孩子心理問題的家庭對策

孩子的教育問題。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長要樹立正確的人生觀價值觀，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，我們在教育孩子的時候應(yīng)該注意哪些方面？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子心理問題的家庭對策”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1.家長應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育

有研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、教正計劃的制定與實施，都需要取得家長的積極支持與配合。

家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育主要建議如下：

首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評后，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。因此，老師和家長應(yīng)默契配合，由一方擔任批評的角色時，另一方擔任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。

其次，要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話。在學(xué)校里一個教師面對幾十個學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機會相對少，說心理話的機會更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。

最后，寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過寬或過嚴。家長應(yīng)平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則陷于寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚開始。

2.父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長

由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。要改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)生的父母需接受比較系統(tǒng)的再教育。社會也有責任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長學(xué)校，使家長正確認識和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍最大限度地減少溺愛型和專制型家長，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會運用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.父母要慎重對待離婚

父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當夫妻關(guān)系不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當多為子女考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發(fā)展時期，給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭生活環(huán)境是我們的責任。

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早期家庭教育的心理誤區(qū)與對策

早期家庭教育的心理誤區(qū)與對策

當前，家庭教育特別是早期家庭教育已經(jīng)引起社會各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨特價值終于得到社會的認可。盡管我們已經(jīng)從很多教訓(xùn)中開始了理智上的清醒，但是還沒有在感情上完全接受并且轉(zhuǎn)化為教育行為。導(dǎo)致這種局面，也許有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。

一、極端期待心理，引發(fā)急功近利的教育行為

家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待(甚至是虛榮心)，混淆孩子心理上的“可學(xué)”(潛能)與教育學(xué)上的“應(yīng)學(xué)”(能力)之間的本質(zhì)差異，盲目的“選擇”一些打著科學(xué)旗號的“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計劃”。

二、庸俗功利心理，引發(fā)“成人中心”的教育方式

任何教育都有一定的功利色彩，即教育價值的追求。教育過程中的庸俗功利追求一種“立竿見影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價。這是一種典型的“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學(xué)習(xí)；本著“人無我有，人有我強”，所以過度學(xué)習(xí)。一切為了“高人一等”。

三、盲目攀比心理，引發(fā)“無個性化”的教育

家長用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結(jié)果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。

教育過程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。當前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區(qū)必須從家庭教育文化建設(shè)與開展親子教育入手。

就家庭教育文化建設(shè)而言，一方面，社區(qū)文化建設(shè)必須以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍，減輕家庭教育的心理壓力；另一方面，凈化教育市場，端正教育輿論導(dǎo)向，傳播科學(xué)的教育理論與方法，將家長的教育熱情視為一種寶貴的教育資源并且轉(zhuǎn)化為理智的教育行為，真正成為孩子成長的動力而不是阻力。

就親子教育而言，一方面加強親情教育，利用血緣與親情為紐帶增強家長的教育責任感；另一方面加強親職教育，樹立家長的職業(yè)教育意識與職業(yè)教育能力?！敖逃⒆邮羌议L的天職”，良好的教育意識與能力應(yīng)該成為每一位家長的自覺追求。

重組家庭幼兒心理問題分析

一、前言

隨著重組家庭的增多，重組家庭幼兒的教育已經(jīng)成為學(xué)校、社會、家庭共同關(guān)心的棘手問題。為了讓這些幼兒健康成長，我們必須采取有效的教育對策。單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個新的家庭，我們稱此類家庭為重組家庭。重組家庭最主要的特點是：家庭成員關(guān)系復(fù)雜，而且相對來說，家庭成員也過于敏感。因此，重組家庭中的幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)一些心理問題。

重組家庭一般從單親家庭演變而來。從單親家庭到重組家庭使幼兒的心理一次次發(fā)生翻天覆地的變化。對于家庭變化引發(fā)的心理變化過程，我們成人未必都能很好地適應(yīng)，更何況是幼兒呢？但并不是說重組家庭就一定不利于幼兒成長，關(guān)鍵在于我們能為幼兒營造一個什么樣的家庭環(huán)境。

二、重組家庭幼兒的心理問題表現(xiàn)及分析

(一)問題

【問題1】：有的幼兒情緒很不穩(wěn)定。情緒外顯的幼兒經(jīng)常激動，無故憤怒、煩躁，對家庭及周圍的一切采取猜忌、蔑視和非難的態(tài)度，甚至尋釁滋事，出現(xiàn)攻擊性行為。主要行為特征是針對他人。

【問題2】：有的幼兒心理活動比較內(nèi)隱，不輕易表現(xiàn)出來。這類幼兒易情緒消沉、抑郁少動、少言寡語、缺乏自信心等，嚴重時可能發(fā)生自虐行為，主要行為特征是針對自己。

【問題3】：有的幼兒易產(chǎn)生強烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神負擔重。

【問題4】：有的幼兒主觀偏激，暗恨、埋怨、憂傷、失望的情緒體驗導(dǎo)致其心理失衡。一方面自怨自艾，顧影自憐；另一方面遇事容易由“責己”變?yōu)椤柏熑恕保褜ψ约旱牟粷M投射到別人身上。

(二)原因分析

1.家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化

對重組家庭而言，幼兒的雙親中有一方和自己毫無血緣關(guān)系，這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的影響不容忽視。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：重組家庭的兒童比一般正常家庭兒童的問題多，主要是存在著明顯的心理問題，如膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情緒極不穩(wěn)定，恐懼、郁悶、失望、不安等不良情緒明顯；行為畏縮、敏感、多疑，社會適應(yīng)不良。男孩子多表現(xiàn)為攻擊、多動和違紀，女孩子則抑郁、性問題和殘忍。這類兒童中也包括重組家庭的幼兒。重組家庭之所以會對幼兒產(chǎn)生一系列消極影響，其根本原因是由于家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭關(guān)系的失調(diào)，親子關(guān)系及家庭內(nèi)部環(huán)境發(fā)生了很大變化，成為影響兒童自尊和行為問題產(chǎn)生的主要因素。

2.家庭教育功能的變化導(dǎo)致幼兒心理變化

幼兒教育是父母共同的責任，但重組家庭會出現(xiàn)這樣的情況，對幼兒的教育往往由該幼兒的親生父親或母親擔任。事實上大多數(shù)重組家庭幼兒受到的教育是不均衡的。由于父親、母親這兩個角色對幼兒的影響不能互相代替，所以重組家庭中存在的不平衡的教育當然會潛移默化地影響幼兒身心的成長。

3.家庭環(huán)境的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化

家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。重組家庭的環(huán)境會使幼兒的心理萌發(fā)出對未來不明了的朦朧，從而意識到以往的安穩(wěn)、平和、溫馨的家庭在發(fā)生變化，潛在的危機孕育其中，引發(fā)了其內(nèi)心緊張的情緒狀態(tài)，從而產(chǎn)生了一系列的心理反應(yīng)。

4.家長的素質(zhì)、心態(tài)和情緒的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化

有關(guān)研究表明，孩子的智力和心態(tài)與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關(guān)。一般來說，重組家庭的父母的心態(tài)較前易發(fā)生很大變化，容易對幼兒的期望值過高，往往忽視幼兒的實際情況，幼兒由于無法承受壓力而往往產(chǎn)生壓抑或抵觸情緒，會表現(xiàn)出封閉、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤獨，甚至冷漠、厭惡交往、逃避與他人接觸等心理。有的家長對孩子過度溺愛，無原則地滿足孩子過分的物質(zhì)要求，易使孩子產(chǎn)生任性、暴躁等不良情緒。這些失衡的心理必定會對重組家庭幼兒的社會性，尤其是親子關(guān)系、同伴關(guān)系等社會性行為的發(fā)展造成不良影響。

5.幼兒本身地位的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化

由于家庭的重組，家庭成員發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致了家庭成員地位的變化，幼兒的地位由中心化趨向邊緣化，而這一變化必然會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理變化。

6.幼兒對家長的認同感降低也會導(dǎo)致幼兒的心理變化

教育學(xué)家認為幼兒對父母的認同是家庭教育的一個最根本的標準，因為這關(guān)系到幼兒對父母的道德和思想觀念的接納或認可程度。而重組家庭的這種教育結(jié)構(gòu)由于父母中的一方發(fā)生了變化而發(fā)生了偏差，幼兒對父母的認同感嚴重降低，甚至開始討厭、懷疑自己的父母，幼兒心中已有的“平衡砝碼”逐漸傾斜，導(dǎo)致他們開始困惑、迷茫，當這種不良情緒得不到及時的排解時便會轉(zhuǎn)化為幼兒的心理問題。

三、重組家庭幼兒的教育對策

【對策1】：引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境有正確的認識。

這不僅是父母的責任，也是老師的責任。注意觀察幼兒的言行，及時解開其思想疙瘩，努力減輕他們的心理壓力，幫助他們正視現(xiàn)實。對他們多關(guān)心體貼，使孩子有傾訴之處，引導(dǎo)其融入到群體中，幼兒的群體生活一旦正常，許多問題就能迎刃而解。不要把幼兒當出氣筒，不要采取過分偏激的教育方式，多與幼兒交流，關(guān)注他們的心理感受。

【對策2】：要重視對幼兒進行健全人格的教育。

在對重組家庭幼兒進行心理疏導(dǎo)的過程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教育孩子要學(xué)會寬容，學(xué)會面對現(xiàn)實，如實地向孩子說清楚父母之間的事情，并告訴孩子，孩子永遠是父母的至愛。引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。重組的家庭從某種意義上說也給孩子提供了磨練意志的機會，從逆境中走出的孩子，容易學(xué)有所成，有所作為。家長與教師對孩子進行教育時要關(guān)愛有度、期望有度，不要讓孩子卷入父母之間的矛盾。在尊重的基礎(chǔ)上關(guān)注孩子，避免進入情感性教育的誤區(qū)和極端性教育的誤區(qū)。要善于體察幼兒的內(nèi)心變化，避免自己的言行傷到幼兒，多進行正面引導(dǎo)。要創(chuàng)造多邊活動的環(huán)境，豐富幼兒的精神生活。

【對策3】：積極地為幼兒創(chuàng)造高峰體驗的機會。

高峰體驗是一種自我實現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗。高峰體驗多的人，其成就感高，自信心強；反之，高峰體驗少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，重組家庭應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子發(fā)展多種的技能，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好，以便與其他人在更多方面產(chǎn)生共鳴，從“自卑與補償”的角度來強化自信，淡化孩子的自卑。

【對策4】：多方協(xié)同教育，使幼兒避免受外界不良影響。

長期生活在重組家庭中的幼兒對外界刺激往往具有較高的感受性，這一點既有好處又有壞處。對此，我們應(yīng)注意采取正確的引導(dǎo)方法，讓幼兒接受外界良好的刺激，避免社會對其不良影響。此外，要在生活上關(guān)心幼兒，在學(xué)習(xí)上多幫助幼兒，在感情上多親近幼兒，在思想上多開導(dǎo)幼兒，特別在人格上要平等善待幼兒。

總之，家庭、學(xué)校、社會要特別關(guān)注重組家庭的幼兒，以法規(guī)校規(guī)教育為輔，心治、理治和“法”治相結(jié)合，耐心、細致地教育幼兒。每個幼兒都健康成長是全社會共同的希望，全社會的力量聯(lián)合起來共同幫助重組家庭的幼兒，這樣才能收到更好的教育效果。

溫順的孩子易得心理問題？

在許多家長的眼中，好孩子的標準就是一切聽大人囑咐，按大人意圖辦事的特別聽話的孩子。應(yīng)該比較安靜，很少打架和打鬧，遵守紀律，認真聽講，老師說啥是啥，對自己要求很嚴格、很受老師喜愛。

但心理學(xué)家指出，這樣的“溫順”孩子很有可能是問題兒童。因為這樣的孩子心理上往往過于防衛(wèi)，一切按大人指導(dǎo)辦事，一旦失去了大人的指點，就會茫然不知所措。

如果在成長中不能形成獨立的意識，缺乏獨立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷，甚至束縛智力的發(fā)展。

因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對兒童管教過嚴，更不要把孩子往既定的模子里套。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識面廣，心理發(fā)展也比較健康。

所以，教育孩子和對孩子的要求不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨立性、自主性。只要孩子遵守日常生活規(guī)律，講衛(wèi)生、有禮貌、不自私、不說謊，其他問題則不必多加干涉。這樣也有助于培養(yǎng)天真活潑、聰明伶俐、身心健康的好孩子。

解決學(xué)齡前兒童“心理行為問題”的三條對策

日前，天津市婦女兒童保健中心對全市18個區(qū)縣56所幼兒園的大班進行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，26%的學(xué)齡前兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)及心理行為問題，存在問題的兒童中，男生占61.6%，女生占38.4%，注意力不集中、好動、適應(yīng)能力不足、依賴性強、動作協(xié)調(diào)能力差等是集中體現(xiàn)的問題。

天津市婦女兒童保健中心心理門診的梁穎醫(yī)生介紹，從接診的情況看，每年從幼兒園升入小學(xué)的孩子中，都會存在很多不適應(yīng)的情況，例如學(xué)習(xí)的接受能力差，和周圍孩子玩不到一塊兒，見到老師就躲等。梁穎表示，孩子出現(xiàn)上述癥狀有多種誘因，剖宮產(chǎn)、小時候爬行少、運動不足等都會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)，從相對寬松的幼兒園環(huán)境一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校環(huán)境，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理行為上的問題。

“對于這些問題，家長應(yīng)該科學(xué)認識和對待，既不要聽之任之，也不要盲目責怪孩子?！绷悍f表示，這些問題都可以通過正規(guī)的訓(xùn)練進行調(diào)整，她希望家長能利用開學(xué)前的這段時間幫助孩子進行調(diào)整，必要時可以求助專業(yè)機構(gòu)?！安灰尯⒆訋е鴨栴}走進小學(xué)，以免影響孩子的學(xué)習(xí)和成長?！?/p>

專家對策

一、有意識訓(xùn)練孩子注意力

問題：幼兒園的環(huán)境相對寬松，一些強調(diào)素質(zhì)教育的幼兒園往往從孩子的興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)融在游戲中，孩子感興趣，注意力就集中。而到了學(xué)校后，學(xué)習(xí)不再單從興趣出發(fā)，孩子需要有意識地把注意力集中到老師講課的內(nèi)容上來。有的孩子喜歡畫畫，上小學(xué)后就對美術(shù)課感興趣，而上語文數(shù)學(xué)課時就總走神，這就是有意識集中注意力的能力不足。

對策：家長在上學(xué)前就應(yīng)當有意識地訓(xùn)練孩子的注意力，從有興趣的項目逐漸過渡到興趣不太高的，最后到?jīng)]有興趣的項目，訓(xùn)練的時間也要逐漸延長。當孩子專心做事時，盡量不要打擾他，當他興趣出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的時候，家長可以和孩子一起參與到活動中，讓孩子堅持更長時間。需要提醒的是，家長切忌陪著孩子做作業(yè)，這樣不利于其自控力的培養(yǎng)。

二、孩子多運動提高協(xié)調(diào)能力

問題：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦整合作用，完成對身體內(nèi)外的感知并作出反應(yīng)。大腦的不同部位必須經(jīng)過統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類高級而復(fù)雜的認識活動，包括注意力，組織能力，自我控制、概括和理解能力。當大腦對感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時，就會發(fā)生運作失靈，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。目前，城市孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例大約為24.9%。小時候爬行少、缺乏運動，習(xí)慣于玩電動玩具、手指等部位的精細動作鍛煉較少的孩子，因為身體及左右腦的協(xié)調(diào)能力沒有得到充分鍛煉，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。

對策：家長鼓勵孩子多參加各種運動，勤動手、動腦，加強精細動作的鍛煉。如果已經(jīng)發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)，建議及早到正規(guī)機構(gòu)進行訓(xùn)練，越早訓(xùn)練效果越好。

三、鼓勵孩子做事培養(yǎng)溝通能力

問題：在家里“稱王稱霸”，到了學(xué)校卻不敢說、不敢做，對于剛上小學(xué)的孩子來說，這樣的情況比較多見。上學(xué)后，面對的是一個嶄新的環(huán)境，有的孩子就會不適應(yīng)，出現(xiàn)羞怯、焦慮、不安的情緒。

對策：家長在孩子上學(xué)前就要有意識地培養(yǎng)孩子自信、獨立、合作和堅毅的品質(zhì)。家長要鼓勵孩子盡量自己想辦法克服困難，穿衣服、拉拉鏈這些不起眼的小事，家長如果都包辦代替，就會使孩子產(chǎn)生依賴心理，大事小事都等家長來幫忙，久而久之，孩子的能力得不到鍛煉。上學(xué)以后，這樣的孩子往往遇事猶豫、畏首畏尾，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信，不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長應(yīng)該鼓勵孩子獨立做事，讓他在做事的過程中獲得成就感、樹立自信心。不要怕孩子失敗，讓孩子在失敗中接受教訓(xùn)。此外，還要鼓勵孩子與他人相處，在學(xué)前就能經(jīng)常和家庭外的成人、兒童接觸的孩子，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

聽話的孩子心理問題多

大多家長以為，好孩子的標準就是一切聽大人囑咐，按大人意圖辦事的特別聽話的孩子。安靜，很少打架和打鬧，遵守紀律，認真聽講，老師說啥是啥，對自己要求很嚴格、很受老師喜愛。

這可以說是家長們的公識，可心理學(xué)家指出，這樣的"聽話"孩子很有可能是問題兒童。因為這樣的孩子心理上往往過于防衛(wèi)，一切按大人指導(dǎo)辦事，一旦失去了大人的指點，就會茫然不知所措。如果在成長中不能形成獨立的意識，缺乏獨立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷，甚至束縛智力的發(fā)展。因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對兒童管教過嚴，更不要把孩子往既定的模子里套。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識面廣，心理發(fā)展也比較健康。

所以，教育孩子和對孩子的要求不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨立性、自主性。只要孩子遵守日常生活規(guī)律，講衛(wèi)生、有禮貌、不自私、不說謊，其他問題則不必多加干涉。這樣也有助于培養(yǎng)天真活潑、聰明伶俐、身心健康的好孩子。

聽話的孩子可能心理問題多

大多家長以為，好孩子的標準就是一切聽大人囑咐，按大人意圖辦事的特別聽話的孩子。安靜，很少打架和打鬧，遵守紀律，認真聽講，老師說啥是啥，對自己要求很嚴格、很受老師喜愛。

這可以說是家長們的公識，可心理學(xué)家指出，這樣的“聽話”孩子很有可能是問題兒童。因為這樣的孩子心理上往往過于防衛(wèi)，一切按大人指導(dǎo)辦事，一旦失去了大人的指點，就會茫然不知所措。如果在成長中不能形成獨立的意識，缺乏獨立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷，甚至束縛智力的發(fā)展。因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對兒童管教過嚴，更不要把孩子往既定的模子里套。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識面廣，心理發(fā)展也比較健康。

所以，教育孩子和對孩子的要求不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨立性、自主性。只要孩子遵守日常生活規(guī)律，講衛(wèi)生、有禮貌、不自私、不說謊，其他問題則不必多加干涉。這樣也有助于培養(yǎng)天真活潑、聰明伶俐、身心健康的好孩子。

孩子愛吃手指心理有問題

近日，江門市民王女士帶著3歲的兒子來江門市婦幼保健醫(yī)院看病，她反映自己的小孩3歲了還不會說話。

據(jù)介紹，小孩兩歲還不會說話時，王女士已經(jīng)注意到兒子的這個問題，但聽家里的老人說，小孩說話說得晚才聰明，王女士因此也沒在意。但轉(zhuǎn)眼間，小孩滿了3歲，還是一樣不能說話，這下王女士可著急了，連忙帶孩子到

醫(yī)院檢查。

一檢查，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)小孩的智力發(fā)育方面有問題，急需治療。王女士十分后悔，稱應(yīng)該早點把兒子帶來看病。

嬰幼兒心理疾病發(fā)病率為8.7%

據(jù)江門市婦幼保健院兒童保健主任醫(yī)師彭曉珊介紹：“兒童坐不住特別愛動，愛發(fā)脾氣，不愛講話，來回重復(fù)地做一個固定動作……這都是兒童心理問題的表現(xiàn)?！?/p>

很多小孩從小喜歡吮手指，習(xí)慣性的拿起手指開始吮，這其實是小孩焦慮行為的一種表現(xiàn)。還有小孩很大了還有遺尿的問題，這也可能是一種心理問題?！?/p>

據(jù)調(diào)查，江門嬰幼兒心理疾病的發(fā)病率為8.7%，雖略低于全國12.97%的平均水平，但仍需要引起重視，兒童多動癥、孤獨癥、抽動癥、睡眠障礙、情緒障礙、語言障礙等問題，都是兒童常見的心理問題。

家長易忽視嬰幼兒心理疾病

記者了解到，嬰幼兒出現(xiàn)心理問題，家長容易忽視的原因主要是：首先家長不容易察覺到，由于小孩還不會說話，無法與大人正常交談，只能靠家長細心觀察小孩的一舉一動，有些粗心和沒有經(jīng)驗的家長很容易忽視這些問題。

其次，就算有些家長意識到了這些問題，由于是心理問題，不是生理問題，家長往往也不知道該把小孩送到哪里去治療。

專業(yè)心理咨詢師指出，除了出現(xiàn)心理問題的兒童外，高危兒童也應(yīng)引起家長的注意，一些早出生、低體重、缺血缺氧的兒童都屬于高危兒童，其體格發(fā)育智力發(fā)育和智力發(fā)育明顯落后于正常兒童，故在兒童管理中加強對高危的管理和監(jiān)測很有必要，應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和早訓(xùn)練，盡量減少智能缺陷和行為問題的發(fā)生率。

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