選擇觸摸和抓握玩具

幼兒園玩具游戲。

俗話說，不打無準備之仗。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編為大家精心整理的“選擇觸摸和抓握玩具”，相信能對大家有所幫助。

新生兒的手是呈拇指在手心的握拳狀，他還不會抓住玩具,手的動作也只是將手放進嘴里吸吮，以后就是將手放在眼前細看，到3個月時可將兩手握在一起放在眼前玩。此時手還不能主動張開,但家長也要有意識地放一些帶有細柄的玩具在他手中，如花鈴棒、撥浪鼓、塑料捏響玩具等。剛開始可先用玩具去輕輕地觸碰小兒手的第一、二指關(guān)節(jié)，讓他感覺不同的物體。待小兒的手完全展開后，將玩具柄放入孩子手中,使之握緊再慢慢抽出。也可以等小兒抓住玩具后，大人可握住小兒的手，幫其搖出響聲，同時講“搖！搖！”以引起嬰兒視聽的關(guān)注。除了讓小兒觸摸和抓握帶柄的玩具外，大人可以把自己的拇指或食指放進其手心，小兒碰到手指就會無意識的抓住，一會兒便放開。大人還可以把鉛筆桿、水果糖或其它光滑的小玩具放進他手心，讓其抓住。除了上面這些訓練方法外，還可用小兒的手去觸碰某些物體，如吃奶時把小兒的手放在母親乳房上或臉上，讓他觸摸。抱著小兒時前方放一些玩具，讓他去觸碰，以幫助他進行早期的感知活動。訓練一段時間后他就會主動地抓握玩具。

這個年齡選擇帶柄易于抓握能發(fā)出響聲的玩具比較適宜,如搖棒、嘩鈴棒、小搖鈴、各種環(huán)狀玩具等,裝有珠子和小鈴的玩具一定要結(jié)實,以防脫落后被小兒誤食引起窒息

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用奶瓶訓練寶寶的抓握能力

每次寶寶喝奶的時候，媽媽都要幫他拿著奶瓶，什么事情都不能做，那么如何訓練寶寶自己拿奶瓶呢？且看《媽媽寶寶》為您支招！

許多媽媽會認為，書上說寶寶到了某個階段應該會拿奶瓶，自己的寶寶就一定也要會，從而強迫他學習，這樣的想法其實是不對的。要訓練寶寶拿奶瓶，應該先從訓練寶寶的抓握能力開始，循序漸進才是成功的關(guān)鍵哦！

有抓握的意愿就可以開始

寶寶4～5個月大就有向外探索的欲望了，開始想要抓東西。劉文奇護士長表示，手的動作分為粗動作和細動作，像抓握奶瓶這樣的小肌肉鍛煉，就屬于細動作的一種。正常來說，寶寶6個月大時，小肌肉的發(fā)展大致成熟，就能很好地握住奶瓶了?？墒乾F(xiàn)在很多寶寶到了六七個月還拿不好奶瓶，主要原因是家長沒有給予寶寶足夠的刺激。劉護士長建議爸媽，訓練寶寶自己抓握奶瓶，一定要掌握正確時機，一旦發(fā)現(xiàn)寶寶的發(fā)展已經(jīng)到了可以抓握的階段時，就要開始進行教育。

學會拿奶瓶的兩種方法

家長引導法有些寶寶六七個月大就會爬了，這時可以在寶寶喝奶前，把奶瓶拿給他看，讓他伸手抓握，通過他自己的意愿來拿奶瓶，是不錯的辦法。如果在寶寶吃飽后再使用這種方法，就很難激發(fā)他拿奶瓶的意愿和沖動，也就達不到很好的訓練效果了。

物品吸引法利用外觀漂亮的奶瓶來吸引寶寶的注意，也是一種不錯的訓練方法。媽媽可以選擇顏色鮮艷或有可愛圖案的奶瓶，吸引寶寶的注意力。劉護士長表示，6個月對色彩已經(jīng)有一些概念了，所以，如果有能引起他興趣的顏色，自然就會激發(fā)他想去抓握的意愿。不過，在選購時要選擇質(zhì)量合格的奶瓶，不要因為材料不合格引發(fā)中毒事件。

調(diào)整心態(tài)有助寶寶學習

很多爸媽覺得寶寶還那么小，拿奶瓶這種事自己代勞就行了，或者認為寶寶到時候自然就會拿了，這些想法都是不對的。寶寶拿奶瓶是需要訓練的，要耐心地教他、訓練他。當寶寶學了幾次仍然不會的時候，爸媽也不要生氣、放棄，因為這樣的心態(tài)會影響到寶寶，不但對他學習拿奶瓶毫無益處，而且可能對他日后的心理成長也會有不好的影響。

爸媽可以這樣做

訓練抓握能力一般的奶瓶沒有把手，所以爸媽想要訓練他的抓握能

力，可以在喂奶時，幫助小寶寶把手放到奶瓶上，但是要注意奶瓶溫度適中，以免燙傷寶寶。

套上把手如果沒有充足的時間，也可以買那種有把手的奶瓶，幫助

寶寶將手扣在把手上訓練抓握，讓他自己慢慢學著適應。

小心！躺著喝奶危害多

學會自己拿奶瓶喝奶后，注意千萬不要讓寶寶躺著喝奶，因為這樣可是隱藏著很大的危機哦！

嗆奶醫(yī)院里最常見寶寶嗆奶的意外，劉護士長認為媽媽不能因為寶寶自己能拿奶瓶，就不在一旁照顧了。記住，寶寶現(xiàn)在還沒有意識到危險的能力。

中耳炎躺著喝奶除了會有嗆奶的危險，還容易造成中耳炎。因為寶寶的耳咽管和口腔相通，耳道也比較短，所以當奶水嗆到喉嚨時，很容易感染，引發(fā)中耳炎。

奶瓶性齲齒因為現(xiàn)在的生活條件提高，寶寶發(fā)育得比較早，很多寶寶五六個月就開始長牙了。躺著喝奶，寶寶容易睡著，再加上媽媽沒有定時給寶寶清潔牙齒，很容易造成奶瓶性齲齒。

心得借鑒: 讀《觸摸科學》有感400字(篇二)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《心得借鑒: 讀《觸摸科學》有感400字(篇二)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

科學，是人們走向成功的踏腳石；科學，是知識中的一名成員；科學，是成功的媽媽。也許有人會說：科學只不過是學科里的副科，沒有什么好學的。但是你們有沒有想過，現(xiàn)代的電視、電腦、飛船，哪一個不是按科學的原理制造的。今天，我閱讀了《觸摸科學》中的四個主題，分別是《海洋生物展示秀》，《科學為什么》。怎么，這么快你就被它給吸引住了？別急，慢慢來。

我們還是來看一下《海洋生物展示秀》吧。

大家一定聽說過美人魚吧，可那只是幻想中的生物，但是你們看過它們的真面目嗎？我利用科學原理在電腦上搜索到了一幅美人魚。那可太丑了吧。原來它們可以利用魚鰭頂住海底，再把頭伸出水面，遠遠看來，就像一個人站立在海面上。所以朦朧中，我們就成了水手心目中的美人魚了。我告訴你，其實美人魚它的真名不叫美人魚，而是叫儒艮，儒艮在恐龍時代就已經(jīng)有了記載，它和人類一樣，也是哺乳動物。儒艮它是個素食者，只吃海里的海生植物。

我們?yōu)g覽過了《海洋生物展示秀》了，現(xiàn)在來討論一下哪一組植物在花盆里會相克。原來是玫瑰花和木犀草相克。如果將鮮麗的玫瑰花和帶有殺氣的木犀草插在一個花瓶里，木犀會很快地枯死，而枯死后的木犀草又會在土中分泌毒液，將玫瑰花置于死地。

現(xiàn)在讀到這里，拜拜！

無法退卻的選擇

又是一周新的開始,密匝匝的人頭擠滿樓梯口,孩子們很自然地站到一旁接受晨檢。一張張微笑的臉親切的向你打著招呼，雖有一兩張略顯不太情愿全托孩子的臉，但孩子們的氣勢很強旺，整理了一大早教室的勞累頓時煙消云散，就像一個戰(zhàn)士，只要上了陣地，就會勇往直前，毫不退卻。其實，我也是一個站在沒有硝煙的陣地上而無法退卻的戰(zhàn)士。

我所堅守的陣地上，有優(yōu)秀的士兵，他們恪守紀律，善于觀察，喜歡動手，對新鮮的事物充滿好奇，他們總是不停的告訴你關(guān)于他們的發(fā)現(xiàn)，他們喜歡贊揚，喜歡比較星星榜上的多少。他們有時是老師的小幫手，有時是其他孩子的小老師，他們時刻充滿激情，蓄勢待發(fā)。對這些優(yōu)秀的士兵，你要激發(fā)他們內(nèi)心深處的潛能，開發(fā)他們發(fā)達的智力，在他們的心里種下愛的種子，不能因為他們的優(yōu)勢而忽視行為習慣的養(yǎng)成，所以，有時你也要“扮豬吃老虎”，在細微處“敲打敲打”他們，讓他們更加自律，更加寬容。因為這是你必須做的，所以你不能退卻。

我所堅守的陣地上，也有喜歡原地踏步的士兵，他們在活動中表現(xiàn)安靜，不太喜歡“拋頭露面”。當那些優(yōu)秀的士兵展現(xiàn)自己的時候，他們投去的是羨慕眼神，他們有時也有躍躍欲試的沖動，但是他們似乎更習慣于傾聽別人的意見，即使自己也許有更加新穎的見解，但他們不會乖乖的“就范”，所以你要及時打開快門，捕捉到他們眼神里的秘密，給他們溫柔的鼓勵，讓他們大膽而自然的參與活動。你的微笑、你豎起的大拇指會讓他在增添無數(shù)信心，他會逐漸燦爛陽光，逐步加入優(yōu)秀士兵的行列。因為這是你必須做的，所以你不能退卻。

在我所堅守的陣地上，偶爾也有小懶兵、小逃兵，他總在悄悄地注視老師的舉動，心里盤算著自己的小謀劃，你盯住他時，他會坐得端端正正，目不斜視，有時也會跟著大家的足跡跑；當你遠離他的時候，他就會開始忙碌于自己的小動作了：摸摸手指頭、咬咬衣領、玩一玩桌面上的學具，有時還會發(fā)出點“小插曲”伴奏一下正在進行的游戲活動，吸引大家的注意力。當他遇到活動中的困難時，常常是能躲則躲,能拖則拖,他很容易選擇哭鬧和放棄而等待救援，這時候你只能幫他補齊他丟掉的“鏈條”，鼓勵他繼續(xù)一個人前行；當他被批評的時候，他會有“銅豌豆”的架勢，他會極大限度的考驗你的耐心，你只能“宰相肚里能撐船”，一次次和“高手”過招。因為這是你必須做的，所以你不能退卻。

就像《牽手》所唱一樣：因為愛著你的愛，因為夢著你的夢……所以沒有風雨躲得過，沒有坎坷不必走。所有的一切，都源自這一生無法退卻的選擇------因為我們是幼兒教師!

推拉玩具—獨立行走的適宜玩具

各式各樣的小推車和手拉車，是小兒學習邁步到脫離扶持、獨立行走的適宜玩具。在學習獨立行走的過程中，發(fā)展了手臂和腿部動作的協(xié)調(diào)，學會獨立行走可幫助小兒及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自由的活動，開闊眼界，增長知識，促進小兒感知覺、注意力和記憶力、具體形象思維的形成。

初學推小推車，大人應和小兒一起推車，慢慢地大人逐漸減少幫助，讓小兒自己推車，推小車要在平坦的地面上進行，大人要經(jīng)常給予鼓勵和照顧，防止小兒因推力過猛或轉(zhuǎn)彎過大而脫手摔倒。

小拉車種類很多，有鴨子車或其它動物形象的拉車，還有些小拉車能發(fā)出響聲，如大象轉(zhuǎn)傘、小熊打鼓、鴨子背蛋等，小兒對這些小拉車比較感興趣。開始小兒走路不穩(wěn)時，大人拉著小兒一只手，再叫小兒拉著小車往前走，也可以訓練小兒拉著小車側(cè)身走、倒退走、轉(zhuǎn)彎走,使他行走更加熟練、穩(wěn)定。玩耍時大人可結(jié)合隨時發(fā)生的情況對小兒進行一些教育，如車倒了、坐在小車里面娃娃摔了出來，可以講“娃娃不哭，娃娃勇敢，讓它坐好，咱們繼續(xù)向前走吧?！边€可以讓小兒和其他小朋友一起玩推車游戲，使小兒建立最初的伙伴概念，學會與人交往，培養(yǎng)小兒與別人一起玩的愉快情緒。

選擇正確的教育方式

導讀：父母要根據(jù)孩子獨立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個關(guān)鍵時期，因勢利導地培養(yǎng)其生活自理能力。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨立性的首要場所

任何一個孩子，無論是獨生還是非獨生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨立性意向

當孩子二三歲的時候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等自我獨立性意向。心理學家指出：當幼兒的獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人支持時，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨立性意向，給予熱情鼓勵和支持，使獨立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個關(guān)鍵時期，因勢利導地培養(yǎng)其生活自理能力?！白约旱氖伦约鹤觥?，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯過時機，形成依賴和懶惰的習慣，改正就難了。

其次，不要過度保護孩子

在歐美國家父母非常重視孩子獨立性的培養(yǎng)，推崇“個人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨立意識。孩子一出生就讓他獨宿一室，極少與父母同住。孩子剛學走路時，跌倒了，讓他自己爬起來。

在我國，目前獨生子女越來越多，往往導致父母對孩子過度珍愛，這就產(chǎn)生了過度保護和過多限制的問題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習坐、爬、站立、行走的機會。孩子醒著時經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過度保護和過多限制實際上剝奪了孩子主動探索和認識外部世界的機會，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應了解幼兒心理發(fā)展特點，不要壓抑幼兒獨立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨立自主性，為形成良好個性打好基礎。

注意對孩子說話的口氣和方式，要認真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當眾斥責孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到應有尊重的良好反應。

民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨立性的培養(yǎng)，家長不可以將自己的觀點和要求強加給孩子，剝奪孩子獨立解決問題和自我發(fā)展的機會。

另外，從興趣上培養(yǎng)

讓孩子們做任何事情都要避免簡單的命令，防止他們對勞動產(chǎn)生對立情緒或厭惡心理。幼兒對游戲活動有強烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動時，要盡量游戲化，這樣他們就會以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅持訓練，他們就會逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。獨立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛勞動，害怕艱苦，怎么能夠堅持獨立性和自主性呢。

案例：讓孩子自己選擇

案例描述：

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進了班級，大多人選擇區(qū)域活動。有的玩橡皮泥，有的看書下棋，有的玩積木，有的畫畫涂色等，活動室里自由游戲秩序井然。看見時鐘指向了八點十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饣顒恿?。于是照例輕輕地搖起了鈴鼓，示意大家整理。許多孩子們聽見鈴聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的幼兒就排隊等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子似乎并不在乎鈴聲的指示，全然不顧周圍的同伴一個個走進隊伍，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個孩子命令道：“快點過來，我們要走了?！闭f完還用嚴厲的眼神注視那幾個孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點生氣，走過去，看見一個孩子正在為一幅圖畫上色，上了大半還剩下一點點；另兩個孩子的手里還拽著游戲棋的篩子，可想棋還沒有下完。難怪他們不愿意整理，原來還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開。

案例分析：

如果我在這時候強制中斷他們沒有完成的活動，那么他們會怎么想？心情會不會因此不悅？以后對該活動還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當設定的班級活動常規(guī)和幼兒的需要之間發(fā)生沖突時，是該服從規(guī)定還是滿足幼兒需要呢？常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動的順利進行的作用是不言而喻的。而在幼兒園《學前教育課程指南》中指出：要關(guān)注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育，為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間，為幼兒

>可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。規(guī)則并不是一成不變，它是在適合幼兒發(fā)展促進幼兒發(fā)展的基礎上制定的。這樣想來我頓時明白，規(guī)則的執(zhí)行是教師在尊重幼兒意愿的基礎上，靈活運用，使幼兒園的常規(guī)為幼兒的發(fā)展服務，并不是“是”和“不是”，“可以”“不可以“的簡單判斷。

案例措施：

我改變了原來的主意，對畫畫的孩子說：“老師給你兩個選擇，一先下去和大家共同游戲，等回兒上來時再完成作品；或者先完成作品后再下去游戲，那時候可能晨間游戲的時間就短了。老師更希望你和大家一起下去游戲?！焙⒆铀剂苛艘幌?，就說：“那先下去吧，等會兒再來?！彼谋砬檫€是挺滿意自己的選擇。我又對下棋的孩子說：“你們把沒有下完的棋譜保存著，等晨間活動完了再繼續(xù)行嗎？如果一直下棋，你們就失去了晨間游戲時間。”兩個孩子相互看了看點頭示意，臉上的陰云立即散去了。我為自己的決定感到高興。

案例反思：

現(xiàn)代教育越來越注重人性化管理，老師在處理眾多教學問題中，務必要站在孩子的立場上提出具有民主的、公平的、指示性的建議，幫助孩子能自主地找到解決問題的途徑，而不是一味命令。依靠威嚴和壓迫達到次序井然的教學，只會使孩子每天感到壓抑，缺乏活動的生機，埋沒了每個孩子活潑機智的品質(zhì)。常規(guī)只是輔助管理的一個手段，而管理的核心是人和人寬容、尊重、互敬后達到的共同滿足和提高。對待幼兒也需要像對待成人一樣，給予思考、判斷的權(quán)利。

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