如何構(gòu)建培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《如何構(gòu)建培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一：如何判斷領(lǐng)導(dǎo)者的能力

衡量一個人的領(lǐng)導(dǎo)力，只要看一個人的影響力，如果沒有影響力也就不可能去領(lǐng)導(dǎo)別人。你是怎樣的人也就吸引怎么樣的人來追隨你，如果你想吸引更優(yōu)秀的人來追隨你，你就要把自己變得更加優(yōu)秀。想要人們追隨你，就要人們接納你、認(rèn)可你。你要對于時(shí)間的管理非常高效，對于做什么必須要有策略，對于不做什么也要懂得取舍，用有限的精力爭取最大的成功。能否抓住時(shí)機(jī)，是一個人能否成功的重要條件，也是判斷你領(lǐng)導(dǎo)力重要的標(biāo)準(zhǔn)。

第二：如何明確一個領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任

領(lǐng)導(dǎo)者必須承擔(dān)的哪些責(zé)任？如果一名領(lǐng)導(dǎo)者做好了周全的計(jì)劃和充足的準(zhǔn)備，就更有可能取得成功。服務(wù)他人，增加別人的價(jià)值，你就能成為更加優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做，大家就會怎么做。你必須要求自己給員工樹立一個好的榜樣，為了取得成功，領(lǐng)導(dǎo)者會費(fèi)勁心思的策劃，然后動員每一份人力物力去達(dá)成它。堅(jiān)定目標(biāo)，一往無前，有意識創(chuàng)造團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)氛圍和士氣，努力維持團(tuán)隊(duì)里的前進(jìn)動勢，才能更好的取得成功。

第三：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有哪些品質(zhì)YJs21.cOm

信任是領(lǐng)導(dǎo)力的根基，要改善個人品格，建立起別人對自己的信任。人們會尊重你，愿意追隨你，不是因?yàn)槟愕穆毞Q，你的身份，而是因?yàn)槟闶且粋€實(shí)實(shí)在在的人。領(lǐng)導(dǎo)者善用直覺評估每件事情，通過不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，對將要發(fā)生的事情可以做到準(zhǔn)確的預(yù)估。用真誠和友善贏得別人的喜歡，當(dāng)你和別人建立親和力，你就要表現(xiàn)出你真正關(guān)心他們想要幫助他們時(shí)，他們會更加信任你，也愿意來幫助你。你所培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者越優(yōu)秀，他所帶來的追隨者和領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)就越優(yōu)秀，而且數(shù)量越多。這樣你的領(lǐng)導(dǎo)力就可以連續(xù)傳承。

第四：如何成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)力的提升是日記月累的結(jié)果，堅(jiān)持過程法則。領(lǐng)導(dǎo)者的潛力由最接近他的人決定，聰明的領(lǐng)導(dǎo)者會主動接近那些有才華的人，并用自己的影響力吸引他們，讓他們成為自己團(tuán)隊(duì)的核心成員。有安全感的領(lǐng)導(dǎo)才會授權(quán)，下屬承擔(dān)了責(zé)任，才能承擔(dān)鍛煉和成長。忙碌不見得就會有成效，必須養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是最好的時(shí)間、精力和資源用在自己最想達(dá)成的事上，重視人才培養(yǎng)，將你寶貴的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、知識和方法毫無保留的傳授給你的下屬和團(tuán)隊(duì)成員，盡可能的提高你的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)力。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力10個技巧

培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力10個技巧

致力于提升企業(yè)高管領(lǐng)導(dǎo)力的美國全球領(lǐng)導(dǎo)顧問公司Lead From Within的CEO，Lolly Daskal女士，曾表示

“每個孩子都有成為領(lǐng)導(dǎo)者的潛力，只不過有的孩子可能具有更多特征。但是，無論孩子的潛力特征是什么，潛力是什么水平，都可以培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者不是天生的，是培養(yǎng)出來的?！?/p>

1. 成為你想孩子成為的那種人

孩子最好的榜樣就是身邊的親人，如果你助人為樂，孩子一定會熱衷于幫助他人，回饋社會。

2. 讓他們自己獨(dú)立完成任務(wù)

不要干擾孩子，讓他們用自己的方式去處理問題、達(dá)到目的。在這個過程中，你只需要感染、激勵他們即可。

3. 告訴他們成功的方式

當(dāng)然，不是幫孩子走捷徑，而是用一個個相對容易的小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)成功需要付出、保持自信，以及提升自己的能力。

4. 給孩子介紹一些榜樣

讓孩子認(rèn)識一些已經(jīng)成功的人，TA可以從那些人的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)到怎么當(dāng)好一個領(lǐng)導(dǎo)者。這些人可以是身邊的人，也可以是書中、紀(jì)錄片中的人。

5. 理解并引導(dǎo)孩子理解別人

教會孩子如何傾聽你的話，傾聽旁人的話，一個領(lǐng)導(dǎo)者最重要的素質(zhì)就是傾聽。

6. 教導(dǎo)他們成為贏家

如果孩子開始做一件事，卻想中途退出，除非事情局面無法挽回，都請嘗試教導(dǎo)他們堅(jiān)持、堅(jiān)韌。如果孩子只是不滿意自己的表現(xiàn)，告訴他們，連喬丹、科比、詹姆斯這樣的籃球巨星，在最初也沒能一次成功。

7. 幫助他們成為優(yōu)秀溝通者

溝通是領(lǐng)導(dǎo)力和人際關(guān)系的基石。請教導(dǎo)孩子說出他們的意思，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。培養(yǎng)孩子的溝通技巧，讓他們有能力建立起人際關(guān)系，有能力去激勵他人。

8. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作重要性

團(tuán)隊(duì)合作可以幫助孩子學(xué)會與他人相處，在不同的情況下跟別人保持正常工作和合作。學(xué)會有效地在團(tuán)隊(duì)中工作，是你能傳授給孩子的最重要的技能之一。最簡單的，可以從家務(wù)、家庭活動開始。

9. 告訴孩子角色的重要

在你能教給孩子的所有課程中，最重要的是角色的重要性。一個能夠?qū)W會信任、誠實(shí)、尊重和正直的孩子，很可能為其之后成功的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、伙伴關(guān)系做好準(zhǔn)備。

10. 鼓勵開放的思想

不妨給孩子們介紹一些關(guān)于多樣性和包容性的經(jīng)驗(yàn)，向他們展示多重視角的價(jià)值和平等的重要性。這一環(huán)節(jié)的首要因素當(dāng)然是，你自己的思想時(shí)時(shí)保持開放。

6種領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)培養(yǎng)方法

高效領(lǐng)導(dǎo)者有以下領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)特點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)者必須具備靈活的接受與下屬個人品質(zhì)、公司文化及公司境遇相符合的戰(zhàn)略，一種新的思想著重認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)具備果斷、坦誠、人文關(guān)懷及彈性，領(lǐng)導(dǎo)者需要真實(shí)并且以身作則，能夠給予那些忠城的下屬理解和無微不至的關(guān)懷。以下有六種領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)培養(yǎng)方法可以幫助你成為一個有效的領(lǐng)導(dǎo)者。

1、激起下屬的熱情并幫助他們成為他們想成為的人。同時(shí)，釋放他們的潛能，促使他們在未來留下來。

偉大的領(lǐng)導(dǎo)者會對我們講：他們鼓勵我們?nèi)ゲ粩喑阶约?，去?shí)現(xiàn)我們的夢想。雖然領(lǐng)導(dǎo)者的激勵故事、個人關(guān)系、不斷激勵下屬向目標(biāo)奮斗等因素成為了機(jī)構(gòu)和社會的有益的價(jià)值例證。擁有領(lǐng)導(dǎo)力職業(yè)素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者允許職員在體制內(nèi)的個人發(fā)展，以至于他們能獲得必要的個人技能、用良好的態(tài)度去推動公司向既定的目標(biāo)發(fā)展?！盁o論你在做什么都要專注，無論你和誰在一起都要認(rèn)真對待他”——JimRohn。

2、好的領(lǐng)導(dǎo)者善于傾聽及設(shè)身處地的為員工著想。

具有領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的管理者會試圖去證明他們理解且領(lǐng)會員工所關(guān)心的問題，他們重視員工的價(jià)值觀、優(yōu)先權(quán)、熱忱并將其視為做決定時(shí)的重要因素，并努力的去建立一個員工愿意為之效力的組織?！皢T工不會去追隨一個沒有擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者。承擔(dān)義務(wù)體現(xiàn)在大范圍工作時(shí)間的方方面面。例如你如何選擇，怎樣提高能力、亦或如何與你的同事在摩擦中妥協(xié)。”—StephenGregg,EthixCorp。

3、好的領(lǐng)導(dǎo)者會明確他們的目標(biāo)、任務(wù)和貢獻(xiàn)。

他們永遠(yuǎn)將組織放在第一，且愿意犧牲個人利益來實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)最大化。在工作中充分展現(xiàn)了他們的自律及大度。這種領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)品質(zhì)最好的詮釋者是Nelsonmandela。他花了多年時(shí)間在一個崗位上做監(jiān)獄苦役，因?yàn)樗霝樗娜藢?shí)現(xiàn)自由。這樣的舉動為他贏得了來自全世界的尊重和敬仰?！叭绻阆虢ㄔ煲凰掖⒎亲屓藗兙奂谝黄鹑ナ占静?，或指派給他們?nèi)蝿?wù)或工作。你只要引發(fā)他們對于大海的無限期盼的就可以了”?！狝ntoinedeSaint-Exupery。

4、領(lǐng)導(dǎo)者另一個重要的品質(zhì)就是能將感性與理性的意見想融合。

領(lǐng)導(dǎo)者需要結(jié)合他們自己的觀點(diǎn)通過不同方式、展現(xiàn)給他們的員工們，讓員工們能夠在他們構(gòu)造出那一副對未來的藍(lán)圖，使他們能觸及、聆聽到、并愿意在長期內(nèi)付出努力使之成為現(xiàn)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)包括調(diào)動所遇人的感官思想和情感。“成為一個領(lǐng)導(dǎo)者之前，成為以為這提高你自己。成為一個領(lǐng)導(dǎo)者之后，成功意味著促使他們提高?！薄狫ackWelch。

5、偉大的領(lǐng)導(dǎo)力包含提高你的下屬。

你需要創(chuàng)建一種能加強(qiáng)和激發(fā)個人潛能的組織文化，從而有效靈活的帶動不同的員工去拼搏。領(lǐng)導(dǎo)者須有一種先見之明。領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)有發(fā)掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不同能力和移除障礙的先見之明，這些能力可以幫助團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展。

6、領(lǐng)導(dǎo)者能夠找到要走的路，走下去并證明它是正確的。

領(lǐng)導(dǎo)者不斷進(jìn)取，更可能會吸引忠誠的追隨者。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者需要遵守他期盼下屬所遵循的公司設(shè)立的原則與章程。領(lǐng)導(dǎo)者以身作則會更有說服力及鼓舞性?？朔€人問題、組織挑戰(zhàn)及在逆境中鼓舞人心的親身經(jīng)歷故事，能幫助組織在展示公司道路正確性時(shí)提升到一個新的水準(zhǔn)。

從以上的引用舉例來看，領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)不僅僅是一種創(chuàng)造力和行為。更是領(lǐng)導(dǎo)力個人內(nèi)心最基礎(chǔ)的表達(dá)。想成為一個偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，你要知道自己更高的目標(biāo)并對此熱忱無比。除了不斷提高自己的動力和決心外，也要不斷提高自己投入的熱情、開放的心態(tài)和憐憫心。你有時(shí)也會遇到不斷出現(xiàn)的麻煩和真相湮沒的情況，只要堅(jiān)信領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)能幫助人們安全、自由地去發(fā)揮員工的最大能力就可以了。

領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)并不是技術(shù)和方法，更多的是來自一顆寬容的心。領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)是一種鼓舞人心的力量，無論是對自己亦或他人，偉大的領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)于人類的經(jīng)驗(yàn)，而非過程。領(lǐng)導(dǎo)力并非規(guī)則或計(jì)劃，它是來自內(nèi)心和尊重他人內(nèi)心的人類活動，它是一種態(tài)度，而非公式。

培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力比讓孩子做領(lǐng)導(dǎo)更重要

小寶的幼兒園也有學(xué)前班、小學(xué)和中學(xué)的，因?yàn)楹芟矚g這家幼兒園的教育理念，自然的我也就特別想了解他們的學(xué)前班和小學(xué)設(shè)置。前段時(shí)間爭取到了去學(xué)前班隨聽一節(jié)課的機(jī)會。

我對于她們班級的一個小女孩印象很深刻，這個女生長得小小的，也不是特別愛說話，一點(diǎn)不起眼。真正引起我注意的是在“項(xiàng)目討論”的環(huán)節(jié)。

當(dāng)天討論的是設(shè)計(jì)下午去社區(qū)書店購物的計(jì)劃，6、7歲的孩子的天性就是“愛出風(fēng)頭”啊，幾乎每個孩子都在那里爭先恐后地說，好幾個都沒輪到老師點(diǎn)名已經(jīng)邊舉手邊對著老師說，“我認(rèn)識錢，我知道怎么結(jié)賬”；“我認(rèn)識路，我們這里出發(fā)，出去要經(jīng)過兩個紅綠燈”。

那個小女孩一開始也不插嘴，就是默默聽著，等到大家一輪說完了，她才舉手，得到老師點(diǎn)名后才開口，“我們要不分工一下吧，Bea，你認(rèn)識錢，那錢就由你和Philip負(fù)責(zé)；Leo你認(rèn)識路，那就你和Mia負(fù)責(zé)帶隊(duì)。。?！彼奶嶙h很快就得到大家的支持，每個孩子都有了自己的職責(zé)，這個計(jì)劃就這樣很好地制訂好了。

因?yàn)檫@件事，我開始對她額外多留意了。我發(fā)現(xiàn)，相比有些孩子在自由玩耍時(shí)爭著去拿自己想要的玩具，她會等待大家先選，然后自己再拿，遇到其他伙伴因?yàn)橥婢甙l(fā)生糾紛，她還會出主意協(xié)調(diào)。

相比其他孩子開會時(shí)間爭著說話讓老師看到自己，她總是非常認(rèn)真地聽著，時(shí)不時(shí)還會點(diǎn)頭，然后自己有想法時(shí)就會舉手等待點(diǎn)名。她的性格挺淡淡的，用大人的標(biāo)準(zhǔn)來看也許就是“與世無爭”的樣子。

那天參觀后，我還特地和班主任老師提到了她，老師給我的反饋，這個孩子雖然不爭不搶，但她內(nèi)心是很有自己主意的，同學(xué)們都很愿意聽她，很有領(lǐng)導(dǎo)力的一個孩子。

領(lǐng)導(dǎo)力，這是每個父母都希望培養(yǎng)孩子的。隨便打開任何一個美國常青藤大學(xué)招簡章都會強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，任何一個公司招聘經(jīng)理以上職位也會看重這個。但對于孩子世界的評判，我們似乎更容易簡單化，印象中似乎就是那個愿意表達(dá)、愿意說，凡事都是主動爭取第一個，很“厲害”的孩子才是做班長做領(lǐng)導(dǎo)的料。與之相對的是這樣的聲音，“孩子不聲不響，不爭不搶，會不會成不了大器？”

但這個學(xué)前班的小女孩是特別高高在上，氣勢壓人的嗎？完全不是。對于“領(lǐng)導(dǎo)力”這個定義，我們似乎有點(diǎn)走偏了。因?yàn)槊總€地方都在說“領(lǐng)導(dǎo)力”，于是我們都沒停下來認(rèn)真思考，到底哪些素質(zhì)可以形成一個好領(lǐng)導(dǎo)？

這一點(diǎn)在美國教育中也開始逐漸引起注意了，哈佛大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)科的Barbara Kellerman教授甚至還提出了“跟隨者”概念：先讓孩子成為一個好的跟隨者，好的跟隨者更能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)，其中這兩大品質(zhì)尤為重要：覺察力和合作精神。

覺察力

和大家說過，小寶是個慢熱的孩子，我曾經(jīng)一度也有壓力，總是希望她可以像其他孩子那樣可以爭著說話，可以爭著去參加某些活動?，F(xiàn)在回頭看，其實(shí)我也是不經(jīng)意陷入了追求領(lǐng)導(dǎo)者的怪圈了。

領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)鍵的能力就是可以聚攏一群人，讓大家都愿意為了共同目標(biāo)一起完成一件事。如果只是一味鼓勵孩子做“第一個”，為了追求表面上的那個“快”，也許反而錯失了讓孩子觀察周圍環(huán)境的機(jī)會。

“你剛剛大喊大叫，你怎么了？”－覺察自己

“剛剛B想拿A的小推車，然后B就大哭了，為什么??？”－覺察他人

“幼兒園老師在分配任務(wù)，你想做什么，那為什么你后來主動把機(jī)會讓出來了呢？”－覺察環(huán)境

就像文章開頭的那個小女孩，最后大家信服她的原因之一就是因?yàn)樗挠X察，她充分觀察了每個人的優(yōu)勢。好的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)就在于可以統(tǒng)籌環(huán)境達(dá)成任務(wù)，而這是需要建立在“懂”人的基礎(chǔ)上的。

合作精神

父母的關(guān)注就像陽光，灑在哪里，哪里就會生根發(fā)芽。懂得競爭固然很重要，但如果只是一味地教孩子，“你要舉手告訴老師你會，你要做第一，你要第一個上去拿這些東西”，這樣的教育反而讓孩子離培養(yǎng)真正領(lǐng)導(dǎo)力又遠(yuǎn)了一步。

當(dāng)一個孩子眼里只有“輸贏”和“第一”時(shí)，他不僅容易和同伴們成為不必要的“敵對”關(guān)系，而且他也會因?yàn)榕螺敹滩阶苑?。我們更需要讓孩子建立這樣的意識，“如何讓大家一起完成一件事，一起解決一個問題，這更有意義”。

當(dāng)孩子的關(guān)注重點(diǎn)從“我”變成了“事情”本身后，他們才能真正地去思考想辦法，真正去集結(jié)大家的力量，真正去體會全力以赴“做成”一件事的酣暢淋漓，而不再因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)個人得失而傷心。

這一點(diǎn)在孩子集體活動時(shí)尤為重要，遇到需要有競爭的活動時(shí)，不要總是刻意去強(qiáng)調(diào)名次，多引導(dǎo)孩子觀察自己的努力過程，多讓孩子反思，如果重新再來一次，怎么調(diào)動外力，如何和他人合作可以效果更好？

偉大的領(lǐng)導(dǎo)從來不是以領(lǐng)導(dǎo)自居，而是關(guān)注于自己的努力會發(fā)生怎樣的影響和改變。領(lǐng)導(dǎo)力從來不該是一個職位名稱，而是一個做成事情的目標(biāo)。

養(yǎng)育孩子過程中，最怕的就是把“目標(biāo)”和“目的”的順序搞混了。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，需要注重培養(yǎng)像今天上面提到的覺察力和合作精神，也需要培養(yǎng)批判性思維和邏輯表達(dá)能力等。這些領(lǐng)導(dǎo)力的軟實(shí)力的培養(yǎng)是我們的育兒目標(biāo)。

但我們絕對不能帶著“讓孩子做領(lǐng)導(dǎo)”的目的來育兒，不然就會出現(xiàn)一味追求“領(lǐng)導(dǎo)”這個名詞表面意思，也會下意識地因?yàn)楹⒆訜o法達(dá)到表面標(biāo)準(zhǔn)而出現(xiàn)“恨其不爭”的焦慮或者用力過猛。

目標(biāo)，是我們每個人生而為人可以成為更好自己的軟實(shí)力；而目的，只會讓我們困于某個單一價(jià)值觀后裹足不前。

培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，比讓孩子“做領(lǐng)導(dǎo)”更重要；育兒，要有目標(biāo)，但不要有目的！

校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略

陶行知說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂”。在學(xué)校信息化進(jìn)程中，校長能否在其特有的領(lǐng)導(dǎo)和管理崗位上，找準(zhǔn)自己的角色定位，理清自我發(fā)展思路，關(guān)注并有效提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，成為了廣大校長的當(dāng)務(wù)之急。

2014年12月，教育部教師工作司印發(fā)了《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。自印發(fā)以來，各地通過組織實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，使一大批中小學(xué)校長參加了培訓(xùn)，許多地區(qū)將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入校長培訓(xùn)必修課程。

問題是，校長具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，并不能說明其就具備了信息化領(lǐng)導(dǎo)力，諸多學(xué)者指出，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力目前仍存在較多問題（見表1）。梳理相關(guān)問題，可以發(fā)現(xiàn)，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)存問題整體表現(xiàn)為校長對信息化領(lǐng)導(dǎo)力的理解、實(shí)踐與目標(biāo)尚存一定的差異，具體可主要從四個方面予以歸納：

其一，在信息技術(shù)能力方面，校長的信息化意識與技術(shù)能力不足；

其二，在信息化規(guī)劃能力方面，缺乏愿景的共享，校長在制定學(xué)校的信息化辦學(xué)規(guī)劃方面，還存在較多不足；

其三，在信息化管理能力方面，信息化資源建設(shè)認(rèn)識不足，信息化溝通不善，校長的人力資源信息化管理能力存在較大不足；

其四，在信息化評估能力方面，忽視教學(xué)評估的激勵作用，導(dǎo)致教師信息化專業(yè)發(fā)展不力。

基于以上校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀問題梳理，以校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀問題的解決為導(dǎo)向，結(jié)合校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力生成的三個關(guān)鍵階段（即認(rèn)知、探索和提升），本研究具體闡述校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略。

以技術(shù)感知為落腳點(diǎn)，提升校長的信息技術(shù)能力

認(rèn)知階段

在認(rèn)知階段，校長對信息技術(shù)的感知程度（例如，感知有用性與感知易用性），可對信息技術(shù)的使用態(tài)度產(chǎn)生影響作用，進(jìn)而影響生成新的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)能力對校長的技術(shù)感知具有一定程度的影響作用，校長信息技術(shù)能力的提升，有利于改善技術(shù)感知狀態(tài)與效果。由此，以技術(shù)感知為落腳點(diǎn)，提升校長的信息技術(shù)能力，可有效影響技術(shù)融入領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)的過程與成效。

已有研究表明，在校長信息技術(shù)能力方面，學(xué)校信息化建設(shè)與運(yùn)用的基本知識和能力比較欠缺，校長的信息技術(shù)能力亟需予以提升。

在信息技術(shù)能力提升方面，一方面，引導(dǎo)校長明晰需提升哪些方面的信息技術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐需要何種技術(shù)，以便提升技術(shù)感知的有效性，至此，校長需做好基本的技術(shù)需求分析，培養(yǎng)尊重不同教師和學(xué)生需求的技術(shù)價(jià)值觀，明晰何種信息技術(shù)能力的提升具有價(jià)值功效，嘗試融合不同價(jià)值取向的技術(shù)應(yīng)用觀念，以便通過有針對性的技術(shù)需求分析與技術(shù)能力提升，有效改善技術(shù)感知狀態(tài)。

另一方面，可選擇一系列技術(shù)知識的理論學(xué)習(xí)活動以及技術(shù)信息化應(yīng)用的體驗(yàn)活動，增強(qiáng)技術(shù)分析意識、擴(kuò)展技術(shù)分析思維以及構(gòu)建技術(shù)分析觀念，引導(dǎo)校長深入了解教育信息化背景下新的技術(shù)方式以及技術(shù)理念，引領(lǐng)校長通過理論知識學(xué)習(xí)以及信息化體驗(yàn)提升自身的技術(shù)能力，以便改善校長的技術(shù)感知能力。

以領(lǐng)導(dǎo)情境為關(guān)注點(diǎn)，提升校長的信息化規(guī)劃與管理能力

探索階段

在探索階段，校長嘗試將技術(shù)融合于規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施這兩個環(huán)節(jié)，這一過程屬于校長的信息化探索過程。與此兩個環(huán)節(jié)相對應(yīng)，校長理應(yīng)具備信息化規(guī)劃能力與信息化管理能力。

領(lǐng)導(dǎo)情境對于校長的規(guī)劃設(shè)計(jì)與組織實(shí)施具有極大的影響作用，厘清領(lǐng)導(dǎo)情境因素有助于為校長信息化規(guī)劃與管理的問題解決與能力提升奠定環(huán)境基礎(chǔ)。由此，可嘗試以領(lǐng)導(dǎo)情境為關(guān)注點(diǎn)，提升校長的信息化規(guī)劃與管理能力，具體可分別從增強(qiáng)情境分析意識、提升情境協(xié)調(diào)能力兩個方面著手：

其一，感知教育環(huán)境，反思學(xué)校建設(shè)成效，增強(qiáng)校長的情境分析意識，可嘗試為校長提供優(yōu)秀的信息化規(guī)劃范例作為情境分析意識的培養(yǎng)切人口，以便從意識改善的角度有效解決校長在信息化規(guī)劃方面存在的諸多問題（例如，共享愿景較為缺乏、信息化辦學(xué)規(guī)劃不足），從而為校長信息化規(guī)劃能力的提升奠定觀念基礎(chǔ)；

其二，通過信息化沉浸提升校長的情境協(xié)調(diào)能力，嘗試通過開設(shè)專門的信息化管理培訓(xùn)課程，促使校長沉浸于信息化資源建設(shè)、信息化溝通、人力資源信息化管理等方面知識的學(xué)習(xí)情境，這在一定程度上有利于處理與解決校長信息化管理方面存在的諸多問題（例如，信息化資源建設(shè)認(rèn)識不足、信息化溝通不善、人力資源信息化管理能力存在較大的不足），從而為校長信息化管理能力的提升奠定知識基礎(chǔ)。

以技術(shù)反思為出發(fā)點(diǎn)，提升校長的信息化評估能力

提升階段

在提升階段，技術(shù)反思有利于校長及時(shí)總結(jié)技術(shù)應(yīng)用的不足及優(yōu)勢，有助于校長凝練技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，在校長信息化評估能力方面，存在忽視教學(xué)評估的激勵作用這一現(xiàn)象，其易導(dǎo)致教師信息化專業(yè)發(fā)展不力。

有鑒于此，以技術(shù)反思為出發(fā)點(diǎn)，提升校長的信息化評估能力，并嘗試對評估結(jié)果予以深刻的反思與提煉，有利于最大化發(fā)揮信息化評估的激勵功效。為有效提升校長的信息化評估能力，具體可從技術(shù)反思意識、技術(shù)反思素養(yǎng)、技術(shù)反思渠道三個方面人手：

其一，提升校長在學(xué)校信息化發(fā)展方面的技術(shù)反思意識，引導(dǎo)校長不斷分析與發(fā)現(xiàn)學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)章制度、信息化管理體系等諸多方面的問題與不足，引導(dǎo)校長理解與反思信息化評估的激勵價(jià)值，解決以往校長信息化評估易忽視教學(xué)評估的激勵作用這一現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)校長以服務(wù)全校師生的視角來審視學(xué)校的信息化發(fā)展；

其二，提升校長的技術(shù)反思素養(yǎng)，嘗試引導(dǎo)校長對技術(shù)應(yīng)用于人事財(cái)務(wù)、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等方面的過程及成效進(jìn)行合理評價(jià)，并逐步加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和學(xué)習(xí)過程的記錄，提高服務(wù)師生的能力水平；

其三，推動校長組織建立家庭一學(xué)校一社會溝通機(jī)制，擴(kuò)展技術(shù)反思渠道，嘗試獲取社會和家長方面對信息化評估的意見與觀點(diǎn)，引入科學(xué)的社會專業(yè)評估組織參與學(xué)校的信息化評估工作，營造指向于技術(shù)反思的和諧溝通氛圍。

— 結(jié)語與展望 —

在中小學(xué)校長的教育實(shí)踐中，如何更為有效地將技術(shù)元素融人其領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)之中，將是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究的重要議題。鑒于技術(shù)元素本身極具變化性，而且領(lǐng)導(dǎo)能力隨著時(shí)代的發(fā)展將被賦予更多新的內(nèi)涵，因此，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)并不是一成不變的。

因此，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)是開放的、耗散性的，其可隨著教育信息化內(nèi)涵的不斷深化，被賦予更多的內(nèi)容意蘊(yùn)，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力將會逐步得以發(fā)展。中小學(xué)校長理應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過程中，不斷理解、探索、分析與反思如何將信息技術(shù)應(yīng)用于領(lǐng)導(dǎo)過程，完善校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)，這將有助于我國中小學(xué)校教育信息化進(jìn)程有效推進(jìn)。

產(chǎn)權(quán)及免責(zé)聲明：本文系

看美國中學(xué)怎樣培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力

美國教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)能力。現(xiàn)在，也有不少中國學(xué)校在課程改革的過程中，向美國的教育方式取經(jīng)，培養(yǎng)新一代的人才。

很多思想方式在前沿的家長們，也紛紛學(xué)習(xí)美國學(xué)校與家庭的教育方式。

那么在美國的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會有哪些？一個人的領(lǐng)導(dǎo)能力是如何體現(xiàn)的？這種培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會是如何配合教學(xué)與校園生活的？

美國高中的學(xué)生生活大概可分成四大塊：課業(yè)、體育、課外活動和個人社交。其中課外活動包括：社區(qū)服務(wù)、志愿者、學(xué)生會干部、模擬聯(lián)合國等等。學(xué)校對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)融會貫通到了高中生活的這四個部分。

首先，我們必須清楚“領(lǐng)導(dǎo)”這個概念在美高和國內(nèi)高中的差異：

在中國學(xué)校里，跟“領(lǐng)導(dǎo)”相似的是學(xué)生干部、學(xué)生會干部，總之要有個一官半職，來管理規(guī)范其他同學(xué)，這兩種群體的區(qū)分和對立是很清晰的。

而在美國高中里，只要你愿意，也有膽量去嘗試，幾乎每個人都有機(jī)會去展示自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。

我們舉幾個例子。

01

Captain's Council

球隊(duì)隊(duì)長聯(lián)盟。美國學(xué)校的球隊(duì)很多樣化，有棒球、籃球、網(wǎng)球、游泳、橄欖球等等。美國人從小孩子到大人，都對體育非常熱愛，并且對體育達(dá)人尊敬有加。學(xué)校中的體育健將就如同在我們中國的學(xué)校里重點(diǎn)班的學(xué)生一樣受人關(guān)注和羨慕。

所有球隊(duì)隊(duì)長結(jié)盟成一個團(tuán)體，同時(shí)也為學(xué)校文化的建立起到了推動作用。

02

Citizenship Committee

字面意思是公民委員會，其功能相當(dāng)于紀(jì)律委員會。一般由三名學(xué)生和三名成年人組成，針對嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行研究和討論，最終給出處分。

每一個案例都要經(jīng)過公平透明的調(diào)查和研究，過程類似于一個簡單化的司法程序。學(xué)生成員在參與過程中會學(xué)到很多知識。要想成為公民委員，學(xué)生首先要嚴(yán)格要求自己，給其他同學(xué)做出榜樣，這也是對領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和表現(xiàn)。

03

Diversity Club

集合了各種膚色、各國籍學(xué)生的群體。通過組織各式學(xué)校活動來提倡、學(xué)習(xí)并接納學(xué)校里不同的文化和聲音。

04

Junior Advocates

一般由9年級和10年級的學(xué)生帶領(lǐng)8年級學(xué)生，通過介紹高中生活，定期開展話題的討論和交流，為初中生們提供一些提前了解高中生活點(diǎn)滴的機(jī)會。

這個職位要求并不高，熱心和愛心是基本條件。不少學(xué)生一旦正式擔(dān)任起學(xué)長輔導(dǎo)員的角色，便會更加自律，而且對校園生活的評價(jià)也更正面客觀。

05

New Sophomore Mentors

即10年級學(xué)生指導(dǎo)員，一般是11或12年級的學(xué)生。他們會與新入校的10年級學(xué)生形成固定搭配，在最初的新生適應(yīng)期里，在學(xué)習(xí)和生活上為新生提供一對一的引導(dǎo)和幫助。

06

Peer Counselors

學(xué)校一般都配有專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，這位專業(yè)輔導(dǎo)員會培訓(xùn)一些學(xué)生輔導(dǎo)員來配合TA幫助更多的同學(xué)們。

07

Proctors

類似國內(nèi)學(xué)校里的學(xué)生團(tuán)委和班干部，主要實(shí)在學(xué)校里主動帶頭搞活動，在學(xué)生中樹立榜樣，并帶領(lǐng)其他學(xué)生參與活動。

08

Residential Assistant

即在宿舍里參與管理工作，配合老師做生活生活方面的助手。

09

Tour Guide

新生校園導(dǎo)游。新人申請學(xué)校之前會來參觀學(xué)校，招生辦公室就會安排學(xué)生導(dǎo)游給訪客介紹學(xué)校校園并回答訪客問題。

從以上舉例中不難看出，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會是非常豐富的，并且各種機(jī)會都跟學(xué)校的運(yùn)營聯(lián)系緊密，貫穿校園生活的每一部分。

學(xué)校就如同大的家庭，每個人都需要支持這個家庭。在美國高中學(xué)習(xí)和生活的日子里，學(xué)校會提供各種機(jī)會，希望學(xué)生能夠找到適合自己的方式，表現(xiàn)自己的才能，同時(shí)也能為學(xué)校貢獻(xiàn)自己一份力量。

孩子領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有這10個簡單技巧就夠了

1802年7月4日，美國歷史最悠久的軍事學(xué)院——西點(diǎn)軍校正式開校。建校至今，除了培養(yǎng)出大量的軍事人才，西點(diǎn)也成為美國企業(yè)家的搖籃。這和它的培養(yǎng)目標(biāo)脫不開關(guān)系——通過綜合發(fā)展，提升學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力品格。如今，越開越多的人開始認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)力是未來個人必備的關(guān)鍵能力之一。

孩子領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，有這10個簡單技巧就夠了。

1. 成為你想孩子成為的那種人。孩子最好的榜樣就是身邊的親人，如果你助人為樂，孩子一定會熱衷于幫助他人，回饋社會。

2. 讓他們自己獨(dú)立完成任務(wù)。不要干擾孩子，讓他們用自己的方式去處理問題、達(dá)到目的。在這個過程中，你只需要感染、激勵他們即可。

3. 告訴他們成功的方式。當(dāng)然，不是幫孩子走捷徑，而是用一個個相對容易的小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)成功需要付出、保持自信，以及提升自己的能力。

4. 給孩子介紹一些榜樣。讓孩子認(rèn)識一些已經(jīng)成功的人，TA可以從那些人的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)到怎么當(dāng)好一個領(lǐng)導(dǎo)者。這些人可以是身邊的人，也可以是書中、紀(jì)錄片中的人。

5. 理解孩子，引導(dǎo)孩子理解別人。教會孩子如何傾聽你的話，傾聽旁人的話，一個領(lǐng)導(dǎo)者最重要的素質(zhì)就是傾聽。

6. 教導(dǎo)他們成為贏家。如果孩子開始做一件事，卻想中途退出，除非事情局面無法挽回，都請嘗試教導(dǎo)他們堅(jiān)持、堅(jiān)韌。如果孩子只是不滿意自己的表現(xiàn)，告訴他們，連喬丹、科比、詹姆斯這樣的籃球巨星，在最初也沒能一次成功。

7. 幫助他們學(xué)會成為優(yōu)秀的交流者。溝通是領(lǐng)導(dǎo)力和人際關(guān)系的基石。請教導(dǎo)孩子說出他們的意思，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。培養(yǎng)孩子的溝通技巧，讓他們有能力建立起人際關(guān)系，有能力去激勵他人。

8. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。團(tuán)隊(duì)合作可以幫助孩子學(xué)會與他人相處，在不同的情況下跟別人保持正常工作和合作。學(xué)會有效地在團(tuán)隊(duì)中工作，是你能傳授給孩子的最重要的技能之一。最簡單的，可以從家務(wù)、家庭活動開始。

9. 告訴孩子角色的重要性。在你能教給孩子的所有課程中，最重要的是角色的重要性。一個能夠?qū)W會信任、誠實(shí)、尊重和正直的孩子，很可能為其之后成功的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、伙伴關(guān)系做好準(zhǔn)備。

10. 鼓勵開放的思想。不妨給孩子們介紹一些關(guān)于多樣性和包容性的經(jīng)驗(yàn)，向他們展示多重視角的價(jià)值和平等的重要性。這一環(huán)節(jié)的首要因素當(dāng)然是，你自己的思想時(shí)時(shí)保持開放。

領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展最佳方法行動學(xué)習(xí)

行動學(xué)習(xí)已迅速成為一個被全世界各大公司與機(jī)構(gòu)廣泛采用的一種培養(yǎng)領(lǐng)袖的強(qiáng)大和有效的工具。波音，杜邦，摩托羅拉，美國鋁業(yè)公司，諾基亞公司等最近都開始進(jìn)行行動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，以期解決他們的關(guān)鍵問題以及幫助公司培育競爭力以及可以在21世紀(jì)能夠成功的新領(lǐng)袖。

幾乎每個機(jī)構(gòu)和公司都已經(jīng)認(rèn)識到我們的新紀(jì)元需要新的領(lǐng)袖。那種曾在20世紀(jì)那種較穩(wěn)定和可預(yù)見的環(huán)境中很有效的領(lǐng)導(dǎo)力與技巧將很難立足于我們新的21世紀(jì),因?yàn)樵谶@個新的紀(jì)元我們無時(shí)無刻不面對著不確定性以及高速的變化,我們很難直接界定一個問題,更不用說直接找出解決問題的答案。

盡管許多組織都繼續(xù)使用各種方式來培育其領(lǐng)導(dǎo)人（如傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程或商學(xué)院的課程），但他們認(rèn)識到成果的到來都很緩慢，并且極不理想。為什么呢？主原因似乎是由于大多數(shù)的管理培訓(xùn)的發(fā)展重點(diǎn)都是孤立的來培養(yǎng)人的性格,職業(yè)能力或者做某種項(xiàng)目的能力以及適應(yīng)組織文化與環(huán)境的能力。

正如大多數(shù)成功企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高等院校的研究成果，領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展“產(chǎn)生那種了解技術(shù)并且可以處理復(fù)雜的解決問題模型但同時(shí)他們又可以非常人性化的領(lǐng)袖“（根據(jù)迪爾沃思（1996）的定義）。這些領(lǐng)袖可能會在裁員和企業(yè)重組時(shí)做的非常好，但他們無法領(lǐng)導(dǎo)一只士氣低落的勞動力團(tuán)隊(duì)以及由此產(chǎn)生的長期挑戰(zhàn)。這些所謂的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃提供了良好的技術(shù)技能培訓(xùn)，但“在社會性以及人際關(guān)系處理這一企業(yè)構(gòu)建其企業(yè)文化的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)力"卻被完全忽視。

另一方面，行動學(xué)習(xí)法的力量來源于它不是將這種方法與經(jīng)理人工作的環(huán)境獨(dú)立開來的。行動學(xué)習(xí)法為整個組織培養(yǎng)全部的領(lǐng)導(dǎo)力以及領(lǐng)導(dǎo)人。行動學(xué)習(xí)發(fā)也認(rèn)識到，領(lǐng)袖們學(xué)習(xí)了什么以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)并不能脫離彼此相互學(xué)習(xí),因?yàn)槊總€人都是會相互影響的。在這篇文章中我們將探討領(lǐng)導(dǎo)者需要學(xué)會什么從而能夠在21世紀(jì)成功，并說明行動學(xué)習(xí)法為何非常適合發(fā)展這些屬性和技能。

21世紀(jì)需要的領(lǐng)導(dǎo)能力屬性與技能

當(dāng)我們游覽各種各樣的世界各地的管理人領(lǐng)袖們的文字時(shí)（如坎特，1997年，布蘭妮，1995年，軟恩斯密斯，1996年，科特，1998年，馬夸特，1999，2000），我們會發(fā)現(xiàn)七個屬性將是21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人必須具備的領(lǐng)先。

21世紀(jì)領(lǐng)袖的七大特征：

系統(tǒng)性思維者

變革推動者

創(chuàng)新者和風(fēng)險(xiǎn)接受者

公仆和管家

高效時(shí)間管理者

教師，導(dǎo)師，教練和學(xué)者

富有遠(yuǎn)見和眼光的建設(shè)者

讓我們來思考這些屬性并且看看行動學(xué)習(xí)法如何被用來發(fā)展它們。

1

系統(tǒng)思維者

今天，我們生活在一個廣泛的相互依存的全球化世界中。這是一個不能再用老的牛頓方式體察世界的新世界了。建立在新的20世紀(jì)的量子物理學(xué)的上的新的模型以整體"組織以及甚至部分定義部分的"方式出現(xiàn)。在個體組織內(nèi),新的框架要求我們注重人與人之間的關(guān)系，注重每個人都是獨(dú)特的這一現(xiàn)實(shí)，并在任何存在創(chuàng)作的可能性時(shí)刻投注精力。

有效地解決問題需要我們能成為一個系統(tǒng)的思想家。圣吉（1990年）等人有力地說明了這個屬性對于任何一個領(lǐng)導(dǎo)者都至關(guān)重要。系統(tǒng)性思想家有能力看到問題之間的關(guān)系，以及事件和數(shù)據(jù)點(diǎn)，而不是它的獨(dú)立的看待問題。系統(tǒng)性思維需要我們有能力能夠構(gòu)建產(chǎn)生動力網(wǎng)的組織結(jié)構(gòu),而不是只能構(gòu)建那種呆板的或者可以被預(yù)見的階層性組織結(jié)構(gòu)。

伊薩克斯（1993）指出今天的領(lǐng)袖們必須把他們的觀點(diǎn)由機(jī)械和還原的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭v觀全局的思維方式。自17世紀(jì)以來，經(jīng)營管理人員都是根據(jù)分析個體可以了解整體的這一假設(shè)來進(jìn)行工作的。這也是牛頓經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)?；舨妓购蛠啴?dāng)斯密的自由市場經(jīng)濟(jì)理論都是建立在此機(jī)械的方法基礎(chǔ)之上的，而泰勒的科學(xué)管理理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部競爭，控制，可預(yù)見性和相對性。

今天的組織領(lǐng)導(dǎo)者們必須幫助人們在潛在的趨勢力量與可能性中看到大的趨勢。他們需要系統(tǒng)地思考并能預(yù)見內(nèi)部和外部因素會如何給組織帶來益處或者傷害。能夠破譯和分析大量的甚至有時(shí)候互相矛盾的信息需要耐心與持久力。能夠進(jìn)行系統(tǒng)性思考需要以下一些關(guān)鍵因素:

避免流于表面的解決方案,并且能夠關(guān)注問題下面的深層原因。

能區(qū)分詳細(xì)的復(fù)雜性（多變量）和動態(tài)復(fù)雜性（當(dāng)因果時(shí)間上與空間上互不相干，并且當(dāng)可能的結(jié)果微不足道的時(shí)候）看過程，而不是片段著眼于高杠桿區(qū)能夠看到相互之間的關(guān)系，而不是孤立的物能夠看到自己以及自己的問題都只是一個系統(tǒng)中的一部分。

行動學(xué)習(xí)是如何讓領(lǐng)導(dǎo)者們成為系統(tǒng)性思考著的？

行動學(xué)習(xí)是建立在一群不同的人（全系統(tǒng)）提出新的問題，以此在解決問題前能夠加深對問題的全貌和以及相互關(guān)系的理解。問題會集中在研究問題的根本原因以及發(fā)現(xiàn)長遠(yuǎn)的解決方案，即設(shè)法提供最大的杠桿作用，并認(rèn)識到關(guān)系的重要性以及個體在問題與解決方案中的角色。這些都是行動學(xué)習(xí)中的核心問題。思考如何進(jìn)行聯(lián)系,以及思考如何分析似乎相悖的數(shù)據(jù),也思考如何尋找新的解決方案都是行動學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。在整個行動學(xué)習(xí)過程中,參與者們學(xué)會如何系統(tǒng)性的思考問題,以及如何處理復(fù)雜的以及看似毫無關(guān)聯(lián)的組織問題。

2

變革推動者

坎特（1985）長期以來一直是領(lǐng)導(dǎo)力極端重要性要變革的先行者，他認(rèn)為所有的領(lǐng)導(dǎo)人必須具有認(rèn)識以及創(chuàng)造和管理變化的能力，這樣他們的組織才可以生存?；萏乩?992）指出變化是新世界環(huán)境的核心，以及新的領(lǐng)導(dǎo)人需要的是能指揮而不是控制混亂。

因?yàn)樽兓穷I(lǐng)導(dǎo)力的一個功能，因此能產(chǎn)生高能量行為對處理變化過程中遇到不可避免的障礙是很重要的。正如方向設(shè)置會指出一個適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動路徑,成功的激勵也會保證我們有足夠的能量來克服困難。（科特，1995年）

行動學(xué)習(xí)是如何幫助領(lǐng)導(dǎo)者們成為變革推動者的呢？

麥克納爾蒂和坎蒂（1995）發(fā)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)“培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)者們創(chuàng)造變化而不是害怕變化的能力。它使得成員們看到并了解他們自身所發(fā)生的變化,因而他們可以在更大的范圍內(nèi)自己來完成變化“（第57頁）。萊爾（1989）補(bǔ)充說，”行動學(xué)習(xí)的過程是建立在個體無法改變除非個體在系統(tǒng)中自己變化這一概念上的。系統(tǒng)的變化即“行動”。個體的變化是“學(xué)習(xí)”，因此學(xué)習(xí)如何行動就是學(xué)習(xí)如何有效的學(xué)習(xí)。

3

創(chuàng)新者和風(fēng)險(xiǎn)接受者

21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們必須愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)他們才能創(chuàng)造機(jī)會（摩根，1993年）。雖然每個人被孤立并被期望有創(chuàng)造性，但只有領(lǐng)導(dǎo)們才是最能創(chuàng)造這種環(huán)境的人，因?yàn)樗麄兛梢蕴魬?zhàn)舊的方式，可以鼓勵風(fēng)險(xiǎn)以及保護(hù)那些尚未成功但勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人。領(lǐng)導(dǎo)者們需要不斷尋找“白色空間的機(jī)會 - 例如，新的增長領(lǐng)域的機(jī)會不大可能成功,因?yàn)楝F(xiàn)有的機(jī)構(gòu)不具備實(shí)現(xiàn)這些機(jī)會的能力。他們必須尋找有形的能使得組織延伸有形目標(biāo)。通常情況下，新的想法是不允許發(fā)生在一個組織中的，因?yàn)樗麄兛赡軙c現(xiàn)有的思維模式或者行為摩根士沖突。新的領(lǐng)導(dǎo)者們必須在不引起反感或者防御的情況下來考量這些現(xiàn)有的假設(shè)。他或她必須能夠面對以及測試這些同事們的心理想法以及基本假設(shè)。

行動學(xué)習(xí)如何幫助領(lǐng)導(dǎo)者成為風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者和創(chuàng)新者？

行動學(xué)習(xí)提高了人們對現(xiàn)有事實(shí)通過嚴(yán)謹(jǐn)思考,重組,以及串聯(lián)的方式尋找新的想法的能力，馬席克（1982）指出，“能挖掘到感官以下以及查驗(yàn)我們自以為是的假設(shè)與價(jià)值觀的能力對于決斷我們是否在解決的是正確的問題而言是非常必要的，逆境中固有的同志們間的協(xié)同力會產(chǎn)生新鮮的問題以及新的創(chuàng)新。冒險(xiǎn)會帶來大量的可能性，并激勵我們采取有意義的行動。最后，成員們必須在承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的過程中互相坦誠并且互相學(xué)習(xí)。

4

公仆和管家

詞語“仆人”和“領(lǐng)導(dǎo)”通常被認(rèn)為是對立的。然而當(dāng)對立的詞語以一種富有創(chuàng)意和有意義的方式進(jìn)行碰撞時(shí)，一種強(qiáng)大的悖論會出現(xiàn).這個悖論對于21世紀(jì)的領(lǐng)袖們的成功意義非凡。仆人式領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)提高為他人服務(wù)的一種全面的工作方式，他們需要具備社區(qū)意識以及共同決策的意識。仆人領(lǐng)導(dǎo)者的概念是在20世紀(jì)70年代由羅伯特格林先生首先提出的，他是美國電信公司的一位擁有30年以上經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理。他關(guān)于“公仆領(lǐng)袖”的文章引發(fā)了人們一場激烈的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的重新思考。如圣吉，維爾等有影響力的商業(yè)理論家都不約而同的認(rèn)為這一特質(zhì)將是21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)者們必須具備的特質(zhì)之一。

根據(jù)格林立夫的理論,偉大的領(lǐng)導(dǎo)者們必須首先為他人服務(wù)，而這種簡單事實(shí)正是領(lǐng)導(dǎo)者們偉大的核心所在。真正的領(lǐng)導(dǎo)力來自于真心希望造福他人的原始動力。服務(wù)他人 - 包括員工，客戶和社會 - 必須是領(lǐng)導(dǎo)者們的首要任務(wù)。公仆式領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)為他人服務(wù)，以一種全方位的工作方式來感恩社區(qū)和共享決策權(quán)。仆人式領(lǐng)導(dǎo)者必須愿意收斂其對控制的需要。他們必須能夠看到自己的價(jià)值觀，背景和經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識到那種自以為自己比其他人優(yōu)越的想法可能帶來致命的問題。

行動學(xué)習(xí)如何使領(lǐng)導(dǎo)者成為公仆和管家？

行動學(xué)習(xí)教練在許多方面就是一個公仆領(lǐng)導(dǎo)模式。教練們扮演的角色即工仆式領(lǐng)導(dǎo)，即：為參加者們創(chuàng)造找到自己的答案的問題并學(xué)習(xí)彼此的觀點(diǎn)，成功和失誤的機(jī)會創(chuàng)造一種讓參加者們都互相支持和挑戰(zhàn)的氛圍，并不急于展現(xiàn)自己質(zhì)疑個體或者團(tuán)隊(duì)的假設(shè)，向參與者們提供艱難的回答能夠提出幫助參與者們探索他們的假設(shè)背后的邏輯的問題公開承認(rèn)錯誤并且視這些錯誤為寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5

高效時(shí)間管理者

21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者需要在同時(shí)能夠管理和整合許多事情，即他們必須是高效時(shí)間管理者。他們還必須能夠與許多人協(xié)同工作，經(jīng)常在陌生的環(huán)境來解決陌生問題（4象限行動學(xué)習(xí)）。他們必須具有足夠的靈活性來著眼于大局和細(xì)節(jié)。雖然在同時(shí)雜耍50個球,領(lǐng)導(dǎo)者們必須能夠集中精力于他手上的那1個球。開切爾（1994）曾預(yù)測“明天的管理人員將成為同時(shí)和連續(xù)的專家和通才，具備團(tuán)隊(duì)和自立精神，并能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋兩鈦斫?jīng)營與計(jì)劃。新的領(lǐng)導(dǎo)人們是基于互聯(lián)網(wǎng)工作的而不是按照舊式的僅僅依靠腦力的家長式的方式去進(jìn)行經(jīng)營管理。他們將需要同時(shí)具有分析和戰(zhàn)略思維技能。

在不斷增長的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以及變化的組織中，管理人員將越來越多的可能是領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)者，同時(shí)管理3個,5個,甚至10個不同的項(xiàng)目小組，并且每組有著完全不同的活動時(shí)間表。能夠快速進(jìn)入并成為一名可信賴的合作伙伴是非常難能可貴的技能。類似樂團(tuán)中的指揮者,他的作用是使成員們更好的發(fā)揮他們的樂器才能，21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們即被要求能夠具有賦予許多人取得最好的成績的能力。領(lǐng)導(dǎo)者采用了劇目的方式來收集并追蹤信息，來完善產(chǎn)品與服務(wù),并激勵組織內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)成員更好的完成工作。

行動學(xué)習(xí)如何幫助領(lǐng)導(dǎo)者們成為高效時(shí)間管理者？

通過行動學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)者們認(rèn)識到雕刻新的路徑的重要性，即生活在一種不斷追求資訊的過程中。他們認(rèn)識到，不斷的提出問題，收集信息，分析形勢的重要性。他們需要處理所有這些不確定性與風(fēng)險(xiǎn)，并愿意承認(rèn)他們的無知,一件誰都不喜歡做的事情。然而，正是當(dāng)我們面對可能性和錯誤而不知所措，這時(shí)候才是我們真正能實(shí)現(xiàn)自己的時(shí)候，雷萬斯曾引述到,卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的輝煌成功是如何在科學(xué)家們承認(rèn)并互相分享他們的無知而實(shí)現(xiàn)的。解決問題以及協(xié)調(diào)困惑就是領(lǐng)導(dǎo)力的精神所在,也是行動學(xué)習(xí)著力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

6

教師教練和導(dǎo)師及學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法模型

雅克（1986）曾斷言領(lǐng)導(dǎo)者們必須具有“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的技巧，學(xué)習(xí)的機(jī)會，并有能力學(xué)習(xí)。馬席克（1987）曾指出，高級管理人員們很少通過組織學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，但他們必須不斷學(xué)習(xí)從而保持成功。自學(xué)對于成功變得至關(guān)重要。德坎特（1990）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力可能是“最突出的”領(lǐng)導(dǎo)能力。而且沒有什么比激發(fā)人們學(xué)習(xí)對于一個新的領(lǐng)導(dǎo)者來說更重要了！提挈夫和科亨（1998）表示“世界上稀缺的資源就是今天的具有不斷改變組織已在未來成功的領(lǐng)導(dǎo)者”。因此，為了企業(yè)的未來，企業(yè)必須變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織，同時(shí)還是教育性組織。組織中的每個人,特別是領(lǐng)導(dǎo)人，必須傳承他們自己的知識給他人。在教育性組織中，領(lǐng)導(dǎo)者們有責(zé)任教導(dǎo)與指導(dǎo)他人,因而組織中的每個人都能有效的將自己的技能應(yīng)用到企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營業(yè)務(wù)之中。由于學(xué)習(xí)對成功的重要性，領(lǐng)導(dǎo)者們都設(shè)法每天都這樣做。

偉大的領(lǐng)導(dǎo)者們都是偉大的教師和共同學(xué)習(xí)者。長期這樣做的機(jī)構(gòu)必然成功，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)的各級都不斷的產(chǎn)生出新的領(lǐng)導(dǎo)才能（不只是因?yàn)樗麄兊暮诵母偁幜Φ幕蛘呤撬麄兪褂昧爽F(xiàn)代管理手段）。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們會因此參與建立“信息結(jié)構(gòu)”以及基礎(chǔ)設(shè)施。

領(lǐng)導(dǎo)者們總是尋找教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性方式;他們會嘗試變安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動這樣他們可以和其他員工可以互動。領(lǐng)導(dǎo)者們學(xué)習(xí)者應(yīng)該是一個專心致志的學(xué)習(xí)者，一個愿意花時(shí)間并熱愛學(xué)習(xí)的人。實(shí)踐行動學(xué)習(xí)，接受調(diào)整，尋求創(chuàng)新的答案，并提出新的問題,這一切都為員工們展現(xiàn)出了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動力與技能。

行動學(xué)習(xí)如何讓領(lǐng)導(dǎo)者們成為教師，教練，導(dǎo)師和管理模型學(xué)習(xí)者？

行動學(xué)習(xí)的主要重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和發(fā)展個人,團(tuán)隊(duì)，和組織的學(xué)習(xí)能力。所有的成員，不光是學(xué)習(xí)教練都被積極鼓勵去在學(xué)習(xí)過程中積極協(xié)助其他成員。因此，學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不存在著,因?yàn)樗械某蓡T們都不斷的在思考著他們的所思所交流以及所學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)力的教練和技能可以不斷得到加強(qiáng)和發(fā)展。成員們可以幫助客戶們識別真正的問題，并幫助他或她采取有效行動解決問題。他們尋求著如何給予客戶們發(fā)現(xiàn)如何提高自己的責(zé)任的權(quán)力（麥吉爾和貝蒂，1995年）。導(dǎo)師制也通過成員們讓演講者發(fā)現(xiàn)并解決自己問題的方式出現(xiàn)在了行動學(xué)習(xí)的過程中。演講者也獲得了收獲指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

7

富有遠(yuǎn)見和抱負(fù)建設(shè)者

最后，21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們必須能夠建立公司的愿景并激勵員工，客戶和同事。領(lǐng)導(dǎo)者們必須設(shè)想出“未來世界”的公司模樣，一個令人激動的，具有挑戰(zhàn)性的，足以吸引和留住最優(yōu)秀的和最聰明的員工的愿景。在某種程度上，領(lǐng)導(dǎo)者是真正能夠建立一個被員工們共享并追求的愿景，員工們會愿意并致力于努力實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)景。

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)嘗試：

混合外在和內(nèi)在的愿景

傳達(dá)他們自己的設(shè)想和尋求支持

鼓勵個人愿景

保持一個持續(xù)的遠(yuǎn)景規(guī)劃

科特（1996年）對管理者和領(lǐng)導(dǎo)者如此區(qū)分：

“領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)置方向，不同于規(guī)劃。規(guī)劃是一個管理過程。設(shè)置一個方向更具歸納性。領(lǐng)導(dǎo)者廣泛收集數(shù)據(jù),同時(shí)尋找其中可以解釋事情的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。方向的設(shè)置并不直接產(chǎn)生計(jì)劃,而是產(chǎn)生愿景和戰(zhàn)略。他們描述的是業(yè)務(wù),科技,或者企業(yè)文化,以及長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃。將事物概念化的能力和管理復(fù)雜流程并簡化他們，以及激勵他們身邊的人的能力是21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們所必須具備的。個人魅力活血有幫助，但更重要的要具備愛心和信心好比你是一個“管家“。領(lǐng)導(dǎo)者們會創(chuàng)造他們組織未來的故事。這些故事創(chuàng)造變革，以及組織未來走向的愿景，還有關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)愿景的認(rèn)知。

行動學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)人？

通常情況下，行動學(xué)習(xí)遇到的一個大問題就是一開始大家都不知道我們應(yīng)該朝哪個方向發(fā)展。然而，通過共享“絕的無知”,團(tuán)隊(duì)開始發(fā)展愿景,以及開始設(shè)想如何解決這個問題。安布魯克斯（1998）曾指出，行動學(xué)習(xí)好比讓領(lǐng)導(dǎo)者們擁有了在叢林中找到一個新的，更好的路徑的能力，而不是第一個走一條已知路線“。學(xué)習(xí)如何概念化復(fù)雜的問題是一種通過行動學(xué)習(xí)能夠獲得的技能。建立愿景，特別是共同愿景，經(jīng)常出現(xiàn)。因?yàn)槌蓡T們自覺的形成了一種系統(tǒng)導(dǎo)向的整體性解決問題的方法模式。

讓人們能夠理解另一種未來的愿景同樣也是在交流上有著巨大的挑戰(zhàn),因?yàn)檫@不僅僅是讓人們實(shí)現(xiàn)一個短期目標(biāo),而是讓人們?nèi)ソ邮芤徽麄€不同的未來。這更像在足球比賽中,四分衛(wèi)跟他旁邊的2,3個隊(duì)友解釋他們的進(jìn)攻技巧與他向所有隊(duì)友解釋下半場的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別一樣。行動學(xué)習(xí)讓人們擁有可以理解并為未來愿景做好準(zhǔn)備的技能。

行動學(xué)習(xí)為管理者提供面對的現(xiàn)實(shí)條件

在實(shí)際工作中，對大多數(shù)管理者來說學(xué)習(xí)是發(fā)生在做工作這一過程中的。然而，大多數(shù)管理者很少視學(xué)習(xí)為事先契機(jī)，管理者們也也不知道如何利用這些學(xué)習(xí)機(jī)會。行動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件使得管理者從自己在現(xiàn)實(shí)生活中獲得問題的經(jīng)驗(yàn)的過程學(xué)習(xí)，并且能幫助他人處理類似情況?；谑聦?shí)而發(fā)展的解決問題的能力以及個人發(fā)展兩種技能都是同一學(xué)習(xí)過程的一部分,管理者們實(shí)際上改變了他們管理的方式。

在行動學(xué)習(xí)過程中，管理者們的一舉一動都在他的同事的注視之下。通過這種強(qiáng)迫性的自我展現(xiàn)，管理者能夠取得了解為什么他們這么說事情，他們這么做事情,以及他們?yōu)槭裁催@么判斷事情。管理者們也開始超越那種錯誤的自我認(rèn)知印象,這種印象是建立在自認(rèn)為他們的行動是完全與他們的意識一致的錯誤假設(shè)之上的。

行動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使得管理者們能從他們在實(shí)際問題上的范的錯誤中學(xué)習(xí),管理者們因而可以幫助其他人來應(yīng)付類似的問題。一名管理者實(shí)際上改變了管理方式。行動學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是有關(guān)管理轉(zhuǎn)變的過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)管理一個組織變革。它強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)的重要性以及我們的態(tài)度和假設(shè)對我們?nèi)绾晤I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及做決定所產(chǎn)生的巨大影響。

行動學(xué)習(xí)"課程"的靈活性與普遍性

行動學(xué)習(xí)可以有效地協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者在各個領(lǐng)域努力，在所有文化環(huán)境下，在各種級別中都可以，因?yàn)樗侨绱遂`活和具有適應(yīng)性。這個過程尊重并建立于每個人的獨(dú)立性和經(jīng)驗(yàn)之上。它并沒有結(jié)構(gòu)性,因?yàn)樗歉鶕?jù)管理者的多樣性和問題而應(yīng)運(yùn)而生的。他沒有自己的教學(xué)大綱，沒有教材和也不需要太多教室。它有自己的教師和專業(yè)工作人員。它是一種教育，但也是一種自導(dǎo)課程,也是根據(jù)每個經(jīng)理和他或她的問題而唯一存在的.因?yàn)樗恰敖^不會再有相同的字符集相遇的問題“。

行動學(xué)習(xí)的提問洞察力已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)者們的一種生活方式，這一能力通過行動學(xué)習(xí)發(fā)展。行動學(xué)習(xí)畢業(yè)生們更善于傾聽，談判和解決沖突，并能在面對變革的時(shí)候站的更高。這種”求洞察“的習(xí)慣是所有學(xué)習(xí)的動力之源。我們的性格是不能被教授的，但可以學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)性的管理課程在實(shí)際運(yùn)用中總會有困難。而在行動學(xué)習(xí)中,隨著項(xiàng)目的進(jìn)展,學(xué)習(xí)自然而然就發(fā)生了。

行動學(xué)習(xí)的建設(shè)明天的領(lǐng)導(dǎo)者的力量

行動學(xué)習(xí)有能力提供最好的內(nèi)容（什么）和最好的如何（方法）來幫助企業(yè)培育21世紀(jì)的領(lǐng)袖。領(lǐng)導(dǎo)力是建立在做好事情的期望和前提之上的。采取有效的行動是一項(xiàng)重要任務(wù)。行動學(xué)習(xí)方案介紹了如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐這些技能。它關(guān)注與學(xué)習(xí)者與領(lǐng)導(dǎo)者本身，而不是光只是要進(jìn)行的任務(wù)。

過去的50年,行動學(xué)習(xí)已遍布世界。無論在印度或以色列，英國,埃及，墨爾本或密爾沃基.l領(lǐng)導(dǎo)者們在提高效率的同時(shí),也改善了團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。在所有這些地方和世界上其他的成千上萬個地方，行動學(xué)習(xí)都幫助培育了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者,他們使得工作室成為了一個充滿著質(zhì)量,成功與歡快的學(xué)習(xí)型場所。

家長如何構(gòu)建和完善自己的家庭規(guī)則

家長如何構(gòu)建和完善自己的家庭規(guī)則

家庭規(guī)則就是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。在我國古代就有家訓(xùn)、家法等等，包括了家庭禮儀、為人處事、齊家守業(yè)，是維護(hù)家庭穩(wěn)定的一種手段。

不過現(xiàn)在現(xiàn)代化的社會，人們逐漸淡忘了需建立家庭的規(guī)章制度，尤其在孩子面前，經(jīng)常是口頭約定，反而起不到什么效果，經(jīng)常是犯了改，改了再犯。

在我的家庭里也是這樣，經(jīng)常是口頭上的約定，主要是在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，與孩子之間進(jìn)行約定，過了一段時(shí)間后就淡忘了，這樣的約定，對孩子沒有制約性，說時(shí)能記住一陣子，過段就時(shí)間忘了。所以家庭規(guī)則要落實(shí)到紙上，做到有法可依，有章可循，可以對照自己做得是否到位，還有哪些需要改善的地方。

新的學(xué)期開始了，隨著學(xué)校修改了時(shí)間，再加上課外輔導(dǎo)班的調(diào)整，作息時(shí)間表也要隨著做出相應(yīng)的調(diào)整，那么也應(yīng)該把一些家庭規(guī)則落實(shí)到紙上了。

家庭規(guī)則：

1、遵守作息時(shí)間表，按時(shí)起床、洗漱、閱讀，不拖拉磨蹭。

2、自己的事情自己做，尤其是早上整理床鋪，對于掌握不好的事情，可以請大人幫助，但幾次后一定要自己做，自己能做的事情，自己要動腦筋想辦法。

3、尊重家人的勞動，用過的東西要第一時(shí)間放回原處，吃東西后的垃圾要及時(shí)扔到垃圾桶中，不得隨便亂放。

4、自覺做好時(shí)間管理，做時(shí)間的主人，珍惜時(shí)間。超時(shí)違反承諾時(shí)，要自尊接受懲罰，并認(rèn)真反思及時(shí)改正。

5、保護(hù)好自己的身體，街邊的垃圾食品不能吃，過涼的東西也不能經(jīng)常吃要有節(jié)制，勤儉節(jié)約，不予他人進(jìn)行攀比。

6、根據(jù)作息時(shí)間表合理安排時(shí)間，電視的使用時(shí)間在一個小時(shí)以內(nèi)，每次用電腦的時(shí)間也不得超過40分鐘，電腦與電視不得兼顧。

7、遇見鄰居、同事、同學(xué)、長輩等要禮貌問候，受到人的幫助時(shí)要主動致謝，遇到有需要幫助的人要及時(shí)友情相助。

8、要尊敬并幫助老人，幫助孕婦和殘疾人，幫助比自己弱小有需要的人。

9、如遇有人給我們提建議時(shí)，正確的要認(rèn)識傾聽，并及時(shí)表示感謝，努力改掉缺點(diǎn)，完善自我。

10、不要人云亦云，要有自己的主見，預(yù)見做得不好的事情，不要比誰做得不好，要比誰比我做得更好。

11、按時(shí)就餐，吃飯時(shí)雙手置于桌上，身體坐直，不得大聲說笑，錯過就餐時(shí)間，意味著自動放棄吃飯權(quán)利，要等到下一餐。

12、上學(xué)放學(xué)時(shí)走規(guī)定的路線，靠右行，不要繞道和買零食。不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。

13、上課認(rèn)真聽講，積極思考，當(dāng)老師提問且沒有指定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案都應(yīng)該舉手回答。

14、自覺管理和有計(jì)劃的完成作業(yè)，不依賴他人，自己主動檢查作業(yè)。

補(bǔ)充規(guī)定：

1、平安成長比成功更重要。

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸。

3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二。

4、小秘密要告訴媽媽。

5、不保守壞人的秘密。壞人可以騙。

6、唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或法定假日。其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。

這份家庭規(guī)則還得在以后的生活中逐漸完善，準(zhǔn)備在周末時(shí)，開一次家庭會議，xx來朗讀家庭規(guī)則，家人一致同意后，粘貼到醒目位置，由xx帶頭，全家人共同監(jiān)督。

如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力

程明進(jìn)入幼兒園，老師讓大家自我推薦競選班干部。程明回家和媽媽商量，有班長、勞動委員、紀(jì)律委員、音樂和體育委員以及各科小組長。程明想當(dāng)勞動委員，他的任務(wù)是分配每天的值日生，并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽后卻說：“這個活又臟又累，你還是別當(dāng)了?！边@樣一來，他就放棄了競選勞動委員，但是其他的班干部職位程明都覺得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來了。

幼兒園的小朋友們，馬上就在各項(xiàng)學(xué)習(xí)及活動中，以班干部為“領(lǐng)頭羊”，積極地配合在他們周圍。程明看著班委們很有領(lǐng)導(dǎo)氣勢，帶著小朋友們一起完成各種活動任務(wù)，他頓時(shí)覺得自己形單影只，后悔沒有競選勞動委員。

在這個案例中，程明的媽媽錯過了培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的一個好機(jī)會。

什么是孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能呢？

一群十一二歲的女孩在美國華盛頓卡斯德山脈郊游時(shí)迷了路。經(jīng)過一個驚恐之夜后，一個女孩哭著說：“大人們不會找到我們了，我們都會死的?！倍?1歲的埃文托絲堅(jiān)定地說：“我們不會死。我聽大人說，順著小河走，就會走到大河，然后就可找到城鎮(zhèn)。請大家跟我走?！彼齻冄刂舆吂嗄緟财D難跋涉，終于聽見有人說話的聲音。孩子們齊聲呼救，被人們救了出來。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎？如果像的話，那說明你的孩子有領(lǐng)導(dǎo)才能。領(lǐng)導(dǎo)才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。有領(lǐng)導(dǎo)才能的孩子主動性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試新的活動并起帶頭作用，有一定的號召力，有熱情，有感染力，充滿勇氣。

孩子們也是喜歡當(dāng)“頭頭”的，在孩子的打仗游戲中，孩子們常為了誰當(dāng)“頭頭”而爭執(zhí)不休。當(dāng)上“頭頭”，孩子從中找到自我價(jià)值和說了算的感覺，也把別人都聽自己的當(dāng)作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)才能時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(1)鼓勵孩子在課堂上踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的思想。讓孩子多采用“我認(rèn)為”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意識和責(zé)任意識。

(2)教會孩子在大庭廣眾之下自如地表達(dá)。這要求訓(xùn)練孩子的發(fā)音技巧、姿勢與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個機(jī)會。領(lǐng)導(dǎo)才能需要在實(shí)踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領(lǐng)城里鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才干，如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”，有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練。訓(xùn)練孩子學(xué)會如何安排會議、如何引導(dǎo)與會者討論、如何組織課堂討論?？勺尯⒆又鞒旨彝h，最后讓他進(jìn)行總結(jié)。

(5)經(jīng)常詢問、傾聽孩子說自己的夢想。領(lǐng)導(dǎo)者富于幻想，有豐富的想象力，并能合理向別人解釋，從而影響別人，為其他人指明方向。所以，應(yīng)鼓勵孩子去幻想。

(6)預(yù)測思維訓(xùn)練。當(dāng)孩子遇到困難來謀求幫助時(shí)，父母不必馬上去辦，而應(yīng)鼓勵孩子：“你能再想別的辦法嗎？”教他從另一個角度去思考和解決問題。預(yù)測思維是領(lǐng)導(dǎo)才能的標(biāo)志之一，要設(shè)法鼓勵你的孩子問自己：“如果我去干那件事會怎么樣？”

(7)鼓勵孩子去爭當(dāng)班干部。媽媽應(yīng)適時(shí)鼓勵孩子爭當(dāng)班干部并幫他謀劃競選，中選后可與之謀劃治班目標(biāo)和策略。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何構(gòu)建培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題，希望您能喜歡！