嬰兒期注意哪些心理衛(wèi)生

嬰兒早期教育。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是由小編為大家整理的“嬰兒期注意哪些心理衛(wèi)生”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

心理學上把一至三歲的孩子叫嬰兒。嬰兒開始懂事了，自我意識也開始發(fā)展了，心理衛(wèi)生的問題也就更復雜，更多了。值得高度重視的有如下幾點：

1.斷奶的心理衛(wèi)生問題。斷奶對孩子來說是件大家，弄不好會對他幼小的心靈造成重大的精神刺激。比如，有的媽媽為了斷奶與孩子暫時隔離；有的突然斷一次未斷成，又突然斷一次，接二連三地給孩子不良情緒的刺激；還有的往奶頭上涂辣椒面。這都對孩子心理健康不利，容易造成孩子情緒不穩(wěn)，大哭大鬧，或者夜驚、拒食，甚至為以后患神經(jīng)癥埋下種子。因此，母親為孩子斷奶要有計劃，慢慢來，不要搞“突然襲擊”。在斷奶之前的二、三個月里，就應哄著孩子吃蛋糕、稀粥等食物，而且這類食物的量要漸漸增加，使斷奶達到“水到渠成”。

2.耐心細致地對孩子進行大小便的控制訓練。對孩子大小便自我控制訓練不宜過早，一般認為從孩子兩歲半開始訓練為宜。在訓練的過程中，要耐心，要和藹，不要埋怨，不要斥責。有人研究，通過嚴厲斥責，甚至打罵來訓練孩子大小便自我控制，不但訓練過程長，學會控制慢，而且容易造成心理創(chuàng)傷。

3。不要嚇唬孩子。人們?？吹匠扇艘試樆Ｔ撟觼矶汉⒆?，這是不利于兒童心理衛(wèi)生的。行為主義心理學派的創(chuàng)始人華生曾做過實驗，當孩子正在玩弄小貓的時候，突然驚嚇他一下；又當他與小貓玩的時候，再突然驚嚇他一下。以后他見貓就怕，甚至見到帶毛的東西都怕，而且終生在心理上留下痕跡。比如成人說：“大老貓來了”’“大狗來咬XX了！”，并做出害怕的表情，嚇得孩子聽話了，老實了，感到很好玩。可孩子是不是也覺得好玩呢？不！他是真的害怕，甚至受到驚嚇。懼怕對孩子的個性形成和發(fā)展都是有影響的。據(jù)研究，孩子先天性的懼怕很少，怕這怕那大都是后天學來的。例如；從來沒見過貓的乳嬰兒并不怕貓，如果他一抱貓被貓貓抓一下，或是大人說貓咬，孩子就漸漸怕貓，而且，以后還會通過“泛化”，見帶毛的動物就怕，甚至連毛皮衣服都怕。又如，孩子不小心手破了，流點血，父母如大驚失色，這不僅會加重孩子懼怕和疼痛，而且孩子長大成人也往往痛閾低，連打針都怕痛。孩子總是喜歡模仿父母的行為和舉止，父母如果怕狗、怕蛇、怕雷、怕黑暗等，孩子也往往跟著怕。如果孩子從小這也伯，那也怕，謹小慎微，膽小怕事，就會造成人格缺陷，影響心理發(fā)展.。YJs21.Com

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幼兒期心理衛(wèi)生內(nèi)容

鍛煉培養(yǎng)嬰幼兒的獨立生活能力：

父母要為幼兒提供獨立行為鍛煉的機會，要大膽讓幼兒去實踐，父母可給予幫助、鼓勵，但切不可包辦代替。

為幼兒運用言語進行交際創(chuàng)造機會，進而促進幼兒思維活動的發(fā)展：

父母要多與兒童交談、聊天，盡管是猶如自言自語，但對啟發(fā)幼兒積極主動言語有很大幫助。父母可以在幼兒稍大些時給他講故事，對幼兒提出問題等等。另外要做到對幼兒的問題要一一回答，使幼兒從成人回答問題中獲得言語技巧。這樣幼兒言語活動的發(fā)展必然會促進思維活動的發(fā)展。

促使幼兒情緒與情感的發(fā)展：

幼兒期是情感活動發(fā)生、發(fā)展的重要時期。兒童活動和情感品質(zhì)的培養(yǎng)都要從幼兒時期開始。幼兒從原來簡單的滿足和不滿足所帶來的愉快和不愉快的膚淺情緒反應，開始出現(xiàn)比較復雜的情感和內(nèi)心體驗，如對人、對物的了解態(tài)度，有選擇地喜歡和他親近的人交往，對喜歡的玩具玩得興致勃勃，并在與親人交往中產(chǎn)生愉快、幸福的內(nèi)心體驗(內(nèi)心體驗就是指心理上的感受)，逐漸產(chǎn)生對他人的同情感(如看到小動物死了表示出傷心、同情等)，這時家長要給予幼兒良好的情感活動的培養(yǎng)，如應該愛什么、恨什么等等，促使幼兒逐漸出現(xiàn)最初的責任感。如為了做一個好孩子而聽媽媽的話、不亂吃零食等。

新出生的嬰兒由于意志活動尚未產(chǎn)生，因此稍有不適即啼哭。1周歲后，隨著言語的發(fā)展人際交往的需要，漸漸產(chǎn)生了意志活動，如能有意地進行所愿意的游戲、跑跳等各種活動，為了做好這些，能主觀控制住自已“淘氣”行為等等，這些都是意志活動的最初表現(xiàn)。有的2-3歲幼兒為了達到去動物園看猴子的目的，可步行2-3華里而不讓抱著，父母和成人在這時應該對幼兒所表現(xiàn)出的意志活動加以鼓勵，并提供更多的機會和可能的條件。

注意力和記憶品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉：

幼兒期兒童的注意、記憶等心理活動開始形成。父母在此時可有意識的鍛煉兒兒童的記憶能力。如使用幼兒喜歡的玩具、游戲有意識地吸引他們的注意力，使之在短時間內(nèi)達到注意力集中；用生動活潑的小人書、畫面給幼兒講故事，要求他們記住故事內(nèi)容，經(jīng)常反復地重復故事內(nèi)容以鍛煉記憶力。

嬰兒期的心理發(fā)育過程分析

2個月嬰兒心理發(fā)育

這個時期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關心自己的滿足。當他們的生活需求得到滿足時，就非常平靜，而當饑餓、消化不良或疲勞刺激時，就會不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮或彩色鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時，他會發(fā)出愉快的聲音。孩子有了短時記憶，當孩子注意的事物從視野中消失時，能用眼睛去尋找。這時如果吃飽、睡好，孩子的情緒良好，他會不時微笑，大人逗他時，會全身活躍起來或笑出聲音來。

3個月嬰兒心理發(fā)育

能短暫地集中注意一個新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時間很短。當孩子被抱起時，會高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。

4-6個月嬰兒心理發(fā)育

4個月時孩子記憶力較短暫，能對熟人再認識，只能保持幾天，高興時會笑出聲，全身亂動。5個月時孩子的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當學會一種玩法，就會表現(xiàn)出高興的樣子。6個月時開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。

7-9月嬰兒心理發(fā)育

這個時期的孩子能有意識地較長時間注意感興趣的事物，具有短時記憶，能再認識幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。

10-12個月嬰兒心理發(fā)育

(1)自我意識孩子在1歲前還不能意識到自己身體的存在，他會咬自己的手，并因為咬痛而大哭。孩子在1歲時，能把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把主觀和客觀世物區(qū)分開來。如開始知道自己搖動了掛著的鈴鐺玩具，玩具就會發(fā)出聲音，并從中認識到自己與事物的聯(lián)系。有的父母還常常發(fā)現(xiàn)孩子把床上的各種玩具抓起來扔到床外，孩子一邊扔，還一邊咿咿呀呀地笑個不停，這是孩子自我意識的最初表現(xiàn)，在孩子心理發(fā)展過程中有重要作用。

嬰兒期的心理發(fā)育過程分析

(2)記憶力10-12個月的孩子有了明顯的記憶力，能認識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。當大人問他某件物品在哪里時，他能用手指出來。12個月的孩子已開始有記憶能力，如孩子非常喜愛玩捉迷藏游戲，就是利用記憶力。妻子保持記憶力只有幾天，其記憶力與后天培養(yǎng)和孩子是否有很大的興趣有關。

(3)個性10個月的孩子已有個體的特征性，有的孩子表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西；而有的孩子見別人有什么玩具都想要什么；有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享；有的孩子整天不聲不響；有的則一碰就哭；這些都說明孩子在這個階段有了顯著的個性傾向，但這種個性并不是固定不變的。

(4)思維這個時期孩子的思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。

(5)好奇心這個時期孩子的好奇心逐漸增強，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鉆進去，還會把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。如果忘記把墨水收起來，孩子會把墨水潑在一塌糊涂。由于有這些好奇心，對孩子開闊眼界，增長知識，探索周圍世界有很大幫助。然而這也會給孩子帶來不安全的一面。在這個時期父母應照管好孩子，將房間的布置重新調(diào)整，以便孩子更好地活動，把危險品放到孩子夠不到的地方。

(6)情緒孩子仍有分離焦慮情緒，，應逐漸鍛煉孩子的獨立生活能力，減少因母子分離帶來的焦慮。盡量讓孩子獨立玩耍，不要像以前那樣與父母形影不離，父母在一旁觀察，使孩子在突然想起父母時能隨時看到大人。

兒童期心理衛(wèi)生的防御重點

六、七歲至十一、二歲的孩子為學齡兒童。兒童在這個期間應注意以下幾點心理衛(wèi)生問題：

1.做好孩子從幼兒園進入小學的銜接工作。

幼兒園和小學的銜接問題處理不好，會給孩子入學造成不少適應性困難。因此，學校和家庭應重視這個問題。家庭應給孩子做好入學準備，進行入學教育；學校要布置吸引孩子的環(huán)境，和藹可親地歡迎新生。比如說，孩子在家和在幼兒園的生活規(guī)律與學校大不一樣，為了防止孩子突然造成適應困難，可在孩子入學前提前改變飲食、起居規(guī)律，使之漸漸與學校要求一致，尤其要教育孩子熱愛學習，向往學校。如果學校能在準備妥善的基礎上讓幼兒園的孩子到學校參觀，給孩子形成個好印象，也很重要。有些粗心的家長和不太懂兒童心理的教師往往不大注意這些問題，使有的孩子焦慮、恐懼、憂郁、壓抑，失去了入學前那種天真活潑的面貌；有的孩子形成“兩面人格”，即在家在校表現(xiàn)兩個樣；更有的孩子造成了“學?？植腊Y”。一般說來，愉快的學校生活有益于培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學生，如果讓孩子把上學視為精神負擔，勢必影響他們的心理健康，甚至形成有缺陷的人格。

2.不要培養(yǎng)“標準兒童”。

所謂標準兒童，就是一切聽大人囑附，一切按大人意圖行事的特別聽話的孩子。這樣的兒童一般比較安靜，很少打架和打鬧，遵守紀律，認真聽講，老師說啥是啥，也可說對自己要求很嚴格。這樣的兒童一般是老師喜歡的學生，也往往是父母盼望的形象。其實，這才是有問題的兒童。因為心理上及早過分防衛(wèi)，一切按成人的指揮辦事，一旦沒有大人的指點，就會茫茫然不知所措，沒有獨立見解，沒有獨立適應環(huán)境的能力。這樣的孩子心理上不健康，人格上有缺陷，而且束縛智力的發(fā)展。因此，不管是學校還是家庭，都不要把孩子管得太嚴、過死。孩子淘點氣并非壞事，往往淘氣的孩子興趣更廣泛，知識面廣，思考問題的路子更廣闊，而且心理發(fā)展也比較健康。所以教育兒童和對兒童的要求，不要面面俱到，而應讓孩子有一定的獨立性。只要孩子遵守良好的生活制度，講衛(wèi)生，有禮貌，不自私，不說謊，其他問題則不必多加干涉。這樣才有助于培養(yǎng)生動活潑，聰明伶俐，身心健康的好兒童。

3.不要給孩子“加碼”。

現(xiàn)在小學生的課外負擔普遍偏重，這已是應當解決的問題?？墒牵械募议L望子成材心切，還額外教孩子東西，給孩子加碼，這是不利于孩子身心健康的。另外，家長不要逼著孩子去爭一百分或第幾名。實際上分數(shù)高低并不能完全顯示其智力水平，更不能預示未來的成就高低。對小學生要注意培養(yǎng)學習興趣，鼓勵他們生動活潑地學習，切不可讓分數(shù)把孩子壓得直不起腰來，抬不起頭來，將頭腦束縛得死死的，更不可讓他們完成力不從心的學習任務。

兒子的嬰兒期教育

兒子的嬰兒期教育

兒子只有幾個月，尚屬“嬰兒”階段，妻子便常不自覺地以我為理由教育他了，如“乖點，否則爸爸要不高興了”，等等。而我在樓上書房寫作，妻子抱兒子到書房外的露臺曬太陽，一待他哭鬧，立即說：“你如果哭，我們就得走了，不能影響爸爸工作?！逼拮舆@樣說的時候，我有一種模糊的快感，一定是潛意識中獲得尊重的愿望得到了滿足。但有一天，我忽然意識到，男性權威的形象便是這樣在孩子的頭腦中開始塑造的。

無論男孩兒或女孩兒，在他們幼年的時候，父親的重要地位便被確認了。父親不像母親那樣從事家務勞動，他們的工作更重要，整個家庭要為父親的工作開綠燈，父親的喜怒哀樂是家庭的晴雨表。女人對丈夫的愛的一個重要表現(xiàn)，便是要讓孩子懂得敬重父親。男人的權威便這樣一點點在孩子幼小的心靈中形成了。男孩子成年后會為自己是男性而驕傲，認為自己應該享有種種如父親一樣的特權，而女孩子則顯得被動，認為男人更重要，婚戀關系中應該更多為男人付出。兩性的不平等，便以這種方式開始了。

妻子絕非這種教育的始作俑者，我們的文化中充斥著兩性的對應等級。做母親的在重大事情上總是以父親的名義、利用他的權威來提出要求，父親有種神秘的威望。在一個孩子的成長過程中，這種男權的威望由家庭擴展到社會。他會發(fā)現(xiàn)，男人同樣是社會領域中的“父親”。

我自己同樣對兒子進行過帶有性別誤識的嬰兒期教育。那是他6個月的時候，去醫(yī)院打針。當別的孩子又哭又鬧的時候，小家伙只是皺了皺眉頭，委實令我大跌眼鏡，連聲夸獎。那之后，我便會對他低語：凡需要“受苦”的時候，“別哭，堅強些，爸爸會為你驕傲?！爆F(xiàn)在想來，我豈不是在對他進行著“男人應該剛強，不應該輕易哭泣”的性別角色教育嗎？幾千年來男人為扮演這種角色不是已經(jīng)付出太多的代價了嗎？哭泣是舒緩我們感情的一種手段，是自然的生理現(xiàn)象，男人有著與女人同樣的神經(jīng)系統(tǒng)，為什么不能哭泣？以男人為中心的概念，是我反對的；不哭泣的“硬漢”形象，也是我反對的。但是，當妻子對兒子灌輸前一種觀念的時候，我曾感到朦朧的快慰，而我自己竟然也不自覺地進行著后一種觀念的灌輸。理論上總結出來的，落實在生活中是多么的難呀！我想我更應該時刻警惕著檢省日常生活中的性別政治了。

嬰兒期的孩子大腦最聰明

剛出生的嬰兒，其大腦具有驚人的吸收能力。以“兒童之家”而聞名于世的著名幼兒教育家蒙臺梭利女士，把它稱之為“胎生的吸收精神”。越是接近零歲，這種吸收能力就越強。在零歲到兩歲之間的孩子的腦子，是任何成人也無法與之相提并論的。不論難易，他們能夠對給予的教育性刺激理解、接受，并且所記憶的圖象之清晰高于高清晰度的計算機。而且，這一時期輸入的信息將原原本本的進入到深層意識——潛在意識中。

嬰兒學習說話，靠的不僅是單純的記憶，更多得益于這種“吸收精神”。

每個寶寶都是如此，可以說，嬰兒個個是天才。

然而，如果父母對這種情況一無所知，忽略了嬰兒期的大腦開始，讓孩子安靜的渡過嬰兒期，將失去很多機會。因為研究表明，在出生直至一歲，是神經(jīng)細胞突觸產(chǎn)生和消失的關鍵時期，人將失去一半的神經(jīng)元和神經(jīng)細胞。

“幸存”的神經(jīng)元和突觸決定了大腦的功能，因此，嬰兒的經(jīng)歷和體驗，在這一過程中至關重要。比如說，嬰兒出生1-2天就有“認母”意識，6個月時就受到周圍語言的影響。因此，父母、照料者以及經(jīng)常與孩子相處的其他人員與孩子的成長密切相關。

因此，要盡早的同嬰兒接觸交流。并且給孩子創(chuàng)造一個豐富多采的環(huán)境。如接觸大自然，聆聽好的音樂等等。千萬不要讓寶寶寂寞的渡過嬰兒期。

嬰兒期孩子的大腦最聰明

以“兒童之家”而聞名于世的著名幼兒教育家蒙臺梭利女士，把它稱之為“胎生的吸收精神”。越是接近零歲，這種吸收能力就越強。在零歲到兩歲之間的孩子的腦子，是任何成人也無法與之相提并論的。不論難易，他們能夠對給予的教育性刺激理解、接受，并且所記憶的圖象之清晰高于高清晰度的計算機。而且，這一時期輸入的信息將原原本本的進入到深層意識——潛在意識中。

嬰兒學習說話，靠的不僅是單純的記憶，更多得益于這種“吸收精神”。

每個寶寶都是如此，可以說，嬰兒個個是天才。

然而，如果父母對這種情況一無所知，忽略了嬰兒期的大腦開始，讓孩子安靜的渡過嬰兒期，將失去很多機會。因為研究表明，在出生直至一歲，是神經(jīng)細胞突觸產(chǎn)生和消失的關鍵時期，人將失去一半的神經(jīng)元和神經(jīng)細胞。

“幸存”的神經(jīng)元和突觸決定了大腦的功能，因此，嬰兒的經(jīng)歷和體驗，在這一過程中至關重要。比如說，嬰兒出生1-2天就有“認母”意識，6個月時就受到周圍語言的影響。因此，父母、照料者以及經(jīng)常與孩子相處的其他人員與孩子的成長密切相關。

因此，要盡早的同嬰兒接觸交流。并且給孩子創(chuàng)造一個豐富多采的環(huán)境。如接觸大自然，聆聽好的音樂等等。千萬不要讓寶寶寂寞的渡過嬰兒期。

延伸閱讀：抓住寶寶大腦發(fā)育敏感期

0~3歲是大腦發(fā)育的關鍵時期，嬰兒大腦發(fā)育未成熟，可塑性較大。這時健全、良好、豐富的環(huán)境刺激可以充分激活神經(jīng)細胞，促進大腦結構和整個功能的發(fā)育，建立高度復雜、功能強大的網(wǎng)絡。此期，寶寶的腦重量和頭圍都快速發(fā)展。大腦重量可從出生時的370g，增至1歲時的900g。頭圍可從出生時的34公分增至1歲時的46公分。

大腦發(fā)育所需營養(yǎng)素包括：

A。蛋白質(zhì)：優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、必需氨基酸。

B。脂肪：不飽和脂肪酸、亞油酸、亞麻酸DHA、腦黃金。

C。碳水化合物：葡萄糖。

D。鐵：貧血時腦細胞數(shù)會減少20~30%，智力減低10~15%。寶寶就會出現(xiàn)吸收利用障礙，夜驚睡眠不安、生長激素分泌減少等癥狀。

E。鋅：參與70余種酶的活動，會影響食欲。

F。維生素：維生素A~E、維生素K、葉酸等。

G。其他礦物質(zhì)微量元素。

0~1歲是寶寶腦飛速發(fā)育的時刻，年齡越小智力提升機會就越大。如果適時開發(fā)，合理訓練往往可以收到事半功倍的效果。

粗細動作訓練

粗動作：

抬頭、抬胸、兩手取物、坐、站立。

抬肩、抬臂、雙手握物、手指取物。

先會抓物后放下，先向前、再向后。

精細動作：

3~4個月時，寶寶見東西手足亂動，但抓握能力不強。可以玩發(fā)出聲音的音樂玩具、色彩鮮艷的懸掛玩具、球類玩具等。

5月見到東西一把抓，可給予柔軟、便于抓握的絨毛類玩具。

7~8月時，訓練寶寶把玩具放進盒子、從盒子里把玩具拿出來，拇指、食指取物，用手戳洞等。

手、眼、口初步協(xié)調(diào)。

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