最新小學(xué)古詩(shī)教案精選

古詩(shī)教案。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的最新小學(xué)古詩(shī)教案精選，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇1

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫古詩(shī)。

2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的真摯感情。

教具：錄音、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體把握。

1、今天我們要學(xué)習(xí)兩首新詩(shī)《泊船瓜洲》，《商山早行》通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道了詩(shī)的作者是誰(shuí)？（詩(shī)人王安石，溫庭筠）

2、簡(jiǎn)介王安石溫庭筠。

二、學(xué)生自學(xué)，出示要求

1、初讀古詩(shī)，把握主旨

2、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

三、小組學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指點(diǎn)：

四、指導(dǎo)朗讀，背誦

最后讓我們一起把這兩首古詩(shī)記在心里吧。

五、作業(yè)

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

２、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

３、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

１、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。

２、突破方法：

充分朗讀，討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解三位作者生平。

２、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

【教學(xué)程序】

一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

⑵ 揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

２、交流資料，了解詩(shī)人：

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

３、整體把握，初步感知：

⑴ 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵ 自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

⑶ 四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

４、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：

⑴ 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

⑵ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

⑶ 有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

⑷ 同桌互讀，練說(shuō)。

⑸ 指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

⑹ 小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

⑺ 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。

⑻ 聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

⑼ 指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

⑾ 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

⑿ 小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。

５、品評(píng)詩(shī)句，升華情感：

⑴ 這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

⑵ 詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

⑸ 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

⑺ 感情朗讀。

６、回歸整體，深化體驗(yàn)：

⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

⑵ 練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

１、回顧內(nèi)容，談話入題：

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

２、初讀古詩(shī)，整體感受：

⑴ 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

⑵ 指幾名學(xué)生讀，正音。

⑶ 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

⑸ 你感受最深的是什么？任選一首讀。

３、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：

⑴ 詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢？讀，勾畫。

⑵ 指名答。

⑶ “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？

⑷ 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

⑹ 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

⑺ 小組內(nèi)交流：

說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

⑻ 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！?/p>

（提示：頭腦中想象情景）

⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

⑽ 感情朗讀。

⑾ 王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

４、入情入境，深情朗誦：

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

【同伴互評(píng)】

設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

2、板書：山行杜牧

二、自主合作，讀詩(shī)明意

1、自由朗讀

2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)

3、齊讀

4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊讀。

(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題;

(2)抓字眼，明詩(shī)意;

(3)讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

6、小組匯報(bào)交流。

(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧;

(2)了解題目意思：山行：在山上行走。

(3)字詞解釋：

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

坐：因?yàn)?

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

紅于：比……更紅。

(4)學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(大致了解即可)

(5)教師點(diǎn)撥：

a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

c、同樣寫紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)

d、前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛(ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

小結(jié)：

這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。

三、品味想象，欣賞意境。

1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。

2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，配置音樂(lè)、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩(shī)人)。

3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。

四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

1、畫一幅秋_

2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩(shī)改成一篇記敘文)

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2．根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言激趣

古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。

2．解詞連句知大意。

3．展開(kāi)想象悟詩(shī)情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫家、音樂(lè)家王維所寫。

請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。

2）解詩(shī)題。

柴，通寨，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

2．讀詩(shī)解意。

1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。

2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。

鹿柴的柴：讀作zhi，不要讀作chi。

返景的景讀作jǐng，不要讀作yǐng。

青苔的苔讀作ti，不要讀作tāi。

3）自學(xué)詩(shī)中的生字。

景，不要多加彡。

復(fù)中間是日不是目。

3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。

2）自己試著把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，但看不見(jiàn)人。

三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。

4．展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。

2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩(shī)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著重從聽(tīng)覺(jué)方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺(jué)上來(lái)描寫環(huán)境的幽美。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫面。詩(shī)中寫返照的陽(yáng)光、幽暗的樹(shù)林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗?？丈街杏腥苏Z(yǔ)，深林中有陽(yáng)光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？

②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問(wèn)？

（為什么前兩句明明寫人語(yǔ)響，我們卻說(shuō)它寫空山的寂靜？后兩句寫返景復(fù)照，我們卻說(shuō)它寫深林的幽暗？）

4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。

5．練習(xí)朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見(jiàn)人，

但聞/人語(yǔ)響。

返景/入深林，

復(fù)照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業(yè)：

背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

2．根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3．正確背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》；請(qǐng)幾名同學(xué)背。

2．出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1．介紹作者。

這首詩(shī)是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)作者資料。

2．解詩(shī)題。

漁者打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩(shī)解意。

1．指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

出沒(méi)的沒(méi)讀作m，不要讀作mi。

風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

2．自學(xué)詩(shī)中的生字。

（1）區(qū)分漁魚。

（2）君字第二筆右邊要出頭。

3．齊讀《江上漁者》這首詩(shī)。

4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明的字詞畫下來(lái)。逐一解釋。

往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒(méi)：一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。

一、二句：在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)?。?/p>

（3）把四句話的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

1．請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，打魚人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

2．課堂討論：

（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

通過(guò)討論，使學(xué)生了解到詩(shī)中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛(ài)鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險(xiǎn)。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，自身無(wú)安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來(lái)之不易的。

詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

3．練習(xí)朗讀。

江上/往來(lái)/人，

但愛(ài)/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒(méi)/風(fēng)波/里。

4．匯報(bào)、評(píng)讀。

5．自己試著背誦，同桌互背。

6．作業(yè)：

背默古詩(shī)《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查找有關(guān)詩(shī)人資料。

板書設(shè)計(jì)

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2．請(qǐng)幾名同學(xué)背。

3．回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1．介紹作者。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的。

學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。

2．解詩(shī)題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩(shī)解意。

1．指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

宿讀作s，不要讀作sh。

2．自學(xué)詩(shī)中的生字。

（1）區(qū)分暮幕墓。

（2）貧上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)分，不要寫成。

蓉上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)。

吠大字上面不要丟點(diǎn)。

3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。

4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹(shù)枝做的門。

蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

3、4句：忽然，從柴門邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

1．請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。

2．看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）

3．有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩(shī)中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩(shī)是王冕寫的。詩(shī)中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹(shù)。

指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開(kāi)淡墨痕，體會(huì)痕在這里的意思。

③詩(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

第二課時(shí)

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩(shī)《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩(shī)大意；細(xì)讀，逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬(wàn)擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，講述詩(shī)的意思。

2．試著背誦。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詩(shī)人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩(shī)《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

（1）解題。板書題目。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇6

教材分析：

兩首古詩(shī)均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木跋蟆！督^句》為詩(shī)人在成都草堂所作，全詩(shī)通過(guò)對(duì)明媚春光的描繪，表達(dá)自己愉快的心情。這首詩(shī)的觀察順序是由近到遠(yuǎn)，寫得有動(dòng)有靜，有聲有色，表達(dá)了作者喜悅的心情。

學(xué)情分析：

這兩首著名的唐詩(shī)，學(xué)生都會(huì)背誦。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，

以求讀出韻味，讀出感情，促使學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字

能解釋詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

能解釋詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話描述詩(shī)的情景。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄像。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《望廬山瀑布》的詩(shī)意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)過(guò)許多李白的詩(shī)，現(xiàn)在，咱們開(kāi)一個(gè)李白詩(shī)會(huì)，把你知道的李白的詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，愿意嗎？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白的詩(shī)。（板書：望廬山瀑布）齊讀。

2、解題

誰(shuí)能講一講課題的意思？

廬山在什么地方？（江西省九江市）

你見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？（出示掛圖）

學(xué)習(xí)生字：瀑。

3、小結(jié)

《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

二、精讀《望廬山瀑布》。

1、指名讀古詩(shī)。

2、小組討論，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、師生交流：（每句詩(shī)都先請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只做適當(dāng)指導(dǎo)）

⑴日照香爐生紫煙

“香爐”是什么意思？

“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。

“生”是什么意思？

“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。

這句詩(shī)是什么意思？

讓學(xué)生先說(shuō)，教師再歸納總結(jié)：在陽(yáng)光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。

⑵遙看瀑布掛前川

“遙”是什么意思？

遠(yuǎn)。

“川”是什么意思？

川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。

“掛前川”是什么意思？

掛前川，瀑布掛在山的前面?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。

這句詩(shī)的意思是什么？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。

⑶飛流直下三千尺

“飛流”是什么意思？

飛瀉的水流。

“直下”是什么意思？

“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢(shì)不可擋的氣魄。

“三千尺”是什么意思？

“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長(zhǎng)。

這句詩(shī)的意思是什么？

很長(zhǎng)的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

⑷疑是銀河落九天

“疑”是什么意思？

疑，可能是，懷疑。

“銀河”是什么意思？

天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。

“落”的意思是什么？

落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。

“九天”是什么意思？

古代傳說(shuō)天有九重，這里指天的最高處。

這句詩(shī)的意思是什么？

使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來(lái)了。

4、這首詩(shī)描繪的是什么？ 你認(rèn)為詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？

5、練習(xí)朗讀、背誦。

6、品讀體會(huì)作者情感

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰(shuí)能將這樣巨大的瀑布掛起來(lái)呢？只有大自然。在這句詩(shī)里包含了作者對(duì)大自然神奇、偉大的贊頌。細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)，可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩(shī)人李白豐富的想象力，感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、總結(jié)（欣賞錄像）

四、作業(yè)

用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《絕句》的詩(shī)意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀

有誰(shuí)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？你們知道他嗎？

2、解題

這是作者對(duì)他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

二、精讀《絕句》

1、教師范讀。

2、這首古詩(shī)寫了什么？

3、利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。復(fù)習(xí)

我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？讀詩(shī)句→找出不理解的字詞→借

助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說(shuō)出詩(shī)句的意思→說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

4、小組學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來(lái)師生共同研究解答。

5、詩(shī)中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）

6、指導(dǎo)朗讀

注意停頓，要讀出詩(shī)的韻味來(lái)；注意輕重音，要讀出感情。

7、學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？

板書

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

絕句

兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬(wàn)里船。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)《絕句》所描繪的景色。

3、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．白瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

3．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。

篷、杖后鼻音，憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，

小扣／柴扉／／久不開(kāi)。杖藜／扶我／／過(guò)橋東。

春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，

一枝／紅杏／／出墻來(lái)。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。

三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法

還記得我們學(xué)占詩(shī)的四步法嗎

第一步：釋詩(shī)題；

第二步：知濟(jì)人；

第三步：明詩(shī)意；

第四步：悟詩(shī)情，

四、用四步法學(xué)習(xí)《游園不值》

課堂交流。

1、釋詩(shī)題：

值，遇到的意思。

那游園不值怎么理解呢

2．知詩(shī)人：

作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。

3．明詩(shī)意：

(1)交流難理解的詞。

憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩(shī)句。

①開(kāi)火車?yán)首x。

②女生瀆，男生想象詩(shī)意。

③齊瀆，；

④逐行朗讀，逐行理解。

⑤指名試說(shuō)詩(shī)意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；，

4．悟詩(shī)情：

(1)作者喜愛(ài)春天嗎從哪里可以看出來(lái)

作者看到那枝紅杏后，心情如何想到㈠十么

(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽(tīng)音樂(lè))

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門，門久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。

指名朗誦，體會(huì)情感：

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說(shuō)詩(shī)意。

現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。

5．體會(huì)寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好為什么

詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂(lè)齊誦全詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．齊背《游園不值》。

2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1．出示《絕句》。

指名瀆。

要求用四步法學(xué)習(xí)。

2．知詩(shī)人：簡(jiǎn)介僧人志南，

3．明詩(shī)意：

(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語(yǔ)。

(2)交流。

古木：年代久遠(yuǎn)的樹(shù)木。

短篷：有篷的小船(看圖)。

杖藜：藜莖做的拐杖。

杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開(kāi)時(shí)下的雨。

楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。

(3)朗誦。

開(kāi)火車?yán)首x。

男生瀆，女生想象詩(shī)意。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

(4)指名試說(shuō)詩(shī)意。

詩(shī)人志南將船系在岸邊占樹(shù)的樹(shù)陰中，拄著拐杖走過(guò)橋的東面，杏花開(kāi)時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺(jué)得寒冷。

4．悟詩(shī)情：

(1)春光明媚，勾起詩(shī)人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？

(2)配樂(lè)朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)音樂(lè)，看畫面，想象。

你聽(tīng)到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么連起來(lái)說(shuō)-說(shuō)，就是《絕句》這首詩(shī)所描繪的景象，試著用自己的話寫下來(lái)。

三、朗讀背誦這兩首詩(shī)。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇8

一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門山》主要寫所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫其中一首。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：

3、解古詩(shī)的作者及背景；

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；

（2）體會(huì)作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。

2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。

4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡(jiǎn)單畫出來(lái)，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇9

我今天說(shuō)課的題目是唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以多彩的童年生活為專題展開(kāi)，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

2.學(xué)情分析：

那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況？這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么？

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎？

3.你會(huì)背這首詩(shī)么？

4.你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？

5.你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī)，95的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī)，能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30,能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。。

三、說(shuō)教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。所以教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備采用誦讀法、重點(diǎn)字詞剖析法、情景教學(xué)法、設(shè)景想象教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

（一）欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情。其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè)，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看，什么事使你感到快樂(lè)？小精靈兒童網(wǎng)站]

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》。并板書課題：牧童

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）品讀古詩(shī)，讀出味道。

詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1.讀正確。

首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：鋪、蓑、臥并指導(dǎo)寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么？

（1）讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著（）的草場(chǎng)（）的月光

（）的晚風(fēng)（）的月夜

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

（2）讀出詩(shī)人愉快的心情

為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我追問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的牧童？你能讀出詩(shī)人什么心情？學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè)，悠閑的小牧童。（板書：快樂(lè)悠閑）那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)

與悠閑呢？讓學(xué)生品讀詩(shī)句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來(lái)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我以你從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童？一問(wèn)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：抓住鋪想象畫面，品味弄感受情趣。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)：從笛弄晚風(fēng)三四聲中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí)，我追問(wèn)：是誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹？此時(shí)，我適時(shí)播放音樂(lè)《牧笛笛子》，未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)弄字所蘊(yùn)含的情趣。

接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)？以此引領(lǐng)學(xué)生感受鋪?zhàn)钟迷~的精妙。

只有入境，才能悟情。本環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

美的畫面，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象臥月明，感悟詩(shī)中情。

有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從不脫蓑衣臥月明中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩(shī)句中，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束？

學(xué)生很快找到：不脫、臥這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方？怎樣躺？把臥換成坐或者立，行嗎？這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無(wú)憂無(wú)慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。

接著，我挖掘教材的留白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門：（音樂(lè)響）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？

在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）探作者心，窺別樣情。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。

讓學(xué)生了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂(lè)吟誦古詩(shī)。與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話。

這不僅是教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）拓展延伸，背誦積累。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生意猶未盡情猶未止時(shí)，我出示了一組以兒童生活為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。

所見(jiàn)

清袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

桑茶坑道中

宋楊萬(wàn)里

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳蔭眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

詩(shī)句賞析

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。（楊萬(wàn)里）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（范成大）

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（高鼎）

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（胡令能）

將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

至此，我順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過(guò)各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去探究。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了我創(chuàng)建和諧課堂的教學(xué)思想。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后，說(shuō)一下我的板書。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書力求簡(jiǎn)潔明快，一目了然。快樂(lè)、悠閑二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。

附板書：

牧童

呂巖

快樂(lè)悠閑

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝您的聆聽(tīng)，歡迎批評(píng)指正。_

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇10

一、教學(xué)要求

1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2．理解詩(shī)句。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩(shī)句。

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）

2．死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的；翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）

5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書設(shè)計(jì)

元知

臨終所議但悲（生）

示兒渴望統(tǒng)一九泉所盼北定

告翁（死）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫了這首詩(shī)。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

2、提出讀不懂的語(yǔ)句。

三、理解詩(shī)句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）

3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）

四、了解內(nèi)容

1．這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）

（主要寫作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學(xué)習(xí)生字

洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩(shī)中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩(shī)是王冕寫的。詩(shī)中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹(shù)。

指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開(kāi)淡墨痕，體會(huì)痕在這里的意思。

③詩(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

第二課時(shí)

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩(shī)《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩(shī)大意；細(xì)讀，逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬(wàn)擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，講述詩(shī)的意思。

2．試著背誦。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詩(shī)人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩(shī)《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

（1）解題。板書題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生試讀。

思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

（2）思考議論，加深理解。

①讀詩(shī)句烈火焚燒若等閑，說(shuō)一說(shuō)若等閑在這里的作用？

②這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的方法，說(shuō)一說(shuō)在這里的作用？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②這種感情作者是如何表達(dá)的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．欣賞三首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

3．背誦三首古詩(shī)。

4．默寫。

（四）總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)人用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)。

最新小學(xué)古詩(shī)教案 篇12

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字

2．了解每首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的意境，和詩(shī)人思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛(ài)之情。

3．背誦第一首詩(shī)《望天門山》

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1．理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)斷、開(kāi)、流、回

2．體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、

3．背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。

2．讀一讀《望天門山》這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

3．想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來(lái)。

（二）學(xué)生按要求自讀

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指名讀《望天門山》

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)）

（四）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題

（如果較容易的問(wèn)題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決）

二、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題

1．知詩(shī)人

李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為詩(shī)仙。

2．解詩(shī)題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。

望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩(shī)句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

1．先理解字、詞意思，再講詩(shī)句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）學(xué)習(xí)第1，2句天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回

天門：指點(diǎn)天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

（3）指名說(shuō)句意

（4）教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò)，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以?shī)A江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來(lái)。

2．讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思

3．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情？

（1）根據(jù)詩(shī)意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。

這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感受斷、開(kāi)、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞

斷、開(kāi)山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大流、回兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。

（3）把理解的詩(shī)句畫出來(lái)。畫好后，可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)望字，通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示斷、開(kāi)、流、回四個(gè)字幫助背誦。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像

附：板書設(shè)計(jì)

3古詩(shī)兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開(kāi)，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)緣字。

2．學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《望天門山》（按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦）

2．這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)。贊美之情。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽(tīng)范讀

2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏。遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思

3．想意境，悟詩(shī)情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

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