學(xué)習(xí)各種才藝的最佳年齡

幼兒園的各種活動(dòng)方案。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？下面是小編為大家整理的“學(xué)習(xí)各種才藝的最佳年齡”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

孩子學(xué)習(xí)一些才藝特長(zhǎng)是一件好事，有的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。有的孩子反覺(jué)得是一件負(fù)擔(dān)，孩子如感到是負(fù)擔(dān)，就不太好了。再加上教育目的和方法不得當(dāng)，可能會(huì)適得其反。因此，家長(zhǎng)在送兒童去學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)尊重兒童自己的興趣。而且，家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)，理智地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。下面給各位家長(zhǎng)提供了一些建議性的資料，以供家長(zhǎng)參考。

一、學(xué)小提琴的適齡期

小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音樂(lè)，對(duì)手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)于勉強(qiáng)。因此，建議學(xué)習(xí)小提琴的年紀(jì)為5~6歲較適當(dāng)。

二、學(xué)鋼琴的適齡期

在音樂(lè)世界里，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學(xué)鋼琴的，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認(rèn)知能力發(fā)展到一定的水平，最起碼能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的五線譜，也包括一定的聽(tīng)力分化及對(duì)音樂(lè)的感受能力，如區(qū)分音樂(lè)的高音、音色、單調(diào)等，還包括手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，一定的手眼協(xié)調(diào)能力及手指的力度和手發(fā)育的大小等。

因此，一般的兒童學(xué)習(xí)鋼琴在2-3歲時(shí)，效果無(wú)法期待，6-10歲開(kāi)始學(xué)，想成為鋼琴家又慢了一點(diǎn)，在3-5歲時(shí)最好讓孩子先聽(tīng)好的音樂(lè)，欣賞好的音樂(lè)，一般4-5歲開(kāi)始接受鋼琴等樂(lè)器的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)鋼琴比較適宜。當(dāng)然，可根據(jù)自己孩子的情況，提早或推遲些。

三、學(xué)繪畫(huà)適齡期

由于孩子在1歲或1歲多已會(huì)“涂鴉”，2-3歲開(kāi)始對(duì)形狀、顏色產(chǎn)生興趣，4-5歲開(kāi)始對(duì)實(shí)際事物、經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物有了認(rèn)識(shí)并畫(huà)出，5-6歲時(shí)，不是畫(huà)看到的東西，而是畫(huà)認(rèn)識(shí)的東西，此時(shí)的孩子觀察力、想象力、甚至表現(xiàn)欲都很高。因此，從2歲半到3歲孩子最純潔的時(shí)候開(kāi)始，最為適宜。

四、學(xué)戲劇的適齡期

所謂戲劇，就是使用自己身體所有的器官、機(jī)能來(lái)表現(xiàn)，從發(fā)聲、發(fā)音練習(xí)開(kāi)始到音樂(lè)、古典、芭蕾等，要有廣泛的訓(xùn)練才可。這些訓(xùn)練可以配合年齡及身心發(fā)展情形分別進(jìn)行，所以從3歲到成年，只要有志于演戲，任何時(shí)候都可以說(shuō)是“適齡期”。debasrideb.com

五、學(xué)書(shū)法的適齡期

書(shū)法是一種技巧性很高的藝術(shù)，字要寫(xiě)得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須按照學(xué)習(xí)規(guī)律，一步一步的學(xué)習(xí)，練習(xí)、循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，才能掌握書(shū)法的確要旨，學(xué)習(xí)書(shū)法，年齡不宜太小，學(xué)齡兒童從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，較為適當(dāng)。因?yàn)檫@個(gè)年齡已適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)文字的理解也較深，可以開(kāi)始學(xué)。幼兒園和小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續(xù)學(xué)習(xí)的話，在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始學(xué)了不會(huì)太早。

按習(xí)慣書(shū)寫(xiě)文字的意義而言，這個(gè)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，也是適合的時(shí)期。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)先根據(jù)孩子所認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單字，執(zhí)筆寫(xiě)字，學(xué)習(xí)要由易到難，初學(xué)要先學(xué)“描紅”，學(xué)習(xí)基本知識(shí)，宜選擇收筆明顯平衡的柳體、顏體等，孩子學(xué)習(xí)正楷入門(mén)與否，要看其離開(kāi)字帖后能否寫(xiě)得像所臨摹的字體，當(dāng)楷書(shū)學(xué)到一定程度后，才能開(kāi)始學(xué)習(xí)行書(shū)、隸書(shū)及草書(shū)。在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)，要注意孩子學(xué)習(xí)的姿勢(shì)，習(xí)慣和態(tài)度，練習(xí)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，多帶孩子參觀書(shū)法展覽、有碑刻的名勝古跡等，對(duì)孩子取得進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

六、學(xué)英語(yǔ)的適齡期

幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時(shí)便能掌握母語(yǔ)的全部語(yǔ)音，而且也能學(xué)會(huì)其他民族的語(yǔ)言。如果想將來(lái)英語(yǔ)說(shuō)得像國(guó)語(yǔ)一樣好的話，盡早學(xué)比較好，隨著年齡增大，過(guò)了5歲，母語(yǔ)習(xí)慣已形成，發(fā)音機(jī)制逐漸穩(wěn)定并限于母語(yǔ)，再學(xué)外語(yǔ)就有語(yǔ)音干擾，會(huì)困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學(xué)點(diǎn)外語(yǔ)，1-2歲就開(kāi)始親近英語(yǔ)，3歲以后跟著老師正規(guī)學(xué)習(xí)比較好。

七、學(xué)圍棋、象棋的適齡期

圍棋和象棋的開(kāi)始適齡期是3-4歲，只要孩子能區(qū)分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。這兩種棋都有很難的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果要充分了解，一般是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始。

八、學(xué)游泳的適齡期

“游泳訓(xùn)練班”一般是教授基礎(chǔ)的確良方，有各年齡都能學(xué)習(xí)的課程，0-2歲的“嬰兒游泳班”、“3歲幼兒”、“幼兒”、“學(xué)童”、“高級(jí)”、“選手培訓(xùn)”等，因此，母親想要“讓孩子學(xué)游泳”或孩子“自己想要學(xué)游泳”時(shí)，就是游泳的開(kāi)始適齡期。

九、學(xué)體操的適齡期

根據(jù)幼兒發(fā)育，1歲幼兒跟著節(jié)奏會(huì)手舞足蹈，搖動(dòng)身體，2歲幼兒已經(jīng)可以抓住東西，3歲幼兒可以跑到目的地，4歲幼兒會(huì)單腳跳、翻跟斗，兩腳交互輕跳。體操不論幾歲開(kāi)始，都是越早開(kāi)始越有完成高度技巧的可能性，一般來(lái)說(shuō)，體操才藝從3歲開(kāi)始較為適當(dāng)。

十、學(xué)溜冰的適齡期

專(zhuān)家和教練一致認(rèn)為：越早學(xué)越好，一些活躍的選手大約是在4歲到小學(xué)入學(xué)前后開(kāi)始學(xué)溜冰的，4-6歲是溜冰的開(kāi)始適齡期。早一點(diǎn)開(kāi)始學(xué)，就像講母語(yǔ)一樣，可以在自由、無(wú)意識(shí)之中，掌握溜冰的竅門(mén)。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

兒童成長(zhǎng)發(fā)育的幾個(gè)最佳年齡

喂養(yǎng)最佳年齡

不少孩子患有程度不等的“厭食癥”，父母為此苦惱不堪，原因之一就是忽視了進(jìn)食關(guān)鍵期的喂養(yǎng)。

所謂進(jìn)食關(guān)鍵期具體是指出生后5~7個(gè)月間，此間若能合理添加水果、蔬菜、蛋黃、米粥等輔食，給其食欲的發(fā)展以良性刺激，則可養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣。

健美牙齒最佳年齡

牙齒發(fā)育取決于兩個(gè)階段：一是從胎兒期2個(gè)月到出生，此為乳牙發(fā)育期；二是從出生后到8歲，為恒牙形成期。這兩個(gè)階段宜多安排豆制品、奶類(lèi)、魚(yú)蝦以及各色蔬菜，保證牙齒強(qiáng)壯堅(jiān)實(shí)，少患齦病。此外，多接觸陽(yáng)光，勤刷牙漱口。糾正“吃手指”、“咬嘴唇”、“舔舌頭”等不良習(xí)慣，也是健美牙齒的關(guān)鍵。

語(yǔ)言發(fā)育最佳年齡

語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩種，小兒口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是2~3歲，4~5歲則進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言發(fā)育的決定性階段。寶寶一般從8~9個(gè)月開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，1歲竟能掌握900~1000個(gè)單詞，發(fā)展迅速。此期應(yīng)勤與其對(duì)話，教其識(shí)字，以增強(qiáng)其背誦能力、對(duì)話能力，為入學(xué)做好準(zhǔn)備。

矯治斜視最佳年齡

健康孩子在2~3歲時(shí)接受檢查，可及早發(fā)現(xiàn)弱視、斜視等，以便及早矯正。奧妙在于小兒視力發(fā)育的關(guān)鍵年齡是1~3歲。以內(nèi)斜視為例，一組手術(shù)治療資料表明，超過(guò)2歲再做手術(shù)者，均留有不同程度的視功能損害。

防治口吃最佳年齡

口吃俗稱“結(jié)巴”，多在2~5歲期間發(fā)生，故2~5歲為防治該病最佳年齡。措施有：注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，以掌握更多詞匯，增強(qiáng)表達(dá)能力；父母本身應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)，給孩子以正確的學(xué)習(xí)表率。

思維發(fā)育最佳年齡

思維能力是人的核心智力之一，在兒童時(shí)代有兩個(gè)發(fā)育高峰：一個(gè)是小學(xué)四年級(jí)，另一個(gè)是初中二年級(jí)。抓住這兩個(gè)階段，設(shè)法讓孩子勤觀察、多提問(wèn)、多思考，會(huì)使其更加聰明。

品德發(fā)育最佳年齡

小學(xué)四年級(jí)和初中二年級(jí)也是品德發(fā)育的最佳年齡，父母、教師不僅要施以良好的教育，尤其要樹(shù)立榜樣。

預(yù)防近視最佳年齡

研究表明，10~13歲的幾年間是近視形成的高峰期，宜從以下幾方面著手防范：一是補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，除蛋白質(zhì)、維生素外，鈣、鉻等元素已被證實(shí)為眼球發(fā)育的必需物質(zhì)，牛奶、豆制品、動(dòng)物肝、牛肉等也是兒童的必需食品；二是限糖食，糖為酸性食品，可消耗體內(nèi)的鈣，誘發(fā)近視；三是睡眠充足，維持交感與副交感神經(jīng)的功能平衡；四是多鍛煉，如放風(fēng)箏、踢踺子、打乒乓球等體育活動(dòng)，促進(jìn)眼組織的血液供應(yīng)和代謝。

補(bǔ)鈣的最佳年齡

鈣是人體健康的必需元素，一輩子都要注意攝取，尤以12~14歲的三年間最重要，有少年補(bǔ)鈣終身受益之說(shuō)。

把孩子送去幼兒園的最佳年齡

3月27日電法國(guó)總統(tǒng)馬克龍27日宣布，2019年起法國(guó)強(qiáng)制接受義務(wù)教育的最低年齡將從6歲降至3歲。

馬克龍?jiān)诎屠枰粓?chǎng)以幼兒園教育為主題的活動(dòng)啟動(dòng)儀式上說(shuō)，這一措施是為了更好地保證教育公平，讓學(xué)校充分發(fā)揮修正社會(huì)不公的作用。

他說(shuō)，盡管法國(guó)大部分地區(qū)目前實(shí)際上已實(shí)現(xiàn)兒童自3歲起開(kāi)始上幼兒園，但在法國(guó)海外省，3歲兒童入園率相對(duì)明顯較低。

此外，在很多較貧困街區(qū)，不少家庭受經(jīng)濟(jì)條件所限，往往只讓孩子上半天幼兒園，以節(jié)省需要支付的餐費(fèi)。

法國(guó)媒體27日引用總統(tǒng)府人士的話說(shuō)，馬克龍的這一決定反映出他建設(shè)公平社會(huì)的決心和對(duì)學(xué)前教育的重視。

寶寶上幼兒園的最佳年紀(jì)?

專(zhuān)家認(rèn)為，寶寶在兩歲半到三歲都適合開(kāi)始上幼兒園，因?yàn)閮蓺q半的寶寶的身體免疫力已經(jīng)有所增強(qiáng)，對(duì)于進(jìn)入新環(huán)境和改變作息習(xí)慣不會(huì)感到焦慮和身體上產(chǎn)生不良反應(yīng)，他們已經(jīng)有足夠強(qiáng)健的身體應(yīng)付這些環(huán)境的改變。

而且這個(gè)時(shí)候?qū)殞毥?jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的獨(dú)立能力，寶寶的智力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也都達(dá)到了一定的水平，同時(shí)兩歲多的寶寶，主動(dòng)探索的需求非常大，幼兒園提供的家庭之外的探索環(huán)境，正好可以滿足寶寶的探索心。

3.　寶寶上幼兒園的好處?

1、身體免疫力方面：

兩歲半的寶寶的身體免疫力已經(jīng)有所增強(qiáng)，對(duì)于進(jìn)入新環(huán)境和改變作息習(xí)慣不會(huì)感到焦慮和身體上產(chǎn)生不良反應(yīng)，他們已經(jīng)有足夠強(qiáng)健的身體應(yīng)付這些環(huán)境的改變。

2、自身能力方面：

個(gè)時(shí)候?qū)殞毥?jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的獨(dú)立能力，寶寶的智力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也都達(dá)到了一定的水平。

3、自身探索方面：

同時(shí)兩歲多的寶寶，主動(dòng)探索的需求非常大，幼兒園提供的家庭之外的探索環(huán)境，正好可以滿足寶寶的探索心。

幼兒學(xué)習(xí)唐詩(shī)的年齡

幼兒學(xué)習(xí)唐詩(shī)的年齡

0-3歲唐詩(shī)誦讀和背誦仍然是許多早教專(zhuān)家的重點(diǎn)推介，甚至在早教流派中出現(xiàn)了所謂“詩(shī)詞派”?，F(xiàn)在的普通父母，雖然沒(méi)有如此極端，但對(duì)唐詩(shī)都抱著“讀讀，背背，表演”的態(tài)度。（但一般家有老人的，是比較注重孩子幼學(xué)古詩(shī)）。這就是我們孩子早期接觸唐詩(shī)的現(xiàn)實(shí)。這可能與我們傳統(tǒng)中的早開(kāi)蒙早讀書(shū)觀念相關(guān)，所以比較希望孩子盡早接觸書(shū)面語(yǔ)：詩(shī)歌。同時(shí)，臺(tái)灣的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展，也讓我們一部分年輕父母重新感覺(jué)到傳統(tǒng)文化的重要，從而開(kāi)始關(guān)注我們的孩子。而且把唐詩(shī)讀給孩子聽(tīng)，相信他本身會(huì)根據(jù)自己的能力作出選擇的。

6歲以前的孩子其實(shí)更應(yīng)該從日常生活中去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子從小開(kāi)始背唐詩(shī)，將來(lái)能有一些文學(xué)積淀，但這只是成人的想法。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)唐詩(shī)還是學(xué)廣告詞，都是一種對(duì)語(yǔ)言的模仿學(xué)習(xí)，同樣能夠滿足他們酷愛(ài)模仿的需要。孩子們對(duì)電視里的廣告詞能倒背如流，是因?yàn)閺V告詞聲情并茂，并配有生動(dòng)畫(huà)面，自然要比詩(shī)詞中那些抽象、概括的語(yǔ)言更容易引起孩子的興趣。當(dāng)然，也可以教孩子們背一些簡(jiǎn)單淺顯、容易理解的唐詩(shī)，但不要勉強(qiáng)學(xué)齡前的孩子去背那些很長(zhǎng)很難理解的唐詩(shī)。

3歲以前的孩子主要以機(jī)械記憶為主，所以家長(zhǎng)不妨教孩子一些朗朗上口的兒歌，如果加上點(diǎn)表演，更能吸引孩子的興趣。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)大多數(shù)是從興趣出發(fā)的，比如一些孩子起初愛(ài)背唐詩(shī)也是出于對(duì)新事物的好奇，但如果長(zhǎng)期采用家長(zhǎng)背一句，孩子跟著學(xué)一句的機(jī)械方式，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的新奇感就會(huì)逐漸消失，他們的興趣點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移。

幼兒認(rèn)字的最佳年齡 3-6歲為最宜

我們都知道要科學(xué)的合理的進(jìn)行早教，這樣才能利于幼兒身心、智力的發(fā)育，我們要教孩子認(rèn)字，那么什么時(shí)候教孩子認(rèn)字罪合適呢？過(guò)早的教孩子認(rèn)字好不好呢？下面我們就來(lái)討論一下關(guān)于孩子認(rèn)字的問(wèn)題。

目前，幼兒識(shí)字的最佳年齡有了最新的說(shuō)法。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)齡前的孩子不宜過(guò)早地學(xué)習(xí)識(shí)字。所以，我國(guó)的兒童一般都是6歲入學(xué)以后先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，然后再開(kāi)始看圖讀拼音識(shí)字的。但專(zhuān)家們卻發(fā)現(xiàn)，單一的拼音教學(xué)并不利于開(kāi)發(fā)和發(fā)展幼兒的思維。而且，不少的語(yǔ)文教育工作者指出，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，就是學(xué)生識(shí)字時(shí)間晚、速度慢、數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生自身智能發(fā)展的需要。

不久前，來(lái)自各地的專(zhuān)家在經(jīng)過(guò)由少年兒童出版社舉辦的“學(xué)前兒童識(shí)字教育研討會(huì)”討論得出，兒童識(shí)字的最佳年齡有了最新的說(shuō)法，他們認(rèn)為：兒童識(shí)字的最佳年齡是在3-6歲，這也是孩子識(shí)字的黃金時(shí)期，讓孩子盡早閱讀，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益而無(wú)害。

科學(xué)家楊振寧5歲就能識(shí)2000個(gè)字，大文學(xué)家郭沫若5歲能讀四書(shū)五經(jīng)；大作家冰心7歲讀完《三國(guó)演義》；比爾.蓋茨上小學(xué)就誦讀了《世界百科全書(shū)》……大量的事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力就會(huì)越強(qiáng)。

3-6歲是幼兒識(shí)字的黃金期，也是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，大腦就像是空白的磁盤(pán)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要。如果能在3-6歲對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，就可以在較短的時(shí)間內(nèi)迅速解決整個(gè)小學(xué)階段需要完成的識(shí)字量，也就是常用漢字2500個(gè)。

據(jù)調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，幼兒中班的孩子一般能認(rèn)1200個(gè)字左右，專(zhuān)家們分析認(rèn)為，如果孩子在6歲前就學(xué)會(huì)了2000個(gè)漢字，一般要進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀就沒(méi)什么障礙了。我國(guó)幾個(gè)大城市都有多所教幼兒識(shí)字的幼兒園，據(jù)他們從1967年開(kāi)始的一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，5歲開(kāi)始學(xué)部分漢字的孩子智商可達(dá)95，4歲時(shí)開(kāi)始學(xué)的可達(dá)120，而3歲時(shí)開(kāi)始學(xué)的可達(dá)130。

中國(guó)的漢字看似很多，其實(shí)常用的只有2000個(gè)左右，只要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，摸到讓孩子識(shí)字的竅門(mén)，實(shí)現(xiàn)幼兒早讀書(shū)讀報(bào)就不再是夢(mèng)想！

以上為大家介紹了幼兒認(rèn)字的黃金期，希望家長(zhǎng)們不要錯(cuò)過(guò)。

你可知改善孩子暴躁行為的最佳年齡是幾歲？

在香港一個(gè)處理兒童暴躁行為的研討會(huì)上，學(xué)者、教育界人士、社工和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)探討，認(rèn)為兒童暴躁行為是由家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人因素造成的。與會(huì)者均認(rèn)為，加強(qiáng)家、校合作及社會(huì)關(guān)注可有效改善甚至避免兒童暴躁的行為。

改善兒童的暴躁行為最好在10歲以前，否則當(dāng)兒童過(guò)渡為青少年時(shí)，朋輩間的影響會(huì)令這種行為加劇。若兒童經(jīng)常有抗拒頂嘴、情緒突變、欺負(fù)他人、破壞物件、攻擊他人等行為，就是有暴躁行為。引發(fā)這些行為的原因包括：家長(zhǎng)管教過(guò)嚴(yán)、家長(zhǎng)婚姻出現(xiàn)問(wèn)題;在學(xué)校受到欺凌和排斥，感覺(jué)自己成為被攻擊的目標(biāo);受到有暴力內(nèi)容的電視、電腦游戲和漫畫(huà)的影響等。

推動(dòng)家校合作輔助兒童健康成長(zhǎng)，家校合作的最大挑戰(zhàn)是家長(zhǎng)和老師不能做到緊密配合并及時(shí)處理兒童出現(xiàn)的問(wèn)題。密切、互信、互諒的家校合作，必能改善兒童暴躁的行為。

在研討會(huì)上，家長(zhǎng)謝女士現(xiàn)身說(shuō)法，以她的親身經(jīng)歷印證家校合作對(duì)暴躁行為兒童的教育互動(dòng)所具有的重要性。

情商教育的一些誤區(qū)及情商教育最佳年齡

情商教育的一些誤區(qū)及情商教育最佳年齡

情商教育的一些誤區(qū)

1、溺愛(ài)與專(zhuān)制的家庭教育

父母應(yīng)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)自主的性格品質(zhì)，可是，目前溺愛(ài)孩子、包辦式的家庭教育仍然非常普遍。一方面，父母對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至。另一方面，父母缺乏民主意識(shí)。他們特別細(xì)致敏感、膽戰(zhàn)心驚、生怕出事，這幾種態(tài)度都是溺愛(ài)孩子的表現(xiàn)。如孩子摔了一跤，膝蓋碰了一下，這本是平常小事，可是母親趕緊上去，又吹又拍又按摩，而且淚水盈眶。這種態(tài)度恰恰給了孩子弱情商的教育，給了他們脆弱的生理和心理反應(yīng)。對(duì)孩子專(zhuān)制的表現(xiàn)就更多了，如告訴孩子應(yīng)該這樣、應(yīng)該那樣、這個(gè)不許、那個(gè)不要……同時(shí)，還有很多具體的規(guī)定。這樣，孩子的思想、活動(dòng)都受到了嚴(yán)格的限制。家庭里的“小皇帝”實(shí)質(zhì)上是受父母禁錮的“小奴隸”，孩子的性格也就因而被扭曲。

2、鼓勵(lì)少，打罵多

鼓勵(lì)少，打罵多，是父母對(duì)孩子進(jìn)行情商教育的主要誤區(qū)之一，這對(duì)孩子情商的發(fā)展十分不利，必須加以克服。要想提高孩子的情商，父母應(yīng)對(duì)孩子多鼓勵(lì)，少打罵，找機(jī)會(huì)放大孩子的“閃光點(diǎn)”，多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。

3、重視智商教育，輕視情商教育

父母都非常重視對(duì)孩子的智商教育，甚至過(guò)分地重視，讓孩子躲都躲不掉。但是對(duì)孩子的情商教育，卻沒(méi)有多少人懂。

父母一般只是想著孩子怎樣才能聰明，怎樣考高分，考上理想的學(xué)校，而不注重對(duì)孩子心智的培養(yǎng)。如果父母只重視對(duì)孩子進(jìn)行文化灌輸，而忽視孩子接受自己、被別人接受以及友愛(ài)、正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，那么，孩子不會(huì)感到快樂(lè)和幸福，相反，會(huì)漸漸變得冷漠、自私、焦慮、任性。

情商教育的正確方法

第一、幫助孩子辨識(shí)自己的情緒

一個(gè)孩子放學(xué)回來(lái)告訴你：今天在學(xué)校有同學(xué)打我！他父親很有技巧地回答：還好嗎？有同學(xué)打你，所以你很委屈？

這個(gè)回答不但幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒狀態(tài)，還帶來(lái)兩個(gè)天大的好處。首先，孩子可以從中明了，接下來(lái)要處理的，是自己的情緒，而不是那個(gè)對(duì)方，也就是說(shuō)，現(xiàn)在真正該做的事情，不是因自己感到委屈而找對(duì)方理論，而是應(yīng)該意識(shí)到，真正的困擾其實(shí)是自己的情緒反應(yīng)，那么隨后該努力的，就是如何調(diào)試情緒，做出合適反應(yīng)。其次，孩子可以從中學(xué)會(huì)換位思考的能力。這次挨打，心理難受，以后就知道了，若去打別人，別人也就會(huì)有這樣的感受。這個(gè)深刻的情緒體會(huì)，有助提升孩子換位思考的能力。所以從情商教育的角度而言，這會(huì)是個(gè)一舉兩得的做法。在協(xié)助孩子辨識(shí)情緒之后，接下來(lái)，爸爸媽媽就可以再問(wèn)：你要不要告訴我發(fā)生了什么事？這是個(gè)很重要的親子溝通方式，當(dāng)父母學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)及傾聽(tīng)，孩子就會(huì)愿意開(kāi)口說(shuō)話，培養(yǎng)良好的親子溝通習(xí)慣，會(huì)讓彼此的溝通暢行無(wú)阻。

第二、幫助孩子樹(shù)立自信

自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。

父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響，因此，若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表?yè)P(yáng)，父母親就會(huì)在不知不覺(jué)中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。所以建議父母親可以坐下來(lái)，寫(xiě)下孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)。而在這想特別提醒家長(zhǎng)的是，這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子本身所具有的特質(zhì)。比如，很有愛(ài)心，對(duì)小動(dòng)物很好；很有禮貌，會(huì)主動(dòng)和朋友打招呼等等這些人格特質(zhì)，而并非^.每次都名列前茅等建立在比較之上的結(jié)果。如果要稱贊孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，會(huì)自我督促念書(shū)就會(huì)是更好的理由。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

情商教育的最佳年齡

情商教育包括了如何應(yīng)付壓力、處理人際關(guān)系、自控能力和意志力等等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)中的一塊基石。那么接受情商教育的最佳年齡是什么時(shí)候呢？

3歲到12歲是接受情商教育的關(guān)鍵時(shí)期，早在國(guó)外，情商教育已被納入到中小學(xué)的教學(xué)體系中。

在我國(guó)，也有心理學(xué)家們?cè)诟櫿{(diào)查實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，凡是關(guān)鍵期受過(guò)正規(guī)情商培養(yǎng)的兒童，在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系及未來(lái)的工作表現(xiàn)和婚姻情況等，均優(yōu)于未受過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的兒童。情商教育不僅能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是有助于形成樂(lè)觀自信的性格特征。

由此可見(jiàn)，情商教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是受用一生的寶貴財(cái)富！

領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展最佳方法行動(dòng)學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)已迅速成為一個(gè)被全世界各大公司與機(jī)構(gòu)廣泛采用的一種培養(yǎng)領(lǐng)袖的強(qiáng)大和有效的工具。波音，杜邦，摩托羅拉，美國(guó)鋁業(yè)公司，諾基亞公司等最近都開(kāi)始進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，以期解決他們的關(guān)鍵問(wèn)題以及幫助公司培育競(jìng)爭(zhēng)力以及可以在21世紀(jì)能夠成功的新領(lǐng)袖。

幾乎每個(gè)機(jī)構(gòu)和公司都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到我們的新紀(jì)元需要新的領(lǐng)袖。那種曾在20世紀(jì)那種較穩(wěn)定和可預(yù)見(jiàn)的環(huán)境中很有效的領(lǐng)導(dǎo)力與技巧將很難立足于我們新的21世紀(jì),因?yàn)樵谶@個(gè)新的紀(jì)元我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)著不確定性以及高速的變化,我們很難直接界定一個(gè)問(wèn)題,更不用說(shuō)直接找出解決問(wèn)題的答案。

盡管許多組織都繼續(xù)使用各種方式來(lái)培育其領(lǐng)導(dǎo)人（如傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程或商學(xué)院的課程），但他們認(rèn)識(shí)到成果的到來(lái)都很緩慢，并且極不理想。為什么呢？主原因似乎是由于大多數(shù)的管理培訓(xùn)的發(fā)展重點(diǎn)都是孤立的來(lái)培養(yǎng)人的性格,職業(yè)能力或者做某種項(xiàng)目的能力以及適應(yīng)組織文化與環(huán)境的能力。

正如大多數(shù)成功企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高等院校的研究成果，領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展“產(chǎn)生那種了解技術(shù)并且可以處理復(fù)雜的解決問(wèn)題模型但同時(shí)他們又可以非常人性化的領(lǐng)袖“（根據(jù)迪爾沃思（1996）的定義）。這些領(lǐng)袖可能會(huì)在裁員和企業(yè)重組時(shí)做的非常好，但他們無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一只士氣低落的勞動(dòng)力團(tuán)隊(duì)以及由此產(chǎn)生的長(zhǎng)期挑戰(zhàn)。這些所謂的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃提供了良好的技術(shù)技能培訓(xùn)，但“在社會(huì)性以及人際關(guān)系處理這一企業(yè)構(gòu)建其企業(yè)文化的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)力"卻被完全忽視。

另一方面，行動(dòng)學(xué)習(xí)法的力量來(lái)源于它不是將這種方法與經(jīng)理人工作的環(huán)境獨(dú)立開(kāi)來(lái)的。行動(dòng)學(xué)習(xí)法為整個(gè)組織培養(yǎng)全部的領(lǐng)導(dǎo)力以及領(lǐng)導(dǎo)人。行動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)也認(rèn)識(shí)到，領(lǐng)袖們學(xué)習(xí)了什么以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)并不能脫離彼此相互學(xué)習(xí),因?yàn)槊總€(gè)人都是會(huì)相互影響的。在這篇文章中我們將探討領(lǐng)導(dǎo)者需要學(xué)會(huì)什么從而能夠在21世紀(jì)成功，并說(shuō)明行動(dòng)學(xué)習(xí)法為何非常適合發(fā)展這些屬性和技能。

21世紀(jì)需要的領(lǐng)導(dǎo)能力屬性與技能

當(dāng)我們游覽各種各樣的世界各地的管理人領(lǐng)袖們的文字時(shí)（如坎特，1997年，布蘭妮，1995年，軟恩斯密斯，1996年，科特，1998年，馬夸特，1999，2000），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)七個(gè)屬性將是21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人必須具備的領(lǐng)先。

21世紀(jì)領(lǐng)袖的七大特征：

系統(tǒng)性思維者

變革推動(dòng)者

創(chuàng)新者和風(fēng)險(xiǎn)接受者

公仆和管家

高效時(shí)間管理者

教師，導(dǎo)師，教練和學(xué)者

富有遠(yuǎn)見(jiàn)和眼光的建設(shè)者

讓我們來(lái)思考這些屬性并且看看行動(dòng)學(xué)習(xí)法如何被用來(lái)發(fā)展它們。

1

系統(tǒng)思維者

今天，我們生活在一個(gè)廣泛的相互依存的全球化世界中。這是一個(gè)不能再用老的牛頓方式體察世界的新世界了。建立在新的20世紀(jì)的量子物理學(xué)的上的新的模型以整體"組織以及甚至部分定義部分的"方式出現(xiàn)。在個(gè)體組織內(nèi),新的框架要求我們注重人與人之間的關(guān)系，注重每個(gè)人都是獨(dú)特的這一現(xiàn)實(shí)，并在任何存在創(chuàng)作的可能性時(shí)刻投注精力。

有效地解決問(wèn)題需要我們能成為一個(gè)系統(tǒng)的思想家。圣吉（1990年）等人有力地說(shuō)明了這個(gè)屬性對(duì)于任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都至關(guān)重要。系統(tǒng)性思想家有能力看到問(wèn)題之間的關(guān)系，以及事件和數(shù)據(jù)點(diǎn)，而不是它的獨(dú)立的看待問(wèn)題。系統(tǒng)性思維需要我們有能力能夠構(gòu)建產(chǎn)生動(dòng)力網(wǎng)的組織結(jié)構(gòu),而不是只能構(gòu)建那種呆板的或者可以被預(yù)見(jiàn)的階層性組織結(jié)構(gòu)。

伊薩克斯（1993）指出今天的領(lǐng)袖們必須把他們的觀點(diǎn)由機(jī)械和還原的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭v觀全局的思維方式。自17世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)營(yíng)管理人員都是根據(jù)分析個(gè)體可以了解整體的這一假設(shè)來(lái)進(jìn)行工作的。這也是牛頓經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)?；舨妓购蛠啴?dāng)斯密的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論都是建立在此機(jī)械的方法基礎(chǔ)之上的，而泰勒的科學(xué)管理理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，控制，可預(yù)見(jiàn)性和相對(duì)性。

今天的組織領(lǐng)導(dǎo)者們必須幫助人們?cè)跐撛诘内厔?shì)力量與可能性中看到大的趨勢(shì)。他們需要系統(tǒng)地思考并能預(yù)見(jiàn)內(nèi)部和外部因素會(huì)如何給組織帶來(lái)益處或者傷害。能夠破譯和分析大量的甚至有時(shí)候互相矛盾的信息需要耐心與持久力。能夠進(jìn)行系統(tǒng)性思考需要以下一些關(guān)鍵因素:

避免流于表面的解決方案,并且能夠關(guān)注問(wèn)題下面的深層原因。

能區(qū)分詳細(xì)的復(fù)雜性（多變量）和動(dòng)態(tài)復(fù)雜性（當(dāng)因果時(shí)間上與空間上互不相干，并且當(dāng)可能的結(jié)果微不足道的時(shí)候）看過(guò)程，而不是片段著眼于高杠桿區(qū)能夠看到相互之間的關(guān)系，而不是孤立的物能夠看到自己以及自己的問(wèn)題都只是一個(gè)系統(tǒng)中的一部分。

行動(dòng)學(xué)習(xí)是如何讓領(lǐng)導(dǎo)者們成為系統(tǒng)性思考著的？

行動(dòng)學(xué)習(xí)是建立在一群不同的人（全系統(tǒng)）提出新的問(wèn)題，以此在解決問(wèn)題前能夠加深對(duì)問(wèn)題的全貌和以及相互關(guān)系的理解。問(wèn)題會(huì)集中在研究問(wèn)題的根本原因以及發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的解決方案，即設(shè)法提供最大的杠桿作用，并認(rèn)識(shí)到關(guān)系的重要性以及個(gè)體在問(wèn)題與解決方案中的角色。這些都是行動(dòng)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題。思考如何進(jìn)行聯(lián)系,以及思考如何分析似乎相悖的數(shù)據(jù),也思考如何尋找新的解決方案都是行動(dòng)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。在整個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,參與者們學(xué)會(huì)如何系統(tǒng)性的思考問(wèn)題,以及如何處理復(fù)雜的以及看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的組織問(wèn)題。

2

變革推動(dòng)者

坎特（1985）長(zhǎng)期以來(lái)一直是領(lǐng)導(dǎo)力極端重要性要變革的先行者，他認(rèn)為所有的領(lǐng)導(dǎo)人必須具有認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造和管理變化的能力，這樣他們的組織才可以生存?；萏乩?992）指出變化是新世界環(huán)境的核心，以及新的領(lǐng)導(dǎo)人需要的是能指揮而不是控制混亂。

因?yàn)樽兓穷I(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)功能，因此能產(chǎn)生高能量行為對(duì)處理變化過(guò)程中遇到不可避免的障礙是很重要的。正如方向設(shè)置會(huì)指出一個(gè)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)路徑,成功的激勵(lì)也會(huì)保證我們有足夠的能量來(lái)克服困難。（科特，1995年）

行動(dòng)學(xué)習(xí)是如何幫助領(lǐng)導(dǎo)者們成為變革推動(dòng)者的呢？

麥克納爾蒂和坎蒂（1995）發(fā)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)者們創(chuàng)造變化而不是害怕變化的能力。它使得成員們看到并了解他們自身所發(fā)生的變化,因而他們可以在更大的范圍內(nèi)自己來(lái)完成變化“（第57頁(yè)）。萊爾（1989）補(bǔ)充說(shuō)，”行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在個(gè)體無(wú)法改變除非個(gè)體在系統(tǒng)中自己變化這一概念上的。系統(tǒng)的變化即“行動(dòng)”。個(gè)體的變化是“學(xué)習(xí)”，因此學(xué)習(xí)如何行動(dòng)就是學(xué)習(xí)如何有效的學(xué)習(xí)。

3

創(chuàng)新者和風(fēng)險(xiǎn)接受者

21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們必須愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)他們才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)（摩根，1993年）。雖然每個(gè)人被孤立并被期望有創(chuàng)造性，但只有領(lǐng)導(dǎo)們才是最能創(chuàng)造這種環(huán)境的人，因?yàn)樗麄兛梢蕴魬?zhàn)舊的方式，可以鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)以及保護(hù)那些尚未成功但勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人。領(lǐng)導(dǎo)者們需要不斷尋找“白色空間的機(jī)會(huì) - 例如，新的增長(zhǎng)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)不大可能成功,因?yàn)楝F(xiàn)有的機(jī)構(gòu)不具備實(shí)現(xiàn)這些機(jī)會(huì)的能力。他們必須尋找有形的能使得組織延伸有形目標(biāo)。通常情況下，新的想法是不允許發(fā)生在一個(gè)組織中的，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)與現(xiàn)有的思維模式或者行為摩根士沖突。新的領(lǐng)導(dǎo)者們必須在不引起反感或者防御的情況下來(lái)考量這些現(xiàn)有的假設(shè)。他或她必須能夠面對(duì)以及測(cè)試這些同事們的心理想法以及基本假設(shè)。

行動(dòng)學(xué)習(xí)如何幫助領(lǐng)導(dǎo)者成為風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者和創(chuàng)新者？

行動(dòng)學(xué)習(xí)提高了人們對(duì)現(xiàn)有事實(shí)通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)思考,重組,以及串聯(lián)的方式尋找新的想法的能力，馬席克（1982）指出，“能挖掘到感官以下以及查驗(yàn)我們自以為是的假設(shè)與價(jià)值觀的能力對(duì)于決斷我們是否在解決的是正確的問(wèn)題而言是非常必要的，逆境中固有的同志們間的協(xié)同力會(huì)產(chǎn)生新鮮的問(wèn)題以及新的創(chuàng)新。冒險(xiǎn)會(huì)帶來(lái)大量的可能性，并激勵(lì)我們采取有意義的行動(dòng)。最后，成員們必須在承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中互相坦誠(chéng)并且互相學(xué)習(xí)。

4

公仆和管家

詞語(yǔ)“仆人”和“領(lǐng)導(dǎo)”通常被認(rèn)為是對(duì)立的。然而當(dāng)對(duì)立的詞語(yǔ)以一種富有創(chuàng)意和有意義的方式進(jìn)行碰撞時(shí)，一種強(qiáng)大的悖論會(huì)出現(xiàn).這個(gè)悖論對(duì)于21世紀(jì)的領(lǐng)袖們的成功意義非凡。仆人式領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)提高為他人服務(wù)的一種全面的工作方式，他們需要具備社區(qū)意識(shí)以及共同決策的意識(shí)。仆人領(lǐng)導(dǎo)者的概念是在20世紀(jì)70年代由羅伯特格林先生首先提出的，他是美國(guó)電信公司的一位擁有30年以上經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理。他關(guān)于“公仆領(lǐng)袖”的文章引發(fā)了人們一場(chǎng)激烈的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的重新思考。如圣吉，維爾等有影響力的商業(yè)理論家都不約而同的認(rèn)為這一特質(zhì)將是21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)者們必須具備的特質(zhì)之一。

根據(jù)格林立夫的理論,偉大的領(lǐng)導(dǎo)者們必須首先為他人服務(wù)，而這種簡(jiǎn)單事實(shí)正是領(lǐng)導(dǎo)者們偉大的核心所在。真正的領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)自于真心希望造福他人的原始動(dòng)力。服務(wù)他人 - 包括員工，客戶和社會(huì) - 必須是領(lǐng)導(dǎo)者們的首要任務(wù)。公仆式領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)為他人服務(wù)，以一種全方位的工作方式來(lái)感恩社區(qū)和共享決策權(quán)。仆人式領(lǐng)導(dǎo)者必須愿意收斂其對(duì)控制的需要。他們必須能夠看到自己的價(jià)值觀，背景和經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到那種自以為自己比其他人優(yōu)越的想法可能帶來(lái)致命的問(wèn)題。

行動(dòng)學(xué)習(xí)如何使領(lǐng)導(dǎo)者成為公仆和管家？

行動(dòng)學(xué)習(xí)教練在許多方面就是一個(gè)公仆領(lǐng)導(dǎo)模式。教練們扮演的角色即工仆式領(lǐng)導(dǎo)，即：為參加者們創(chuàng)造找到自己的答案的問(wèn)題并學(xué)習(xí)彼此的觀點(diǎn)，成功和失誤的機(jī)會(huì)創(chuàng)造一種讓參加者們都互相支持和挑戰(zhàn)的氛圍，并不急于展現(xiàn)自己質(zhì)疑個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)的假設(shè)，向參與者們提供艱難的回答能夠提出幫助參與者們探索他們的假設(shè)背后的邏輯的問(wèn)題公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤并且視這些錯(cuò)誤為寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5

高效時(shí)間管理者

21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者需要在同時(shí)能夠管理和整合許多事情，即他們必須是高效時(shí)間管理者。他們還必須能夠與許多人協(xié)同工作，經(jīng)常在陌生的環(huán)境來(lái)解決陌生問(wèn)題（4象限行動(dòng)學(xué)習(xí)）。他們必須具有足夠的靈活性來(lái)著眼于大局和細(xì)節(jié)。雖然在同時(shí)雜耍50個(gè)球,領(lǐng)導(dǎo)者們必須能夠集中精力于他手上的那1個(gè)球。開(kāi)切爾（1994）曾預(yù)測(cè)“明天的管理人員將成為同時(shí)和連續(xù)的專(zhuān)家和通才，具備團(tuán)隊(duì)和自立精神，并能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋兩鈦?lái)經(jīng)營(yíng)與計(jì)劃。新的領(lǐng)導(dǎo)人們是基于互聯(lián)網(wǎng)工作的而不是按照舊式的僅僅依靠腦力的家長(zhǎng)式的方式去進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理。他們將需要同時(shí)具有分析和戰(zhàn)略思維技能。

在不斷增長(zhǎng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以及變化的組織中，管理人員將越來(lái)越多的可能是領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)者，同時(shí)管理3個(gè),5個(gè),甚至10個(gè)不同的項(xiàng)目小組，并且每組有著完全不同的活動(dòng)時(shí)間表。能夠快速進(jìn)入并成為一名可信賴的合作伙伴是非常難能可貴的技能。類(lèi)似樂(lè)團(tuán)中的指揮者,他的作用是使成員們更好的發(fā)揮他們的樂(lè)器才能，21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們即被要求能夠具有賦予許多人取得最好的成績(jī)的能力。領(lǐng)導(dǎo)者采用了劇目的方式來(lái)收集并追蹤信息，來(lái)完善產(chǎn)品與服務(wù),并激勵(lì)組織內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)成員更好的完成工作。

行動(dòng)學(xué)習(xí)如何幫助領(lǐng)導(dǎo)者們成為高效時(shí)間管理者？

通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)者們認(rèn)識(shí)到雕刻新的路徑的重要性，即生活在一種不斷追求資訊的過(guò)程中。他們認(rèn)識(shí)到，不斷的提出問(wèn)題，收集信息，分析形勢(shì)的重要性。他們需要處理所有這些不確定性與風(fēng)險(xiǎn)，并愿意承認(rèn)他們的無(wú)知,一件誰(shuí)都不喜歡做的事情。然而，正是當(dāng)我們面對(duì)可能性和錯(cuò)誤而不知所措，這時(shí)候才是我們真正能實(shí)現(xiàn)自己的時(shí)候，雷萬(wàn)斯曾引述到,卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的輝煌成功是如何在科學(xué)家們承認(rèn)并互相分享他們的無(wú)知而實(shí)現(xiàn)的。解決問(wèn)題以及協(xié)調(diào)困惑就是領(lǐng)導(dǎo)力的精神所在,也是行動(dòng)學(xué)習(xí)著力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

6

教師教練和導(dǎo)師及學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法模型

雅克（1986）曾斷言領(lǐng)導(dǎo)者們必須具有“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的技巧，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并有能力學(xué)習(xí)。馬席克（1987）曾指出，高級(jí)管理人員們很少通過(guò)組織學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但他們必須不斷學(xué)習(xí)從而保持成功。自學(xué)對(duì)于成功變得至關(guān)重要。德坎特（1990）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力可能是“最突出的”領(lǐng)導(dǎo)能力。而且沒(méi)有什么比激發(fā)人們學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)新的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)更重要了！提挈夫和科亨（1998）表示“世界上稀缺的資源就是今天的具有不斷改變組織已在未來(lái)成功的領(lǐng)導(dǎo)者”。因此，為了企業(yè)的未來(lái)，企業(yè)必須變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織，同時(shí)還是教育性組織。組織中的每個(gè)人,特別是領(lǐng)導(dǎo)人，必須傳承他們自己的知識(shí)給他人。在教育性組織中，領(lǐng)導(dǎo)者們有責(zé)任教導(dǎo)與指導(dǎo)他人,因而組織中的每個(gè)人都能有效的將自己的技能應(yīng)用到企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)之中。由于學(xué)習(xí)對(duì)成功的重要性，領(lǐng)導(dǎo)者們都設(shè)法每天都這樣做。

偉大的領(lǐng)導(dǎo)者們都是偉大的教師和共同學(xué)習(xí)者。長(zhǎng)期這樣做的機(jī)構(gòu)必然成功，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)的各級(jí)都不斷的產(chǎn)生出新的領(lǐng)導(dǎo)才能（不只是因?yàn)樗麄兊暮诵母?jìng)爭(zhēng)力的或者是他們使用了現(xiàn)代管理手段）。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們會(huì)因此參與建立“信息結(jié)構(gòu)”以及基礎(chǔ)設(shè)施。

領(lǐng)導(dǎo)者們總是尋找教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性方式;他們會(huì)嘗試變安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)這樣他們可以和其他員工可以互動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)者們學(xué)習(xí)者應(yīng)該是一個(gè)專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)者，一個(gè)愿意花時(shí)間并熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習(xí)，接受調(diào)整，尋求創(chuàng)新的答案，并提出新的問(wèn)題,這一切都為員工們展現(xiàn)出了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力與技能。

行動(dòng)學(xué)習(xí)如何讓領(lǐng)導(dǎo)者們成為教師，教練，導(dǎo)師和管理模型學(xué)習(xí)者？

行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人,團(tuán)隊(duì)，和組織的學(xué)習(xí)能力。所有的成員，不光是學(xué)習(xí)教練都被積極鼓勵(lì)去在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極協(xié)助其他成員。因此，學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著,因?yàn)樗械某蓡T們都不斷的在思考著他們的所思所交流以及所學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)力的教練和技能可以不斷得到加強(qiáng)和發(fā)展。成員們可以幫助客戶們識(shí)別真正的問(wèn)題，并幫助他或她采取有效行動(dòng)解決問(wèn)題。他們尋求著如何給予客戶們發(fā)現(xiàn)如何提高自己的責(zé)任的權(quán)力（麥吉爾和貝蒂，1995年）。導(dǎo)師制也通過(guò)成員們讓演講者發(fā)現(xiàn)并解決自己?jiǎn)栴}的方式出現(xiàn)在了行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。演講者也獲得了收獲指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

7

富有遠(yuǎn)見(jiàn)和抱負(fù)建設(shè)者

最后，21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們必須能夠建立公司的愿景并激勵(lì)員工，客戶和同事。領(lǐng)導(dǎo)者們必須設(shè)想出“未來(lái)世界”的公司模樣，一個(gè)令人激動(dòng)的，具有挑戰(zhàn)性的，足以吸引和留住最優(yōu)秀的和最聰明的員工的愿景。在某種程度上，領(lǐng)導(dǎo)者是真正能夠建立一個(gè)被員工們共享并追求的愿景，員工們會(huì)愿意并致力于努力實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)景。

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)嘗試：

混合外在和內(nèi)在的愿景

傳達(dá)他們自己的設(shè)想和尋求支持

鼓勵(lì)個(gè)人愿景

保持一個(gè)持續(xù)的遠(yuǎn)景規(guī)劃

科特（1996年）對(duì)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者如此區(qū)分：

“領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)置方向，不同于規(guī)劃。規(guī)劃是一個(gè)管理過(guò)程。設(shè)置一個(gè)方向更具歸納性。領(lǐng)導(dǎo)者廣泛收集數(shù)據(jù),同時(shí)尋找其中可以解釋事情的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。方向的設(shè)置并不直接產(chǎn)生計(jì)劃,而是產(chǎn)生愿景和戰(zhàn)略。他們描述的是業(yè)務(wù),科技,或者企業(yè)文化,以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃。將事物概念化的能力和管理復(fù)雜流程并簡(jiǎn)化他們，以及激勵(lì)他們身邊的人的能力是21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們所必須具備的。個(gè)人魅力活血有幫助，但更重要的要具備愛(ài)心和信心好比你是一個(gè)“管家“。領(lǐng)導(dǎo)者們會(huì)創(chuàng)造他們組織未來(lái)的故事。這些故事創(chuàng)造變革，以及組織未來(lái)走向的愿景，還有關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)愿景的認(rèn)知。

行動(dòng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造有遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人？

通常情況下，行動(dòng)學(xué)習(xí)遇到的一個(gè)大問(wèn)題就是一開(kāi)始大家都不知道我們應(yīng)該朝哪個(gè)方向發(fā)展。然而，通過(guò)共享“絕的無(wú)知”,團(tuán)隊(duì)開(kāi)始發(fā)展愿景,以及開(kāi)始設(shè)想如何解決這個(gè)問(wèn)題。安布魯克斯（1998）曾指出，行動(dòng)學(xué)習(xí)好比讓領(lǐng)導(dǎo)者們擁有了在叢林中找到一個(gè)新的，更好的路徑的能力，而不是第一個(gè)走一條已知路線“。學(xué)習(xí)如何概念化復(fù)雜的問(wèn)題是一種通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)能夠獲得的技能。建立愿景，特別是共同愿景，經(jīng)常出現(xiàn)。因?yàn)槌蓡T們自覺(jué)的形成了一種系統(tǒng)導(dǎo)向的整體性解決問(wèn)題的方法模式。

讓人們能夠理解另一種未來(lái)的愿景同樣也是在交流上有著巨大的挑戰(zhàn),因?yàn)檫@不僅僅是讓人們實(shí)現(xiàn)一個(gè)短期目標(biāo),而是讓人們?nèi)ソ邮芤徽麄€(gè)不同的未來(lái)。這更像在足球比賽中,四分衛(wèi)跟他旁邊的2,3個(gè)隊(duì)友解釋他們的進(jìn)攻技巧與他向所有隊(duì)友解釋下半場(chǎng)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別一樣。行動(dòng)學(xué)習(xí)讓人們擁有可以理解并為未來(lái)愿景做好準(zhǔn)備的技能。

行動(dòng)學(xué)習(xí)為管理者提供面對(duì)的現(xiàn)實(shí)條件

在實(shí)際工作中，對(duì)大多數(shù)管理者來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是發(fā)生在做工作這一過(guò)程中的。然而，大多數(shù)管理者很少視學(xué)習(xí)為事先契機(jī)，管理者們也也不知道如何利用這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件使得管理者從自己在現(xiàn)實(shí)生活中獲得問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程學(xué)習(xí)，并且能幫助他人處理類(lèi)似情況。基于事實(shí)而發(fā)展的解決問(wèn)題的能力以及個(gè)人發(fā)展兩種技能都是同一學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分,管理者們實(shí)際上改變了他們管理的方式。

在行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，管理者們的一舉一動(dòng)都在他的同事的注視之下。通過(guò)這種強(qiáng)迫性的自我展現(xiàn)，管理者能夠取得了解為什么他們這么說(shuō)事情，他們這么做事情,以及他們?yōu)槭裁催@么判斷事情。管理者們也開(kāi)始超越那種錯(cuò)誤的自我認(rèn)知印象,這種印象是建立在自認(rèn)為他們的行動(dòng)是完全與他們的意識(shí)一致的錯(cuò)誤假設(shè)之上的。

行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使得管理者們能從他們?cè)趯?shí)際問(wèn)題上的范的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),管理者們因而可以幫助其他人來(lái)應(yīng)付類(lèi)似的問(wèn)題。一名管理者實(shí)際上改變了管理方式。行動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是有關(guān)管理轉(zhuǎn)變的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)管理一個(gè)組織變革。它強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)的重要性以及我們的態(tài)度和假設(shè)對(duì)我們?nèi)绾晤I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及做決定所產(chǎn)生的巨大影響。

行動(dòng)學(xué)習(xí)"課程"的靈活性與普遍性

行動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效地協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者在各個(gè)領(lǐng)域努力，在所有文化環(huán)境下，在各種級(jí)別中都可以，因?yàn)樗侨绱遂`活和具有適應(yīng)性。這個(gè)過(guò)程尊重并建立于每個(gè)人的獨(dú)立性和經(jīng)驗(yàn)之上。它并沒(méi)有結(jié)構(gòu)性,因?yàn)樗歉鶕?jù)管理者的多樣性和問(wèn)題而應(yīng)運(yùn)而生的。他沒(méi)有自己的教學(xué)大綱，沒(méi)有教材和也不需要太多教室。它有自己的教師和專(zhuān)業(yè)工作人員。它是一種教育，但也是一種自導(dǎo)課程,也是根據(jù)每個(gè)經(jīng)理和他或她的問(wèn)題而唯一存在的.因?yàn)樗恰敖^不會(huì)再有相同的字符集相遇的問(wèn)題“。

行動(dòng)學(xué)習(xí)的提問(wèn)洞察力已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)者們的一種生活方式，這一能力通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。行動(dòng)學(xué)習(xí)畢業(yè)生們更善于傾聽(tīng)，談判和解決沖突，并能在面對(duì)變革的時(shí)候站的更高。這種”求洞察“的習(xí)慣是所有學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。我們的性格是不能被教授的，但可以學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)性的管理課程在實(shí)際運(yùn)用中總會(huì)有困難。而在行動(dòng)學(xué)習(xí)中,隨著項(xiàng)目的進(jìn)展,學(xué)習(xí)自然而然就發(fā)生了。

行動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)明天的領(lǐng)導(dǎo)者的力量

行動(dòng)學(xué)習(xí)有能力提供最好的內(nèi)容（什么）和最好的如何（方法）來(lái)幫助企業(yè)培育21世紀(jì)的領(lǐng)袖。領(lǐng)導(dǎo)力是建立在做好事情的期望和前提之上的。采取有效的行動(dòng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。行動(dòng)學(xué)習(xí)方案介紹了如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐這些技能。它關(guān)注與學(xué)習(xí)者與領(lǐng)導(dǎo)者本身，而不是光只是要進(jìn)行的任務(wù)。

過(guò)去的50年,行動(dòng)學(xué)習(xí)已遍布世界。無(wú)論在印度或以色列，英國(guó),埃及，墨爾本或密爾沃基.l領(lǐng)導(dǎo)者們?cè)谔岣咝实耐瑫r(shí),也改善了團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。在所有這些地方和世界上其他的成千上萬(wàn)個(gè)地方，行動(dòng)學(xué)習(xí)都幫助培育了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者,他們使得工作室成為了一個(gè)充滿著質(zhì)量,成功與歡快的學(xué)習(xí)型場(chǎng)所。

孩子在不同年齡段要學(xué)習(xí)不同性知識(shí)

一二年級(jí)(試讀本)：“身體小秘密”

1。照照鏡子，看到什么?

2。我們的隱私部位。許多人都給隱私部位起了特別的名字，比如男孩子的“小雞雞”、“大象”;女孩子的“小妹妹”、“小丫丫”。

3。認(rèn)識(shí)隱私部位的真正名稱。

4。我們的身體是那么美麗動(dòng)人!

5。要把隱私部位藏起來(lái)。隱私部位是不可以隨便給別人看的，請(qǐng)?zhí)嫱尥薮┥线m當(dāng)?shù)囊路?/p>

6。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三四年級(jí)(試讀本)：“勇敢說(shuō)‘不’”

1。無(wú)論男孩女孩，生活中遭遇“被欺負(fù)”，不要害怕，不要羞愧，要勇敢地大聲說(shuō)：“我不要!”有人要摸你隱私部位時(shí)，你要勇敢說(shuō);有人邀請(qǐng)你單獨(dú)到他家做客時(shí)，你應(yīng)該對(duì)他說(shuō);有人威脅你，讓你跟著他走時(shí)，你要大聲說(shuō);有人強(qiáng)迫你做不情愿的事時(shí)，你要大聲說(shuō)。

2。教你幾招

一招：使勁推開(kāi)他，并迅速走開(kāi)，并大聲呼喊：“媽媽?zhuān)憧词迨逡H我”。

二招：轉(zhuǎn)身勇敢地看著他，大聲說(shuō)：“不可以!”并迅速和別人調(diào)換一個(gè)位置，離開(kāi)他。

三招：大聲地對(duì)著他身后喊：“爸爸，你快來(lái)!”并用腳踢他下身，并趁機(jī)往人多的地方跑。

四招：有禮貌地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你把手挪開(kāi)，好嗎?”并用力把他的手推開(kāi)，離開(kāi)自己的座位。

3。當(dāng)遭遇侵犯的時(shí)候，要學(xué)會(huì)沉著冷靜，并用機(jī)智的方法擺脫壞人的魔爪。

五六年級(jí)(試讀本)“神奇的荷爾蒙”

1。什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)育?一般認(rèn)為，女生10歲左右就開(kāi)始發(fā)育，但有的女孩比較早，有的則晚些，大部分女生在13歲之間開(kāi)始產(chǎn)生最初的青春期變化。多數(shù)男生則在12或13歲時(shí)發(fā)生身體的變化。實(shí)際上，當(dāng)你的身體準(zhǔn)備就緒時(shí)，青春期就開(kāi)始了。

如果你是班里第一個(gè)發(fā)育的人，可能會(huì)有點(diǎn)尷尬，但是萬(wàn)一是最后一個(gè)，又可能會(huì)有些沮喪。別擔(dān)心，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷相同的破繭化成蝶的過(guò)程。

2。改變究竟是怎么開(kāi)始的?

不管男女，身體內(nèi)都有個(gè)激發(fā)成長(zhǎng)的“開(kāi)關(guān)”。這個(gè)促發(fā)身體變化的生理訊息，就叫做“荷爾蒙”。

3。青春的煩惱(男孩篇)

最近比較煩：“我的聲音變得真難聽(tīng)?！薄八X(jué)醒來(lái)內(nèi)褲上怎么有些黏黏的東西?”

脆弱的“小弟弟”——這個(gè)是嬌嫩的器官，除了經(jīng)常清洗外，還要在活動(dòng)中避免傷害。

精子從哪里來(lái)?——青春期的男孩生殖器會(huì)發(fā)育，會(huì)變大變粗。這個(gè)時(shí)候，男孩的睪丸就開(kāi)始產(chǎn)生精液，精液里有成千上萬(wàn)的精子。因?yàn)榫拥膲勖浅６蹋?，睪丸需要不停地制造精子。

4。青春的煩惱(女孩篇)

月經(jīng)是怎么來(lái)的?——女性子宮就像一個(gè)溫暖小床，等待著孕育寶寶。子宮內(nèi)覆蓋著一層充滿血液的黏膜，柔軟舒適，如果一個(gè)受精卵進(jìn)入子宮，便會(huì)在這里發(fā)育成長(zhǎng)為胎兒。但是如果子宮等了三個(gè)星期，沒(méi)有等到受精卵到來(lái)，這層黏膜就沒(méi)有用了，于是就會(huì)變成血液流出體外。

學(xué)才藝是否應(yīng)該逼孩子堅(jiān)持

現(xiàn)在又見(jiàn)一種新問(wèn)題：新一代的父母觀念不同了，認(rèn)為首先要尊重孩子的興趣愛(ài)好和自主權(quán)，如果孩子喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，結(jié)果又有一大部分人半途而廢。

后者放棄和前者的不同在于，藝術(shù)老師常常會(huì)說(shuō)：“可惜了?！?/p>

學(xué)鋼琴打了昂貴水漂

3歲的男孩晨晨上幼兒園，從第一天入園就沒(méi)有哭鬧，因?yàn)樗灰?jiàn)到那架發(fā)亮的鋼琴就要爬上去。幾天之后，才能講清楚話的晨晨開(kāi)始向媽媽要鋼琴；幾個(gè)月后晨晨媽熬不住給他買(mǎi)了4000塊錢(qián)的雅馬哈電子琴，可以發(fā)出和鋼琴一樣的音色。密密麻麻的彩色按鈕開(kāi)始讓晨晨新奇了一陣，但沒(méi)過(guò)多久，他就把電子琴扔在一邊，繼續(xù)鬧著要鋼琴。

“這是不是明顯的興趣傾向？”晨晨媽很猶豫，“孩子還太小，而且學(xué)琴太苦了；但如果他真有天賦呢？怎么辦??！”又堅(jiān)持了幾個(gè)月，最后以家庭會(huì)議方式?jīng)Q定：出資15000元買(mǎi)一架鋼琴。而晨晨爸到最后也保持反對(duì)意見(jiàn)，并以不出錢(qián)作為抗議，晨晨媽只好動(dòng)員外婆一起買(mǎi)了鋼琴。

既然買(mǎi)了鋼琴，就不能只拿來(lái)按著玩。晨晨媽請(qǐng)了口碑很好的幼兒鋼琴教師，開(kāi)始對(duì)晨晨進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。最初幾個(gè)月，晨晨很快就能彈簡(jiǎn)單的曲子，玩的時(shí)候也常常嘟嘟囔囔地哼著曲子，晨晨媽很為自己的決定感到欣慰。

但好景不長(zhǎng)，一年以后，鋼琴已經(jīng)落滿了灰塵?！八F(xiàn)在更喜歡變形金剛和孫悟空，《西游記》的全套DVD各種版本都要買(mǎi)，反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也不厭?！背砍繈専o(wú)奈地說(shuō)。

才藝練到中學(xué)漸放棄

這就是新問(wèn)題的根源所在。鋼琴老師告訴記者，幼兒有很強(qiáng)的好奇心和探索的欲望，當(dāng)看到鍵盤(pán)樂(lè)器叮叮當(dāng)當(dāng)時(shí)，內(nèi)心便充滿了神奇和樂(lè)趣，表現(xiàn)為隨心所欲地敲打、沉浸在樂(lè)器所發(fā)出的聲音中，這并不一定就代表著孩子在樂(lè)器方面有較強(qiáng)的天賦。

孩子在學(xué)琴中出現(xiàn)的半途而廢現(xiàn)象，多是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，有很多知識(shí)需要自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶、存在難度等，跟自己敲敲打打的樂(lè)趣相差甚遠(yuǎn)，或者是發(fā)現(xiàn)有別的小朋友比自己彈得好———他的興趣便會(huì)急速下降，這些都很正常。只是在這個(gè)階段，家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要，放棄當(dāng)然容易，但也許真的就放棄了一顆好種子。

執(zhí)著堅(jiān)持也是教育目的

一位少年宮的小提琴老師告訴記者，學(xué)藝術(shù)沒(méi)有不吃苦的，以前的家長(zhǎng)一味地讓孩子吃苦，忘記了培養(yǎng)興趣；現(xiàn)在的家長(zhǎng)只顧著興趣，卻舍不得讓孩子吃苦?！八囆g(shù)名家、大家也都是勤學(xué)苦練出來(lái)的，當(dāng)然他們堅(jiān)持的一個(gè)前提就是有良好的基本條件和興趣，這三者缺一不可，”這位老師說(shuō)，“其實(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一兩年后放棄非?？上?，因?yàn)橐荒昵∏∈且粋€(gè)關(guān)卡，絕大多數(shù)人是在一年內(nèi)被淘汰的，可以說(shuō)，堅(jiān)持過(guò)一年就成功了一半?！?/p>

這些當(dāng)年就是吃苦學(xué)成的藝術(shù)老師們都認(rèn)為，學(xué)會(huì)什么叫執(zhí)著堅(jiān)持也是學(xué)習(xí)藝術(shù)的一個(gè)重要目的，不管以后是否從事藝術(shù)行業(yè)，這都是應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。

相信《學(xué)習(xí)各種才藝的最佳年齡》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園的各種活動(dòng)方案專(zhuān)題，希望您能喜歡！