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3-6歲孩子情緒的“三易兩感”

發(fā)布時間:2022-03-25

適合3-6歲小朋友的故事。

校園是孩子的第二個家,孩子的教育工作離不開這兩個大家庭!家長與教師之間要互相協(xié)助,及時注意孩子情況,幫助孩子積極健康地成長!那么,家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“3-6歲孩子情緒的“三易兩感””,希望能對您有所幫助,請收藏。

3~6歲的幼兒經(jīng)常喜怒無常,說哭就哭說笑就笑,處在這一時期的幼兒情緒具體表現(xiàn)為以下的“三易兩感”:

易沖動

3~6歲幼兒的內(nèi)抑制發(fā)展差,控制力弱,言語的協(xié)調(diào)能力不強(qiáng),因此當(dāng)外界事物和環(huán)境刺激時,情緒就會出現(xiàn)爆發(fā)性,常從一端迅速發(fā)展到情緒的另一端。

易外露

這個時期的幼兒情緒變化毫不隱藏地表現(xiàn)出來,而且擅長用自己的身體語言來表達(dá)。如,大哭大笑,手舞足蹈,瞪眼跺腳,有高興的事就要向親近的人訴說。

易受影響

得到新玩具、媽媽離去、新朋友出現(xiàn)……都會使幼兒的情緒大起大落,很多時候情緒不是由幼兒自身發(fā)出來的,而是因周圍人的情緒波動而引起的。

道德感

三歲以后,幼兒逐漸知道哪個行為會引起滿意的體驗,哪些行為會引起不滿意的和不愉快的體驗。幼兒的道德感是在各種實踐活動中,在成人的評價和語言強(qiáng)化下發(fā)展起來的。

審美感

審美感,是從周圍事物的鮮艷顏色、新穎的形狀、勻稱的位置和圖案開始的。3~6歲的幼兒由于語言和思維的發(fā)展和成人的指導(dǎo),幼兒對事物的分析和辨別能力增強(qiáng),能從生活中分辨美丑,知道什么圖畫美,什么音樂好聽,什么語言美,什么行為美。這樣就產(chǎn)生了對美的事物的舒服而愉悅的情緒體驗。

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3-6歲孩子應(yīng)有的規(guī)矩


教育寶寶要從小做起,對于3到6歲的寶寶,是該給他們定些規(guī)矩的時候了!

1.粗野、粗俗的行為不能有。

2.別人的東西不可以拿,自己的東西由自己支配。

3.從哪里拿的東西放回哪里。

4.誰先拿到誰先使用,后來者必須等待。

5.不可以打擾別人。

6.做錯事要道歉,并且有權(quán)利要求他人道歉。

在實際執(zhí)行中,父母們遇到了一些困擾:如何實現(xiàn)這些規(guī)則?怎樣理解這些規(guī)則背后的意義?下面,孫老師將作進(jìn)一步闡釋。

困擾1:基本規(guī)則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。粗野、粗俗,是指隨意打人、罵人嗎?孩子違背了這一條,該如何處理?

所謂粗野和粗俗的行為包括兩個方面:一是顯見的,指行為和語言上的粗野;另一個是隱性的,指對他人心理上的控制和壓制。

我們先來談顯見的:采用暴力的手段,強(qiáng)制別人服從自己的意志;用語言對他人進(jìn)行攻擊、脅迫,以實現(xiàn)自己的愿望。這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。

比如,一個孩子想得到別人的某樣?xùn)|西,當(dāng)這個目的達(dá)不到時就開始打人或罵人:“我把你媽媽抓到監(jiān)獄里,讓警察槍斃了她?!?/p>

此時,這條規(guī)則能幫助孩子調(diào)整情緒:如何對待自己的期望;如何處理已經(jīng)醞釀在胸腔里的情緒;如何處理已經(jīng)發(fā)生了的情緒。我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調(diào)整,同時給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機(jī)會。唯一的要求是不可以傷害到別人。

具體而言,孩子出現(xiàn)了這樣的行為,首先要幫助他明辨是非,明確地告訴他:“這是粗野的行為?!比缓笳埡⒆又匦逻x擇:“請換一種正確的方式解決。”在一個平等的環(huán)境中,孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。

同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。當(dāng)一個孩子對另一個孩子說:“你不給我吃,我就不跟你玩兒了?!蔽覀兊暮⒆訒@樣回應(yīng):“這是威脅。如果你不愿意跟我做朋友,我可以選擇別人?!?/p>

在這個過程中,孩子會不斷地調(diào)整對事物的看法和自己的心態(tài)。這樣,當(dāng)他長大后,他同樣會沿用這套模式對待周圍的人,客觀地看待愛與恨、控制與平等、交友與樹敵、誠實與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到,而不會僅從自己的角度出發(fā)。

困擾2:孩子往往很難分辨什么東西是自己的,什么東西是別人的?!皠e人的東西不可以拿,自己的東西由自己支配”,這條規(guī)則對現(xiàn)在的他,意義在哪里?

這條規(guī)則能夠幫孩子建立與他人的界限。

對1歲多的孩子來說,他眼中的世界都是“我的世界”:媽媽是我的,我看得到的所有東西都是我的。所以,剛開始的時候,先要告訴孩子:“這是你的?!苯?jīng)過一段時間后,孩子已能很好地區(qū)分你、我、他后,再跟他說:“這是你的,這是我的,這是他的。”這個概念很清晰后,再遇到類似情況,一定要重復(fù)問孩子:“這是你的嗎?”

不是自己的東西就是別人的,不論這個人是誰。要告訴孩子:“別人的東西不能拿?!边@樣做是讓孩子學(xué)會區(qū)分“你的”、“我的”,而“我的”東西一定歸我支配。這種概念的區(qū)分,是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)。在成人的世界里,很多違法行為都可以歸結(jié)為“不是我的,但我就要”。

在幼兒園里,老師們總在重復(fù)地問這樣的問題:“這是你的嗎?別人的東西不能拿?!薄叭绻阆敕窒?,你必須征求這個東西的主人的同意?!边@個過程使孩子學(xué)會了正確地看待被拒絕和被接納的過程。這個既明確又簡單的心態(tài)過程,為人生節(jié)約了成本。

困擾3:提到歸位,盡管我一直提醒,但是4歲的兒子經(jīng)常做不到,游戲結(jié)束后,玩具總散了一地。他是不是還太???這個習(xí)慣是不是等他再大些再培養(yǎng)?

從哪里拿的東西放回哪里,這條規(guī)則讓孩子學(xué)會照顧環(huán)境,最終形成的是對環(huán)境的尊重和自身的教養(yǎng)。所以我們才會對一個剛?cè)雸@的孩子說:“從哪里拿的東西放回哪里。”同時和他一起把東西歸位,幫助他慢慢建立起這樣的習(xí)慣。幾個月后,無論這個孩子身處什么環(huán)境,他都能這樣做。實際上,對于生活在家庭和學(xué)校中的每一個人來說,這條規(guī)則都是合適的和有益的。

困擾4:在家里我盡量和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用,后來者必須等待”的規(guī)則。但是我發(fā)現(xiàn),有的時候很難做到。前天早晨,我等孩子先行洗漱,可洗著洗著,他就玩起水來了,這一玩兒怎么也停不下來。

我不得不結(jié)束“等待”,強(qiáng)行帶他離開。

這條規(guī)則限于公眾場合和集體生活。在5歲以前,孩子可能沒有辦法對媽媽實行這一規(guī)則。如果媽媽認(rèn)為該自己洗漱了,就請把孩子抱開。

但是,在現(xiàn)實的生活中,資源往往有限,很多情況下它屬于所有人。當(dāng)別人先拿到的時候,我們必須學(xué)會等待。這條規(guī)則能夠保證一個平等的交往模式,使人們擁有一個愿意等待的好心態(tài)。

在我們的學(xué)校里,不論老師還是孩子,都必須遵守這條規(guī)則。這樣就不會出現(xiàn)由老師來決定怎么使用資源的事情。否則,孩子們就必須仰視老師,等待老師的決定,平等的心態(tài)也就隨之改變。

但如果兩個人一起拿到,老師就會介入:“你們自己決定怎么辦,決定好了再來拿?!焙⒆觽円欢〞芸煺业揭粋€最好的辦法。

3-6歲的孩子如何識字學(xué)英語


相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個問題,那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么?再聲明一下,不是“應(yīng)該學(xué)什么”,而是“可以學(xué)什么”?可以學(xué)習(xí)大量的知識嗎?可以用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的識字量、單詞認(rèn)知量嗎?可以讓孩子學(xué)各種各樣的特長、才藝嗎?答案是:最好不。在這個年齡段,媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識字和英語。這里的“學(xué)”更像玩,而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐,一動不動地“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

引導(dǎo)一:指導(dǎo)孩子學(xué)拼音

漢語拼音是孩子識字、說好普通話的基礎(chǔ),更是他漢語學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以,每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對于孩子來說,又是一種抽象的、枯燥的知識。若是媽媽沒有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法,也許就會讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。

經(jīng)典事例

事例1:

一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說:“這是‘a(chǎn)’,跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。

突然,女兒的注意力被字母卡片上一個人張大嘴的圖畫吸引了,她問媽媽:“這個人為什么張著大嘴呀?”媽媽卻說:“學(xué)習(xí)要一心一意,先不要看那些畫,跟著我念,‘a(chǎn)’……”

女兒噘了噘嘴,她覺得這樣念真沒意思。

事例2:

遙遙3歲半的時候,媽媽開始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……

遙遙每次聽見媽媽這樣說的時候,都覺得很有趣,于是也跟著媽媽一起念。時間長了,遙遙自然就學(xué)會了拼音字母。

事例3:

媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌,標(biāo)上聲母牌與韻母牌,母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時候,媽媽出一張聲母牌,小榕出一張韻母牌,誰先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié),兩張牌就歸誰,最后看誰贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂此不疲,在這樣的小游戲中,他也不知不覺地記住了許多拼音的拼讀。

教育感悟

孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí),其實是在為將來進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡單的拼音字母,將會增強(qiáng)孩子對拼音,以至漢字的敏感性,等到他進(jìn)入小學(xué),再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時就會輕松很多。

當(dāng)然,這個時期的孩子對學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時候,不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識,他才能打好基礎(chǔ),否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無趣、難學(xué)的知識”的想法,就會對以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利,甚至還會影響他整個小學(xué)1年級的學(xué)習(xí)。

所以,媽媽要學(xué)會正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音,幫助他順利“闖”過拼音這一“難關(guān)”,讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。

媽媽妙招

1、激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。

媽媽可以通過各種方式,來激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動畫片的時候,或者給他讀故事書的時候,媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動畫片的名字,或者故事書中他喜歡的人物,并提醒他:“若是學(xué)會拼音,就不用媽媽教你念了,你自己也就能讀故事了?!边@樣一來,孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動力,他也會愿意去學(xué)習(xí)。

2、教孩子學(xué)拼音不能急于求成,要耐心輔導(dǎo)。

正因為拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),所以媽媽都會對拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視,媽媽也不能急于求成,應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況,耐下性子去輔導(dǎo),千萬不要拔苗助長。否則孩子就有可能會對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,媽媽即使教會了他,他也不能牢固掌握。

3、運用恰當(dāng)?shù)姆椒?,讓孩子對拼音“有感覺”。

抽象的拼音對于3—6歲的孩子來說,理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運用恰當(dāng)?shù)姆椒?,來讓孩子逐漸對拼音“有感覺”,這樣孩子才會樂意去學(xué),也才能學(xué)得更快。

比如,可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí),編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母;還可以調(diào)動起孩子的想象力,給孩子創(chuàng)設(shè)一個情境來幫助他識別字母;或者編一些小故事,用故事的吸引力來讓孩子對拼音學(xué)習(xí)充滿期待,等等。

這樣的方法有許多,媽媽可以根據(jù)孩子的個性特點酌情選擇??傊f不要像事例1中的媽媽那樣,因為沒有正確的教學(xué)方法,反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、做孩子的“陪練”,讓他愉快掌握拼音。

盡管進(jìn)入小學(xué)后,孩子還會對拼音進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí),但媽媽之前的教導(dǎo)將會幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此,媽媽可以通過孩子感興趣的方式,來給孩子當(dāng)“陪練”,幫助他加深對拼音的理解。例如,媽媽可以像事例3的媽媽那樣,利用小游戲來讓孩子掌握拼音;或者鼓勵孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽,幫助他記憶拼讀;外出的時候,讓孩子在大街上尋找一些拼錯的拼音,并記錄下來,回家后讓孩子將錯誤的與正確的進(jìn)行比較,以防止他犯同樣的錯誤……媽媽通過陪孩子一起練習(xí),讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”,這樣他就能愉快地掌握拼音。

5、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音,媽媽也不要吝嗇鼓勵。

孩子初學(xué)拼音的時候,也會困難重重,這時候媽媽的鼓勵對他來說很重要。所以,每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié),甚至一個字的正確讀音的時候,媽媽都應(yīng)該及時給予表揚與鼓勵,這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

引導(dǎo)二:引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)

人的一生都離不開數(shù)學(xué),能運用到數(shù)學(xué)的地方很多。在孩子3—6歲的時候,媽媽要幫他建立起簡單的數(shù)學(xué)概念,加強(qiáng)他的數(shù)學(xué)思維能力。這樣可以增加孩子對數(shù)學(xué)的熟悉感,也將有助于他將來在小學(xué)的學(xué)習(xí)。所以,媽媽要學(xué)會正確引導(dǎo),讓孩子能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。

經(jīng)典事例

事例1:

小煦3歲了,每次媽媽問她:“1個橘子加上2個橘子是幾個橘子?”她會很快地回答:“3個?!钡羰菋寢寙査骸?個香蕉加上2個橘子是幾個水果?”小煦就會露出迷茫的表情,然后說:“我不知道?!眿寢尭杏X很苦惱,她認(rèn)為小煦對數(shù)學(xué)和數(shù)字很不敏感,甚至懷疑她在數(shù)學(xué)方面有學(xué)習(xí)障礙。

事例2:

媽媽送5歲的兒子去幼兒園,到了幼兒園門口,兒子忽然問媽媽:“以前我們從家里出來后,走好長時間才到幼兒園,為什么我們今天走這么快呢?”

媽媽笑笑說:“因為之前我們都會從小公園繞一個彎,但今天沒有,從家到幼兒園,我們走的路是一條直線,直著走用的時間當(dāng)然就短啦!”

兒子想了想說:“是不是兩個地方之間,直線最短?”媽媽笑著點了點頭,兒子重復(fù)著:“兩個地方之間,直線最短。媽媽我記住了。”

教育感悟

數(shù)學(xué)是一個人高級思維水平的重要標(biāo)志,是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實,孩子從2歲左右就已經(jīng)開始具備一定的認(rèn)識數(shù)字的能力了,而隨著他的年齡增長,他對數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

在3—6歲期間,孩子就更需要媽媽的耐心指導(dǎo),以幫助他了解、學(xué)習(xí)并簡單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實生活中,卻有許多媽媽因為不了解教育方法,使得孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺苦不堪言,學(xué)起來也倍覺困難且沒有趣味。

因此,媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律,根據(jù)孩子的特點,通過適當(dāng)引導(dǎo),讓他從小就喜歡數(shù)學(xué),并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題,而且還要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技巧。媽媽的正確指導(dǎo),將有會大大提高孩子的數(shù)學(xué)知識水平和智力水平。

媽媽妙招

1、隨機(jī)培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。

日常生活中處處都充滿了數(shù)學(xué),媽媽可以像事例2的媽媽那樣,隨時利用當(dāng)時場景對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

走在路上,可以讓孩子通過數(shù)有幾棵樹來學(xué)習(xí)點數(shù);吃晚飯的時候通過讓孩子分發(fā)碗筷,使他學(xué)到一一對應(yīng);丈量房間尺寸的時候,可以讓他具備基本的幾何概念;即使是游戲,五子棋、跳棋等等玩具,也能調(diào)動起孩子對數(shù)字的敏感……

2、用實物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。

有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”,認(rèn)為這樣孩子就能學(xué)會數(shù)數(shù)。但是這樣一來,孩子就只是重復(fù)媽媽說過的話,在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念,他也就不能學(xué)會正確的數(shù)數(shù)方法。

所以,媽媽可以借助于實物,無論是水果還是玩具,都能讓孩子通過感官的刺激來弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間,已經(jīng)可以認(rèn)識“大”、“小”、“多”、“少”之間的關(guān)系,這樣他就可以借助具體的實物來理解數(shù)字的大小含義,以及數(shù)字之間的順序關(guān)系。

3、指導(dǎo)孩子建立“數(shù)”的抽象概念。

有的孩子會如事例1中的孩子那樣,相同的實物會計算,但不同的實物就不懂計算。這就是因為他的頭腦中沒有“數(shù)”的抽象概念。

因此,媽媽要幫助孩子慢慢地擺脫實物,讓他再進(jìn)行計算的時候要憑借想象來建立數(shù)的概念。這時候媽媽不能著急,也不用強(qiáng)硬要求孩子必須丟掉實物,或不去掰手指,這也是一個循序漸進(jìn)的過程。

4、讓孩子在實際生活中體驗數(shù)學(xué)的趣味。

數(shù)學(xué)雖然是個抽象概念,但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導(dǎo)孩子在實際生活中利用數(shù)學(xué)解決一些簡單的問題,比如買東西時簡單的算賬,切蛋糕時幾刀能切幾塊,等等。用孩子熟悉的場景來讓他感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,體驗數(shù)學(xué)趣味,這樣孩子不僅能更快地學(xué)到數(shù)學(xué),還能提高他的生活技能。

5、教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可盲目、急于求成。

媽媽要注意的是,教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可急于求成,不能盲目讓孩子記憶,尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學(xué)習(xí)珠心算,對于幼兒奧數(shù)更要慎重。因為數(shù)學(xué)思維是靠理解,而不是靠機(jī)械背誦的,長期反復(fù)的記憶反而有可能會損害孩子的學(xué)習(xí)興趣和大腦機(jī)能。

6、避免孩子對數(shù)學(xué)過度敏感。

數(shù)學(xué)在生活學(xué)習(xí)中很重要,但是數(shù)學(xué)并不是人生活學(xué)習(xí)的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展,但孩子進(jìn)去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫,對于畫的美麗他卻完全沒有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生,讓孩子不要因為眼中只有數(shù)字,而失去了對其他事物的感知。

所以,媽媽要讓孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持在一個合理的范圍內(nèi),既要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣,同時也不能讓孩子丟失了其他方面的學(xué)習(xí)與體驗。

引導(dǎo)三:指導(dǎo)孩子學(xué)識字

應(yīng)該在孩子幾歲時教他識字?如何教才能引起他的識字興趣?這是每位媽媽都關(guān)心的問題。據(jù)教學(xué)研究和實踐證明,孩子的形狀知覺從3歲起就發(fā)展很快,3—6歲間孩子的認(rèn)知能力會不斷提高,而4歲時他對圖形的直覺最為敏感。文字其實也是一種圖形,而中國的漢字更是一種象形文字。所以,三四歲時是教孩子識字的最佳時期,但卻需要注重教育方法。

經(jīng)典事例

事例1:

媽媽規(guī)定5歲的萱萱每天要學(xué)會10個字,為了增加她的識字量,媽媽還經(jīng)常隨時指出身邊的字讓女兒學(xué)認(rèn)。一天逛街時,媽媽指著一家超市的牌子問:“萱萱,你認(rèn)識這幾個字嗎?”萱萱卻對媽媽的引導(dǎo)沒有絲毫的興趣。

媽媽又說:“我知道后面那兩個字你已經(jīng)認(rèn)識了,讀作‘超—市—’可這是一家什么超市呢?‘超市’前面的三個字讀什么?”當(dāng)媽媽變著花樣讓她認(rèn)識那幾個字的時候,沒想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說:“媽媽,今天不是已經(jīng)認(rèn)夠10個字了嗎?我不想再學(xué)了!”

事例2:

岳岳3歲了,媽媽開始教他認(rèn)字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線,然后在線的右側(cè)寫上要教的漢字,線的左側(cè)貼上與漢字相對應(yīng)的圖形。

例如,在教岳岳認(rèn)“桃”字的時候,就把“桃”字寫在紙板右側(cè),在紙板的左側(cè)貼上一個鮮美的水蜜桃。然后,媽媽拿著紙板給岳岳看,岳岳立即就會認(rèn)識并讀出“桃”字。

因此,岳岳十分喜歡和媽媽玩這個認(rèn)字的游戲,并且通過這種方式認(rèn)識了很多字。

教育感悟

提到教孩子識字,媽媽最關(guān)心的問題是“怎么學(xué)?”和“學(xué)多少?”事實上,怎么學(xué)比學(xué)多少要重要得多。因為孩子識字是一個循序漸進(jìn)的過程,所以媽媽不要期望他在短期內(nèi)就達(dá)到多少識字量。

要知道,在孩子識字學(xué)習(xí)的初期,培養(yǎng)他對文字的興趣和感覺,遠(yuǎn)比提高他的識字量重要得多。對于好奇心極強(qiáng)的孩子,只有充滿新鮮感的事物才會給他留下深刻的印象,他也會因此充滿熱情地去主動記憶。

所以說,引起孩子對漢字的興趣,是媽媽教他識字的第一步工作。只要孩子對漢字有了興趣,他就可以通過各種不同的途徑去認(rèn)識漢字,并逐漸將之靈活運用。

媽媽妙招

1、不設(shè)定孩子的識字量。

許多媽媽喜歡將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化,如“我家孩子已經(jīng)認(rèn)識500個字了!”“我家孩子已經(jīng)會寫150個字了!”媽媽喜歡統(tǒng)計孩子的識字量,其實是出于攀比的心態(tài)。但是對于孩子來說,量化的具體數(shù)字會讓他有種無形的壓力。

同樣,為孩子設(shè)定每天的識字量,一旦任務(wù)完成,他就會不愿再多學(xué)一個字。事例1中媽媽的做法其實是對孩子識字積極性的一種扼殺。長此以往,即使孩子能夠達(dá)到一定的識字量,卻會因為覺得枯燥而降低學(xué)習(xí)的興趣。

所以,媽媽在教孩子識字的時候,一定不要盲目跟風(fēng),為孩子設(shè)定識字量,一定不要讓識字成為孩子心中不愿意完成的任務(wù)。

2、圖字并茂,培養(yǎng)孩子識字的興趣。

據(jù)科學(xué)家研究,人類大腦的左右兩個半球有著不同的分工,其中右半球負(fù)責(zé)處理圖像信息,左半球負(fù)責(zé)處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體,也就是說大腦右半球支配身體的左側(cè),左半球卻支配著身體的右側(cè)。

所以,事例2中岳岳的媽媽運用了一個十分科學(xué)的識字方法,就是按照“右字左圖”的方式來教孩子識字。她的做法不僅合乎人體科學(xué),而且圖字并茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣,即使孩子不認(rèn)識這個漢字,卻也會看著圖形說出字的讀音,不需要父母再去教。

孩子在讀字的過程中認(rèn)識了字,并獲得了猜出謎語般的成就感,這會極大地提高他識字的興趣。

3、生活標(biāo)簽,為孩子創(chuàng)造識字的環(huán)境。

在教孩子識字時,媽媽可以在相應(yīng)的實物上貼上文字標(biāo)簽。例如,在空調(diào)上、冰箱上、電視上,用便簽貼上“空調(diào)”、“冰箱”、“電視”等字,并注上拼音。這樣,孩子就會對生活中接觸的物品產(chǎn)生字面的理解,從而加深他對這些字的印象。

4、邊識邊寫,鼓勵孩子把字畫大。

除了教孩子識字外,媽媽還會關(guān)心這樣一個問題:“什么時候教孩子寫字最合適呢?”大多數(shù)孩子三四歲時就開始喜歡涂涂畫畫了,這其實也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學(xué)寫字了”。

孩子初學(xué)寫字并不能馬上掌握字的結(jié)構(gòu),而是把字當(dāng)做一個圖形來“畫”。所以,當(dāng)孩子開始把字“畫”出來時,先不要用“整齊”去約束他。但是,由于此時孩子的精細(xì)動作發(fā)展還不完善,媽媽可以鼓勵他把字畫大,只要孩子的字“畫”得足夠大,他就會有足夠的發(fā)展空間,以后就容易把字寫好了。

引導(dǎo)四:指導(dǎo)孩子學(xué)英語

媽媽都知道,讓孩子掌握一門外語非常重要,并且認(rèn)為對孩子外語的教育應(yīng)該盡早開始。但是什么時候是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時機(jī)呢?先讓孩子學(xué)習(xí)母語比較好,還是母語和外語同時學(xué)習(xí)效果會更好呢?如何才能讓孩子快快樂樂地學(xué)外語?這是許多媽媽都困惑的。

經(jīng)典事例

事例1:

為了讓纖纖多掌握一門語言,從她剛開始學(xué)說話起,媽媽就用中文和英語兩種語言教她。例如,媽媽會指著蘋果對纖纖說:“蘋果!apple!”然后指著香蕉說:“banana,香蕉?!?/p>

到了纖纖5歲的時候,就已經(jīng)會說不少英語單詞,但是媽媽卻發(fā)現(xiàn)女兒在說話時,反應(yīng)速度似乎要比同齡孩子慢一些。

有一次,媽媽指著一盤水果問:“纖纖想吃哪種水果呢?”只見她想了一下說:“嗯……”媽媽問:“你在想什么?”纖纖說:“是banana,還是香蕉……”媽媽這才明白,纖纖之所以說話時反應(yīng)略慢,是因為她不能迅速確定用哪種方式來表述。

事例2:

4歲的永澤開始在幼兒園學(xué)習(xí)英語了,為了了解兒子的學(xué)習(xí)情況,每天媽媽都會問:“今天幼兒園里教了哪些單詞?”“電話用英語怎么說呀?”“orange是什么呀?”

雖然媽媽對兒子的英語學(xué)習(xí)是滿腔熱情,總是不失時機(jī)地考考兒子,但永澤似乎對學(xué)習(xí)英語越來越?jīng)]興趣。當(dāng)媽媽再問某些物品用英語怎么說時,永澤有點不耐煩地說:“不知道?!?/p>

教育感悟

孩子學(xué)習(xí)英語其實是語言上的一種模仿行為,大量教育實踐表明,孩子在四五歲時開始學(xué)習(xí)英語最為合適。因為孩子在這個年齡段在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無法比擬的優(yōu)勢,而且此時他也已經(jīng)掌握了一定的母語基礎(chǔ),但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以,四五歲時是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時期。

雖然如此,媽媽也不要對孩子學(xué)習(xí)英語報以過高的期望,不要希望他能迅速學(xué)會一口流利的英語。在學(xué)習(xí)的過程中,孩子可能學(xué)了一段時間后,卻還是不能很好地說出來,這種情況很正常。從語言學(xué)角度看,任何語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一段沉默期,就像孩子學(xué)習(xí)母語一樣,也許開始并不會說話,但等語言信息積累到一定程度時,突然有一天就開口說話了,學(xué)習(xí)英語也是一樣的道理。

所以,媽媽不必著急,只要為孩子營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)孩子學(xué)英語的興趣就可以了。一旦孩子對英語產(chǎn)生興趣,就不會覺得學(xué)英語是件苦事,并會快快樂樂地主動去學(xué)習(xí)。

媽媽妙招

1、要孩子先打好母語基礎(chǔ)。

據(jù)教育學(xué)家調(diào)研得知,如果讓孩子同時學(xué)習(xí)兩種語言,不僅會讓他在語言理解方面發(fā)生混亂,而且還容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

如事例1中的纖纖,當(dāng)她對“香蕉”這個事物進(jìn)行認(rèn)知的時候,頭腦中就會同時出現(xiàn)兩個詞匯,一個是中文“香蕉”,另一個是英語“banana”。這時,她就會產(chǎn)生迷惑,香蕉這個事物到底該與哪個詞匯產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系呢?這樣就會給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對事物的理解經(jīng)常是混亂的,也必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

所以說,讓孩子學(xué)習(xí)英語最好是在母語的基礎(chǔ)已經(jīng)基本建立之后再進(jìn)行。

2、幫孩子建立英語思維。

事例2中永澤的媽媽喜歡問孩子“電話用英語怎么說”“orange是什么”之類的問題,表面看來這是在幫助孩子記憶英語單詞,但事實上等于在強(qiáng)化孩子的漢語。也就是說讓孩子形成這樣的思維定勢:不論看到什么,他的頭腦中出現(xiàn)的永遠(yuǎn)都是這些事物的漢語,然后再出現(xiàn)與漢語相對應(yīng)的英語單詞。如果孩子經(jīng)常用這樣的思維學(xué)習(xí)英語,只能學(xué)出中國式英語。

當(dāng)孩子掌握了一定的母語基礎(chǔ)之后,再學(xué)習(xí)英語時要盡量使用純英語式教學(xué)。如媽媽可以指著蘋果說:“apple!”而不是說:“蘋果,apple。”當(dāng)媽媽指著蘋果直接說英語的時候,孩子馬上就會明白,蘋果的英文發(fā)音就是“apple”。媽媽沒有說一個漢字,但孩子卻能明白媽媽的意思,這樣才有利于孩子英語思維的建立。

3、孩子學(xué)英語,媽媽要有正確的心態(tài)。

媽媽要知道英語并不是高深的知識,只是一種交流工具。對于英語,應(yīng)該是讓孩子習(xí)得,而不是學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)英語,關(guān)鍵不是能學(xué)會多少,而是要增加他對英語的熟悉感。當(dāng)他上了小學(xué)或中學(xué)后再聽到英語,不會有太陌生的感覺即可,并不是非要小小年紀(jì)就能說一口流利英文才算成功。

4、為孩子創(chuàng)造英語環(huán)境。

若想讓孩子把英語當(dāng)作一種語言來學(xué),媽媽應(yīng)該努力為孩子提供一個學(xué)英語的理想環(huán)境,在這個環(huán)境中要讓孩子有足夠的機(jī)會去“聽”、“說”英語。

比如,在孩子玩耍的時候媽媽可以給他放英文兒歌、英文對話,這樣可以幫孩子建立英語語感,還能激起他說英語的欲望。這樣就等于為他創(chuàng)造了一個間接的英語環(huán)境。

3-6歲孩子適合看什么書


您或許會很好奇,那些大字不認(rèn)幾個的3、4歲孩子,他們都是怎么看書的?其實,如果父母親從孩子呀呀學(xué)語時,就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫書,您就會發(fā)覺三、四歲的幼兒對文字系統(tǒng)事實上已經(jīng)具備了相當(dāng)多的知識。例如:他們可以指認(rèn)出熟悉的文字,他們可以指認(rèn)某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號……

一、3~6歲孩子的閱讀發(fā)展 

1、從讀圖轉(zhuǎn)為讀字:孩子上幼稚園了,他從讀圖的階段慢慢進(jìn)入了讀字的階段。除了能了解文字的象征功能之外,他也開始能認(rèn)得一些簡單的常見字,像是小、大、中、一、上、牛等字。在親子共讀的過程中,父母會發(fā)現(xiàn)孩子開始嘗試閱讀文字,注意力的焦點會集中在他認(rèn)得的那幾個字上。例如,他們能找出文章中相同的字,也會注意到某些字具有類似的部首或構(gòu)造,例如“魚”和“熊”都有四個點。也因為這樣的特質(zhì),他們常會出現(xiàn)“有邊念邊,沒邊念中間”的錯誤,例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”。

2、主動探索字:這個階段的孩子會主動探索文字,例如會去注意周圍環(huán)境中的印刷品,像是菜單、商店的招牌等。也會抓起筆來模仿書上的字,雖然寫出來的東西像是在“畫”字,沒有人看得懂,但是如果請孩子說說他想表達(dá)的意思,爸媽會發(fā)現(xiàn),雖然只是幾筆涂鴉,但是孩子的作品可能包含了一整個故事呢。

父母對策:

1、鼓勵孩子探索字:父母可透過一些有趣的活動來鼓勵孩子對文字的探索,例如用孩子認(rèn)得的字寫小紙條給他、鼓勵孩子指認(rèn)街上常見的標(biāo)示、表現(xiàn)出對他的文字作品的興趣等。不過,需要特別提醒父母的是,學(xué)前階段,培養(yǎng)的重點不在認(rèn)字的量或書寫的正確性上,更重要的應(yīng)是建立孩子對閱讀的興趣及信心,讓他們視自己為成功的讀者。能熟悉文字的功用、喜歡表達(dá)、不排拒書本,這些才是更為重要的呢。

2、進(jìn)行親子共讀:提供豐富的閱讀環(huán)境和安排親子共讀時間,是促進(jìn)幼稚園的孩子熟悉文字系統(tǒng)、了解文字的用途的兩個最重要的策略。父母可以為孩子在家中布置書香空間,提供多樣化的書籍,讓孩子可以隨時挑選自己喜愛的書來閱讀。

二、3-6歲孩子適合看什么書

許多父母都有這樣的疑問:書店和圖書館的兒童書區(qū)里有那么多的書,到底什么樣的讀物才適合啟蒙階段的小讀者呢念以下有5個貼心建議要提供給父母們。

1、人際關(guān)系主題的圖畫書 

孩子上幼稚園了,在團(tuán)體生活中,他開始了解什么叫朋友,喜歡和年紀(jì)相仿的友伴一起玩,會互相照顧,也需要同儕的情感支持。不過,有時候父母也會聽到孩子說起在園里和某某小朋友沖突的情形,這是由于孩子仍處于自我中心的時期,團(tuán)體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此,與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書,像是友誼、學(xué)校生活等內(nèi)容,除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外,更可以透過閱讀和孩子討論這些議題呢?!?/p>

2、善惡分明的童話故事

除了人際互動之外,團(tuán)體生活的另一重點是常規(guī)的養(yǎng)成。幼稚園的孩子,還在心理學(xué)家Kohlberg道德判斷發(fā)展的第一層次,也就是服從權(quán)威和規(guī)則,以避免受到懲罰。因此,孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事?壞人得到懲罰,好人得到獎賞的快樂結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫書,講給孩子聽,并和孩子討論對每個角色的看法。

3、故事的情節(jié)有明顯的時序 

5歲的孩子開始有較正確的時間觀念,知道現(xiàn)在、過去、未來的相對關(guān)系,也知道日、夜及四季的概念,并且開始在語言中會使用如今天早上、明天下午等復(fù)合的時間詞。這樣的特質(zhì),也讓他們在閱讀時能理解較為復(fù)雜的故事進(jìn)展,因此,父母在為孩子選書時,可以特別挑選故事中對時間先后順序有較具體的描寫的書。4、舊書別丟,命名書變認(rèn)字書 

小時候讀給孩子聽的舊書,可別因為孩子長大了就丟掉喲!一頁一物的命名書,還有句型重復(fù)的圖畫書,現(xiàn)在可是很好的認(rèn)字書呢!例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么?》這本書不斷出現(xiàn)模式相似的句型,有助于孩子將語音和字形互相連結(jié),進(jìn)而指認(rèn)出句中的字來;同時,這類讀物通常也強(qiáng)調(diào)字的押韻和句子的韻律性,可加強(qiáng)孩子對字音的敏銳度,為將來的注音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢。 

5、多元閱讀豐富孩子的世界 

這個階段的孩子開始對事物是怎么來的、有什么用途、如何運作充滿興趣。因此,提供給此階段孩子的書,應(yīng)該具有多樣化的主題,可以擴(kuò)大孩子對世界的認(rèn)識。當(dāng)孩子有疑問時,帶著孩子一起查閱各種知識類讀物,讓孩子知道,原來透過閱讀我們可以獲得想要的資訊。當(dāng)閱讀變得有意義,孩子也會愿意主動去親近書本?!?/p>

結(jié)語:父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽,和幼兒共讀圖畫書……這些看似普通的閱讀能力,其實累積起來,對于孩子的閱讀興趣與未來獨立閱讀能力的養(yǎng)成,可是有大大的影響力呢,所以,父母親可千萬不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性喔!

陳禾:3-6歲的孩子學(xué)什么?


問“X歲的孩子學(xué)什么”的家長,我看有5類:

第一類:真的不知道怎么教育孩子,也沒去閱讀育兒專家的著作,有一天突然發(fā)現(xiàn)“別人家的孩子”懂得很多事,慌張了,趕緊來問。

第二類:原來按照自己的節(jié)奏陪伴孩子成長,突然被一些早教機(jī)構(gòu)的營銷廣告襲擊,加上“別人家”都在津津樂道自己的孩子上了哪個早教那個興趣班了,頓時失去方寸,只好來請教。

第三類:一心一意要孩子“贏在起跑線上”,花了大把錢大把時間和精力帶著孩子奔波于各種各樣興趣班特長班,但孩子總是不想學(xué)習(xí),于是想到自己是不是做錯了,問一問。

第四類:每天微博上一些達(dá)人、名師、大V的“心靈雞湯”,說孩子幾歲是什么的敏感期,必須學(xué)習(xí)什么,讀著很受用,但后來仔細(xì)一想,自己的孩子好像沒有那個敏感,也沒讓他學(xué)那個,于是驚慌失措,怎么辦?

第五類:孩子在幼兒園過得很快樂,自己本來很滿意,突然聽到別人談起孩子上了小學(xué)后跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,再聽到別的幼兒園有教這個那個,但孩子的幼兒園沒教,就著急了。

怎么解除家長的憂慮?給家長指明合理可行的做法呢?本來,孩子在進(jìn)入幼兒園時,幼兒園園長、老師,應(yīng)該在家長會上好好說一說,讓家長知道如何配合幼兒園,讓孩子學(xué)什么?但多數(shù)幼兒園都沒這么做,這就難怪家長不理解、不知該有哪些作為。

跟著幼兒園教育的“5大領(lǐng)域”走

國家對于幼兒園教育,有個《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,對幼兒園的教育方法、教學(xué)內(nèi)容,做出了明確的指示。

教育方法強(qiáng)調(diào):

①為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

②豐富幼兒的生活,滿足他們身心發(fā)展的需要,幫助他們度過快樂而有意義的童年。

③充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗,尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

④為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會,促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

這4點,其實也是給予家長的指導(dǎo),本來應(yīng)該有一本較為詳細(xì)、具體、有可操作性的指導(dǎo)手冊發(fā)給家長,但至今還沒做到。

教學(xué)內(nèi)容則詳細(xì)規(guī)定了“5大領(lǐng)域”,以及實施教育的方式方法。家長配合幼兒園的各種教學(xué)活動來引導(dǎo)孩子延伸與深化學(xué)習(xí),方式方法自然和幼兒園不同,我說的跟著走,是指從5大領(lǐng)域來發(fā)展孩子的能力,但要根據(jù)孩子的特點、家庭環(huán)境的不同來設(shè)計自己的親子活動:

①健康:增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。這是目標(biāo),那么家長應(yīng)該怎么做?注重孩子的飲食營養(yǎng)、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力、保證充足的睡眠及每天都有適當(dāng)?shù)倪\動量。這些都是“做”,不是“教”。

②科學(xué):激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,發(fā)展認(rèn)識能力。擴(kuò)大認(rèn)知范圍、培養(yǎng)探索興趣、在游戲與活動中發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力,數(shù)學(xué)、科普,都有許多游戲可以讓孩子“玩起來”,在動手的體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須記住你是家長、不是教師,不能擺出“我教你學(xué)”的姿態(tài),而是陪伴、引導(dǎo)、示范、鼓勵、支持,可以通過多種方式,繪本共讀、畫畫、做手工、玩游戲、科普實驗、自然界的觀察與探索,重要的是過程,過程好,學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展,自然可以看到學(xué)習(xí)成績。

③社會:增強(qiáng)自信,培養(yǎng)幼兒樂群、友好的態(tài)度和行為。3歲開始,就要提供孩子接觸各種人物并參與適當(dāng)?shù)纳鐣顒?。有三點必須做到的:⑴鼓勵孩子和自己的好朋友一同玩,至少要讓孩子擁有一個好朋友,然后增加到3個。⑵讓孩子參與并學(xué)習(xí)購物,在購物時學(xué)習(xí)怎樣和有關(guān)人員交談,并學(xué)會管理和用錢。⑶經(jīng)常帶著孩子參與適合的社會活動,例如拜訪親戚朋友、參與社區(qū)主辦的活動,學(xué)習(xí)怎么待人接物。

④語言:提高幼兒運用語言交往的積極性,發(fā)展語言能力。首先是發(fā)展說話能力,在游戲與活動中擴(kuò)展詞匯量,能夠把話說得越來越流利,詞匯用得越來越豐富、越準(zhǔn)確。一方面要在對話中給孩子更多表達(dá)的機(jī)會,一方面加強(qiáng)念兒歌、讀繪本、講故事的練習(xí)。在4歲開始,要通過閱讀逐漸提高孩子的認(rèn)字與理解力、表達(dá)力,5歲開始學(xué)習(xí)運筆寫字。

⑤藝術(shù):豐富幼兒的情感,培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。并不是讓孩子去上舞蹈班或美術(shù)班那么簡單,要注重的是更基本的美感教育,能夠喜歡并欣賞物品、動作、語言的美,喜歡美好的事物,對畫畫、唱歌、舞蹈、打擊樂器有一定的理解和興趣,喜歡看畫,能夠說出自己畫的是什么,會有一些自己喜歡唱的歌。

家長們擔(dān)憂幼小銜接的問題可以理解,現(xiàn)在一些小學(xué)忽視教育的循序漸進(jìn)原則,有些本來應(yīng)該在小學(xué)一、二年級教的功課,例如寫字、漢語拼音,一些老師認(rèn)為孩子已經(jīng)會了,就不教,教育局的監(jiān)管不到位的話,孩子就可能跟不上小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。因此,在6歲開始,家長就要指導(dǎo)孩子在認(rèn)字、寫字和學(xué)習(xí)漢語拼音上下點功夫,如果自己沒時間,那就只能依賴上適合的“預(yù)備班”或“學(xué)前班”了。

育兒觀念:3-6歲的教育


育兒觀念:3-6歲的教育

愛心?讓生活充滿陽光?讓世界充滿溫馨?懂得關(guān)愛和感恩的孩

子?一定是快樂的孩子?懂得感恩的家長?一定擁有快樂的家庭。

培養(yǎng)寶貝愛心的五條實用建議

第一條建議?盡量減少物質(zhì)獎勵

對于寶寶的獎勵?許多爸爸媽媽都會對孩子說?“你表現(xiàn)得好?

我就給你買***?!比绻镔|(zhì)獎勵過于頻繁?久而久之會造成孩子

形成功利的心態(tài)?不會在乎他人感受。

第二條建議?孝敬長輩以身作則

父母是孩子的一面鏡子?想讓寶寶長大后知道孝敬老人?那么作

父母的首先要以身作則?最好經(jīng)常能夠帶著孩子一起去看望老

人?平時工作繁忙時?不忘當(dāng)著孩子的面給老人打打電話問候一

聲?這一些細(xì)微的舉動?也都會被孩子看到眼中?并且成為其今

后效仿的依據(jù)。

第三條建議?大方告訴孩子你的辛苦

許多父母拖著疲憊的身體下班回家?見到孩子后一定要故作輕

松?就算再疲憊?也要努力打起精神來陪孩子一起玩耍。其實?

給孩子一個溫馨的環(huán)境?并不意味著不能告訴孩子的你辛苦。其

實?不妨大方告訴孩子?“媽媽今天工作很累?不能陪寶寶玩了?

寶寶自己看一看書?好不好?另外?能不能幫媽媽把臥室里的包拿出來呢?”聽到這句話?相信寶寶會理解媽媽?并且很樂意地

幫媽媽做一些事情。這樣做?其實更能夠讓孩子明白爸爸媽媽的

辛苦?并且培養(yǎng)感恩的心。

第四條建議?不要吝惜說“愛你”“謝謝你”

許多父母不好意思把“愛你”大方說出口?其實?這也是培養(yǎng)寶

寶愛心的好方法之一。當(dāng)寶寶做對了時?不妨抱起他?親一親小

臉頰?說聲“媽媽愛你。”孩子也會甜甜地回報一句?“媽媽我也

愛你?!碑?dāng)寶寶幫助媽媽完成了一件小小的事情時?大聲地對寶

寶說?“謝謝你”?寶寶會為這一聲肯定而充滿信心。

第五條建議?不要有求必應(yīng)

對于孩子的一切要求?父母有求必應(yīng)?并不是最佳的做法。應(yīng)該

讓寶寶學(xué)會通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)?這樣他才能夠體會到父母

的辛苦?珍惜父母為自己做的一切。

由于現(xiàn)在的家庭多是獨生子女?孩子的教育問題已經(jīng)成為一個非

常普遍也非常嚴(yán)峻的問題。那么?當(dāng)父母的究竟要如何才能教育

好孩子呢?

一是要善于鼓勵。人都是喜歡聽人說好的?不管是孩子還是大人?

誰要說自己的不是?總會感覺到心里不舒服。沒有幾個人能夠達(dá)

到問過則喜的境界。不要老拿孩子的短處去比別家孩子的長處

?動不動就說你看某某某比你聽話?某某某學(xué)習(xí)成績?nèi)绾稳缛绾?/p>

好?你為什么就不能象某某某那樣給父母爭點氣?這樣的比較?

只會傷害孩子的自尊?打擊孩子的上進(jìn)心。因此?在孩子的成長

過程中多鼓勵?才能培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子的自信心?。

3-6歲寶寶的感恩教育


有愛的孩子才能活得更健康更快樂。如果寶寶連親愛的父母也不知道關(guān)愛,對父母任何付出都不知回報的話,將來的人生將會孤獨而寂寞。盡早糾正寶寶的壞習(xí)慣,亡羊補牢,為時未晚。

在后悔莫及之前,家長們必須統(tǒng)一戰(zhàn)線,痛下決心徹底改變寶寶的不良行為習(xí)慣,構(gòu)建健康的人格和品德:

第一,不要對孩子付出太多,干預(yù)太多,不要為孩子打理一切事務(wù)。

如果父母對孩子的保護(hù)過多,那么孩子就會漸漸習(xí)慣父母的包辦代替,就會認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然。久而久之,孩子就很難再感謝父母對他們所做的一切了。

第二,不要讓孩子吃“獨食”。

從小讓孩子吃“獨食”,會讓他覺得他吃好東西、擁有好東西是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,如果孩子?xí)慣了被給予,只知道索取,便很難在以后的生活中考慮別人的感受。一個不懂得關(guān)愛別人、關(guān)愛父母的人將來很難成為一個有愛心的人。

第三,不要“有求必應(yīng)”,更不要“無求先應(yīng)”,不要讓孩子擁有的東西來得太容易。

對孩子提出的要求,父母應(yīng)先思考一下是否合理,如果不合理,則堅決拒絕,并且要告訴孩子為什么不合理,給孩子一些經(jīng)受挫折的機(jī)會。不要孩子想星星就一定給他星星,想月亮就一定給他月亮,應(yīng)該讓孩子自己去爭取自己需要的東西。當(dāng)孩子通過一些努力獲得所需的時候,他才會知道在父母的愛和保護(hù)下是幸福的。同時,父母也不要預(yù)先對孩子承諾太多。有些父母總想給孩子最好的食物和衣物,總想為孩子提供最好的生活條件,生活中面面俱到,時間長了,孩子會覺得這一切來得都很容易,甚至認(rèn)為他本來就應(yīng)該擁有,于是也不懂得珍惜。

第四,父母還可以經(jīng)常給孩子講一講自己的工作艱辛。

每一位父母在工作中都很不容易,但父母們卻愛給孩子一張笑臉,給孩子一些超脫的環(huán)境,怕艱難的現(xiàn)實生活會給孩子帶來壓力。其實,如果父母們能經(jīng)常告訴孩子一些自己的苦惱,那么孩子就會在體諒和感恩中漸漸長大。

第五,父母要為孩子做出榜樣。

如果家中有老人,有好吃的要先給老人吃,逢年過節(jié)給老人送禮物;如果老人離得較遠(yuǎn),應(yīng)該經(jīng)常給老人打打電話。要讓孩子看到父母不僅對自己有愛,對長輩也有愛。身教的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言教。

第六、給孩子“回報”的空間。

當(dāng)寶寶想要幫助你做事情的時候,父母一定不要再說“你把書讀好就行了”。因為父母最大的責(zé)任不是讓孩子學(xué)會讀書,而是讓他首先學(xué)習(xí)做人,這是他能好好讀書、把書讀好的基礎(chǔ)。孩子懂得付出、懂得“回報”,他才會懂得珍惜、懂得體諒。

3-6歲逆向思維能力的培養(yǎng)


所謂逆向思維法,就是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo),從相反的角度來思考問題,從中引導(dǎo)出啟發(fā)思維的方法。它同正向思維的實質(zhì)是一致的,只是換了一個不同的角度而已。我國古代有這樣一個故事,說一位母親有兩個兒子,大兒子開染布作坊,小兒子做雨傘生意。每天,這位老母親都愁眉苦臉,怕雨天大兒子染的布沒法曬干;又怕晴天小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導(dǎo)她說:“雨天,你小兒子的傘生意做得紅火;晴天,你大兒子染的布很快就能曬干?!蹦嫦蛩季S使這位老母親眉開眼笑。對寶寶進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,主要在于幫助寶寶從小學(xué)會從正反兩個方面思考問題,判斷事物。開展逆向思維教育,有利于寶寶今后的學(xué)習(xí)和工作,并提高寶寶的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。

一、逆向思維能力的培養(yǎng)的切入點:

引導(dǎo)寶寶的逆向思維,年齡和認(rèn)知發(fā)展水平是個關(guān)鍵,媽媽們可以根據(jù)寶寶的不同年齡和不同的認(rèn)知水平由易到難,循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。在日常生活中,媽媽不妨試從以下幾點切入:

1.從順序上:即可以是空間順序,比如上變下、前變后、左變右。在躲貓貓的時候可以要求寶寶躲在媽媽的后面,也可以說成媽媽遮在了寶寶的前面。還有就是在時間順序上:早變晚、先變后、快變慢。讓寶寶們發(fā)現(xiàn)馬路上的汽車比自行車開得快,自行車比汽車行得慢等等。

2.看外形:直觀的事物最能引起寶寶們的興趣。所以我們可以借助看得見的東西,鼓勵寶寶從另一個側(cè)面去思考。猜猜這是誰的影子;或者一張的平面圖形的紙經(jīng)過少許加工就可以讓紙站起來變成立體的圖形。

3.看特點:和寶寶一起觀察事物,區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點。幫助寶寶學(xué)會分類,家里的玻璃杯、碗、勺子是可以一直用的,但是紙巾、快餐盒是一次性的,用過就不能用了。

二、培養(yǎng)寶寶逆向思維的一些策略:

策略1:經(jīng)典故事新編。

選擇一些寶寶喜歡的經(jīng)典的童話或寓言故事,引導(dǎo)寶寶從另外的角度重新構(gòu)想故事的結(jié)局,讓寶寶能意識到事物具有許多不同的方面,有助于他們克服單向思維,提高立體思維水平。

策略2:句式轉(zhuǎn)換。

在和寶寶的日常對話中,可以有意去訓(xùn)練寶寶的思維轉(zhuǎn)換,比如采用句型的轉(zhuǎn)換方法,“寶寶,你剛吃了一個蘋果”,轉(zhuǎn)化為“寶寶,一個蘋果剛被你吃了”,這種轉(zhuǎn)換也能使寶寶明白可以從不同角度入手思考問題。

策略3:“頭腦風(fēng)暴法”的借用。

“頭腦風(fēng)暴法”是指一個團(tuán)體的人聚在一起就某個問題各抒己見,可以將這種方法借鑒到對寶貝的逆向思維的訓(xùn)練中來。比如,讓寶貝說說紙張可以用來做什么?盡量鼓勵寶貝開動腦筋,說出的用途越多越好。

三、不同年齡階段逆向思維的“N”種游戲

3~4歲逆向思維培養(yǎng)的起步階段:

3歲寶寶的思維處于起步階段,屬于直覺行動思維階段。這個階段的寶寶思維更多的是“跟著感覺走”。這一時期媽媽的任務(wù)是訓(xùn)練其動作的協(xié)調(diào)性,為日后的思維發(fā)展做好準(zhǔn)備。3歲半以后,媽媽要有意識地起步培養(yǎng)寶寶的逆向思維了。媽媽可以借助一些簡單、輕松、有趣的游戲,喚起寶寶對思維的興趣,并自己動手操作,讓寶寶經(jīng)常處于積極活動的狀態(tài)之中。

游戲1:指“東”到“西”

媽媽和寶寶面對面,先由寶寶發(fā)出指令,媽媽做動作,但是要做相反的動作——如果寶寶說:“哭”,媽媽就大聲“笑”;寶寶說:“站起來”,媽媽就“坐下去”;以此類推,“舉左手”對應(yīng)“舉右手”,“向前走”對應(yīng)“往后退”……一定要“對著干”。一輪下來,媽媽寶寶互換角色,重新開始。

游戲2:猜拳游戲

媽媽和寶寶進(jìn)行猜拳游戲,贏者要表現(xiàn)出不開心的樣子,而輸者要歡呼一下,表示勝利!誰先做錯就表示游戲輸了哦!

4~5歲逆向思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段:

這個時候的寶寶已經(jīng)有能力根據(jù)事物的具體形象來思考和聯(lián)想;有了初步的概括能力,對熟悉的事物,也能進(jìn)行簡單的抽象思維、判斷和推理了。這一階段,媽媽可以把訓(xùn)練的核心放在拓寬寶寶的知識廣度、豐富他的語言上,在此基礎(chǔ)上,幫助寶寶學(xué)會從正、反兩個方面思考同一個問題。

游戲1:照鏡子

媽媽和寶寶共同照鏡子,讓寶寶指出鏡子中媽媽的四肢和五官。比如,摸摸左眼、指指右腿、左肩和右肩分別是哪個……接著,媽媽和寶寶面對面站著,兩人同時伸出右胳膊、抬起左腳或分別向自己的左邊側(cè)身,啟發(fā)寶寶觀察有什么不同。通過這個游戲,讓寶寶明白,鏡子中的影像與實景是相反的,他摸到的媽媽的左眼、右腿,實際上是媽媽的右眼和左腿;相對而立的兩個人,如果做的是同樣的動作,他們的動作指向也是相反的。

游戲2:躲貓貓

媽媽可以列出一些物品,例如水果:西瓜、香蕉、蘋果、梨等等。然后請寶寶蒙上眼睛,媽媽從中拿掉一個水果,請寶寶猜一猜,誰藏起來了?;蛘咭部梢杂脭?shù)字卡片進(jìn)行游戲,1~10,10張卡片,請寶寶抽掉一張,然后從剩下的數(shù)字卡片中找找誰不見了。

游戲3:相反朋友

在我們生活中尋找兩種屬性或者特征相反的物品就行了。比如媽媽拿了一個大大的盒子,寶寶要找到一個小小的罐子就行。目的是為了讓寶寶發(fā)現(xiàn)大和小的對立。媽媽找了個紅色的新鮮蘋果,寶寶就要去找個綠色的水果,或者找個爛掉的水果都行。這樣可以發(fā)現(xiàn)紅色和綠色的對立或者是新鮮和腐爛的對立。這個游戲內(nèi)涵的豐富性在于,使寶寶看到一個事物的許多方面,由此展開聯(lián)想,拓展思維。

5~6歲逆向思維培養(yǎng)的發(fā)展階段:

這一時期,寶寶的理解力和抽象邏輯思維能力發(fā)展迅速,開始嘗試用判斷、推理等方式進(jìn)行思維活動。他們在了解了事物的現(xiàn)象之后,更希望知道事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)。他們能發(fā)現(xiàn)不同事物之間的共性,并根據(jù)這些特點來概括、分類。這些都為寶寶的逆向思維提供了很好的“土壤”。針對寶寶們的這些特性。媽媽可以從相反的視角去看那些習(xí)慣性的做法,在創(chuàng)造性活動中發(fā)展寶寶的逆向思維。為寶寶們的思維開辟一片新大陸。

游戲1:接龍游戲

這個游戲要求在寶寶對詞匯有了一定的累積,掌握了一定的詞匯量,媽媽要求寶寶在較短的時間內(nèi)說出相反意義的詞語。比如媽媽說“白天”,孩子接“黑夜”;媽媽說“漂亮”,寶寶可以說“難看”,也可以說“丑陋”。最主要的是媽媽不要對寶寶的回答進(jìn)行定框框,不要去規(guī)定單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。允許寶寶天馬行空、異想天開。媽媽可以先從看得見、摸得著的事物入手,幫寶寶懂得“相反”這一概念,引導(dǎo)寶寶從“正”和“反”的角度觀察事物,依靠感性區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點。

游戲2:誰是NO.1

媽媽用粗細(xì)不同的三根小棒和三根繩子來玩這個游戲。方法是,將三根繩子分別在三根小棒繞五圈,剩下的繩子的長短相同。這時,請寶寶猜一猜哪根繩子最長、哪根最短。做這個游戲時,無論寶寶是說對了還是說錯了,媽媽都要讓他親手操作一下,以加深記憶。

3-6歲好玩的親子游戲(一)


游戲1:單腿站立

模仿美麗的小丹頂鶴睡覺的姿勢。知道小丹頂鶴怎么睡覺嗎?你一定想不到,他是單腿站立睡覺的,你也來試一試吧。

本游戲考察孩子的平衡能力,平衡能力跟孩子的注意力直接相關(guān)。一般情況下,有問題晃動大或者根本無法單腿站立的孩子,平衡感不好,注意力也不集中。

推薦玩法:

1、測試,10s鐘的時間,看孩子站立的情況。

2、練習(xí),試孩子的情況,前期以10s鐘為一組;左右腳交替進(jìn)行。隨著后期孩子能力的提高,可以加長時間到每20s/30s一組。

3、升級玩法:邊站立邊數(shù)數(shù)。這樣對孩子而言既不會無聊,同時也鍛煉了孩子的數(shù)感。從一個一個的唱數(shù)(1、2、3、4、5、6……)到十個十個的唱數(shù)(10、20、30、40、50……100)能力強(qiáng)的孩子可以試著五個五個數(shù)、單雙數(shù)唱數(shù)。或者選擇逆向數(shù)數(shù),也就是倒著數(shù),同時鍛煉逆向思維能力。

游戲2:舒爾特表格

制作一個3×3表格,隨機(jī)將1-9,9個數(shù)字填入表格。

推薦玩法:

1)讓孩子按從小到大的順序找到1-9每個數(shù)字的位置;

2)讓孩子按從大到小的順序找到1-9每個數(shù)字的位置;

3)隨機(jī)說數(shù)字,讓孩子來找;

4)說出指定位置上數(shù)字+1/-1后的數(shù)字。

升級玩法:

隨著孩子認(rèn)數(shù)能力的提高,可加大難度,增加數(shù)字,制作4×4;5×5的表格。根據(jù)孩子的程度可以調(diào)整隨機(jī)說數(shù)字的速度及±N的難度。(標(biāo)準(zhǔn)的舒爾特表格是在一張方形卡片上畫上1cm×1cm的25個方格,格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字1-25,共25個。)

本游戲直接考察孩子的注意力,如果出現(xiàn)注意力不集中的情況,一定無法順利的找到數(shù)字。

隨機(jī)說數(shù)字還同時考察孩子的反應(yīng)力和觀察力。

加減升級玩法同時鍛煉了孩子的計算能力,要想學(xué)好計算,10以內(nèi)的±1是基礎(chǔ)。升級玩法中,±N也恰恰正是計算題的另一種形式。

游戲3:炸彈笑臉

粑粑麻麻可以和寶寶一起在紙上隨機(jī)寫上數(shù)字1-9、炸彈、笑臉。效果如下:

推薦玩法:

1)粑粑麻麻隨機(jī)在圖上點,寶寶來說,點到數(shù)字說數(shù)字,點到笑臉要開心的大笑,點到炸彈要發(fā)出砰的聲音;

2)粑粑麻麻說數(shù)字或發(fā)出相應(yīng)的聲音讓孩子去找到相應(yīng)的數(shù)字和圖形;

3)說出指定位置上數(shù)字+1/-1后的數(shù)字。

升級玩法:

1)設(shè)計關(guān)卡,例如“2”是大灰狼,當(dāng)指向2的時候,要捂住小嘴巴,不能說話,不然就被大灰狼抓走了!

2)大炸彈、小炸彈:分別發(fā)出砰砰、砰的聲音;大笑臉、小笑臉代表大聲笑和小聲笑;

3)添加其他圖形及漢字等

本游戲直接考察孩子的注意力與反應(yīng)力,加上聲音效果讓游戲更有趣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《3-6歲孩子情緒的“三易兩感”》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了適合3-6歲小朋友的故事專題,希望您能喜歡!

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