聰明小寶寶需要腦力開(kāi)發(fā)

幼兒思維開(kāi)發(fā)。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編幫大家編輯的《聰明小寶寶需要腦力開(kāi)發(fā)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

別以為「智能提升從零歲開(kāi)始」、「3歲定終生」或是「6歲決定一生」只是宣傳標(biāo)語(yǔ)喔！

NO！根據(jù)研究，人類(lèi)在胚胎期，腦部神經(jīng)就是最早發(fā)育的，即使呱呱落地之後，也處在迅速發(fā)育的階段，以新生兒來(lái)說(shuō)，大腦約重四百克，已經(jīng)占了成人腦重量(約一千五百公克)的四分之一強(qiáng)；到了一歲腦重量約九百公克；到三歲時(shí)腦重量便已發(fā)育到60%強(qiáng)，到了六歲大約重1200公克，逐漸接近成人的腦重了。

可見(jiàn)得0-3歲是人一生中腦部發(fā)展的重要黃金期，也深切影響著未來(lái)智力潛能的發(fā)展，如何把握這段黃金期，施予嬰幼兒早期教育，促進(jìn)腦細(xì)胞的增加分化與腦神經(jīng)的突觸緊密連結(jié)，是非常重要的。

腦力刺激的實(shí)證曾有名為巴甫洛夫的專(zhuān)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把同時(shí)生下來(lái)且同樣體重的小白鼠分成兩組，一組放於較大、光線充足的空間，提供豐富的聲響、有滾筒、滑梯等玩具，讓小白鼠自由追逐玩耍；另一組小白鼠，則關(guān)於沒(méi)有光線的籠子里，沒(méi)有玩具、沒(méi)有同伴，雖然提供同樣的食物營(yíng)養(yǎng)，不過(guò)經(jīng)過(guò)19天的測(cè)試，智力的表現(xiàn)卻是大相逕庭的。

結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。後一組小白鼠，則呆滯遲緩，即使人去抓它們，也不知逃跑。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結(jié)；而後一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對(duì)變小。

巴甫洛夫這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，主要是用來(lái)映證早期教育的重要性，他認(rèn)為在嬰幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，一旦錯(cuò)過(guò)了生長(zhǎng)發(fā)育期的發(fā)展，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨於定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。

什麼是智力潛能

到底「智力潛能」是什麼呢？

根據(jù)大陸方面的研究專(zhuān)家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個(gè)人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等。所以，即使孩子在某一方面擁有特殊能力和專(zhuān)長(zhǎng)，例如，只會(huì)讀書(shū)而缺乏生活應(yīng)變的能力，這樣都不等於擁有真正的智力。

如果孩子沒(méi)有一定的智力，就難以掌握較多的知識(shí)，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無(wú)法正確的認(rèn)知；沒(méi)有記憶力，就無(wú)法將吸收的知識(shí)保存下來(lái)轉(zhuǎn)為己有；沒(méi)有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻的體會(huì)、無(wú)法掌握事物的發(fā)展規(guī)律；如果缺乏想像力，自然就沒(méi)辦法創(chuàng)新。

臺(tái)北市立婦幼醫(yī)院兒童心智科翁菁菁主治醫(yī)師也表示，要提升寶寶高度的智力潛能，不能只給予大腦單一能力的刺激，而在於是否能提供大腦各功能區(qū)域全面且足夠的刺激，如此，寶寶的智力潛能才有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

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促進(jìn)小寶寶聰明的重要因素

寶寶聰明，是每一位父母所期望的。我們知道，智力一方面來(lái)自先天遺傳，另一方面來(lái)自后天培養(yǎng)。在一定的意義上來(lái)說(shuō)，后天往往是更重要的。

先天的因素?zé)o法更改，但后天可以彌補(bǔ)。一個(gè)人的體質(zhì)、智力等多方面，都與遺傳因素具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，一般情況下，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國(guó)科學(xué)家曾對(duì)1萬(wàn)名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%的智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對(duì)1500名平均智商在140以上的成人進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

人的智力與腦細(xì)胞數(shù)量、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切聯(lián)系，而這些都決定于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)—-脫氧核糖核酸即DNA。當(dāng)然智力在遺傳過(guò)程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過(guò)程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

有人認(rèn)為智力是天生的，后天的教育只能增加知識(shí)，而不能提高智力。例如，中國(guó)科技大學(xué)少年預(yù)備班里的學(xué)生，有些孩子在2歲時(shí)其智商就高達(dá)240，他們的智力在進(jìn)行早期教育之前就是超常的。而有人則認(rèn)為智力取決于后天的教育、環(huán)境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據(jù)就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后，才學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，其智力水平甚至無(wú)法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒(méi)有得到及時(shí)的教育。

良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的早教能提高孩子的智商。以上兩種觀點(diǎn)都是不全面的，應(yīng)該說(shuō)智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來(lái)自先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí)，還受到文化背景、周?chē)h(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。有人做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，約60%--70%出身于有良好家庭教育的知識(shí)分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。

一個(gè)人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來(lái)就有的，有的是在出生后從周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定、是開(kāi)朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來(lái)自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動(dòng)，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過(guò)環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動(dòng)，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，提高他們的智力?/p>

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單開(kāi)發(fā)寶寶腦力

開(kāi)發(fā)寶寶的腦力，并不像你想象的那么復(fù)雜，你得記住關(guān)鍵的兩點(diǎn)：

*大腦神經(jīng)發(fā)育的法則：“不用它，就失去它。”

*沒(méi)有受到刺激的神經(jīng)鍵會(huì)慢慢消退，它們會(huì)在孩子上學(xué)的時(shí)候消失。

如何開(kāi)發(fā)寶寶的腦子？這里，專(zhuān)家向你提供了一些簡(jiǎn)單易行的方法——

多和寶寶說(shuō)話

嬰兒的大腦神經(jīng)比成人更柔軟更脆弱，而且令人驚奇的是，他們的神經(jīng)鍵比成人多兩倍。當(dāng)媽媽用豐富的語(yǔ)言向?qū)殞毐磉_(dá)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，會(huì)使寶寶大腦的神經(jīng)鍵得到更多的刺激機(jī)會(huì)和連接，于是，寶寶的語(yǔ)言能力、邏輯能力和計(jì)劃能力都得到了強(qiáng)化。

和寶寶聊天，用愉快的聲音回答嬰兒的咕咕聲。用清晰的聲音慢慢地對(duì)寶寶說(shuō)話，比如：“好-漂-亮-的-寶-寶！”寶寶的大腦中理解話語(yǔ)和產(chǎn)生語(yǔ)言的區(qū)域需要各種豐富而有趣的信息的輸入。

多撫摸寶寶

安全感。愛(ài)的撫摸還能加快寶寶的生長(zhǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，給早產(chǎn)兒每天全身按摩三次，她可以比沒(méi)有按摩的早產(chǎn)兒更早出院。

除了洗澡喂奶，換尿布的時(shí)間也是你和寶寶感情交流和撫摸的好機(jī)會(huì)。寶寶非常喜歡媽媽撫摸他的小肚皮、小屁股和腦袋。換尿布時(shí)，你的臉離寶寶的眼睛正好是理想的一尺到一尺半之間，在這個(gè)距離，寶寶最能注意到你的說(shuō)話。

多回應(yīng)寶寶的呼喚

如果寶寶哭了，你該及時(shí)作出反應(yīng)。安慰、料理、懷抱她，使她安心，這樣，你在寶寶的大腦邊緣建造了正向的腦電路，這還是寶寶情感的需要。媽媽溫柔的擁抱，和寶寶經(jīng)常的親密接觸，給了寶寶大腦情感的安全感。

用你的細(xì)心和專(zhuān)注及時(shí)回應(yīng)寶寶，和寶寶建立信任關(guān)系。和媽媽建立情感依戀、從媽媽那兒獲得安全感的寶寶，會(huì)有更大的勇氣去探索周遭環(huán)境。

多讓寶寶動(dòng)手動(dòng)眼

多和寶寶玩手的游戲，譬如：用手蒙住眼睛“躲貓貓”。游戲很簡(jiǎn)單，手勢(shì)更簡(jiǎn)單，但是，寶寶卻很有興趣。

此外，平時(shí)還要留意寶寶的一舉一動(dòng)。當(dāng)寶寶手指向某一樣?xùn)|西，眼睛也同時(shí)注視的時(shí)候，你應(yīng)該跟隨她的手指和目光，談?wù)撍信d趣的那樣?xùn)|西，譬如：“鳥(niǎo)在飛”“好香的花?！蹦愕膮⑴c和注意，讓寶寶知道她的興趣和觀察對(duì)媽媽是很重要的，這將大大鼓勵(lì)寶寶。

如何幫助寶寶進(jìn)行腦力開(kāi)發(fā)

如何幫助寶寶進(jìn)行腦力開(kāi)發(fā)

這個(gè)問(wèn)題對(duì)很多家長(zhǎng)朋友來(lái)說(shuō)都很重視，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的早教培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，幾乎每個(gè)早教機(jī)構(gòu)都會(huì)將寶寶的腦力開(kāi)發(fā)作為主要培訓(xùn)課程。那具體該如何來(lái)幫助寶寶開(kāi)發(fā)其大腦呢？我們不妨來(lái)一起了解下以下內(nèi)容的詳細(xì)介紹：

據(jù)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)孩子的早期經(jīng)歷可極大地影響他們腦部復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，即人類(lèi)大腦的實(shí)際結(jié)構(gòu)是由生后的早期經(jīng)歷而不僅是由遺傳決定的。

美國(guó)科學(xué)家利用掃描觀察到孩子出生后，隨著視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的信號(hào)刺激，腦神經(jīng)細(xì)胞之間迅速建立了廣泛的聯(lián)系。另外，觀察發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)可以說(shuō)是大腦發(fā)育的起點(diǎn)，在嬰兒生后幾分鐘內(nèi)，當(dāng)媽媽緊緊注視著嬰兒的時(shí)候，嬰兒滴溜溜轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)，一瞬間只朝著媽媽的臉寵，這時(shí)孩子視網(wǎng)膜上的一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞就與其大腦皮層的另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)媽媽面部的影像已在嬰兒的大腦中留下持久的記憶。

聽(tīng)覺(jué)同樣如此。3個(gè)月時(shí)，嬰兒視覺(jué)皮層的細(xì)胞聯(lián)系達(dá)到最高峰。2歲內(nèi)，大腦的每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞都與大約一萬(wàn)個(gè)其他細(xì)胞相連，每秒鐘能向相鄰的細(xì)胞發(fā)送一百個(gè)以上的信息。

早期教育的精髓并非是灌輸各種知識(shí)，而是聆聽(tīng)、指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，包括學(xué)習(xí)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，和別人友好相處，勇敢地探索周?chē)h(huán)境，所有這些支持性關(guān)愛(ài)與護(hù)理都能使人類(lèi)大腦的結(jié)構(gòu)得到健康發(fā)展。

科學(xué)家們用貓和鼠做實(shí)驗(yàn)證明：如果出生后把它們立即放入一個(gè)極單調(diào)的環(huán)境中，它們的大腦皮層就會(huì)萎縮，腦重量減輕，神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系也明顯減少。研究發(fā)現(xiàn)，被嚴(yán)重忽視的孩子，其腦部掃描圖中負(fù)責(zé)情感依附的大腦區(qū)域根本沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)育。3歲以后，大腦停止發(fā)育。雖然這并不意味著大腦發(fā)育的過(guò)程完全停止，但此時(shí)大腦本身的復(fù)雜性與豐富性已基本定型。

平時(shí)一些自然而又簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：摟抱、輕拍、對(duì)視和對(duì)話，都會(huì)刺激孩子的成長(zhǎng)，玩藏貓貓這類(lèi)簡(jiǎn)單的游戲則可引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)面溝通。聰明的父母對(duì)孩子大腦早期開(kāi)發(fā)十分關(guān)注，他們善用孩子天生的好奇心，開(kāi)動(dòng)他們天生的學(xué)習(xí)機(jī)器。

知識(shí)快樂(lè)送給小寶寶

剛出生的寶寶

雖然看起來(lái)只知道睡覺(jué)，但內(nèi)心渴望良性刺激。父母如能貼心地給寶寶觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的良性刺激，寶寶會(huì)在心里“偷著樂(lè)”，并對(duì)以后生理、心理健康成長(zhǎng)大有益處。

2-3個(gè)月寶寶

寶寶已經(jīng)知道如何把快樂(lè)寫(xiě)在臉上--他開(kāi)始出現(xiàn)微笑。這種微笑通常是在看見(jiàn)父母后出現(xiàn)，如果對(duì)這種微笑及時(shí)做出反應(yīng)，逗他哄他，寶寶會(huì)更快樂(lè)。30厘米是媽媽喂奶時(shí)，寶寶眼睛和媽媽臉之間的距離，這個(gè)距離是寶寶最喜歡的。所以，媽媽千萬(wàn)不要一心二用，讓寶寶快樂(lè)的做法是微笑地看著他，母嬰間濃濃愛(ài)意會(huì)在這種注視下彌漫開(kāi)來(lái)。

3-6個(gè)月寶寶

寶寶發(fā)現(xiàn)自己的雙手是最好的玩具。玩各種用手抓、握的玩具會(huì)讓他很開(kāi)心。另外，寶寶開(kāi)始喜歡到戶外活動(dòng)了。不過(guò)，寶寶會(huì)在此時(shí)“認(rèn)生”，千萬(wàn)不要對(duì)此頭疼，這是父母和寶寶建立親情的最好時(shí)刻。此外，寶寶會(huì)用“咯咯”的笑聲表達(dá)快樂(lè)。

6-9個(gè)月寶寶

寶寶會(huì)經(jīng)常發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的笑聲，能很清楚地表達(dá)自己的情感。對(duì)周?chē)氖挛镆卜浅８信d趣，多讓寶寶接觸外界，會(huì)讓他感到很快樂(lè)。但是，最讓寶寶快樂(lè)的還是和父母游戲，如撓癢等有身體接觸的活動(dòng)。

9-12個(gè)月寶寶

寶寶已經(jīng)站立和學(xué)說(shuō)話了，并且更加想去探索外面的世界，什么都想看，什么都想嘗，什么都想摸，作為父母要滿足孩子這種探索世界的欲望，這樣才能讓寶寶開(kāi)心。此時(shí)的寶寶可能比較調(diào)皮，父母要盡可能地容忍這種“淘氣”，因?yàn)檎{(diào)皮的寶寶其實(shí)是最“自由自在”的。另外，閱讀也是一件讓寶寶快樂(lè)開(kāi)心的事。

塑造小寶寶時(shí)間觀

一 分階段塑造寶寶時(shí)間觀念

每天有無(wú)數(shù)的爸爸媽媽都在精疲力盡地和寶寶們的“拖沓”或“混亂”作戰(zhàn)，有沒(méi)有雙贏的法子讓大家攜起手來(lái)，輕松愉快地珍惜時(shí)間、合理清醒地安排時(shí)間呢？

寶寶時(shí)間觀念形成的不同階段

剛出生

此時(shí)，寶寶要面對(duì)從子宮搬家到外界的“適應(yīng)期”，一切以寶寶的自然生理反應(yīng)為主：餓了吃，困了睡，不舒服哭。不過(guò)即使是這個(gè)階段的寶寶，如果能得到及時(shí)的滿足，寶寶對(duì)父母的信任感會(huì)強(qiáng)烈些，會(huì)為日后的配合做好準(zhǔn)備。

滿月

寶寶醒著的時(shí)間逐漸增加到4~6小時(shí)了，開(kāi)始對(duì)媽媽說(shuō)話的聲音熟悉了，如果媽媽足夠仔細(xì)，一定能發(fā)現(xiàn)孩子一次能吃多少，吃的時(shí)間有多長(zhǎng)，一次睡眠時(shí)間持續(xù)多久。

這樣的觀察可以幫助媽媽確定每次喂奶的間歇、休息的規(guī)律，讓媽媽主動(dòng)來(lái)安排寶寶的作息時(shí)間。

6個(gè)月后

寶寶通常可以睡整晚，不再需要半夜吃奶，白天玩耍的時(shí)間也相對(duì)多了。這時(shí)，父母要增加跟孩子交流的機(jī)會(huì)，比如睡前固定的講故事時(shí)間，或者放唱輕柔的催眠曲，都是提醒寶寶睡覺(jué)時(shí)間到了的好方法。

周歲后

寶寶開(kāi)始行走和呀呀學(xué)語(yǔ)了，對(duì)爸爸媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作很感興趣。至于時(shí)間的概念，他們并不了解，但會(huì)明白寶寶肚子餓了，該出去玩了，寶寶要睡了這些具體的要求。

2歲以后

寶寶有基本的語(yǔ)言表達(dá)能力了，也會(huì)看小畫(huà)書(shū)了。父母可以和孩子一起動(dòng)手來(lái)制作精美別致的小掛鐘或者有圖畫(huà)的時(shí)間表，放上一天里具體的安排。這個(gè)時(shí)候孩子雖然對(duì)時(shí)間的幾點(diǎn)幾分還不太明白，但他已經(jīng)很理解每天都有起床、洗漱、吃飯、玩耍、講故事、睡覺(jué)等大概的項(xiàng)目。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)寶寶的時(shí)間形成有如下規(guī)律在滿月以前：寶寶負(fù)責(zé)滿足自己，父母負(fù)責(zé)及時(shí)提供滿足，鋪墊培養(yǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)；

1~6個(gè)月時(shí)：

父母應(yīng)注意仔細(xì)觀察，及時(shí)調(diào)整和安排孩子的作息時(shí)間；

6個(gè)月~1歲時(shí)：

父母可就睡眠時(shí)間的固定，用暗示的方式給孩子逐步引入時(shí)間的概念；

1歲~2歲時(shí)：

父母針對(duì)孩子對(duì)語(yǔ)言和動(dòng)作感興趣的特點(diǎn)，用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方式，宣布和固定作息時(shí)間；

2~3歲：

讓寶寶做時(shí)間的主人，父母用配角的方式參與支持。

二 培養(yǎng)寶寶時(shí)間觀念三步走

在幫寶寶豎立時(shí)間觀念時(shí)，媽媽們要順應(yīng)寶寶的生物鐘時(shí)間灌輸時(shí)間和秩序的概念。每一個(gè)步驟都對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提示，以強(qiáng)化寶寶的時(shí)間觀念。

0～1歲

0～1歲的寶寶，主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射。寶寶1個(gè)月時(shí)就會(huì)隨媽媽的生活安排產(chǎn)生初步的時(shí)間觀念，如餓了，便知道喝奶的時(shí)間到了；吃奶后過(guò)了一段時(shí)間要排尿，寶寶會(huì)哭著要媽媽換尿布；吃飽、睡醒以后又哭著要求大人抱；玩累了入睡……如此反復(fù)循環(huán)。對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，寶寶主要依靠自身的生物鐘來(lái)完成。

巧媽媽對(duì)策

1.順應(yīng)寶寶的生物鐘。

出生后不久，寶寶就形成了按時(shí)吃奶、睡眠、玩耍等生活規(guī)律，媽媽按照寶寶的生理需求來(lái)安排他吃、喝、拉、撒、睡，不要隨意調(diào)整他的作息時(shí)間，以免打亂生活秩序。否則，寶寶不能對(duì)時(shí)間建立很好的條件反射，也不可能建立良好的時(shí)間觀念。

這個(gè)年齡段的寶寶能理解諸如“媽媽先跟我打招呼，然后給我喂奶，再給我洗澡”這類(lèi)的秩序概念，因此，周歲之前是向?qū)殞毠噍斨刃蚋拍畹淖罴褧r(shí)間。如果你隨意改變計(jì)劃，秩序被打亂，寶寶就會(huì)以發(fā)脾氣、哭鬧的方式進(jìn)行“抗議”，拒絕合作。為此，在照顧寶寶的時(shí)候，不妨給他講述做事情的過(guò)程，如“現(xiàn)在我們穿鞋，然后去公園”；需要做另一件事時(shí)，提前給他提醒：“故事講完后，就是洗澡時(shí)間啦。”讓寶寶從秩序概念中理解時(shí)間概念，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累逐漸形成時(shí)間概念。

2.幫助寶寶用活動(dòng)區(qū)分時(shí)間段。

1歲左右，寶寶的睡眠時(shí)間逐漸減少，多了許多活動(dòng)時(shí)間。這時(shí)你可以調(diào)整他的作息了，如固定白天玩耍、睡午覺(jué)的時(shí)間，晚上陪他進(jìn)行較安靜的活動(dòng)，如看畫(huà)報(bào)、講故事等，作為睡前的信號(hào)。讓他初步感知用玩耍、睡眠等活動(dòng)來(lái)區(qū)分白天與黑夜。

1～2歲

周歲以后，寶寶能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)想法了，對(duì)時(shí)間的認(rèn)知有了快速發(fā)展，雖然對(duì)幾點(diǎn)幾分的數(shù)字化時(shí)間仍沒(méi)有概念，但已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些特殊活動(dòng)的時(shí)間了，如午餐時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間。他還可能知道一周有7天，如果你說(shuō)這天不用上班，他可能會(huì)說(shuō)這是周末。

巧媽媽對(duì)策

1.指導(dǎo)寶寶用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)建立時(shí)間概念。

如早上，寶寶起床后會(huì)要穿衣，隨后指著毛巾要洗臉、洗手，走到桌邊吃早餐，揮手向上班去的爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)；晚上累了會(huì)走到床邊要求睡覺(jué)。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶不需要你的指點(diǎn)可以自己做一些事情了，表明他已經(jīng)形成“運(yùn)動(dòng)定型”，這將使他養(yǎng)成遵守時(shí)間、做事不拖拉的好習(xí)慣。

2.帶寶寶出游前制定出游的過(guò)程，并用語(yǔ)言描述給他聽(tīng)。

如：我們到車(chē)站乘公交車(chē)去公園，然后一同吃午餐，之后一起做游戲……讓寶寶理解時(shí)間的相對(duì)概念：現(xiàn)在、之前、之后，等等。

3.使用形象化計(jì)時(shí)工具，如計(jì)時(shí)器、鬧鐘等。

先將時(shí)間設(shè)定好，時(shí)間一到就發(fā)出聲響，寶寶會(huì)作出反應(yīng)：“哇，時(shí)間到了，我要快一點(diǎn)兒。”也可以選用圖像化的掛鐘，如以十二生肖代表數(shù)字的鐘，用它來(lái)提醒寶寶：“當(dāng)短針走到”老虎“的時(shí)候，你就要把飯吃完。”這個(gè)時(shí)候的寶寶思維還停留在具體形象化階段，將抽象的時(shí)間具體為聲響與動(dòng)物，更容易理解，教育效果也會(huì)更好。

這個(gè)年齡段的寶寶能理解諸如“媽媽先跟我打招呼，然后給我喂奶，再給我洗澡”這類(lèi)的秩序概念，因此，周歲之前是向?qū)殞毠噍斨刃蚋拍畹淖罴褧r(shí)間。如果你隨意改變計(jì)劃，秩序被打亂，寶寶就會(huì)以發(fā)脾氣、哭鬧的方式進(jìn)行“抗議”，拒絕合作。為此，在照顧寶寶的時(shí)候，不妨給他講述做事情的過(guò)程，如“現(xiàn)在我們穿鞋，然后去公園”；需要做另一件事時(shí)，提前給他提醒：“故事講完后，就是洗澡時(shí)間啦?！弊寣殞殢闹刃蚋拍钪欣斫鈺r(shí)間概念，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累逐漸形成時(shí)間概念。

小小寶寶有本事

15-24個(gè)月自己脫衣

此時(shí)孩子能夠單腿站立且不摔倒，并能控制自己兩臂、雙手和兩腿的活動(dòng)。

提供幫助：孩子不是天生就會(huì)脫衣或穿衣，而是要經(jīng)過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)。盡量給他穿無(wú)紐扣、拉鏈、摁扣和無(wú)系帶的衣服，這樣，即使寶寶自己脫衣也不至于帶來(lái)危險(xiǎn)或麻煩。另外，當(dāng)孩子把套頭衣服的袖子從胳膊上拽下來(lái)時(shí)，母親應(yīng)協(xié)助將其從頭部脫下；當(dāng)孩子試圖把褲子的前面拽下來(lái)時(shí)，母親應(yīng)示意孩子如何將后面的褲子也脫下，以及如何擺脫腳的阻礙。到18至24個(gè)月時(shí)，寶寶通常會(huì)試圖自己穿衣，此時(shí)，母親可告訴孩子扣子的作用，以及穿衣的技巧。

12-15個(gè)月自己吃飯

此時(shí)孩子活動(dòng)的靈活性及手眼協(xié)調(diào)能力都有所增強(qiáng)，已能握住杯子、勺或叉。

提供幫助：從寶寶12個(gè)月開(kāi)始（有時(shí)甚至更早），每次就餐時(shí)給寶寶一個(gè)小勺、一份濃稠的飲品，如酸奶或者大米粥，以鍛煉他駕馭餐具的能力。另外，教寶寶用杯子喝牛奶，也是培養(yǎng)其使用杯子的好機(jī)會(huì)。

15-18個(gè)月自己洗澡

孩子開(kāi)始有能力協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，如將洗澡泡泡涂在身上。

提供幫助：給寶寶提供毛巾、香皂和沖洗用具。然后再由媽媽進(jìn)行最后的全身沖洗。如果孩子每晚都洗澡，也可以選擇一周的兩天作為寶寶的獨(dú)立洗澡日（當(dāng)然，母親要陪在身邊），其他時(shí)間由媽媽代勞。但要注意，當(dāng)寶寶在浴盆中時(shí)，父母絕不能掉以輕心，需要時(shí)刻陪在寶寶身邊。

15-18個(gè)月自己整理玩具

此時(shí)的孩子可以自己行走，帶著東西在屋子里轉(zhuǎn)，也能完成一些簡(jiǎn)單的指令。

提供幫助：將裝玩具的盒子或袋子擺放在寶寶房間，讓寶寶整理起來(lái)更容易，再給玩具做個(gè)標(biāo)簽或圖片，以更好地幫助寶寶歸類(lèi)擺放。教寶寶整理玩具，應(yīng)該堅(jiān)持不懈，每天養(yǎng)成習(xí)慣，在一個(gè)特定的時(shí)間進(jìn)行整理，如晚飯前或晚飯后。當(dāng)孩子完成時(shí)，讓他意識(shí)到自己做了件不錯(cuò)的事。

15-18個(gè)月幫助媽媽

孩子能夠拿著東西來(lái)回走，并樂(lè)意模仿你每天的家務(wù)活動(dòng)。

提供幫助：在媽媽的監(jiān)督下，給孩子指定些小任務(wù)，如給他干凈的抹布擦小桌子或椅子腿；讓孩子拿來(lái)鋪?zhàn)雷拥淖啦蓟虿图埥?；將臟衣物放入洗衣籃；協(xié)助你整理、折疊干凈的小毛巾。不要在意寶寶是否真正圓滿完成了你交代的任務(wù)，重要的是，他能習(xí)慣于甚至樂(lè)于幫助你完成家務(wù)。

18-24個(gè)月自己洗手

孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)沾濕雙手、打肥皂、沖水和擦干。

提供幫助：為方便寶寶自己洗手，在水槽邊準(zhǔn)備一個(gè)小凳子，把香皂和毛巾放在寶寶伸手可及的地方。如果水龍頭是冷暖水并用的話，需要指導(dǎo)孩子如何開(kāi)到適合的水溫（媽媽也需時(shí)刻檢查水溫是否適宜）。專(zhuān)家指出，洗手時(shí)間應(yīng)該為30秒，這樣才能徹底殺滅細(xì)菌，為了讓寶寶耐心洗完，可以給他唱兒歌，如“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

18-24個(gè)月自己刷牙

當(dāng)他可以抓住牙刷，并隨之掌握手臂平衡時(shí)，就可以用牙刷在嘴里來(lái)回刷牙了。

提供幫助：依然在水槽附近準(zhǔn)備小凳子和嬰兒牙刷。擠少量牙膏到牙刷上。用稍微夸張的動(dòng)作為寶寶比劃自己如何刷牙。確保牙刷干凈，每次都要為寶寶完成最后一道刷牙程序---再?gòu)氐捉o他刷一次。

小寶寶的情商培養(yǎng)方法

隨著寶寶的成長(zhǎng)，教育相關(guān)的問(wèn)題升級(jí)為家庭中重要的環(huán)節(jié)，可是當(dāng)媽不容易，也會(huì)犯些小錯(cuò)誤，今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)在培養(yǎng)寶寶情商問(wèn)題上，寶媽常犯的8個(gè)錯(cuò)誤。

1｜嚇唬孩子

在生活中，孩子不愿意執(zhí)行媽媽的指令很常見(jiàn)，但是有時(shí)候你為了讓他順從，可能會(huì)想出一些比較恐怖的事情，來(lái)嚇唬孩子，以讓他屈服。

鄰居家的小朋友每次聽(tīng)到警車(chē)?guó)Q笛聲就會(huì)哇哇大哭，我感到很奇怪，又一次發(fā)生這樣的事情，通過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道，原來(lái)每次晚上他不睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽都會(huì)嚇唬他說(shuō)“你再不睡覺(jué)，警察叔叔就把你抓到黑屋子里關(guān)起來(lái)”，孩子老老實(shí)實(shí)的躺下睡覺(jué)，曾經(jīng)這位媽媽還一度為自己的這個(gè)方法感到驕傲。但后來(lái)發(fā)生的這些狀況，則讓她后悔不已。

這種類(lèi)似恐嚇的情況在現(xiàn)實(shí)中很常見(jiàn)，媽媽為了達(dá)到自己的目的，不惜編造謊言，還自以為是善意的謊言，實(shí)際上可能造成諸多不良后果。曾經(jīng)有人呼吁家長(zhǎng)，不要再用警察來(lái)嚇唬孩子，要讓孩子知道警察是保護(hù)他們的，因?yàn)榭梢韵胂笠幌?，如果某一天孩子遇到危險(xiǎn)，卻不敢向警察求助，讓他怎么辦？

建議：當(dāng)孩子不想按照你的指令做事情的時(shí)候，比如不想上床睡覺(jué)，首先給予共情，“寶貝，你現(xiàn)在正玩兒的高興，還不想上床睡覺(jué)，對(duì)嗎？”他會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是，到了這個(gè)時(shí)候，挖掘機(jī)、罐車(chē)都去睡覺(jué)了呀，這樣第二天起來(lái)干活才有勁兒那”，“我們上床去看看《晚安，工地上的車(chē)》吧”，給予引導(dǎo)才是正確的做法。

2｜只說(shuō)不做

上周朋友帶女兒到家里玩，只要兒子拿一樣玩具，她就搶走，兒子換另外一件，她立刻扔下手里的，過(guò)來(lái)?yè)屵@件。朋友對(duì)她說(shuō)“把玩具還給哥哥，不然我就把你的玩具沒(méi)收了”，之后就回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)和我聊天，我一般對(duì)于孩子的這些事情都不會(huì)去管，相信他們可以自己處理好，更重要的是，在自己家里，也不好說(shuō)什么。接下來(lái)孩子仍然搶兒子手里的玩具。

像朋友這樣的行為，屬于典型的“只說(shuō)不做”，只是一遍遍的威脅孩子不要做某事，卻遲遲不采取行動(dòng)。這時(shí)孩子的想法是“我要嘗試一下這樣做多少次，媽媽才會(huì)讓我停下來(lái)”，也就會(huì)一遍又一遍的挑戰(zhàn)你。

建議：先給予警告“如果你再搶哥哥的玩具，我就把你的沒(méi)收”如果他真的又做一次，那么直接把玩具拿走，如果她哭鬧，那么抱著她離開(kāi)，并告訴她，什么時(shí)候停止哭鬧，并且不再搶哥哥玩具后再回去，也就是保持說(shuō)和做的一致性。只有說(shuō)到做到，你的話在孩子眼里才具有權(quán)威性。

3｜和爸爸唱反調(diào)

在家庭教育中，往往爸爸表現(xiàn)的過(guò)于嚴(yán)厲，而媽媽又過(guò)于溺愛(ài)。

孩子早飯沒(méi)有好好吃，爸爸說(shuō)“不好好吃飯，上午就餓著吧，什么都不要給他吃！”可是媽媽卻擔(dān)心孩子挨餓，過(guò)了吃飯時(shí)間沒(méi)多久，媽媽就拿零食給他吃，爸爸不讓吃，卻硬要給，擺明了和爸爸唱反調(diào)。

這種雙方不一致的現(xiàn)象，可能導(dǎo)致孩子的雙重人格。如果爸爸再?gòu)?qiáng)硬一些，雙方可能發(fā)生爭(zhēng)吵，從而引來(lái)家庭的不和諧。如果父母當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，對(duì)孩子的影響更加不利，讓他失去安全感，可能產(chǎn)生更多的不良行為。

建議：和爸爸統(tǒng)一戰(zhàn)線，即便有不同的看法，此刻也要和爸爸站在一起，然后私下里和爸爸討論，得出最后大家一致的做法。

4｜自己前后矛盾

有些時(shí)候是父母雙方對(duì)待一件事情的觀點(diǎn)不一致，可是也有的時(shí)候，媽媽自己一天內(nèi)對(duì)待同一件事情的態(tài)度卻也有不同，這樣造成孩子的混亂，搞不懂到底是對(duì)還是錯(cuò)。

孩子看電視這個(gè)問(wèn)題，媽媽心情好的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)“嗯，寶貝，看會(huì)兒電視沒(méi)事兒的”，可是一會(huì)兒由于某些事兒，變得心情很糟糕，看到孩子在看電視，又說(shuō)“怎么又看電視啊，眼睛還要不要啦”，媽媽自己前后的矛盾，讓孩子覺(jué)得很困惑，到底能不能看電視？原來(lái)是要看看媽媽的心情啊。這對(duì)于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。

建議：任何時(shí)候，你的態(tài)度和觀點(diǎn)都應(yīng)該保持一致性，而不是由心情左右。可以提前制定好規(guī)則，以后按照規(guī)則執(zhí)行。比如看電視，提前制定一份看電視的規(guī)則表，每天什么時(shí)間可以看，每次看多久，都提前約定好，當(dāng)孩子想看的時(shí)候，統(tǒng)統(tǒng)按照時(shí)間表來(lái)執(zhí)行。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子要比我們自己更守規(guī)則。

5｜誘惑作為獎(jiǎng)勵(lì)

孩子不吃飯也是讓很多媽媽頭疼的問(wèn)題，你有沒(méi)有這樣做過(guò)：

“寶貝，如果你把這碗飯吃完，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一塊巧克力。”通過(guò)這種誘惑，來(lái)讓孩子吃飯，讓他覺(jué)得只要吃飯，就可以得到一塊巧克力，以后每到吃飯的時(shí)候，他都可能會(huì)說(shuō)“那你給我拿巧克力來(lái)”，或者“今天我不想吃巧克力，你給我買(mǎi)棒棒糖，沒(méi)有棒棒糖我就不吃飯”。

這種誘惑不利于吃飯習(xí)慣的養(yǎng)成。

建議：適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以讓行為得到強(qiáng)化，這是對(duì)的，但不是作為誘惑。當(dāng)孩子坐在餐桌旁乖乖的吃飯，表現(xiàn)很好的時(shí)候，你可以說(shuō)“今天寶貝吃飯表現(xiàn)很好哦，沒(méi)有亂跑，而且把一碗飯全都吃光了，媽媽真為你感到驕傲?！边@種鼓勵(lì)的話，能夠讓孩子真正的喜歡上吃飯，而不是為了得到零食。當(dāng)然，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不是不能采用，但次數(shù)和時(shí)機(jī)一定要把握好，以免得不償失。

6｜犯錯(cuò)誤必須受到體罰

很多媽媽覺(jué)得只要孩子犯了錯(cuò)誤，就一定要受到體罰，這樣才能記住教訓(xùn)，下次才不會(huì)再犯。

隔壁家的小男孩有個(gè)打人抓人的壞習(xí)慣，只要有不順心，就會(huì)出手，小區(qū)里的孩子經(jīng)常被他打哭抓哭，每次媽媽都會(huì)狠狠打他的手掌，同時(shí)讓他向被抓的小朋友道歉，每次道歉都很順利，可是沒(méi)過(guò)多久，就又能聽(tīng)到另一個(gè)小朋友被抓哭的聲音。

可見(jiàn)，這種體罰只能暫時(shí)的起效，之后又會(huì)再次發(fā)生。所以，體罰并沒(méi)有我們想象的那樣有用。

建議：我們的真正目的是改變孩子的不良行為，而非體罰。當(dāng)孩子打人的時(shí)候，及時(shí)的制止，并跟他一起找到解決問(wèn)題的方法?；蛟S他打人只是不知道應(yīng)該如何跟小朋友相處，如何表達(dá)自己的情緒，你可以教給他正確的方法，當(dāng)他做到的時(shí)候，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，以此改正不良行為。所以，犯錯(cuò)誤并不一定要受到體罰，只需要找到解決問(wèn)題的方法即可。

7｜和別人家的孩子做比較

當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，媽媽總愛(ài)別人家的孩子來(lái)說(shuō)事兒：

“你看看人家明明，這么乖，都不會(huì)搶玩具，不會(huì)打架，你看看你，你什么時(shí)候也能像他那樣?。　?/p>

這種比較會(huì)導(dǎo)致孩子的仇恨，不僅學(xué)習(xí)不到和小朋友和平共處，甚至?xí)儽炯訁?，讓結(jié)果更糟糕。

建議：對(duì)于那些表現(xiàn)好的孩子給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引起你的孩子的重視，讓他知道什么樣的行為是正確的，是會(huì)受到表?yè)P(yáng)的，這樣才會(huì)愿意改正自己的不良行為。是主動(dòng)去學(xué)習(xí)好的行為，而不是被你壓制著去學(xué)習(xí)。

8｜帶情緒管教孩子

很多時(shí)候孩子的行為會(huì)讓你很惱火，甚至暴跳如雷，當(dāng)你的情緒不能受到控制的時(shí)候，大腦的反應(yīng)也只能是最原始的，也就是攻擊，你很可能在盛怒下體罰孩子，而不是糾正孩子的不良行為。上面我們說(shuō)到，體罰并不是我們的最終目的。另外，當(dāng)你發(fā)脾氣的時(shí)候，也會(huì)將孩子對(duì)不良行為的關(guān)注轉(zhuǎn)移到你的憤怒上，讓他覺(jué)得害怕，而不是感覺(jué)到自己做錯(cuò)了。我們也常常在說(shuō)，孩子為什么總是愛(ài)發(fā)脾氣？其實(shí)這和父母的行為有直接的關(guān)系，他會(huì)學(xué)習(xí)你處理問(wèn)題的方式，當(dāng)他遇不高興的問(wèn)題時(shí)，也會(huì)發(fā)脾氣，可見(jiàn)，在帶有情緒的時(shí)候來(lái)管教孩子是很不明智的。

建議：當(dāng)孩子的不良行為讓你憤怒的時(shí)候，暫時(shí)離開(kāi)一會(huì)兒，讓自己冷靜下來(lái)，因?yàn)橹挥欣潇o后，大腦才能正常的工作，才能想到更好的解決問(wèn)題的方法。你對(duì)自己情緒的控制，同樣可以影響到孩子，有助于孩子自控能力的培養(yǎng)。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，孩子會(huì)犯錯(cuò)，我們做父母的也一樣，不用為自己的過(guò)錯(cuò)感到過(guò)于內(nèi)疚，也不用為孩子一時(shí)的錯(cuò)誤感到失望，把犯錯(cuò)看做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予孩子正確的引導(dǎo)，從而改正不良行為。當(dāng)然，做到這些并不容易，只要我們盡力去做就ok了。

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