四年級語文說課稿部編版(通用11篇)

四年級語文說課稿部編版。

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四年級語文說課稿部編版【篇1】

一、說教材

《在天晴了的時候》是部編版小學四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風光圖。詩歌語言清新明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結(jié)構(gòu)緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學生感受自然魅力的好課文。

二、說教學目標

1.認識炫、怯等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩歌內(nèi)容，體會情感，和同學交流讀后的感受。

4.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內(nèi)容，體會情感，和同學交流讀后的感受是本文的教學重點，理解詩歌內(nèi)容，體會情感也是本課的教學難點。

三、說教法學法

教學時以讀為主，綜合運用以下教學方法：

1.多媒體輔助教學法。通過多媒體展示圖片、資料等，調(diào)動學生的感官，幫助學生感受雨后小徑的美麗。

2.朗讀體會法?！缎抡n標》指出，各個學段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式朗讀，并相機指導感情朗讀，讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。

3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分探究課文，激發(fā)學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

4.美讀訓練法。以看、讀、聽、說、悟為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿于整個教學中，通過老師與學生、學生與學生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評，逐步實現(xiàn)教學目標。

四、說教學過程

（一）情境導入

出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學生對雨后自然美景的感受。

（二）初讀課文，感知大意

首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我隨后檢查學生的識字和朗讀情況，讓學生分節(jié)朗讀，互相評價、正音。

小組合作朗讀，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

學生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點出描寫的景物。

（三）精讀，想象畫面

1．指名讀第1小節(jié)。思考：詩人描述的雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了什么樣的印象？

引導思考：（涼爽溫柔）的小路（生機勃勃）的小草（綻放）的小白菊（自由自在）的鳳蝶兒

2.學生讀自己最喜歡的語句，談談自己的感受。教師指導朗讀。

3.師：在天晴了的時候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？

學生齊讀第3小節(jié)，畫出景物交流。

4.教師引讀第2小節(jié)，學生合作讀、齊讀。

理解在天晴了的時候反復出現(xiàn)的作用。

抓住動詞赤攜踏涉，體會走進大自然的快樂和愜意。

5.總結(jié)全詩，體會感情。

（四）升華感悟

1.學生交流讀后感受。

2.學生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

（五）課文小結(jié)

詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象，表達了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛和贊美。

五、說板書設計

板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明晰化。本課的板書如下：

四年級語文說課稿部編版【篇2】

一、說教材

本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。

全文以上級命令請求任務英勇獻身占領陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

二、說教學目標

1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。

2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。

3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。

熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。

三、說教法學法

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學四年級學生的身心特點，結(jié)合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。

采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀，充分調(diào)動學生的能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。

四、說教學過程

（一）導入課題

以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。

簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。

（二）初讀課文，學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。

對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。

課件展示重點詞語，學生讀記。

讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。

（三）學習課文內(nèi)容

（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）

1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？

（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）

2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。

（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）

1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？

2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）

（三）學習第三部分（第7-11自然段）

1.朗讀這一部分，說一說你感想。

2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？

3.指名學生分別讀第9段和第11段，讀完之后全班討論，從黃繼光的行動中你感受到了什么？

4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。

（四）學習第四部分（第12自然段）

1.學生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利！

（五）總結(jié)概括

1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。

2.讓學生結(jié)合全文說一說學完全文的感受。

3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！

（四）課文小結(jié)

本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。

五、說板書設計

本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。

黃繼光

四年級語文說課稿部編版【篇3】

一、說教材

《古詩三首》是部編版四年級語文下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入?yún)?，送好友辛漸赴洛陽時所作。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。

《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩，是組詩《塞下曲》中的第三首。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實，強調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

二、說教學目標

1.認識“芙、蓉”等6個生字，讀準多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結(jié)合詩句意思，領悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會詩人的思想感情。

5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學的重點，讀懂詩句意思，領悟其中蘊含的精神品格，體會詩人的思想感情是教學的難點。

三、說教法學法

教學中采用“創(chuàng)設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學過程

（一）新課導入

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，認識生字新詞

學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

1.師釋題，簡介作者及寫作背景。

2.學生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意；學生小組合作，借助注釋，疏通詩意。

3.師引導學習一、二句，體會離別之情。

4.小組合作學習三、四句，感受詩人高潔的情懷。

5.學生感情朗讀全詩、背誦默寫本詩。

6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時的表白，表明了詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質(zhì)的'崇高氣節(jié)。

（四）學習古詩《塞下曲》

1.學生自由讀詩，教師指導正音。

2.解詩題，知詩人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風光和戰(zhàn)爭生活的。

3.看注釋，解詩意。課件出示注釋，學生探究詩意。

師：誰能將這首詩用自己的話描述出來？（學生舉手回答，師相機補充。）

4.品讀詩句，想象畫面。

5.歸納主旨：《塞下曲》描寫將軍雪夜準備率兵追敵的情景，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣，隨時準備殺敵的大無畏精神。

（五）學習古詩《墨梅》

過渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請大家來欣賞幾幅圖片。（出示梅花圖）

談話引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些詞語？（淡雅、高貴、清秀脫俗、不畏嚴寒……）

接下來我們就隨著詩人王冕，一起感受梅花的高潔。

板書：墨梅

1.解題，知詩人。

（1）出示墨梅圖。師引導：為什么稱它為墨梅？學生由圖探索發(fā)現(xiàn)。

（2）師：對作者王冕大家了解多少呢？誰想來介紹他？（課件出示王冕簡介）

2.正音，明詩意。請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音。指名讀，正音。生齊讀。

3.小組借助注釋，理解詩意

4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？學生自主探究，小組交流。

5.探究品格。重點理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！毙〗Y(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這彌漫在天地間的，不僅是梅花的清氣，更是王冕的清白正氣。

6.體會寫法。師引導：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”既是說梅花，也是在表達自己的志向。詩人一語雙關，借墨梅表達自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫法叫：托物言志。

7.歸納主旨：《墨梅》中詩人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

五、說板書設計

在板書設計上，我主要堅持簡潔明了，條理鮮明，重點突出。結(jié)合單元學習主題，我設計了如下板書，幫助學生把握古詩內(nèi)容，理解詩人的高潔品質(zhì)。

四年級語文說課稿部編版【篇4】

一、說教材

《納米技術就在我們身邊》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇課文。本文向我們介紹了納米、納米技術及納米技術在身邊的應用，闡明了納米技術造福人類、改變?nèi)祟惿畹闹卮笠饬x。

二、說教學目標

1.認識乒、乓等11個生字，讀準多音字率，會寫納、擁等15個字，會寫納米、擁有等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能把文中的科技術語讀正確。能提出不懂的問題和同學交流解決。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說出對納米技術就在我們身邊納米技術可以讓人們更加健康的理解。

4.能結(jié)合對納米技術的認識，發(fā)揮想象，說說自己對它的運用。

能提出不懂的問題和同學交流解決；能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說出對納米技術就在我們身邊納米技術可以讓人們更加健康的理解是教學的重難點。

三、說教法學法

語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。科學常識性說明文，要引導學生學會讀書思考，在一定語境中品味讀者用詞造句的準確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文的說明方法。因此，在本課教學中，我充分利用多媒體資源，展示圖片，補充資料，盡可能把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生理解。通過品詞析句法、以讀代講法、質(zhì)疑討論法、讀寫遷移法等激發(fā)學生學習興趣，讓學生在讀書過程中養(yǎng)成良好習慣，從而提高學生的閱讀能力。

四、說教學過程

（一）質(zhì)疑導入

板書課題導入，以納米技術吸引學生眼球，激發(fā)學生的探究興趣。

（二）初讀課文，認識生字新詞

我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓學生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應注意的地方，我視情況補充，學生隨指導練習，我隨堂指導。

（三）初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.檢查朗讀（抽讀、舉手讀），指導把科技術語讀正確。（碳納米管、碳納米管天梯、納米緩釋技術等）

3.學生交流：讀了課文，知道了什么？還有哪些問題？

（四）細讀課文，深入理解

1.讀一、二自然段，理解納米納米技術

請同學們自由讀一讀課文第1-2自然段，說說從這兩段中你知道了什么。

結(jié)合句子，理解填空，引導學生認識納米和納米技術。

2.研讀第三自然段，理解納米技術就在我們身邊。

文中舉了哪些例子說明這句話？

結(jié)合生活實際，聯(lián)系相關資料，說說納米技術在身邊的運用。

3.研讀第四自然段，理解納米技術可以讓人們更加健康。

學生自由朗讀，交流：①納米技術可以從哪些方面讓人們更加健康？②結(jié)合自己的了解，說說納米技術還在哪些方面讓人們更加健康。

（五）總結(jié)課文，理解內(nèi)容

1.齊讀最后一自然段，結(jié)合全文，理解感悟。

2.回顧交流：再讀第一自然段，體會如果說20世紀是微米的世紀，21世紀必將是納米的世紀。

3.總結(jié)課文。

（六）拓展延伸

1.補充資料，展示運用。（美國研制成功的自凈玻璃、中國研制成功的納米材料陶瓷、納米汽車坐墊等）。

2.大膽想象，理解應用。

引導學生想象、交流自己對納米技術的運用，加深對納米技術改變?nèi)祟惿睢槿祟愒旄５恼J識。

（七）課文小結(jié)

課文介紹了納米、納米技術的特點，描述了納米技術在人們身邊的運用，以及對人們健康的有益作用，讓我們感受到了新奇的納米技術給人類生活帶來的改變，激勵我們要學科學、愛科學。

五、說板書設計

新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，因此，這次的板書是邊授課邊完成的。在授課時，挑選合適的內(nèi)容讓學生探究，將答案呈現(xiàn)在黑板上。這樣既符合新課改的要求，也調(diào)動了學生的積極性。

四年級語文說課稿部編版【篇5】

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好!

我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學生能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢?因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學習成效的評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

四年級語文說課稿部編版【篇6】

一、說教材

《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，贊美了母愛的無私和偉大。

本文語言風格口語化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者表現(xiàn)動物特點和表達情感的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。

二、說教學目標

1.認識疙、瘩等9個生字，讀準多音字惡。會寫討、厭等15個字。能正確讀寫討厭、理由等詞語。

2.默讀課文。能畫出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。

3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結(jié)合課文內(nèi)容說一說他寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的表現(xiàn)。

4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。

能畫出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)容體會老舍寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的嚴謹、準確是教學的重點和難點。

三、說教法學法

教學中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭不討厭尊敬。通過學生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點理解我不敢再討厭母雞了的原因，讓學生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的具體表現(xiàn)，從而體會到，正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，不敢再討厭母雞了。

四、說教學過程

（一）激趣導入

以母雞視頻、圖片引入課題，學生交流對母雞的認識。

自然過渡到文章內(nèi)容：今天我們來學習《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。

以此創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激趣導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中去。

（二）初讀課文，認讀生字

讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)再做補充。此處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學字不離詞，詞不離句的特點。

（三）再讀課文，了解大意

1.學生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對它的態(tài)度是怎樣的？為什么？

2.讀后交流：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親

3.小結(jié)：有些同學發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

引導認識句子的作用：承上啟下，過渡的作用

（四）領會表現(xiàn)，升華情感

1.再讀課文，在文中用____畫出討厭母雞的主要詞句，用畫出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

2.理解它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。（總寫表現(xiàn)）

3.討論：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說一說。（結(jié)合第58自然段理解體會）

小結(jié)：這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高）

4.領悟作者不敢再討厭母雞的真諦。（作者把母雞當作人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都會為之動容的母愛。）

（五）比較課文，對比寫法

比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學生根據(jù)表格，交流特點，總結(jié)相同與不同。

（六）課文小結(jié)

課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?，表達了對母愛的贊頌。

五、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡，設計了如下板書，清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學生理解課文內(nèi)容、領悟課文主題、學習課文寫法。

四年級語文說課稿部編版【篇7】

一、說教材

這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗，洋溢著對春天到來的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運用了大量的排比、擬人、比喻、對偶，文質(zhì)兼美，適合學生反復品讀，積累語言。

二、說教學目標

1.認識綺、談2個生字，讀準多音字和。

2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。

3.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

相較于精讀課文，略讀課文需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，探究、理解文本內(nèi)容，體會作者的感情。因此，我將把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情作為本課的重難點。

三、說教法學法

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課程標準的新理念，我在設計教學時，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律，結(jié)合略讀課文的教學特點與要求，設置以讀為主自主探究的課堂教學結(jié)構(gòu)，采用層進性教學模式，堅持以啟發(fā)式教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。

四、說教學過程

（一）情境導入

以引導性的語言描述情境，讓學生初步感受春水的美麗與生機，激起閱讀興趣。

（二）學習生字詞

學生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

出示生字，學生認讀。指導讀準字音、記住字形。

點撥重點交流的字。

（三）自主學習，整體感知

1.初讀感知。引導思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？

2.合作交流，把握內(nèi)容。

（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

引導：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。

（2）理清層次

第一部分（12）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。

第二部分（36）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。

第三部分（7）：總結(jié)全文，表達對桃花水由衷的贊嘆。

（四）精讀課文，品詞品句

1.學生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對應的景物圖片，引導想象說話，感悟美麗。

引導想象說話，感受美麗。

2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學說一說。

3.感情朗讀。

（五）課文小結(jié)

課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。

五、說板書設計

4＊三月桃花水

四年級語文說課稿部編版【篇8】

一、說教材

本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。

二、說教學目標

1.認識妖、矩等7個生字，讀準多音字沖，會寫介、紹等15個生字。

2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。

3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。

默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學的難點。

三、說教法學法

在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。

四、說教學過程

（一）課題導入

以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）初讀課文，學習生字詞

讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。

我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。

（三）默讀課文，整體把握

1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：

（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？

（2）奶奶給王葆講了幾個關于寶葫蘆的故事？

（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。

（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？

2.給課文劃分段落層次。

（四）學習課文內(nèi)容

（一）學習第1-4自然段（第一部分）

1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內(nèi)容。

提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。

2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）

3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。

（二）學習第5-14自然段（第二部分）

1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）

2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫我小時候很淘氣。）

3.體會攆字運用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。

4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學生回答。

（三）學習第15-16自然段（第三部分）

1.讀第15-16自然段，體會寶葫蘆故事的豐富多彩，感受奶奶豐富奇妙的想象。

2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式？有什么作用？

提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。

3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）

（四）學習第17-21自然段（第四部分）

1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。

提示：破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？

提示：表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。

3.概括這一部分的主要內(nèi)容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）

（五）拓展延伸

1.回顧課文內(nèi)容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？

2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。

（六）課文小結(jié)

本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。

五、說板書設計

本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。

四年級語文說課稿部編版【篇9】

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。

課文用空行的形式安排內(nèi)容，提示學生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸。教學時，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質(zhì)，三是引導入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。

二、說教學目標

1.認識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內(nèi)容。

3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。

默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內(nèi)容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點。

三、說教法學法

1.自主學習，感知課文。引導學生默讀課文，自主學習，整體感知文章內(nèi)容，給學生一個充分展示自學能力的平臺。

2.合作學習，理解課文。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑，解決問題。

3.探究學習，拓展能力。學習一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學習法，將故事延伸至課外，引導學生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。

四、說教學過程

（一）課題導入

由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習，一來拓展學生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊。

（二）學習生字詞

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。

對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。

對難理解的詞語讓學生交流解決，教師視情況指導。

（三）初讀課文，總體把握

1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。

2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。

提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。

3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？

課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。

（四）品讀課文，了解故事內(nèi)容

（一）學習課文第一部分

1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關答案。

2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。

提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。

3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。

句子：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

（二）學習課文第二部分

1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容？默讀課文，指名學生回答。

提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。

2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？

提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。

3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢？

4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？

（三）學習課文第三部分

1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。

2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。

3.讀第16-17自然段，，想一想這兩段的描寫體現(xiàn)了青銅是一個怎樣的人。debasrideb.com

4.終于等來了幾個人，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？

因為他認為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。

5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應？

青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。

6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學生交流，說一說自己的想法。

7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象，指名學生回答。

（四）學習課文第四部分

1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人。

2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。

3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）

4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？

（五）拓展延伸

1.分小組朗讀課文，談一談自己學完本課的感想。

2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，給課文每個部分添加小標題。

3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內(nèi)容的理解。

（六）課文小結(jié)

本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質(zhì)。

五、說板書設計

好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容，幫助學生理清層次，感受人物品質(zhì)。

四年級語文說課稿部編版【篇10】

一、說教材

《海的女兒》是部編版四年級語文下冊第八單元的最后一篇課文。本組課文集中了中外童話故事，目的是讓學生感受童話奇妙的想象?！逗５呐畠骸肥堑溚捵骷野餐缴鷦?chuàng)作的一篇童話，本課是這篇童話的結(jié)尾部分，講敘的是小人魚最終成全王子、犧牲自己的故事。課文通篇的對比描寫及對小人魚的心理、動作的描寫，為我們刻畫了一位善良、勇敢的主人公形象。

二、說教學目標

1.認識港、宴等13個生字；理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用較快的速度讀課文，把打動你的地方多讀幾遍。和同學交流自己的感受。

3.了解課文大意，體會小人魚對人間美好生活的熱愛以及美好的心靈。

正確、流利、有感情地朗讀課文，用較快的速度讀課文，把打動自己的地方多讀幾遍，并能和同學交流自己的感受是教學的重點，了解課文大意，體會小人魚對人間美好生活的熱愛以及美好的心靈是教學的難點。

三、說教法學法

本篇課文采用了對比的手法，通過環(huán)境及周圍人的幸福襯托小人魚的悲劇。為此，我采用了以下教學方法：

討論法。讓學生討論、交流最打動自己的地方，在交流中加深讀文本的感悟。

情景教學法。引導學生在讀的基礎上，入境想象，體會小人魚的痛苦，從而理解她身上所閃耀的善良、對幸福的勇敢追求的美好品質(zhì)。

四、說教學過程

（一）課題導入

由影片《海的女兒》導入，通過視頻，激發(fā)學生興趣。

（二）學習生字詞

給學生充足的時間讓學生自主探究，讀準字音，把課文讀流暢。

課件出示本課生字，檢查認讀。

指導學生積累文中優(yōu)美的詞語。

（三）學習課文內(nèi)容

（一）學習第1-5自然段。

1.讀第1自然段，想象課文所描寫的畫面，用一個詞來描述。（鼓勵學生回答）

2.找出描寫公主外貌的句子，從這些句子中你感受到了什么？（感受到了公主的美貌）

3.讀第3-4自然段，感受王子對公主的喜愛之情。

4.為什么小人魚感到自己的心在破碎？（在文中找出答案）

5.概括這一部分的內(nèi)容：人們迎接公主，準備婚禮。

（二）學習第6-10自然段

1.分小組朗讀課文，比一比誰讀得流利。

2.概括段意：這一部分寫王子和公主舉行婚禮，小人魚卻將死去。

3.讀了這一部分的內(nèi)容，你感到悲傷還是愉悅？為什么？

4.這一部分的環(huán)境描寫有什么作用？（寫環(huán)境的寧靜美好，反襯小人魚心里的不寧靜和痛苦。）

5.這是她能和他在一起，呼吸同樣空氣的最后一個夜晚，這是她能看到深沉的海和布滿了星星的天空的最后一個夜晚。一個沒有思想和夢境的永恒之夜，同時在等待著她。怎樣理解這兩句話？

提示：這兩句話寫出了小人魚對即將到來的死亡的哀傷。

（三）學習第11-13自然段

1.指名學生讀第12段，讀出焦急的語氣，比一比誰讀得好。

2.面對選擇，小人魚最終選擇了什么？

3.和同桌交流討論，為什么小人魚會做出這樣的選擇？

4.指導概括段意：為了成全王子的幸福，小人魚化成了泡沫。

（四）總結(jié)拓展

1.班級討論，學完本課有什么感想。

2.拓展閱讀《海的女兒》，談一談小人魚具有怎樣的品質(zhì)。

（五）課文小結(jié)

課文講述的是王子迎娶鄰國的公主作為自己的新娘，在船上舉行了隆重的婚禮；小人魚早就知道，王子公主婚禮后太陽沒有出來之前，她就會死去；小人魚的姐姐們用自己的頭發(fā)向巫婆求來一把刀，叫小人魚殺死王子，就能獲得生命。但小人魚深愛王子，為了成全他們的幸福，最后跳入海里，化成泡沫。

五、說板書設計

本課的板書力求讓學生抓住故事的發(fā)展主線，串起小人魚的悲劇結(jié)局，從中感知她的閃耀品質(zhì)。

四年級語文說課稿部編版【篇11】

一、說教材

《千年夢圓在今朝》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文。課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求，重點記敘了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、說教學目標

1.認識攬、焰等9個生字，能夠正確認讀詞語。

2.能默讀課文，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)。

3.查找資料，了解我國在航天領域的最新成就。

認識攬、焰等9個生字，能夠正確認讀詞語是教學的重點，聯(lián)系課文及資料，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)是教學的難點。

三、說教法學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中三維的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人文相結(jié)合的特點。

四、說教學過程

（一）情境導入

以嫦娥四號登月引入，讓學生初步感受我國航天事業(yè)的成就，激發(fā)探究課文的興趣。

（二）初讀課文，認讀字詞

先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認讀，檢查學生的識字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義。

（三）自讀自悟，合作交流

1.默讀課文，理清我國飛天夢的實現(xiàn)過程。

古人的奇妙想象──美好的夢想萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進展載人航天工程的實施──艱苦的努力神舟五號載人飛船發(fā)射──巨大的成功探月工程啟動新的征程嫦娥四號月背軟著陸人類航天史的壯舉

2.感悟成就，升華情感。

（1）探究：千年的飛天夢為什么能在今朝實現(xiàn)？

①中華民族勇于實踐、鍥而不舍精神；②廣大航天人的不懈努力、團結(jié)合作、默默奉獻；③國家的獨立、強盛、發(fā)展。

（2）課下延伸：查查資料，了解我國在航天領域的最新成就。和同學交流，說說你的感受。

（四）課文小結(jié)

課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美麗夢想進行不斷嘗試和努力，終于把千年夢想變成現(xiàn)實的過程。表達了為我國航天事業(yè)的不斷發(fā)展而無限自豪的心情。

五、說板書設計

本次板書緊緊圍繞課題，展示了千年飛天夢的實現(xiàn)過程和中國航天事業(yè)的發(fā)展，能幫助學生清晰明了地把握本課的主要內(nèi)容。

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