中班優(yōu)秀游戲教案《我們都是木頭人》含反思

中班社會優(yōu)秀教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編精心為您整理的“中班優(yōu)秀游戲教案《我們都是木頭人》含反思”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《中班優(yōu)秀游戲教案《我們都是木頭人》含反思》

中班優(yōu)秀游戲教案《我們都是木頭人》含反思適用于中班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情，快來看看幼兒園中班優(yōu)秀游戲《我們都是木頭人》含反思教案吧。debasrideb.com

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

2.在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

3.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

4.提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

幼兒熟悉兒歌

活動過程：

開始部分：幼兒分兩組，站成圓形，做身體的熱身基本部分：

幼兒請一個"領(lǐng)導人"站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最后一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己.

結(jié)束部分：

為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作，如"平衡"、"小貓"、"小猴"等。其余幼兒學樣并靜止，學錯動作就是輸了，幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

活動反思：

整個活動流程下來，其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候，堅持沒幾秒，就開始動來動去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動的幼兒，木頭人是不能動的哦。但是，時間稍長，更多的幼兒也堅持不住，開始微微動起來。在活動到這種過程中，我及時分析自己的教育行為，對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動，不再因為得不到關(guān)注而表現(xiàn)出混亂。

小百科：木頭人這種游戲考究令行靜止的能力。這種“木頭人”的游戲，就是幾個小孩子圍在一起，嘴里念念有詞：“三三四四，我們都是木頭人，不許說話不許動”，然后擺個姿勢就不動了，誰能堅持住到最后誰就是勝者。雖然自己從來沒有勝利過，卻總是樂此不?！?/p>

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幼兒園中班教案《熊和木頭人》

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《熊和木頭人》》

中班教案《熊和木頭人》適用于中班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒學會民間游戲《熊和木頭人》，體驗和同伴一起游戲的樂趣，練習聽指令做動作及自我控制能力，使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法，快來看看幼兒園中班《熊和木頭人》教案吧。

游戲目標：

1、練習聽指令做動作及自我控制能力。

2、學會民間游戲《熊和木頭人》，體驗和同伴一起游戲的樂趣。

3、使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

游戲準備：

1、知識經(jīng)驗：熟悉游戲《熊和木頭人》。

2、環(huán)境創(chuàng)設：戶外、室內(nèi)活動場地均可。

游戲過程：

一、引出游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣

教師引入：“小朋友們知道木頭人是什么樣子的嗎？”“木頭人會動嗎？”

“木頭人不能做什么？”

二、教師講解、示范游戲玩法

1、幼兒按秩序站好

2、教師講解玩法：

（1）教師扮演熊，幼兒扮演木頭人，按秩序站好。當教師往前走的時候，幼兒也跟著走，可以學動物，擺出各種造型。教師一邊走在隊伍前，一邊喊“熊和木頭人”，口令結(jié)束時突然回頭，這個時侯幼兒不能動，無論原來是什么姿勢，都應該保持靜止狀態(tài)。如果被教師發(fā)現(xiàn)有人動了，就要退出游戲，在旁邊觀看。

教師提問：“說完口令后，小朋友們要怎么做？”

教師提問：“如果木頭人說話、笑或者動了，要怎么做？”

（2）請個別幼兒和教師一起示范

三、幼兒進行游戲，教師講評指導

1、游戲第一遍，教師在前面慢慢地走，幼兒在后面慢慢地跟，擺出造型。

2、游戲第二遍，教師在前面加速地跑，幼兒在后面跟著小跑，擺出造型，在第一輪活動的基礎上，加快速度。

四、講評游戲情況

游戲重難點：

1、游戲中，教師要多表揚堅持時間較長的幼兒，鼓勵幼兒按指令及游戲規(guī)則進行游戲。

2．為提高幼兒興趣，可在念完最后一個字時，教師做一個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等，幼兒迅速學祥并靜止，學錯動作或走動者為輸。

聲音不夠大，排隊秩序混亂，

環(huán)節(jié)可以更加豐富一點，更加深入，如熊去抓木頭人，木頭人同伴來營救等。

小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易暴怒，打斗起來非常兇猛。

幼兒園中班教案《山上有個木頭人》及教學反思

活動目標：

1．要求幼兒正確發(fā)出"山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。

2．幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。

3．培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。

4．清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。

(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶，也可以采用手偶教具代替。)

活動過程：

1．示木偶人創(chuàng)設游戲情境，引起幼兒的興趣。

教師以小木偶的El吻向大家自我介紹："我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲，名字叫山上有個木頭人。"接著，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。

表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說："誰想和我玩游戲呢？那你必須先告訴我，剛才我說了些什么？"引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學會念游戲兒歌，正確發(fā)出每個字音，特別是"山""上""三"。

(活動開始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境，更符合小班幼兒的認知特點，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

在此活動中，教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)

2．向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時須念兒歌，并可自由做動作。兒歌做完后就不能動，也不能發(fā)出聲音。

(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說："本來要打千千萬萬下，因為時間來不及馬馬虎虎打三下。"然后邊拍同伴的手心邊說："一、二、三。游戲結(jié)束。

(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求，否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。

對于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。)

3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動，給幼兒觀察和練習的機會。

(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習游戲語言的機會。

(2)教師與個別幼兒游戲，及時糾正個別發(fā)不準的音。

(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。

教師先與全班幼兒游戲，可以以一個失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗游戲的快樂。

接著，教師再與個別幼兒進行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準備。)

4．幼兒自主游戲。

教師安排幼兒與同伴結(jié)對，自由組合，自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。

(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動，為幼兒提供了充分練習的機會，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。

在此過程中，教師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動，了解幼兒的游戲情況，并及時給予幫助和指導。)

附游戲兒歌：

山上有個木頭人山，山，山，山上有個木頭人。

三，三，三，三個好玩的木頭人。

不許說話不許動。

《山上有個木頭人》課后反思：

我在上《山上有個木頭人》這一語言課時，邊游戲邊學兒歌。教案上的活動準備是一個木偶人，因為時間關(guān)系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對木偶人有個簡單的印象?；顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲，所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中，大部分幼兒能參與到活動中來，能把兒歌說下來，基本達到活動目標。

一、較好的地方有：

1、幼兒對游戲很感興趣，參與積極性高。

當活動到小朋友與老師做游戲時，小朋友都很興奮，仔細聽老師講游戲規(guī)則，然后邊念兒歌邊游戲。

2、教具充分發(fā)揮特長，讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。

在出示圖片時，幼兒反應一般，但在用線控制紙人時小孩子反應很激動，

意力很集中，都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。

3、以游戲作為引導，小孩子在學兒歌時很開心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來，一部分孩子基本上學會了兒歌也學會了如何玩剛學的新游戲。活動目標基本上達到了。

二、需改進的地方：

1、孩子的反應預想的跟現(xiàn)實不一樣

我預想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時會很積極，反應很強烈，結(jié)果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時好動，上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極，還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話，還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學會了可游戲沒有掌握好，這種情況還是頭一次。

2、在語言上不夠簡練語速有點快。

我在講解游戲過程中，鎖碎的語言有點過多，不夠簡練，語速有點快，有些一般的孩子沒聽懂我說的要求，一時反應不過來。在玩游戲時，當我講到不準說話不許動時，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動來動去，在對輸?shù)男∨笥堰M行懲罰時，孩子好像處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對游戲不敢興趣還是不會玩，總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然，不能引起所有孩子的興趣。

3、時間把握不好

一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點急，在上課和與孩子互動時，時間安排的不夠妥當，在活動過程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時間上因安排合理，學會巧用一節(jié)課同時把一節(jié)課的活動目標都達到。

4、對孩子了解不深，盡快加深與孩子間的感情.

在活動過程中，一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖?，而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關(guān)系，我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習慣。

幼兒百科：木頭，漢語詞語之一，意思是砍伐后的樹木的統(tǒng)稱。木頭為林業(yè)主產(chǎn)物，對于人類生活起著很大的支持作用，根據(jù)木材不同的性質(zhì)特征，人們將它們用于不同途徑。

小班語言教案：山上有個木頭人

活動目標

1．要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。

2．幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。

3．培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。

(這個活動的目標體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標：幫助幼兒發(fā)準難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解游戲規(guī)則，提高控制自己的動作及語言反應的能力。目標較全面，也較具體，且目標的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點。)

活動準備

拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。

(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶，也可以采用手偶教具代替。)

活動過程

1．示木偶人創(chuàng)設游戲情境，引起幼兒的興趣。

教師以小木偶的El吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲，名字叫‘山上有個木頭人?！苯又?，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。

表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢？那你必須先告訴我，剛才我說了些什么？”引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學會念游戲兒歌，正確發(fā)出每個字音，特別是“山”“上”“三”。

(活動開始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境，更符合小班幼兒的認知特點，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

在此活動中，教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)

2．向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時須念兒歌，并可自由做動作。兒歌做完后就不能動，也不能發(fā)出聲音。

(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下，因為時間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲結(jié)束。

(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求，否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。

對于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。)

3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動，給幼兒觀察和練習的機會。

(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習游戲語言的機會。

(2)教師與個別幼兒游戲，及時糾正個別發(fā)不準的音。

(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。

幼兒園托班體育游戲：《木頭人》

規(guī)則：

1.被追拍后再喊：“木頭人”無效。

2.成“木頭人”后，沒被人解救不能重新參加游戲。

價值：

1.增強心肺功能；發(fā)展速度、靈敏和力量素質(zhì)；發(fā)展快跑、變向跑和躲閃的基本活動能力。

2.發(fā)展快速應變能力

快速應變包括腦子快、動作快。當“逃者”即將被“追者”追拍到的緊急關(guān)頭，馬上喊出：木頭人“動作，這本身就訓練了兒童隨機應變、當機立斷的能力和快速控制自己身體的能力。平時我們說：這人很機靈，其表現(xiàn)就在于此。在這些活動中就培養(yǎng)了兒童敏銳的觀察力和果斷的決策能力，以及臨危不慌、沉著應戰(zhàn)的心理品質(zhì)。而“追者”也需要快速反應能力和快速應變能力，不然就有可能撞到“木頭人”身上，或貽誤追拍其他人的良機。

3.培養(yǎng)團結(jié)友愛、互相幫助的人際關(guān)系

兒童們在游戲中誰都希望自己始終處在游戲狀態(tài)，成為“木頭人”是迫不得以的事情。成為“木頭人”后，非常希望得到同伴們的解救，而在解救“木頭人”的舉動中，就啟蒙著助人為樂的道德品質(zhì)。被解救的人自然就享受到了人與人之間團結(jié)友愛的友好感情，這些都有利于培養(yǎng)兒童良好的人際關(guān)系。

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