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中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記7篇

發(fā)布時(shí)間:2022-12-03

中小學(xué)教師讀書筆記。

古語言:粗繒大布裹生涯,腹有詩書氣自華。讀書對(duì)于我們個(gè)人而言是非常重要的,尤其讀經(jīng)典作品對(duì)我們思想也會(huì)有一定的影響。在閱讀相關(guān)作品過程中,書中的描述讓人欲罷不能,那么在讀完一篇文章后,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了,如何才能將讀書筆記寫的清晰而有條理呢?也許"中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記"就是你要找的,僅供參考,我們來看看吧!

中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記(篇1)

因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)聽過羅鳴亮老師的課,所以買了這本《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》。

課堂上的羅老師,有幾個(gè)特別吸引人的地方。一是充滿激情,富有感染力。聽他的課,覺得渾身充滿力量,思維也被他帶著跑。二是語言幽默,閃耀著智慧。他推崇講道理的課堂,因此,善于引導(dǎo)學(xué)生去思考知識(shí)背后的為什么,不管學(xué)生出何怪招,他都能巧妙接招,妙語連珠。三是簡(jiǎn)約大氣,普通手段演繹豐富內(nèi)容。聽過他的認(rèn)識(shí)小數(shù)的一節(jié)課,他就利用數(shù)形結(jié)合作為課堂切入點(diǎn),依次引出一位小數(shù),兩位小數(shù),三位小數(shù)……隨著涂色的部分不斷地被平均分,小數(shù)的由來,為什么用小數(shù),小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法等等,全部囊括其中。

讀完這本書,收獲了許多沒有想到,諸如:為什么判斷能被2、5整除的數(shù),只要看個(gè)位,而判斷能被3整除的數(shù),卻要看各位數(shù)的和?為什么加、減、乘法的計(jì)算是從低位算起,而除法卻要從高位算起?計(jì)算、度量角、面積公式,這些內(nèi)容的本源竟都是一樣:計(jì)算或者測(cè)量有多少個(gè)這樣的測(cè)量單位……

讀完這本書,反思了許多的不足,諸如自以為是的教學(xué)觀念,不講道理的課堂教學(xué),輕率處理的知識(shí)環(huán)節(jié),容易被我忽視的學(xué)生想法……

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,總以為沒有什么可以奮斗的目標(biāo),也找不到什么可以努力的方向,可是,當(dāng)我聽完羅老師的課,讀完羅老師的書,了解了他的奮斗軌跡之后,我明白:專家之所以閃耀,不是媒體的包裝宣傳,而是無數(shù)次課前的預(yù)設(shè)與考慮,無數(shù)次課堂上的見招拆招,無數(shù)次課后的反思與調(diào)整,這一切努力,凝聚成個(gè)人在課堂上的魅力。因?yàn)橐娮R(shí)短淺,所以格局狹隘,希望現(xiàn)在努力還不算太晚,余生要懂得取舍,學(xué)會(huì)思考,讓課堂起色,讓學(xué)生受益。

中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記(篇2)

前幾天,我利用閑暇時(shí)間閱讀了名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)著本書。對(duì)于剛從事小學(xué)語文教育工作的我,書中各位教學(xué)專家在課堂上的精彩 生成片段,讓我的心靈受到了極大的鼓舞。它如同一盞明燈,引導(dǎo)著我前進(jìn)的方向。在次,我想淺談一下學(xué)習(xí)本書后的點(diǎn)滴體會(huì)。

本書首先闡述了細(xì)節(jié)的重要性。的確,細(xì)節(jié)決定本質(zhì)。在生活中的各個(gè)方面,最大動(dòng)人的、最讓人難忘的是細(xì)節(jié)。當(dāng)然名師的授課 最令人感動(dòng)回味的也是細(xì)節(jié),也不可能是課的全部。"濃縮的精華"這是主編特級(jí)教師于永正作的最好詮釋。這本書抓住了各位名師在教 學(xué)中的課前精彩交流,新課精彩導(dǎo)入,課堂精彩展開,課堂精彩提問,課堂精彩結(jié)課等。從不同的細(xì)節(jié),向我們展示了名師在語文課堂 教學(xué)中精彩組織,讓讀者與名師像面對(duì)面的交流。學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂上的最亮點(diǎn),從而促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中精彩部分較多,介于自己對(duì)何其芳寫的《一夜的工作》較為熟悉,針對(duì)本課的教學(xué)談?wù)勎业母惺?。?zhí)教本 課的是著名特級(jí)教師王崧舟,因?yàn)椤兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇課文描寫了周恩來日理萬機(jī),為國(guó)為民鞠躬盡瘁,通宵達(dá)旦工作的感人的故事。 要講好這篇課文,必須在感情上能取勝,而王老師以一首《你是這樣的人》這一首充滿感情的詩作為先導(dǎo),作為對(duì)學(xué)生的啟發(fā),而且為 整個(gè)對(duì)文章的講解鋪墊了一個(gè)良好的情感氛圍。接著王老師道出了精彩的提問,究竟是什么讓詩人如此感動(dòng)呢?帶者這樣的疑問,讓我 們一起走進(jìn)總理的一夜。邊讀邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜?這就使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)更加感受到周總理對(duì)人民真心真愛,比死記 硬背高明的多,使詩作更深化了課文內(nèi)容,學(xué)生更容易理解課文表達(dá)的思想感情。王老師的這堂課深入淺出,給我留下了深刻的印象。

除了精彩的課堂提問,王老師在教學(xué)過程中還有精彩的課堂智慧拓展。還是在本課中,這一疊厚厚的文件擺在總理面前,重大的問 題需要總理解決,你說他一夜簡(jiǎn)單嗎?他會(huì)想到什么?總理一邊看一邊思索,周總理到底在想了那些問題。在這個(gè)片段中,王老師創(chuàng)設(shè) 了良好的對(duì)話氛圍,使學(xué)生展開想象的翅膀,走進(jìn)總理的內(nèi)心世界,了解到作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的辛苦。讓學(xué)生不知不覺中體會(huì)到了本文的 主旨,這種引導(dǎo)作用此時(shí)就是"無聲勝有聲"。

王老師這樣與學(xué)生的良好對(duì)話,層層深入,讓我深受啟發(fā)。讓本有距離的師生關(guān)系化為平等的朋友關(guān)系,讓循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)化 為師生傾心交談,讓學(xué)生成為課堂的主角,表演自己獨(dú)特的"人生魅力"。抒發(fā)他們各自的不同感受,進(jìn)而感受到新時(shí)期學(xué)生們不同的人 生價(jià)值與世界觀,而老師則是戲中的配角。但他的話語,使學(xué)生展現(xiàn)得更加完美。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中像這樣經(jīng)典細(xì)節(jié)還有很多,名師們學(xué)養(yǎng)的斗厚、師德的高尚以及對(duì)語文教學(xué)的深切領(lǐng)悟、教材的處理、文 本的準(zhǔn)確而獨(dú)到的解讀,非常值得我們青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。我將會(huì)延著專家們的腳印,在今后的教學(xué)中,大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、 不斷完善自我,為做一名優(yōu)秀的人民教師而不懈努力!

中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記(篇3)

有句話我一直非常喜歡:“要想給孩子一杯水,自己先要有一桶水?!边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量,使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,用之不竭。

一個(gè)人只有不停地讀書,讀好書,讀有意義的書,才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”,“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?!?/p>

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,老師去講太高深的知識(shí)孩子云里霧里,最重要的是在孩子的啟蒙階段教師傳遞知識(shí)的準(zhǔn)確性,每一個(gè)讀音、用詞都會(huì)深深的影響到學(xué)生,我覺得這更考驗(yàn)教師的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。日常說話通常是自然而然的,出了問題自己都意識(shí)不到,這也給教師提出了更高的要求。

中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記(篇4)

在生活之余,我覺得讀書是最好的時(shí)光,也為了我的教師這個(gè)職業(yè)可以越來越好,最近在讀一本叫做《如何成為一名優(yōu)秀教師》本書是有三位美國(guó)的教育專家所寫的,從始至終貫穿一條主旨就是:要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特別強(qiáng)調(diào),教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個(gè)人品質(zhì)或素養(yǎng)。

在步入教育崗位后,越來越發(fā)覺做一名老師不是那么容易,特別是想成為一名好老師那就更難了。就簡(jiǎn)單的讀書而言,學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶,自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。最近,我拜讀了美國(guó)杰弗里·科特勒、斯坦利·齊姆、艾倫·科特勒共同纂寫的的一本書《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》。這本書一共分為九個(gè)章節(jié),這些都是非常有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者在自己工作的過程中所遇到的一些問題,并給予了一些相應(yīng)的解決辦法,這本書對(duì)作為新教師的我啟發(fā)是非常大的,它可以讓我在以后的工作中少走彎路。

讀完后我大致把這本書分成四個(gè)部分。書的第一部分是教書育人,也就是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求,塑造自身完美的人格。在很多親身經(jīng)歷中我們能經(jīng)常感覺到,有些老師之所以能對(duì)學(xué)生影響巨大,是因?yàn)樗麄冇凶繝柌蝗旱娜似?。書中談到怎樣才能有這樣的品德呢?首先一名老師要有“個(gè)人魅力”,并不一定說像明星一樣有光環(huán)籠罩著有很多粉絲,但是卻要抓住學(xué)生的心理,課上吸引學(xué)生的注意力,你的一舉手一投足都會(huì)成為課堂上學(xué)生的矚目的中心,讓學(xué)生成為你課堂上的“粉絲”。除此之外,在課上還要因材施教,借助詩性教育的平臺(tái),給孩子自主發(fā)展的空間。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為老師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,每個(gè)孩子的起點(diǎn)不同能力也不同,所以在課堂上不能要求每個(gè)孩子在同一個(gè)層次上,應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的情況讓他們有不同的收獲。

中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記(篇5)

我讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛,最多的愛。

讀過這本書,經(jīng)常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的主角不同,關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎

其中有句話說:“活在當(dāng)下”。其實(shí),每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大,基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年,仍然有自己選取的機(jī)會(huì),是選取努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸,全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間,沒情緒(其實(shí)我明白這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考,我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。

每看到書上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記(篇6)

《致教師》是朱永新教授以回答來信的形式送給老師的建議。我用了幾天的閑暇時(shí)間讀完這本書。朱永新是新教育的發(fā)起人,李鎮(zhèn)西老師的博士生導(dǎo)師,曾擔(dān)任蘇州分管教育的市長(zhǎng)。也就是說。他是老師、校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)。不管哪個(gè)角色都是非常出色的。這本書對(duì)于我們教師有很好的指導(dǎo)作用,值得一讀。值得老師們?nèi)?shí)踐體驗(yàn)。

和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣,這本書的涉及面比較廣,因此無論我們哪方面有困難,從這本書中都可以找到一些答案。但是因?yàn)樯婕懊嫣珡V,所以想從哪方面專門提高,又不太適合。也就是說這本書能為我們找到一個(gè)切入點(diǎn),指點(diǎn)方向,如果要深入,還要繼續(xù)研究一下其他書籍。但無論怎樣,這本書還是非常有用的。下面把本書的要點(diǎn)摘抄一下:

教師職業(yè)的四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。(目測(cè)一下自己,在一二之間徘徊。加油)

面對(duì)孩子,面對(duì)世界,教師需要一顆永遠(yuǎn)年輕的心。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)老去。(深表贊同)

很多教育家只不過把別人的精神財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中,在此基礎(chǔ)上提出很多理論的共鳴而已。現(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不到北,就是因?yàn)槿狈χе?/p>

時(shí)間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水。

教師閱讀書目最重要的兩大類:一是提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)方面的讀物,一是教師所教學(xué)科的專業(yè)書。經(jīng)典讀多了,我們的閱讀審美能力就加強(qiáng)了,閱讀的口味也就養(yǎng)成了,閱讀的鑒別力自然也會(huì)提高。yJS21.coM

閱讀那些好的文學(xué)作品,對(duì)于提高我們的表達(dá)能力與寫作能力,也是大有裨益的。(閱讀,閱讀,還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。)

怎樣才算是善于思考呢?一是思維的深刻性,二是思維的敏捷性,三是思維的靈活性,四是思維的獨(dú)創(chuàng)性。(第四點(diǎn)尤為重要,誰能做到呢?)

中小學(xué)教師教學(xué)讀書筆記(篇7)

摘1:歷史教學(xué)法專家、北京教育學(xué)院趙恒烈教授當(dāng)時(shí)也在28中執(zhí)教,跟我在同一個(gè)教研組。那時(shí)候他還是一個(gè)風(fēng)華正茂的青年教師,他的課深受學(xué)生歡迎。他不僅課上得好,而且還潛心于教學(xué)法的探索。他不僅研究教法,而且在與他交談中,他說“中國(guó)還沒有一部自己的歷史教學(xué)法”,流露出要為中國(guó)歷史教學(xué)法闖出一條路子來的宏大志愿。

啟示1:成功總是垂青于有理想、肯付出的人!

摘2:課余記筆記,寫心得,做摘錄。

啟示2:似乎寫筆記,寫心得,做摘錄是那些成功教師的共性。成功的教師都應(yīng)該是生活、工作中的有心人。

摘3:備課三部曲是把教材由薄變厚,再由厚返薄的過程。

啟示3:我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)過這樣三個(gè)階段:第一階段,是將書本由薄變厚的過程,讀出書本中言外之意,讀書自己的真情實(shí)感,這是知識(shí)的理解過程;第二階段,是將知識(shí)由厚變薄的過程,有了自己的理解,將知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,進(jìn)行縱橫聯(lián)系,經(jīng)整理之后有序地存入自己的大腦從而豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這是知識(shí)的儲(chǔ)存過程;第三階段又是將知識(shí)由薄變厚的過程,當(dāng)我們遇到實(shí)際問題,將存于大腦里有序知識(shí)源源不斷地提取出來,為我們生產(chǎn)、生活服務(wù),這是知識(shí)的應(yīng)用過程。

摘錄4:一次備課不能到位,我就來一個(gè)長(zhǎng)計(jì)劃短安排,每節(jié)課接觸一些原始材料,每學(xué)期重點(diǎn)備好幾節(jié)課,有選擇地深入攻下幾個(gè)問題。積跬步總能致千里,這是我的戰(zhàn)略思想。

啟示4:做學(xué)問,貴在有序、系統(tǒng)和堅(jiān)持!不要太急功近利,而應(yīng)做到厚積薄發(fā)。

摘錄5:我平時(shí)備課也總要接觸各種看似對(duì)當(dāng)前教學(xué)用不著的東西。更深層的東西,更廣泛的涉獵,可以加深功底,可以提高素質(zhì)。

學(xué)問是沒有止境的,素質(zhì)的提高也是沒有盡頭的。

啟示5:中學(xué)老師,大學(xué)老師只是一個(gè)分工不同,不要認(rèn)為大學(xué)老師水平就一定比中學(xué)老師水平高。中學(xué)老師的學(xué)術(shù)追求是永無止境的,相信學(xué)習(xí)可以改變很多。

摘錄6:“寓論于史”、“論從史出”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)必須言之有史,反對(duì)了當(dāng)時(shí)脫離史實(shí)、空發(fā)議論的偏向。

啟示6:看了這個(gè)發(fā)現(xiàn)各門學(xué)科教學(xué)都盡量不要擺脫該學(xué)科的學(xué)科本色。數(shù)學(xué)課不能沒有數(shù)學(xué)味道,而且數(shù)學(xué)味應(yīng)該是主打味。

摘錄7:“寓愛國(guó)主義教育于歷史知識(shí)的傳授之中”的口號(hào),從歷史教學(xué)知識(shí)性與思想性相一致的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā),提出要挖掘教育內(nèi)容內(nèi)在教育因素,而不是外加一項(xiàng)教育內(nèi)容的主張,反對(duì)“穿靴戴帽”式,標(biāo)語口號(hào)式,強(qiáng)調(diào)了要突出一個(gè)“寓”字的教育教學(xué)思想。

啟示7:數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史料、德育元素等相關(guān)滲透應(yīng)結(jié)合具體書內(nèi)容進(jìn)行融合,盡量不要自成一體,給人感覺有些多余的味道就不好了。

摘錄8:

思想史之難,難在“抽象”。變抽象為具體,化抽象為形象,如能從形象入手,學(xué)生看得見,感得到,然后再?gòu)男蜗蟮匠橄螅瑥母行缘嚼硇?,學(xué)生往往便易于理解了。

同一個(gè)歷史時(shí)期,好幾個(gè)頭緒錯(cuò)綜復(fù)雜,交織在一起。在這種情況下,教師講課最忌雙管齊下,多頭并進(jìn),全面開花,抓不住一個(gè)中心。倒不如先從某一個(gè)問題突破一環(huán),講深講透,然后對(duì)其他問題一個(gè)一個(gè)地解決。這個(gè)做法,頭緒再繁再亂,也可以全盤皆通。毛主席論打仗,說要打殲滅戰(zhàn),不要打擊潰戰(zhàn),“傷其十指,不如斷其一指”。通過一仗一仗殲滅戰(zhàn),最后便能全殲敵人,獲得全勝。

歷史教科書中概念化的詞語雖然不多,但是仍然存在。概念化的辭句,學(xué)生難以理解,教師講課時(shí),可以用具體的內(nèi)容來充實(shí)它。

歷史教科書中概念化的詞語雖然不多,但是仍然存在。概念化的辭句,學(xué)生難以理解,教師講課時(shí),可以用具體的內(nèi)容來充實(shí)它。

圖表的優(yōu)越性,在于脈絡(luò)清楚,頭緒分明,以簡(jiǎn)馭繁,直觀性強(qiáng),因此圖表的設(shè)計(jì),一忌包羅萬象,求全而不簡(jiǎn);二忌文字冗長(zhǎng),長(zhǎng)篇大論,降低了圖表一目了然的直觀效果。

啟示8:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很多地方需要跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,跟過往知識(shí)聯(lián)系,需要恰當(dāng)?shù)谋扔鳎枰‘?dāng)?shù)闹庇^,總之應(yīng)一切為方便學(xué)生理解服務(wù),教師在授課應(yīng)該有效率意識(shí)。

摘錄9:不能濫用高音和強(qiáng)音。講課聲音太高,語音的刺激太強(qiáng),會(huì)使學(xué)生很快由“興奮”狀態(tài)轉(zhuǎn)入“抑制”狀態(tài),注意力不能持久,必然降低聽課的效果。

不能勻速前進(jìn)。老和尚念經(jīng),平平的缺乏變化的語調(diào)催人欲眠,容易使人感到困倦。

教師的教學(xué)語言要適合學(xué)生的水平和興趣,不能晦澀艱深。

教師教學(xué)語言要口語化,要把書面語言轉(zhuǎn)化為口語。

歷史課堂語言作為一種教學(xué)語言,最要緊的是準(zhǔn)確無誤,科學(xué)性是第一位的。

歷史課堂語言要講究一個(gè)精字,說話務(wù)求明白、簡(jiǎn)練、干凈。簡(jiǎn)練干凈的語言使人神清氣爽。冗長(zhǎng)而抓不住重點(diǎn)的話越講得多,聽的人越糊涂。教師從第一天走上課堂開始,就應(yīng)該防止出現(xiàn)“官腔”、“訓(xùn)話腔”。一句話一個(gè)“啊——”,兩句話一個(gè)“懂嗎”,不斷的“這個(gè)、這個(gè)”,無數(shù)的“嗯嗯”……這些官腔、訓(xùn)話腔,會(huì)成為一種疲勞因素,在你講話內(nèi)容的外殼上蒙上一層塵霧,使本來豐富而有意義的內(nèi)容失去了它應(yīng)有的光彩。

準(zhǔn)確而精練的語言使人產(chǎn)生美感,而婆婆媽媽,絮絮叨叨,沒完沒了的來回重復(fù),只能使聽者生厭,興味索然。

啟示9:課堂盡量作到:語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,給學(xué)生有適當(dāng)調(diào)整的時(shí)間;語言要盡量科學(xué)、簡(jiǎn)潔、形象,不要出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤,亂打比方,大量口頭禪等語言垃圾現(xiàn)象。

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