幫助受災(zāi)兒童的四大建議

幫助寶寶養(yǎng)成吃飯的好習(xí)慣。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幫助受災(zāi)兒童的四大建議”，僅供參考，希望能為您提供參考！

5月12日發(fā)生的汶川地震，不少兒童除了需要應(yīng)對(duì)外傷、饑餓、寒冷等他們不熟悉的情況外，心理上也遭受了嚴(yán)重創(chuàng)傷。由于兒童比成人更為脆弱，因此更需要關(guān)注兒童的反應(yīng)，及時(shí)地保護(hù)兒童。以下的四點(diǎn)建議，或許能讓你更好的幫助那些在地震中心理遭受創(chuàng)傷的孩子門。

1需要留意孩子的如下反應(yīng)：

●情緒反應(yīng)：感到恐懼、害怕，有的會(huì)哭泣，有緊張、擔(dān)憂、迷茫、無助的表情；有的逃生出來的孩子會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)老師的傷亡產(chǎn)生自責(zé)；警覺性增高，如難以入睡、淺睡多夢(mèng)易驚醒；頭痛、頭暈、腹痛、腹瀉、哮喘、蕁麻疹等，這可能是緊張焦慮的情緒對(duì)身體造成的傷害。

●行為反應(yīng)：發(fā)脾氣、攻擊行為；過于害怕離開父母或親人，怕獨(dú)處；有些長(zhǎng)大的孩子好像又變小了，出現(xiàn)遺尿、吮手指、要求喂飯和幫助穿衣等幼稚行為；有些兒童會(huì)情緒煩躁、注意力不集中、容易與其他人發(fā)生矛盾等。

2需要更為關(guān)注以下可能在災(zāi)害中更容易受到心理傷害的兒童：在地震中身體受傷的兒童；以往遭受過災(zāi)難或創(chuàng)傷事件的兒童；女童；患軀體疾病、殘疾的兒童，包括智力障礙兒童；或者以前曾經(jīng)有過情緒、行為問題的兒童；有精神疾病家族史的兒童。

3在保證兒童身體和環(huán)境安全、預(yù)防潛在危險(xiǎn)的方面，需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

●優(yōu)先保證兒童身體安全，對(duì)于受傷兒童立即給予醫(yī)療救護(hù)；

●優(yōu)先給兒童提供清潔的飲用水、安全食品以及夜間保暖；

●盡量把兒童安置在遠(yuǎn)離災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)和嘈雜混亂的場(chǎng)所，避免孩子走失或因環(huán)境擁擠不能入睡；

●要指導(dǎo)孩子觀看新聞報(bào)道，因?yàn)榈湍挲g兒童可能會(huì)對(duì)電視畫面中重現(xiàn)的鏡頭感到害怕和恐懼。

●鼓勵(lì)孩子用力所能及的方式表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)災(zāi)民的關(guān)愛，不鼓勵(lì)孩子做力所不及的事情。

4在心理保護(hù)方面，需要注意以下幾個(gè)方面：

●促進(jìn)表達(dá)：鼓勵(lì)并傾聽兒童說話，允許他們哭泣，盡量不嘮叨孩子，告訴孩子擔(dān)心甚至害怕都是正常的，條件允許的情況下鼓勵(lì)孩子玩游戲，不要強(qiáng)求兒童表現(xiàn)勇敢或鎮(zhèn)靜。debasrideb.com

●多做解釋：不要批評(píng)出現(xiàn)幼稚行為的孩子，這些暫時(shí)出現(xiàn)的“長(zhǎng)大又變小了的行為”，是兒童對(duì)突發(fā)災(zāi)難常見的心理反應(yīng)。對(duì)孩子不理解不明白的事情要用他們能夠理解的方式解釋。同時(shí)要給予希望，向兒童承諾，地震會(huì)過去，政府會(huì)安排大人來幫助我們，幫我們重建家園。

●及時(shí)發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}本次災(zāi)情重大，直接受影響的孩子多，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極請(qǐng)求精神科醫(yī)生的幫助，必要時(shí)進(jìn)行治療，避免問題延續(xù)。

●成年人要穩(wěn)定情緒：成年人盡量不要在兒童面前表現(xiàn)出過度恐懼、焦慮等情緒和行為，及時(shí)處理自己的壓力，調(diào)整情緒。成年人穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的信心、積極的生活態(tài)度會(huì)使兒童產(chǎn)生安全感。

●及時(shí)就診：如果兒童因?yàn)槭転?zāi)引起的心理問題持續(xù)存在，應(yīng)該及時(shí)到醫(yī)院精神科或心理門診就診。

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寶寶學(xué)畫的十大建議

給父母的10個(gè)建議

1。以表?yè)P(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。以建議的口吻提出改進(jìn)意見。

目的：增強(qiáng)自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。

2。在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3。每逢家中親戚朋友過生日鼓勵(lì)孩子作畫相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購(gòu)買的禮物。

4。為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒?dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭(zhēng)吵。

5。當(dāng)孩子解釋自己的畫時(shí)注意傾聽，遇有不解的地方及時(shí)提問。

目的：表示對(duì)孩子的尊重。

6。當(dāng)孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語言。

目的：同時(shí)是一次口語復(fù)述的聯(lián)系。

7。如孩子情緒過于緊張激動(dòng)，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對(duì)話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。

8。在孩子作畫時(shí)可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過程。

9。帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10。挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長(zhǎng)的財(cái)富。

兒童四大常見行為代表的含義

雖然我們努力去理解孩子的一些行為和心理，但還是有很多要大人無法理解。究竟這些普遍的兒童行為都代表怎樣的心理含義呢？

宣言1：我喜歡動(dòng)來動(dòng)去！

小孩說：跑跑、跳跳、抓抓、翻翻……我每分鐘都在動(dòng)。“能不能不要一天到晚動(dòng)來動(dòng)去？”別著急，我長(zhǎng)大就不會(huì)了。

解讀：從整體上來說孩子的抑制機(jī)能要比成人的弱些，做動(dòng)作的時(shí)候全身經(jīng)常處于彌散性的緊張狀態(tài)，動(dòng)作控制常常不精確，當(dāng)然控制住自己也不那么容易。

其實(shí)對(duì)孩子而言，這恰好是一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們知道孩子早年是通過感覺動(dòng)作來發(fā)展的，他要通過看著、摸著、動(dòng)著……同時(shí)大腦轉(zhuǎn)著，發(fā)展他的運(yùn)動(dòng)和思維。建議大人給他布置一個(gè)安全的環(huán)境，然后盡量讓他多活動(dòng)。

宣言2：這個(gè)世界怎么會(huì)無聊？

小孩說：我喜歡躺在地上吐瓜子、看螞蟻搬家……你說我的世界很無聊？可是我很喜歡做每件事，其實(shí)，這個(gè)世界怎么會(huì)無聊呢？

解讀：讓大人覺得無聊的事情，說起來無非是兩種情況：一是總在重復(fù)某件事，或者一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，讓人感到乏味；二是大人覺得簡(jiǎn)單的事情，孩子還在做。

把石頭扔出去，它會(huì)滾，還挺好玩，再試試還會(huì)滾下去嗎？真的滾下去了，真好玩！在一遍一遍的重復(fù)中，他在觀察理解，建立一種秩序，也是一種練習(xí)。這種看似無聊的、簡(jiǎn)單的重復(fù)其實(shí)就是在興趣的引導(dǎo)下不斷的練習(xí)。這種重復(fù)對(duì)孩子整個(gè)發(fā)展過程都是有好處的。

宣言3：發(fā)呆是我們小孩的招牌動(dòng)作！

小孩說：我喜歡發(fā)呆，這樣就可以在想像的世界里喚來超人，把討厭的阿姨變沒……這些事只有小孩才懂，大人非叫我們把夢(mèng)幻和真實(shí)分清楚，那我們的故事就越來越少了，怎么辦呢？

解讀：孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，有的孩子更明顯一些。這類孩子內(nèi)心世界相對(duì)豐富一些，不需要外部刺激就可以想像很多事情出來。他們有時(shí)候沉溺在自己的想像世界里，給大人很多誤解。

和這類孩子相處，最好的方法就是順藤摸瓜。順著他說的事情去問，可能會(huì)很容易地走進(jìn)他的世界。其實(shí)，如果你把大人的成見放下后，就會(huì)覺得他的世界真的很令人吃驚。

如果一個(gè)孩子在現(xiàn)實(shí)世界遇到問題的話，也是很容易退到幻想的世界里去尋找一些安慰或者平衡。比如他在幼兒園里出現(xiàn)適應(yīng)問題，或者交不到朋友，就可能會(huì)幻想一個(gè)小朋友和他一起玩，這是孩子自我調(diào)節(jié)的一種方式。這個(gè)時(shí)候，大人不是要糾正他，而是要幫助他解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

宣言4：我喜歡“尷尬”的事情

小孩說：鼻涕味道怎么樣，我想嘗一嘗；上完大號(hào)，為什么媽媽每次都沖走？我一定要找機(jī)會(huì)摸一摸……我只是好奇而已，為什么媽媽叫我討厭鬼？

解讀：這些令我們大人尷尬的行為，有的表現(xiàn)了人類動(dòng)物本能的一面，有的是孩子在試探我們的底線；有的只是他不知道如果和別人生活在一起……我們必須接受這一點(diǎn)。

大人應(yīng)該告訴孩子什么是“界限”：什么是能讓別人看見的，什么是只能在家做的，什么是自己做的，什么是要同別人一起做的……讓他知道自己和別人的區(qū)別。

阻止孩子“不雅”的舉止時(shí)，你都要對(duì)孩子解釋為什么不行。不要試圖一兩次就見效，你需要反復(fù)提醒他：“我知道你喜歡玩這些臟東西，但是大便里有太多細(xì)菌，你必須扔掉，就是這樣！”

就是這樣，在你認(rèn)為必須遵守的規(guī)則上，不容討價(jià)還價(jià)。幫助孩子記住這些，也在幫他如何同別人生活在一起。

隔代教育四大誤區(qū)

調(diào)查證明，隔代人帶孩子，成功率不足30%。那么，為什么老年人付出了一切，收獲卻不盡人意呢？看一看下面的幾個(gè)隔代教育誤區(qū)，也許您就會(huì)明白了。

誤區(qū)一：溺愛是祖輩帶孩子的主要問題。老年人出于對(duì)第三代的過分疼愛，常常對(duì)孩子百依百順，關(guān)懷備至，所以老人帶大的孩子一般生活自理能力較差；也有的老年人對(duì)孫輩有求必應(yīng)。只要是孫輩提出的要求，不管是合理的，還是不合理的，一律給予滿足。這樣的孩子往往霸道、一意孤行；還有的老年人容易對(duì)孩子的缺點(diǎn)“護(hù)短”，與孩子的父母教育方法、教育態(tài)度不一致。生活在這樣的教育環(huán)境中，孩子容易形成兩面人格。之所以產(chǎn)生上面的這幾種情況，主要還是“隔代親”的“親”字泛濫，祖輩對(duì)孫輩常常包辦代替一切，有求必應(yīng)，缺點(diǎn)包容，錯(cuò)誤體諒。這樣的教育容易阻礙孩子獨(dú)立意識(shí)的形成和獨(dú)立行為的發(fā)展。

一些專家還對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)他們截然不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的小學(xué)生群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，社交圈子大，許多事都能在自己動(dòng)手做，膽子大，能吃苦，一般的摔跤、碰傷像沒事一樣，很小就會(huì)過馬路等。而由祖父母或外祖父母帶大的學(xué)生則不然，有的二三年級(jí)了，還要老人接送，萬事不能動(dòng)手，像提書包這樣的事也不想干。碰到問題，稍不如意就哭，就撒嬌，缺乏應(yīng)變能力，不合群。

誤區(qū)二：以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，壟斷對(duì)孫輩的教育權(quán)。我們不能以偏概全地把落后的教育思想和教育方法都?xì)w結(jié)到祖輩們身上，年輕一代在教育孩子方面也存在各種不科學(xué)的觀念和方法。但比較而言，祖輩們的確更容易靠經(jīng)驗(yàn)來帶孩子。主要原因在于一些祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識(shí)面較窄，接受的又是幾十年前的教育。時(shí)至今日，他們學(xué)習(xí)新知識(shí)較少，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平還停留在幾十年之前。而且，祖輩人由于帶過幾個(gè)孩子，很容易覺得自己是“過來人”，“吃過的鹽比年輕人吃過的米都多”。因此，“經(jīng)驗(yàn)”與“科學(xué)”發(fā)生沖突就是必然的了。

誤區(qū)三：祖輩世界隔代傳播。祖輩們雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們的世界觀形成于多年以前，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展存在某些差異。通俗一點(diǎn)兒講，有不少老人看問題的眼光陳舊一些，與時(shí)代發(fā)展不合拍。如果孩子大多數(shù)時(shí)間都和這樣的老年人呆在一起，容易導(dǎo)致教育上的“脫代”。

誤區(qū)四：容易造成親子隔閡。親子隔閡可以說是隔代撫養(yǎng)的又一個(gè)不良后果。這里涉及到的親子隔閡包括兩層：一是祖輩們對(duì)父輩的隔閡，一個(gè)是父輩與子輩的隔閡。祖輩對(duì)孫輩過于溺愛，或者為了籠絡(luò)孫輩的情感而經(jīng)常給孫輩一些“小恩小惠”，父輩看不慣就有可能從中進(jìn)行矯正；父輩管教孩子，祖輩如橫加袒護(hù)與阻攔，這些都會(huì)導(dǎo)致祖輩與父輩的矛盾。二是祖輩的過分寵愛和父母的嚴(yán)加管教，會(huì)使兒童在感情上形成錯(cuò)覺；只有爺爺奶奶、姥姥姥爺愛我，爸爸媽媽并不愛我。于是，雖然是同樣的愛心，卻導(dǎo)致了雙重的傷害。心理學(xué)表明，幼兒時(shí)期是親情培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)階段如果不和父母生活在一起，他的親情就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，把情感轉(zhuǎn)移到和自己生活在一起的人身上；另一方面，相互不一致的教育態(tài)度會(huì)使孩子覺得用空子可鉆，因此形成教育上的“防空洞”、“避風(fēng)港”，這種家庭生活狀態(tài)是不利于兒童的健康成長(zhǎng)與成才的。

拼音學(xué)習(xí)四大難點(diǎn)

漢語拼音是必學(xué)內(nèi)容，且作為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)一年級(jí)的入門內(nèi)容，足以說明拼音的重要性。作為學(xué)習(xí)的基石，拼音的學(xué)習(xí)影響著孩子的認(rèn)字識(shí)字、進(jìn)而影響閱讀和理解、進(jìn)而影響到讀題和審題、進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響著一生。當(dāng)然，還包括平淡無奇的同普通話進(jìn)行交流。

就是這么不起眼的漢語拼音，對(duì)每個(gè)人的影響，雖然看不見摸不著，但的而且確的存在著。

漢語拼音的學(xué)習(xí)，恰逢一年級(jí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造階段。這個(gè)階段，如果孩子學(xué)拼音很吃力，就容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)等情緒，而一旦家長(zhǎng)們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，往往在這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)學(xué)習(xí)“這件事”就已設(shè)定好模式了，未來再去改變，即復(fù)雜也困難。

還有不少的家長(zhǎng)們更是覺得拼音不重要，未來考試考的都是高年級(jí)的題，跟拼音沒半毛錢關(guān)系。那么請(qǐng)相信我，你錯(cuò)了，而且錯(cuò)的嚴(yán)重。因?yàn)榇嬖谶@樣思維的你，往往令孩子在學(xué)習(xí)拼音遇到問題時(shí)，缺少了你的愛，你的存在。

所以，經(jīng)驗(yàn)之一，就是家長(zhǎng)們對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)認(rèn)知的改變。只有正確理解了拼音學(xué)習(xí)對(duì)孩子意味的不僅僅是成績(jī)和結(jié)果，更是學(xué)習(xí)過程中的情緒、態(tài)度、意愿等等，這才是關(guān)鍵所在。

當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到拼音階段的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)拼音，而是一系列對(duì)學(xué)習(xí)事件的蝴蝶效應(yīng)式影響后，我們來談?wù)剬W(xué)習(xí)拼音的具體方法。而這些方法恰恰又反射影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等等。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)一：抽象、不理解

雖然孩子們最終都能讀、寫拼音，但這當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)耗時(shí)多少還是存在每個(gè)個(gè)體的巨大差異的。這個(gè)階段孩子的認(rèn)知尚不成熟，在教學(xué)過程中，往往是以某個(gè)具體形象的事物來表現(xiàn)具體的拼音字母，所以，能否給到孩子生動(dòng)、有趣的形象事物，進(jìn)而關(guān)聯(lián)到具體字母，這直接決定了孩子對(duì)拼音字母的記憶。比如an這個(gè)韻母，往往告訴孩子天安門–an、an、an，試問有多少孩子知道天安門？如何讓孩子通過天安門來記憶an？又比如單韻母o，常常告訴孩子大公雞–o、o、o，試問有多少城里的孩子見過公雞？（肯德基倒是見過無數(shù)）又如何通過形象來記憶？

所以，盡可能以孩子所能理解的形象事物來表現(xiàn)拼音字母，這就影響了孩子對(duì)拼音字母學(xué)習(xí)是不是有趣好玩的心理感受，進(jìn)而就是影響到學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等等。正所謂，有興趣，才好學(xué)嘛。這個(gè)年齡段的孩子，就是依靠興趣來決定投入多少的家長(zhǎng)們所期待的認(rèn)真。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)二：讀不對(duì)、混淆讀

拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)分為認(rèn)、讀、寫、拼四部分。剛剛上面講到的是認(rèn)的問題，這里講讀的問題。讀的問題通常有兩方面：讀不對(duì)和混淆讀。讀不對(duì)，是指認(rèn)的問題沒解決好，所以讀錯(cuò)、讀不對(duì)。這是得從認(rèn)的問題著手來解決，即還是字母印象不深刻。而混淆讀是認(rèn)得字母，但在字母與發(fā)音上拿不準(zhǔn)，比如ei和ie、iu和ui、b、p、d、q等等。這些是因?yàn)樽帜感螤畋容^類似，音與形沒有對(duì)接好。這兩方面的問題，只有通過反復(fù)練習(xí)來解決。當(dāng)然，可以借助一些順口溜或者兒歌的形式，幫助孩子去記憶。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)三：書寫規(guī)范

認(rèn)識(shí)了，會(huì)讀了，還剩下書寫了。這在整個(gè)認(rèn)字階段都非常重要。這里我所說的書寫，包括字母、標(biāo)調(diào)兩方面。字母寫的不規(guī)范，容易判錯(cuò)，比如a字出頭就成了d或q。比如ü遇到j(luò)、q、x、y有沒有去掉兩點(diǎn)。再比如聲調(diào)如何標(biāo)的問題等等。翻看一年級(jí)試卷，有許多的孩子字母是對(duì)的，拼寫是對(duì)的，就是錯(cuò)在了標(biāo)調(diào)上。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)四：拼音拼音，會(huì)拼才是關(guān)鍵

拼音拼音，會(huì)拼才是關(guān)鍵。作為拼音學(xué)習(xí)的最難部分，就是拼讀部分。什么是三拼音節(jié)？什么是介音韻母？跟整讀如何區(qū)分等等。比如i+an怎么讀？y+an又怎么讀？這些相對(duì)最最基礎(chǔ)的認(rèn)、讀、寫，在教與學(xué)上，都提升了一個(gè)檔次，往往這個(gè)階段，除了孩子在校學(xué)習(xí)外，更為關(guān)鍵的是在家中的反復(fù)練習(xí)做的如何。課堂上的40分鐘，真正能夠用來反復(fù)練習(xí)的時(shí)間，并不多。所以，家長(zhǎng)們是否有意識(shí)的在這一階段多多陪伴，一起親子式的互動(dòng)練習(xí)，決定和影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

聯(lián)系生活的識(shí)字四大妙招

妙招一：把握最佳識(shí)字時(shí)機(jī)——孩子興趣正濃時(shí)

當(dāng)孩子對(duì)某事某物有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)輔之以知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)“手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。

妙招二：自己制作識(shí)字用具——生字卡片

我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。我們把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，我和兒子輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來。

妙招三：講究有效識(shí)字方法——組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語言表達(dá)能力，并且讓孩子感到認(rèn)字是游戲，也有快樂。比如，教小寶《小兒垂釣》一詩(shī)，把這些字寫在卡片上，先教孩子讀，再告訴他意思，然后我們進(jìn)行表演。我們讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸”小寶拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，小寶躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我們，只是揮動(dòng)著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應(yīng)人”，那神情可愛極了。一會(huì)，我們又帶著這些卡片，我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個(gè)，他撿一個(gè)，并迅速地認(rèn)出這個(gè)字，再組一個(gè)“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩(shī)，又認(rèn)識(shí)了許多字。

妙招四：有心創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境——生活處處有情境

教孩子識(shí)字并不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。

1.常帶孩子去菜市場(chǎng)和超市

西西媽經(jīng)常帶西西到菜市場(chǎng)和超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識(shí)字卡片。回到家后，我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，他不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)了，而且認(rèn)得快，記得牢。

2.利用廣告和商品包裝

帶孩子出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想像和獨(dú)到的審美在其中。

3.寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字

小寶媽常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。孩子上幼兒園時(shí)，小寶媽又把他們班上三十多個(gè)小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認(rèn)，時(shí)間不長(zhǎng)就都會(huì)認(rèn)了。姓名中有的字筆畫很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨(dú)很難教，但通過認(rèn)姓名他能輕而易舉地記住，真是太棒了。

寶寶學(xué)英語的四大誤區(qū)

很多家長(zhǎng)為了讓孩子打下良好的英語基礎(chǔ)，比其他孩子搶先一步學(xué)習(xí)英語，就讓寶寶早早開始英語的學(xué)習(xí)。專家建議，寶寶學(xué)習(xí)英語應(yīng)警惕以下四個(gè)誤區(qū)。

不是有學(xué)都好

陳浩，某學(xué)校的英語老師。“我雖然是教英語的，但是我侄子的英語就不好?！痹谥蹲雍苄〉臅r(shí)候，一家人就對(duì)他寄予厚望，早早送去參加英語學(xué)習(xí)。“學(xué)得很差，一點(diǎn)都不感興趣”.家人無奈，只好讓孩子退出學(xué)習(xí)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，陳浩發(fā)現(xiàn)侄子對(duì)中文極有天賦，在“識(shí)字班”如魚得水，小小年紀(jì)養(yǎng)成了中文閱讀的好習(xí)慣。家人欣然，便由著他的興趣自己去發(fā)展。

“每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，不是有學(xué)都好，你超前施加壓力只會(huì)將他的興趣和忍耐磨光。

不是越早越好

都在說英語學(xué)習(xí)要趁早，但這個(gè)趁早也要有個(gè)度。福建新概念培訓(xùn)學(xué)校少兒教學(xué)部主任林老師認(rèn)為，讓孩子早一點(diǎn)接觸英語對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)有幫助，但家長(zhǎng)不能把一些超越孩子承受能力的東西過早地灌輸給孩子。很多超前學(xué)習(xí)的孩子因?yàn)殡y度太大跟不上，信心急劇下降，這對(duì)長(zhǎng)久的英語學(xué)習(xí)很不好。

不是越貴越好

在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，不少家長(zhǎng)單獨(dú)以價(jià)格評(píng)定機(jī)構(gòu)師資的優(yōu)劣。事實(shí)上在發(fā)達(dá)國(guó)家做幼兒少兒教育的老師學(xué)歷和其他階段相比往往更高。

國(guó)內(nèi)恰恰相反，低齡教育階段的師資普遍低學(xué)歷化。陳浩透露，與雅思等課程相比，少兒英語的教師工資一般是最低的，很大一部分即處于這個(gè)原因。在這個(gè)大背景下，家長(zhǎng)要看清現(xiàn)狀，不要盲目將師資與價(jià)格掛鉤，往往高價(jià)的未必能找到高人。

不是外教就好

“跟外教學(xué)英語最好。”是近年來比較流行的看法。其實(shí)并不然。外教最大的優(yōu)勢(shì)在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢(shì)也在于他的母語性，因?yàn)樽匀惶斐?，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國(guó)兒童的心理。

有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，不能過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的好壞和學(xué)什么口音，但研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語音可塑性的情況下，就沒有理由不去充分利用這個(gè)最佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。外教不僅沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕處熂寄芘嘤?xùn)，流動(dòng)性還很大，教學(xué)上無法做到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的教學(xué)效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高價(jià)練聽力，打發(fā)時(shí)間。

外教對(duì)于那些需要交流訓(xùn)練的高級(jí)學(xué)員才是必要的選擇。而對(duì)于更多的初中級(jí)學(xué)生來說，中教或中外教結(jié)合才是最理智的選擇?，F(xiàn)在有越來越多的高素質(zhì)中國(guó)老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，也了解中國(guó)孩子的想法，他們的教學(xué)效果往往要?jiǎng)俪鼋^大部分外教。

講故事高手的四大絕招

相信許多爸媽會(huì)有及早讓寶寶接觸書籍的想法，便每天勤勞的講故事書給寶寶聽，但是當(dāng)你對(duì)著寶寶講故事書時(shí)，是不是會(huì)出現(xiàn)“他聽得懂嗎”“只看圖不看字，可以嗎”等問題呢？種種關(guān)于講故事書的疑難雜癥，就讓我們與說故事達(dá)人一起為你解析吧！

【困擾1】其實(shí)我不會(huì)講故事書……

并非每個(gè)人天生就會(huì)講故事書，但是只要經(jīng)過學(xué)習(xí)，你也可以成為寶寶最愛的講故事高手，說故事達(dá)人謝淑美提供以下3大步驟，讓你一步步的邁向講故事達(dá)人喔！

初級(jí)班多變的聲音吸引注意

家長(zhǎng)在講故事書給寶寶聽時(shí)，聲音要放大、語調(diào)要夸張、速度要放緩，愈小的寶寶講故事的音調(diào)及語氣，都要更夸張一些，這樣不僅可以吸引寶寶的注意力，也可以透過角色扮演及聲音模仿，讓寶寶對(duì)故事內(nèi)容更感興趣。

進(jìn)階班用“演”的更添趣味

當(dāng)寶寶對(duì)于故事內(nèi)容已有一定的熟悉程度，家長(zhǎng)也可以透過“演”的方式，來讓寶寶更加了解故事含意。如此一來，不僅可以讓寶寶對(duì)于故事內(nèi)容印象更加深刻，同時(shí)更增進(jìn)了寶寶跟家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系喔！

達(dá)人班改編故事寶寶更愛

可以不用每一次都跟著故事書的情節(jié)走，有時(shí)配合著寶寶的節(jié)奏走，只要他有興趣的部分，都可以擴(kuò)大詮釋。或許他在意的不是這本書的主角，但家長(zhǎng)可以順著寶寶的喜好，改編故事，更可以帶到日常生活中，以開放的心態(tài)來講故事書。

我的小問題：講故事書的最好時(shí)機(jī)什么時(shí)候呢？

因?yàn)槎鄶?shù)的胎兒在子宮里約20周便會(huì)有聽覺產(chǎn)生，謝淑美表示，此時(shí)，媽媽就可以跟肚子里的胎兒講講話，甚至講故事書給他聽。然而應(yīng)該選擇上午、下午或睡前講故事書，其實(shí)也只要家長(zhǎng)跟寶寶，找出一個(gè)彼此都適合的時(shí)間就行了！

【困擾2】每天都講故事書，對(duì)寶寶真的有用嗎？

謝淑美以自身的經(jīng)驗(yàn)講述，講故事書對(duì)寶寶有以下兩點(diǎn)好處。

馬上回饋：增進(jìn)親子關(guān)系

家長(zhǎng)在講故事書時(shí)，可以抱著寶寶，透過溫柔的語調(diào)及肢體的擁抱，便對(duì)寶寶傳達(dá)了愛及關(guān)心，讓寶寶的心靈更祥和、穩(wěn)定的發(fā)展。而對(duì)子宮里的胎兒講故事，也傳遞著外在環(huán)境對(duì)他是友善的、充滿愛意的，這些情感交流對(duì)胎兒或?qū)殞毲楦邪l(fā)育，具有非常大的益處。

長(zhǎng)期報(bào)酬：促進(jìn)語言發(fā)展

兩歲之前，寶寶的語言發(fā)展迅速。寶寶對(duì)熟悉的聲音和圖畫非常感興趣，看圖識(shí)物是學(xué)習(xí)事物的好辦法。隨著其年紀(jì)增長(zhǎng)，持續(xù)不斷的講故事給寶寶聽，除了語言和智力發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用之外，透過故事書里的文字、講故事書時(shí)的語調(diào)，也會(huì)深深的影響著寶寶領(lǐng)悟力、專注力、思考及想象能力，所認(rèn)識(shí)的詞匯也會(huì)大大的增加喔！

我的小問題：講床邊故事，會(huì)不會(huì)讓寶寶不想睡呢？

只要將燈光調(diào)小、語調(diào)放慢，故事內(nèi)容不要帶給寶寶情緒波動(dòng)大，讓寶寶閉起眼睛，只用耳朵聽，慢慢的，其實(shí)是可以把寶寶哄睡。

【困擾3】讓寶寶看故事DVD，可以嗎？

有些爸媽會(huì)想要用坊間的故事DVD來取代講故事書給寶寶聽，說故事達(dá)人建議，家長(zhǎng)還是要花時(shí)間講故事書給小孩聽，或是親子共讀的方式，效果才會(huì)比較好。

冰冷DVD不及親密互動(dòng)

DVD雖然有很多的音效、動(dòng)畫，但都不及爸媽的親密互動(dòng)、溫柔擁抱、真實(shí)情感的體會(huì)及交流。而當(dāng)父母親在講故事書的整個(gè)氣氛及情緒，是DVD無法替代的，且?？碊VD也會(huì)讓寶寶少了思考、創(chuàng)造及想象力。

游戲時(shí)播放音樂

當(dāng)寶寶一個(gè)人玩耍時(shí)，可以播放說故事CD或是童謠歌，成為陪伴寶寶的音樂，聽久了寶寶就會(huì)不自覺吸收，且不會(huì)扼殺了他的創(chuàng)造及想象力。謝淑美強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)還是要花時(shí)間講故事書給寶寶聽，一起做親子共讀，促進(jìn)親子關(guān)系，絕對(duì)不能用CD或是錄音帶取代父母親的角色。

我的小問題：寶寶只看圖沒看字，有用嗎？

大部分的寶寶，甚至是1～2歲的大寶寶，他們的視覺焦點(diǎn)是集中在圖像上的，看圖像反而也可以增進(jìn)寶寶的想象力。所以，不用擔(dān)心寶寶只看圖，不會(huì)看字，根本就沒有吸收。

【困擾4】該如何購(gòu)買故事書呢？

許多爸媽在購(gòu)書時(shí)，常常會(huì)陷入一個(gè)迷思，到底要不要選購(gòu)套書，省去常要買書的麻煩呢？還有選故事書，是不是也應(yīng)該要篩選故事內(nèi)容呢？這些關(guān)于購(gòu)書的技巧，說故事達(dá)人又會(huì)怎么解決呢？

閱讀的趣味從選書開始

說故事達(dá)人謝淑美表示，“套書”通常價(jià)格較高，且選擇購(gòu)買“套書”就等于是放棄了自己選書的權(quán)力，她建議采用單本購(gòu)買的方式，除了價(jià)格較符合經(jīng)濟(jì)效益外，也較為有趣。因?yàn)殚喿x的趣味，常常是從自己找書的過程開始，并且更可以依著寶寶的興趣來挑書。另外，也可讓寶寶一起參與選書的過程，好處是讓他們獲得可以“自我控制”事物的能力，并為此感到驕傲與快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了寶寶閱讀方面的自立性。

正向觀念潛移默化

“不挑故事內(nèi)容，也可以教導(dǎo)寶寶正確的生活態(tài)度及觀念嗎？”謝淑美解釋，其實(shí)只要故事書的內(nèi)容是正向、積極、快樂的，寶寶在享受閱讀的過程中，便會(huì)潛移默化的吸收了故事里正面的態(tài)度。雖然，有時(shí)因?yàn)閷殞毜哪昙o(jì)還小，生活閱歷也沒有那么多，沒有辦法一下子就體會(huì)，但只要讀過了，這些東西就會(huì)記在他的腦海里面，下一次碰到了類似的狀況，可就會(huì)有意想不到的效果喔！

我的小問題：買書時(shí)，也要注意書的材質(zhì)嗎？

謝淑美提醒家長(zhǎng)選書的3大原則：豐富、有趣、耐用。在幫寶寶購(gòu)買書時(shí)，不要只看文字及故事內(nèi)容來選擇，只要豐富、有趣，而色彩不見得要很鮮艷，同時(shí)在幫3歲以下的寶寶選購(gòu)時(shí)，最好為他們選擇一些厚紙頁(yè)的書，以避免寶寶扯壞圖書。

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