寶寶突然不叫人抱媽媽很迷茫

走出迷茫的中學(xué)作文。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“寶寶突然不叫人抱媽媽很迷茫”，希望能為你提供更多的參考。

我的寶寶一歲以后，他開(kāi)始不讓陌生人抱了，見(jiàn)到同齡的小孩也不肯招呼。每次見(jiàn)到同齡的小孩，他就躲到我背后，卻又探出頭來(lái)偷看，但就是無(wú)論如何不肯招呼人家，特別是小女孩。

這是怎么了？

我的寶寶一歲以后，他開(kāi)始不讓陌生人抱了，見(jiàn)到同齡的小孩也不肯招呼。每次見(jiàn)到同齡的小孩，他就躲到我背后，卻又探出頭來(lái)偷看，但就是無(wú)論如何不肯招呼人家，特別是小女孩。

這是怎么了？

寶寶突然不叫人媽媽很迷茫

象這樣的孩子的表現(xiàn)是成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。主要是陌生人焦慮(Stanger auxiety)造成的，即害怕陌生人。有的孩子早在七八個(gè)月就開(kāi)始有這種表現(xiàn)了。你的孩子可能出現(xiàn)得晚些。另外，寶寶一歲多的時(shí)候，除了陌生人焦慮以外，又加上了陌生人疑慮(Stranger suspicion)，即對(duì)陌生人的疑慮：這個(gè)生人會(huì)不會(huì)傷害我(不僅僅是怕)。到兩歲以后，他建立起交往行為系統(tǒng)，這種陌生人疑慮才會(huì)慢慢減弱。由于孩子的氣質(zhì)先天稟賦、后天的環(huán)境、教育的不同，每個(gè)孩子的陌生人焦慮和陌生人焦慮的表現(xiàn)和程度也都不同。性格內(nèi)向的、家庭比較封閉的孩子表現(xiàn)較重。

由于這是在發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)象，所以不是糾正，而是要幫助孩子過(guò)渡得更快、更好，可以從兩方面來(lái)做工作：

一、家里每一個(gè)人都陪他、帶他，不僅是母親，這樣就擴(kuò)大了他與別人交往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)減輕對(duì)陌生人的害怕和疑慮有好處。

二、如果他表現(xiàn)了害怕，拒絕與人交往，不要怪罪他，不要數(shù)落他，而要抱緊他，使他有安全感。

三、平時(shí)和他講點(diǎn)勇敢、大方的小朋友人人都喜歡的簡(jiǎn)單的故事，雖然他不全懂，但有一點(diǎn)印象也好。

四、對(duì)碰到的叔叔、阿姨講，不要馬上抱他、讓他叫人，讓他先“熟悉”一下你，你再慢慢接近他、讓他叫人，這時(shí)往往不會(huì)遭到拒絕，說(shuō)不定甚至還會(huì)讓這個(gè)“半熟”的人抱呢！這是減輕陌生感的辦法。

五、千萬(wàn)不要以“不喜歡”、“不帶他出去玩”作為要挾和懲罰，因?yàn)檫@是他成長(zhǎng)過(guò)程中的暫時(shí)行為，不是他有什么毛病，再說(shuō)也不應(yīng)該以“不喜歡”他這個(gè)人、不帶他出去，來(lái)傷害他的自尊心。

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寶寶夜間突然驚醒的原因

寶寶在晚上睡眠時(shí)，出現(xiàn)間歇哭鬧或抽泣，這就是夜啼。孩子一般不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地哭，如果他哭個(gè)不停，一定是不舒服的原因。具體有哪些呢？

經(jīng)常出現(xiàn)夜啼不僅會(huì)使孩子睡眠不足影響其生長(zhǎng)發(fā)育，也十分影響父母的休息。所以，防止孩子夜啼并不是小事。引起夜啼的原因很多，父母應(yīng)該細(xì)心地尋找一下，如果懷疑是疾病所致，就要帶孩子到醫(yī)院檢查一下，只要找到了原因，及時(shí)加以去除，小寶貝一定會(huì)甜甜美美地入睡的。

1、缺鈣

缺鈣的孩子夜間往往哭鬧。過(guò)去，人們由于缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，認(rèn)為孩子夜啼，在外面貼上一張“天皇皇，地皇皇，我家有個(gè)夜哭郎”的字條，孩子就會(huì)好轉(zhuǎn)。這種方法顯然是不會(huì)有效的。缺鈣的孩子除有夜啼外，還會(huì)有相應(yīng)的表現(xiàn)，比如孩子會(huì)有多汗、枕禿、方顱、囟門(mén)閉合晚、肋骨串珠等等。為孩子補(bǔ)充維生素D和鈣劑，并讓孩子多曬太陽(yáng)，孩子會(huì)好的。

2、驚嚇

孩子受到驚嚇后，晚上常會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒并啼哭，孩子哭的時(shí)候常常伴有恐懼表現(xiàn)，在生活中，不難找到是什么原因讓孩子受了驚嚇。解決的方法是安慰孩子，告訴孩子沒(méi)什么可害怕的，并暫時(shí)不要讓孩子直接接觸使他害怕的物體或人，慢慢孩子會(huì)安穩(wěn)入睡的。

3、患病

許多疾病，譬如感冒及各種急性傳染性疾病的患病期間，孩子都會(huì)在睡后哭鬧。一些慢性疾病，如貧血、結(jié)核等，也會(huì)使孩子因?yàn)殡y受而在睡中哭鬧。此外，孩子鼻子不通氣、患了蟯蟲(chóng)病等，也常常使孩子夜間啼哭。由于疾病引起的，只要治好了原發(fā)病，孩子就會(huì)安然入睡。

4、衣被因素

孩子蓋得太厚，會(huì)使孩子因熱而煩躁，出現(xiàn)啼哭；被子蓋得太少，冷的刺激也會(huì)使孩子啼哭。褥子鋪得不平，小衣服過(guò)緊或衣服的系帶硌了孩子，會(huì)使孩子哭鬧。此外，還應(yīng)該查查床上有什么東西硌著或扎著孩子，只要找到原因，孩子感到舒服了，啼哭就會(huì)停止

5、饑餓

比較定時(shí)的哭鬧同孩子饑餓有關(guān)。母乳喂養(yǎng)者，母親不必拘泥喂奶的間隔時(shí)間，當(dāng)孩子餓時(shí)就讓孩子吃，孩子吃奶中睡著了，可以彈彈孩子的小腳心讓孩子吃飽再睡。人工喂養(yǎng)的孩子，應(yīng)考慮適當(dāng)增加喂奶量，并查一下奶的質(zhì)量，是否加水過(guò)多等。

6、憋尿

大一些的孩子經(jīng)訓(xùn)練，已知控制小便，但在夜里他還不會(huì)自己起來(lái)尿尿，有時(shí)孩子會(huì)說(shuō)尿尿，但很多時(shí)間，孩子是用哭來(lái)表示自己要尿尿的。父母只要摸到這個(gè)規(guī)律，為孩子把過(guò)尿后，孩子便會(huì)繼續(xù)入睡。如果父母不明白孩子哭的含意，孩子就可能尿床。

7、晝夜顛倒

有些孩子白天睡得多，夜里便精神十足，當(dāng)父母因疲倦不理他時(shí)，孩子就會(huì)用哭抗議。糾正的方法是白天減少孩子的睡眠時(shí)間，多逗孩子，晚上孩子睡眠會(huì)有所改善。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子的生活有了規(guī)律，就會(huì)白天興奮晚上安眠的。

8、需要愛(ài)撫

有些孩子哭鬧是在撒嬌，他是想用哭來(lái)吸引父母的注意力，讓父母抱抱自己或給予愛(ài)撫。這些孩子的父母常常是工作過(guò)忙，照顧孩子時(shí)間少，或片面強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的“自立”培養(yǎng)，使孩子出現(xiàn)“皮膚饑餓”。只要父母給孩子多一些愛(ài)撫，孩子的需滿足了，就不再哭鬧了。

注意事項(xiàng)

對(duì)于總是夜啼的孩子，父母為其按摩，可收到一定的效果。方法為：家長(zhǎng)用大拇指從孩子的拇指指尖處沿拇指外側(cè)推向孩子的掌根處，做50至100次；由無(wú)名指指尖沿掌面推向掌根處，做50至100次；沿前臂掌面正中，從腕關(guān)節(jié)推向肘關(guān)節(jié)，20至30次；從腕關(guān)節(jié)沿前臂大拇指掌側(cè)面向肘關(guān)節(jié)推30次，掐掐孩子手掌面與腕的橫紋中點(diǎn)；掐掐孩子手指尖的十宣穴；揉孩子頭頂百會(huì)穴20至50次；自下而上為孩子捏脊3遍。

寶寶不肯叫人原因在于依賴心理

導(dǎo)讀：孩子的模仿力是很強(qiáng)的，身邊人的行為，尤其是父母對(duì)孩子的影響是巨大的。假如父母本身極少跟朋友來(lái)往，孩子怎么能體會(huì)到朋友的重要性呢？要想孩子性格開(kāi)朗，家長(zhǎng)和別人的交往也要多些。

“寒假期間，帶著讀初中的孩子走親訪友，本想讓他鍛煉一下交往能力。但家里來(lái)了客人，讓他說(shuō)句”阿姨好“，他都不肯張口?！?月1日，家住常青花園的鄧女士反映：孩子“認(rèn)生”的表現(xiàn)讓她感到尷尬，更擔(dān)心他以后不會(huì)與人交往，該怎么辦？

在采訪中，記者了解到，在春節(jié)拜年這樣的社交活動(dòng)中，許多孩子十分“認(rèn)生”。

對(duì)于做客、迎客，他們往往選擇回避，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)則顯得有些無(wú)奈。“其實(shí)，善于交往的家長(zhǎng)，孩子的交際能力多半不會(huì)太差?！弊蛉?，單洞新村小學(xué)校長(zhǎng)劉勝介紹，他認(rèn)識(shí)一些家長(zhǎng)，不善于與人交流，出來(lái)散步也不理其他人。與大人一樣，家里的小孩跟別人的小孩也幾乎沒(méi)有什么交往，出來(lái)總是自己玩，比較內(nèi)向。

劉勝認(rèn)為，孩子的模仿力是很強(qiáng)的，身邊人的行為，尤其是父母對(duì)孩子的影響是巨大的。假如父母本身極少跟朋友來(lái)往，孩子怎么能體會(huì)到朋友的重要性呢？要想孩子性格開(kāi)朗，家長(zhǎng)和別人的交往也要多些。

“拜年時(shí)，有一些家長(zhǎng)”代勞“，讓孩子缺乏鍛煉機(jī)會(huì)?！弊蛉?，黃陂街小學(xué)副校長(zhǎng)王紅說(shuō)，春節(jié)期間，家長(zhǎng)帶孩子出門(mén)時(shí)，遇到熟人或親戚，家長(zhǎng)往往會(huì)搶先一步催促孩子：“這是劉叔叔，問(wèn)劉叔叔好”。這種情形多了，小孩會(huì)感到難堪并產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為一切都有大人來(lái)安排，自己只是按家長(zhǎng)的要求來(lái)做，當(dāng)然就無(wú)需思考。

“家長(zhǎng)應(yīng)注意避免這種”代勞“方式，向熟人或親戚問(wèn)好，最好都讓孩子自己去做。”王紅建議：春節(jié)拜年時(shí)，還要注意關(guān)照一下孩子的情緒，可以聊與他有關(guān)的話題，也可以讓他發(fā)表一下自己的看法，孩子才不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。此外，也可以讓孩子展示一下他平時(shí)的學(xué)習(xí)成果，比如唱唱歌、講講故事等。這樣，孩子才能體會(huì)到與人交往的樂(lè)趣。

父母抱新生寶寶的5大技巧

不要豎著抱寶寶

新生兒的頭占全身長(zhǎng)的1/4。豎抱寶寶時(shí)，寶寶頭的重量全部壓在頸椎上。寶寶在1～2個(gè)月時(shí)，頸肌還沒(méi)有完全發(fā)育，頸部肌肉無(wú)力，應(yīng)防止這種不正確的懷抱姿勢(shì)對(duì)寶寶脊椎的損傷。這些損傷當(dāng)時(shí)不易發(fā)現(xiàn)，但可能影響孩子將來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)育。所以抱寶寶要橫抱，不宜豎抱。

多與寶寶交流

父母要同寶寶說(shuō)話、唱歌，用眼睛溫柔地注視寶寶，輕輕地?fù)崦殞殻c寶寶有身體的接觸。這種感情交流，可以使寶寶的視野更開(kāi)闊，受周圍環(huán)境的刺激更多，對(duì)孩子的大腦發(fā)育、精神發(fā)育以及身體生長(zhǎng)都有著極大的好處。貼身?yè)岜殞毷怯H子交往建立感情的第一步，對(duì)寶寶身心發(fā)育十分重要。

抱新生寶寶方法要正確

當(dāng)你要抱起寶寶時(shí)，可先用眼神或說(shuō)話聲音逗引，使他注意，一邊逗引，一邊伸手將他慢慢抱起。抱新生寶寶有兩種方法：

腕抱法：是指將寶寶的頭放在左臂彎里，肘部護(hù)著寶寶的頭，左腕和左手護(hù)背和腰部，右小臂從寶寶身上伸過(guò)護(hù)著寶寶的腿部，右手托著寶寶的屁股和腰部。這一方法是比較常用的姿勢(shì)。

手托法：用左手托住寶寶的背、脖子、頭，右手托住他的小屁股和腰。這一方法比較多用于把寶寶從床上抱起和放下。

讓寶寶緊貼媽媽的左胸

抱寶寶時(shí)，應(yīng)將他的頭部放在媽媽的左側(cè)，并有意讓寶寶的耳朵貼近父母的心跳處，讓他能聽(tīng)到心跳的節(jié)律。國(guó)外曾有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)寶寶哭吵時(shí)，父母抱起他們，一組寶寶抱在懷里，父母用手輕輕地拍他們；另一組寶寶傾聽(tīng)父母的心跳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)后一組寶寶比前一組寶寶更易安靜下來(lái)。這是因?yàn)樘涸谀阁w內(nèi)聽(tīng)?wèi)T了母親的心跳，出生后讓他再聽(tīng)到這樣熟悉的聲音便產(chǎn)生一種親切感，很容易適應(yīng)這種情境，而使情緒平靜下來(lái)。

寶寶啼哭未必是壞事

如果無(wú)異常現(xiàn)象，新生寶寶的啼哭是對(duì)身體有益的，是新生寶寶運(yùn)動(dòng)的一種方式，所以不要一聽(tīng)到新生寶寶哭就抱起來(lái)或喂奶。父母應(yīng)注意觀察寶寶的啼哭規(guī)律，正確判斷寶寶啼哭的原因，給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。寶寶一哭就抱在懷里，尚未出月子的寶寶會(huì)養(yǎng)成非抱不睡、一著床就醒就哭的壞習(xí)慣。其實(shí)躺在大人的手上睡覺(jué)，對(duì)寶寶脊柱的正常發(fā)育是不利的。良好的睡眠習(xí)慣應(yīng)該從新生兒起就培養(yǎng)，用搖籃、或搖晃著、哼著曲子催寶寶入睡，都是不良的睡眠習(xí)慣。

入園，寶寶很焦慮

科學(xué)育兒

入園，是寶寶從家庭走向社會(huì)的第一步。他們離開(kāi)無(wú)微不至照顧自己的家人和溫暖的家，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，感到焦慮是正常的。他們有哪些表現(xiàn)？家長(zhǎng)該怎么辦呢？

其實(shí)焦慮表現(xiàn)是一種自我保護(hù)的正常反應(yīng)，說(shuō)明孩子能夠?qū)Νh(huán)境的變化有所反應(yīng)，能夠辨識(shí)、感知環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生的一系列對(duì)陌生、危險(xiǎn)環(huán)境的應(yīng)急防御。

由于氣質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每個(gè)寶寶會(huì)以不同的方式去面對(duì)這種“成長(zhǎng)痛”。孩子們的“痛”都有哪些表現(xiàn)呢？

哭鬧：大部分孩子都會(huì)哭鬧。寶寶的哭鬧不是分分鐘不停止的，而是很有規(guī)律的。

1.分時(shí)段哭鬧。一般孩子入園時(shí)會(huì)大哭大鬧一陣，家長(zhǎng)走了之后很快就會(huì)停止。又如，有的寶寶在進(jìn)餐、午睡、如廁等活動(dòng)前后哭鬧，顯然在家中這些事情都由家長(zhǎng)照顧, 他們自己不會(huì)或者不習(xí)慣做這些事情，加上陌生環(huán)境和老師、同伴的壓力，因此焦慮哭鬧。

2.分時(shí)期哭鬧。入園前三天，孩子會(huì)摟著家長(zhǎng)脖子不撒手哭鬧，被老師抱過(guò)來(lái)之后繼續(xù)哭鬧。幾天之后，寶寶就會(huì)哭著主動(dòng)放開(kāi)家長(zhǎng)，一邊投進(jìn)老師懷中，一邊嘴里念叨著“媽媽早點(diǎn)來(lái)接我”。這時(shí)孩子已經(jīng)知道上幼兒園是必須的事情。過(guò)一段時(shí)間后（一周或兩周左右），孩子會(huì)抹著眼淚，拉著家長(zhǎng)的手走進(jìn)教室。盡管還抹著眼淚，但是已經(jīng)不用爸爸媽媽抱著來(lái)了，哭著也能和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。

夜驚：有些寶寶入園后會(huì)出現(xiàn)夜驚的現(xiàn)象，睡著睡著就會(huì)撒“癔癥”哭鬧不止，嘴里還念叨著“我不上幼兒園”“我要媽媽”…… 半夜爸爸媽媽聽(tīng)到這樣的聲音是最讓人揪心的。

不言語(yǔ)：原本愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑活潑的寶寶，入園后忽然沉默不語(yǔ)，回家后不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)話，像變了人似的。

發(fā)脾氣：有的寶寶入園初期非常任性愛(ài)發(fā)脾氣，因

為一點(diǎn)小事或要求未得到滿足就大哭大鬧，很難安撫。

黏人：有的寶寶本來(lái)和誰(shuí)都能玩，可自從入園之后，在園里黏著一個(gè)老師，有的二胎寶寶黏著一個(gè)稍微大點(diǎn)的伙伴；在家里又開(kāi)始黏著那位最親近的人，離開(kāi)一會(huì)都不行。

睡覺(jué)困難：有的孩子中午睡覺(jué)需要有人陪著或拍一拍，剛?cè)雸@由于不熟悉環(huán)境等因素，因此拒絕在幼兒園睡覺(jué)，或者上床了睡不著。

以上反應(yīng)比較常見(jiàn)，但個(gè)別孩子會(huì)出現(xiàn)以下反應(yīng)。

忍住不哭：哭鬧對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種情緒宣泄。有的孩子可能因?yàn)閺男”唤虒?dǎo)“愛(ài)哭的孩子不好”，當(dāng)看到其他孩子哭時(shí)會(huì)撇嘴或眼含淚花，但就是忍著不哭，讓老師們看著很心疼，巴不得孩子哭出來(lái)，那也是一種釋放。

等待或念叨：有的孩子站門(mén)口等著爸爸媽媽來(lái)接，連進(jìn)來(lái)吃飯都不愿意；有的孩子不讓關(guān)門(mén)，一關(guān)門(mén)就不安或哭鬧；有的嘴里常常念叨“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我”。

中午不睡覺(jué)：有的孩子沒(méi)有其他焦慮表現(xiàn)，但就是不在幼兒園睡午覺(jué)。

需要注意的是，分離焦慮表現(xiàn)男孩女孩沒(méi)有什么差別；祖輩帶的和父母自己帶的也差別不大。自理能力強(qiáng)的孩子適應(yīng)更快，自理能力弱的孩子分離焦慮更嚴(yán)重。

階梯式循序漸進(jìn)入園的，比那種一刀切入園的孩子更少焦慮。不管孩子表現(xiàn)如何，都需要家長(zhǎng)重視并采取一定措施進(jìn)行調(diào)整。

寶寶“反抗期”家長(zhǎng)引導(dǎo)很關(guān)鍵

寶寶不讓喂飯了，寶寶很久都沒(méi)有粘著父母了，寶寶非要出去玩泥巴，寶寶……年輕的父母有如是煩惱;孩子到了叛逆期了，孩子早戀了，越來(lái)越不懂孩子在想什么了，孩子竟然在犯罪邊緣徘徊了……大孩子的父母也有他們的煩惱。

前面提到的兩種年齡層次，就是所謂的第一反抗期和第二反抗期。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵教授指出，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子更好地度過(guò)他們的反抗期，正確地引導(dǎo)有助于孩子個(gè)性的發(fā)展、正確價(jià)值觀的樹(shù)立以及正確人格的形成等。

第一反抗期：1-3歲

孩子總在說(shuō)NO

鄒小兵表示，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走路后，大概1-3歲，家長(zhǎng)面臨的就是孩子的第一反抗期。這是很多家長(zhǎng)都愿意看到的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子更多表現(xiàn)為獨(dú)立意識(shí)的出現(xiàn)，他想要嘗試更多他覺(jué)得有趣的事情，想要自己去探索這個(gè)世界，放開(kāi)家長(zhǎng)緊抓他們的手。

這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?真正放開(kāi)手讓孩子去做，又怕他們傷害自己，強(qiáng)硬地阻止，他們又會(huì)哭鬧不安。

對(duì)此，鄒小兵教授說(shuō)，這個(gè)時(shí)期正是孩子個(gè)性發(fā)展的時(shí)期，如果強(qiáng)硬地去以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求他們，會(huì)使他們的個(gè)性發(fā)展受到阻礙。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該充當(dāng)保護(hù)者的角色，在確保孩子安全的前提下，給孩子相當(dāng)?shù)淖杂?，讓他們自己去探索想要知道的世界。在孩子遇到困難的時(shí)候，鼓勵(lì)他;做得好的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他;犯錯(cuò)誤的時(shí)候，糾正他;讓孩子慢慢地了解到自己行動(dòng)自由的限制在哪里，哪些是正確的行為，哪些是錯(cuò)誤的做法。這樣，孩子就能夠順利地度過(guò)第一反抗期。

第二反抗期：12歲-17歲

心理反抗

孩子進(jìn)入第二反抗期后，接下來(lái)就是青春期。鄒小兵表示，第二反抗期是人的人格形成的重要時(shí)期。而人格形成的重要標(biāo)志就是“自我同一感”的形成。所謂“自我同一感”，通俗地講就是“知道我是誰(shuí)，我將來(lái)應(yīng)該做什么，我能夠做什么”。

例一：小A，就讀高二，成績(jī)很好，他知道將來(lái)要上大學(xué)，之后要當(dāng)律師，成為一個(gè)很好的律師。

分析：對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)講，他有認(rèn)識(shí)自我的能力，能夠認(rèn)識(shí)到自我將來(lái)要做什么、我是誰(shuí)，這是一個(gè)很好的自我同一感的例子，他的自我同一感也非常有利于以后的人格形成。

例二：小B，小A的同班同學(xué)，成績(jī)很差，也從來(lái)不努力，但是他很有理想，將來(lái)的夢(mèng)想是做聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)。

分析：對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)講，最重要的是他想不到通過(guò)努力才能夠達(dá)到自己的目標(biāo)，而給自己的目標(biāo)又過(guò)于高、過(guò)于盲目，這個(gè)孩子缺乏“自我同一感”。

例三：小C，本身成績(jī)也還好，同學(xué)關(guān)系各方面也不錯(cuò)，但是總是自信心不足，每天最喜歡做的事情就是唉聲嘆氣，覺(jué)得自己方方面面都比不過(guò)別人。

分析：這個(gè)孩子也屬于缺乏“自我同一感”的類型，極度缺乏自信，不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力，無(wú)法判斷自己的價(jià)值，對(duì)他以后的工作和生活會(huì)有消極的影響。

家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子正確形成“自我同一感”，多與孩子溝通、為孩子樹(shù)立自信，尊重并且相信孩子。鄒小兵教授指出，如果一個(gè)孩子在他的第二反抗期到青春期的這段時(shí)間，形成一個(gè)很好的“自我同一感”，對(duì)他的一輩子都是非常有利的。

媽媽的迷茫：“搶跑族”破滅了我的教育理想

新學(xué)期伊始，讀者張女士打來(lái)咨詢電話。女兒琪琪剛升入小學(xué)三年級(jí)，張女士卻陷入了困惑和迷茫之中?！叭昙?jí)剛開(kāi)學(xué)，孩子班里的同學(xué)們都紛紛報(bào)英語(yǔ)班、大作文班。這種知識(shí)類的培訓(xùn)班，孩子們少則上了一兩個(gè),多則三四個(gè)。大家都報(bào)，閨女不報(bào)，她會(huì)不會(huì)落后于同學(xué)們呢？我的內(nèi)心隱隱不安。作為８０后這一代家長(zhǎng)，我自認(rèn)為比較用心，也加入了一些親子教育類的群。群里的家長(zhǎng)都很有一套育兒方法，他們的孩子都各有所長(zhǎng)，比如小小年紀(jì)就有作文得獎(jiǎng)出書(shū)的。我感覺(jué)有一些壓力，目前沒(méi)看出我的孩子哪里有特別的才能。我擔(dān)心孩子以后成了一群大樹(shù)中間的一株小草，他如何能吸收到陽(yáng)光雨露呢？有時(shí)，我真想退出育兒群，真想不過(guò)多與其他家長(zhǎng)溝通，就按自己的思路來(lái)，讓孩子慢慢成長(zhǎng)。不報(bào)知識(shí)方面的課外班，多給她玩耍的時(shí)間。但這似乎也不可取。在這個(gè)快時(shí)代，感覺(jué)人人都在搶跑，我若慢悠悠，孩子會(huì)落后嗎？”這位８０后媽媽的心聲，也是許多家長(zhǎng)的困惑。教育孩子，該何去何從？父母為何如此糾結(jié)怕落下是一種心理需求特邀觀察員：張麗（北京聞心齋心理工作室）首先，是什么原因使家長(zhǎng)們趨之若鶩報(bào)各種訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班而唯恐自家孩兒落下？為什么要盡可能和其他人保持一致甚至還要爭(zhēng)取領(lǐng)先？那是人們渴望獲得安全及尊嚴(yán)的心理需要。許多家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)很重要，但在教育主流觀念下，更期待自己的孩子在班集體、學(xué)校及社會(huì)保持優(yōu)越以獲得更好的教育資源和職業(yè)發(fā)展前景。這也正是家長(zhǎng)陷入困惑迷茫的原因。我們無(wú)法逃離社會(huì)大背景，所以在教育上也必須考慮到大背景對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。因此，對(duì)待訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班可以采取開(kāi)放的態(tài)度，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要做出規(guī)劃，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)選擇一些適合自己并承諾堅(jiān)持的科目。這樣既滿足了希望孩子健康快樂(lè)的愿望，也達(dá)成了讓孩子成為陽(yáng)光雨露下一棵大樹(shù)的期待。總之把課外學(xué)習(xí)班當(dāng)成協(xié)助培育孩子的工具，善用它，讓孩子從中獲益。擇“群”而居特邀觀察員：鄭懿（親子教育專家，著有《家長(zhǎng)手冊(cè)：幼小銜接，你準(zhǔn)備好了嗎》）非常理解這位家長(zhǎng)的焦慮，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)之激烈已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們小時(shí)候。育兒真的是在“拼爹拼媽”，這里拼的不是金錢地位和權(quán)力，真的是拼家長(zhǎng)們的智慧。許多父母為了多學(xué)習(xí)加入各種育兒群體。育兒群會(huì)分幾類，比如關(guān)注升學(xué)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，親子育兒的。作為家長(zhǎng)要有清晰的意識(shí)，每個(gè)群都有自己明顯的趨向。對(duì)于一些升學(xué)類的群，關(guān)注的目的，主要是了解升學(xué)動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策，及時(shí)把握外界動(dòng)向，為自己孩子的學(xué)習(xí)調(diào)整方向。因?yàn)檫@類群本身就是應(yīng)試類的導(dǎo)向，所以家長(zhǎng)要有思想準(zhǔn)備，不要因?yàn)椤芭：ⅰ睍竦某煽?jī)，而讓自己受影響。對(duì)于提升育兒水平的群，一定要慎重挑選?，F(xiàn)在很多群，集結(jié)一些所謂的專家，輪流做線上課程，但真正的目的是商業(yè)行為。關(guān)于教育水平的提高，其實(shí)是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程并不容易，簡(jiǎn)單快捷的方法不信也罷?？傊?，積極學(xué)習(xí)是正確的，選擇慎重也是需要的，育兒學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑。學(xué)習(xí)類課外班報(bào)不報(bào)一切從孩子出發(fā)特邀觀察員：岳坤（中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)）我周圍的８０后父母，其中不少受過(guò)點(diǎn)諸如“自由放養(yǎng)”一類理念的熏陶，每談及對(duì)孩子的期望，總能很瀟灑地來(lái)一句：“只要孩子健康快樂(lè)就好”。但孩子進(jìn)入小學(xué)以后，漸漸地，父母?jìng)兟?tīng)到的都是：老同學(xué)的孩子得了征文大賽二等獎(jiǎng)、咱班一半以上的孩子都報(bào)了英語(yǔ)班，一來(lái)二去，他們?cè)?jīng)的瀟灑勁兒煙消云散，這班是報(bào)還是不報(bào)？其實(shí)，只要拿出“一切從孩子出發(fā)”這條標(biāo)準(zhǔn)量一量。如果孩子在學(xué)業(yè)上確實(shí)有困難，父母首先要做的不是把孩子推給課外輔導(dǎo)班，而是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪兒：是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是孩子的課內(nèi)外活動(dòng)安排得太多，使孩子無(wú)力應(yīng)付。找出問(wèn)題之后再對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取與孩子、老師合力解決。如果孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)不錯(cuò)，那么報(bào)不報(bào)班還是要看孩子：是否有興趣，是否有精力，以尊重孩子的意愿為主，同時(shí)輔以父母的觀察，避免孩子僅僅一時(shí)心血來(lái)潮或是跟風(fēng)報(bào)班的情況。父母還要幫助孩子綜合分析已有的和擬新增的各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，確保孩子健康合理地安排時(shí)間和精力。社會(huì)實(shí)踐，比單純知識(shí)學(xué)習(xí)更重要特邀觀察員：鄭丹娜（北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)）我的孩子現(xiàn)在讀高中三年級(jí)。小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我第一次給孩子報(bào)了奧數(shù)班。我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課幾乎都是講公式，再做題練習(xí)。這種模式對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，對(duì)孩子思維水平提升和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)并沒(méi)有好處。于是，第二個(gè)學(xué)期便取消了這個(gè)奧數(shù)班。我個(gè)人認(rèn)為，把小學(xué)生送去上學(xué)習(xí)類的課外班不如親子共讀一本好書(shū)，培養(yǎng)孩子閱讀興趣；陪伴孩子走進(jìn)博物館，拓寬孩子的視野；引導(dǎo)孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心……這樣的童年是美好的，孩子的心性是健康的。目前課程改革已經(jīng)進(jìn)入了高考改革的深水區(qū)，更注重孩子的綜合性學(xué)習(xí)、閱讀能力、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。這一轉(zhuǎn)型正在自上而下、自內(nèi)而外地影響到學(xué)校、社會(huì)、家庭。但是要改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)形成的固有觀念需要時(shí)間。孩子的成長(zhǎng)不在于一朝一夕，小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)節(jié)，正如一篇文章所寫(xiě)：小學(xué)關(guān)注習(xí)慣和興趣，中學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，大學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，即便時(shí)代的節(jié)奏很急，但是我們?nèi)孕璞３掷潇o，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和內(nèi)心需求，有目標(biāo)，有思考，有定立，是我們每個(gè)父母都需要修煉的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)之外，更需要注重什么因材施教，給孩子廣泛意義上的學(xué)習(xí)特邀觀察員：趙瀾波（北京教育科學(xué)研究院德育研究中心）困惑來(lái)自于內(nèi)心的追求和外在評(píng)價(jià)之間的矛盾，于是形成了我們內(nèi)心的沖突。在育兒的過(guò)程中，我和大家一樣，在思考后，堅(jiān)持自己內(nèi)心的追求，內(nèi)心強(qiáng)大之后不會(huì)再有困惑。首先，因材施教，不盲目攀比。因材施教是老祖宗留給我們的寶貴財(cái)富。人生是長(zhǎng)跑。孩童時(shí)代需要為孩子能夠長(zhǎng)跑、獲得可持續(xù)發(fā)展的能力打下基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是孩子良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理素質(zhì)、健全的人格。當(dāng)我們困惑時(shí)，需要時(shí)時(shí)反問(wèn)自己：我究竟要把孩子引向何方，是為自己的面子，還是為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與幸福。其次，因孩子的特長(zhǎng)、興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)中玩兒，玩兒中學(xué)。學(xué)習(xí)是個(gè)寬泛的概念，不僅指學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在更廣闊的意義上，任何的活動(dòng)、玩耍都是學(xué)習(xí)。玩耍也不是簡(jiǎn)單的玩兒，比如體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)習(xí)的既是一種技能，也是與人合作的能力和毅力的培養(yǎng)；比如旅行，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃形成、了解各地風(fēng)土人情；比如下棋，學(xué)習(xí)的是如何獨(dú)立思考、運(yùn)籌帷幄等等。我會(huì)鼓勵(lì)孩子在業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)是艱苦的過(guò)程，父母要幫助孩子堅(jiān)持，堅(jiān)持就是成功。對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果孩子沒(méi)有欠缺，沒(méi)有必要因?yàn)榕时榷ヌ崆皩W(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。需要孩子多讀課外書(shū)，到外面走一走，多一些生活的體驗(yàn)和思考，才能寫(xiě)出好的文章。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子感知幸福的能力更重要特邀觀察員：羅紅燕（北京１７１中學(xué)副校長(zhǎng)）以往我們總強(qiáng)調(diào)注重孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力，最新的理論表明，父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子感知幸福的能力。感知幸福的能力，包括感恩心、耐挫力，非智力因素的行為規(guī)范等等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素很多，提高感知幸福的能力和非智力因素，孩子才能全面成長(zhǎng)。我在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，原來(lái)比較關(guān)注孩子理科學(xué)習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)物理等知識(shí)，但之后我發(fā)現(xiàn)孩子的文科素養(yǎng)特別重要，包括他的閱讀量、攝取量、表達(dá)能力（書(shū)面和口頭表達(dá)能力）、與人溝通能力，這些遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要，因?yàn)樗呛⒆右院笊钪凶罨镜募寄?。智力因素與非智力因素是兩條線，齊頭并進(jìn)。我們學(xué)校對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，與自己比進(jìn)步就好。正確引導(dǎo)孩子，只要家長(zhǎng)沒(méi)有攀比之心，孩子的壓力就小了很多。

育兒知識(shí)：孩子為什么不愛(ài)叫人了

禮貌是很多家長(zhǎng)注重培養(yǎng)的一個(gè)好習(xí)慣，但是很多家長(zhǎng)都曾遇到過(guò)這樣的情景。

場(chǎng)景一：“小甜嘴”不見(jiàn)了

明明今年3歲多了，以前可是小區(qū)里出名的小甜嘴，只要我們讓他叫人，他就甜甜地叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨，大人都喜歡得不得了，都愿意逗他玩，也會(huì)把好吃的、好玩的給他，摸摸臉蛋、親親他，明明很開(kāi)心，我們也覺(jué)得很自豪。

但是最近一段時(shí)間，明明變得不愛(ài)叫人了，爸爸媽媽要不住提醒，有時(shí)候勉強(qiáng)叫一聲，有時(shí)候做個(gè)鬼臉。對(duì)別人摸他臉很不喜歡，會(huì)生氣或不理別人。大家都納悶，以前的小甜嘴怎么不見(jiàn)了？甚至別人給吃的、玩具時(shí)，也不說(shuō)謝謝。我有時(shí)挺生氣的，就批評(píng)他，說(shuō)這樣做不是好孩子，大家會(huì)不喜歡他的。

場(chǎng)景二：不喜歡，就不理你

悠悠今年快5歲了，一向活潑開(kāi)朗。以前在院子里或者電梯里碰到熟人打招呼時(shí)，她都會(huì)回應(yīng)說(shuō)“阿姨好”。但最近她有點(diǎn)奇怪，別人打招呼時(shí)她躲媽媽身后不吭氣，事后媽媽說(shuō)，你看阿姨夸你衣服漂亮是喜歡你，你怎么不跟阿姨問(wèn)好呢？她說(shuō)我躲起來(lái)不讓她看我衣服，或者說(shuō)我不喜歡她，她穿皮草，小動(dòng)物多疼啊。上次去媽媽辦公室，因?yàn)榘肽隂](méi)來(lái)了，一個(gè)原來(lái)跟她挺熟悉的女同事見(jiàn)了她，走過(guò)來(lái)想攬她，她一下子躲開(kāi)了，同事覺(jué)得有些尷尬。后來(lái)孩子告訴媽媽，她不喜歡阿姨的發(fā)型和眼鏡。天啊，她的理由好奇怪！

幼兒園接送的時(shí)候碰到別的小朋友的父母，人家跟她打招呼，她不喜歡的也不回應(yīng)。

對(duì)待陌生人，悠悠倒是大大方方的，上公交車會(huì)跟售票員打招呼，在小區(qū)見(jiàn)到陌生的奶奶提沉東西時(shí)會(huì)主動(dòng)說(shuō)：奶奶我?guī)湍恪?/p>

心理分析：孩子打招呼行為變化的原因

很多孩子小的時(shí)候都很“有禮貌”，但是長(zhǎng)大之后有些孩子變得不愛(ài)打招呼了，究竟孩子的心理發(fā)生了哪些變化呢？

原因一：伴隨認(rèn)知能力的發(fā)展，孩子開(kāi)始有了自己的判斷

隨著孩子長(zhǎng)大，觀察能力更強(qiáng)，注意力范圍更廣，他們會(huì)注意到原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的細(xì)節(jié)，對(duì)于一些成人的著裝、說(shuō)話的方式、對(duì)自己的態(tài)度也有了更加明確的感知和判斷，如果有些作法讓孩子不歡喜，像場(chǎng)景一中，明明對(duì)別人摸自己的臉感覺(jué)不舒服，就可能因此不高興，因此會(huì)在行為上表現(xiàn)出來(lái)，不再熱情地回應(yīng)別人。

原因二：伴隨自我意識(shí)的發(fā)展，孩子更加在意自己的行為表現(xiàn)和別人的評(píng)價(jià)

一般孩子到了2歲多，開(kāi)始形成“我”的概念，逐漸能夠分清楚自己和別人，對(duì)自己的外表、衣服等更加注意，同時(shí)對(duì)別人怎么看自己更加敏感。由于孩子的自我意識(shí)剛剛開(kāi)始發(fā)展，對(duì)自己還存在很多不確定的感覺(jué)，因此別人一些無(wú)意的語(yǔ)言或行為就會(huì)給孩子不同的感受。例如場(chǎng)景二中成人夸孩子衣服漂亮，但孩子可能對(duì)自己穿這件衣服是不是好看還不確定，所以出現(xiàn)回避的行為。

原因三：孩子的情感體驗(yàn)分化，對(duì)熟人的評(píng)價(jià)更在意

孩子3、4歲情感體驗(yàn)迅速發(fā)展，體驗(yàn)到更加復(fù)雜的情緒，如喜歡、愉快、生氣、厭惡、悲傷等，一些情感細(xì)膩、想象力豐富的孩子會(huì)有更加復(fù)雜的感受。比如，場(chǎng)景二中的小姑娘覺(jué)得阿姨穿皮草就是傷害小動(dòng)物，所以會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的厭惡感。同時(shí)，由于熟人和父母接觸的機(jī)會(huì)更多，更容易把自己對(duì)孩子的看法和評(píng)價(jià)傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又會(huì)把這些話反饋給孩子。因此，孩子對(duì)熟人的態(tài)度會(huì)比較謹(jǐn)慎，而對(duì)于陌生人，孩子還是想給別人留下積極的好印象，所以反而在他們面前更容易出現(xiàn)打招呼的行為。

原因四：成人或家長(zhǎng)某些不當(dāng)作法的影響

很多孩子開(kāi)始的時(shí)候愿意跟別人打招呼，但有時(shí)候成人只顧自己說(shuō)話，忽視了孩子，還有的家長(zhǎng)總批評(píng)孩子說(shuō)，看看別人，嘴巴多甜呀！還有些家長(zhǎng)覺(jué)得只有孩子“叫人”才是打招呼，但擁抱、揮手、微笑等也是打招呼的不同方式。

面對(duì)孩子打招呼行為的變化，家長(zhǎng)要首先改變自己的行為。

一不要：在眾人面前強(qiáng)迫孩子

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子愛(ài)跟別人打招呼，能給自己掙面子，別人會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)好家長(zhǎng)，所以有時(shí)候孩子的行為成為家長(zhǎng)的“心理需求”。因此，家長(zhǎng)要覺(jué)察并及時(shí)調(diào)整自己的情緒，當(dāng)孩子不愿打招呼的時(shí)候，一定是有自己的某些想法或者感受，所以家長(zhǎng)不要當(dāng)眾批評(píng)或者強(qiáng)迫孩子，否則只會(huì)使孩子覺(jué)得沒(méi)面子，反而變現(xiàn)得更逆反。

二不要：強(qiáng)求孩子“表面順從”

每個(gè)孩子有自己的特點(diǎn)，有些孩子可能會(huì)直接表達(dá)自己的感受，不喜歡的人就不打招呼。有些孩子可能迫于家長(zhǎng)的壓力表面順從，但是內(nèi)心有很不舒服的感受，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響孩子自我意識(shí)的發(fā)展。

一要：和孩子一起打招呼

很多家長(zhǎng)往往見(jiàn)到熟人后，都會(huì)首先讓孩子跟對(duì)方打招呼，而沒(méi)有給孩子提供示范和榜樣，特別是有很多人的時(shí)候，孩子不知道跟誰(shuí)打招呼，是一一打招呼還是一次就好了？因而會(huì)感覺(jué)很茫然。

因此，家長(zhǎng)要和孩子一起跟別人打招呼，這樣孩子面臨的壓力降低，感覺(jué)更安全，也知道到底該怎么做。

二要：積極及時(shí)強(qiáng)化孩子的行為

孩子如果跟別人打了招呼，內(nèi)心都希望得到家長(zhǎng)的贊賞和認(rèn)可。因此，家長(zhǎng)要敏銳地觀察孩子的行為，只要孩子表現(xiàn)出打招呼的意愿或行為，如叫人、身體靠近對(duì)方、微笑等，家長(zhǎng)要馬上給予表?yè)P(yáng)或強(qiáng)化，不必局限于口頭肯定，也可以擁抱一下孩子，對(duì)孩子微笑等。

三要：通過(guò)游戲扮演角色，讓孩子體驗(yàn)別人的感受

很多孩子對(duì)人的態(tài)度會(huì)受某些細(xì)節(jié)的影響，如場(chǎng)景二中的小姑娘，家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子一起玩游戲的方式，讓孩子體驗(yàn)不同人的感受，體驗(yàn)不被別人理睬的尷尬，讓孩子能夠換個(gè)角度體驗(yàn)。同時(shí)，可以在游戲中讓孩子模仿不同的人、動(dòng)物，看看可以怎樣打招呼。游戲的情境下孩子都比較放松，有利于孩子將這些方法遷移到生活中。

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