師恩難忘教案2000字(模板8篇)

師恩難忘教案。

一個好老師會影響孩子一輩子。現(xiàn)在的教師都習(xí)慣于帶著教案授課。課堂教學(xué)形勢是變化的，一個好的教師應(yīng)該靈活機(jī)動地使用教案，編寫教案時可以借鑒哪些范文呢？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)精心整理，推出師恩難忘教案，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

師恩難忘教案(篇1)

一、學(xué)情分析

經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、設(shè)計理念

本設(shè)計從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實(shí)踐。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)會寫會13個生字，學(xué)習(xí)“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會在自讀課文時畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

四、教學(xué)過程

(計劃兩課時)

(一)解題激趣，引入新課

1.板題。學(xué)生齊讀課題。

2.師問：“師恩”是指什么?(指名說)

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關(guān)心和保護(hù)。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會到。

[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊掌握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么) 進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識，使得學(xué)習(xí)更加積極主動。](二)初讀課文，批注、質(zhì)疑

1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本，和時褒揚(yáng)在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自身的意見。)

出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。

2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。

娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!

3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號或?qū)懞喍痰拇鸢浮?/p>

4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對于表示好的學(xué)生，教師和時給予肯定)。

生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢?我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘!”?

生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思?

生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?

[點(diǎn)評：在閱讀過程中，選擇合適的時機(jī)，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書方法。](三)精讀課文，讀中解惑

1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。

2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響?(指名說)

生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會了形象思維，激發(fā)了我的想像力。

生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個作家。

生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文?！?/p>

3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說?(同桌互說后，指名說)

生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。

生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?，出于謙虛才這樣說的。

4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。

生1：一棵樹需要十年的時間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易啊!

生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。

[點(diǎn)評：抓住文章重點(diǎn)語句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，進(jìn)行個性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、認(rèn)識逐步趨于一致，趨于文章表達(dá)的中心。](四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀

1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。(指名說)

生1：我覺得“師恩”這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。

生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。

生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。(自讀后指名說)

生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。

生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。

生3：還應(yīng)該讀出對老師的敬重之情。

師：同學(xué)們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評議)

[點(diǎn)評：學(xué)生在整體掌握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充沛對話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。]

五、獨(dú)立識字，完成摘錄筆記

學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時鼓勵做得好的學(xué)生。

[點(diǎn)評：把作摘錄筆記這種語文實(shí)踐活動引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。]

六、案例研討

1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”教學(xué)時，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個性化的問題。教師和時引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用個性化的語言發(fā)表自身的見解。

2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

師恩難忘教案(篇2)

《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因?yàn)楦癯B(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識。

片段一

師：“娓娓動聽”是什么意思？

生：是很有趣，很動聽。

師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。

生：（看書朗讀）大家聽得不太認(rèn)真。

生：（沒有看書）但也說不上有趣。

師：（把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神）

田教師說的故事，像我們?nèi)齻€人中的誰？

生：（齊聲）老師。

師：你怎么知道？

生：因?yàn)檎n文中有“娓娓動聽”這個詞。

對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動聽”本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。

判斷二：

課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。

師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。

生1：因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>

生2：因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。

生3：因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。

師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）

生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。

生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。

生3：可能是田老師寫過的文章。

生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……

這么一挖，對于這個難題進(jìn)行分解突破，對田老師人物的認(rèn)識進(jìn)一步加深。

片段3：

還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”

師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？

生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。

生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因?yàn)榻處熌且粋€個引人入勝的故事。

生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

……

這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。

語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學(xué)習(xí)才會更加有效。

師恩難忘教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點(diǎn)語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮?！?，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁?？這一段與課題有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是?。±蠋熢谧约浩椒驳墓ぷ鲘徫恢凶鲋黄椒驳墓ぷ?，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業(yè)：

1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

師恩難忘教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會老師工作的辛苦，認(rèn)識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。

2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉(zhuǎn)化為愛師之行。

教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的成長經(jīng)歷體會老師的愛。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

生：背誦古詩《無題》

師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？

出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）

師：那你們平時把這句話送給誰？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰能告訴老師？

（二）回憶師情

出示課件：說說自己心目中的好老師

師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？

生：各抒己見

（師板書：特點(diǎn)）

師：請同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）

出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。

b、每組評出一位優(yōu)秀者。

生：4人一組討論，匯報。

老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書

過渡語：同學(xué)們都能感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，那么此時此刻，你是不是有許多話說呢？請拿出自己精心制作的賀卡，開始吧！可以寫詩、寫對聯(lián)……

（三）傾訴心聲

出示課件：看看誰能表達(dá)出對老師的愛。

（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達(dá)，送賀卡。

（四）小結(jié)：

老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。

師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。

出示課件：寫作小竅門

寫人作文很簡單，開頭概括寫特點(diǎn)。

圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。

人物語言要逼真，動作描寫要周全。

心理活動細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。

（五）作業(yè)：

將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。

師恩難忘教案(篇5)

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學(xué)時間】三課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4·檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1·學(xué)生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1·用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業(yè)

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

2·填字成詞。

身()其境

()人入勝

()生難忘

()()動聽

教()之恩

戛然而()

3．認(rèn)真誦讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的'描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1·辨別組詞。

娓() 炊() 歇() 誨（） 尾() 吹（） 息() 海()

2·訂正下面一句話中的錯別字。

他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

()（）()

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1·讀一讀，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例: 歇歇腳 恭恭敬敬

3．讀句子，然后用加粗的詞語造句。

（1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽——王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛身臨其境，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

師恩難忘教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

感悟作者對教師的難忘之情。

【教學(xué)方法】：

引導(dǎo)法 激趣法

【學(xué)生學(xué)法】：

合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)

【課前準(zhǔn)備】：

課件

課時安排：一課時

【教學(xué)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（5分鐘）

1、歌曲《長大后我就成了你》

同學(xué)們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰？在大家的學(xué)習(xí)生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、 指名作答。

3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。

4、板書課題。

二、自讀全文

（5分鐘）

1、檢測課前自學(xué)生字詞情況。

2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

三、細(xì)讀課文

（10分鐘）

1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）

同桌交流、討論，指名匯報。

2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？

四、美讀課文

（10分鐘）

1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

同桌討論；

自由練讀；

指讀。

五、升華全文

（2分鐘）

同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的種子，作者正是用這顆種子來表達(dá)對老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？

六、達(dá)標(biāo)測評

（5分鐘）

田老師最讓人佩服的地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？

七、總結(jié)全文

（3分鐘）

從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

八、板書設(shè)計

師恩難忘

田老師

講故事------入了迷

春雨點(diǎn)點(diǎn)

文學(xué)的種子

終生難忘

師恩難忘教案(篇7)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

教學(xué)過程：

一、品讀師恩的難忘

師：同學(xué)們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”(板書：情)，你能說說你知道的哪些情嗎?(相機(jī)板書)(這些情，是有階段性的。)(交流)

師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書：1師恩難忘)

師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導(dǎo)讀出難忘的味道來)

師：課文預(yù)習(xí)過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?

師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。

師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點(diǎn))

總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進(jìn)課文

二、理解詞語，讀通課文

師：課文預(yù)習(xí)過了嗎?好,我現(xiàn)在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。

(出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖)

注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。

指讀，齊讀，描紅

師：把這些詞語帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。

指名讀，齊讀。

過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)

師:誰來讀讀這個詞?

(指名讀,再齊讀)

師:讀著這個詞,你想到了什么畫面?

師:同學(xué)們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)

師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。

預(yù)設(shè)

生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。

(師板書“嘎”)

師：“嘎”這個字是什么意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思嗎?

師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思?！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑?。一起來讀這個詞語。(指讀、齊讀)

師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。

生交流

師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。

(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)

師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。

(手勢示意學(xué)生讀詞,生齊讀)

師:長大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績,受到表揚(yáng),都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

(生深情地齊讀這些詞)

師:同學(xué)們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?

生:(齊)口才好。

師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?

(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)

師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

(生自由練寫,三四分鐘后)

師:誰先來?用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。

(生交流，師評價)

板書：師恩難忘情

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法

課時安排：1課時

一、整理脈絡(luò)

師:同學(xué)們，昨天是開學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎?

(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)

師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：直接描寫)那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢?(板書：側(cè)面烘托)

師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。

生:第3～6自然段。

師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?

(生紛紛舉手)

師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,

在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。”我們一起讀一下---

生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……

師:慢一點(diǎn),你要讀出東西來。

(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去---

生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……

師:這說明前面都是作者的---

生:回憶。

師:課文第3～7自然段應(yīng)該是寫小時候上學(xué)的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標(biāo)好。

二、感受師恩

師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機(jī)會被你抓住了。

(多名學(xué)生讀書)

師:我現(xiàn)在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領(lǐng)就在這里看出來了。好的,請你先說。

生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

師:真會聽,你聽得好,說得也好。

生:我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會教書。

師:對,我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛煉的,我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。

生:田老師上課非常生動,每上一節(jié)課都要編一個引人入勝的故事。

師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。

(生默讀靜思)

師:好,誰來告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時候?qū)W的?

生:一年級。

師:這首詩對我們小學(xué)生來說,就是什么?

生:我們學(xué)到了知識。

師:對,這首詩對作者來說,就是知識。因?yàn)樵谶@之前作者不會這首詩,現(xiàn)在會了。還學(xué)到了什么?

生:學(xué)到了道理。

師:從哪里看出的?

師:你能告訴大家是什么道理嗎?

師:對,要愛護(hù)環(huán)境,要愛護(hù)花草樹木。正因?yàn)榇蠹业膼圩o(hù),這兒后來成了--大花園

師:有兩個句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,

后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---

生:后來,這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來,變成了一座大花園。

師:讀出了什么?

生:我讀出了人人都要愛護(hù)花草。

生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因?yàn)橛辛巳藗兊膼圩o(hù)。

師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識、道理,還有什么?

生:還有文學(xué),課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。

師:是的,同學(xué)們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那么上千個故事,我就獲得---

生:上千份知識。

師:誰能用上“如果……那么……”說一說。

師:老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進(jìn)我們的心田,再來讀讀這一句。

師:在密密的春雨中,在細(xì)細(xì)的春雨中,知識的種子在發(fā)芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。

師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事?

師：這種寫作手法叫什么?(板書：點(diǎn)面結(jié)合)在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎?對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導(dǎo)分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---

師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像---

師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學(xué)老師,你會怎么做?

師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學(xué)老師,你會怎么做?

師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人,見到你的小學(xué)老師,你會怎么做?

師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

齊讀：十年樹木，百年樹人

師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。

師：好，下課。

師恩難忘教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文。

2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)時間：

二課時。

第一課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。

二．教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

（二）初讀課文

1．聽課文錄音。

2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。

3．理解詞語：姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4．檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文。

（2）生字詞正音

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

（三）通讀課文，整體感知課文大意

1．學(xué)生自由讀課文。

2．說說課文寫了一件什么事。

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。

（四）理清課文脈絡(luò)

1．用提取中心段的方法分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

2．學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。

（五）分段讀課文。

（六）布置作業(yè)。

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