蘇彥捷：大腦發(fā)育與兒童教育

兒童教育心理學(xué)讀書筆記。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇彥捷：大腦發(fā)育與兒童教育》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

蘇彥捷女士：北京大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會常務(wù)理事、北京心理學(xué)會秘書長教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長

蘇彥捷：大家下午好。我今天演講的主題是大腦發(fā)育與兒童教育。事先跟大家說明，不是說告訴大家大腦發(fā)育有一些什么樣?xùn)|西，我們可以利用到早期教育當(dāng)中，更多是希望大家知道，其實很多的知識，關(guān)于腦的知識我們了解還是非常有限，很多人比較習(xí)慣，因為很多的新的都是說起來比較時髦，深奧，直接運用到教育實踐當(dāng)中，比如說右腦開發(fā)的問題。我覺得這個可能是一種誤導(dǎo)，我們是講一些大腦發(fā)育知識，可能給我們一些啟發(fā)，但是我希望大家有這樣一個概念，不是一個完全可以直接套用到教育當(dāng)中去，希望我們有很多的經(jīng)驗和對孩子的一種了解，慢慢的實踐，哪些東西可能對我們的教育有幫助，這是我事先說明的。

我們知道人類發(fā)展從三個領(lǐng)域來討論，一個就是關(guān)于體能發(fā)展，一個認(rèn)知發(fā)展，一個社會性發(fā)展。體能發(fā)展很大一塊是大腦發(fā)展，我們知道我們教育可能很多都會提到關(guān)于認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展內(nèi)容，我們講很多學(xué)校教育、家庭教育，同伴的交往，以及媒體的一些影響。很多都會關(guān)注到這種認(rèn)知發(fā)展或者社會性發(fā)展對他一些影響，它的可能有限的一些作用。這些影響和作用有一個很重要的基礎(chǔ)應(yīng)該是腦。

因為我們心理和行為物質(zhì)基礎(chǔ)就是腦，就是我們大腦的這種功能，幫助我們完成了很多心理的能力的實現(xiàn)，幫助我們的行為表現(xiàn)。

我們簡單來回顧一下這種發(fā)育的過程。我們我們的生命是從受精卵開始，在輸卵管結(jié)合哪一天起，我們腦開始發(fā)育，這個過程是非常神奇的，看看這個生命多么不容易，那么小一個東西，慢慢的變成我們現(xiàn)在這么大一個人物，可以做很多的事情，但是那個過程是非常神奇的，我們看一下。從細(xì)胞的分裂成為胚泡，然后各個這個器官出來，然后開始有一些人形，我們神經(jīng)系統(tǒng)，大家可以看一下，六十天大概兩個月的時候，我們這種腦開始有一些活動了，有一些反射的行為，這個物質(zhì)基礎(chǔ)開始起作用了，這是各個發(fā)育階段的胚胎的樣子。到我們四十個星期，我們說每天他的反射活動，行為規(guī)律都跟腦子的節(jié)律活動是有關(guān)系的。我們有很多的這種表現(xiàn)，做父母的可能最熟悉的過程。到八九月份的時候，我們可能有很多的情緒表現(xiàn)出來，這是人類的特別明確的人際關(guān)系的開始了。慢慢的我們學(xué)會走路，我們有很多認(rèn)知的發(fā)展，社會性的發(fā)展，我們的認(rèn)同，一直到我們成熟了。

在這個過程當(dāng)中，我們回到腦，這個腦的發(fā)育，剛才我們說在兩個月時候已經(jīng)有腦的活動，發(fā)展過程當(dāng)中，從它受精卵開始腦開始發(fā)育，第一個月發(fā)生什么？在神經(jīng)的外胚層成為一個神經(jīng)管，就變成神經(jīng)系統(tǒng)，看起來神奇。一個神經(jīng)的管型頭部發(fā)育成我們的腦，脊髓大家了解的少一些，主要是跟我們信息的輸入和我們運動信息的輸出直接關(guān)系，腦可能更高級一些認(rèn)識，我們腦發(fā)育在出生前開始，我們是三個腦泡，然后我們繼續(xù)的分化。后腦發(fā)育成我們的腦干的部分，還有我們小腦，這是第二個月，我們腦繼續(xù)的分化，從三個腦到五個腦，然后其他的一些細(xì)致的結(jié)構(gòu)。后面我們很多的功能都跟這些結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起。因為這部分可能比較生，我們大概看一下，了解一下，因為我們講到我們孩子，為什么那樣去表現(xiàn)？直接跟我們腦的活動是聯(lián)系在一起的。

這是一個在我們懷孕這一段時間里面腦的變化的過程，慢慢開始是各個腦部的成熟，慢慢的神經(jīng)細(xì)胞的大量的增殖，發(fā)展是非?？焖?，在我們顱腔當(dāng)中就出現(xiàn)很多的皺褶。

我們剛才說過了，在這個發(fā)展過程當(dāng)中，神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)一個基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，它的大量的增殖和神經(jīng)元之間的聯(lián)系突出大量的增加，導(dǎo)致我們腦體積量的變化，整個的數(shù)量上的變化，其實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的需求的，那么后面就會有一些程序性的標(biāo)榜，用不著可能剪掉了，把最精華的東西留下來。

還有一個我們說的髓鞘形成了，髓鞘慢慢形成以后，方向性辨別了一個很清晰的道理，所以髓鞘最后形成大概要在學(xué)前，我們?yōu)槭裁匆邭q上學(xué)，這個時候能夠完成一些控制的這樣一些工作。也是有腦的基礎(chǔ)的。

剛才說到在神經(jīng)元大量的增殖，神經(jīng)元之間聯(lián)系大量的增加，跟我們環(huán)境直接聯(lián)系在一起，我們從出生到兩歲時候，神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)系變的越來越復(fù)雜，突出這種軸處的分杈也越來越多，這是一個很明顯的。這張圖也是看到我們這樣一個聯(lián)系增加，在后面根據(jù)你的經(jīng)驗，他的變化，就是說它會有一個精簡過程，我們原來數(shù)量是很多的，慢慢有一個精簡的過程。

現(xiàn)在有一個專業(yè)雜志研究題目是”越簡單越好“，從我們出生到青少年發(fā)展變化是有一個從少往多，再由一個由多往少，這樣一個過程。剛才我們說這個修剪過程直接和我們環(huán)境是有關(guān)系的，小孩子在適應(yīng)過程中總是用到一些東西就會保留下來，用不到的東西可能修剪掉了。

我們在這個里面會有一個不同的發(fā)育的時間表，就是我們腦的不同的部分，在不同時候發(fā)展出來的，這跟我們孩子的能力的發(fā)育時間表應(yīng)該是相應(yīng)的。我們可以簡單的看一下，這張圖示意，從這個出生一個月到十二個月，我們最開始發(fā)展比較快的一些感覺的區(qū)域，在我們腦的區(qū)域當(dāng)中一些感覺，比如說視覺、聽覺，我們看和聽的這些地方是很早開始發(fā)育出來的。

然后慢慢的到了我們說語言的區(qū)域，語言包括我們接受性，聽懂一些東西，還有產(chǎn)出性的我講一些東西。再后來是額葉，前額葉的發(fā)育，直接跟我們孩子表現(xiàn)出來的能力時間表是相應(yīng)的。

這張圖是示意我們腦活動，剛才我們說到兩個月的時候，我們已經(jīng)開始有腦的活動，在這個活動過程當(dāng)中它的模式發(fā)生一些變化，你可以看到，就是那個藍(lán)的這樣一個圖是管我們視覺和感覺的，這個黃的曲線涉及到聽覺和表情的發(fā)展。我們可以看到我們兒童心理能力的這樣一個發(fā)育，其實是和腦子的發(fā)展是相應(yīng)的，它是有一個對應(yīng)關(guān)系的。

我們知道在這個過程當(dāng)中，肯定環(huán)境的影響是非常大的，這個環(huán)境的影響，我們知道豐富的環(huán)境會促進(jìn)這個腦的發(fā)育，當(dāng)然它進(jìn)一步來引起我們的心理發(fā)展，不良的環(huán)境，可能影響這種腦的發(fā)育，反過來也會影響我們心理能力和這種行為的發(fā)展，在這個里頭，我們可以看到從孕育的時候就是這樣的一個規(guī)律。你可以看到特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，它的影響是在前十六個星期，一個非常關(guān)鍵的時期，這個時期上午那個丁老師提到很多影響因素，在這個時候我們中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程當(dāng)中，比如說神經(jīng)管是否能夠閉合，如果缺葉酸可能這種閉合出現(xiàn)問題。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的過程。到后面孕育的過程主要是對心理能力發(fā)展，可能影響更大一些。

這個我們叫做胎兒酒精綜合癥，如果母親酗酒，生出來的小孩從表現(xiàn)上就會有一些變化，他的心理發(fā)育遲滯這些表現(xiàn)都是突出的，這些對他的神經(jīng)系統(tǒng)，他的影響，導(dǎo)致我們心理能力和行為影響。對于教育的啟發(fā)，我們說的最開始提供這種安全環(huán)境是非常重要的。我們講到注重出生前的保育，避免有毒的環(huán)境，我們原來提到煙酒，現(xiàn)在也提煙酒，現(xiàn)在還提到關(guān)于鉛的問題，汽車的廢氣的污染，對小孩子的影響發(fā)育，隨之影響他以后的行為的變化，比如說多動，心理發(fā)育的遲滯都會有關(guān)系的。

在生長環(huán)境當(dāng)中，不僅包括生理這樣一些環(huán)境，影響的環(huán)境，還包括社會情緒的環(huán)境，就是我們說的心態(tài)。說起來這個胎教到底有沒有作用，聽音樂到底有沒有作用，如果有作用也是對于母親的心態(tài)的一個調(diào)整，而對于小孩子的一個作用，而不是說真正的那個音樂的聲音，或者是他的那種直接作用，因為胎兒在母親的子宮當(dāng)中隔的東西太多，基本上很難聽到那些東西，最多可能是一個韻律的東西。在發(fā)育過程當(dāng)中還有一個概念就是我們叫做關(guān)鍵期或者敏感期的概念，關(guān)鍵期最早心理學(xué)家用這個關(guān)鍵期認(rèn)為我們的發(fā)展，腦的發(fā)育可能在某一個特定的時間是非常重要的，如果錯過這個時間就不能夠再正常發(fā)展下去，或者說不能夠正常的發(fā)育出來，后來在發(fā)展過程當(dāng)中，大家認(rèn)識到這個過程不是那么絕對，就是敏感期的概念，如果他在發(fā)育過程當(dāng)中，你給他施加比較合適的環(huán)境，可能是最好這樣一個發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是如果過了這一段時間就是慢一些。

我們知道敏感期這個時間段可能沒有那么絕對，到后面可能有一定的彌補，但是這個彌補可能需要更大的力氣或者更多的這樣一些投入，這是從關(guān)鍵期到敏感期這個概念。

我們看到這里面有很多的敏感期這樣一些例子，比如說關(guān)于依戀，在形成這樣一個親自依戀時期在一歲左右還是很關(guān)鍵的，如果個時候沒有建立很好的親自聯(lián)系，之后不是說不能建立，但是可能困難一些，而且這種建立的聯(lián)系的強度，可能也會受到影響。我們說到語言的發(fā)展，這個可能在敏感期更明顯一些，他理解一些語言，兩到三歲的時候，在這之前可能這個時間段是比較明確的。而言語表達(dá)稍微時間長一些，就是他的學(xué)習(xí)時間，而運動發(fā)展也會有這樣一些敏感期的變化。

我們知道這樣一種變化跟我們前面提到的腦的不同的區(qū)域發(fā)展是連在一起，我們知道這樣一些知識，需要把握這種時機，你給他相應(yīng)的一些投入或者影響，可能是很重要的，當(dāng)然過了這個時間段，我們也不能放棄，你可能需要更多的力氣，但是也需要一定的彌補的。這是關(guān)于關(guān)鍵期和敏感期一個發(fā)育的概念。

另外一個就是在腦發(fā)育過程當(dāng)中，我們有一個可塑性的概念，其實也跟這個敏感期的概念差不多，在他對環(huán)境最敏感那段時間過后，也不是說完全不會受到環(huán)境影響，這樣一種影響給我們帶來一種希望，就是說我們可以由于這種環(huán)境的變化或者說我們環(huán)境的這樣一個設(shè)計，可能會對我們的腦的發(fā)育，以至于心理能力和行為發(fā)展有一定的影響。

一個是感覺經(jīng)驗的變化，一個是認(rèn)知經(jīng)驗的一個變化。我們先來看感覺經(jīng)驗。這個圖示意，如果我們在發(fā)育過程當(dāng)中，我們把兩只眼睛，一只眼睛藏住，不讓它看東西，你可以看到腦當(dāng)中的原基發(fā)育的很少，當(dāng)然這邊的視覺就會受到很大的影響，這是從感覺經(jīng)驗角度看。另外一個，這個是一個分布環(huán)境，其實跟感覺經(jīng)驗相應(yīng)聯(lián)系在一起，如果你養(yǎng)在環(huán)境特別豐富條件下，又有這個滑梯、玩具，它這種突出的聯(lián)系就會很多，如果是那種比較單調(diào)的環(huán)境，它的突出聯(lián)系就會減少的。它發(fā)育過程可以看到非常的明顯。

認(rèn)知經(jīng)驗，我們它學(xué)習(xí)的這樣一些經(jīng)驗，豐富的環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會影響大腦的發(fā)育，他學(xué)習(xí)或者是豐富的環(huán)境，可能使它的皮層跟高級功能相應(yīng)的區(qū)域，它的區(qū)域可能變厚，突出的聯(lián)系也會增加很多，而且血流量也會增加，這樣就會影響腦的發(fā)育，當(dāng)然相應(yīng)影響它心理能力的發(fā)展。

對于這種結(jié)果，從動物來的這種結(jié)果，在人身上我們也看到，這個研究是做腦活動的一個研究，一些音樂工作者，發(fā)現(xiàn)十二歲之前學(xué)這個弦樂的工作者和同年齡的人群比較，不同的指頭在我們腦的運動區(qū)域占的多少和活動的幅度是不一樣的，這是和經(jīng)驗聯(lián)系在一起。在這個發(fā)育過程當(dāng)中，還會看到在腦兩側(cè)分工，它和我們的發(fā)育的經(jīng)驗和環(huán)境有什么關(guān)系？應(yīng)該說和我們教育實踐都會有什么樣一種聯(lián)系，我們知道兩個大腦半球管得東西是有區(qū)分的。這個過程，大家可以看到，因為我們左利手和右利手和大腦分工是有聯(lián)系的。這個過程這樣一些知識被很多的教育工作者，用在研究當(dāng)中說，用在早期教育實踐當(dāng)中，必須來這種左右腦的教學(xué)，特別在我們國家有一段時間開發(fā)右腦，甚至有人為了開發(fā)右腦用左手。我們說這個其實在一定程度上，我們的這種建議是，有這種半球分工，可能你早期教育不應(yīng)該只停留在語言和邏輯方面，從小學(xué)寫字，從小背東西學(xué)數(shù)學(xué)，可能有很多的其他的方面，比如說音樂、美術(shù)。但是我們知道腦是整體的，左右半球分工在正常情況下很難體會到的。如果是正常的兩半球的信息是隨時傳遞的，所以腦是一個整體。

這里面其實有很多了，我們說的適合發(fā)展的教育，要了解這種腦的發(fā)展情況和腦發(fā)育的一個功能，剛才提到了一個關(guān)于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)或者是電子的這樣一些設(shè)備，這方面的這種影響，其實對于腦的變化，剛才我說到一個手機，說到可能和我們原來傳統(tǒng)信息傳遞方式不一樣環(huán)境當(dāng)中，孩子的發(fā)展有一些不同的表現(xiàn)。有的研究提出來編程的精力，小孩很小時候做計算機工作，可以幫他提高監(jiān)控他認(rèn)識過程的這樣一些能力，使用電腦的兒童和我們傳統(tǒng)方式不一樣，現(xiàn)在還有很多的家長特別忙給孩子買點讀機，當(dāng)然在一定程度說可能解脫了我們家長的勞動，我們不用天天重復(fù)一個故事，但是互動性差一些。

從教育實踐角度來說，雖然現(xiàn)在這種新的技術(shù)的發(fā)展，可能帶給孩子一些全新的體驗，但是我們說傳統(tǒng)的東西，如果不加以彌補，可能在那個方面的東西可能忽略了，也許可能影響我們傳統(tǒng)的一些途徑，帶給孩子的一些好處。這是對一些新的技術(shù)的發(fā)展帶來一些東西。另外我們提到說在這種發(fā)展過程當(dāng)中，因為它出去有一些虛擬的這樣一些東西，代替了它實際生活當(dāng)中的合作或者同伴的交往，會影響到它的這種社會學(xué)習(xí)和情感把握的形成，所以我們講的在合作學(xué)習(xí)的這樣一個環(huán)境，提供這種條件下或者環(huán)境的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該是可以幫助他刺激腦中大腦情感網(wǎng)絡(luò)的這樣一些突出的形成，幫助他人際交往正常的發(fā)展起來。

再簡單提一下，在腦發(fā)育過程當(dāng)中，其實我們不同腦區(qū)，根據(jù)你能力去分配給你多少地方來干這件事情，在感覺中樞和運動中樞是特別明顯的，我們可以舉一個例子，就是一個示意圖，在我們感覺區(qū)域和運動區(qū)域，感覺特別精細(xì)的那個部分，比如說嘴、大手指占的區(qū)域比較多，而軀干四肢占的其余比較少，這樣如果把這個占的區(qū)域還原成一個人就是這樣一個怪人。那種精細(xì)的部分占的區(qū)域比較多，這個時候我們其實小孩子比較依賴這方面的東西，很少的小孩會通過嘴獲取很多的信息，這樣我們可能給他這樣充分的條件，讓他特別善意的，特別精密，特別精細(xì)的這樣一些區(qū)域，幫助他獲取很多的信息，幫助他腦的發(fā)育，也幫他相應(yīng)能力的發(fā)展。

語言學(xué)習(xí)剛才我們提到一些，家長其實特別關(guān)注在實踐當(dāng)中經(jīng)常提到家長問，我們什么時候?qū)W外語，在研究過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，如果很早時候?qū)W習(xí)第二語言，我們的第二語言和第一語言就會用同樣一個腦的一個語言中樞。如果你晚一些學(xué)習(xí)，會占據(jù)兩側(cè)跟語言有關(guān)系的中樞。其實這種因果關(guān)系是很難建立起來的，但是我們知道這里面是有兩個啟發(fā)，一個是說在它占用一個腦區(qū)可能跟你的發(fā)展，跟你用本族語言是同樣的，但是它也會影響你第一語言的發(fā)展，這是一個權(quán)衡。我們講的從腦的發(fā)展角度來看的。

當(dāng)然這里面到底是怎么樣？最開始提到我們只是提供一些相關(guān)知識，真正的到教育實踐還需要很長時間的摸索。

這個是設(shè)計一個跟記憶有關(guān)的腦區(qū)，這是非常多的，如果我們教育實踐過程當(dāng)中，可能我們要運用多種的形式或者各種記憶策略，比如說跟視覺有關(guān)系，聽覺、運動、情緒都有關(guān)系，一定會有利于他的信息的儲存。這個就是跟剛才那個腦的功能的特點聯(lián)系在一起的。

這些示意圖就你讓小孩記東西，你可以給他多個支撐，比如說視覺一些東西，還有運動的一些東西。高級的認(rèn)知功能和我們前額葉的發(fā)展聯(lián)系在一起，這里面的這種發(fā)展就是我們對于我們加工過程的一個監(jiān)控。這種監(jiān)控是和多種智力發(fā)展聯(lián)系在一起。這個里面有的人就會用說把你這個多元智力結(jié)合起來，所你這個地方弱就補這個地方，這個地方強就發(fā)揮這個地方，這個地方我們學(xué)術(shù)界也是有爭論，在我們這方面研究的結(jié)果還是非常有限的，很難提到，為什么會有爭論？就是大家結(jié)果不一致，在我們不能掌握這種特別完善的這種因果關(guān)系之前，我們還是建議說為兒童提供全面的智力模式這樣一種方式來發(fā)展和教育。這樣一種策略可能是比較合適的。

關(guān)于現(xiàn)在大家爭論的奧數(shù)或者是數(shù)學(xué)思維的一些教育，在國外它會提叫新數(shù)學(xué)，和舊數(shù)學(xué)強調(diào)運算法則和數(shù)字計算，反映的東西是不一樣的，新數(shù)學(xué)反映是思維的能力，舊數(shù)學(xué)主要是記憶的，這兩方面在我們腦區(qū)是一個網(wǎng)絡(luò)，問題解決過程中是需要有一個記憶信息作為支撐的。剛才提到那么多說腦的發(fā)育可能給我們一些什么樣啟發(fā)，不管知識什么樣，運用知識人是最重要的，需要我們早期教育工作者，或者我們家長了解相應(yīng)的一些知識，這是我們要提到我們需要有一定知識的教育工作者，我們也需要這些早期教育工作者，能夠了解這樣一些知識，能夠去實踐這樣一些知識，可能去摸索相應(yīng)的，對不同孩子的管理。因為我們孩子是不一樣的，有個體差異，這方面是比較重要的。不管這個過程是什么樣子的，這個意識是最重要的，這是前提。

總結(jié)一下腦的發(fā)育和兒童教育的聯(lián)系，有幾條我們需要注意的。

一個是生命早期是非常關(guān)鍵，還有一個學(xué)習(xí)過程和我們自然發(fā)育，生理發(fā)育過程是不能分離。環(huán)境肯定會影響到大腦的生理發(fā)育。不同兒童的發(fā)展時間進(jìn)程差異很大。

所以說在某種程度上我們大腦可能是由每一個個體它創(chuàng)造的個性化的東西，在教育實踐當(dāng)中，這種個性化的東西一定要體現(xiàn)出來，否則可能會有一些誤導(dǎo)的地方，知識是在那里，是死的，但是運用起來是活的，到底運用怎么樣，可能需要我們每一個家長和教育工作者的實踐當(dāng)中，進(jìn)一步完善，進(jìn)一步摸索的，今天我今天跟大家的交流，謝謝。

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國外教育家談兒童教育

一個研究生格塞爾做的孿生子爬梯實驗：孿生子之一的T從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。而孿生子C到了第53周時，即使有人扶著也不愿嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓頂端，并且不用旁人幫助。也就是說C到了某一時期，不用預(yù)先訓(xùn)練，爬樓的成績和T一樣好。這表明在某些方面，兒童的成長是受成熟機制制約的，人為地提前訓(xùn)練，效果不一定更好。

另一個研究是美國北卡羅米納大學(xué)做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組由父母按一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從3個月開始進(jìn)行早期教育。之后，每15個月測驗一次，他們發(fā)現(xiàn)接受早期教育的孩子智商平均高出15點。然而，并不能以此得出這種早期教育優(yōu)勢能一直保持下去的結(jié)論，因為有些擁有這種優(yōu)勢的兒童在進(jìn)入小學(xué)四年級時，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進(jìn)地教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家列伊捷斯說：“兒童超過自己年齡的發(fā)展對于判斷其未來發(fā)展的可能性還不能提供可靠的依據(jù)，也不排除缺少早期發(fā)展，后來卻發(fā)生躍進(jìn)的可能性?！?/p>

哈佛大學(xué)兒科專家布雷澤爾頓說：“人人都想培養(yǎng)美國最聰慧的孩子，而不是全面調(diào)教得最好和心情最舒暢的孩子?！?/p>

法國思想家盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿與不甜美，而且很快就會腐爛?！?/p>

有損大腦發(fā)育的五種食物

1、過咸食物。過咸食物不但會引起高血壓、動脈硬化等疾病，而且還會損傷動脈血管，影響腦組織的血液供應(yīng)，造成腦細(xì)胞的缺血缺氧，導(dǎo)致記憶力下降、智力遲鈍。人體對食鹽的需要量，成人每天在7克以下，兒童每天在4克以下。日常生活中父母應(yīng)少給孩子吃含鹽較多的食物，如咸菜、榨菜、咸肉、豆瓣醬等。

2、含味精多的食物。醫(yī)學(xué)研究表明，孕婦如果在妊娠后期經(jīng)常吃味精會引起胎兒缺鋅，周歲以內(nèi)的孩子食用味精過多有引起腦細(xì)胞壞死的可能。世界衛(wèi)生組織提出：成人每天攝入味精量不得超過4克，孕婦和周歲以內(nèi)的孩子禁食味精。即使孩子大了也盡量少給孩子吃含味精多的食物。

3、含過氧化脂質(zhì)的食物。過氧化脂質(zhì)會導(dǎo)致大腦早衰或癡呆，直接有損于大腦的發(fā)育。臘肉、熏魚等曾在油溫200度以上煎炸或長時間曝曬的食物中含有較多的過氧化脂質(zhì)，父母應(yīng)少給孩子吃。

4、含鉛食物。醫(yī)學(xué)研究表明，鉛會殺死腦細(xì)胞，損傷大腦。爆米花、松花蛋、啤酒等含鉛較多，父母應(yīng)少給孩子吃。

5、含鋁食物。經(jīng)常給孩子吃含鋁量高的食物，會造成記憶力下降、反應(yīng)遲鈍，甚至導(dǎo)致癡呆。所以，父母最好不要讓孩子常吃油條、油餅等含鋁量高的食物。

如何開展對兒童教育啟蒙

性伴隨我們的一生，從孩子出生開始一直到離開人世，人們對性的需要一直存在著，只是形式和程度不同而已。隨著年齡的增長，在幼兒階段，一定會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：探索自己的身體，弄清楚自己是男是女，用自己喜歡的方式穿著打扮自己等。

比如：小孩子一旦發(fā)現(xiàn)觸摸自己的生殖器官的感覺很奇妙很舒服，ta們就會繼續(xù)這樣的行為。從孩子的角度來看，ta們做的很正確，ta們是在探索自己的身體，享受自己的身體感覺。從家長的角度來看，ta們做的是錯誤的，自慰對與小孩子來說太不正常了，應(yīng)該制止。

再比如：女孩子問家長自己為什么不能站著小便。從孩子的角度看，她觀察到男孩子有小丁丁，可以站著小便，而自己沒有小丁丁只能脫了褲子蹲下小便，覺得自己沒有男孩子方便，很想知道是不是自己少了什么。從家長的角度卻認(rèn)為看，女孩太不知羞恥了，怎么能想這些事情，應(yīng)該責(zé)備。

雖然這些看起來都是小事，但是如果按以上方法處理的話，孩子不僅沒有得到正確的指導(dǎo)，也沒有得到問題的正確答案，與之相反，孩子從小被建立了一種性羞恥感，認(rèn)為性是禁忌的話題。孩子不僅不會再在性問題方面尋求家長的幫助，還可能會形成負(fù)面的性價值觀，嚴(yán)重的會影響親密關(guān)系建立，甚至導(dǎo)致性功能障礙。

孩子們雖小，但是ta們擁有和成年人相平等的人權(quán)，也包括性權(quán)利，ta們有權(quán)利獲得正確的答案。因此，對于幼兒來說，家庭性教育是不得不做的功課，作為家長，我們要做的就是理解、尊重ta們這樣的行為，并告訴ta們社會規(guī)范，讓ta們不僅對性有積極的意識，也能更好的適應(yīng)社會，尊重別人。

更需要強調(diào)的是，中國處于快速發(fā)展階段，社會現(xiàn)象的復(fù)雜性是空前的。中國的孩子們接受的應(yīng)試教育已經(jīng)到了極致水平，但是駕馭這些文化知識，適應(yīng)社會、改造社會的能力教育卻奇缺，這正是通過科學(xué)的性教育能做到的。

色情文化、同性戀、雙性戀、跨性別、中性化文化、酷兒文化等，社會文化的多元化趨勢，讓中國的青年人感到新奇、繁雜、煩躁、茫然、困惑。青少年容易在紛繁復(fù)雜的社會中迷失自己而不是真正的體驗自由。

俗話說“三歲看大、七歲看老”，孩子長到12歲以后，外界對ta們的影響力就會明顯減弱了，因為ta們已經(jīng)形成了一套自己的思考、行為方式。只有從小掌握知情選擇的決策能力，有了自己系統(tǒng)的價值觀和生活技能以后，才能在飛速發(fā)展的社會中找到自己的合理定位，實現(xiàn)自己的價值。

國際化進(jìn)程已經(jīng)不可阻擋，中國人需要聽得進(jìn)不同的聲音、包容不同的見解、尊重不同的價值觀，同時也要自信的堅持自己的立場觀點，有活力有特色的發(fā)展自己。這些都需要我們對下一代進(jìn)行早期的系統(tǒng)的性教育。

聰明的孩子大腦發(fā)育更慢

美國研究人員發(fā)現(xiàn)，聰明孩子的大腦要比普通孩子成熟晚。這項研究發(fā)表在最新一期的《自然》雜志上。

美國國家心理健康學(xué)院的科學(xué)家對307位年齡在5歲~19歲之間的健康兒童和青少年進(jìn)行了跟蹤研究，按智商將其分成3組，智商在121~145之間的為超級智商，109~120的為高智商，83~108之間的為普通智商。研究人員每兩年對他們的大腦進(jìn)行一次核磁共振成像掃描。

研究發(fā)現(xiàn)，超級智商兒童的大腦皮層在6歲時沒有普通智商的兒童厚，甚至比后者還要薄。但此后會迅速增厚，在十二三歲時達(dá)到頂峰。普通智商的兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點，此后就開始“走下坡路”。

大腦皮層是覆蓋在大腦表層的褶皺灰質(zhì)外層，在復(fù)雜思維中發(fā)揮重要作用。皮層越厚，復(fù)雜思維能力越好。

這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普·肖認(rèn)為，大腦皮層增厚時間越長，高級認(rèn)知功能就有越充分的時間來發(fā)育。

牛津大學(xué)實驗心理學(xué)家帕辛漢姆則認(rèn)為，天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐富的社交和語言環(huán)境，都會讓大腦皮層發(fā)育加快。

早期教育：家長應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育

整理了關(guān)于早期教育：家長應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育，希望對新手爸媽對早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

研究表明，人類大腦的發(fā)育，從嬰兒時期到兒童時期，再到青年期都是在不斷的發(fā)育中的，只是人腦的發(fā)育不是一個勻速和直線的發(fā)展過程，而是一個非勻速分階段的過程。人類的大腦有兩個迅猛的發(fā)展期，一個是從出生到三四歲這個階段，一個是十歲左右。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。而孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。腦不僅是人身體的指揮部，而且也是人智慧的所在。腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到小兒的智力。那腦是怎樣發(fā)育的呢？

小兒剛出生時，腦的重量僅有350-400克，大約是成人腦重的25%。此時，雖說在外形上已具備了成人腦的形狀，也具備了成人腦的基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。所以，小兒剛生下來時，不會說話、不會自主活動，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎(chǔ)上才能逐漸具備。到了1歲時，腦的重量達(dá)到為出生時的兩倍，達(dá)成人腦重的50%，2歲時為成人腦重的75%。從腦重量增長的速度可以看出，顯然在最初的1—2年內(nèi)腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說，小兒出生后頭1—2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

所謂關(guān)鍵期，也就是說在這段時間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識和經(jīng)驗，錯過這個時期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

腦的發(fā)育會受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營養(yǎng)與疾病等，家長要避免一些不利因素對兒童大腦發(fā)育的影響。在優(yōu)先的基礎(chǔ)上，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營養(yǎng)，大腦就會健康地發(fā)育起來。我們都希望自己的孩子聰明伶俐，孩子擁有一個聰明的大腦不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，而且在將來處理事情上也會很得心應(yīng)手的，這為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：聰明的孩子人見人愛，這也是每一個家長都盼望的事情。所以，作為家長的您，在孩子出生后就要時刻關(guān)注孩子大腦的發(fā)育，從孩子的飲食上以及對孩子智力的開發(fā)上都要與其大腦的發(fā)展規(guī)律同步進(jìn)行。這樣孩子才能獲得更多的知識，為其今后正式接受教育打下良好的基礎(chǔ)。

澳大利亞的兒童教育

以中國人的眼光來看，澳大利亞的兒童教育有兩點給人印象深刻：一是“狠心”；二是“寬容”。

在堪培拉的一家幼兒園，記者看到一個三四歲的小女孩，有氣無力、孤單單地靠在一邊，臉蛋紅撲撲的顯然正在發(fā)燒?？伤纳砼圆]有人噓寒問暖。面對記者的詢問，老師薩曼莎卻若無其事地說，一般孩子發(fā)燒不超過38℃就不用吃藥，家長也不會因為孩子感冒發(fā)燒就不送孩子上幼兒園。受過專門訓(xùn)練的薩曼莎接下來的話更讓記者感到吃驚：“孩子得點小病、攜帶點小病毒照樣可以到學(xué)校來，這樣有助于其他孩子增強免疫力?！?/p>

在澳大利亞，學(xué)生改正了錯誤，老師會贊許地道聲“謝謝”。這樣看似微不足道的細(xì)節(jié)卻能讓孩子們覺得，他在學(xué)校受到了尊重。至于對學(xué)生的體罰和打罵，這在澳大利亞是被嚴(yán)格禁止的，一旦發(fā)生，學(xué)生就有權(quán)把老師告上法庭。老師給出的評語里看不到“差”這個字眼，而多是用“有待學(xué)會”“還需練習(xí)”等婉轉(zhuǎn)用語提醒孩子及家長。

大班育兒知識之兒童教育

許多家長們不懂得在家里如何對孩子進(jìn)行教育，這就需要家長們及時和幼兒園老師溝通，了解自己的孩子在哪些方面需要改善、加強，針對孩子的具體問題進(jìn)行有目的的教育。下面就讓小編給您說說可以從哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)吧！

1、培養(yǎng)孩子的自信心

自信心，是一個人走出第一步的動力，如果孩子過于害羞、自卑，只會擁有蜷縮在父母的臂膀之下，永遠(yuǎn)不敢自己去實踐嘗試。因此家長們應(yīng)該多鼓勵孩子，讓他們覺得自己能行，鼓勵他們?nèi)L試、去體驗、去感知這個世界！

2、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

幼兒園大班的孩子正處于上一年級的過度階段，因此一定要讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，例如：早睡早起不賴床，自己收拾書包，在家有固定的時間看書，在課堂上舉手提問，正確的寫字握筆姿勢等。這些良好的習(xí)慣能幫助孩子更快的適應(yīng)小學(xué)教育！

3、培養(yǎng)孩子的自我管理能力

無論在幼兒園還是將來上小學(xué)，孩子都有很長的時間不在父母身邊，因此家長們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自我管理能力，這樣出門在外才能更好的照顧自己。家長們可以讓孩子在家里幫忙做一些力所能及的家務(wù)勞動，例如：收拾床鋪，收拾自己的玩具，洗帽子、襪子等，這些家務(wù)勞動不僅培養(yǎng)了孩子樂于助人的精神，更是培養(yǎng)了孩子動手能力和自我管理能力。

4、培養(yǎng)孩子的興趣

6-7歲的孩子是學(xué)習(xí)各項技能最好的時間，這個時期的孩子不僅理解力、記憶力較強，而且能接觸學(xué)習(xí)的類別也比較多，例如：舞蹈、棋藝、武術(shù)、樂器等。所以家長們可以和孩子適當(dāng)?shù)臏贤ǎ尯⒆訃L試著學(xué)習(xí)，從中找到自己喜歡的一些專業(yè)技能，并加強學(xué)習(xí)。這些技能的學(xué)習(xí)不僅能讓孩子多一項技藝，還能陶冶孩子情操，培養(yǎng)孩子耐心，健全大腦發(fā)育，強生健體！

關(guān)于兒童教育影片的推薦

兒童教育經(jīng)典電影

1.《小鞋子》伊朗 導(dǎo)演：馬吉德·馬基迪

這是一部充滿童趣而又寫實的兒童電影， 《小鞋子》這部電影就像她的名字一般，樸實而又簡單，是阿里那顆真誠善良的童心打動了觀眾，是影片中處處閃現(xiàn)的人性之美，成就了她的經(jīng)典地位。

2、《霹靂貝貝》 中國 導(dǎo)演：翁路銘

中國電影百年就沒有幾部科幻片，《霹靂貝貝》是其中為數(shù)不多的一部。孩子是天真而又無知的，貝貝從最早的濫用電力，到后來懂得運用自己的能力做好事，最后又懂得去照顧別人，展現(xiàn)了一個兒童的成長過程。

3、《少年黃飛鴻之鐵猴子》 中國香港 袁和平

俠盜鐵猴子劫富濟(jì)貧，少年黃飛鴻和老爸黃麒英不明就里，還幫助官府捉拿鐵猴子，結(jié)果黃麒英引起公憤，連個饅頭都買不著。黃飛鴻后來幫助他老爸和鐵猴子一塊懲奸除惡，上演了一場正邪火海大戰(zhàn)。

4、《愛·回家》韓國 導(dǎo)演：李貞香

《愛·回家》故事并不出奇，講述了城里來的外孫如何與農(nóng)村外婆取得理解的故事。在物欲橫流的現(xiàn)代社會里，這部宣揚愛的影片又喚起了人們對骨肉親情的重視，以真情打動人，是這部電影最可貴的地方。

5、《好小子》系列 中國臺灣 導(dǎo)演：朱延平

這是臺灣的一套經(jīng)典動作喜劇，三個好小子集智勇雙全、心地善良、稀里糊涂、任性調(diào)皮等諸多優(yōu)良品質(zhì)于一身，在救人于危難的同時，還不時鬧出些令人捧腹的笑話。

6、《小孩不笨》 新加坡 導(dǎo)演：梁普智

《小孩不笨》以幽默的方式探討了家庭和學(xué)校給孩子們帶來的壓力，也表現(xiàn)了孩子與父母之間存在的代溝，和父母與子女之間永遠(yuǎn)有解決不完的矛盾等種種社會問題。這部為兒童大聲疾呼的電影，是在向全社會呼吁——“救救孩子，多關(guān)心一下孩子吧。”

7、《星球大戰(zhàn)》全系列 美國 導(dǎo)演：喬治·盧卡斯

《星球大戰(zhàn)》在歐美是老少通吃的電影，每一代的少年兒童都會在其父母的影響下愛上《星戰(zhàn)》，這場外太空的戰(zhàn)爭雖然已經(jīng)謝幕，但是關(guān)于她的神話會一直流傳下去……

8、《神探飛機頭》系列 美國 導(dǎo)演：湯姆·薩迪亞克等

這是一部宣揚動物保護(hù)主義的電影，不存在說教、煩悶的情節(jié)，少根弦兒的金?凱瑞會讓那些蔑視動物生命的家伙后悔生出來的。

9、《誰陷害了兔子羅杰？》 美國 導(dǎo)演：羅伯特·澤米基斯

澤米基斯的電影同樣想象力豐富，影史上第一部真人與動畫合演的長片，顛覆性的視聽語言，讓孩子們更加珍惜與動畫人物相處的美好時光。

10、《納尼亞傳奇》 美國 導(dǎo)演：安德魯·亞當(dāng)森

這是一部兒童版的魔幻史詩大作，少年人同樣可以拯救蒼生。在衣櫥中發(fā)生的故事充滿了無限的魅力，每一個孩子都夢想著能在衣櫥發(fā)現(xiàn)一個驚天的大秘密！

11、《美麗人生》 意大利 導(dǎo)演：羅伯托·貝尼尼

一個帶有幽默色彩的二戰(zhàn)悲劇，父親為了讓兒子健康快活的成長，編織了一個巨大的謊言，這不僅給兒子帶來了一個美麗的童年，也讓“二戰(zhàn)”成為了兒子記憶中快樂往事。

12、《三毛流浪記》 中國 導(dǎo)演：趙明、嚴(yán)恭

在改編漫畫《三毛流浪記》的眾多影視作品中，這部電影是最得原著神韻得影片，劇中的小演員王龍基簡直演活了三毛這個人物，精彩的演出讓人折服。

13、《少年特工考迪》系列 美國 導(dǎo)演：哈羅德·茲瓦特等

少年特工考迪》滿足了少年們青春期的種種幻想，趁著還年輕，趕快看一部《少年特工考迪》吧，長大了再看《考迪》，可不會有這么好玩兒了。

14、《特工小子》系列 美國 導(dǎo)演：羅伯特·羅德里格茲

虎父無犬子，父母都是頂尖特工，兩個孩子自然非等閑之輩。父母都被大壞蛋給捉走了，兩位神勇的小特工披掛上陣，誓要與惡勢力周旋到底！

15、《魯冰花》 中國臺灣 導(dǎo)演：楊立國

魯冰花原意是閩南語“路邊花”，是一種長在茶樹旁邊，死后肥沃土地，讓茶樹生長更茂盛的花。郭云天老師為藝術(shù)奉獻(xiàn)了他的事業(yè)，年幼的古阿明為藝術(shù)奉獻(xiàn)了他的生命。

16、《帝企鵝日記》 法國 導(dǎo)演：呂克·雅克

紀(jì)錄片大師呂克?雅克的又一部力作，用紀(jì)實性的風(fēng)格，生動刻畫了關(guān)于企鵝繁衍生息的一切活動，這部影片詼諧幽默，有助于孩子更了解生物與自然。

17、《阿郎的故事》 中國香港 導(dǎo)演：杜琪峰

一個破裂已久的家庭，因為母親從未得知兒子的存在而再度聚首。曾經(jīng)屢屢犯錯的父親阿郎，一心想要挽回妻子對他死去的心，但孩子才是媽媽最關(guān)心的人。劇中的父子之情刻畫得尤為真摯，是杜琪峰作品中難得的溫情電影。

18、《雷蒙·斯尼奇的不幸歷險》 美國 導(dǎo)演：布萊德·西伯林

一部充滿奇思妙想的經(jīng)典電影，劇中的三個小主人公個個本領(lǐng)高超，面對一次次死亡的威脅都輕易化解，那個無惡不作的壞叔父想要謀奪他們的財產(chǎn)？做夢！

19、《大氣層消失》 中國 導(dǎo)演：馮小寧

又是中國為數(shù)不多的一部科幻作品，地球上空的大氣層危在旦夕，一個小男孩忽然能挺懂動物的語言了，拯救地球的使命自然而然地落在了他地身上。

20、《小鈴鐺》系列 中國 導(dǎo)演：謝添

一部真人與木偶合演的童話電影，幽默搞笑的情節(jié)讓人忍俊不禁，木偶明星“小鈴鐺”也成為中國電影史上一個經(jīng)典的木偶形象。

21、《阿呆與阿瓜》 美國 導(dǎo)演：法拉利兄弟

如果沒有在童年時欣賞過這部電影，那對孩子來說將會時莫大的損失。（千萬不要低估了孩子們的理解能力）

22、《小飛俠》 美國 導(dǎo)演：哈根

小飛俠住在一個夢幻島上，那里的孩子永遠(yuǎn)也張不大。時時來騷擾他們的鐵鉤船長虛有其表，總是成為小飛俠取樂的對象，這是一部充滿夢幻的電影，華美的特效場景讓人如癡如醉。

23、《新天堂電影院》 意大利 導(dǎo)演：吉塞貝·托納托雷

一部關(guān)于成長和電影的作品，為了電影，托托就連愛情都被迫放棄了，這是一部對兒童進(jìn)行電影啟蒙教育的影片，推薦每個影迷給他們的孩子看。

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