它彎過來(lái)。要讓孩子自然地茁壯成長(zhǎng)，前提是老師和家長(zhǎng)都要有正確的態(tài)度，適當(dāng)?shù)貪菜⒆o(hù)理。

但現(xiàn)在麻煩就在這兒，我還說過一句話，我覺得現(xiàn)在這種教育會(huì)有使人種退化的危險(xiǎn)。學(xué)生如果這樣教出來(lái)，其中一部分會(huì)變成老師，更大一部分會(huì)變成家長(zhǎng)。按照這個(gè)路子，就越來(lái)越下滑了。

可是這一代人早就過去了?，F(xiàn)在好像經(jīng)濟(jì)好了，老師的待遇也提高了，整個(gè)硬件也好了，但是一代一代這樣培養(yǎng)下去的話，那就在精神上一代一代退化下去，我的擔(dān)心就在這兒。

教育應(yīng)該回歸人性，引發(fā)孩子自然的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都是不一樣的。有些外國(guó)的教育機(jī)構(gòu)就覺得我們特別奇怪，“三好學(xué)生”，哪有一個(gè)學(xué)生什么都比別人好？別的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生有這個(gè)長(zhǎng)處，那個(gè)學(xué)生有那個(gè)長(zhǎng)處，怎么就有一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生什么都比別人好？這是不符合人的發(fā)展規(guī)律的。

家園共育《寶寶精力過剩要因勢(shì)利導(dǎo)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了寶寶入園專題，希望您能喜歡！