寶寶入園。
家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？下面是小編為大家整理的“寶寶精力過剩要因勢利導”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
美國兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項專題研究顯示，在學齡前幼兒中，精力過剩所占比例不小于10%。孩子精力過剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動、反應靈敏、好奇心強、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過剩的孩子還因為太過調(diào)皮，被父母或老師認為是“朽木不可雕”，認為是“差生”。專家指出，對精力過剩的孩子要因勢利導，而不可任其自然發(fā)展。
美國兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項專題研究顯示，在學齡前幼兒中，精力過剩所占比例不小于10%。孩子精力過剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動、反應靈敏、好奇心強、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過剩的孩子還因為太過調(diào)皮，被父母或老師認為是“朽木不可雕”，認為是“差生”。專家指出，對精力過剩的孩子要因勢利導，而不可任其自然發(fā)展。
寶寶精力過剩與遺傳有關
研究顯示，寶寶的精力過剩主要受遺傳因素影響，他們體內(nèi)一種內(nèi)分泌腺素——腎上腺素的成分明顯高于普通孩子。專家們還驚奇地發(fā)現(xiàn)，比起其他孩子來，精力過剩的寶寶所承受的心理壓力往往高得多。原因很簡單：他們表現(xiàn)出來的好動、好問和淘氣往往會被大人們視為“不聽話”或“不規(guī)矩”。此外，過剩的精力由于找不到正常、足夠的渠道發(fā)泄，寶寶還常會處于一種類似青春期少年才有的煩躁、焦慮等不平衡的心理狀態(tài)之中。
所以，面對精力過剩的寶寶，媽媽千萬不要輕易用“調(diào)皮”“討人厭”之類評語給寶寶貼上許多負面的“評價標簽”。媽媽應該更理解他，幫助他，引導他把充沛的精力以健康的方式得到排遣。
發(fā)現(xiàn)寶寶精力過剩，媽媽可以這樣做
適當加大他的運動量：
讓你那精力過剩的寶寶多運動。這既可促進他的身體健康，也可幫助他消耗過剩的精力，獲得機體的舒暢感與心理平衡。
給他一些“障礙”：yJS21.CoM
不論是在家里，還是在幼兒園里，爸爸媽媽或老師可以讓他們參與比同齡人更需要體力、智慧的活動和游戲，或向他提出較難的問題。這樣既可以讓他的精力得到良好的發(fā)泄渠道，又可以讓他避免盲目自大。
鼓勵他與大孩子為伴：
如果寶寶精力過剩，讓他與比他大兩三歲的大孩子為伴是一種明智之舉。這樣可更好地滿足他的求知欲，相對大強度的活動也可讓他得到體力的宣泄。
保護他的“獨立性”：
精力過剩的寶寶往往較早熟，讓他早些體會“獨立性”也很重要，否則過多的干涉與限制特別容易激發(fā)精力過剩寶寶的反抗。
擴大他的視野：
經(jīng)常帶他去博物館、圖書館、植物園等地方，讓他過剩的精力有足夠的渠道發(fā)泄，又可培養(yǎng)他健康的愛好，使得他的心靈有廣闊的發(fā)展空間。而不是任由過盛的精力支配著盲目發(fā)泄，從而導致寶寶性格粗魯、內(nèi)心粗糙。
和他建立更親密的親子關系：
如果你的寶寶常處于精力過剩的狀態(tài)中，你更應注重和寶寶建立親密關系，理解他的優(yōu)點與弱點，在他煩憂時更好地幫助他。這樣可以幫助他大大減輕心理壓力。
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寶寶聰明，是每一位父母所期望的。我們知道，智力一方面來自先天遺傳，另一方面來自后天培養(yǎng)。在一定的意義上來說，后天往往是更重要的。
先天的因素無法更改，但后天可以彌補。一個人的體質(zhì)、智力等多方面，都與遺傳因素具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。我們在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，一般情況下，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。
單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國科學家曾對1萬名兒童的智力進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%的智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對1500名平均智商在140以上的成人進行追蹤觀察，結果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。
人的智力與腦細胞數(shù)量、神經(jīng)系統(tǒng)結構、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切聯(lián)系，而這些都決定于遺傳的物質(zhì)基礎—-脫氧核糖核酸即DNA。當然智力在遺傳過程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。
有人認為智力是天生的，后天的教育只能增加知識，而不能提高智力。例如，中國科技大學少年預備班里的學生，有些孩子在2歲時其智商就高達240，他們的智力在進行早期教育之前就是超常的。而有人則認為智力取決于后天的教育、環(huán)境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據(jù)就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后，才學會了45個單詞，其智力水平甚至無法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒有得到及時的教育。
良好的家庭環(huán)境和科學的早教能提高孩子的智商。以上兩種觀點都是不全面的，應該說智力的發(fā)育，遺傳是基礎，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來自先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學校的教育等許多因素的影響。有人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，約60%--70%出身于有良好家庭教育的知識分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。
一個人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來就有的，有的是在出生后從周圍環(huán)境中學習而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定、是開朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個家長都應該抓住時機，對孩子進行適當?shù)脑缙诮逃?，提高他們的智力?/p>
美國兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項專題研究顯示，在學齡前幼兒中，精力過剩所占比例不小于10%。孩子精力過剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動、反應靈敏、好奇心強、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過剩的孩子還因為太過調(diào)皮，被父母或老師認為是“朽木不可雕”，認為是“差生”。專家指出，對精力過剩的孩子要因勢利導，而不可任其自然發(fā)展。
寶寶精力過剩與遺傳有關
研究顯示，寶寶的精力過剩主要受遺傳因素影響，他們體內(nèi)一種內(nèi)分泌腺素——腎上腺素的成分明顯高于普通孩子。專家們還驚奇地發(fā)現(xiàn)，比起其他孩子來，精力過剩的寶寶所承受的心理壓力往往高得多。原因很簡單：他們表現(xiàn)出來的好動、好問和淘氣往往會被大人們視為“不聽話”或“不規(guī)矩”。此外，過剩的精力由于找不到正常、足夠的渠道發(fā)泄，寶寶還常會處于一種類似青春期少年才有的煩躁、焦慮等不平衡的心理狀態(tài)之中。
所以，面對精力過剩的寶寶，媽媽千萬不要輕易用“調(diào)皮”“討人厭”之類評語給寶寶貼上許多負面的“評價標簽”。媽媽應該更理解他，幫助他，引導他把充沛的精力以健康的方式得到排遣。
妙招幫媽媽對付精力旺盛寶寶
適當加大他的運動量
讓你那精力過剩的寶寶多運動。這既可促進他的身體健康，也可幫助他消耗過剩的精力，獲得機體的舒暢感與心理平衡。
給他一些“障礙”
不論是在家里，還是在幼兒園里，爸爸媽媽或老師可以讓他們參與比同齡人更需要體力、智慧的活動和游戲，或向他提出較難的問題。這樣既可以讓他的精力得到良好的發(fā)泄渠道，又可以讓他避免盲目自大。
鼓勵他與大孩子為伴
如果寶寶精力過剩，讓他與比他大兩三歲的大孩子為伴是一種明智之舉。這樣可更好地滿足他的求知欲，相對大強度的活動也可讓他得到體力的宣泄。
保護他的“獨立性”
精力過剩的寶寶往往較早熟，讓他早些體會“獨立性”也很重要，否則過多的干涉與限制特別容易激發(fā)精力過剩寶寶的反抗。
擴大他的視野
經(jīng)常帶他去博物館、圖書館、植物園等地方，讓他過剩的精力有足夠的渠道發(fā)泄，又可培養(yǎng)他健康的愛好，使得他的心靈有廣闊的發(fā)展空間。而不是任由過盛的精力支配著盲目發(fā)泄，從而導致寶寶性格粗魯、內(nèi)心粗糙。
和他建立更親密的親子關系
如果你的寶寶常處于精力過剩的狀態(tài)中，你更應注重和寶寶建立親密關系，理解他的優(yōu)點與弱點，在他煩憂時更好地幫助他。這樣可以幫助他大大減輕心理壓力。
第9個月：胎兒發(fā)育已達完成階段，皮膚變?yōu)檐浕Ｋ奈恢孟乱浦料赂共浚⑶肄D身，準備誕生。這時胎兒長約50～55厘米，重約2。7～3。2千克。
胎嬰兒的腦發(fā)育過程
一、胎嬰兒腦發(fā)育三大基石：遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)
1、遺傳(優(yōu)質(zhì)的精子和卵子)
通過改善不良的環(huán)境條件，控制基因表達形成，改善個體的生長發(fā)育，達到補償或挽救某些遺傳上的缺陷。
通過維持良好的環(huán)境，使優(yōu)良的遺傳基因免受外界的干擾，使其充分表達形成。
2、環(huán)境(改善不良環(huán)境，維護良好的宮內(nèi)環(huán)境、自然環(huán)境及教育環(huán)境)
在孩子智力形成過程中，遺傳基因就像高樓大廈的設計圖紙，環(huán)境則像高樓大廈的基礎。沒有基礎，設計圖紙再好也無法表現(xiàn)。
3、營養(yǎng)(營養(yǎng)猶如高樓大廈的建筑材料)
在遺傳基因不可更改的條件下，孕產(chǎn)婦通過注重飲食和科學補充胎嬰兒腦細胞生長發(fā)育需要的重要營養(yǎng)素，則能改善和提高孩子的腦功能。
媽媽從懷孕開始就注意這三大基石，才能為孩子孕育出好的大腦。
牛年春節(jié)過后，擇校悄然升溫，成為許多家長的熱門話題。家住上海市中心的蔣先生年前就為將要升初中的兒子到處打聽能夠選擇的學校，并從網(wǎng)上拉了一份學校名錄。他說：“已經(jīng)讓孩子上了一所好的小學，上初中要搞‘連續(xù)劇’，最好能找到一所與孩子已有特長接軌的好初中?！笔Y先生的擇校想法在家長中頗有代表性。
記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，困擾了家長多年的擇校熱，實際上從另一個側面反映了人們對發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育和推進教育公平的進一步期盼。
進入2009年，某民辦初中的校長接到要求提供擇校幫助的“請求”，已經(jīng)達到兩位數(shù)，有的甚至提早整整一年發(fā)出了“求援”信號。
擇校熱，無需動員。從幼兒園到小學，再到初中，幾乎覆蓋學前教育與義務教育階段。
不過，一些相關權威人士也冷靜地表示，延續(xù)至今的擇校熱，盡管在擇校行為上沒有多大區(qū)別，但擇校的內(nèi)涵與外延及其社會的理解度都在發(fā)生著變化。有人認為，過去擇校熱等同于“開后門”，是個貶義詞，可如今隨著大量民辦教育機構的產(chǎn)生，擇校卻漸漸成了一個中性詞。一位圈內(nèi)人士甚至指出，擇校熱是一個匹配教育內(nèi)在供求關系的重要元素，作為一種揮之不去的社會現(xiàn)象，更需要以平和的態(tài)度理性地看待，并從中找準社會需求，以加速教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
一個新建小區(qū)住宅樓7樓的兩家住戶，今年各有一個上小學與初中的女孩。701室的戶主對702室的鄰居充滿羨慕：“我們當年幫孩子選小學是‘差中選好’，你們現(xiàn)在是‘好中選優(yōu)’，可以對學校挑挑揀揀了?！?/p>
從“差中選好”到“好中擇優(yōu)”，擇校熱折射的不同風景，實際上反映出近年來教育的發(fā)展軌跡。據(jù)不完全統(tǒng)計，上海市近年來投入數(shù)百億元，對中小學實施“薄弱學校改造工程”、“初中建設工程”、“校舍達標建設工程”等，經(jīng)過幾輪更新，學校的教育設施發(fā)生了基礎性變化，中心城區(qū)與郊區(qū)學校的硬件差距明顯縮小?！八疂q船高”式的中小學辦學水平提高，夯實了優(yōu)質(zhì)教育的“底盤”，也使擇校從原來優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的“饑渴”，向優(yōu)質(zhì)教育資源相對富裕的“選擇”轉變。
如果說，過去擇?；旧鲜窃诿褶k小學和初中之間進行的，那么現(xiàn)在一些公辦小學和初中卻更多地受到了追捧，盡管這些公辦學校并不屬于政策允許可供擇校的范圍。每年招生季節(jié)，靜安區(qū)的一師附小、一中心小學，徐匯區(qū)的匯師小學、高安路一小，虹口區(qū)的三中心小學、四中心小學，閘北區(qū)的實驗小學，盧灣區(qū)的一中心小學等都成為大熱門。由于公辦小學實施的是“就近入學”的招生辦法，一些家長便通過購買與其對口的住宅，使孩子能順利進入優(yōu)質(zhì)小學。此外，記者也發(fā)現(xiàn)，擇校的主體已經(jīng)由原來的本市戶籍生，擴大到外來從業(yè)人員子女，尤其是一些經(jīng)濟條件較好的外來從業(yè)人員家庭，紛紛把眼光投向優(yōu)質(zhì)學校，從而形成了新的擇校群。
現(xiàn)在，一個小孩的教育費用如此之高，以至于允許生兩個孩子了，好多人都不敢生兩個孩子，覺得一個孩子已經(jīng)承受不了了。我的父母輩，從前一家子生好多小孩是常事，一家有六七個小孩在我的親戚朋友里是很平常的。一般的工薪階層，所謂的公教人員，幾個小孩也都能上學。
那時候大多數(shù)是私立學校要交學費。但公立學校真的不用交費，這個很清楚。比如一個縣、一個市都有縣立或市立中學、小學，都是完全不交學費的，而且它多半是教育質(zhì)量最好的。因此貧寒子弟只要憑成績考進去，就可以上學。
我就覺得納悶，現(xiàn)在上學的費用怎么那么高？現(xiàn)在人的收入情況，從城市來講，平均應該比以前高。四十年代，一般工薪階層的收入相當?shù)土耍钷讚?jù)。但小孩上學的問題也沒有像今天這樣吃不消。
等到上大學之后，如燕京大學、滬江大學這種私立學校學費確實比較高。這種學校，一般中產(chǎn)以上的家庭才出得起學費。但是它們也有獎學金，成績好自然就可以免學費，另外家庭貧寒也可以申請。但是國立大學是絕對不要錢的，比如清華，一個子兒也不交，只需交飯費?，F(xiàn)在我確實覺得很納悶，撫養(yǎng)一個孩子的費用怎么就那么高？這是一個很奇怪的問題。
“挑學校看升學率是本末倒置”
從前我們挑學校，說一個學校好，一般會說這個學校的師資力量好，教員很好，風氣很好，學生在里面都好好學習、不瞎鬧，管得比較嚴，是這樣看的。很少聽到“升學率”個說法，沒有說挑學校是挑升學率的，因為好的學校出來的學生考大學自然好一些。而不是本末倒置，說先有升學率然后學校更好一些，而是先有好的教育質(zhì)量，將來學生出來才容易考上好學校。這整個觀念跟現(xiàn)在很不一樣。
學校培養(yǎng)趨炎附勢的精神是最大失敗
孩子從小應該得到關懷和愛。我經(jīng)常從報紙上看到，那些非法虐待孩子的事兒讓人覺得不可思議?，F(xiàn)在有的老師經(jīng)常對孩子加以諷刺，完全沒有感情。因為老師自己的業(yè)績跟學生的成績聯(lián)系在一起，如果這個孩子扯了班級成績后腿，老師就會把成績不好的孩子看做仇人。這樣對孩子影響就太大了，將來長大以后要么也變成這樣的人，要么變得非常自卑。
據(jù)說現(xiàn)在教師也是很難考的，但他們對學生的態(tài)度怎樣、有沒有善良的本質(zhì)，這才是最重要的。我們從前上學時不存在這樣的問題，有些成績不好的學生，老師也會批評，但他是很負責任、很誠懇的，沒有與學生為敵的態(tài)度。而且我覺得，現(xiàn)在的制度，將升學率和老師的升職以及所有經(jīng)濟利益相聯(lián)系是絕對錯誤的，這種制度本身制造了這些扭曲。
至于說贊助費動輒幾十萬，這些絕對是教育腐敗，根本就不應該被允許?？墒乾F(xiàn)在一切都在教育行政部門的掌控之內(nèi)，這一類的事情為什么就不管。如果這樣的話，根本沒有教育公平可言了。
“文章被拿來分析‘作者意圖’很滑稽”
那時候上國文課，沒有一天到晚總分析作者意圖這些內(nèi)容。老師很欣賞這篇文章，就帶著大家一起念，跟我們說這點怎么好怎么好，我們就跟著老師一起欣賞，也就對這篇文章或者這首詩有了印象，主要是一種熏陶和感染。
現(xiàn)在一篇文章要分段落大意、歸納中心思想，又分這個是記敘文，那個是抒情文，這樣好像就很科學。古文向來不這樣分，而且文史哲是相通的，念完以后覺得文氣特好，然后就記住了，經(jīng)過融化和熏陶，最后變成一種文化底蘊，而不是實用工具。這是我自己學習中文的過程。
有一件很有意思的事兒。我有一篇文章，大概前幾年，上海有一個教輔機構把我的文章收入教輔教材，然后給我寄過來一份。上面就寫“作者意圖”是什么等等，我一想我哪有這意圖呀。里面還有問答，這一段說明什么、第二段說明什么。我就覺得特別滑稽，我還活著呢，他也不來問問我。過去古人寫的文章，就死無對證了，憑后人去分析。
當然這作為某種學術研究可以，但不能作為整齊劃一的理解，硬灌輸給學生。我覺得特別是文學方面，沒有必要非要那么清晰地講清楚，還要給它做一個判斷，這是進步的，那是有時代局限性的，等等。
“民族精神墮落與否教育最關鍵”
我有過一個說法，可能說出來很犯忌。我認為國民黨之所以垮臺，一是因為腐敗，二是因為腐敗還不徹底，就是說官場是腐敗，而整個社會沒有腐敗，教育、文化、新聞界沒有腐敗，知識分子沒腐敗。所以他們還追求正義，覺得受不了這個腐敗的政府，所以要想辦法反對它。還認為有另外一個希望，就都跑到解放區(qū)去了。
因為社會上正義感比較強，但如果這個社會所有人都腐敗了，連教育界、文化界、新聞界都腐敗了，沒有人受不了，那也就大家見怪不怪，也不會有人拍案而起，要改變這個社會。清華大學的孫立平老師有一個說法：現(xiàn)在的危險不在于揭竿而起的動亂，而在于全社會的潰爛。我很認同這個看法。全民族精神的墮落是很可悲，很可怕。而教育是最關鍵的方面。
現(xiàn)在知識爆炸，小孩聰明得不得了，知道很多事，玩iPad、玩電腦，我玩不過十歲以下的小孩。他們知道的事情也不少，但是整個精神，特別是教育精神，我們教給他們什么？精神支柱是什么？現(xiàn)在的孩子在學校比家庭的富有、父母的地位。所以我覺得現(xiàn)在最可怕的不是知識學多少，而在于現(xiàn)在的嫌貧愛富、非常勢利的風氣，這是很糟糕的。
“教育不應該有讓人種退化的危險”
還有一個感覺，小孩是需要管的，不能完全放任不管，但管孩子什么方面非常重要。我覺得很多家長管的不是地方，孩子在外面做了很多不道德的事情他不管，就是分數(shù)管的很厲害。所以，我覺得基本的教養(yǎng)和基本的文明是最重要的。
但總的原則是，相信每一個人都是可以成才的，不要像盆景一樣按照大人的口味加以扭曲，你覺得這樣比較好看，就一定要把它彎過來。要讓孩子自然地茁壯成長，前提是老師和家長都要有正確的態(tài)度，適當?shù)貪菜⒆o理。
但現(xiàn)在麻煩就在這兒，我還說過一句話，我覺得現(xiàn)在這種教育會有使人種退化的危險。學生如果這樣教出來，其中一部分會變成老師，更大一部分會變成家長。按照這個路子，就越來越下滑了。
可是這一代人早就過去了?，F(xiàn)在好像經(jīng)濟好了，老師的待遇也提高了，整個硬件也好了，但是一代一代這樣培養(yǎng)下去的話，那就在精神上一代一代退化下去，我的擔心就在這兒。
教育應該回歸人性，引發(fā)孩子自然的創(chuàng)造力，每個孩子都是不一樣的。有些外國的教育機構就覺得我們特別奇怪，“三好學生”，哪有一個學生什么都比別人好？別的學生，這個學生有這個長處，那個學生有那個長處，怎么就有一個學生或者幾個學生什么都比別人好？這是不符合人的發(fā)展規(guī)律的。
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導讀：教育須耐心，要培養(yǎng)一個精力過剩孩子成才，在某種意義上比培養(yǎng)一個智力和精力平平的孩子更為艱難，因為這些孩子往往太有主見，此時耐心就顯得格外重要了。 教育須耐心，要培養(yǎng)一個精力過剩孩子成才，在某種意...
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