如何同時訓(xùn)練寶寶的左腦與右腦

小學(xué)左與右的數(shù)學(xué)教案。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《如何同時訓(xùn)練寶寶的左腦與右腦》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

首先是右腦映象的認(rèn)識力，又稱類型識別能力。新生兒即能認(rèn)識母親的臉，而他的記憶大部分是以映象作為概念被識別出來的。這種概念就是在瞬間能捕捉到的東西，也稱為類型識別能力。在嬰兒半睡眠時給他講故事，就是運用他的映象記憶力。

其次是圖形的認(rèn)識力，即形象認(rèn)識能力。與嬰兒說話時，指著對應(yīng)的物品，則嬰兒的右腦就會反映出這個物品的形象來。日常生活中養(yǎng)成用圖形記事的習(xí)慣，就能刺激右腦，使其逐步活化。

再次是空間識別能力。從小讓寶寶拍吊球，開始拍不到，練習(xí)了幾個月后就能夠抓住球了。還可以讓孩子在自己家里黑暗中來回走，直到能行走自如，提高空間識別能力。

最后是繪畫感覺能力，有人說，中國的自然風(fēng)景是右腦型的，要活化右腦首先應(yīng)該經(jīng)常帶孩子欣賞美的工藝品、建筑、塑像、郵票以及自然風(fēng)景等。培養(yǎng)孩子畫畫的興趣，對右腦的刺激更為明顯。

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。在教育孩子的過程中，多與寶寶進(jìn)行游戲，給他們快樂自由富于想象的空間，使寶寶在輕松中開發(fā)了右腦的潛力，訓(xùn)練了左腦的技能，使大腦的綜合能力獲得最大程度的發(fā)揮，那么，我們的寶寶就是21世紀(jì)智慧潛能開發(fā)的佼佼者。

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寶寶右腦潛能應(yīng)如何開發(fā)？

左腦是邏輯思維(意識腦)，知性、知識、理解、思考、判斷、推理、語言、抑制……“ThinkSame”。右腦是感性思維(本能腦)，感悟力、創(chuàng)造力、想像力、統(tǒng)籌力、透視力、直覺力、領(lǐng)導(dǎo)力、第六感、靈感、夢境、激情……“ThinkDifferent”。

左腦是老實的，循規(guī)蹈矩，按部就班；而右腦是不老實的，是不受限制的。左腦的事情大部分電腦都可以代替，而右腦決定了我們每一個人的差別、意志、個性、存在的意義。

0～3歲的寶寶：右腦開發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動覺訓(xùn)練：頭頸運動(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運動(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動由右腦指揮，右側(cè)部位的活動由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運動，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：圖式思考游戲

在認(rèn)識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

爸爸媽媽做：先給孩子看虛線的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線練習(xí)，看看她猜的對不對。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀？或者把一張復(fù)雜的圖片給孩子看，里面有人物、動物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對一面沒有過多視覺刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問寶寶：“你看這個像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來回答問題。注意：一定不要問“這是什么？”這樣的問題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動物、仙女、天使等。千萬不要小看寶寶充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足“胡思亂想”，因為這些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：形象記憶訓(xùn)練

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認(rèn)識力和類型識別力。

爸爸媽媽做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類型識別的基礎(chǔ)上，可以開始這個游戲了。如給他看一張圖片，上面有動物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說說少了什么，多了什么。

游戲五、拿起畫筆自由涂鴉

繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項內(nèi)容，如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

爸爸媽媽做：在繪畫過程中，右腦對曲線的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實行的方式。如媽媽在紙上畫一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫部分曲線，看看這一條線是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫一段曲線，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫出帽沿。

寶寶右腦的開發(fā)和如何利用

家有左撇子寶寶，媽媽們會心存種種疑問，比如左撇子的寶寶更聰明嗎？如何開發(fā)寶寶的智力？這些都是她們十分想了解的問題。

專家認(rèn)為：從手與腦的關(guān)系來看，人的左腦是支配右半身活動的；右腦是支配左半身活動的，而左撇子的形成只是由于大腦右半球占主導(dǎo)地位。但開發(fā)寶寶的右腦并沒錯，專家補(bǔ)充，科學(xué)研究表明，右腦功能的開發(fā)和利用，對整個大腦的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)思維發(fā)展和靈活性有積極的作用。想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時期更是如此。

因為，不同年齡階段寶寶，腦部發(fā)育特征也不盡相同，因此，開發(fā)寶寶的大腦分三步走：

1、0-1歲的寶寶大腦特征是“腦映像”，他們能在瞬間記住看到的事物。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”，事先把東西藏起來，讓寶寶去尋找，或讓爸爸躲起來，等寶寶去找，這些都是最立竿見影的游戲。也可以選擇“音樂浴”熏陶，優(yōu)雅音樂除了可以鍛煉寶寶的聽覺，激化活化右腦外，還可以培養(yǎng)寶寶的藝術(shù)情操。

2、對1-3歲的寶寶來說，“刻意”鍛煉寶寶左半身活動是開發(fā)右腦的最好方式，這個時期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵寶寶繪畫及多使用左手拿物品，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等。和諧的樂曲可以激化寶寶的右腦，而用右腦記憶法訓(xùn)練寶寶的記憶，又可以培養(yǎng)寶寶對圖形的認(rèn)知，一舉兩得。

3、3-6歲的寶寶左右腦發(fā)育已經(jīng)得到更高的提升了，左腦開始發(fā)揮更好的作用，右腦的形象思維“運作”更活躍，他們會說帶感情色彩的語言，對音樂敏感?！坝H近大自然”是開發(fā)寶寶右腦的最直接有效的方法，父母可多帶寶寶走入大自然，培養(yǎng)寶寶的觀察能力；還可以鼓勵寶寶唱歌、跳舞、學(xué)樂器，這些藝術(shù)元素都是活化右腦的最大功臣。左右腦發(fā)育還可以通過“腦部鍛煉操”來進(jìn)行。

怎樣訓(xùn)練手眼腦的協(xié)調(diào)性

現(xiàn)在小銘銘對細(xì)小的東西只會大把抓握，手的精細(xì)動作還沒有掌握。于是我們就開始訓(xùn)練小銘銘有意識地放下手中的東西，進(jìn)一步練習(xí)拇食指對捏的動作，逐漸讓孩子能夠利用雙手隨心所欲的擺弄各種物件，讓小銘銘的手的動作更加靈活，更好地發(fā)揮手的作用。拇食指對捏的動作開始出現(xiàn)的年齡與孩子的智力發(fā)育有密切的關(guān)系，一般孩子應(yīng)該在9個月時拇食指對捏就能夠捏起很小的東西了，如果一個10個月大的孩子還不能用拇食指對捏捏起很小的東西，那么，孩子的智力發(fā)育就可能有問題。

我給孩子買了“旺仔”小饅頭，因為這種食品很小，味道很好，入口即化，而且小銘銘的咀嚼動作已經(jīng)相當(dāng)熟練了，不會噎著孩子，對于快7個月的孩子來說是一種安全的食品。

下午孩子睡醒后，我和小王共同訓(xùn)練他。我先給了小銘銘一個小饅頭吃，讓他嘗到這種食品的味道，這樣他就知道這種食品是香甜的，于是就有了迫切要吃這種食物的愿望。這時在小王的手心中放著一個小饅頭，當(dāng)小銘銘看見這個饅頭時，馬上伸出手去拿。這時他是大把的去抓，結(jié)果小饅頭緊緊地握在他的手心里，他把整個拳頭往嘴里送，卻怎么也吃不著，急得他嗷嗷叫。這時我讓小王給他做個示范動作，將小饅頭從他的手中取出來，送到他的嘴里，能夠吃到小饅頭，孩子高興極了。訓(xùn)練拇食指對捏

通過這一系列的訓(xùn)練，孩子已經(jīng)知道小饅頭是好吃的東西，能夠吸引他去吃，而要成功地吃進(jìn)嘴里，必須要用拇食指對捏才能夠?qū)⑿○z頭捏起來放到嘴里。這樣孩子為了滿足自己對這種食品的需求，他必然會努力去學(xué)習(xí)或模仿拇食指對捏的動作。緊接著小王又拿了一個小饅頭放在她張開的手心里，然后小王手把手地教他怎么拿小饅頭放在孩子的嘴里時，孩子用小牙“嘎吱嘎吱”地咀嚼起來，一副美滋滋的表情。第四次小王又拿出一個小饅頭放在她張開的手心里，這次是讓小銘銘自己拿，這時孩子的手雖然擺出了拇食指對捏的姿勢，實際上卻是拇他指把小饅頭抓起來，由于用力太大，結(jié)果小饅頭碎了。我讓小王拿出第5個小饅頭，這時孩子還是伸出右手來將小饅頭握在了拇食指的上面，根本不是在捏拿，而是托在“虎口”上放進(jìn)嘴里去了，孩子可不管姿勢對不對，反正自己吃到嘴里了，所以自己感覺美極了，吃完后自己高興地笑了。

“好了！今天就訓(xùn)練到這兒?！蔽覍π⊥跽f。因為我怕孩子時間長了失去興趣，而且已經(jīng)吃了些饅頭，不能再讓他吃了，否則會影響晚上的食欲。

訓(xùn)練孩子不能操之過急，也不能每次都手把手地幫助他，但是每天有意識地訓(xùn)練幾次，我想一定會學(xué)會拇食指對捏的。

為了訓(xùn)練孩子手的動作，我和女兒很早就開始讓孩子學(xué)習(xí)翻書。女兒給小銘銘買了許多的布書(每頁是用兩層布夾著蓬松棉做成的，可以洗)。還給孩子買了許多四頁書：這些四頁書每頁都是用厚厚的硬紙做成的，顏色鮮艷，書中還有觸摸功能的訓(xùn)練，因此孩子十分喜歡，每次念書時，我們都教他如何翻書，有意識地讓孩子去觸摸書中的小動物，因為小馬身上有“毛”，蜻蜓身上有薄薄的“羽翼”，小蜜蜂身上有層“絨毛”，而且有的書里還有“摳”、“摸”功能的訓(xùn)練。每天給孩子看、念這些書，不但刺激了孩子眼睛的視覺，而且還訓(xùn)練了孩子的聽力，同時還訓(xùn)練了手的精細(xì)動作。當(dāng)然這些書逃不過孩子的咬啃，因為他要嘗嘗這是什么東西。反正這些書都能夠清洗和擦拭，也就隨他去了。

每天在與孩子玩的過程中，有意識地讓孩子將手中的東西拿起來、放下去也是我們的訓(xùn)練內(nèi)容之一。每當(dāng)孩子拿起一件物品，玩了一會兒后，我們都會對孩子說：把××放到媽媽手上、把××放在床上……。這樣做的目的不但訓(xùn)練了孩子聽和理解的能力，而且也訓(xùn)練了孩子手、眼、腦協(xié)調(diào)的功能。

其實這些訓(xùn)練都是在日常生活的點點滴滴的小事情上進(jìn)行的，只要有心，孩子就能訓(xùn)練得很好，每次我都對小王講，什么叫嬰幼兒的早期教育，不是讓孩子非得坐在課堂上學(xué)習(xí)就是早期教育，實際上在我們生活中處處、時時、事事都有早期教育的機(jī)會，關(guān)鍵是家長要做有心人，善于引導(dǎo)孩子。

理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開發(fā)孩子專屬的最強(qiáng)大腦

整理分享一些教育學(xué)者的孩子教育心得，希望可以對爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引，下面分享理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開發(fā)孩子專屬的最強(qiáng)大腦。

穿著鞋子脫襪子】

某天你回到家正在換鞋子，你老婆聞到你臭襪子的味道，大呼受不了，要你穿上鞋子。然后她又要你脫了襪子好拿去洗，于是你就又要脫鞋子，但是她因為受不了味道就是不讓你脫鞋子。OK，下面她就提出一個宇宙霹靂無敵的要求：讓你穿著鞋子脫襪子。

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厲害吧，無敵吧，見識了什么叫做感性了吧？感性極端的一種表現(xiàn)就是，感性的人不在乎這個手段是否可行，他更在乎的是這個手段是不是他喜好的。在此我不得不敬佩一些那些特別感性的女同胞們，她們經(jīng)常很認(rèn)真地提出一些令你哭笑不得的要求。難怪上帝至今也是單身，女同胞的有些愿望估計連全能的他都實現(xiàn)不了——當(dāng)然，這是題外話。

生活中，感性的以女居多，理性的人以男人居多，這個又是為什么呢？現(xiàn)在我們從人的大腦結(jié)構(gòu)給大家一個解釋：根據(jù)科學(xué)研究，我們?nèi)四X的左腦與右腦的分工是不一樣的，左腦作為理性腦，左前腦掌管著人的數(shù)學(xué)運算、抽象研究、邏輯思維等功能。右腦作為感受腦，右前腦掌管著人的直覺判斷、形象思維、藝術(shù)、尋求刺激等功能。如果右腦的區(qū)域發(fā)育的好，該區(qū)域大腦功能就會凸顯出來，尋求刺激的功能將會占據(jù)主動，從而不會注重感知方面，如果右前腦區(qū)域的大腦沒有得到很好的發(fā)育的話，就會弱化尋求刺激的需要，從而感知到外界的東西，比如估計別人的表情、情感等。

【如何教育培養(yǎng)孩子？】

在孩子教育方面，孩子在發(fā)育過程之中，孩子的做事風(fēng)格慢慢的就會展現(xiàn)出來，我們通過觀察孩子的腦型發(fā)育情況，就能知道我們的孩子是偏理性呢還是偏感性，家長就能夠理解孩子在當(dāng)下為什么有這樣的行為和性格，在培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子的時候，我們用了這樣那樣的方法，它為什么是這樣的效果，這樣的話，我們就更能夠把握孩子的真實情況，用適合自己孩子的方法來引導(dǎo)孩子，避免了許多在培養(yǎng)孩子過程中的彎路。

感性腦和理性腦的孩子今后的發(fā)展方向是會有一定的區(qū)別的。理性腦的孩子今后將偏向于實踐、理論探索、研究研發(fā)、學(xué)術(shù)研究等這些方面。他今后學(xué)習(xí)數(shù)理化這些需要非常理性的數(shù)據(jù)運算、經(jīng)驗積累的時候，他的理性腦將會發(fā)揮很大的優(yōu)勢，使他更專注于其中某一點，去研究學(xué)習(xí)。因此理性腦的孩子在4到6歲期間家長要尤其注意，因為這個階段是孩子規(guī)則意識建立的時期。家長需要正確的引導(dǎo)孩子，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。正因為理性腦的孩子實踐能力會非常的強(qiáng)，他做事的時候會按著自己的想法去做。這種孩子，他的規(guī)則意識要么會遵守的非常非常好，要么就是非常非常的不遵守這些東西，這種特點是非常要命的。如果家長不管著孩子，孩子就會慢慢的超越家長的底線，做出一些出格的事情，并且孩子還會認(rèn)為是應(yīng)該的。等孩子到了14歲，叛逆期到來，家長就呵呵了。

而感性腦的孩子呢，多半會做一些藝術(shù)類的，因為他會有發(fā)散性的思維，幻想想象很多東西。孩子會特別希望去繪畫啊，想象啊這些。比如在以后的職業(yè)生活中，一些工作、生活中的戰(zhàn)略方針、工作策劃啊這些，這些都是通過他大腦去想去感受出來的。比方說到很多商界的成功人士，他們不乏擁有理性的頭腦，還擁有感性的想象，要不然也就不會有現(xiàn)在如此成功的阿里巴巴、萬達(dá)、華為、格力等企業(yè)。

另外感性腦的孩子的規(guī)則意識建立其實不是那么強(qiáng)烈，但是呢，他通過每個人的行為、環(huán)境等，他會去感受的到，家長說的話他會很認(rèn)真去聽，他會去遵守。

寶寶爬行的訓(xùn)練方法與技巧

一、如何讓寶寶不錯過爬行？

爬行是嬰兒的權(quán)利。現(xiàn)在的寶寶像小皇帝似的，家人寶貝得不得了，舍不得把孩子放在地上摸爬滾打。其實這是一個誤區(qū)，爬行對寶寶的生理和心理發(fā)展都非常重要。寶寶要不錯過爬行，媽咪們對此得有正確的認(rèn)識。

首先，爬行鍛煉了寶寶大腦的支配能力，也鍛煉了四肢協(xié)調(diào)能力，是一種有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，避免今后出現(xiàn)注意力不集中、自控力差、膽小、不合群等兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。

其次，爬行增強(qiáng)胸、腰腹、背及四肢肌肉力量，使寶寶體格得到鍛煉。

最后，爬行的過程中，還鍛煉了寶寶觸覺、聽覺、視覺等感覺器官，有助于嬰兒運動知覺、深度知覺、方位感和距離感的建立。爬行使寶寶身體的位置能隨意移動，擴(kuò)大了嬰兒活動范圍，增加了認(rèn)識各種事物的機(jī)會。爬行過程中，意志力也能得到鍛煉，爬行的寶寶是一個主動的探索者。

因此，爬得越早、越多，對增進(jìn)寶寶的智力因素和非智力因素的發(fā)展越有積極意義。對寶寶日后學(xué)習(xí)能力，人際交往能力也有良好的作用和影響。

爬行可分三階段，第一階段是被動爬行，即身體著地，依靠手臂和腿的運動使身體前進(jìn)；第二階段是半被動爬行，用手臂帶動身體匍匐爬行；最后是主動爬行，依靠手腳著地的“四肢爬行”。其實孩子出生后就可以開始學(xué)習(xí)爬行的第一階段，每次可鍛煉幾分鐘。4～5個月后頭能直立時則進(jìn)入爬行的第二階段，9個月左右則進(jìn)入爬行的第三階段。也可從5～6個月時開始從爬行的第一階段學(xué)起。

二、爬行的訓(xùn)練方法與技巧？

爬行分三階段，各個階段的訓(xùn)練方法如下：

在爬行第一階段：寶寶常以腹部為支點，用手使勁，腿常常翹起或足尖著床，此時手臂的力量大一些，常使寶寶往后倒退，或打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。訓(xùn)練方法是讓寶寶俯臥在床上，腿彎曲時由家長用手掌頂住他的腳板，他就會自動伸腿蹬住你的手往前爬。此時寶寶整個身子不能抬離床鋪，這種被動爬行使腿部肌肉獲得鍛煉。

在爬行的第二階段：寶寶俯臥，開始時家長仍可以用手掌頂住他的腳板，他會伸腿蹬住家長的手，身體向前蠕動。由于寶寶頸部力量較強(qiáng)，上半身能抬起，家長可拿起孩子的雙手往前挪動一點再放下，便于孩子學(xué)會通過挪動手來帶動身體。之后寶寶逐漸能自己將手往前挪動，用手臂帶動身體匍匐爬行。

在爬行的第三階段：經(jīng)過前兩階段的練習(xí)，孩子逐漸學(xué)會將胸部、腹部懸空，如果上肢的力量不能將身體撐起，胸、腹部位不能離床時，父母可以用條寬毛巾放在嬰兒的胸腹部，然后提起毛巾，使嬰兒胸、腹部離開床面，全身重量落在手和膝上。著拿起孩子的手交替向前，交替挪動孩子的下肢支撐身體向前運動，反復(fù)練習(xí)后，寶寶就逐漸學(xué)會用膝蓋和手掌一起協(xié)調(diào)爬行。此后，大人可增加枕頭之類軟的障礙物供孩子翻越，也可讓孩子練習(xí)爬上、爬下及拐彎爬行。

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