胎兒心智發(fā)育與孕期壓力有關

小學與感恩有關班會。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，用心關注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？小編特地為您收集整理“胎兒心智發(fā)育與孕期壓力有關”，希望能對您有所幫助，請收藏。

懷孕婦女在注重胎教的同時，可別忘了適度釋放心理壓力。英國醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，孕媽咪在懷孕期間壓力過大，胎兒出生后心智問題、憂郁、膽小的機率，將比低壓力孕媽咪的高很多。

根據(jù)倫敦帝國學院教授葛拉佛的研究顯示，孕媽咪懷孕期間處在高情緒壓力下，對胎兒產(chǎn)生的負面影響愈嚴重，如與配偶爭吵、遭受肢體暴力等。

葛拉佛指出，面臨高壓力的孕媽咪會分泌大量荷爾蒙可體松(hormonecortisol)，若胎兒長時間處在充滿大量可體松的胎盤和羊水中，出生后18個月的平均智商，比低壓力孕媽咪所生的胎兒低，成長后的性格也容易緊張、憂郁和膽小。

葛拉佛表示，父母的遺傳基因和胎兒成長過程的家庭背景，對胎兒的身心發(fā)展的確有重要影響；但研究也顯示，胎兒在子宮成長期間，孕媽咪提供“零壓力”的環(huán)境，胎兒日后的身心發(fā)展相對會比較健康。

她認為，壓力是孕媽咪的大敵，建議伴侶們提供貼心的照顧，減輕孕媽咪的情緒壓力，以免影響胎兒未來的成長，孕媽咪們也要學習以輕松愉快的心情，面對壓力和挑戰(zhàn)。

豆豆媽提示：如何讓孕婦精神放松、愉快

應從孕婦本人及周圍環(huán)境兩方面注意。

首先，孕婦本人應胸懷豁朗，凡事要從胎兒的生長發(fā)育去考慮，不去計較生活或工作中的矛盾，不想易引起不愉快的人或事，不對自己和胎兒過分地猜疑有這樣或那樣的病，不過分地去想胎兒是男孩是女孩。

其次，周圍的人特別是丈夫、公婆，應多予體貼和寬慰，使孕婦感覺比以前更溫暖和家庭更和睦。尤其公婆更要表現(xiàn)出生男生女都一樣高興，以免給孕婦精神上蒙上一個恐懼的陰影。丈夫應對孕婦體貼人微，不僅從分擔勞務上去照顧孕婦，而且多多注意孕婦的精神情緒，隨時加以勸慰與開導，使孕婦和家庭長期處于一種和諧而愉快的氣氛之中。

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父親與胎兒之間的“小秘密”

胎兒和母親之間的關系是血肉相連，心心相印的。照理說，孩子出生后應該同母親的感情最深。但奇怪的是，許多嬰兒對父親的歡迎程度遠遠超過母親，這已是近年來較為普遍的現(xiàn)象。

有人在實驗中發(fā)現(xiàn)：胎兒特別喜歡聽爸爸的講話聲在爸爸的唱歌聲和撫摸下，能用似乎"陶醉"了的輕輕搖晃動作來表示他的滿意心情。嬰兒出生后哭鬧時，母親往往不能使其安靜下來，而父親卻可以通過唱嬰兒熟悉的歌曲和撫摸動作使其盡快安靜下來或入睡。這大概與胎兒不甚歡高、尖、細的聲音（這種聲音常常會造成胎動增加），而喜歡低沉、寬厚的聲音有很大的關系吧。所以一些心理學家提出一項極為有益的建議，請爸爸給胎兒講話，創(chuàng)造那種與出生后的嬰兒建立親切、深厚的感情的先決條件。

由爸爸對胎兒講話，這首先是父愛的一種具體表示，胎兒能夠通過聽覺和觸覺，感受到不僅有母愛，而且還有父愛的溫暖，這對于胎兒的感情發(fā)膏具有莫大的好處。父親撫摸胎兒并同他說話，這對做母親的在心理上也是一種極大的安慰。這種天倫之樂是孕育；養(yǎng)育教育孩子的最好氣氛。爸爸與胎兒的玩耍，一般以談話為其主要的內(nèi)容。

有一位做父親的就是這樣同胎兒談的：小寶寶呀，你的小手在哪兒？伸出來讓爸爸摸摸吧。你的小腳在哪兒？會不會蹬？蹬蹬讓爸爸瞧瞧吧。你的大腦袋呢？現(xiàn)在長頭發(fā)了嗎？媽媽經(jīng)常為了你吃核桃和黑芝麻，你的頭發(fā)一定是又黑又亮的，對嗎？今天又有什么新本事呢？嗅，會推了。那就輕輕地推一下吧，可千萬別把媽媽推疼了。剛才聽到音樂了嗎……極為有趣的是，這個常與爸爸對話和玩耍的胎兒，每天晚上到了10點鐘就“急不可待”地動起來。

這個孩子出生后，同爸爸的感情非常好。同時，這個孩子的智力，能力發(fā)膠水平遠遠高于同齡孩子。爸爸同胎兒游戲所起到的作用是極其明顯的，但為什么能起到這個作用的奧秘當前還難以弄清。

希望將要成為父親的人能夠經(jīng)常與胎兒玩耍，早日建立起情真意切的父子感情，并達到促進胎兒健康發(fā)育之作用。

有關孩子的語言發(fā)育，你知道？

有關孩子的語言發(fā)育，你知道？早晨七點鐘，xx一骨碌翻個身，便結束了他的睡眠時間。笑嘻嘻地爬到我身上。我立即問候他：“寶貝，早上好啊！”他也學：“早上好啊！”

看見牛奶，指著說：“寶貝喝！”喝了幾口，便有些玩的意思，我說：“不喝了讓媽媽收起來，想喝了媽媽再給你?！庇谑前涯唐窟f給我。不過不小心淌了幾滴在床單上，小家伙指著床單，說：“弄臟啦。”“是哦，弄臟了，下次你得小心哦！好嗎？”“好！”

窗外，早晨的陽光升起來。

老實說，這樣的早晨，感覺實在好。

因為眼前的這個小家伙，固然又瘦又矮，但，已經(jīng)有了一點點交流的能力。

最初，他會叫“媽媽”。那是在他七個來月的時候。不過叫得并不清爽。而且只是偶爾的叫。（據(jù)我的育兒記錄查的）

接近一周二的時候，能說的詞語是：葡萄、月亮、媽媽、奶奶、爸爸、笨蛋……

再下去，他的語言發(fā)育我就有些記不住了。是沒法記。因為今天，他會說“姐姐”，但再過幾天，忽然發(fā)現(xiàn)他會蹦出別的詞。原來是說兩個字，不知道啥時候，他說出來的是三個字，繼爾四個字。而如今，他會說的是句子了。最長的句子是：“這是爸爸買給寶貝吃的酸奶！”昨天晚上，我發(fā)現(xiàn)他甚至懂得用疑問句，他自己拉開抽屜，發(fā)現(xiàn)一小塊磁鐵，于是問他爸爸：“這是什么？”理論上來說，我想說疑問句是語言發(fā)育進步的表現(xiàn)呢。

如果和他一起背兒歌或唐詩，他能接的很多。比如《春曉》，我背“春眠……”他便會接上“不覺曉”。獨立背的則常常會丟掉一兩句。很喜歡看他認認真真一板一眼地背兒歌的感覺。最好的是那首《拉大鋸》：拉大鋸，扯大鋸，鋸木頭，蓋房子，姥姥家，唱大戲，接姑娘，接女婿，小外甥你也去。如果讓他背一首叫《老鼠娶媳婦》的兒歌，背到那句“唉呀呀，不得了”，通常要把小手一伸，實在太可愛了。

小東西還很酷，你請他背，他很神氣地說：“不講！”或者“不唱！”其實，是因為他忘記了如何開頭。

**評價說，xx的詞匯量很豐富啊。

還有的人認為xx說話挺早的。

關于孩子的語言發(fā)育，有一些看法，和媽媽們交流下。

1、只要孩子具有正常的聽、說能力，就算孩子晚一些說話，也不要太焦慮。孩子是有個體差異的。尊重孩子的發(fā)育最關鍵。這是前提。

2、xx很小的時候，為了讓他熟悉我的聲音，我除了給他唱一些搖籃曲、舒緩的歌曲，還經(jīng)常給他朗讀小故事。當他會坐了以后，我開始有意識地把書本當成玩具給他玩。有空的時候，就和他講一講。前提是，我從來不在乎他認沒認哪個字，記沒記住哪個東西。我將這種做法當成是潛移默化。

3、大約是xx一周二還是一周三的一天，我拿了幾本故事書過來，他對其中一本叫《小紅帽》的故事畫面產(chǎn)生了強烈的興趣。使勁地叫：“嘣叭！”因為他喜歡槍，而這個故事書的封面正好畫了一個獵人扛著獵槍。我立即給他講這個故事。當然，講的時候，我很注意將長句“加工”成短句；故意夸張一些，著重講出象聲詞，學表情；而且注意xx的喜好點，比如說到“槍”，就特別強調：“寶貝，這是槍！打槍的時候，會發(fā)出“嘣叭”的聲音！”，還放慢講的速度，讓孩子看過癮。另外，xx想聽幾遍我就給講幾遍，他不想聽我就立即放開?？偟膩碚f，我覺得給孩子講故事無疑能很好地促進孩子的語言發(fā)育，不過這里邊大有技巧，需要各個媽媽根據(jù)自己孩子的實際情況來掌握。

4、我很重視培養(yǎng)xx的閱讀習慣。當然我絕對不打算強迫孩子。我買了好幾本圖文并茂的唐詩書本，將其中簡單的挑出來，每天讀一首給xx聽。每首我讀三遍。一首連續(xù)讀三天。一旦感覺到他不樂意聽了我就停掉不說了。因為我覺得孩子最怕的其實就是強迫。而我就打算慢慢的，一點一滴地“引誘”他。我的意思是，要堅持。而且要有技巧地堅持。

5、我經(jīng)常在傍晚接回xx后，帶著他去附近的公園走一走。有一天，我看到地上有一只螞蟻正匆忙地爬來爬去。我將xx喊住了：“寶貝，來看，這有只螞蟻！”然后我現(xiàn)編了一段螞蟻和xx的對話：

“xx小朋友，你好??！”

“小螞蟻，你好??！你這么忙去做什么?。俊?/p>

“哦，我準備去找晚飯吃！吃完了要回家找媽媽！”

我還加上：“小xx，你要穿好鞋子和襪子哦，要不然，我就會到你的腳上來找吃的啦！”

因為我的對話里加了xx的名字，又一問一答，煞有介事，xx聽得津津有味。

此外，路過砂堆，我會讓xx觸摸一下砂子：“這是砂子！你摸摸，有沒有一點涼？”

如果看到毛毛蟲，也來一番問答。

此后，一看到螞蟻，xx就知道講螞蟻，還會說：“去吃飯！”

而生活中，可以用來教孩子說話的“工具”，無處不在。不過，我自認為我這種教法，會比那種指著燈，說：“寶貝，講，燈！你講嘍！”的教法更細致，更貼近孩子的心理特點一些。順著孩子的好奇心這根“桿子”爬，效果會很不錯。

6、xx經(jīng)常不肯洗手。我就用他喜歡聽的兒歌來唱：“豬小弟呀你真臟，我們不歡迎你來玩……小xx呀你真臟，不洗好手我們不歡迎你……”接他或送他的路上，經(jīng)常唱兒歌、讀唐詩，當成游戲，無形中就鞏固了孩子的記憶。所以，在玩中學習其實很有用。

7、我發(fā)現(xiàn)xx上周會背的兒歌，這周卻有些遺忘了。于是我就有意識地給復習一番。尤其是在哄他睡覺的時候，一邊拍他，一邊輕輕念，拍和念的節(jié)奏統(tǒng)一起來。我這樣做，一是認為對識記下來的東西，要“趁熱打鐵”還要經(jīng)常炒舊飯。二是我個人經(jīng)驗告訴我，睡前的記憶最深刻。

以上，是我個人的一些體驗。不光光針對語言發(fā)育，還涉及與孩子的交流方式、早教等。

孩子學說話，一個人的經(jīng)驗不盡然別的人都適用。媽媽們?nèi)绻J真摸索，一定會有最適合自己孩子的辦法。

而有一些東西，要稍微注意：

第一，別總是把“教”、“要”、“快點”這些字眼掛在嘴上。比如：“過來，我教你說話！”“寶貝，你要這樣說！”“快點，把昨天媽媽教你的唐詩背一遍！”孩子不是一個學習的機器。順應孩子的好奇心和發(fā)育特點才重要。

第二，家里的人說話要統(tǒng)一不要脫節(jié)。比如，很多孩子，白天和老人帶，老人說的是方言，而父母回家了，說的是普通話。這會讓孩子不知所措，想模仿也模仿不像，只好保持沉默。

第三、家長們請謹慎自己的言行。別動不動就數(shù)落孩子，更不要輕易說粗魯話，還有，不要當著孩子的面吵架。請記住，家長是孩子的老師。而且孩子的模仿能力不是一般的強。

蘇彥捷：大腦發(fā)育與兒童教育

蘇彥捷女士：北京大學心理學系教授、博士生導師，中國心理學會常務理事、北京心理學會秘書長教育部心理學教學指導委員會秘書長

蘇彥捷：大家下午好。我今天演講的主題是大腦發(fā)育與兒童教育。事先跟大家說明，不是說告訴大家大腦發(fā)育有一些什么樣東西，我們可以利用到早期教育當中，更多是希望大家知道，其實很多的知識，關于腦的知識我們了解還是非常有限，很多人比較習慣，因為很多的新的都是說起來比較時髦，深奧，直接運用到教育實踐當中，比如說右腦開發(fā)的問題。我覺得這個可能是一種誤導，我們是講一些大腦發(fā)育知識，可能給我們一些啟發(fā)，但是我希望大家有這樣一個概念，不是一個完全可以直接套用到教育當中去，希望我們有很多的經(jīng)驗和對孩子的一種了解，慢慢的實踐，哪些東西可能對我們的教育有幫助，這是我事先說明的。

我們知道人類發(fā)展從三個領域來討論，一個就是關于體能發(fā)展，一個認知發(fā)展，一個社會性發(fā)展。體能發(fā)展很大一塊是大腦發(fā)展，我們知道我們教育可能很多都會提到關于認知發(fā)展和社會性發(fā)展內(nèi)容，我們講很多學校教育、家庭教育，同伴的交往，以及媒體的一些影響。很多都會關注到這種認知發(fā)展或者社會性發(fā)展對他一些影響，它的可能有限的一些作用。這些影響和作用有一個很重要的基礎應該是腦。

因為我們心理和行為物質基礎就是腦，就是我們大腦的這種功能，幫助我們完成了很多心理的能力的實現(xiàn)，幫助我們的行為表現(xiàn)。

我們簡單來回顧一下這種發(fā)育的過程。我們我們的生命是從受精卵開始，在輸卵管結合哪一天起，我們腦開始發(fā)育，這個過程是非常神奇的，看看這個生命多么不容易，那么小一個東西，慢慢的變成我們現(xiàn)在這么大一個人物，可以做很多的事情，但是那個過程是非常神奇的，我們看一下。從細胞的分裂成為胚泡，然后各個這個器官出來，然后開始有一些人形，我們神經(jīng)系統(tǒng)，大家可以看一下，六十天大概兩個月的時候，我們這種腦開始有一些活動了，有一些反射的行為，這個物質基礎開始起作用了，這是各個發(fā)育階段的胚胎的樣子。到我們四十個星期，我們說每天他的反射活動，行為規(guī)律都跟腦子的節(jié)律活動是有關系的。我們有很多的這種表現(xiàn)，做父母的可能最熟悉的過程。到八九月份的時候，我們可能有很多的情緒表現(xiàn)出來，這是人類的特別明確的人際關系的開始了。慢慢的我們學會走路，我們有很多認知的發(fā)展，社會性的發(fā)展，我們的認同，一直到我們成熟了。

在這個過程當中，我們回到腦，這個腦的發(fā)育，剛才我們說在兩個月時候已經(jīng)有腦的活動，發(fā)展過程當中，從它受精卵開始腦開始發(fā)育，第一個月發(fā)生什么？在神經(jīng)的外胚層成為一個神經(jīng)管，就變成神經(jīng)系統(tǒng)，看起來神奇。一個神經(jīng)的管型頭部發(fā)育成我們的腦，脊髓大家了解的少一些，主要是跟我們信息的輸入和我們運動信息的輸出直接關系，腦可能更高級一些認識，我們腦發(fā)育在出生前開始，我們是三個腦泡，然后我們繼續(xù)的分化。后腦發(fā)育成我們的腦干的部分，還有我們小腦，這是第二個月，我們腦繼續(xù)的分化，從三個腦到五個腦，然后其他的一些細致的結構。后面我們很多的功能都跟這些結構聯(lián)系在一起。因為這部分可能比較生，我們大概看一下，了解一下，因為我們講到我們孩子，為什么那樣去表現(xiàn)？直接跟我們腦的活動是聯(lián)系在一起的。

這是一個在我們懷孕這一段時間里面腦的變化的過程，慢慢開始是各個腦部的成熟，慢慢的神經(jīng)細胞的大量的增殖，發(fā)展是非?？焖?，在我們顱腔當中就出現(xiàn)很多的皺褶。

我們剛才說過了，在這個發(fā)展過程當中，神經(jīng)元是構成神經(jīng)系統(tǒng)一個基本的結構和功能單位，它的大量的增殖和神經(jīng)元之間的聯(lián)系突出大量的增加，導致我們腦體積量的變化，整個的數(shù)量上的變化，其實是遠遠超出我們的需求的，那么后面就會有一些程序性的標榜，用不著可能剪掉了，把最精華的東西留下來。

還有一個我們說的髓鞘形成了，髓鞘慢慢形成以后，方向性辨別了一個很清晰的道理，所以髓鞘最后形成大概要在學前，我們?yōu)槭裁匆邭q上學，這個時候能夠完成一些控制的這樣一些工作。也是有腦的基礎的。

剛才說到在神經(jīng)元大量的增殖，神經(jīng)元之間聯(lián)系大量的增加，跟我們環(huán)境直接聯(lián)系在一起，我們從出生到兩歲時候，神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)系變的越來越復雜，突出這種軸處的分杈也越來越多，這是一個很明顯的。這張圖也是看到我們這樣一個聯(lián)系增加，在后面根據(jù)你的經(jīng)驗，他的變化，就是說它會有一個精簡過程，我們原來數(shù)量是很多的，慢慢有一個精簡的過程。

現(xiàn)在有一個專業(yè)雜志研究題目是”越簡單越好“，從我們出生到青少年發(fā)展變化是有一個從少往多，再由一個由多往少，這樣一個過程。剛才我們說這個修剪過程直接和我們環(huán)境是有關系的，小孩子在適應過程中總是用到一些東西就會保留下來，用不到的東西可能修剪掉了。

我們在這個里面會有一個不同的發(fā)育的時間表，就是我們腦的不同的部分，在不同時候發(fā)展出來的，這跟我們孩子的能力的發(fā)育時間表應該是相應的。我們可以簡單的看一下，這張圖示意，從這個出生一個月到十二個月，我們最開始發(fā)展比較快的一些感覺的區(qū)域，在我們腦的區(qū)域當中一些感覺，比如說視覺、聽覺，我們看和聽的這些地方是很早開始發(fā)育出來的。

然后慢慢的到了我們說語言的區(qū)域，語言包括我們接受性，聽懂一些東西，還有產(chǎn)出性的我講一些東西。再后來是額葉，前額葉的發(fā)育，直接跟我們孩子表現(xiàn)出來的能力時間表是相應的。

這張圖是示意我們腦活動，剛才我們說到兩個月的時候，我們已經(jīng)開始有腦的活動，在這個活動過程當中它的模式發(fā)生一些變化，你可以看到，就是那個藍的這樣一個圖是管我們視覺和感覺的，這個黃的曲線涉及到聽覺和表情的發(fā)展。我們可以看到我們兒童心理能力的這樣一個發(fā)育，其實是和腦子的發(fā)展是相應的，它是有一個對應關系的。

我們知道在這個過程當中，肯定環(huán)境的影響是非常大的，這個環(huán)境的影響，我們知道豐富的環(huán)境會促進這個腦的發(fā)育，當然它進一步來引起我們的心理發(fā)展，不良的環(huán)境，可能影響這種腦的發(fā)育，反過來也會影響我們心理能力和這種行為的發(fā)展，在這個里頭，我們可以看到從孕育的時候就是這樣的一個規(guī)律。你可以看到特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，它的影響是在前十六個星期，一個非常關鍵的時期，這個時期上午那個丁老師提到很多影響因素，在這個時候我們中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程當中，比如說神經(jīng)管是否能夠閉合，如果缺葉酸可能這種閉合出現(xiàn)問題。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的過程。到后面孕育的過程主要是對心理能力發(fā)展，可能影響更大一些。

這個我們叫做胎兒酒精綜合癥，如果母親酗酒，生出來的小孩從表現(xiàn)上就會有一些變化，他的心理發(fā)育遲滯這些表現(xiàn)都是突出的，這些對他的神經(jīng)系統(tǒng)，他的影響，導致我們心理能力和行為影響。對于教育的啟發(fā)，我們說的最開始提供這種安全環(huán)境是非常重要的。我們講到注重出生前的保育，避免有毒的環(huán)境，我們原來提到煙酒，現(xiàn)在也提煙酒，現(xiàn)在還提到關于鉛的問題，汽車的廢氣的污染，對小孩子的影響發(fā)育，隨之影響他以后的行為的變化，比如說多動，心理發(fā)育的遲滯都會有關系的。

在生長環(huán)境當中，不僅包括生理這樣一些環(huán)境，影響的環(huán)境，還包括社會情緒的環(huán)境，就是我們說的心態(tài)。說起來這個胎教到底有沒有作用，聽音樂到底有沒有作用，如果有作用也是對于母親的心態(tài)的一個調整，而對于小孩子的一個作用，而不是說真正的那個音樂的聲音，或者是他的那種直接作用，因為胎兒在母親的子宮當中隔的東西太多，基本上很難聽到那些東西，最多可能是一個韻律的東西。在發(fā)育過程當中還有一個概念就是我們叫做關鍵期或者敏感期的概念，關鍵期最早心理學家用這個關鍵期認為我們的發(fā)展，腦的發(fā)育可能在某一個特定的時間是非常重要的，如果錯過這個時間就不能夠再正常發(fā)展下去，或者說不能夠正常的發(fā)育出來，后來在發(fā)展過程當中，大家認識到這個過程不是那么絕對，就是敏感期的概念，如果他在發(fā)育過程當中，你給他施加比較合適的環(huán)境，可能是最好這樣一個發(fā)展狀態(tài)，但是如果過了這一段時間就是慢一些。

我們知道敏感期這個時間段可能沒有那么絕對，到后面可能有一定的彌補，但是這個彌補可能需要更大的力氣或者更多的這樣一些投入，這是從關鍵期到敏感期這個概念。

我們看到這里面有很多的敏感期這樣一些例子，比如說關于依戀，在形成這樣一個親自依戀時期在一歲左右還是很關鍵的，如果個時候沒有建立很好的親自聯(lián)系，之后不是說不能建立，但是可能困難一些，而且這種建立的聯(lián)系的強度，可能也會受到影響。我們說到語言的發(fā)展，這個可能在敏感期更明顯一些，他理解一些語言，兩到三歲的時候，在這之前可能這個時間段是比較明確的。而言語表達稍微時間長一些，就是他的學習時間，而運動發(fā)展也會有這樣一些敏感期的變化。

我們知道這樣一種變化跟我們前面提到的腦的不同的區(qū)域發(fā)展是連在一起，我們知道這樣一些知識，需要把握這種時機，你給他相應的一些投入或者影響，可能是很重要的，當然過了這個時間段，我們也不能放棄，你可能需要更多的力氣，但是也需要一定的彌補的。這是關于關鍵期和敏感期一個發(fā)育的概念。

另外一個就是在腦發(fā)育過程當中，我們有一個可塑性的概念，其實也跟這個敏感期的概念差不多，在他對環(huán)境最敏感那段時間過后，也不是說完全不會受到環(huán)境影響，這樣一種影響給我們帶來一種希望，就是說我們可以由于這種環(huán)境的變化或者說我們環(huán)境的這樣一個設計，可能會對我們的腦的發(fā)育，以至于心理能力和行為發(fā)展有一定的影響。

一個是感覺經(jīng)驗的變化，一個是認知經(jīng)驗的一個變化。我們先來看感覺經(jīng)驗。這個圖示意，如果我們在發(fā)育過程當中，我們把兩只眼睛，一只眼睛藏住，不讓它看東西，你可以看到腦當中的原基發(fā)育的很少，當然這邊的視覺就會受到很大的影響，這是從感覺經(jīng)驗角度看。另外一個，這個是一個分布環(huán)境，其實跟感覺經(jīng)驗相應聯(lián)系在一起，如果你養(yǎng)在環(huán)境特別豐富條件下，又有這個滑梯、玩具，它這種突出的聯(lián)系就會很多，如果是那種比較單調的環(huán)境，它的突出聯(lián)系就會減少的。它發(fā)育過程可以看到非常的明顯。

認知經(jīng)驗，我們它學習的這樣一些經(jīng)驗，豐富的環(huán)境和豐富的學習經(jīng)驗，會影響大腦的發(fā)育，他學習或者是豐富的環(huán)境，可能使它的皮層跟高級功能相應的區(qū)域，它的區(qū)域可能變厚，突出的聯(lián)系也會增加很多，而且血流量也會增加，這樣就會影響腦的發(fā)育，當然相應影響它心理能力的發(fā)展。

對于這種結果，從動物來的這種結果，在人身上我們也看到，這個研究是做腦活動的一個研究，一些音樂工作者，發(fā)現(xiàn)十二歲之前學這個弦樂的工作者和同年齡的人群比較，不同的指頭在我們腦的運動區(qū)域占的多少和活動的幅度是不一樣的，這是和經(jīng)驗聯(lián)系在一起。在這個發(fā)育過程當中，還會看到在腦兩側分工，它和我們的發(fā)育的經(jīng)驗和環(huán)境有什么關系？應該說和我們教育實踐都會有什么樣一種聯(lián)系，我們知道兩個大腦半球管得東西是有區(qū)分的。這個過程，大家可以看到，因為我們左利手和右利手和大腦分工是有聯(lián)系的。這個過程這樣一些知識被很多的教育工作者，用在研究當中說，用在早期教育實踐當中，必須來這種左右腦的教學，特別在我們國家有一段時間開發(fā)右腦，甚至有人為了開發(fā)右腦用左手。我們說這個其實在一定程度上，我們的這種建議是，有這種半球分工，可能你早期教育不應該只停留在語言和邏輯方面，從小學寫字，從小背東西學數(shù)學，可能有很多的其他的方面，比如說音樂、美術。但是我們知道腦是整體的，左右半球分工在正常情況下很難體會到的。如果是正常的兩半球的信息是隨時傳遞的，所以腦是一個整體。

這里面其實有很多了，我們說的適合發(fā)展的教育，要了解這種腦的發(fā)展情況和腦發(fā)育的一個功能，剛才提到了一個關于現(xiàn)代的網(wǎng)絡或者是電子的這樣一些設備，這方面的這種影響，其實對于腦的變化，剛才我說到一個手機，說到可能和我們原來傳統(tǒng)信息傳遞方式不一樣環(huán)境當中，孩子的發(fā)展有一些不同的表現(xiàn)。有的研究提出來編程的精力，小孩很小時候做計算機工作，可以幫他提高監(jiān)控他認識過程的這樣一些能力，使用電腦的兒童和我們傳統(tǒng)方式不一樣，現(xiàn)在還有很多的家長特別忙給孩子買點讀機，當然在一定程度說可能解脫了我們家長的勞動，我們不用天天重復一個故事，但是互動性差一些。

從教育實踐角度來說，雖然現(xiàn)在這種新的技術的發(fā)展，可能帶給孩子一些全新的體驗，但是我們說傳統(tǒng)的東西，如果不加以彌補，可能在那個方面的東西可能忽略了，也許可能影響我們傳統(tǒng)的一些途徑，帶給孩子的一些好處。這是對一些新的技術的發(fā)展帶來一些東西。另外我們提到說在這種發(fā)展過程當中，因為它出去有一些虛擬的這樣一些東西，代替了它實際生活當中的合作或者同伴的交往，會影響到它的這種社會學習和情感把握的形成，所以我們講的在合作學習的這樣一個環(huán)境，提供這種條件下或者環(huán)境的學習過程當中，應該是可以幫助他刺激腦中大腦情感網(wǎng)絡的這樣一些突出的形成，幫助他人際交往正常的發(fā)展起來。

再簡單提一下，在腦發(fā)育過程當中，其實我們不同腦區(qū)，根據(jù)你能力去分配給你多少地方來干這件事情，在感覺中樞和運動中樞是特別明顯的，我們可以舉一個例子，就是一個示意圖，在我們感覺區(qū)域和運動區(qū)域，感覺特別精細的那個部分，比如說嘴、大手指占的區(qū)域比較多，而軀干四肢占的其余比較少，這樣如果把這個占的區(qū)域還原成一個人就是這樣一個怪人。那種精細的部分占的區(qū)域比較多，這個時候我們其實小孩子比較依賴這方面的東西，很少的小孩會通過嘴獲取很多的信息，這樣我們可能給他這樣充分的條件，讓他特別善意的，特別精密，特別精細的這樣一些區(qū)域，幫助他獲取很多的信息，幫助他腦的發(fā)育，也幫他相應能力的發(fā)展。

語言學習剛才我們提到一些，家長其實特別關注在實踐當中經(jīng)常提到家長問，我們什么時候學外語，在研究過程當中發(fā)現(xiàn)，如果很早時候學習第二語言，我們的第二語言和第一語言就會用同樣一個腦的一個語言中樞。如果你晚一些學習，會占據(jù)兩側跟語言有關系的中樞。其實這種因果關系是很難建立起來的，但是我們知道這里面是有兩個啟發(fā)，一個是說在它占用一個腦區(qū)可能跟你的發(fā)展，跟你用本族語言是同樣的，但是它也會影響你第一語言的發(fā)展，這是一個權衡。我們講的從腦的發(fā)展角度來看的。

當然這里面到底是怎么樣？最開始提到我們只是提供一些相關知識，真正的到教育實踐還需要很長時間的摸索。

這個是設計一個跟記憶有關的腦區(qū)，這是非常多的，如果我們教育實踐過程當中，可能我們要運用多種的形式或者各種記憶策略，比如說跟視覺有關系，聽覺、運動、情緒都有關系，一定會有利于他的信息的儲存。這個就是跟剛才那個腦的功能的特點聯(lián)系在一起的。

這些示意圖就你讓小孩記東西，你可以給他多個支撐，比如說視覺一些東西，還有運動的一些東西。高級的認知功能和我們前額葉的發(fā)展聯(lián)系在一起，這里面的這種發(fā)展就是我們對于我們加工過程的一個監(jiān)控。這種監(jiān)控是和多種智力發(fā)展聯(lián)系在一起。這個里面有的人就會用說把你這個多元智力結合起來，所你這個地方弱就補這個地方，這個地方強就發(fā)揮這個地方，這個地方我們學術界也是有爭論，在我們這方面研究的結果還是非常有限的，很難提到，為什么會有爭論？就是大家結果不一致，在我們不能掌握這種特別完善的這種因果關系之前，我們還是建議說為兒童提供全面的智力模式這樣一種方式來發(fā)展和教育。這樣一種策略可能是比較合適的。

關于現(xiàn)在大家爭論的奧數(shù)或者是數(shù)學思維的一些教育，在國外它會提叫新數(shù)學，和舊數(shù)學強調運算法則和數(shù)字計算，反映的東西是不一樣的，新數(shù)學反映是思維的能力，舊數(shù)學主要是記憶的，這兩方面在我們腦區(qū)是一個網(wǎng)絡，問題解決過程中是需要有一個記憶信息作為支撐的。剛才提到那么多說腦的發(fā)育可能給我們一些什么樣啟發(fā)，不管知識什么樣，運用知識人是最重要的，需要我們早期教育工作者，或者我們家長了解相應的一些知識，這是我們要提到我們需要有一定知識的教育工作者，我們也需要這些早期教育工作者，能夠了解這樣一些知識，能夠去實踐這樣一些知識，可能去摸索相應的，對不同孩子的管理。因為我們孩子是不一樣的，有個體差異，這方面是比較重要的。不管這個過程是什么樣子的，這個意識是最重要的，這是前提。

總結一下腦的發(fā)育和兒童教育的聯(lián)系，有幾條我們需要注意的。

一個是生命早期是非常關鍵，還有一個學習過程和我們自然發(fā)育，生理發(fā)育過程是不能分離。環(huán)境肯定會影響到大腦的生理發(fā)育。不同兒童的發(fā)展時間進程差異很大。

所以說在某種程度上我們大腦可能是由每一個個體它創(chuàng)造的個性化的東西，在教育實踐當中，這種個性化的東西一定要體現(xiàn)出來，否則可能會有一些誤導的地方，知識是在那里，是死的，但是運用起來是活的，到底運用怎么樣，可能需要我們每一個家長和教育工作者的實踐當中，進一步完善，進一步摸索的，今天我今天跟大家的交流，謝謝。

小兒個子矮與心理壓力的關系

小兒個子矮與心理壓力的關系

孩子個子小，長不高并不只是因為營養(yǎng)狀況不好，心理壓力才有可能是孩子長不高的頭號元兇，作為家長更應時刻關注自己孩子的心理成長。

雖然目前城市孩子的營養(yǎng)狀況普遍較好，身體發(fā)育也比較好，但仍然有部分孩子因為各種原因身體發(fā)育比正常的孩子要遲緩，必須引起家長的重視。專家表示，兒童成長障礙成因較復雜，切記不要給孩子太大的精神壓力，同時需要及時到專業(yè)的醫(yī)院診斷出原因，否則不僅無助于解決問題，還可能錯過了孩子恢復身高的最佳年齡。一般來說，孩子在4、5歲的時候就可以發(fā)現(xiàn)身材矮小的問題。

孩子個矮，要到醫(yī)院查原因

據(jù)專家介紹，如果你的孩子是班中最矮的一個，或者總是坐在最前面，那么為了保險起見，最好帶孩子到兒童內(nèi)分泌?？频尼t(yī)院去做個生長 激素 的檢查或其他相關的檢查，看看孩子身材矮小是不是由于生長激素低下引起的。如果是的話，就要及時治療，一般青春期前的治療效果是最好的。

有的家長認為自己的孩子身材矮小只是晚長，過一兩年就會跟上的。而專家指出，只有30%的兒童身材矮小是由于個體發(fā)育的先后差異引起的，而其他的孩子則可能是由于家族遺傳、 營養(yǎng)不良 、內(nèi)分泌疾病或其他嚴重疾病引起的。

心理壓力也會影響身高

除了生理或者病理方面的因素外，心理因素也會影響孩子的生長發(fā)育。據(jù)專家介紹，曾經(jīng)有過這樣一個病例：一個7、8歲的小女孩，因為父母離異，在往后的一年時間內(nèi)身高一點也沒長，醫(yī)生問明原因后，對其進行心理疏導和針對性的治療，孩子很快又開始長高了。

專家指出，孩子心理壓力過大、長時間處于 焦慮 狀態(tài)會導致神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)功能的紊亂，從而影響生長激素的分泌，最終導致身高不長。所以家長一定要注意，對于處于生長發(fā)育過程中的孩子，盡量不要給他們太大的精神壓力。

身材矮小的兒童常伴有心理障礙，并且由于身材矮小產(chǎn)生自卑感而采取躲避、排斥的方法脫離群體，這種不良情緒也會影響兒童生長激素的正常分泌，更不利于身體長高。

建議

對于處于生長發(fā)育過程中的孩子，專家給各位家長提了以下幾點建議：

首先要形成良好的生活方式。在營養(yǎng)方面，要注意為兒童科學、合理地安排膳食;隨時糾正一些不良的飲食習慣，補充復合維生素、礦物質和優(yōu)質蛋白，以保證孩子能得到生長發(fā)育需要的營養(yǎng)物質及熱能。在 睡眠 方面，10點為最佳的睡眠時間，同時要保證睡眠充足。在運動方面：積極參加體育鍛煉特別是縱向運動，例如跳繩、籃球等。這些良好的習慣都有助于腦垂體生長激素的正常分泌，促使身體長高。

另外就是家長不要盲目等待，錯失治療的最佳時機。如果發(fā)現(xiàn)孩子的身高低于同齡人，建議去正規(guī)醫(yī)院的內(nèi)分泌?？平邮軝z查。

親子閱讀從胎兒開始

親子閱讀從胎兒開始所謂的親子閱讀說是父母和孩子一起閱讀，大部分的時間應該是父母給孩子讀書聽。現(xiàn)在所有的準媽媽都會提倡早教，在早教時媽媽們會撫摸著肚皮，唱個兒歌或者輕聲的給寶寶說話交流，我懷**的時候經(jīng)歷了很多挫折，**在肚子里時只怕她出生后會智力低下，所以有懷孕時就經(jīng)常去公園里散步，可惜我的五音不全，只能拿著一本故事童話書念給她聽，我想那也算是我最早期的親子閱讀吧。

有句古話：學習永遠不晚，同時學習也永遠不覺得早呢。在孩子還是胎兒時媽媽們就可以開始培養(yǎng),特別是在懷孕第7～8個月的時候，胎兒的腦神經(jīng)已經(jīng)發(fā)育到幾乎與新生兒相當?shù)乃剑蹲降降耐饨缬嵪?，就會通過神經(jīng)管將它傳達到胎兒身體的各個部位。媽媽可以給他讀一個故事，念一首唐詩，也許那么小的胎兒不會理解，但是卻可以讓胎兒有一種與母親交流的溫暖感覺，同時讓寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)變得對語言敏感起來。為出生后愛上閱讀打下一個基礎吧。

而在我家寶貝出生后這閱讀也是一時也沒有松懈，這除了睡覺吃奶，眼睜著的時間就會拿著我和老公的照片指給她“爸爸、媽媽”，而老公說1歲前的親子閱讀，基本上以認知為主，大圖片為主，更是積極的打印了很多黑白圖片，里面畫著三角形，圓形，而**奶則拿來了**哥以前的故事書，讓我躺在床上多給她念念書，讀讀兒歌。

在**五個月到一歲時看到書就撕的勁，我以為我所有的努力都打水漂兒了，我說這完了，是不是書讀的多了，這么小的厭倦了。嚇得不敢給她看什么書，不過嫂子說孩子撕書也并不是壞事，孩子經(jīng)常練習撕紙，可以鍛煉孩子兩手的協(xié)調能力，促進她的拇食指功能的分化。**哥小的時候嫂子給弄了許多紙讓他撕，但**哥那是相當?shù)牟活I情，半張紙也不撕。

興趣是孩子最好的老師，閱讀也是這樣的，要根據(jù)孩子的興趣進行引導，我給**買了不少0-3歲的嬰兒讀物，也不特意的去給她讀，而是把書放在她容易看到的地方，小家伙看到鮮艷的圖案書，自己主動把書拿起來翻翻看，飯前是自己去看，吃過飯就自己跑到書桌前拿著書屁顛屁顛的跑出來：“媽媽，念念”?，F(xiàn)在的**最喜歡的就是閱讀，家里買的一百多本書都能說出書名，好多書還能說出里面的一些故事情節(jié)呢。

不過親子閱讀從什么時間開始都是由父母來安排，而親子閱讀不只是想讓孩子學得更多的知道，我覺得親子閱讀中更多的收獲一種親子互動交流的濃濃情意，當時給**多買了一些書就是考慮不想單調，能在隨意中去享受和她在一起的親子時光。也**現(xiàn)在也正如我期望的那樣把閱讀當成玩樂的一樣，沒有去刻意背，只是簡單的開心和熱愛。

如何提高孩子的心智

現(xiàn)在，越來越多的人開始意識到，一個人要想獲得真正的成功，需要不同于智力的另一種智慧，心智情商！但對于如何培養(yǎng)孩子，讓孩子具有健全心智和良好品質，卻是讓很多家長摸不著頭腦。一來這些品質是‘軟’東西，看不見摸不著，不知道怎么樣才是有，所以培養(yǎng)起來就更難了。所以，才會有風靡一時的‘成功學’方法，之后又到‘國粹國學’誦讀等等。

其實，隨著現(xiàn)在的腦科學和心理學的發(fā)展，心智成長，已經(jīng)不像以前那么神秘和不可知，似乎要靠天分和悟性才能修成。一個人的心智發(fā)育、成長到成熟，都有一定的規(guī)律可循。例如越來越多的心理研究表明，孩子出生后的頭幾年，對性格、心智的影響非常大，起到奠基的作用。

從感官發(fā)展和心理學角度出發(fā)，一個人的心智成長可以大概分成這幾個階段：

嬰兒期：0-3歲，這段時間是一個人奠定心智基礎的關鍵期，親子關系的好壞、父母、保姆或其他花很多時間帶孩子的人與孩子的互動模式，孩子受到呵護的程度，都將會影響孩子的心智成長。如果這個時期，照顧得當，處理得好，就給孩子心智發(fā)育奠定良好的、堅實的基礎。也只有這些堅實的基礎之后，才能發(fā)展出積極的人格、健全的心智。如果把一個人的心智成長過程比如做制作蛋糕，那么這個時候相當于制作蛋糕前的原材料準備，好的面粉、好的雞蛋、并且要和好面，準備好幼稚的面團。

幼童期：3-6歲，這段時間是一個人性格心智形成的關鍵期，這段時間一個人的性格雛形初步形成，心智輪廓逐步成型。因此這個時期是積極訓導，培養(yǎng)孩子優(yōu)良性格品質、良好生活習慣、打造健全心智的最佳時期。這個時候相當于制作蛋糕的捏制成蛋糕雛形。

兒童期：7-11/12歲，心智、性格、個性逐漸強化成型期，這個時期相當于心智品格的‘燒制’過程，把幼兒期打造的雛形、模子強化固化，這個時候仍然可以干預，但需要花費更多的精力和毅力方能湊效。這個時期和過程有點類似制作蛋糕烤制過程，稍有不同的是，心智成長過程是隨時可以干預的。

青少期：12-15/16歲，這個人生發(fā)展中一個特殊的時期，青春期發(fā)生的一些生理變化，會給孩子的心智發(fā)展帶來一些不可預知的影響。這個階段相當于瓷器燒制即將出爐的時期，很敏感和脆弱，不小心就會導致有裂縫或劃痕甚至破裂（但這個時候，更突顯前面幾個時期的準備工作的重要性，好的原材料、好的雛形、好的燒制過程、將會減少青少期失敗的幾率）。這個時期和過程類似于蛋糕出爐階段，從模子里弄出蛋糕?？梢韵胂?，如果前面的原材料不好，捏的雛形不好，燒制過程不恰當，這個時候出來的不會是什么好形好狀的蛋糕。

類成人期（打磨期）：16歲-步入社會，這個時期，性格心智已經(jīng)和成人差不多，本質上已經(jīng)成熟成型，只是在外在表現(xiàn)，與社會環(huán)境互動時候，根據(jù)環(huán)境情況做些調整和適應。相當于蛋糕制作的包裝出售階段。

那么如何才能培養(yǎng)孩子具備良好的心智模式呢？

成長管理的心智培養(yǎng)體系，從十個方面塑造孩子的心理性格品質：

愛心：愛，是使我們生活更加和諧和幸福的源泉!

進取心：不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地向新的目標追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)，一個人成功的基本要素。

好學：強烈的求知欲，是個人不斷成長的保證。

正直：為人之根本，遵循自己的價值觀、勇于追求自己夢想的力量源泉。

責任感：立足于家庭、社會的基本品質，最不可或缺的素質。

自律：一個人控制自己思想感情和舉止行為的能力，意志是否堅定不僅關乎能否成功，更是關乎能否抵制各種不良誘惑，健康成長。

自信：超越自己，克服困難，拜托困境的不二品質。

自尊：高自尊，正確的自我認知和評價，是一個人心理健康與否的基礎指標之一。

目標感：偉大的目標，產(chǎn)生偉大的力量！有了目標，內(nèi)心的力量才會找到方向。

樂觀：最積極的性格因素，最積極的生活態(tài)度，相信明天總會更好，永遠微笑面對生活。

這十大指標（維度）給我們指出了培養(yǎng)孩子心智情商的方向，如果能夠在日常生活中注意孩子這些方面的培養(yǎng)，那么孩子的心智成長就不會差。

孩子愛眨眼跟心理壓力有關

“眨眼是人體正常的生理活動，是眼保護性反射動作。”在正常情況下，每分鐘眨眼不超過15次，但頻率太快則屬于異常。有的孩子常常出現(xiàn)無意或有意的頻繁眨眼動作，而且頻率很快，這究竟是什么原因呢？

應該先排除眼睛方面的疾病，比如：眼結膜發(fā)炎會有異物感，讓孩子覺得十分不舒服，就會不自覺地眨眼；又如倒睫，孩子的下眼瞼緣向后卷，導致睫毛部分或全部倒向眼球，會引起刺痛而頻繁眨眼；而若有微小的異物進入眼內(nèi)并附存在結膜表面，也會造成孩子眼睛不適。

如果看過眼科排除了各種眼疾因素，則要看是否有小兒多動癥的傾向。一般來說，小兒多動癥或抽動癥多伴隨有皺眉、歪嘴、聳肩或發(fā)怪聲等明顯的癥狀，若一并排除，從中醫(yī)的角度來看，這種“眨眼癥”很可能是由于肝風內(nèi)動引起的。這種情況可用健脾祛肝風的中藥加以調理。這類患兒多有偏食習慣，可配合些維生素和微量元素以保證其眼睛的正常功能。建議家長平時要注意這類孩子的飲食平衡，少讓他們吃熱氣的東西，如烤雞、炸薯條等煎炸食品和膨化食品。

孩子頻繁眨眼跟心理有壓力也不無關系。因此，除了藥物治療外，家長還應給孩子創(chuàng)造一個寬松、良好的生活和學習氛圍。像偉仔，從鄉(xiāng)下來到大城市，成了插班生，生活和學習環(huán)境都發(fā)生了很大的變化。他在鄉(xiāng)下的許多優(yōu)勢感可能一下子全沒了，甚至某方面的學習還有點跟不上，原來熟悉的朋友都不在身邊，陌生的生活環(huán)境和人際關系對一個只有７歲的孩子來說可能造成很大的壓力。如果父母不了解他的“處境”，一味地對他“抓得緊”，孩子心里可能更緊張，表現(xiàn)在身體上就會出現(xiàn)頻眨眼等行為。

專家稱，這種情況多見于5~13歲的兒童，建議家長平時要多了解孩子在校的全面情況，多聽聽他們的感受和困難，并根據(jù)他們的承受能力提出相應的學習要求，不要對他們有過高的不切實際的期望。而當發(fā)現(xiàn)孩子與小伙伴們相處時出現(xiàn)問題，要盡量引導他們消除隔閡和矛盾，讓孩子無論在家里還是學校，都有個能安心生活和學習的環(huán)境。

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