培養(yǎng)男孩勇于冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？小編收集并整理了“培養(yǎng)男孩勇于冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

男孩一般比較自信，也比較勇敢，做什么事情往往會(huì)沖在前面。當(dāng)然，沖在前面就會(huì)有危險(xiǎn)，父母不能因此就制止干涉，而應(yīng)該讓他多受一些磨煉?？墒?，中國(guó)父母常常喜歡把孩子抱在懷里，習(xí)慣于“抱”養(yǎng)的方式。孩子不會(huì)走路的時(shí)候，抱在懷里睡覺(jué)；會(huì)走路了，還要抱著出去玩；生活能自理了，父母卻包辦代替……如此“抱”養(yǎng)出來(lái)的男孩自私、嬌慣、怕吃苦、怕負(fù)責(zé)任、受不起挫折、不懂得感恩、經(jīng)不起風(fēng)雨。其實(shí)，男孩比女孩更容易學(xué)會(huì)獨(dú)立，更能忍受痛苦，父母應(yīng)該采取“窮”養(yǎng)的方式，適當(dāng)放手，讓男孩自己向前沖。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)男孩把一只鷹蛋帶回到父親的養(yǎng)雞場(chǎng)，并和雞蛋混在一起讓母雞孵化。母雞成功地孵化出一只小鷹，小鷹和小雞們一樣生活著，極為平靜安適，小鷹從沒(méi)意識(shí)到自己不同于小雞。

后來(lái)，小鷹長(zhǎng)大了，它發(fā)現(xiàn)小雞們總是用異樣的眼神看自己。它想：我肯定不是一只平常的小雞，我一定有什么不同于小雞的地方。但是，它卻一直無(wú)法證明自己的想法。直到有一天，它看到一只老鷹從養(yǎng)雞場(chǎng)上飛過(guò)，看著老鷹自由地舒展翅膀，它頓時(shí)感覺(jué)自己的兩翼涌動(dòng)著一股力量，心里也激烈地震蕩起來(lái)。仰望著在高空自由翱翔的老鷹，小鷹無(wú)比羨慕。它自言自語(yǔ)道：“要是我也能像它一樣該多好，那樣，我就可以遠(yuǎn)離這個(gè)偏僻狹小的地方，飛上天空，棲息在高高的山頂之上，俯瞰大地和人間。”

可是，怎么能夠像老鷹一樣飛翔呢？它從來(lái)沒(méi)有張開過(guò)翅膀，沒(méi)有任何飛行的經(jīng)驗(yàn)。如果從半空中墜下豈不是粉身碎骨嗎？猶豫、徘徊、沖動(dòng)，經(jīng)過(guò)激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)，小鷹還是決定冒著粉身碎骨的風(fēng)險(xiǎn)，去嘗試展翅高飛。YJs21.com

它終于起飛了，飛到了空中。它帶著極度的興奮，用力往高空飛翔……

小鷹成功了，它發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)這么廣闊，這么美妙！

小鷹的成功展示了每一個(gè)成功者從幼稚走向成熟的歷程。每位父母都希望自己的孩子能像鷹一樣，飛出傲然的人生姿態(tài)。然而溫室里的花兒永遠(yuǎn)不可能最鮮艷，室內(nèi)的盆景永遠(yuǎn)不可能像參天大樹一樣與日月爭(zhēng)輝。只有讓孩子經(jīng)受挫折的磨煉和風(fēng)雨的洗禮，才能讓他們像鷹一樣張開翅膀，堅(jiān)強(qiáng)地翱翔于蒼穹。

放手讓男孩向前沖，解開束縛孩子的重重枷鎖，解放他們探索未知的心靈和思想，給他們一片自由的天空，讓他們得以發(fā)展、發(fā)揮和創(chuàng)造，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去總結(jié)，去獲得，同時(shí)，和他們一起體味收獲的快樂(lè)。

在放手中，讓孩子養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，從而體會(huì)父母的辛苦和不易，擁有一顆感恩的心。陶行知說(shuō)：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干；靠天，靠地，靠父母，不算是好漢?！本褪钦f(shuō)人要從小自立，學(xué)會(huì)打理自己的生活。小孩子對(duì)一切都感興趣，對(duì)大人做的事也想試一試，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子自己穿衣、疊被、自己吃飯，幫大人做一些力所能及的家務(wù)活。無(wú)論孩子做得好壞，都不要阻止他們的行動(dòng)，而應(yīng)教授孩子一些技巧和方法，讓孩子體味勞動(dòng)的樂(lè)趣，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子感到自己在家中的重要地位和重要作用，提高孩子的自信心。

在放手中，讓孩子體味成功的喜悅，成功也會(huì)讓孩子更加自信，更加愿意探索未知的世界。雖然孩子學(xué)習(xí)之路荊棘叢生，坎坷不平，但孩子每次超越困難后都會(huì)獲得欣喜和快樂(lè)。孩子做得好，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，加以肯定，但要注意實(shí)事求是，不要太夸張，以免孩子自我膨脹，驕傲自大。孩子做得不好時(shí)，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而不是一味逃避。

在放手中，解放孩子的思維，讓孩子獨(dú)自去探索，去想象，去表達(dá)。父母的放手是有意識(shí)的，有明確的目標(biāo)和方向；而孩子是無(wú)意識(shí)的，他只知道玩得開心就好，因此，父母應(yīng)注意把目標(biāo)方向融合、貫穿于孩子的生活游戲中去。仔細(xì)去分析發(fā)現(xiàn)哪里放手有不錯(cuò)的效果，如何放手才是恰如其分，做到“放手不放眼，放眼不放心”。

放手教育既不是讓孩子放任自流，不聞不問(wèn)，也不是過(guò)分地拔苗助長(zhǎng)。放手教育需要父母在放手的同時(shí)，抓好孩子的日常生活教育，約束好孩子的一言一行，讓孩子在社會(huì)這個(gè)大課堂中，學(xué)會(huì)與人相處所必需的寬容、理解和忍讓，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律意識(shí)，從而形成健康完善的人格。

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孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)？

面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，太過(guò)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不能輕松體會(huì)童年的快樂(lè)。但是，如果淡化孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，會(huì)不會(huì)影響他將來(lái)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中生存？為此，很多父母很矛盾，無(wú)法判斷孩子應(yīng)該具備怎樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

專家分析：

1.培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我意識(shí)緊密相聯(lián)，清晰的自我意識(shí)是在與他人的比較之下才顯現(xiàn)出來(lái)的。幼兒期是孩子自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，為了發(fā)展自我的個(gè)人心理，需要擁有與別人區(qū)分開的、獨(dú)特的、私有的經(jīng)驗(yàn)，從而顯示出自己的獨(dú)立人格。為了在不同對(duì)象面前表現(xiàn)自己，孩子需要了解自己的言行將會(huì)如何影響自己在別人眼里的形象。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的萌芽，正是孩子自我意識(shí)發(fā)展的重要表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以支持與正確引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個(gè)性

有些孩子需要競(jìng)爭(zhēng)的刺激才能把潛能充分發(fā)揮出來(lái)，如果把握正確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以成為孩子盡力把事情做好的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力緊密聯(lián)系，具有良好個(gè)性的孩子，對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題會(huì)更理智、更積極。家長(zhǎng)要從孩子本身的性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)出發(fā)，培養(yǎng)孩子完善的人格，使其具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

除了個(gè)性原因外，特別注重自我意識(shí)、忽略別人感受的孩子，往往還沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣和別人相處。他需要知道：如果他為了爭(zhēng)第一，而令別人不開心，就可能失去別人的友誼。家長(zhǎng)要讓孩子明白：永遠(yuǎn)不要只著眼于和別人爭(zhēng)高下，而是向自己的能力極限挑戰(zhàn)。

3.端正孩子競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)欲望過(guò)強(qiáng)感到憂慮，應(yīng)該先幫孩子端正心態(tài)，要讓孩子明白競(jìng)爭(zhēng)是展示自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，是件美好的事，要用從容的心態(tài)看待超越和被超越，不應(yīng)充滿妒忌和憤懣。而參與競(jìng)爭(zhēng)的意義之一，就是學(xué)會(huì)有風(fēng)度地接受失敗，并且誠(chéng)心實(shí)意地祝福對(duì)手。告訴孩子，在競(jìng)爭(zhēng)中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也是現(xiàn)代生活中不可或缺的品質(zhì)。家長(zhǎng)用自身行動(dòng)作出良好的示范，孩子自然會(huì)感同身受。

4.鼓勵(lì)孩子相信自己

鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，用自己的價(jià)值觀判斷是非，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，而不是只能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)體現(xiàn)自我價(jià)值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之后，能做一個(gè)繼續(xù)努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)本身。

如何培養(yǎng)男孩的情商

我們一般認(rèn)為，一個(gè)人是否取得成功，主要靠智商。于是，我們?yōu)榱俗屇泻②A在起跑線上，報(bào)各種各樣的興趣班。然而，正在我們忙著給男孩培養(yǎng)智商的時(shí)候，孩子的情緒管理卻在急劇下降。

所謂情商又稱“情緒智力”

其實(shí)，之所以會(huì)出現(xiàn)孩子情緒管理下降的原因，是因?yàn)槲覀兒雎粤四泻⒌那樯探逃?。所謂情商（EQ），又稱“情緒智力”。近年來(lái)，心理學(xué)家提出智商 相對(duì)應(yīng)概念，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商理論創(chuàng)始人彼得·薩洛維認(rèn)為，情商包含了五項(xiàng)情緒處理能力：一是了解自身情緒；二是妥善管理自己的情緒；三是自我感激；四是了解他人的情緒；五是妥善處理人際關(guān)系。中國(guó)有一句古話“三歲看大，七歲看老”。這一時(shí)期是塑造男孩性格的重要階段，也是培養(yǎng)男孩情商的重要階段。

引導(dǎo)男孩認(rèn)識(shí)情商的重要性

美國(guó)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)曾經(jīng)調(diào)查了188個(gè)公司，測(cè)試了每位主管的智商和情商，最終發(fā)現(xiàn)：對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，情商的影響力是智商的9倍?？梢?，情商是一個(gè)未來(lái)成功的關(guān)鍵因素之一。我們想要培養(yǎng)出高情商的男孩，首先要引導(dǎo)男孩認(rèn)識(shí)什么是情商，使他擺脫對(duì)自己情感世界的的無(wú)知。只有這樣，男孩才能逐漸學(xué)會(huì)如何管理情緒，才能讓自己成為一個(gè)高情商的人。當(dāng)男孩遇到有關(guān)情緒時(shí)，我們也可以與他一起分析，讓他明確情緒對(duì)一個(gè)人的影響是多么重要，進(jìn)而告訴他，，只有擁有高情商，才能控制好自己的情緒，才能成為自己的主人。

讓男孩智商和情商齊頭并進(jìn)

近年來(lái)發(fā)生了一系列有關(guān)大學(xué)生、研究生惡性事件發(fā)生：馬加爵事件、北大清華大學(xué)生跳樓事件、劉海洋硫酸潑熊事件、研究生虐熊貓事件等等。為什么這些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生、研究生會(huì)有如此殘忍行為？如果媽媽能夠及時(shí)培養(yǎng)孩子情商，控制好自己的情緒、具有同情心、處理好人際關(guān)系，就不會(huì)發(fā)生如此殘忍的事情。因此，我們?cè)陉P(guān)心男孩智商教育的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)心他的情商教育，讓寶寶的情商和智商齊頭并進(jìn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

在男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，情商的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面，不僅關(guān)乎他現(xiàn)在的身心健康成長(zhǎng)，更關(guān)乎他未來(lái)的發(fā)展。鴿子認(rèn)為，我們作為媽媽，我們要培養(yǎng)出高情商的男孩。

你會(huì)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)嗎

●培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我意識(shí)緊密相聯(lián)，清晰的自我意識(shí)是在與他人的比較之下才顯現(xiàn)出來(lái)的。幼兒期是孩子自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，為了發(fā)展自我的個(gè)人心理，需要擁有與別人區(qū)分開的、獨(dú)特的、私有的經(jīng)驗(yàn)，從而顯示出自己的獨(dú)立人格。為了在不同對(duì)象面前表現(xiàn)自己，孩子需要了解自己的言行將會(huì)如何影響自己在別人眼里的形象。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的萌芽，正是孩子自我意識(shí)發(fā)展的重要表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以支持與正確引導(dǎo)。

●培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個(gè)性

有些孩子需要競(jìng)爭(zhēng)的刺激才能把潛能充分發(fā)揮出來(lái)，如果把握正確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以成為孩子盡力把事情做好的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力緊密聯(lián)系，具有良好個(gè)性的孩子，對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題會(huì)更理智、更積極。家長(zhǎng)要從孩子本身的性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)出發(fā)，培養(yǎng)孩子完善的人格，使其具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

除了個(gè)性原因外，特別注重自我意識(shí)、忽略別人感受的孩子，往往還沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣和別人相處。他需要知道：如果他為了爭(zhēng)第一，而令別人不開心，就可能失去別人的友誼。家長(zhǎng)要讓孩子明白：永遠(yuǎn)不要只著眼于和別人爭(zhēng)高下，而是向自己的能力極限挑戰(zhàn)。

●端正孩子競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)欲望過(guò)強(qiáng)感到憂慮，應(yīng)該先幫孩子端正心態(tài)，要讓孩子明白競(jìng)爭(zhēng)是展示自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，是件美好的事，要用從容的心態(tài)看待超越和被超越，不應(yīng)充滿妒忌和憤懣。而參與競(jìng)爭(zhēng)的意義之一，就是學(xué)會(huì)有風(fēng)度地接受失敗，并且誠(chéng)心實(shí)意地祝福對(duì)手。告訴孩子，在競(jìng)爭(zhēng)中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也是現(xiàn)代生活中不可或缺的品質(zhì)。家長(zhǎng)用自身行動(dòng)作出良好的示范，孩子自然會(huì)感同身受。

●鼓勵(lì)孩子相信自己

鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，用自己的價(jià)值觀判斷是非，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，而不是只能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)體現(xiàn)自我價(jià)值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之后，能做一個(gè)繼續(xù)努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)本身。

如何培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

學(xué)校的常規(guī)往往不同于幼兒園，大多數(shù)5歲的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。如果他們?cè)谟變簣@階段就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)的話，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。教育工作者總結(jié)了學(xué)前兒童需要培養(yǎng)的個(gè)性品質(zhì)。

自信──孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己力所能及的事情。

動(dòng)力──要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣。

毅力──使孩子學(xué)會(huì)做事善始善終。

合作──孩子一定要能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序。

自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對(duì)的，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分正確和錯(cuò)誤的表達(dá)憤怒的方式。

關(guān)心他人──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人，理解他人的感受。

教育工作者指出，在培養(yǎng)學(xué)前兒童的這些個(gè)性品質(zhì)時(shí)，家長(zhǎng)的作用不容忽視，甚至超過(guò)了幼兒園，因而教育工作者進(jìn)一步為家長(zhǎng)們提出了建議。

1.讓孩子相信自己正在受到關(guān)注。研究表明，當(dāng)孩子得到別人的注意和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；感受到被愛的孩子可能更自信。

2.為孩子樹立好榜樣。孩子喜歡對(duì)所見和所聞進(jìn)行模仿，家長(zhǎng)尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受。

3.以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。孩子是懷著發(fā)現(xiàn)和探索世界的強(qiáng)烈愿望來(lái)到這個(gè)世界的，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持這方面的好奇心，對(duì)他們所做的事情報(bào)以熱情，如當(dāng)孩子畫了一張畫的時(shí)候，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你畫得很棒！”家長(zhǎng)的每一份鼓勵(lì)都有助于孩子對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。家長(zhǎng)可在去幼兒園或?qū)W校的路上，給孩子講述即將開始的各種有趣的活動(dòng)，如手工課、野游，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，如讀書、測(cè)量、稱重等。

4.創(chuàng)造讓孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。孩子在學(xué)習(xí)滾爬、發(fā)音等過(guò)程中需要反復(fù)練習(xí)。事實(shí)表明，孩子們并不會(huì)厭倦重復(fù)，相反，當(dāng)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時(shí)，他們自然會(huì)更自信，對(duì)學(xué)習(xí)新東西躍躍欲試。

5.使用適度的紀(jì)律加以約束。那些受到家長(zhǎng)紀(jì)律約束的孩子通常更易與人相處，在學(xué)校中比那些家長(zhǎng)一味嚴(yán)厲或溺愛的孩子表現(xiàn)好。

要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

·學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，不加以不必要的限制或試圖進(jìn)行控制。

·要求孩子做什么的時(shí)候最好說(shuō)出理由，例如，對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會(huì)被絆倒”，而不要說(shuō)“照我說(shuō)的做”。

·傾聽孩子的話，了解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。

·家長(zhǎng)生氣的時(shí)候，別忘了表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛和尊重，批評(píng)應(yīng)針對(duì)孩子的行為而非孩子本人。例如，對(duì)孩子說(shuō)“我愛你，可你在墻上畫面是不對(duì)的，你這么做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問(wèn)題，可以問(wèn)4歲的孩子：“我們?cè)鯓幼霾拍懿蛔寗P文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對(duì)孩子抱積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6.讓孩子自己動(dòng)手。毫無(wú)疑問(wèn)，小孩子需要家長(zhǎng)的格外照看，但他們更需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。讓孩子自己動(dòng)手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導(dǎo)他們自己進(jìn)行選擇。

7.鼓勵(lì)孩子與他人相處。學(xué)前兒童需要接觸社會(huì)，開始了解他人的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，小孩子上學(xué)前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

注意培養(yǎng)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)

曾看過(guò)這樣的故事：一位老師走進(jìn)教室，拿出一張畫有黑點(diǎn)的白紙，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看到的是什么？”同學(xué)們首先盯住黑點(diǎn)，齊聲回答：“一個(gè)黑點(diǎn)。”老師遺憾地說(shuō)：“難道你們誰(shuí)也沒(méi)有看到這張白紙嗎？在生活中，我們可不要這樣只看到‘黑點(diǎn)’??！”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。隨后老師又拿出一張黑紙，中間有一個(gè)不大的白點(diǎn)。他又問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們現(xiàn)在你們又看到了什么？”這次學(xué)生們齊聲回答：“一個(gè)白點(diǎn)！”

看完此故事，不知大家有何感想？也許有人會(huì)說(shuō)這種事情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再也正常不過(guò)的了，沒(méi)什么大不了。確實(shí)這樣的情況在生活中很正常，然而如果從教育的角度來(lái)說(shuō)，卻不是什么好事。我們的學(xué)生現(xiàn)在的情況怎樣呢？他們本應(yīng)是充滿活力、個(gè)性十足的年輕一代，然而現(xiàn)在許多孩子卻整天為沉重的學(xué)業(yè)所束縛，而更可怕的是本應(yīng)天真爛漫、充滿活力與個(gè)性的他們，正在被千篇一律、千人一面的同一教育所同化。此時(shí)我們不禁要為孩子們喪失本來(lái)的純真?zhèn)€性而感到惋惜，這難道就是我們教育所要追求的嗎？在教育學(xué)生，追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的時(shí)候，我們是否可以多考慮培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有自己獨(dú)立的思想與人格呢？正如有位學(xué)者說(shuō)的：“教育的目的是什么？是讓孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)做人，讓自己最終成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立而有個(gè)性的個(gè)體。”但愿我們的孩子都能成長(zhǎng)為獨(dú)立而有個(gè)性的個(gè)體，而不是統(tǒng)一的“一個(gè)黑點(diǎn)”或“一個(gè)白點(diǎn)”。

怎樣培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展

怎樣培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展

你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場(chǎng)，是讓孩子多睡一個(gè)小時(shí)還是讓他多上一門課，家長(zhǎng)們都是可以選擇的

孩子個(gè)性的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展主要是家庭的功能，只有父母才能一對(duì)一地、深入地、無(wú)微不至地觀察、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校提供的是面向所有學(xué)生的基本教育。所以，西方國(guó)家的學(xué)校為家庭教育留出了足夠的時(shí)間。

與此形成鮮明對(duì)比的是，中國(guó)的孩子甚至沒(méi)有太多時(shí)間睡覺(jué)。中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)中小學(xué)生的平均睡眠時(shí)間為7小時(shí)37分，比國(guó)家規(guī)定的時(shí)間少了1小時(shí)23分。他們比美國(guó)、意大利、瑞士的同齡人每天要少睡四五十分鐘，在高中階段，這個(gè)差距擴(kuò)大到了一個(gè)小時(shí)以上。

中國(guó)的許多家長(zhǎng)在分?jǐn)?shù)和考試面前，可以不顧孩子的身體健康，放棄做人的基本教育。只有當(dāng)孩子失去身體和心理的健康后，家長(zhǎng)才會(huì)痛苦萬(wàn)分地反?。涸诤⒆拥慕】岛头?jǐn)?shù)之間，他們最需要的其實(shí)是前者。

曾有媒體報(bào)道，南京有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的女生，考了44種證書。在北京，一些小升初學(xué)生的推薦材料厚達(dá)100多頁(yè)，各種獲獎(jiǎng)證書、證明琳瑯滿目。這是好的教育嗎？這能夠幫助孩子成才嗎？

在教育的問(wèn)題上我們應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)。譬如，日本幼兒園通過(guò)每天的穿衣、換衣等，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。一些幼兒園不重視知識(shí)教育，孩子們沒(méi)有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。幼兒園的教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有數(shù)學(xué)、繪畫、音樂(lè)這些項(xiàng)目，更別說(shuō)英語(yǔ)、奧數(shù)了。問(wèn)他們教什么？答案讓你永遠(yuǎn)也想不到：教孩子們學(xué)會(huì)笑瞇瞇！還教什么？教會(huì)說(shuō)“謝謝”。

一個(gè)值得注意的反差是，中國(guó)人喜歡講少年早慧，而美國(guó)正好相反，“都是笨孩子的故事”。不管是愛迪生、愛因斯坦還是林肯，他們的經(jīng)歷表明：歷經(jīng)磨難大器晚成，這是大多數(shù)人成長(zhǎng)的規(guī)律。在獨(dú)生子女的環(huán)境下，很多家長(zhǎng)對(duì)于早慧兒童和超常教育、天才教育傾注了太多的熱情，也犯下了太多的錯(cuò)誤。

一些名人的教育觀值得學(xué)習(xí)。大多數(shù)名人成名之后都是平平淡淡的，而且他們的家長(zhǎng)也不要求他們出人頭地，成為名人。如著名作家老舍對(duì)子女的要求：一是粗通文墨；二是有一技之長(zhǎng)；三是不欺負(fù)人也不被人欺負(fù)。這些要求是每一個(gè)家長(zhǎng)都可以做到的。

教育的一個(gè)非常基本的價(jià)值，是幫助一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)一個(gè)家庭對(duì)孩子的教育是否成功，一般有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是在小學(xué)的時(shí)候，如果他能夠與書為友，也就是說(shuō)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，教育就完成了一半，“喜歡讀書的孩子不會(huì)學(xué)壞”。二是在他高中階段形成了獨(dú)特的興趣愛好和發(fā)展方向。如果實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他的教育的另外一半也成功了，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果一個(gè)年輕人在選擇大學(xué)時(shí)一片茫然，大學(xué)畢業(yè)后又一片茫然，不知道自己喜歡做什么，擅長(zhǎng)做什么，這就是真正意義上的教育失敗。

但現(xiàn)實(shí)令人憂慮。一家大企業(yè)的人力資源總監(jiān)對(duì)新生代的大學(xué)生做了這樣一番評(píng)價(jià)：有理想沒(méi)方向，有個(gè)性沒(méi)主見，有學(xué)歷沒(méi)學(xué)問(wèn)，有知識(shí)沒(méi)文化，成年人未成人。這雖然是片面之詞，但有一定的道理，值得重視。

家長(zhǎng)所能夠改變的就是自己。所要改變的主要就是一些不正確的教育價(jià)值觀。家長(zhǎng)們不要被“不讓孩子輸在起跑線上”這些奇談怪論所迷惑。很多兒童沒(méi)有輸在起跑線上，而是累壞在起跑線上。

中國(guó)的無(wú)數(shù)家長(zhǎng)正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長(zhǎng)，而他們對(duì)此卻渾然不覺(jué)或無(wú)能為力。實(shí)際上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境暫不能改變的情況下，家長(zhǎng)們依然有選擇的余地。你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場(chǎng)，是讓孩子多睡一個(gè)小時(shí)還是讓他多上一門課，家長(zhǎng)們都是可以選擇的。家庭教育不能被應(yīng)試教育綁架，家長(zhǎng)更不能成為應(yīng)試教育的幫兇。

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