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孩子為什么怕去幼兒園?

發(fā)布時(shí)間:2022-03-28

送孩子去公立幼兒園。

我們的教育是與孩子做朋友,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考!不管是家長(zhǎng)還是老師,都需要互相包容,用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命!那么,有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《孩子為什么怕去幼兒園?》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!

近半數(shù)人有“幼兒園陰影”

一項(xiàng)媒體調(diào)查顯示,在17—28歲的受訪者中,超過(guò)2/3的人認(rèn)為幼兒園經(jīng)歷對(duì)成年后的心理有影響;40%的人認(rèn)為“幼兒園簡(jiǎn)直是童年陰影”,60%的人稱(chēng),自己或身邊的孩子受到過(guò)體罰。一位25歲的網(wǎng)友留言稱(chēng),“幼兒園教會(huì)了我閉嘴與沉默。頂撞老師的話(huà)不能說(shuō),尿了褲子不能說(shuō)……3年的幼兒園經(jīng)歷,讓現(xiàn)在的我無(wú)力反抗一切不合理現(xiàn)象?!北本﹥和嗌倌晷睦硇l(wèi)生中心主任鄭毅認(rèn)為,嬰幼兒時(shí)期的心理健康問(wèn)題,可能造成成年時(shí)的精神障礙。也因此,幼兒園逐漸重視起孩子的心理問(wèn)題,有的幼兒園甚至定期請(qǐng)心理咨詢(xún)師解答孩子的問(wèn)題。

而網(wǎng)上和隨機(jī)調(diào)查得出的同一結(jié)果是,幼兒園對(duì)孩子最大的吸引力,是有人和他們一起玩,不至于孤單。但又是哪些原因讓他們極不情愿走進(jìn)幼兒園大門(mén)呢?

孩子不想上幼兒園的幾個(gè)原因

幼兒園條條框框太多?!拔覀冇變簣@不讓隨便說(shuō)話(huà)。”5歲的曹爽(化名)說(shuō),他所在的幼兒園規(guī)定了什么時(shí)候能說(shuō)話(huà)、什么時(shí)候不能?!坝幸淮?,我午睡起來(lái)穿衣服時(shí),叫了一個(gè)小朋友的名字,就被老師批評(píng)了。老師說(shuō)穿衣服時(shí)不能說(shuō)話(huà),否則會(huì)穿得慢,影響下面的活動(dòng)。”

此外,曹爽所在的幼兒園還有這樣的規(guī)矩:每天下午5點(diǎn)以后不能上廁所?!坝袝r(shí),我剛把孩子接出幼兒園,他就嚷嚷著上廁所。一問(wèn)才知道,孩子在幼兒園已經(jīng)憋了半天了?!辈芩母赣H有些氣憤,“這是因?yàn)槔蠋煏?huì)在5點(diǎn)前打掃廁所,等家長(zhǎng)把孩子接走后,他們就能直接下班了。可5點(diǎn)以后,孩子通常還要等上一段時(shí)間才能見(jiàn)到家長(zhǎng)。我覺(jué)得,對(duì)身體發(fā)育和控制力還不完全的小孩來(lái)說(shuō),這個(gè)要求實(shí)在過(guò)分?!?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">debasrideb.com

體罰現(xiàn)象仍然存在。據(jù)《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道,北京3歲男孩坤坤到幼兒園入托13天就遭到體罰。之后,坤坤被診斷患上了“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”(“9?11”恐怖襲擊后,很多美國(guó)人患上的心理疾病)。

對(duì)一些成年人來(lái)說(shuō),幼兒園體罰也帶給了他們很多陰影。一位網(wǎng)友在本報(bào)調(diào)查后留言說(shuō):“當(dāng)年我經(jīng)常被關(guān)小黑屋,上課說(shuō)話(huà)要關(guān),吃飯慢了也要關(guān)?!绷硪晃痪W(wǎng)友則說(shuō):“老師稍不順心,就捶我們的后背?!?/p>

不過(guò),小曹爽倒覺(jué)得,老師對(duì)他們挺好?!拔覀冏霾僮鲥e(cuò)了,老師頂多讓我們到隊(duì)伍第一排去做?!奔幢闳绱?,曹爽還是告訴記者,有的老師也會(huì)板起臉,“一看老師這樣,我就害怕。”

在幼兒園總得不到重視。4歲的芳芳(化名)這幾天正在為上幼兒園的事兒和父母鬧別扭。每次一提去幼兒園,她就一臉不樂(lè)意。問(wèn)及原因,芳芳支吾了半天說(shuō):“老師上課問(wèn)問(wèn)題,讓我們舉手回答。她問(wèn)的我都會(huì),可我舉了好幾次手,老師都不叫我。還有,我們吃飯前老師會(huì)叫小朋友擺碗,可是最近一直沒(méi)叫我擺,老師肯定是不喜歡我了?!?/p>

孩子不大喜歡幼兒園,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園也有些不滿(mǎn)。有家長(zhǎng)反映:“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長(zhǎng)。孩子在幼兒園受沒(méi)受委屈,聽(tīng)不聽(tīng)話(huà),我們一點(diǎn)譜都沒(méi)有?!睂O女士稱(chēng),有些老師還暗示家長(zhǎng)送禮?!拔覀儾桓也凰桶。伤秃蟀l(fā)現(xiàn),每送一次,頂多能讓老師對(duì)孩子上心3天。”此外,一些家長(zhǎng)指出,孩子在幼兒園并沒(méi)學(xué)到對(duì)生活真正有用的東西?!拔覂鹤铀诘挠變簣@恨不得讓他們背圓周率,可有什么用呢?幼兒園首先要培養(yǎng)孩子的自理能力,可他現(xiàn)在連襪子都不會(huì)洗?!?/p>

童年經(jīng)歷影響性格

“幼年播下的種子,決定青年時(shí)長(zhǎng)成什么樣的芽,成年收獲什么樣的果。”中國(guó)健康協(xié)會(huì)教育心理研究會(huì)理事溫方告訴記者,孩子的自我評(píng)價(jià)意識(shí)會(huì)在學(xué)前初期(3—4歲)迅速發(fā)展?!斑@時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣,都可能形成孩子性格上無(wú)法逾越的鴻溝。”

首先,規(guī)矩太多可能形成強(qiáng)迫意識(shí)。溫方認(rèn)為,幼兒園的各種規(guī)矩是必要的?!艾F(xiàn)在都是獨(dú)生子女,父母對(duì)孩子的所有要求都盡量滿(mǎn)足,這樣孩子長(zhǎng)大后不容易適應(yīng)社會(huì)?!倍變簣@通過(guò)各種規(guī)矩讓孩子養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)范的習(xí)慣,這對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)有利。但溫方強(qiáng)調(diào),規(guī)矩縱然重要,卻要人性化;否則會(huì)扼殺孩子的天性和活力。“嚴(yán)重的可能會(huì)讓孩子長(zhǎng)大后形成強(qiáng)迫意識(shí)。因?yàn)槔蠋熗ǔV桓嬖V孩子什么時(shí)候必須做什么,卻很少說(shuō)明要這么做的原因?!?/p>

其次,懲罰過(guò)度會(huì)造就兩種極端性格。溫方告訴記者,由破壞規(guī)矩而受到的懲罰也得有“度”。幼年體罰會(huì)給孩子造成兩種影響:一是孩子的叛逆心理越來(lái)越強(qiáng),對(duì)老師的管教“死扛死頂”,使矛盾不斷激化。二是形成自卑情結(jié)。如果孩子本身比較柔弱,老師的批評(píng)會(huì)讓他覺(jué)得自己不是好孩子,“破罐子破摔”下去。這樣的孩子上學(xué)后,往往會(huì)成為“問(wèn)題學(xué)生”。

北京聽(tīng)雨心理咨詢(xún)中心咨詢(xún)師宋玉梅也認(rèn)為,“關(guān)小黑屋”這樣的懲罰方式對(duì)孩子起不到良性作用。“老師應(yīng)該找到適合孩子的教育方式,別動(dòng)不動(dòng)就用‘武力’?!?/p>

最后,得不到重視會(huì)讓孩子逃避責(zé)任。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的蓋茲和匹斯蘭德兩位心理學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)證明,孩子最恐懼的就是“不被重視”。“最初,他可能會(huì)做些極端的事,想要引起周?chē)说淖⒁?;如果徒勞無(wú)功,他就會(huì)選擇逃避社會(huì)和責(zé)任。”宋玉梅說(shuō)。

盡管如此,專(zhuān)家們一致認(rèn)為,還是該把孩子送進(jìn)幼兒園?!安荒芄饪吹接變簣@存在的問(wèn)題,畢竟這是孩子與同齡人交往的第一個(gè)驛站,可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心、消除他們的孤獨(dú)感。當(dāng)然,前提是幼兒園為孩子的心靈提供一個(gè)‘安全地帶’?!彼斡衩犯嬖V記者。

美國(guó)幼兒園環(huán)境輕松

那么,一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是什么樣的呢?

軍區(qū)】總醫(yī)院青少年心理成長(zhǎng)基地陶然主任提出,幼兒園的主要功能,是提供各種玩具和場(chǎng)所,讓孩子盡情地玩耍,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

在美國(guó)的幼兒園里,小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起,由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。然后,與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后,孩子們會(huì)學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué),比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶(hù)等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間,老師會(huì)給孩子們讀故事書(shū),然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫(huà)畫(huà)、做手工。

美國(guó)的幼兒園里,孩子們會(huì)從玩樂(lè)中接觸生活,并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力,同時(shí),幼兒園也是他們學(xué)習(xí)與人相處的初級(jí)階段。美國(guó)幼兒園老師比較注重培養(yǎng)孩子與人分享東西的好習(xí)慣,如不能獨(dú)霸玩具、有好吃的要分給別人、說(shuō)話(huà)要有禮貌等。

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孩子為什么要上幼兒園?


幼兒園也是發(fā)展孩子的智力(觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力),促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)育以及機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)孩子有益的興趣,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而所有這些,都可以幫助孩子奠定良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。

為什么要送孩子上幼兒園?這個(gè)答案版本有很多,歸置合并一下大概可以分為三種:

1、習(xí)慣了“隨大流”的媽媽認(rèn)為:人家的孩子到了年齡不都得上幼兒園嗎?就像他們長(zhǎng)大了要談戀愛(ài)結(jié)婚一樣嘛,是必須要走的“程序”??;

2、望子成龍心切的媽媽說(shuō):上幼兒園可以早點(diǎn)兒開(kāi)始學(xué)習(xí)啊,要不在家里成天就知道傻玩兒,啥也不會(huì);

3、重視孩子教育的媽媽說(shuō),孩子早點(diǎn)接受正規(guī)的學(xué)校教育肯定是好事,再說(shuō)他去幼兒園還能多認(rèn)識(shí)些小朋友。

除了這些比較“常規(guī)”的答案之外,也有一些比較“另類(lèi)”的。一位到幼兒園咨詢(xún)?nèi)雸@的媽媽就曾經(jīng)突然拉著一個(gè)老師的手說(shuō):以后我兒子就交給你們幼兒園了!終于有人可以管住他了,我反正是管不了他了!由于這樣的原??因而把孩子送進(jìn)幼兒園的媽媽?zhuān)隙ㄊ菢O個(gè)別的,但對(duì)于究竟“為什么要送孩子上幼兒園”這個(gè)問(wèn)題,可能很多媽媽并沒(méi)有細(xì)細(xì)地想過(guò),而是在“半夢(mèng)半醒之間”把孩子送進(jìn)了幼兒園。

三歲看大,七歲看老

要聊這個(gè)話(huà)題,咱們可以先從廣為流傳的俗話(huà)說(shuō)起,“三歲看大,七歲看老”,從這句話(huà)背后我們可以看出,在很早很早以前,人們就發(fā)現(xiàn)了早期教育對(duì)于孩子終身發(fā)展的重要性。

早期教育包括了四個(gè)時(shí)期——新生兒期(0~1個(gè)月)、嬰兒期(2~12個(gè)月)、幼兒期(1~3歲)、學(xué)前期(3~6歲)。不同的時(shí)期,孩子的身體、智力、心理發(fā)展都有不同的特點(diǎn)和規(guī)律??茖W(xué)的早期教育就是遵循每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,給予孩子最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推動(dòng)。

有一個(gè)研究結(jié)果可能會(huì)讓你出乎意料,但事實(shí)就是如此:人在0~3歲這個(gè)時(shí)期,發(fā)育成長(zhǎng)最快的器官就是大腦,剛剛出生的孩子,大腦的體積就已經(jīng)-相當(dāng)于成人腦體積的50%了,隨著周?chē)耐獠看碳げ粩嘭S富,孩子的大腦重量和體積都在迅猛增加,生長(zhǎng)速度大大超過(guò)了身體的生長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期,也是孩子智力發(fā)展最快的時(shí)期。

并且有專(zhuān)家指出,在神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上,一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都是在0~4歲這個(gè)時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。比如,0~1歲是孩子對(duì)聲音辨別的關(guān)鍵期,0~2歲是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期,1~3歲是語(yǔ)言和音樂(lè)智能發(fā)展的關(guān)鍵期,2~4歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

還有一些學(xué)者認(rèn)為,孩子在生命的前6年里,可以獲得一生中60%左右的智力(有點(diǎn)不可思議吧?),因而如果能夠在這段時(shí)期當(dāng)中,給孩子提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)和教育環(huán)境,會(huì)對(duì)他一生的能力、智力、品格、性情等發(fā)展,起到重要的影響。

這一組數(shù)據(jù)更加讓我們知道了,“三歲看大,七歲看老”的俗語(yǔ)并非是空穴來(lái)風(fēng)的。孩子是否及時(shí)接受了優(yōu)質(zhì)的早期教育,確實(shí)能夠影響他一生的發(fā)展。

既然早期教育如此重要,那孩子接受早期教育的場(chǎng)所有哪些呢?總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)部分,第一是社會(huì)的大環(huán)境,第二是自己家庭內(nèi)部,第三就是幼兒園了。

社會(huì)大環(huán)境是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的綜合狀況決定的,我們暫不做剖析,先說(shuō)說(shuō)家庭內(nèi)部的早期教育。

很多家庭內(nèi)部的早期教育,都是在一種“自然狀態(tài)”下進(jìn)行的,因?yàn)槎媒逃?guī)律,并且知道如何對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)家庭教養(yǎng)方法的媽媽畢竟不是很多,所以在孩子上幼兒園之前,大多數(shù)家庭對(duì)孩子的“早教”,也僅限于給孩子周到的生活照顧,和孩子簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情感交流,或者與孩子一起玩一玩簡(jiǎn)單的游戲——雖然這樣已經(jīng)算不錯(cuò)了,但是隨著孩子身心不斷的發(fā)展和成熟,他需要一個(gè)更廣闊、更豐富、更多彩的空間去感知、去學(xué)習(xí)、去舒展自己。

幼兒園就是這樣一個(gè)好地方:

幼兒園有溫馨宜人的環(huán)境,能讓孩子直觀地感受到美,學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美;

幼兒園有豐富有趣的教學(xué)和游戲活動(dòng),讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中健康成長(zhǎng);

幼兒園有一起嬉戲的小伙伴,有和藹可親的老師,讓孩子自然地學(xué)會(huì)如何與人交往;

幼兒園更像一個(gè)放大了的家庭,讓孩子學(xué)會(huì)寬容、禮讓、分享。

幼兒園里的早期教育,其實(shí)是一種科學(xué)的“啟蒙”,就是根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),抓住教育的“關(guān)鍵期”,發(fā)展孩子的智力(觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力),促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)育以及機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)孩子有益的興趣,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而所有這些,都可以幫助孩子奠定良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。

育兒觀念:孩子為什么不愿去托兒所?


家 長(zhǎng):我有一個(gè)三歲的男孩,一去托兒所就生病,他告訴我,他害怕去托兒所。一到托兒所他就不說(shuō)話(huà),但是他心里很明白,很多事情他都懂,他就是不說(shuō)。老師讓他干什么他都不干,也不說(shuō)話(huà)。在家里,他可愛(ài)說(shuō)話(huà)了,而且他開(kāi)始說(shuō)話(huà)很早。他去幼兒園三個(gè)月了,前兩個(gè)月去幾天就生病,基本上就沒(méi)在幼兒園好好呆過(guò)。從幼兒園回來(lái)以后,如果什么愿望得不到滿(mǎn)足,脾氣就特別大。

他在潛意識(shí)中不愿意離開(kāi)母親進(jìn)入幼兒園,因此,就會(huì)有一系列心理上的反應(yīng)。他這個(gè)反應(yīng)實(shí)際上是對(duì)你把他送進(jìn)幼兒園的一種對(duì)抗行為,是在表示不滿(mǎn)。

另外,他從小跟你在一起的時(shí)間比較多,對(duì)你的依賴(lài)心理成了他的一種軟弱性,有可能當(dāng)他面對(duì)陌生的生活和新鮮的環(huán)境時(shí),確實(shí)有不適應(yīng)和感到壓力的地方。

你現(xiàn)在重視到這個(gè)問(wèn)題很重要,如果說(shuō)你現(xiàn)在因?yàn)楹⒆拥倪@種反應(yīng)(生病),從此就把他從幼兒園接回來(lái)自己帶他,那么你就把孩子一直害到底了。他就永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你,不會(huì)有勇氣走到社會(huì)中去。

所以,首先應(yīng)該使他逐漸克服第一個(gè)情緒。你要明白他為什么不滿(mǎn)?要設(shè)法理解孩子,在送他去幼兒園時(shí),不要讓他覺(jué)得你在排斥他,不再像過(guò)去那么愛(ài)他、管他了,不要讓他產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

第二,你要和幼兒園的老師配合。請(qǐng)老師用一定的方式,把他對(duì)母親的感情和依戀轉(zhuǎn)移到幼兒園的生活中。這需要幼兒園老師比較好地配合。如果老師對(duì)這件事持比較冷漠、不太注意的態(tài)度,有可能使矛盾更加尖銳。你現(xiàn)在應(yīng)該和老師配合起來(lái),商量一下,使孩子在情緒上逐步地轉(zhuǎn)化。

你只要認(rèn)識(shí)到他是這樣兩個(gè)原因,一個(gè)原因是他對(duì)離開(kāi)你的潛在的不滿(mǎn),一個(gè)原因是他離開(kāi)你以后,走進(jìn)新的環(huán)境產(chǎn)生的不適應(yīng)和壓力感。這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚了,就可以對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題。

要想辦法使孩子產(chǎn)生對(duì)幼兒園生活的好奇、喜歡;產(chǎn)生對(duì)幼兒園老師的親切感,這是你要做的工作。這些要你去慢慢尋找具體的方案,原則上是這樣。

孩子從幼兒園回來(lái)以后,脾氣特別大,其實(shí)是對(duì)母親不滿(mǎn)的進(jìn)一步反應(yīng)。做母親的一定要特別注意,避免使兒子產(chǎn)生戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)是很容易產(chǎn)生的。戀母情結(jié)在孩子長(zhǎng)大以后,對(duì)他的身心健康是不利的。

母親要愛(ài)孩子,兒子沒(méi)有愛(ài),未來(lái)的生活也是不健全的,但是這個(gè)愛(ài)不可過(guò)分,過(guò)分了會(huì)使孩子產(chǎn)生戀母情結(jié),使他今后不能正常地對(duì)待生活。這個(gè)關(guān)系一定要處理好。否則孩子長(zhǎng)大以后,不僅會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生依戀,還會(huì)有控制母親的情結(jié)。這些都是會(huì)產(chǎn)生的,他三歲時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)這個(gè)問(wèn)題要有審視,逐步把關(guān)系調(diào)整正確。

具體的方法:第一,希望你能夠處理好他與父親的關(guān)系,也就是說(shuō),你不要把照顧孩子的任務(wù)獨(dú)自管起來(lái);第二,應(yīng)該增加孩子和其他人的友情。

培養(yǎng)孩子與他人友情的方法是,只要有了比較新的小朋友,你就要非常明確地鼓勵(lì)他。逢人就講,我的小孩喜歡和誰(shuí)在一起玩,而且一下就玩熟了。經(jīng)常以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)他,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)跡象就要鼓勵(lì)他。千萬(wàn)不要指責(zé)他這個(gè)缺陷,而是用引導(dǎo)的方法使孩子向良性的方向發(fā)展。

對(duì)待這個(gè)年齡段的孩子,應(yīng)該是游戲的原則,獎(jiǎng)勵(lì)的原則,這一點(diǎn)家長(zhǎng)們要清楚。只要你認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),一段時(shí)間以后,問(wèn)題就會(huì)慢慢得到解決。

我認(rèn)為,造成孩子心理不健康的主要原因還是家庭。從家庭原因來(lái)講,有特殊情況和普遍情況兩種。

特殊情況有這樣三種,一種是有家庭變故,比如父母離異或者說(shuō)父母中有一個(gè)人去世,家庭的變故對(duì)孩子造成精神上的刺激和創(chuàng)傷,有可能使孩子產(chǎn)生心理病變。另一種情況,比如個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子施暴、虐待,孩子可能會(huì)產(chǎn)生精神創(chuàng)傷和心理疾病。還有一種,就是孩子遭受過(guò)外界的欺凌,比如有流氓騷擾他,甚至對(duì)他有過(guò)性迫害,同學(xué)中有小霸王欺負(fù)他,這也可能使孩子產(chǎn)生心理疾病和不健康現(xiàn)象。

當(dāng)然,這三種原因還屬于數(shù)量比較少的,除了這三種比較特殊的情況外,家庭中普遍存在的使孩子們產(chǎn)生心理不健康現(xiàn)象的原因,我想主要有以下幾個(gè)方面:

第一,就是把孩子放在溫箱里,一味地溺愛(ài),把孩子當(dāng)小皇帝一樣對(duì)待。像剛才這位家長(zhǎng)講到的情況,其實(shí)是與母親對(duì)孩子的溺愛(ài)分不開(kāi)的。對(duì)孩子的溺愛(ài)是造成孩子心理承受能力比較差、心理上產(chǎn)生障礙的原因之一。

第二,對(duì)孩子一方面是溺愛(ài),同時(shí)又表現(xiàn)出某種專(zhuān)制。愛(ài)到非常細(xì)致、非常全面,對(duì)孩子有了種種的戒律,你只能這樣,只能那樣;不能這樣,不能那樣。一切都管到。

溺愛(ài)的結(jié)果是把一切都管到,把一切都管到往往就會(huì)變成專(zhuān)制,缺乏民主的精神。讓孩子在溺愛(ài)中,同時(shí)又是在管制中生活,這也容易產(chǎn)生心理上的不健康。要知道,孩子尤其需要一種自在狀態(tài)。

第三,就因?yàn)槟鐞?ài),家長(zhǎng)們往往偏重智力教育。在偏重智力教育的時(shí)候,忽略了智力以外的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從小的溺愛(ài),再加上對(duì)智力的高追求、高開(kāi)發(fā),這種偏向也是孩子產(chǎn)生心理障礙、心理不健康的原因。

第四,家長(zhǎng)關(guān)心孩子,希望孩子成材,但是,對(duì)孩子常常期望值過(guò)高,這種過(guò)高的期望值變成行為,就對(duì)孩子產(chǎn)生一種壓力。這種壓力和我們現(xiàn)在普遍存在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等等結(jié)合在一起,從孩子很小時(shí)就開(kāi)始了,一年又一年累積起來(lái),孩子心理上的扭曲、不健康是必然的。

第五,現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,孩子從小和父母在一起,關(guān)系非常之緊密,由此會(huì)產(chǎn)生戀父情結(jié)、戀母情結(jié),這是一種畸形的發(fā)展。

按照大家還都能接受的心理學(xué)理論,一般來(lái)說(shuō),女孩子容易戀父,男孩子容易戀母。在目前中國(guó)的家庭教育中,男孩子戀母的情結(jié)是比較普遍的,因?yàn)槲覀兊哪赣H成天帶孩子,關(guān)心得無(wú)微不至。在這種情況下,男孩子對(duì)母親的依戀就可能變得很畸形。我經(jīng)常在街上看到,一個(gè)三四歲的小男孩對(duì)母親呵斥來(lái)呵斥去,就好像一個(gè)很粗暴的男性在呵斥很聽(tīng)話(huà)的妻子一樣。這種現(xiàn)象要引起我們的警惕。

一個(gè)孩子從小得不到父愛(ài)和母愛(ài),他們是不會(huì)健康的。任何一種愛(ài)的缺乏,都可能使孩子無(wú)法在心理上健全地發(fā)展。反過(guò)來(lái),愛(ài)超過(guò)了一定的限度,達(dá)到了溺愛(ài)的程度,也要產(chǎn)生不正常的心理變化。

有些家長(zhǎng)很驕傲地對(duì)別人講,他的兒子都七八歲、十來(lái)歲了,晚上睡不著覺(jué)時(shí)還要她摟一摟才能睡著覺(jué),吃不下飯還要她喂一喂。當(dāng)家長(zhǎng)這么講話(huà)的時(shí)候,她好像很驕傲、很幸福,其實(shí)是非常愚蠢的,這是葬送孩子未來(lái)的一種家庭教育呀!一個(gè)男孩子十來(lái)歲了,離開(kāi)母親不能吃飯,不能睡覺(jué),這是一種病。家長(zhǎng)怎么能不知道這一點(diǎn)呢?

你把孩子往什么方向培養(yǎng)呢?是往疾病這個(gè)方向上培養(yǎng),還是往健康這個(gè)方向上培養(yǎng)?往一個(gè)強(qiáng)者方向培養(yǎng),還是往一個(gè)弱者的方向上培養(yǎng)?這是目前獨(dú)生子女家庭中,父母溺愛(ài)孩子時(shí),要思考的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

為什么孩子拖拉?


拖拉磨蹭的原因

首先,我們要詳細(xì)了解一下造成拖拉的原因有哪些,或許你家孩子做事磨蹭的原因不止一個(gè)——

1、父母包辦代替

這個(gè)是最常見(jiàn)的原因了,父母幫孩子做的太多,為孩子安排的太過(guò)周詳,孩子失去了主觀思考的能力和行動(dòng)力。

當(dāng)我們要求孩子“快些做”的時(shí)候,他卻并不知道要做些什么。是不是挺悲哀的?

2、習(xí)慣已養(yǎng)成

孩子小的時(shí)候自控力確實(shí)會(huì)差一些,有些家長(zhǎng)就容易監(jiān)督、催促和幫助。慢慢的,孩子的獨(dú)立性就會(huì)變差,習(xí)慣于依賴(lài)父母的督促。

3、沒(méi)有承受過(guò)結(jié)果

不知道拖拉的后果,或者沒(méi)有真的體驗(yàn)過(guò)拖拉后的問(wèn)題延續(xù),就是沒(méi)有觸及到孩子的切身利益,并且,一般到最后家長(zhǎng)總還是會(huì)給孩子“擦屁股”。孩子肯定意識(shí)不到拖拉磨蹭是個(gè)問(wèn)題需要改正。

4、榜樣效應(yīng)

父母自己是否拖拉,對(duì)孩子的影響極大,要求孩子做到的,自己卻沒(méi)有做到時(shí),就別怪孩子了。

5、沒(méi)有時(shí)間觀念

年齡小的孩子由于生理心理的不成熟,他們普遍缺少對(duì)時(shí)間的認(rèn)知,對(duì)自己的能力估計(jì)也不足,不知道怎樣利用時(shí)間。比如,讓孩子做一篇閱讀理解,孩子會(huì)覺(jué)得需要半小時(shí),但事實(shí)上10分鐘左右就能完成,抵觸、認(rèn)知都會(huì)影響孩子的時(shí)間觀念。

知己知彼,百戰(zhàn)不殆

對(duì)于拖拉磨蹭,通常問(wèn)題最多的是8歲左右的孩子,也最讓人鬧心,他們正進(jìn)入人生第二個(gè)叛逆期。

這個(gè)時(shí)期,孩子正在上小學(xué),獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了更多的文化知識(shí)。他們認(rèn)為,自己已經(jīng)長(zhǎng)大,對(duì)父母的耳提面命很反感,經(jīng)常和父母對(duì)著干。

所以,當(dāng)孩子出現(xiàn)拖拉的情況時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面:

01 就事論事,不展開(kāi),不比較

很多媽媽們習(xí)慣“見(jiàn)微知著”、“舉一反三”,比如孩子吃飯磨蹭了,媽媽就不單單會(huì)教育孩子吃飯的事,有時(shí)還會(huì)吧早上起床磨蹭、晚上寫(xiě)作業(yè)拖拉的事情全部拿出來(lái)說(shuō)一遍……這樣展開(kāi)問(wèn)題,一定會(huì)讓孩子反感。

所以,當(dāng)孩子在某一件事上拖拉了,就指出他這一個(gè)問(wèn)題好了,“不需把戰(zhàn)火延伸到其他戰(zhàn)場(chǎng)”。

孩子需要被肯定,被夸獎(jiǎng),不喜歡被比較,尤其是別人家的孩子?!澳憧茨荴XX,人家一放學(xué)就把作業(yè)寫(xiě)完了……”這類(lèi)的話(huà)家長(zhǎng)就別說(shuō)了。

可以公平的討論,指出問(wèn)題,制定方案,把孩子當(dāng)成成年人來(lái)對(duì)待,給予孩子一定的信任、空間,也要給自己一個(gè)信念,相信自己的孩子可以完成。

02 需要尊重孩子的選擇

試著讓孩子自己承擔(dān)一定結(jié)果,不要盲目幫孩子決定。尊重你們討論后制定的方案,嚴(yán)格執(zhí)行,溫柔而堅(jiān)定。

溫柔——不管孩子犯了怎樣的錯(cuò)誤,當(dāng)然,你可能會(huì)生氣,但請(qǐng)盡量不帶有情緒,和孩子平靜的闡述事實(shí)就好了,畢竟誰(shuí)也不愿意挨罵。

堅(jiān)定——嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,不能因?yàn)楦鞣N原因而改變,說(shuō)好的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也一并實(shí)行。

習(xí)慣培養(yǎng)是個(gè)艱難的戰(zhàn)役,在建立的過(guò)程中,家長(zhǎng)要善于使用夸獎(jiǎng),這是比怒吼、懲罰更要實(shí)用的“武器”。那我們“夸獎(jiǎng)”的目的究竟是什么?是為了讓孩子能夠保留好的行為,形成習(xí)慣,對(duì)于這一點(diǎn),千萬(wàn)別吝嗇。

需要注意的是,夸獎(jiǎng)不能太過(guò)于形式,一定要指出孩子做的哪件事比較好、為什么好、如果接著做會(huì)有什么樣更好的事情發(fā)生……

03 時(shí)間概念

時(shí)間是個(gè)抽象的概念,一般要等到三四年級(jí)的孩子才能有相對(duì)正確的認(rèn)知,在這之前能,我們就要想辦法讓孩子了解時(shí)間的概念——用具體內(nèi)容和事物去表示代替抽象的時(shí)間讓孩子直觀了解到時(shí)間的多少。

比如:

一分鐘 = 尿個(gè)泡的時(shí)間

刷個(gè)牙 = 一首歌的時(shí)間

洗個(gè)澡 = 一集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間

除此以外,還可以買(mǎi)一些例如沙漏、計(jì)時(shí)器等輔助計(jì)時(shí)道具,用倒計(jì)時(shí)和輪次來(lái)加強(qiáng)時(shí)間與次數(shù)的概念。

幫助孩子加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)就一定別說(shuō)“就一會(huì)兒”“一下下”“快一點(diǎn)”這類(lèi)模糊時(shí)間的詞語(yǔ)。

最后,想要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,想要孩子擺脫磨蹭,不斷催促一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。

快點(diǎn)吧、這個(gè)吧、那個(gè)吧……如果家長(zhǎng)總是不斷地進(jìn)行著信息重復(fù),就成了無(wú)效信息,左耳進(jìn)右耳出。孩子只會(huì)越催越磨蹭。

所以,當(dāng)孩子拖拉磨蹭時(shí),該怎么做告訴他一次就好,最多再解釋一遍,說(shuō)清楚的事情,還是做不好的話(huà),那就讓他自己承擔(dān)后果吧。

為什么孩子上幼兒園總哭


寶寶在幼兒園鬧哭,究其生理、心理原因,大概有以下幾個(gè)原因。

1生理上的問(wèn)題

和一般所認(rèn)為的單純情緒上的問(wèn)題不同,生理上產(chǎn)生病痛也會(huì)讓寶寶出現(xiàn)哭泣的行為,如感冒、發(fā)燒、腸胃不舒服時(shí),寶寶因?yàn)樘弁?、難過(guò)而哭泣。

2.生活習(xí)慣被打亂

2~3歲的寶寶很敏感,已經(jīng)建立了一套比較固定的生活習(xí)慣和生活程序,而去幼兒園突然打亂了他原來(lái)熟悉的生活程序,新的生活程序和原來(lái)的又天差地別,這讓寶寶感到恐懼和不安,所以會(huì)哭鬧。

3.不適應(yīng)陌生環(huán)境

從熟悉的環(huán)境突然到一個(gè)自己完全不熟悉的地方,寶寶無(wú)法對(duì)周?chē)氖澄锂a(chǎn)生安全感,而且他不知道如何和周?chē)娜讼嗵?,不知道自己該做些什么、怎么做、從而產(chǎn)生巨大的心理壓力,并通過(guò)哭泣來(lái)發(fā)泄自己害怕的情緒。

4.產(chǎn)生挫折感

寶寶在家是眾星捧月般被呵護(hù)和照顧著的,家里的大人都圍著他轉(zhuǎn),但是到了幼兒園,不再是唯我獨(dú)尊,要和其他的小朋友共同使用玩具等,老師要同時(shí)照顧好多小朋友,不會(huì)對(duì)他特別關(guān)注,寶寶能敏感地察覺(jué)到各種"待遇"上的差異,從而產(chǎn)生挫折感,并通過(guò)情緒反應(yīng)出來(lái)。

5.精神不好,想睡覺(jué)了

寶寶想睡覺(jué)了也是會(huì)哭泣的原因之一,寶寶在家的活動(dòng)時(shí)間是非常自由的,基本上累了、困了想睡覺(jué)時(shí)是不會(huì)有什么阻礙的,但是在幼兒園不一樣,也許正在上課時(shí)寶寶想睡覺(jué)了,但潛意識(shí)里他知道不可以,所以就會(huì)開(kāi)始哭。在寶寶上幼兒園后,家長(zhǎng)要保證寶寶晚上的休息時(shí)間和休息環(huán)境。

6.個(gè)性原因

除了這些原因,有時(shí)候也是寶寶的個(gè)性使然,如有的寶寶本身就比較膽小、內(nèi)向,或是不喜歡與他人相處,這樣的寶寶在幼兒園哭泣的幾率會(huì)更高。

7.逃避處罰

寶寶做錯(cuò)了事,不知道如何面對(duì)來(lái)自老師的"處罰",只好先用哭來(lái)對(duì)付。有時(shí)候,當(dāng)寶寶想要向家長(zhǎng)或老師提一些要求時(shí),也會(huì)用哭鬧的方式來(lái)達(dá)到目的。

孩子為什么不喜歡上幼兒園?


孩子為什么不喜歡上幼兒園?

最近寶寶對(duì)幼兒園有些抵觸了,每到幼兒園門(mén)口就憂(yōu)愁著不想進(jìn)去,尤其是每每路上還唱著歌,一到門(mén)口看到出來(lái)的是園長(zhǎng)或者是他們的搞管理的教導(dǎo)主任就馬上低下頭委屈的哭起來(lái)……

孩子上幼兒園將近一年了,后期比較適應(yīng)了,不再哭鬧,有時(shí)候聽(tīng)說(shuō)不去幼兒園還會(huì)有些不高興呢。這幾天是怎么了?我細(xì)問(wèn)寶寶,也沒(méi)有個(gè)清楚的答案,你是不是不喜歡園長(zhǎng)呢?寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭;那么張老師(教導(dǎo)主任)呢?“也不喜歡!她唱的小星星也不好聽(tīng)!”前幾天寶寶曾經(jīng)提過(guò)張老師給她們唱小星星很好聽(tīng)……我想一定是有什么內(nèi)因的。

這段時(shí)間幼兒園經(jīng)常搞些“意外活動(dòng)”,讓家長(zhǎng)也很有些不快,先是搞征集笑臉活動(dòng),每個(gè)孩子送張照片參選,這個(gè)倒無(wú)可厚非,可活動(dòng)過(guò)去沒(méi)兩天,突然給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)下一本孩子的掛歷照!標(biāo)價(jià)58元!這個(gè)事情很突然,完全沒(méi)有征得家長(zhǎng)的同意,但是掛歷已經(jīng)制作出來(lái)了,不要吧又不想孩子的照片被他們處理……很多家長(zhǎng)被動(dòng)交了錢(qián)。沒(méi)過(guò)幾天又要搞“參觀農(nóng)科完奶?;亍被顒?dòng),要家長(zhǎng)和孩子一塊參加。這個(gè)我是知道的,每天下班回來(lái)小區(qū)門(mén)口一張桌子,就是農(nóng)科院在推銷(xiāo)讓家長(zhǎng)給孩子訂奶的……這兩項(xiàng)活動(dòng)幼兒園肯定是有利益可圖的,我斷然拒絕了參觀奶?;顒?dòng)。我想很多家長(zhǎng)也會(huì)拒絕,對(duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)太功利了吧!

幼兒園規(guī)劃不大,收費(fèi)并不低,周末有一名加班老師收費(fèi)20元/人且只管中午一餐飯,早上送孩子帶飯去教導(dǎo)主任還滿(mǎn)不高興,每每面對(duì)家長(zhǎng),園長(zhǎng)和教導(dǎo)主任露出的笑容是滿(mǎn)園里最和藹最溫柔的,給人一種很放心的假像,其實(shí)園長(zhǎng)是最功利的,在她的引導(dǎo)下,年輕的教導(dǎo)主任也青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了·!……今年開(kāi)學(xué)發(fā)現(xiàn)老師全都換掉了,經(jīng)了解原來(lái)去年的老師全都是從學(xué)校招的實(shí)習(xí)老師!看情形今年的老師們也都是實(shí)習(xí)教師!不過(guò)老師們雖面對(duì)家長(zhǎng)不會(huì)露出那樣會(huì)應(yīng)付的笑容,但在教學(xué)上比園長(zhǎng)和教導(dǎo)主任對(duì)孩子盡的心力是最多的,比她們更加可信,相比之下反而讓人踏實(shí)一點(diǎn)……

曾多次跟園長(zhǎng)交談過(guò),園長(zhǎng)與教導(dǎo)主任的教育方式,是中國(guó)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育方式,完全沒(méi)有照顧到個(gè)性化教育。首先教孩子的是要融入集體,服從團(tuán)隊(duì),忍辱負(fù)重……其次再告訴孩子你比別人強(qiáng)才最有出息……很多家長(zhǎng)不也正是這樣教育孩子的嗎?完全不顧孩子快樂(lè)與否。園長(zhǎng)多次跟我反應(yīng):你的孩子太犟了,個(gè)性太強(qiáng)了!……我每每一笑,我并沒(méi)有想讓三歲的孩子套到許多的框架里,我想人生應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的,我愿我的孩子健康快樂(lè)!

孩子為什么發(fā)脾氣


孩子為什么發(fā)脾氣有沒(méi)有人敢說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣,相信肯定沒(méi)有,無(wú)論是多美完美,多美儒雅的人,他也一定是有脾氣的,既然大人都會(huì)發(fā)脾氣,孩子當(dāng)然也不例外,但是因?yàn)楹⒆拥娜跣『筒荒芎芎玫乇磉_(dá)自己,所以可能大人對(duì)于發(fā)脾氣的孩子更多的是無(wú)奈和不解。甚至搞不清楚孩子為什么要發(fā)脾氣,我也遇到過(guò)這樣的孩子,在商店滿(mǎn)地打滾著一個(gè)東西,或者是大哭著不肯跟父母走。

這么小的孩子,哪里那么多脾氣呢,要想知道孩子為什么發(fā)脾氣,我們不應(yīng)該只關(guān)注表面現(xiàn)象,我們要透過(guò)孩子發(fā)脾氣來(lái)了解孩子發(fā)脾氣的緣由,來(lái)參透他到底要告訴我們什么。我們需要時(shí)刻記住,孩子無(wú)法用詞語(yǔ)和口頭方式告訴你他的煩惱和不快,而情緒和行為采石他們的語(yǔ)言,為了傾聽(tīng)他們,我們必須學(xué)會(huì)破解這種語(yǔ)言。

而這本北京聯(lián)合出版公司的新書(shū)《孩子愛(ài)發(fā)脾氣,父母怎么辦》將給我們打開(kāi)一道參透孩子的大門(mén)。

這本書(shū)就孩子發(fā)脾氣的11種潛在原因及解決辦法進(jìn)行了闡述。非常實(shí)用,如果你家也有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的孩子,那么真的有必要拿來(lái)讀讀。

就在我讀到這本書(shū)的時(shí)候,我正好也趕上家里三歲的孩子在我發(fā)脾氣,因?yàn)槔霞矣惺虑?,我?guī)е龤q多剛上幼兒園八天的孩子回了東北老家一周,回來(lái)后,重新上幼兒園的第二天,小妞就表現(xiàn)出不肯再去上幼兒園,而且在吃飯?zhí)岬接變簣@就開(kāi)始發(fā)脾氣,弄得本來(lái)就沒(méi)啥耐心的老公也發(fā)開(kāi)了脾氣,我們夫妻還鬧得不痛快,但是我敏感的意識(shí)到,本來(lái)喜歡上幼兒園的朵朵忽然表現(xiàn)出不想去,甚至提到就哭泣,就發(fā)脾氣,肯定是因?yàn)樵谟變簣@發(fā)生了什么不開(kāi)心的事情,不然不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的鬧。于是,我耐心問(wèn)她是不是老師批評(píng)她了,還是有小朋友欺負(fù)她了,還是沒(méi)睡覺(jué),在都得到否定的回答后,我知道我是不能得到答案了。只有求助老師,但是因?yàn)橐呀?jīng)較晚了,不方便跟老師聯(lián)系,于是在第二天也就是今天奶奶送朵朵去幼兒園的時(shí)候向老師咨詢(xún)了昨天的情況,得知,小妞中午不想睡覺(jué),在床上滾來(lái)滾去,翻跟頭,最后掉下了床,哭了。在了解到這一訊息后,我對(duì)女兒昨晚的脾氣有了了解,小妞是因?yàn)閷?duì)于摔下床這一事實(shí),對(duì)于幼兒園產(chǎn)生了一些印象,所以才會(huì)抗拒去幼兒園。在了解到這一訊息后,我就可以有針對(duì)的進(jìn)行疏導(dǎo)。如果當(dāng)時(shí)我不是敏感的意識(shí)到原因,而是只是看到他表面的脾氣,就沒(méi)辦法讓小妞盡快適應(yīng)幼兒園。

而這種去根據(jù)脾氣背后來(lái)解決脾氣的辦法,在這本書(shū)第一章就有了介紹。

這本書(shū)主要從“我不是搗蛋鬼,我只是一個(gè)需要幫助的孩子;我因?yàn)樽兓娃D(zhuǎn)變發(fā)脾氣;我拍的過(guò)敏癥影響我的感覺(jué)和行為;我不喜歡規(guī)則;我是一個(gè)坐不住的人(多動(dòng)癥);我在學(xué)??刂撇蛔∽约?;我對(duì)任何事都擔(dān)憂(yōu);我可能又抑郁癥;好像人人都比我學(xué)得快;可我喜歡比我小的孩子玩;我的襪子穿的不對(duì)勁;我累了”等等方面進(jìn)行了闡述,非常實(shí)用的一本書(shū)。這本書(shū)在京東,當(dāng)當(dāng),卓越上都有出售,可能也會(huì)有部分電子版,感興趣的家長(zhǎng)可以去購(gòu)買(mǎi),或者去閱讀。相信會(huì)給你帶來(lái)不小的收獲,其實(shí),我覺(jué)得對(duì)大人也同樣的有效。

你為什么要送孩子上幼兒園?


你為什么要送孩子上幼兒園?如果有人問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題,你會(huì)怎么回答?這個(gè)答案版本有很多,歸置合并一下大概可以分為三種:

1、習(xí)慣了“隨大流”的媽媽認(rèn)為:人-家的孩子到了年齡不都得上幼兒園嗎?就像他們長(zhǎng)大了要談戀愛(ài)結(jié)婚一樣嘛,是必須要走的“程序”??;

2、望子成龍心切的媽媽說(shuō):上幼兒園可以早點(diǎn)兒開(kāi)始學(xué)習(xí)啊,要不在家里成天就知道傻玩兒,啥也不會(huì);

3、重視孩子教育的媽媽說(shuō),孩子早點(diǎn)接受正規(guī)的學(xué)校教育肯定是好事,再說(shuō)他去幼兒園還能多認(rèn)識(shí)些小朋友。

除了這些比較“常規(guī)”的答案之外,也有一些比較“另類(lèi)”的。一位到幼兒園咨詢(xún)?nèi)雸@的媽媽就曾經(jīng)突然拉著一個(gè)老師的手說(shuō):以后我兒子就交給你們幼兒園了!終于有人可以管住他了,我反正是管不了他了!由于這樣的原-因而把孩子送進(jìn)幼兒園的媽媽?zhuān)隙ㄊ菢O個(gè)別的,但對(duì)于究竟“為什么要送孩子上幼兒園”這個(gè)問(wèn)題,可能很多媽媽并沒(méi)有細(xì)細(xì)地想過(guò),而是在“半夢(mèng)半醒之間”把孩子送進(jìn)了幼兒園。

三歲看大,七歲看老

要聊這個(gè)話(huà)題,咱們可以先從廣為流傳的俗話(huà)說(shuō)起,“三歲看大,七歲看老”,從這句話(huà)背后我們可以看出,在很早很早以前,人們就發(fā)現(xiàn)了早期教育對(duì)于孩子終身發(fā)展的重要性。

早期教育包括了四個(gè)時(shí)期——新生兒期(0~1個(gè)月)、嬰兒期(2~12個(gè)月)、幼兒期(1~3歲)、學(xué)前期(3~6歲)。不同的時(shí)期,孩子的身體、智力、心理發(fā)展都有不同的特點(diǎn)和規(guī)律??茖W(xué)的早期教育就是遵循每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,給予孩子最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推動(dòng)。

有一個(gè)研究結(jié)果可能會(huì)讓你出乎意料,但事實(shí)就是如此:人在0~3歲這個(gè)時(shí)期,發(fā)育成長(zhǎng)最快的器官就是大腦,剛剛出生的孩子,大腦的體積就已經(jīng)-相當(dāng)于成人腦體積的50%了,隨著周?chē)耐獠看碳げ粩嘭S富,孩子的大腦重量和體積都在迅猛增加,生長(zhǎng)速度大大超過(guò)了身體的生長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期,也是孩子智力發(fā)展最快的時(shí)期。

并且有專(zhuān)家指出,在神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上,一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都是在0~4歲這個(gè)時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。比如,0~1歲是孩子對(duì)聲音辨別的關(guān)鍵期,0~2歲是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期,1~3歲是語(yǔ)言和音樂(lè)智能發(fā)展的關(guān)鍵期,2~4歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

還有一些學(xué)者認(rèn)為,孩子在生命的前6年里,可以獲得一生中60%左右的智力(有點(diǎn)不可思議吧?),因而如果能夠在這段時(shí)期當(dāng)中,給孩子提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)和教育環(huán)境,會(huì)對(duì)他一生的能力、智力、品格、性情等發(fā)展,起到重要的影響。

這一組數(shù)據(jù)更加讓我們知道了,“三歲看大,七歲看老”的俗語(yǔ)并非是空穴來(lái)風(fēng)的。孩子是否及時(shí)接受了優(yōu)質(zhì)的早期教育,確實(shí)能夠影響他一生的發(fā)展。

既然早期教育如此重要,那孩子接受早期教育的場(chǎng)所有哪些呢?總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)部分,第一是社會(huì)的大環(huán)境,第二是自己家庭內(nèi)部,第三就是幼兒園了。

社會(huì)大環(huán)境是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的綜合狀況決定的,我們暫不做剖析,先說(shuō)說(shuō)家庭內(nèi)部的早期教育。

很多家庭內(nèi)部的早期教育,都是在一種“自然狀態(tài)”下進(jìn)行的,因?yàn)槎媒逃?guī)律,并且知道如何對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)家庭教養(yǎng)方法的媽媽畢竟不是很多,所以在孩子上幼兒園之前,大多數(shù)家庭對(duì)孩子的“早教”,也僅限于給孩子周到的生活照顧,和孩子簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情感交流,或者與孩子一起玩一玩簡(jiǎn)單的游戲——雖然這樣已經(jīng)算不錯(cuò)了,但是隨著孩子身心不斷的發(fā)展和成熟,他需要一個(gè)更廣闊、更豐富、更多彩的空間去感知、去學(xué)習(xí)、去舒展自己。

幼兒園就是這樣一個(gè)好地方:

幼兒園有溫馨宜人的環(huán)境,能讓孩子直觀地感受到美,學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美;

幼兒園有豐富有趣的教學(xué)和游戲活動(dòng),讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中健康成長(zhǎng);

幼兒園有一起嬉戲的小伙伴,有和藹可親的老師,讓孩子自然地學(xué)會(huì)如何與人交往;

幼兒園更像一個(gè)放大了的家庭,讓孩子學(xué)會(huì)寬容、禮讓、分享。

幼兒園里的早期教育,其實(shí)是一種科學(xué)的“啟蒙”,就是根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),抓住教育的“關(guān)鍵期”,發(fā)展孩子的智力(觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力),促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)育以及機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)孩子有益的興趣,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而所有這些,都可以幫助孩子奠定良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。

為什么孩子做什么都很拖拉


常常聽(tīng)家長(zhǎng)埋怨孩子沒(méi)有時(shí)間觀念,不懂得抓緊時(shí)間,那么,我們仔細(xì)推敲一下,怎樣才算有時(shí)間觀念呢?我們自己有嗎?就我的觀察,有一部分人的時(shí)

間管理的確很到位,但也有許多人的時(shí)間觀念是模糊的。你也許不同意這種說(shuō)法,那么,不妨問(wèn)問(wèn)自己:昨天一整天是怎么安排的?是否有清晰的計(jì)劃?這些安排是

否合理?每件事情分別花了多少時(shí)間?對(duì)自己的時(shí)間安排能精確到什么程度?

如果我們自己都不善于管理時(shí)間,那么,也只能空洞地說(shuō)教孩子,于是,“抓緊時(shí)間”就成了最正確的廢話(huà)。孩子困惑的,往往是怎樣才能“抓緊”?就算善于管理時(shí)間的人,怎樣將自己的方法教給孩子,也是一個(gè)不大不小的難題。

查一下“時(shí)間觀念”的概念,按照三分法來(lái)分,可分為自然時(shí)間、人文時(shí)間和心理時(shí)間。人文時(shí)間的核心是歷史時(shí)間,與我們的討論關(guān)系不大,在此略

過(guò)。而自然時(shí)間的核心是鐘表時(shí)間,是客觀的;心理時(shí)間的核心則是體驗(yàn)時(shí)間,是主觀的。自然時(shí)間和心理時(shí)間并非總是重合,愛(ài)因斯坦那個(gè)著名的笑話(huà)恰好說(shuō)明了

這一點(diǎn):如果你在一個(gè)漂亮的姑娘身旁坐一個(gè)小時(shí),你只覺(jué)得坐了片刻;反之,你如果坐在一個(gè)熱火爐上,片刻就像一小時(shí)。在孩子身上,也是如此:如果讓孩子看

喜歡的動(dòng)畫(huà)片,兩小時(shí)都不嫌多;如果讓他做不喜歡的作業(yè),半小時(shí)都度日如年。

自然時(shí)間和心理時(shí)間的沖突,相信很多人都體驗(yàn)過(guò)?;貞浳业男W(xué)和初中階段,二者的沖突是那樣的激烈——上課時(shí),時(shí)間像個(gè)蝸牛;走神時(shí),時(shí)光卻快

如閃電。回過(guò)神來(lái),總是懊悔不已。那時(shí)候,心中很困惑,也很苦惱,卻解釋不了這個(gè)矛盾?,F(xiàn)在終于明白了,我們的心理時(shí)間像個(gè)自由散漫的孩子,跟著感覺(jué)走,

在喜歡、高興、愉悅的時(shí)刻,它過(guò)得飛快;在排斥、沮喪和煩惱的時(shí)刻,卻漫長(zhǎng)得要死。

如此說(shuō)來(lái),我們所謂的培養(yǎng)時(shí)間觀念,教孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理,至少包括兩個(gè)方面,即培養(yǎng)對(duì)自然時(shí)間和心理時(shí)間的感覺(jué)。關(guān)于怎樣培養(yǎng),我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考和感悟。

首先,改變心理時(shí)間。

通常,人們?cè)谧鱿矚g的事情的時(shí)候,心理時(shí)間過(guò)得最快,內(nèi)心感覺(jué)也最愉悅。人物傳記中常常有這樣的情節(jié):許多天才人物,像玩兒一樣,就達(dá)到了一般

人難以企及的高度。我們羨慕這些人,既享受了過(guò)程,又收獲了結(jié)果。他們?yōu)槭裁茨芏呒娴媚??除了天賦和勤奮等因素以外,興趣也是不可忽視的因素。當(dāng)一個(gè)人

做自己喜歡的事情的時(shí)候,內(nèi)心的阻力是最小的,甚至接近于零,這時(shí)心理時(shí)間自然是很快的,在我們眼里千難萬(wàn)難的事情,在他們看來(lái),卻是小菜一碟。孩子也一

樣,如果對(duì)一件事有興趣,完全沉浸其中,根本意識(shí)不到時(shí)間的流逝。這再次印證了我們耳熟能詳?shù)哪蔷湓?huà):興趣是最好的老師!這也正是所有的教育學(xué)家和心理學(xué)

家高度重視培養(yǎng)興趣的原因。興趣不但關(guān)乎做事的效率,最最重要的,它直接左右了生命的質(zhì)量。我們不妨設(shè)想一下,如果做自己有興趣的事情,時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去

了,內(nèi)心感到充實(shí)而愉悅,這樣的生命歷程自然洋溢著幸福感。相反,如果被迫去做厭惡的事情,心理時(shí)間便被人為拉長(zhǎng),做事的過(guò)程讓人倍感煎熬。經(jīng)歷這樣痛苦

的過(guò)程,就算最后取得成功,也不算完整的勝利。那么,無(wú)論大人還是孩子,改變心理時(shí)間最核心的方法,都是培養(yǎng)興趣。

此外,心理預(yù)期也是影響心理時(shí)間的重要因素。通常,心理預(yù)期與時(shí)間的實(shí)際變化是相反的。比如,孩子越盼著下課,感覺(jué)時(shí)間過(guò)得越慢。家長(zhǎng)也容易陷

入這個(gè)誤區(qū),越希望看到孩子的快,結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)。在上一本書(shū)中我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《催出來(lái)的慢性子》,專(zhuān)門(mén)討論這個(gè)問(wèn)題。越急躁的家長(zhǎng),越容易培養(yǎng)

出慢性子的孩子。其實(shí),孩子沒(méi)有時(shí)間觀念、不懂得時(shí)間管理,并不全是孩子的錯(cuò)。一方面,這正是孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面,往往是大人的心理狀態(tài)干擾了

孩子。如果我們想讓孩子有合理的時(shí)間觀念,雙方都要降低心理預(yù)期,不要太急躁,我們?cè)较M?,心理時(shí)間就越慢,這便是“欲速則不達(dá)”的道理。而且,心理預(yù)

期會(huì)干擾我們正常的判斷,有的家長(zhǎng)給我寫(xiě)信,說(shuō)孩子做事很慢,問(wèn)應(yīng)該怎么辦。我問(wèn)慢到什么程度,家長(zhǎng)的描述并不具體,于是,我就讓家長(zhǎng)完整記錄孩子一天做

各項(xiàng)事務(wù)所用時(shí)間??吹接涗?,許多家長(zhǎng)忽然醒悟,其實(shí)孩子并不慢,只是自己太急躁,不知不覺(jué)用成年人的速度衡量孩子。由此可見(jiàn),有很大一部分“沒(méi)時(shí)間觀

念”的孩子,是大人不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀念“制造”出來(lái)的。

情緒也在心理時(shí)間中扮演重要角色。孩子面對(duì)不喜歡的事,總是會(huì)極力轉(zhuǎn)移注意力。這時(shí)我們便會(huì)認(rèn)為孩子“心不在焉”、“注意力不集中”,其實(shí),孩

子只是不想把注意力集中在當(dāng)下的事情上。面對(duì)這種狀況,家長(zhǎng)最容易產(chǎn)生挫敗感,并責(zé)罵孩子。家長(zhǎng)運(yùn)用說(shuō)教、責(zé)備、打罵、恐嚇這些手段,短時(shí)間內(nèi)會(huì)有些許效

果,但破壞了孩子的心理時(shí)間,增加了心理阻力,只會(huì)越催越慢、越慢越催,陷入負(fù)面情緒的惡性循環(huán)。有些孩子的心理時(shí)間已經(jīng)很慢,比如一讓他做作業(yè)便度日如

年,這時(shí)候,如果繼續(xù)運(yùn)用責(zé)罵的方法,只會(huì)繼續(xù)拉長(zhǎng)孩子的心理時(shí)間。我們不妨重新尋找對(duì)策,采用正強(qiáng)化的方式,去發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步,并及時(shí)予以肯定。這

個(gè)方法也許不會(huì)立竿見(jiàn)影,但絕對(duì)可以春風(fēng)化雨,慢慢改變孩子的心理時(shí)間。遇到不喜歡做作業(yè)的孩子,我們需要一些規(guī)則來(lái)約束,但最根本的,還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣,增強(qiáng)孩子的成就感和愉悅感。

其次,對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察。

在生活中,我們很難對(duì)每件事情都保持高漲的熱情,當(dāng)我們不那么熱愛(ài)的時(shí)候,就需要對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察,提高時(shí)間的利用效率。我開(kāi)始認(rèn)真探索這個(gè)

問(wèn)題,是在考研的時(shí)候,我在書(shū)中也描述過(guò)。當(dāng)時(shí)離考試還有100天,需要看的書(shū),摞在一起有一尺高。在極度焦慮中,我最關(guān)心的,是怎樣利用好每一分鐘。我

想了一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法,就是記下每件事情的起始時(shí)間,并且記下這一段的工作量,比如“9:03——9:15,看《教育學(xué)》,共27頁(yè)”,一天下來(lái),所有的

時(shí)間安排都一目了然,每天晚上,我都分析自己的時(shí)間利用情況,找出可以改進(jìn)的地方,這樣循環(huán)往復(fù),不斷提高,真正對(duì)自己的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理。我監(jiān)測(cè)

出,最開(kāi)始看一頁(yè)書(shū)需要3分鐘,后來(lái)只需要一分鐘多一點(diǎn),這給我?guī)?lái)了巨大的成就感,我始終處于一種興奮狀態(tài),每天和自己的速度賽跑。這個(gè)方法,成就了我

人生中最不可思議的一次跨越?,F(xiàn)在,我依然每天記錄自己做事的起始時(shí)間和工作內(nèi)容。如果哪天不記,就會(huì)效率低下,稀里糊涂地過(guò)了一天,根本不知道時(shí)間浪費(fèi)

到哪里去了。

在時(shí)間管理上,我們不要過(guò)度苛責(zé)孩子。哪怕是成年人,對(duì)日常行為所用時(shí)間,往往也缺乏覺(jué)察。不信,我們不妨寫(xiě)出自己寫(xiě)一頁(yè)字、做一頓飯、早起洗漱、整理一次衣柜等生活小事所用的時(shí)間。如果寫(xiě)不出,不妨估計(jì)一下然后再核對(duì),就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的感覺(jué)未必準(zhǔn)確。

我也常常建議家長(zhǎng)用這個(gè)方法,悄無(wú)聲息地幫孩子記錄。連續(xù)記錄一個(gè)星期,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,比如,孩子會(huì)高估了自己的速度,或者低估了作業(yè)的難

度,或者因?yàn)檫厡?xiě)邊玩耽誤了很多時(shí)間。這個(gè)觀察,也會(huì)修正我們的判斷,孩子的許多問(wèn)題,不是因?yàn)閼B(tài)度不端,而是能力不夠。在此基礎(chǔ)上,我們可以提示孩子早

點(diǎn)開(kāi)始做,為難題多留出一些時(shí)間,而且,關(guān)于提前多長(zhǎng)時(shí)間,這個(gè)記錄可以給出一個(gè)具體的數(shù)字。另外,還可以監(jiān)測(cè)孩子的單項(xiàng)效率,比如通常做一頁(yè)練習(xí)需要多

少時(shí)間,最快是多長(zhǎng)時(shí)間。這樣,孩子慢慢就能把握自己的速度了,然后,我們可以把這個(gè)時(shí)間管理的方法慢慢過(guò)渡給孩子,讓孩子自己記錄,自己分析,這樣,便

可逐漸養(yǎng)成高效的習(xí)慣。當(dāng)然,我們希望用這個(gè)方法幫助孩子,而不是苛責(zé)孩子,所以,我們要允許孩子的速度有快有慢,因?yàn)槲覀冏约阂彩侨绱?。千萬(wàn)不要把這個(gè)

記錄,當(dāng)做監(jiān)工的手段,如果用最高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,總是能找出不足,那樣,孩子肯定會(huì)苦不堪言。

第三,在疲倦之前休息

有的孩子喜歡一鼓作氣,比如,連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)做作業(yè),中間不休息。這樣看起來(lái),似乎非常專(zhuān)注,一口氣做完,心里也會(huì)有成就感。不過(guò),從用腦衛(wèi)生的角度來(lái)看,我不贊同這樣的方法。

我們自己都有這樣的體會(huì),開(kāi)始的時(shí)候,效率很高,漸漸的,就有了疲憊的感覺(jué),只是強(qiáng)迫自己打起精神,這種硬撐著的狀態(tài),效率肯定會(huì)大打折扣,而

且,這樣也會(huì)人為拉長(zhǎng)心理時(shí)間??佳械臅r(shí)候,我始終保持學(xué)習(xí)25分鐘休息5分鐘的節(jié)奏,這樣頻繁地休息,似乎很麻煩,不過(guò),效率非常高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短,

我可以保持高度專(zhuān)注,在疲倦之前休息,內(nèi)心能始終保持斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)。對(duì)于孩子,我一般建議學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘,如果始終保持這個(gè)節(jié)奏,孩子不會(huì)有

特別疲憊的感覺(jué)。古人所謂的“一張一弛,文武之道”,是非常有道理的。

有節(jié)奏的休息會(huì)讓孩子感到有盼頭,比如到27分鐘的時(shí)候孩子可能累了,但一想到還有3分鐘,便可自我激勵(lì),堅(jiān)持到底。如果孩子覺(jué)得一小時(shí)內(nèi)都沒(méi)

機(jī)會(huì)休息,那么,他便會(huì)主動(dòng)拖延,在做事的過(guò)程中,用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。時(shí)間仿佛是有重量的,時(shí)間越長(zhǎng),給人的心理壓力越大,當(dāng)超出孩

子的承受能力的時(shí)候,在言語(yǔ)和肢體動(dòng)作方面,就會(huì)發(fā)生變化,比如自言自語(yǔ)、抓耳撓腮、心不在焉、情緒低落。有的家長(zhǎng)在運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)候,最開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)效

率進(jìn)一步降低的情況:孩子在30分鐘的作業(yè)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)偷懶,對(duì)10分鐘的休息卻堅(jiān)決不放過(guò)。有位媽媽面對(duì)這樣的情況感到很焦慮,問(wèn)我該怎么辦。我勸她繼續(xù)

堅(jiān)持,如果孩子偷懶,等一會(huì)兒仍然沒(méi)有改變,就簡(jiǎn)單提醒一下,比如輕輕敲下桌子,或者默默收走孩子手中的玩具,并不多說(shuō)什么,也不批評(píng),如果孩子做得好,

則及時(shí)肯定。一段時(shí)間過(guò)后,孩子30分鐘內(nèi)的效率開(kāi)始大幅度提高。孩子的父母感到很吃驚,從前劍拔弩張都沒(méi)解決的問(wèn)題,就這樣悄無(wú)聲息地消失了。道理很簡(jiǎn)

單,如果我們主動(dòng)滿(mǎn)足孩子的休息需要,他們就沒(méi)必要偷偷給自己“放假”了。如此說(shuō)來(lái),因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)不認(rèn)真,便逼著孩子“連軸轉(zhuǎn)”的方式,是非常不明智的,

只會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重。

有的孩子喜歡在作業(yè)中間問(wèn)還有幾分鐘休息,多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將其理解為心浮氣躁、光想著玩。在我看來(lái),浮躁只是其中一種可能,也有可能是孩子想印證

自己某項(xiàng)作業(yè)所用時(shí)間。所以我總是建議家長(zhǎng),如果孩子問(wèn)得不是特別頻繁(比如2分鐘問(wèn)一次),便告訴孩子,不管孩子問(wèn)的目的是什么,都將收獲一個(gè)結(jié)果:孩

子對(duì)自然時(shí)間的感覺(jué)越來(lái)越準(zhǔn)!這不正是我們希望的嗎?

孩子去幼兒園需要準(zhǔn)備什么呢


寶寶從出生開(kāi)始一天天的長(zhǎng)大,總會(huì)有那么一個(gè)時(shí)間是要開(kāi)始從早教班正式的開(kāi)始入幼兒園了,在之前已經(jīng)接觸過(guò)早教班的小朋友或許就會(huì)覺(jué)得幼兒園其實(shí)也差不多,可是要是沒(méi)有參加過(guò)早教班的小朋友也許心情就會(huì)比較復(fù)雜了,之前有過(guò)很多情況,在寶寶剛?cè)ビ變簣@的時(shí)候會(huì)覺(jué)得十分不適應(yīng),發(fā)燒、感冒、哭鬧之類(lèi)的,好多的爸爸媽媽們遇到這種情況了的話(huà)基本上是不知所措,但是各位爸爸媽媽們不用太擔(dān)心,接下來(lái)我們會(huì)來(lái)教你怎么面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。

寶寶在去幼兒園之前要準(zhǔn)備點(diǎn)什么?

1、激發(fā)孩子有入小學(xué)的愉快感

在上幼兒園之前,爸爸媽媽們可以用很多的方法,讓孩子知道以后想有所成就的話(huà)那么就要用心地學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在還小的時(shí)候,怎么學(xué)習(xí)呢。那么就是去幼兒園來(lái)獲得知識(shí)和本領(lǐng),有了本事以后才可以去當(dāng)科學(xué)家、工人、農(nóng)民、醫(yī)生、解放軍之類(lèi)的。這樣子寶寶對(duì)于去幼兒園就會(huì)有向往感和愉快感。記住不要去嚇著孩子:“上學(xué)了就是辛苦好多,沒(méi)有時(shí)間玩耍了,你得給我每天好好做作業(yè)。”或者說(shuō):“上學(xué)一定要好好用心,要是考得不好我要揍你!”這樣子的話(huà)孩子就會(huì)感受到恐懼感,然后還沒(méi)有上學(xué)就會(huì)有了厭惡、反感,怎么學(xué)得好呢?

2、練練坐功

坐功不是罰坐,不是要孩子一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里,而要講究方法。給孩子一本小人書(shū),讓還在一個(gè)人坐在小椅子上,看完了復(fù)述一下故事。也可以讓孩子坐著臨摹一幅兒童畫(huà)之類(lèi)的。要是孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),能保持15~20分鐘的坐功就差不多了。

3、為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,有入小學(xué)的期待感

在進(jìn)入學(xué)校之前,要熱情的給孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)應(yīng)該用的東西,帶孩子去選擇書(shū)包,陪孩子去買(mǎi)鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、尺等學(xué)習(xí)用品,然后交到孩子怎么用書(shū)包、怎么把要用的東西放進(jìn)去,這些東西可以給孩子用起來(lái),這樣子就會(huì)期待感滿(mǎn)滿(mǎn)。

4、加強(qiáng)獨(dú)立性培養(yǎng)

最好讓孩子自己處理生活中遇到的小事情。如穿、脫一衣服,結(jié)、解鞋帶,自己吃飯、洗臉、刷牙,自己大小便等,爸爸媽媽們不要因?yàn)楹⒆硬粫?huì)就動(dòng)手幫忙。只要天天訓(xùn)練,堅(jiān)持訓(xùn)練,寶寶就會(huì)越來(lái)越熟悉這一系列的事情,動(dòng)手又動(dòng)腦,這樣子孩子各方面都會(huì)好好發(fā)展。也可以在散步的時(shí)候讓孩子一個(gè)人在前面走;遇到要過(guò)馬路的學(xué)校,最好是教會(huì)寶寶交通規(guī)則,告訴他怎么樣穿馬路,讓寶寶一定要學(xué)會(huì)看馬路兩頭來(lái)往的車(chē)輛,過(guò)馬路時(shí)要一心一意的??梢栽囍尯⒆右粋€(gè)人走到小學(xué),家長(zhǎng)在后面跟著。

5、適當(dāng)改變生活方式

在幼兒園里孩子是以游戲?yàn)橹?,入小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主,所以孩子要學(xué)習(xí)的東西就更加多了。為了進(jìn)入小學(xué)以后不那么手足無(wú)措,孩子現(xiàn)有的生活方式需要改變。就像是玩耍的時(shí)間要少一點(diǎn),多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí),多參加一些智力活動(dòng)??梢詫W(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),然后空余的時(shí)間多看看書(shū),做幾道算術(shù)題等,讓孩子明白小學(xué)生天天要完成作業(yè)。

要是爸爸媽媽們能夠重視孩子的學(xué)前教育工作,同時(shí)還能夠用一些方法來(lái)教育孩子學(xué)習(xí)的話(huà),讓孩子有一個(gè)比較好的童年學(xué)前教育經(jīng)歷,合理的方式就可以讓寶寶愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上學(xué)前教育。

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