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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案(合集11篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-22

一名合格的人民教師應(yīng)該維持好教學(xué)秩序。教案的制作風(fēng)格也反應(yīng)了老師的性格。教案可以幫助教師切合課程宗旨,你知道寫(xiě)教案的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)注意什么嗎?經(jīng)過(guò)搜索和整理,欄目小編為大家呈上部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)懼、凄等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)航海、荒島等46個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀梗概,說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。

3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了你該怎么辦

2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物魯濱遜。

3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆,也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫(huà)。

二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):木筏(f)畜(x)養(yǎng)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)宴、籍、聊、貸4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分,說(shuō)一說(shuō),這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事(自由交流)

2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國(guó)

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)閱讀,我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象(學(xué)生自由交流)

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事

2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取)

二、精讀課文,體會(huì)情感。

1.瀏覽精彩片段,說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)我流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱(chēng)敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫(xiě)了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,令人讀起來(lái)興味盎然。)

2.默讀節(jié)選片段,說(shuō)一說(shuō),魯濱遜遇到了哪些困難他又是怎么解決的(自由交流)

3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名星期五。

魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名星期五。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是9月30日來(lái)到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,他的心情是憂(yōu)郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂(yōu)郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說(shuō),是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強(qiáng)烈,所以希望身邊的狗也能開(kāi)口說(shuō)話。

(4)總的說(shuō)來(lái),這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的幸(好處)和不幸(壞處)排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜知足安命思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神,對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

(2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示我的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀壞處,女生讀好處;老師讀壞處,全體同學(xué)齊讀好處。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用從中,我感受到魯濱遜是的人的句式來(lái)說(shuō)一句話。

(4)出示并齊讀:這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧那么,你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢你又想對(duì)自己說(shuō)些什么

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概:流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國(guó)

感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從中找到一些東西來(lái)寬

慰自己

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對(duì)他的人生造成了什么影響,以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí),又達(dá)成集體的共識(shí)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

3.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。

2.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡(王安石:字介甫,號(hào)半山,撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音:

一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面。

京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

間:隔開(kāi)。

鐘山:今南京市紫金山。

綠:這里用作動(dòng)詞,吹綠的意思。

還:回到家鄉(xiāng)。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.出示古詩(shī),看圖讀詩(shī),想想:詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。

(1)京口瓜洲鐘山,結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。

(2)王安石出生于臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,在鐘山,他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

(這是一首著名的抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。)

(1)王安石的故鄉(xiāng)是(鐘山)

(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么(數(shù)重山)

(3)數(shù)重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)(近)

2.學(xué)習(xí)后兩句。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思(春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng))

過(guò)渡:詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢

(1)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)綠是什么意思(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)

(2)體味綠字。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿(mǎn)了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是綠,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過(guò)到、過(guò)、入、滿(mǎn)十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為綠。

(3)明月何時(shí)照我還把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致(對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情)

五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

六、拓展延伸。

師:看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,還是杜甫的露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,還是常念的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),抑或是明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng),都表達(dá)了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

寫(xiě)景

抒情

教學(xué)反思

我想讓學(xué)生從綠這個(gè)字中感受江南滿(mǎn)眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分,沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了,學(xué)生的體會(huì)不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū)。

2.理清書(shū)籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。

3.錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書(shū)活動(dòng),要求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書(shū)。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法(同桌相互交流)

2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課:對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書(shū)、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫(xiě)梗概的方法。寫(xiě)梗概,就是把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)會(huì)寫(xiě)故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過(guò)的書(shū)、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫(xiě)作水平。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作品梗概的寫(xiě)法。

二、啟發(fā)思路。

1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫(xiě)出了書(shū)的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語(yǔ)言,主次分明,過(guò)渡自然,語(yǔ)意清楚連貫。)

2.學(xué)生小組交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。

(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括,并合并成段。

(3)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。

3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)

4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書(shū)試寫(xiě)作品梗概。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一本書(shū)。

2.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。

第一步:讀。通過(guò)精讀原作,盡可能地和文本、作者對(duì)話,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。

第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

第三步:連。將抽取出來(lái)的各部分大意連接起來(lái)。

第四步:理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。

四、片段練習(xí)。

1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說(shuō):你們倆歇會(huì)兒吧!然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō):來(lái),咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤(pán)里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。

片段二:從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會(huì)兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬(wàn)分,茶飯不思。)

3.總結(jié):(1)要把人物語(yǔ)言描寫(xiě)概括成敘述性的話直接引語(yǔ)變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行選擇后,概括成敘述性的話。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。

2.請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇梗概好在哪里哪些方面值得學(xué)習(xí)

3.師生共同評(píng)議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。

六、小組交流,互評(píng)互改。

七、謄寫(xiě)、展覽。

讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫(xiě)一遍,張貼在宣傳欄展覽。

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作:寫(xiě)作品梗概

讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀

篩選概括,合并成段抽、連

錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫理

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作,學(xué)生對(duì)梗概的認(rèn)識(shí)不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。

2.教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語(yǔ)言的錘煉和語(yǔ)意的連貫。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。

2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。

3.了解自古以來(lái),我國(guó)各個(gè)年齡段的不同稱(chēng)謂。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎

1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。

2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。

3.探討評(píng)價(jià)人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)

4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。

(1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)?!遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。

(3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法,通過(guò)這些描寫(xiě)可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,他想,父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了,他們會(huì)傷心的。當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

(一)第一題。

1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來(lái)的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫(xiě)的好處是什么(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)

2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了,母親覺(jué)得一天的等待仿佛過(guò)了一年。

(2)餓:已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,他覺(jué)得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

(3)安靜:校園里安靜極了,連樹(shù)葉落到地面的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。

(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書(shū),恨不能把那本書(shū)都裝進(jìn)自己的肚子里去。

(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒(méi)過(guò)了腰。

(二)第二題。

課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。

1.學(xué)生自由讀,同桌交流。

2.全班交流。

這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的

想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物激動(dòng)的心情。

三、學(xué)習(xí)日積月累。

1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。

2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國(guó)古代對(duì)不同年齡的特定稱(chēng)謂。)

3.全班交流每句話的意思。

(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩(shī):娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來(lái)稱(chēng)女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。

(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿(mǎn)十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿(mǎn)十五歲。

(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。

(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來(lái)就用而立指人三十歲。

(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用不惑指人四十歲。

(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來(lái)就用知天命指人五十歲。

(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱(chēng)六十歲為花甲之年?;?形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。

(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀。后來(lái)就用古稀指人七十歲。

(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲(chóng)。后多用耄耋指人八九十歲。

(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用期頤指人一百歲。

4.嘗試背誦。

教學(xué)反思

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。

2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解通過(guò)夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。

3.了解我國(guó)古代對(duì)不同年齡的不同稱(chēng)謂,并積累背誦。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦本詞,大體把握詞意。

2.想象詩(shī)詞描述的情境,體會(huì)詞人的情感,感受詩(shī)詞的魅力。

3.體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:同學(xué)們,你們?cè)谀感W(xué)習(xí)、生活了六年,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),有兩個(gè)詞也越來(lái)越清晰了,那就是畢業(yè)和分別。人生自古傷離別,假如這個(gè)日子明天就要到來(lái)了,面對(duì)同窗六載的同學(xué),面對(duì)朝夕相處的師長(zhǎng),你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受又會(huì)說(shuō)些什么呢(生答)

師:讓我們來(lái)體會(huì)一下古人在送別朋友時(shí)的感受吧!(板書(shū)題目)卜算子是詞牌名,它標(biāo)明了詞的調(diào)子,詞牌的名稱(chēng)有很多,如漁歌子蝶戀花菩薩蠻,等等。詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系。送鮑浩然之浙東才是這首詞的題目。

二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。

1.自由誦讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀、齊讀。

4.作者簡(jiǎn)介:王觀(10351100),字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,宋代詞人。因所賦《清平樂(lè)》詞而被罷職,遂自號(hào)逐客。

三、再讀詩(shī)詞,整體感知。

1.請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞,邊讀邊想,你讀懂了什么找出詞中描寫(xiě)的景物,用筆圈出來(lái)。自由交流。

2.結(jié)合注釋,交流對(duì)字詞的理解。

3.交流對(duì)詞意的理解:

水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要問(wèn)遠(yuǎn)行的人去哪里去那山水交匯的地方。

方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,還能趕上春天的話,千萬(wàn)要與春光同住。

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.水是眼波橫,山是眉峰聚。

(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這兩句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面(水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)

(2)這樣美的畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫(huà)的(比喻)

2.欲問(wèn)行人去那邊眉眼盈盈處。

(1)師:這美麗的景色到底在哪里呢(眉眼盈盈處。)

小結(jié):詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。

(2)師小結(jié)上片:上片運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)的修辭手法,把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富有人情味,也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的情景。

3.才始送春歸,又送君歸去。

(1)師:送走了春天,作者的心情是怎樣的(滿(mǎn)懷著傷春之愁。)緊接著又送走的朋友,你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受(再添了別恨,心情更加惆悵。)

(2)難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎(有)你從哪個(gè)字體會(huì)到的(送)

(3)師小結(jié)下片:下片詞人連用了兩個(gè)送字和兩個(gè)歸字,把季節(jié)同人巧妙相連,一是送春歸,二是送君歸,言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美好祝愿,希望朋友能夠和春天相聚。

4.若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。

(1)為什么要和春住生匯報(bào)交流。

(2)師:這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè),成人之美,這種感情驅(qū)散了離別之情,憂(yōu)愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看,這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情(對(duì)朋友的祝福之情。)

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。

《卜算子送鮑浩然之浙東》這首詞通過(guò)描寫(xiě)詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。課下注意搜集相關(guān)借景抒情的送別詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

卜算子送鮑浩然之浙東

上片:寫(xiě)景依依惜別

下片:抒情祝福

教學(xué)反思

反思本節(jié)課,有以下兩點(diǎn)還是做得比較好的:第一,朗讀到位,一開(kāi)始我就給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,自由讀,范讀,指名讀,齊讀;第二,展現(xiàn)學(xué)生的自主性,在初讀本詞之后,讓學(xué)生結(jié)合注釋自己討論學(xué)習(xí)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

2.理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

3.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。

2.歌曲欣賞:(課件播放)

春天是美好的,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)???南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩(shī)書(shū),去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。(出示課件)(師板書(shū)題目游園不值)

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.初讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)題。

從詩(shī)題上你知道些什么讀懂了什么(解釋園不值;詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)

2.介紹作者。(出示課件)

葉紹翁,字嗣(s)宗,號(hào)靖逸,南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳,寫(xiě)景抒情,用語(yǔ)新警,長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫(xiě)田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。

3.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

(應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。)

4.生自由讀詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)句意思。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.自由讀詩(shī),思考:葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪友,可是卻不值,哪句詩(shī)讓我們知道不值呢(小扣柴扉久不開(kāi)。)

2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

(1)重點(diǎn)理解扣的意思。(敲)

把敲代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)敲與扣的不同之處。(扣的力量比較輕,顯得禮貌。)

(2)詩(shī)人如此小扣柴扉多長(zhǎng)時(shí)間(久)久久不開(kāi),詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)

(3)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔(憐)為什么用印不用踩(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。)

(4)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢(失落、失望)

2.學(xué)習(xí)后兩句。

專(zhuān)程來(lái)拜訪好友,然而卻小扣柴扉久不開(kāi),詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。

(1)(生讀后兩句)春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與出相對(duì)的是哪個(gè)字(關(guān))

想想詩(shī)人為什么用關(guān)(討論,交流)(關(guān)說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。)

滿(mǎn)園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一出需要什么(力量,生命)

(2)指導(dǎo)朗讀一枝紅杏出墻來(lái)。(讀出力量)

如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)。

你喜歡這枝紅杏嗎(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)

五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

六、拓展延伸。

師:作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游園不值

掃興喜悅

想滿(mǎn)園春色

看一枝紅杏

教學(xué)反思

要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間,這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。

2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰(shuí),大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)

師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

三、再讀詩(shī)詞,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。

(子規(guī)杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)代指老年人;黃雞代指時(shí)光流逝。)

2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)

3.交流對(duì)詞意的理解。

(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)

(2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的(哀怨惆悵)

教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。

2.誰(shuí)道人生無(wú)再少門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

(1)師:誰(shuí)道人生無(wú)再少這句話運(yùn)用了什么修辭手法(反問(wèn))

(2)白發(fā)黃雞比喻什么(時(shí)光流逝)

(3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)

教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。

師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

浣溪沙

上片:寫(xiě)景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑

下片:抒懷溪水西流老當(dāng)益壯積極向上的人生態(tài)度

教學(xué)反思

在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)辯論的特點(diǎn),掌握辯論的技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平。

3.將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,樹(shù)立學(xué)生的自信心。

教學(xué)過(guò)程

一、引用名言,導(dǎo)入新課。

事不說(shuō)不清,理不辯不明,一件事往往是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,為了更好地解決問(wèn)題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)知識(shí)和技巧。

二、精彩賞析,借鑒學(xué)習(xí)。

1.讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機(jī)妙算、料事如神,其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東舌戰(zhàn)群儒,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來(lái)欣賞諸葛亮舌戰(zhàn)群儒。

2.觀看《三國(guó)演義》中諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的片段,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《三國(guó)演義》的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、說(shuō)話內(nèi)容做分析,思考諸葛亮為什么能夠舌戰(zhàn)群儒。

3.看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點(diǎn)分組討論,小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

(高超的語(yǔ)言技巧、各個(gè)擊破、先守后攻)

三、明確要點(diǎn),掌握技巧。

閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說(shuō)說(shuō)辯論時(shí)要注意哪些事項(xiàng)。

(一)辯論必須遵守的原則。

1.道德原則。

辯論的最基本的道德原則是擺事實(shí),講道理。

任何歪曲事實(shí)、無(wú)理蠻纏,甚至惡言相向,進(jìn)行人身攻擊,侮辱對(duì)方人格的言行都是不道德的。只有遵守?cái)[事實(shí),講道理的基本道德原則,才能達(dá)到辯論的目的。

2.審美原則。

(1)語(yǔ)言美。條理清晰的語(yǔ)言,具有說(shuō)服力的事例。

(2)形象美。美好的公眾形象。

具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng),攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢(shì)不餒,屢敗屢戰(zhàn)。

(二)辯論的基本要求。

1.要明確自己的觀點(diǎn)。

2.要做辯論前的準(zhǔn)備,包括搜集論證己方觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。

3.辯論時(shí),要做到條理清晰,用事實(shí)說(shuō)話。

4.最后要總結(jié)陳詞,全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。

(三)辯論前的準(zhǔn)備。

1.辯論者對(duì)于自己所持的論點(diǎn)要進(jìn)行自我詰難與反復(fù)推敲,保證論點(diǎn)的正確性。

2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點(diǎn)的具體事例。

3.要反復(fù)檢驗(yàn)和推敲語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。

怎樣提高辯論的水平

學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。

1.把握開(kāi)局主動(dòng)。

為了掌握主動(dòng)權(quán),我們首先就不能在氣勢(shì)上輸給對(duì)手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢(shì)。還應(yīng)該在開(kāi)篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對(duì)手留下可乘之機(jī),也不把自己的退路堵死。

2.確保語(yǔ)言干凈利落。

對(duì)準(zhǔn)辯論的焦點(diǎn),不拐彎抹角,不添加多余的語(yǔ)言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語(yǔ)瓦解對(duì)手的觀點(diǎn)。不說(shuō)半句廢話,確保每句話都有戰(zhàn)斗力。

3.抓住對(duì)手的核心觀點(diǎn)。

抓住對(duì)手主要觀點(diǎn)中的核心的部分,展開(kāi)你的正面進(jìn)攻,這樣才有效率。

4.爭(zhēng)取牽制對(duì)方。

對(duì)方發(fā)言的時(shí)候,一定要靜心地聆聽(tīng)。從他們的措辭、語(yǔ)調(diào)、音量中,嘗試判斷他們觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢(shì)后,不要輕易松手,而應(yīng)宜將剩勇追窮寇,積小勝為大勝。

五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。

將教材中列舉的辯論題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進(jìn)行辯論練習(xí)。

要求:辯論的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。

結(jié)語(yǔ):說(shuō)話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說(shuō)話的技巧,還包括說(shuō)話人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中,每位同學(xué)發(fā)言的時(shí)間都是有限的,所以大家一定要學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言;另外,怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對(duì)方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進(jìn),才能不斷提高。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們一定要有意識(shí)、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說(shuō)話交際能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:辯論

道德原則明確觀點(diǎn)

教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言的特點(diǎn),掌握即興發(fā)言的技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)言,樹(shù)立學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入,理解題意。

1.從師生問(wèn)候語(yǔ)中,導(dǎo)入對(duì)即興的初步理解。

2.從板書(shū)課題中切入對(duì)即興發(fā)言的初步理解。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。

二、范文引路,活躍思維。

首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、音調(diào)、動(dòng)作、表情各有什么特點(diǎn)。

看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn),分組討論:

1.這些即興演講好在哪里

2.你最喜歡剛才哪個(gè)人物的即興演講,為什么

3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪些可以改進(jìn)的地方。

小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

三、明確要點(diǎn),掌握技巧。

除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類(lèi)和技巧之外,我們還應(yīng)明確以下幾點(diǎn):

1.即興發(fā)言的特點(diǎn)。

(1)臨場(chǎng)性。

即興發(fā)言的臨場(chǎng)性要求發(fā)言者思維敏捷,反應(yīng)迅速,能夠隨機(jī)應(yīng)變、出口成章。

(2)針對(duì)性。

即興發(fā)言要注意環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象,要針對(duì)聽(tīng)眾的特點(diǎn)和要求進(jìn)行發(fā)言,不能不看對(duì)象,無(wú)的放矢。同時(shí)要貼近生活實(shí)際,以飽滿(mǎn)的熱情感染聽(tīng)眾。

(3)簡(jiǎn)潔性。

優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,必要時(shí)還可以有點(diǎn)幽默感。

(教師分別出示范例)

2.補(bǔ)充介紹即興發(fā)言的技巧。

四步成章法。

有位外國(guó)的公共演講專(zhuān)家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話,即四個(gè)步驟。它們是:

(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開(kāi)頭就要吸引聽(tīng)眾,激起聽(tīng)眾的興趣。)

(2)為什么要費(fèi)這個(gè)口舌(指出所講內(nèi)容與聽(tīng)眾的利害關(guān)系,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)自己講話的重要性。)

(3)舉例說(shuō)明。(用具體事例形象化地印入聽(tīng)眾的腦海中。)

(4)發(fā)出號(hào)召。(對(duì)聽(tīng)眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)

例如,保障生命安全,減少交通事故的即興發(fā)言可以這樣講:

第一部分:上星期四,一輛電動(dòng)車(chē)鉆入大車(chē)車(chē)底,一條鮮活的生命永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界

第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人

第三部分:舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例。通過(guò)這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。

第四部分:下面我想告訴大家,當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng);當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng);當(dāng)(告訴聽(tīng)眾你想要他們做些什么,要講得具體點(diǎn)。)

這個(gè)運(yùn)用四步成章法的即興發(fā)言以身邊的事例作開(kāi)頭,引起聽(tīng)眾的注意,用鮮明警醒的議論勾住聽(tīng)眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練,雖然內(nèi)容并不新穎,但句句切中要害,打動(dòng)人心,能起到很好的效果。

四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。

怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢

學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):

1.要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。

2.要提前打好腹稿,想清楚重點(diǎn)講什么,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么。

3.注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。

4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。

五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。

將教材中列舉的發(fā)言題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。

要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:即興發(fā)言

語(yǔ)言音調(diào)動(dòng)作表情

臨場(chǎng)性針對(duì)性簡(jiǎn)潔性

教學(xué)反思

1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學(xué)生的表現(xiàn)很精彩。

2.通過(guò)即興發(fā)言鍛煉了學(xué)生快速組織語(yǔ)言的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇10

《古詩(shī)三首》課文原文

浪淘沙

[唐]劉禹錫

九曲黃河萬(wàn)里沙,

浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去,

同到牽??椗?。

_____________

注釋

①《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī),這里選的是其中一首。浪淘沙:唐代曲名。

②[簸]顛簸。

江南春

[唐]杜牧

千里鶯啼綠映紅,

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺,

多少樓臺(tái)煙雨中。

_____________

注釋

①[山郭]依山而建的城。

②[酒旗]酒招子,酒館外懸掛的旗子之類(lèi)的標(biāo)識(shí)。

③[南朝]公元420到589年建都于建康(今南京的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的總稱(chēng)。)

④[四百八十寺]“四百八十”是虛指,形容寺院很多。

書(shū)湖陰先生壁

[宋]王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來(lái)。

_____________

注釋

①[湖陰先生]楊德逢的別號(hào),王安石退居鐘山(在今南京)時(shí)的鄰居。

②[苔]青苔。

③[畦]這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地,周?chē)型凉?/p>

④[排闥]推開(kāi)門(mén)。闥:小門(mén)。

《古詩(shī)三首》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文,結(jié)合課文插圖和注釋的方法,感知詩(shī)詞大意,體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗,受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境,激情導(dǎo)入

播放祖國(guó)山水美景圖片,用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。

(預(yù)設(shè):同學(xué)們,我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客,留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇!今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步,去看看黃河,去游覽江南,去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎?)

【設(shè)計(jì)意圖】:以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境,將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體誦讀,初識(shí)詩(shī)文

1.自由讀三首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)瑖L試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。

2.指名讀詩(shī),其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。

3.齊讀三首古詩(shī),讀后思考:這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處?

4.交流讀后收獲。

(預(yù)設(shè):劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的,王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫(xiě)景的?!独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫(xiě)黃河和江南的,《書(shū)湖陰先生壁》寫(xiě)的是鄉(xiāng)村的美景。)

【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑,學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤(pán)托出,在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異,這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。

三、對(duì)比品讀,體察詩(shī)韻

學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》

1.過(guò)渡語(yǔ)引入。(請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī),想想這古詩(shī)分別都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣描寫(xiě)的?你感受到了什么?想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》,想想兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣的?

(預(yù)設(shè):《浪淘沙》描寫(xiě)了黃河的來(lái)處和去處,使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?!督洗骸访鑼?xiě)江南的美麗風(fēng)光。)

3.自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。

(預(yù)設(shè):九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái),一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái),如今好像要直飛上高空的銀河,請(qǐng)你帶上我扶搖直上,匯集到銀河中去,一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映,水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。

南朝遺留下的四百八十多座古寺,無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。)

4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。

都是美景,詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎?

課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫(xiě)下這兩首詩(shī)的背景:

(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后,氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專(zhuān)權(quán)。才人被外放,憤激之際,怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作,如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作,且非創(chuàng)于一時(shí)一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時(shí)代,唐王朝以做大廈將傾之勢(shì),藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。

而另一方面,憲宗當(dāng)政后,醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就,飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng),一心事佛,韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后,后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教,僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升,寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,大大削弱了政府的實(shí)力,加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

杜牧這年來(lái)到江南(江蘇江陰),不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠(chéng),到頭來(lái)是一場(chǎng)空,不僅沒(méi)有求得長(zhǎng)生,反而誤國(guó)害民。既是詠史懷古,也是

對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛,從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫(huà)面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象,而是著眼于整個(gè)江南特有的景色,故題為《江南春》。)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話,師生對(duì)話,讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,感悟景物之美,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受,同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

四、作業(yè):背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞:

背誦、默寫(xiě)、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》

課件出示《書(shū)湖陰先生壁》。

1.直奔中心,引導(dǎo)抓住王安石描寫(xiě)鄉(xiāng)村美景的句子,交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。

結(jié)合注釋及資料理解。

(預(yù)設(shè):茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒(méi)有一絲青苔?;ú輼?shù)木成行成畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田,并且環(huán)繞著農(nóng)田;兩座大山打開(kāi)門(mén)來(lái)為人們送去綠色。)

2.自由品讀,讀后交流:說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。

(預(yù)設(shè):王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后,直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世,在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里,距紫金山也是七里,路程恰好是由城入山的一半,故安石晚年號(hào)半山老人,亦因此得名。在這段時(shí)間里,王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密,詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”

引讀:

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——

4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書(shū)湖陰先生壁》

【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話,師生對(duì)話,讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,感悟景物之美,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受,同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

三、整體回顧,感悟詩(shī)情

同樣是寫(xiě)景的三首詩(shī),三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎?你想說(shuō)什么呢?自由暢談,體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

(預(yù)設(shè):三位詩(shī)人的心情不同,描寫(xiě)的景物不同。古人云:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

學(xué)習(xí)古詩(shī),要了解背景,要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。)

【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合,體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

四、積累詩(shī)句,遷移詩(shī)境

1.讀《書(shū)湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。

桑條索漠楝花繁,風(fēng)斂余香暗度垣。

黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng),尚疑身屬半山園。

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句:桑樹(shù)枝葉繁茂,楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香,悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫,驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái),我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。

【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止,同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積累詩(shī)句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)前兩首古詩(shī)詞。

2.給《書(shū)湖陰先生壁》配畫(huà)。

《浪淘沙》教學(xué)反思

這是唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的描寫(xiě)黃河的一首詩(shī),這首詩(shī)借助夸張和想家描寫(xiě)了黃河雄偉的拭氣勢(shì),以豪邁的.筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩(shī)教學(xué),我改變了以往“解詩(shī)題,知作者,曉詩(shī)意,悟詩(shī)情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì),為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩(shī),讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利,通順。接著是就熟讀,開(kāi)展“挑戰(zhàn)對(duì)手”活動(dòng),引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一樣的問(wèn)題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因?yàn)榍皟删涿鑼?xiě)的了黃河氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f(shuō)?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩(shī)。我又追問(wèn)男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問(wèn)女生“這是一個(gè)什么傳說(shuō)?”這兩個(gè)問(wèn)題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩(shī)。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是背誦古詩(shī)。

本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(shī)(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。

本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩(shī)境,曉詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng),興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.播放戲曲音樂(lè),欣賞不同的戲曲劇種。

2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實(shí),還有一個(gè)劇種,它一直流傳于我國(guó)的最高處,被稱(chēng)為藏文化的活化石,它就是藏戲。(板書(shū)課題)

3.默讀課前導(dǎo)語(yǔ),看看本課對(duì)我們提出了什么要求。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,注意默讀的速度。畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。

2.出示曠野、布施、開(kāi)山鼻祖等詞語(yǔ),認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。

2.交流收獲。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。本文主要寫(xiě)了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)和作用。)

四、精讀課文,合作探究。

1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色,讓我們一起走進(jìn)文本,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn),做好批注后,在小組內(nèi)合作探討,然后在全班交流。

2.交流匯報(bào)。

(1)藏戲的面具。

①藏戲的面具有什么特點(diǎn)它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在

②藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法來(lái)突出人物性格的呢從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺(jué)得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同

了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。

(2)藏戲的舞臺(tái)。

與現(xiàn)在的流行音樂(lè)、其他地方戲的舞臺(tái)相比,藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)單到什么程度(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái),不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當(dāng)作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)

(3)藏戲的演出。

①指名朗讀后,問(wèn):藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢

②學(xué)生匯報(bào)。

3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對(duì)藏戲面具、舞臺(tái)、演出特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨(dú)特魅力。

五、自主品讀,了解形成。

1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

2.集體交流。

(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過(guò)江的百姓,被咆哮的江水吞噬體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無(wú)所有58座鐵索橋。通過(guò)七兄妹組成藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由賞戲到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋的事跡,來(lái)體會(huì)這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術(shù)的傳奇:僧人藏戲的開(kāi)山鼻祖。這個(gè)僅由7個(gè)人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

六、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎這樣寫(xiě)妙在哪里(感受藏戲的特點(diǎn)和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。)

2.回顧全文,本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)(學(xué)生自由說(shuō))

3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特色的藝術(shù)形式,試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。

教學(xué)反思

1.由于戲曲離學(xué)生的生活相對(duì)較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)采用了聽(tīng)?wèi)蚯?、看視頻、設(shè)懸念等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.以藏戲的特色、藏戲的形成及表達(dá)上的特點(diǎn)作為本課的重點(diǎn),采用自主學(xué)習(xí)、小組研讀、合作交流的方式,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,有效地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案7篇


幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專(zhuān)題:“部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案”。

俗話說(shuō),居安思危,思則有備,有備無(wú)患。教案要分析教材的意圖和特點(diǎn),教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深度。教案是老師教學(xué)的一面鏡子,那么,一份好的教案該怎么寫(xiě)呢?我們現(xiàn)在推薦你閱讀一下部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案,大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡!

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇1

浪淘沙

[唐]劉禹錫

九曲黃河萬(wàn)里沙,

浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去,

同到牽牛織女家。

_____________

注釋

①《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī),這里選的是其中一首。浪淘沙:唐代曲名。

②[簸]顛簸。

江南春

[唐]杜牧

千里鶯啼綠映紅,

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺,

多少樓臺(tái)煙雨中。

_____________

注釋

①[山郭]依山而建的城。

②[酒旗]酒招子,酒館外懸掛的旗子之類(lèi)的標(biāo)識(shí)。

③[南朝]公元420到589年建都于建康(今南京的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的總稱(chēng)。)

④[四百八十寺]“四百八十”是虛指,形容寺院很多。

書(shū)湖陰先生壁

[宋]王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來(lái)。

_____________

注釋

①[湖陰先生]楊德逢的別號(hào),王安石退居鐘山(在今南京)時(shí)的鄰居。

②[苔]青苔。

③[畦]這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地,周?chē)型凉?/p>

④[排闥]推開(kāi)門(mén)。闥:小門(mén)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵,確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。

2.注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、觀察漢字,領(lǐng)悟內(nèi)涵

1.【出示課件2】

甜樂(lè)淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

2.教師講解引導(dǎo):

中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,選擇感受最深的一個(gè),和同學(xué)交流一下,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。

3.檢查指導(dǎo)。

【出示課件3】

例:甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué),如甜蜜的生活,甜言蜜語(yǔ)等。

(3)還能想起好多由甜字組成的詞語(yǔ):酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)

二、確定中心,列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中,選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。

2.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

3.提綱示例:【出示課件4】

題目:甜

示例:1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買(mǎi)來(lái)好看的衣服。

3.我生病了,爸爸在醫(yī)院守著我,給我講故事。

三、交流提綱,互提建議

1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

四、獨(dú)立思考,認(rèn)真寫(xiě)作

1.根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。

教學(xué)反思

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),確定中心意思,然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的,一脈相承。

教學(xué)中,我注意了指導(dǎo),提供了范例,取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子,列出選材的提綱,然后再讓學(xué)生列提綱,可能實(shí)效性更強(qiáng)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇3

半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。

[詩(shī)意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈,像一面打開(kāi)的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上,仿佛悠閑自在地來(lái)回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈?因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來(lái)。

[鑒賞]這是一首哲理小詩(shī)。人們?cè)谧x書(shū)后時(shí)常會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),詩(shī)中就是以象征的手法,將這種內(nèi)心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪,讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”,當(dāng)指從書(shū)中不斷地汲取新的知識(shí)。

三、課堂回顧

教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有條理地說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn),原來(lái)只需用上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了,當(dāng)然前提是要整理好要說(shuō)的內(nèi)容,每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡(jiǎn)潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),從表面上看是一首吟詠春天美景的詩(shī),但是如果結(jié)合時(shí)代背景,卻又有完全不同的解讀。詩(shī)詞的魅力就在于此,我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式,但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷,卻是我們想深刻解讀一首詩(shī)不可缺少的步驟。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文題目的深刻含義。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文的脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容,感受洪水的可怕和村民的驚慌,為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。

4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.整體把握課文主要內(nèi)容,品讀第1—6自然段,感受洪水的可怕和村民的驚慌。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.播放山洪暴發(fā)視頻,教師激趣導(dǎo)入。

黎明的時(shí)候,山洪暴發(fā),來(lái)勢(shì)洶洶,給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。

2.出示課題,質(zhì)疑思考:橋,讓你想到了什么?

預(yù)設(shè):通過(guò)播放山洪暴發(fā)的視頻,學(xué)生們或許能聯(lián)想到:這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。

二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師出示自讀要求,學(xué)生自學(xué)課文。

(1)輕聲朗讀課文,把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

(2)圈畫(huà)出課文中的生字,把生字讀正確,并自主識(shí)記字形。

(3)圈畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ),和同桌一起討論。

2.教師檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ),注意把變色的字讀準(zhǔn)。

咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話

◆需注意的字音:“嗓”是平舌音,“呻”是翹舌音。

◆需注意的字形:“哮”的右邊是“孝”,不是“考”。

(2)詞語(yǔ)分類(lèi)學(xué)習(xí)。教師出示詞語(yǔ),學(xué)生讀一讀,再結(jié)合課文把它們分成三類(lèi)。

咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、擁戴

獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠

明確:①描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ):咆哮、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、獰笑

②描寫(xiě)村民的詞語(yǔ):驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠

③描寫(xiě)老漢的詞語(yǔ):清瘦、擁戴、沙啞、揪出

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文,因此把本課中描寫(xiě)洪水、老漢和村民的詞語(yǔ)按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類(lèi)整理——回歸課文理解”的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了孤立教學(xué)詞語(yǔ)的方法。同時(shí),通過(guò)把詞語(yǔ)分類(lèi),可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。

(3)學(xué)生理清課文脈絡(luò),概括課文敘述的主要情節(jié)。

學(xué)法引導(dǎo):教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

示例:課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻,老支書(shū)組織一百多人撤離,最后橋塌了,老支書(shū)英勇?tīng)奚母腥斯适隆?/p>

三、再讀課文,整體感知

1.有感情地朗讀課文第1—6自然段,感知洪水的可怕和村民的慌亂。

(1)學(xué)生自由朗讀課文,用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)洪水和村民的句子。

(2)師生合作,學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容,教師朗讀描寫(xiě)村民的內(nèi)容。

2.出示相關(guān)句子,學(xué)生交流,體會(huì)洪水之可怕。

①像潑。像倒。

②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

(1)學(xué)生交流談感受。

預(yù)設(shè):可從修辭角度、語(yǔ)言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來(lái)說(shuō)。

交流后明確:①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無(wú)忌憚。作者把洪水說(shuō)成魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張的氣氛。

②這些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練,如:“像潑。像倒?!倍潭痰乃膫€(gè)字構(gòu)成了兩句話,渲染了緊張的氣氛,寫(xiě)出了雨水之大、來(lái)勢(shì)之猛,為下文做了鋪墊。

③這幾句話都寫(xiě)出了洪水的兇猛,且水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

(2)質(zhì)疑思考:作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?

明確:這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫(xiě),起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫(xiě)洪水的肆虐能更好地展開(kāi)后文對(duì)人物形象的塑造。這些句子不能顛倒,它們顯示出雨水越來(lái)越大,洪水越來(lái)越兇猛,暗示著情況越來(lái)越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。

3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段,觀察、想象、體驗(yàn)。

過(guò)渡:洪水如猛獸,席卷了整個(gè)村莊,正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠,想找出一條生路,卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí),你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請(qǐng)大家再讀一讀描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段,想象當(dāng)時(shí)的情景,感受村民們心中的恐懼。

(1)教師出示相關(guān)語(yǔ)句。

①是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

②人們又瘋了似的折回來(lái)。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

(2)質(zhì)疑思考:

①此時(shí)的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋。)

②如果一百多號(hào)人就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?,?huì)是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)

四、課堂回顧,交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):今天這節(jié)課,我們通過(guò)自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字,通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語(yǔ)。重要的是,我們通過(guò)朗讀,感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下,洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過(guò)用幾小段文字,就給我們渲染了一種危急、可怕的場(chǎng)景,而這些,都是本文的主角——老支書(shū)出場(chǎng)的背景。在本課的學(xué)習(xí)中,大家朗讀得都很認(rèn)真,但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺(jué),大家課后可以多讀一讀,再體會(huì)體會(huì)。

求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一個(gè)人是例外。他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文,感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

2.體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3.理解題目的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、溫故知新,導(dǎo)入新課

1.出示課文中的句子,學(xué)生朗讀,再次感受形勢(shì)的危急。

①東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

2.導(dǎo)入新課。

過(guò)渡:同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢(shì)之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),東面、西面都沒(méi)有路,只有北面有座窄窄的木橋。那么,如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢?那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎?不會(huì),它會(huì)變成(生補(bǔ)充)。還好,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,一個(gè)重要人物出現(xiàn)了,他就是(板書(shū):老漢)。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、研讀課文,重點(diǎn)探究

1.走近老漢,感受形象。

(1)學(xué)生自讀課文,找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。

(2)出示課件:我看到一位的老漢。

預(yù)設(shè):學(xué)生朗讀完課文后,自由交流應(yīng)在橫線上填入什么,請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)填一填。所填的詞語(yǔ)因?qū)W生的思考角度不同,可能有許多,如:威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人、心系群眾等。

(3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段,質(zhì)疑、交流。

預(yù)設(shè)難句:

A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

思考:①找出描寫(xiě)老漢的神態(tài)的語(yǔ)句,從中你體會(huì)出了什么?

(“他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們”,寫(xiě)出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。)

②老漢的臉是“清瘦”的,可見(jiàn)他并沒(méi)有多么健壯、偉岸,可是這里為什么說(shuō)“他像一座山”?

(這里把老漢比喻成“一座山”,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,與村民們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位,這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。)

③面對(duì)驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?試著想一想,說(shuō)一說(shuō)。

(示例:我一定不能慌亂,要讓大家有序地過(guò)橋;雨啊,你快點(diǎn)停吧,洪水啊,你來(lái)得慢一點(diǎn)吧,讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧!)

B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

思考:①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?

(“橋窄!”是說(shuō)實(shí)際情況,如果大家一哄而上,將會(huì)非常危險(xiǎn)。“排成一隊(duì),不要擠!”是說(shuō)過(guò)橋的方式?!包h員排在后邊!”是說(shuō)排隊(duì)的秩序。)

②為什么黨員要排在后面?(出示課件:隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨?!朦h宣誓詞。)

(作為黨員,就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣,黨員遵守了秩序,其他人也會(huì)跟從,大家就能有序地過(guò)橋。)

③這三句話中,哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?

(感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確,既渲染了緊張的氣氛,也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。)

過(guò)渡:老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這段話。

提示寫(xiě)法:文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛的,這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn),要注意。

2.抓住“矛盾”,梳理情節(jié)。

(1)學(xué)生默讀第14—23自然段,畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。

①水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

②水,爬上了老漢的胸膛。

思考:這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫(xiě)出了什么?

(運(yùn)用了擬人的修辭手法,“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了形勢(shì)越來(lái)越危急。)

過(guò)渡:在這樣危急的情況下,村民們都按秩序過(guò)橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看。

(2)找出文中描寫(xiě)老漢與小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀,一個(gè)讀描寫(xiě)老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,一個(gè)讀描寫(xiě)小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子。

(3)前后對(duì)照,找出矛盾的地方。

矛盾之處:老漢:揪——推小伙子:瞪——推

思考:①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里?老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來(lái)?

(老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來(lái),讓他排到后面去。老漢沒(méi)有一絲猶豫,從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來(lái)。)

②老漢和小伙子,他們說(shuō)的、做的,前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。你們能讀懂嗎?

(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來(lái),讓他排到隊(duì)伍后面去,后來(lái)又“用力把小伙子推上木橋”,這一“推”與“揪”相反,老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開(kāi)始“瞪了老漢一眼”,這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn)、不情愿,但后來(lái)又“推了老漢一把”,這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)

3.理清關(guān)系,明白懸念。

(1)朗讀課文最后四個(gè)自然段,感受結(jié)尾的特點(diǎn)。

朗讀提示:語(yǔ)速慢,語(yǔ)調(diào)低沉,滿(mǎn)懷哀思和崇敬。

思考:老漢與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

(父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系,這種寫(xiě)作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料,也更有震撼人心的藝術(shù)效果。)

(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后,再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。

(老漢愛(ài)群眾勝過(guò)愛(ài)兒子,才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍;老漢愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己,才會(huì)用力把他推上木橋。這一推,推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài);這一推,又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪!)

小結(jié):作為一名共產(chǎn)黨員,老漢忠于職守,他是無(wú)愧的;作為一個(gè)父親,他和天下父母一樣愛(ài)子情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

三、升華情感,深化主題

1.寫(xiě)話訓(xùn)練,表達(dá)哀思。

過(guò)渡:英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們,洪水無(wú)情人有情,面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。你可以對(duì)老漢說(shuō),可以對(duì)老太太說(shuō),也可以對(duì)村民們說(shuō)。

(1)學(xué)生寫(xiě)作小片段。

(2)指名朗讀自己寫(xiě)的片段,互相交流。

預(yù)設(shè):這里安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感,而不是滯留于表面,這既是情感的凝聚和提升,又是一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.理解課題,深化主題。

過(guò)渡:老支書(shū)走了,但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋,該如何為這座橋起個(gè)名字呢?說(shuō)說(shuō)你的建議,并說(shuō)說(shuō)理由。

(1)學(xué)生交流自己的想法。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛(ài)心橋……)

(2)教師結(jié)合“橋”的含義,進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。

小結(jié):老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋;他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁;這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

(3)拓展“橋”的廣度,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”。

山洪里,他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾,他們是希望之橋!

風(fēng)雪中,他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊,他們是光明之橋!

廢墟中,他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命,他們是生命之橋!

過(guò)渡:同學(xué)們,讓我們銘記這一座座橋,銘記這一串串閃光的名字吧,相信在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能成為這樣的一座橋,一座永不坍塌的橋!

3.交流收獲,拓展提高。

(1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲,可以從思想內(nèi)容上談,也可以從表達(dá)方法上談。

(2)以詩(shī)結(jié)課,再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情。

一座山/我不知道/你的姓,你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢!

哦,老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。

哦,老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!

四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

2.課后閱讀類(lèi)似文章,如《“諾曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇5

黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一-米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳,望著老漢。

老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

有人喊了一聲:“黨員也是人?!?/p>

老漢冷冷地說(shuō):“可以,到我這兒報(bào)名。’”

竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。

水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢眼,站到了后面。

木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。

水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一-把,說(shuō):“你先走。”

老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然,那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后,洪水退了。

一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇6

《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象。課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),極富韻味。

我在備課時(shí)特意設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、快速讀文,了解內(nèi)容。

課文為什么用橋做題目?課文主要任務(wù)是誰(shuí)?

二、再讀課文,探究人物。

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)感悟人物的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說(shuō)的話,從而體會(huì)老漢不徇私情、舍生忘死、臨危不懼,堅(jiān)定果斷。如:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走,學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。

三、研讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),想一想作者這樣寫(xiě)的好處,指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

遺憾之處一是在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來(lái)贊美老漢,提的要求有些高了,使得學(xué)生迷惑,不知如何回答,如果將這個(gè)問(wèn)題分解一下,先讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美老漢,然后再讓學(xué)生用上“橋”,這樣效果會(huì)更好些。二是課堂上老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不夠廣,要想方設(shè)法將全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),除了師生間的交流互動(dòng),還要讓學(xué)生間的交流互動(dòng)更活躍些,這樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

2.理解文中含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.理解課題的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課題“青山不老”的含義,理解文章主旨。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.談話引入。

導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們深深地領(lǐng)悟到:我們的地球太可愛(ài)了,同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類(lèi),而人類(lèi)是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山,有多少默默守護(hù)的人。今天,我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識(shí)一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年,梁衡采訪這位老人后寫(xiě)下了這篇《青山不老》,當(dāng)時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。

2.教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。

質(zhì)疑:青山是沒(méi)有生命的,為什么說(shuō)它“不老”?(帶著問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)

二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.交流學(xué)習(xí)方法。

過(guò)渡:本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了,那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?

生交流:閱讀課文導(dǎo)語(yǔ);抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……

預(yù)設(shè):這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法,既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理,也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。

2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順、讀正確。

(1)圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)或句子;畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

(2)帶著問(wèn)題去讀:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,還可以在課文的留白處做旁批。

3.檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,抽讀詞語(yǔ)。

肆虐盤(pán)踞險(xiǎn)惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次山川共存日月同輝

三、研讀課文,重點(diǎn)探究

1.指名分段朗讀課文,標(biāo)出段落序號(hào)。

2.說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫(xiě)了什么。

教師提示概括方法:讀課文第2—6自然段開(kāi)頭的一句話,讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):文章的第1自然段是寫(xiě)景,引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題,抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話,即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”,第3自然段的“院子里的小環(huán)境”,第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著”和“恭敬地補(bǔ)充著”,即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹(shù)”,描繪了看樹(shù)時(shí)的景、老人說(shuō)的話;第6自然段是“道別”,寫(xiě)道別時(shí)看到的情景和感想。

3.聚焦“奇跡”,感受艱辛與偉大。

(1)從數(shù)字的正面描寫(xiě)理解“xx創(chuàng)造的奇跡”。

策略:關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡。

①抓數(shù)字,出示文本。

十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

②抓“三千七百畝”,補(bǔ)充文本。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能對(duì)“畝”這個(gè)單位不太熟悉,教師可簡(jiǎn)單介紹:老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米,以每10平方米栽一棵樹(shù)計(jì)算,需要栽種246700棵樹(shù),xx平均每天栽種45棵。這是多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持,這是多么偉大的奇跡!

(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)理解“xx創(chuàng)造的奇跡”。

策略:關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡。

①抓“險(xiǎn)惡”。閱讀課文第2自然段,出示影像資料。

預(yù)設(shè):大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤(pán)踞”“險(xiǎn)惡”來(lái)感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料,學(xué)生若理解不了,教師可加以解釋。

②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段,對(duì)比學(xué)習(xí)。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

過(guò)渡:這景色美嗎?句中有一個(gè)比喻句,把_________比作_________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面?

預(yù)設(shè):將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來(lái),可明顯地感受到強(qiáng)烈的對(duì)比。環(huán)境這樣惡劣,老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲,這真是一個(gè)奇跡!

(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)理解“xx創(chuàng)造的奇跡”。

①抓細(xì)節(jié),走進(jìn)生活。

預(yù)設(shè):小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事:第一,老人早出晚歸上山種樹(shù);第二,老人與七位老人xx前開(kāi)始種樹(shù),其中五人已離世,但老人還在堅(jiān)持;第三,老人的老伴去世了;第四,老人的女兒求他去城里享清福,他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動(dòng)自己的事情來(lái)說(shuō),體會(huì)老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生,這里列舉的都是典型事例,寫(xiě)出來(lái)卻很簡(jiǎn)單,這就是采訪性文章的特點(diǎn)。作者只用三言?xún)烧Z(yǔ)便敘述了老人以樹(shù)為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。

②抓“選擇”,感悟心靈。

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

明確:面臨享福與吃苦的選擇,老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦,選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路。因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒(méi)有完成,這條山溝還需要他,需要他不斷地種樹(shù)綠化,因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝,將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。

③教師出示一組句子,學(xué)生讀一讀,感悟老人的精神。

老人xx如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。

當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r(shí),他還是選擇種樹(shù)……

4.聚焦老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。

(1)教師出示“自學(xué)要求”,學(xué)生分組交流討論。

①看:看一看老人種的樹(shù),找出描寫(xiě)樹(shù)的詞句,談?wù)劯惺堋?/p>

②聽(tīng):聽(tīng)一聽(tīng)老人說(shuō)的話,感受他對(duì)土地的熱愛(ài)。

③找:找一找作者的評(píng)價(jià),理解“另一種東西”。

④議:議一議作者的領(lǐng)悟,體會(huì)“青山不老”的含義。

(2)匯報(bào)展示,教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出描寫(xiě)樹(shù)的詞句:如臂如股、勁挺、勇敢、頂。

預(yù)設(shè):提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地寫(xiě)出了樹(shù)木與惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹(shù)、不畏艱險(xiǎn)的精神。

②老人說(shuō)的話:“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!?/p>

預(yù)設(shè):讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度,感知植樹(shù)造林的好處——保持水土,再結(jié)合“保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹(shù)造林的重大意義。

③作者的評(píng)價(jià):“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?!?/p>

預(yù)設(shè):學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度,可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來(lái)看,這另一種東西,指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹(shù)造林的信念:開(kāi)辟山林、綠化家園、造福后代……。所以,這另一種東西是一種偉大的精神與情懷,學(xué)生可以自由發(fā)揮,并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

④作者的領(lǐng)悟:青山是不會(huì)老的。

明確:老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。

小結(jié):老人的生命與青山同在,青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝,日月是他的獎(jiǎng)?wù)?。有這樣的精神,青山還會(huì)老嗎?永遠(yuǎn)不會(huì)!

四、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所獲

過(guò)渡:同學(xué)們,文中的老農(nóng)用xx的時(shí)間播種了綠色的希望,創(chuàng)造了一片綠洲,大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢?其實(shí),老農(nóng)并不孤單,他有共同奮戰(zhàn)的老友,還有如他一樣把植樹(shù)造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國(guó)人物,他也是一位植樹(shù)造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料,然后也試著為課文中的老農(nóng)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞吧,因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄!

1.課件出示xx年感動(dòng)中國(guó)人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡(jiǎn)介。

感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞:綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來(lái)。清廉,自上任時(shí)起;奉獻(xiàn),直到最后一天。六十年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。

楊善洲(1927—xx)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人,xx年全國(guó)道德模范候選人,xx年感動(dòng)中國(guó)十大人物獲獎(jiǎng)?wù)摺钌浦?951年5月參加工作,1952年11月入黨,曾任保山地委書(shū)記,1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì),扎根大亮山,義務(wù)植樹(shù)造林,帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝,價(jià)值3億元的林場(chǎng),且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈(zèng)給國(guó)家。

2.學(xué)生仿寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞,寫(xiě)完后互評(píng)。

示例:(1)他用xx的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng)造了綠洲,青山不老,他的生命更是永垂不朽。希望的綠海,生命的歸宿,xx的歲月,譜寫(xiě)綠色的詩(shī)篇!

(2)綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),一位81歲的老人,用整整xx的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤,驅(qū)趕了漫天的黃沙;青山綠水,代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲,他用佝僂的背書(shū)寫(xiě)了青山不老的傳奇!

五、課堂回顧,交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):本文是一篇略讀課文,課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法,解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),表現(xiàn)得很不錯(cuò)!學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字,透過(guò)一幕幕景色,透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去,比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛(ài)護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

六、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選5篇


幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦:“部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案”。

教師的諄諄教誨如春風(fēng),備好教案對(duì)教師的幫助其實(shí)是很大的。教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。您有搜集過(guò)優(yōu)秀的教案模板嗎?以下由幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的《部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案》,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界名著閱讀書(shū)目。

2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評(píng)價(jià)人物形象的方法。

3.體會(huì)閱讀的快樂(lè),激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、借助名言,激發(fā)情感。

泰戈?duì)栍芯湓?shī)是這樣寫(xiě)的:當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下,若能不期而遇,我想我會(huì)無(wú)限驚訝地停下步履。每本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開(kāi)始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力吧。

二、共讀名著,感受魅力。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀你讀過(guò)這本書(shū)嗎這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容

主要介紹了不同學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》的高度評(píng)價(jià)。

2.《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)有什么特色

(1)故事精彩離奇。

(2)塑造了一個(gè)典型的資產(chǎn)階級(jí)正面形象,一個(gè)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀、敢于追求進(jìn)取、不屈不撓的魯濱遜形象。

(3)小說(shuō)對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫(xiě)逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

(4)小說(shuō)通篇采用第一人稱(chēng)的敘述方式,情節(jié)完全通過(guò)人物的自白串聯(lián)起來(lái)。

(5)小說(shuō)語(yǔ)言明白曉暢,樸素生動(dòng)。

(6)作品注重通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來(lái)補(bǔ)充、突出人物性格。

三、自主學(xué)習(xí),交流互動(dòng)。

1.交流資料:了解作者。

2.交流小說(shuō)內(nèi)容:學(xué)生簡(jiǎn)要敘述情節(jié)。

魯濱遜:冒險(xiǎn)生活荒島求生返回英國(guó)

3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象(課件出示三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論。)

(1)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人(他不是一個(gè)隨遇而安、消極待命的人,而是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人,并且務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險(xiǎn)精神,勤于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng),熱愛(ài)生活。)

(2)你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的

(3)作品中你最喜歡的是哪一部分為什么哪些部分你認(rèn)為值得積累(可以是好詞好句,可以是刻畫(huà)人物的方法。)

4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說(shuō)明推薦理由。

例如:于是我就像一個(gè)沒(méi)有頭腦的傻瓜一樣進(jìn)行起造船的工作。我對(duì)于這個(gè)計(jì)劃非常滿(mǎn)意,再也不去研究一下它是否可以實(shí)行。其實(shí)我并不是沒(méi)想到過(guò)下水的困難,不過(guò)我對(duì)于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:讓我先把它做成了再說(shuō);做成之后,我敢保一定可以想出個(gè)什么辦法來(lái)解決它。

5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語(yǔ)佳句,并說(shuō)明理由。

例如:◎世界上一切好東西對(duì)于我們,除了拿來(lái)使用之外,沒(méi)有別的好處。

◎一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒(méi)有用的,這個(gè)絕對(duì)的真理,使我重新振作起來(lái)。

6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點(diǎn),二是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面,就會(huì)收到事半功倍的效果。

(1)交流書(shū)中的情節(jié)。

(2)交流對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。

(3)課件出示學(xué)者對(duì)本書(shū)的評(píng)論。

(4)補(bǔ)充背景資料,加深對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),讀書(shū)感受。

1.可以在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫(xiě)下自己的閱讀感受。

2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁(yè)碼標(biāo)注下來(lái)。

3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫(huà)一個(gè)人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。

4.讀完整本書(shū),寫(xiě)下全書(shū)的結(jié)構(gòu),以及作者在書(shū)中想要表達(dá)的一些想法。

五、課外延伸,好書(shū)伴成長(zhǎng)。

1.總結(jié)閱讀方法。

2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》等書(shū)。

教學(xué)反思

1.教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生要想做到知理,就要多讀書(shū)。

2.教學(xué)時(shí)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的新課程理念,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

一、說(shuō)教材

《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后,遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù),對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔,試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣,告訴我們要善待身邊的事物。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速默讀課文,概括故事大意,能對(duì)人物建立初步印象。

2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因,對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)閱讀指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)讀童話,樂(lè)于讀童話。

學(xué)習(xí)快速默讀課文,概括故事大意,能對(duì)人物建立初步印象是教學(xué)的重點(diǎn),能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因,對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為了解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗(yàn)法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法,仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)文中的情感,做到讀中悟,悟中讀,既鍛煉學(xué)生的思維能力,也鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)課題導(dǎo)入

以動(dòng)畫(huà)片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入,激起學(xué)生閱讀的興趣。

(二)初讀課文,整體把握

讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),解決生字詞,讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況,出示課文注音的字和詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀

接著讓學(xué)生默讀課文,理清層次,概括段落大意。

啟發(fā)思考:小男孩尼爾斯變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.讀第1-3自然段,小男孩發(fā)生了怎樣的變化?他覺(jué)得最聰明的做法是什么?

提示:這三個(gè)自然段是第一部分,講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人,決定去找小狐仙講和。

過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看他找小狐仙的過(guò)程中都發(fā)生了哪些有趣的事。

2.讀第4-9自然段。從家禽們的對(duì)話中,你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的人?(調(diào)皮搗蛋)

3.分角色朗讀家禽們的對(duì)話,感受童話語(yǔ)言的趣味性。

4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對(duì)話,體會(huì)課文描寫(xiě)貓發(fā)怒的場(chǎng)面。概括段意:這一部分寫(xiě)男孩被貓給打敗了。

5.讀第22-30自然段,這三頭牛為什么這么討厭小男孩?(因?yàn)樾∧泻⒃?jīng)惡作劇捉弄過(guò)它們)

6.男孩想對(duì)她們說(shuō),過(guò)去他對(duì)她們不好,現(xiàn)在后悔了,只要告訴他小狐仙在哪里,以后他就再也不搗蛋了。這句話反映出了什么?(小男孩本性善良,只是有些淘氣,現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤)

7.讀第31自然段,這里的描寫(xiě)寫(xiě)出了男孩怎樣的心理?(這里細(xì)致描寫(xiě)了男孩環(huán)顧自己的家,房屋、耕地、牛棚的景象,表現(xiàn)出男孩對(duì)家的留念,寫(xiě)出了男孩失落和傷心的心理。)

8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺,樹(shù)上嫩芽滿(mǎn)枝,小鳥(niǎo)在耳邊歡唱。這句話屬于什么描寫(xiě),有什么作用?

提示:這里屬于環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě),用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過(guò)形成鮮明的對(duì)比,突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過(guò)和失落。

9.讀第37自然段,引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說(shuō)的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

10.讀第44-45自然段,探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因?yàn)槟釥査辜鼻械叵胍柚剐垸Z飛走,所以他忘記了自己弱小無(wú)力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會(huì)很傷心,他不想他們傷心。

11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。(這一部分寫(xiě)男孩與雄鵝一起飛向北方)

12.深入探究,分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)換?

提示:課文開(kāi)始時(shí)的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子,后來(lái)變成了一個(gè)安靜憂(yōu)郁的孩子,再后來(lái)變成了一個(gè)能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌,在與貓爭(zhēng)斗后感到羞愧,又在牛的數(shù)落下認(rèn)識(shí)到自己從前的錯(cuò)。

(四)課文小結(jié)

本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后,遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù),對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔,試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展,分別概括各部分的內(nèi)容,表現(xiàn)尼爾斯的心情變化,展現(xiàn)童話想象的趣味。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū)。

2.理清書(shū)籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。

3.錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書(shū)活動(dòng),要求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書(shū)。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法(同桌相互交流)

2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課:對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書(shū)、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫(xiě)梗概的方法。寫(xiě)梗概,就是把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)會(huì)寫(xiě)故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過(guò)的書(shū)、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫(xiě)作水平。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作品梗概的寫(xiě)法。

二、啟發(fā)思路。

1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫(xiě)出了書(shū)的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語(yǔ)言,主次分明,過(guò)渡自然,語(yǔ)意清楚連貫。)

2.學(xué)生小組交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。

(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括,并合并成段。

(3)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。

3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)

4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書(shū)試寫(xiě)作品梗概。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一本書(shū)。

2.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。

第一步:讀。通過(guò)精讀原作,盡可能地和文本、作者對(duì)話,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。

第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

第三步:連。將抽取出來(lái)的各部分大意連接起來(lái)。

第四步:理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。

四、片段練習(xí)。

1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說(shuō):你們倆歇會(huì)兒吧!然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō):來(lái),咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤(pán)里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。

片段二:從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會(huì)兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬(wàn)分,茶飯不思。)

3.總結(jié):(1)要把人物語(yǔ)言描寫(xiě)概括成敘述性的話直接引語(yǔ)變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行選擇后,概括成敘述性的話。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。

2.請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇梗概好在哪里哪些方面值得學(xué)習(xí)

3.師生共同評(píng)議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。

六、小組交流,互評(píng)互改。

七、謄寫(xiě)、展覽。

讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫(xiě)一遍,張貼在宣傳欄展覽。

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作:寫(xiě)作品梗概

讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀

篩選概括,合并成段抽、連

錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫理

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作,學(xué)生對(duì)梗概的認(rèn)識(shí)不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。

2.教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語(yǔ)言的錘煉和語(yǔ)意的連貫。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。

2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰(shuí),大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)

師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

三、再讀詩(shī)詞,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。

(子規(guī)杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)代指老年人;黃雞代指時(shí)光流逝。)

2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)

3.交流對(duì)詞意的理解。

(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)

(2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的(哀怨惆悵)

教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。

2.誰(shuí)道人生無(wú)再少門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

(1)師:誰(shuí)道人生無(wú)再少這句話運(yùn)用了什么修辭手法(反問(wèn))

(2)白發(fā)黃雞比喻什么(時(shí)光流逝)

(3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)

教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。

師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

浣溪沙

上片:寫(xiě)景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑

下片:抒懷溪水西流老當(dāng)益壯積極向上的人生態(tài)度

教學(xué)反思

在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

2.體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。

二、初步詩(shī)歌,感知詩(shī)題。

1.關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢(學(xué)生交流)

(教師簡(jiǎn)要介紹王維)

2.解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō):你從題目中讀懂了什么怎樣理解使(從詩(shī)題可知這是一首送別詩(shī),送名叫元二的人出使安西;使是出使的意思。)

王維知道老朋友要去安西,特地從長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩(shī)題。

3.請(qǐng)大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī),要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,同時(shí)注意詩(shī)句中的生字和多音字。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時(shí)候送呢(送別地點(diǎn):渭城;時(shí)間:早上。)

2.能把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)得更具體一些嗎你是從詩(shī)的哪幾句知道的(從渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。)

3.我們說(shuō)王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),那么讀這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么景象呢(渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹(shù)被雨水洗得翠綠欲滴。)

4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之中,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢(從詩(shī)句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設(shè)宴送別。)

5.讀了后兩句,你又仿佛看到了什么在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干什么王維會(huì)說(shuō)些什么(離別在即,千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實(shí)為訴離愁。)

(1)他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來(lái)為什么要一杯接一杯地喝(從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因?yàn)槲鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人。)

(2)創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩(shī)情。

①指導(dǎo)讀(引讀)、再指名讀。

②如果你是王維,你還會(huì)說(shuō)什么呢

③如果你是元二,你又會(huì)說(shuō)些什么呢

(3)總結(jié)升華。

①是啊,朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)

③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)

就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。

四、課堂小結(jié)

是啊,他們是多么舍不得分開(kāi)啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程??伤途Ю?終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn)。同學(xué)們,你們有沒(méi)有被這份真摯的友情打動(dòng)呢背誦這首詩(shī)并細(xì)細(xì)體會(huì)。

送元二使安西情深義重

本次課程中,我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。初讀古詩(shī)后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色,朝雨、柳樹(shù)、旅館想象渭城的景色,與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。最后我通過(guò)讓學(xué)生想象他們二人分別時(shí)說(shuō)的話,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣和對(duì)真摯友情的向往。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選


老師如同園丁,辛勤播種努力澆水不求回報(bào)。想讓課堂生動(dòng)有趣,就必須要做一份優(yōu)秀教案,教案可以更順利地、有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教案的層次是怎樣的呢?以下由欄目小編為大家精心整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案”,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系,認(rèn)識(shí)日月等8個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)日田等4個(gè)字和捺、點(diǎn)2種筆畫(huà)。

3.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn),感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活,邁進(jìn)小學(xué),對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),容易疲勞,有意注意的時(shí)間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí),往往只對(duì)圖中的色彩、人物等感興趣。但是,在面對(duì)自己感興趣的事物,注意力就能保持相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間,如收看電視中的動(dòng)畫(huà)故事片,注意力范圍狹窄。因此,我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),利用圖片,多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。另外,小學(xué)生渴望受到外界的認(rèn)可,比如家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng),因此,教師在課堂上應(yīng)及時(shí)、有效的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),也可采取小老師的方式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn),識(shí)記生字。

難點(diǎn):按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)禾火等字。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)日、月等四個(gè)字,會(huì)寫(xiě)日、火2個(gè)字。

2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)日、月等四個(gè)字,會(huì)寫(xiě)日、火2個(gè)字。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

2.按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)日、火。

教學(xué)活動(dòng)

【導(dǎo)入】故事激趣

1.故事導(dǎo)入

同學(xué)們,今天老師給你們講一個(gè)故事,故事發(fā)生在很早以前還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,哥哥負(fù)責(zé)打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個(gè)好辦法,拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái),看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學(xué)在地上畫(huà)圖,她照著小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流,旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來(lái)表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。

2.板書(shū)課題

教師領(lǐng)讀。

【活動(dòng)】看圖猜字

1.猜一猜

教師出示象形字(貼圖),學(xué)生猜一猜它們所指的事物是什么。(教師根據(jù)學(xué)生答案貼出對(duì)應(yīng)圖片)

2.說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜出這個(gè)字。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形和圖片的關(guān)系上來(lái)回答)

3.小結(jié)

古人根據(jù)物體的形狀畫(huà)出來(lái)的圖叫做象形字。

4.游戲:找朋友

教師拿出事先準(zhǔn)備好的生字卡片,請(qǐng)學(xué)生上黑板貼到對(duì)應(yīng)的象形字下面,并領(lǐng)讀。

【講授】看圖識(shí)字

1.學(xué)習(xí)日字。

(1)課件演示動(dòng)畫(huà)象形字日演變成漢字日,引言:這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶,你能叫出它的名字嗎(日)

(2)象形字日和漢字日發(fā)生了什么變化

(3)教師領(lǐng)讀日字。交流:你對(duì)日字了解多少呢

(4)組詞。

2.學(xué)習(xí)月字。

(1)課件演示動(dòng)畫(huà)象形字水演變成漢字水,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)(遮住了月亮的身子變成了月的兩個(gè)橫。)

(2)交流:你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎指名讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,教師領(lǐng)讀。

(3)你對(duì)它有哪些了解

(4)組詞。

(5)拓展

教師領(lǐng)讀兒歌《太陽(yáng)地球和月亮》,幫助學(xué)生了解三者關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)水字。

(1)出示圖片,引出水字。

(2)課件演示動(dòng)畫(huà)象形字水演變成漢字水,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)

(3)你會(huì)讀嗎指名讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,教師領(lǐng)讀。

(4)水對(duì)我們有什么幫助

(5)組詞。

4.學(xué)習(xí)火字、

(1)出示圖片,引出火字。

(2)課件演示動(dòng)畫(huà)象形字火演變成漢字火,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)

(3)你會(huì)讀嗎指名讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,教師領(lǐng)讀。

(4)火對(duì)我們有什么幫助

(5)組詞。

(6)拓展

引言:水火雖然給我們帶來(lái)很大幫助,但是如果我們使用不當(dāng),掉以輕心,就會(huì)受到傷害。

學(xué)生討論交流:如何安全用火以及防溺水注意事項(xiàng)。

5.學(xué)習(xí)方法小結(jié):我們通過(guò)看圖,觀察字的演變,學(xué)會(huì)了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

【練習(xí)】我會(huì)寫(xiě)

1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.動(dòng)畫(huà)展示日火的筆順,學(xué)生一邊觀察,一邊書(shū)空。

3.師生交流:在剛才書(shū)空的過(guò)程中,哪些筆畫(huà)不認(rèn)識(shí)哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度

4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn),相機(jī)介紹筆畫(huà)捺和點(diǎn),注意日的第二筆是橫折。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)火的筆順。

5.教師完整范寫(xiě)2個(gè)生字,一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí),先書(shū)空筆順,再觀察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法,然后描紅,最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)

7.教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

一、教材分析

《江南》這首詩(shī)描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤(pán),荷花綻放,魚(yú)兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心情和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本詩(shī)共七行三句,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來(lái)朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)江、南、可、采等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)可東、西3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁和2種新筆畫(huà)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌意境。

過(guò)程與方法

1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩(shī)。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)可、東、西3個(gè)生字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文

二.教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,認(rèn)識(shí)相關(guān)的偏旁和筆畫(huà)。

2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

3.體會(huì)詩(shī)歌意境,感受魚(yú)兒與人同樂(lè)的歡快畫(huà)面,受到美的熏陶。

三.教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入,初步感知

1.齊讀課題《江南》,認(rèn)讀江和南字。

2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

3.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍!

4.請(qǐng)學(xué)生讀,教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好采蓮的讀音。

5.課件出示加上停頓符號(hào)的課文,教師教學(xué)。

6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏,教師指導(dǎo)朗讀。

(二)入情入境,析讀文本

師:讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮,感受采蓮的樂(lè)趣,相信大家會(huì)讀更好!

教學(xué)前兩行

1.出示蓮花圖片,認(rèn)識(shí)蓮花的各個(gè)部位;

2.認(rèn)識(shí)生字采蓮;

3.出示滿(mǎn)塘蓮葉,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受

4.教師重點(diǎn)講解田田一詞,表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮,蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子!

5.指名讀、感情朗讀江南可采蓮,蓮葉何田田。

教學(xué)第三行

6.出示課件魚(yú)兒動(dòng)畫(huà)游,說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?

7.認(rèn)讀魚(yú)字;

教學(xué)最后四行

8.想一想:魚(yú)兒們都在干什么,它們又都是怎么做的呢?

9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上圈出東、西、南、北四個(gè)字并認(rèn)讀;

10.認(rèn)識(shí)平面圖上的方位;11.請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)演一演、同學(xué)們一起演一演(邊讀邊演)

(三)回歸整體,趣讀詩(shī)歌。

師:同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊,你們能把這首詩(shī)讀好嗎?

1.指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩(shī)歌美;

2.介紹漢樂(lè)府:是一個(gè)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。

3.聽(tīng)歌拍手讀;

4.出示生字卡片,檢驗(yàn)課堂效果。

5.教學(xué)背誦小技巧,嘗試背誦。

(四)布置作業(yè),品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)江南的美景。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

一、文本教學(xué)解讀

語(yǔ)文園地三是拼音學(xué)完后的一個(gè)全面復(fù)習(xí)和鞏固,安排了3個(gè)板塊的內(nèi)容:用拼音字詞句運(yùn)用和大人一起讀。

用拼音安排了4個(gè)小練習(xí):

讀一讀,把音節(jié)讀準(zhǔn)。這是讀音相近音節(jié)的對(duì)比練習(xí)。5組扇面分別呈現(xiàn):兩拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的對(duì)比、前后鼻音的對(duì)比、平翹舌音的對(duì)比、帶不同介母的音近音節(jié)的對(duì)比,以及帶有介母和不帶介母的對(duì)比。將這些容易混淆的音節(jié)一組組比較拼讀,可幫助學(xué)生區(qū)分相似音節(jié),提高拼讀的準(zhǔn)確性。

比一比,讀一讀。這是區(qū)分形近復(fù)韻母ie、ei和iu、ui的練習(xí)。通過(guò)兩組音節(jié)詞,引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)境中區(qū)分、鞏固這兩組易錯(cuò)易混的形近復(fù)韻母,提醒學(xué)生牢記它們?cè)谝艄?jié)中聲調(diào)標(biāo)注的規(guī)律。

秋游的時(shí)候,你想帶什么?這個(gè)練習(xí)把音節(jié)拼讀和生活課堂緊密結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)秋游的情境,呈現(xiàn)了孩子秋游時(shí)可能需要的9種物品的音節(jié)詞,在提高學(xué)生拼讀興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主。

讀一讀,記一記,再說(shuō)一說(shuō)你的名字里有哪些聲母和韻母是通過(guò)讀、記、說(shuō)復(fù)習(xí)鞏固23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。說(shuō)一說(shuō)你的名字里有哪些聲母和韻母將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活連接,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)。

字詞句運(yùn)用安排了2個(gè)小練習(xí):

讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)練習(xí)是車(chē)字的開(kāi)枝散葉。7個(gè)詞語(yǔ)清晰地分為3組葉脈:最左邊一組是車(chē)的種類(lèi),中間一組是與車(chē)有關(guān)的事物,最右邊一組是和車(chē)有關(guān)的表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生在朗讀詞語(yǔ)中復(fù)習(xí)生字,感知每組詞語(yǔ)的異同,感受漢字的魅力。

拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)。是借助拼音讓學(xué)生正確拼讀的同時(shí),復(fù)習(xí)口、日、目、田4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。這4個(gè)字基本筆畫(huà)相同、結(jié)構(gòu)相同,集中練習(xí),有利于學(xué)生在對(duì)比中把字寫(xiě)得規(guī)范、端正,能初步感受書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。

和大人一起讀安排了一篇小短文《小鳥(niǎo)念書(shū)》。這篇短文生動(dòng)活潑,富有童趣。課堂上,教師可以和學(xué)生分角色朗讀。文中多處出現(xiàn)AABB式的象聲詞,可引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感。課后還可以請(qǐng)學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽(tīng),或親子朗讀、親子表演等,體驗(yàn)共同閱讀的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀音節(jié),區(qū)分形近、音近的聲母、韻母,整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.正確拼讀音節(jié)詞,了解秋游該帶什么,并能選出來(lái)。

3.熟讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)。

4.認(rèn)讀由核心字車(chē)組成的7個(gè)詞語(yǔ),了解每組詞語(yǔ)的異同,感受認(rèn)識(shí)漢字的趣味性。鞏固口、日、目、田的書(shū)寫(xiě),規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì),掌握筆順規(guī)則,并能遷移運(yùn)用至其他漢字的書(shū)寫(xiě)。

5.和大人一起讀《小鳥(niǎo)念書(shū)》,感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.能正確拼讀常用物品和自己的姓名。

2.識(shí)記聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,能正確區(qū)分形近的韻母。

教學(xué)難點(diǎn):

能正確拼讀音節(jié)。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

板塊一拼音大闖關(guān)

1.活動(dòng)一:第一關(guān),我會(huì)讀音節(jié)。

(1)讀準(zhǔn)音節(jié)。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式,把音節(jié)讀正確。

(2)每人挑選其中的一組,同桌互相說(shuō)說(shuō)兩個(gè)音節(jié)(三個(gè)音節(jié))的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

提示:可創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境。如:同學(xué)們,這節(jié)課我們要去拼音王國(guó)游玩,但是需要闖關(guān)成功才能進(jìn)去。

(3)互動(dòng)游戲:順風(fēng)耳。

游戲準(zhǔn)備:學(xué)生事先準(zhǔn)備音節(jié)卡片。

②語(yǔ):我們來(lái)比一比,看誰(shuí)的耳朵最靈。請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)。

②教師或小老師報(bào)音,其他同學(xué)找出相應(yīng)的音節(jié)卡片,邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái):找到了,找到了,yānyānyān??凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn),讀得快、準(zhǔn)。

提示:可順著報(bào)、逆著報(bào)、打亂順序報(bào),增加練習(xí)量。

2.活動(dòng)二:第二關(guān),我會(huì)讀音節(jié)詞。

(1)比較韻母ie和ei、iu和ui。

(2)讀準(zhǔn)音節(jié)詞。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式,把兩組音節(jié)詞讀正確。

拓展閱讀:區(qū)分復(fù)韻母ui和iu、ei和ie的兒歌。

提示:拓展內(nèi)容附后。

3.互動(dòng)游戲:你讀我找。

(1)請(qǐng)一名學(xué)生抽音節(jié)詞卡。

(2)讀出自己所拿卡片的音節(jié)。

(3)再找一名同學(xué)到大屏幕上找到這個(gè)音節(jié)詞并指出來(lái)。

提示:可順著報(bào)、逆著報(bào)、打亂順序報(bào),增加練習(xí)量。

4.活動(dòng)三:第三關(guān),我會(huì)認(rèn),也會(huì)選。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生回憶外出游玩的情景。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),出去玩一般都會(huì)帶哪些物品。

(2)學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)詞。

(3)游戲:大屏幕隨機(jī)出現(xiàn)音節(jié)詞,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀出音節(jié)詞并說(shuō)出該物品的用處。

比如:出示mozi,學(xué)生認(rèn)讀帽子,并說(shuō)出帽子能遮陽(yáng)。

(4)拓展說(shuō)話:除了書(shū)上的這些物品,秋游的時(shí)候你還想帶什么其他物品?同桌商量并嘗試用拼音記下來(lái)。

5.活動(dòng)四:第四關(guān),我會(huì)背,也會(huì)說(shuō)。

(1)游戲:開(kāi)火車(chē)。

將聲母和韻母分為三列火車(chē)。如火車(chē)頭b一出現(xiàn),接著是持p、m、f、d等聲母卡片的同學(xué)陸續(xù)走上講臺(tái)。每人右手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩上,左手將字母卡片面向同學(xué)舉起?;疖?chē)頭發(fā)出嗚的一聲后,每個(gè)學(xué)生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音,最后唱著字母歌回到座位上。另兩列火車(chē)的車(chē)頭分別是ɑ和zhi,練習(xí)方法和前面的一樣。

(2)讓學(xué)生口頭拼讀自己名字的音節(jié),說(shuō)說(shuō)自己的名字里有哪些聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

(3)找找同學(xué)名字中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

板塊二字詞巧運(yùn)用

1.活動(dòng)一:上車(chē)旅行。

(1)復(fù)習(xí)生字車(chē),提醒讀好翹舌音。指名讀、齊讀。

(2)出示這3組詞語(yǔ),領(lǐng)讀、指名讀、齊讀,并試著說(shuō)說(shuō)這樣分類(lèi)的原因。

(3)嘗試用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

(4)互動(dòng)游戲:車(chē)字組詞接龍賽。

以小組為單位接龍說(shuō)詞語(yǔ),看哪個(gè)小組接得又快又準(zhǔn)又多。

提示:可分類(lèi)別接龍。如,消防車(chē)、救護(hù)車(chē)、摩托車(chē)、公共汽車(chē)車(chē)輪、車(chē)窗、車(chē)站下車(chē)、開(kāi)車(chē)、倒車(chē)。

2.活動(dòng)二:小小書(shū)法家。

(1)拼讀音節(jié)詞。

(2)指導(dǎo)孩子正確書(shū)寫(xiě)生字口、日、目、田。先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),再書(shū)寫(xiě)。注意寫(xiě)字執(zhí)筆的姿勢(shì)。寫(xiě)后,學(xué)生自我評(píng)價(jià),同桌互評(píng),全班評(píng)價(jià)。

提示:引導(dǎo)學(xué)生比較4個(gè)字的異同點(diǎn),在比較中注意筆順,把字寫(xiě)正確,力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

板塊三你我共閱讀

1.活動(dòng)一:自由讀。

提示:老師(家長(zhǎng))和孩子讀給對(duì)方聽(tīng)。注意讀好象聲詞。

2.活動(dòng)二:分角色讀。

提示:老師(家長(zhǎng))和孩子分角色讀,大人讀老師部分,孩子讀小鳥(niǎo)部分。

3.活動(dòng)三:演一演。

提示:大人演老師,小朋友演風(fēng)和學(xué)生,也可以由小朋友獨(dú)自來(lái)演。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文人教版第一冊(cè)的第一課拼音,《aoe》。其實(shí)很多孩子在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音,特別是這一課,學(xué)生基本會(huì)讀,會(huì)認(rèn),那么就沒(méi)有必要像教材上那樣按部就班地教學(xué),完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,老師只需要把好關(guān),聽(tīng)好每一位學(xué)生這三個(gè)字母的發(fā)音有沒(méi)有正確,有沒(méi)有到位就行。我以為,這才是真正以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材,《aoe》是漢語(yǔ)拼音中的第一課,也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸語(yǔ)文。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,學(xué)習(xí)aoe是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的啟蒙課,可見(jiàn)其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e,配有一幅圖畫(huà)。畫(huà)面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨,一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱啊啊啊,啊提示ɑ的音,女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影,鵝提示e的音,水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。

二、教學(xué)目標(biāo)

雖然剛?cè)雽W(xué),但大部分孩子已在學(xué)前對(duì)拼音有了一定的了解,只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)aoe這三個(gè)單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。

2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在本課中,a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn),直接影響后面的拼音教學(xué),甚至生字的教學(xué)都會(huì)受到影響,所以,讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調(diào)讀,顯得尤為重要。

四、教學(xué)難點(diǎn)

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)我往年教學(xué)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)第二聲或第三聲是難點(diǎn),應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí),學(xué)生容易混淆,在書(shū)寫(xiě)上也容易搞錯(cuò)書(shū)寫(xiě)的方向。

五、教法學(xué)法

在這堂課中,我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、一些五角星或小紅花,貼于額頭上,用于表?yè)P(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。

2、做一頂方方的博士帽,帽身四面貼上四個(gè)聲調(diào)。

3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要,老師還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。

七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略

第一版塊:談話激趣。

我準(zhǔn)備一本童話書(shū),給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話,然后告訴他們這些課外書(shū)里還藏著許多非常有趣的好聽(tīng)的故事,只要你學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,自己就能閱讀了。(利用拼音的作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,做一個(gè)良好的開(kāi)端。)

第二版塊:教學(xué)三個(gè)單韻母的音和形。以a的教學(xué)為例。

第一步,先問(wèn):小朋友學(xué)到過(guò)拼音嗎?會(huì)讀這個(gè)音嗎?出示a,讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請(qǐng)一些學(xué)生讀讀。如果大部分對(duì),表?yè)P(yáng)之后就說(shuō)明白對(duì)在哪里。如果有錯(cuò)的,就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法:發(fā)音時(shí)把嘴張大,唇不動(dòng),直到發(fā)完音后也再保持一會(huì)兒口形才行。(兒童對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)倦怠,所以教學(xué)方法不可過(guò)于死板,視學(xué)生掌握情況而定。)

第二步,學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖,提問(wèn):圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像?通過(guò)小女孩的臉型和小辮子,配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么辦法記住a。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議中指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此,這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充分發(fā)揮插圖的作用,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。)

第三步,教學(xué)a的帶調(diào)讀。

韻母特別喜歡帶帽子,a也不例外。它一共有四頂帽子。(出示四種聲調(diào),分別標(biāo)在4個(gè)字母a的頭上。)看清老師寫(xiě)這四個(gè)聲調(diào)了嗎?我們拿起右手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)。我們讀聲調(diào)的時(shí)候,你的聲音和手的寫(xiě)法一樣,跟老師一邊筆劃一邊讀。(教師要注意學(xué)生手寫(xiě)的方向,防止第二聲和第四聲的方向混淆。)然后指名讀,小組讀,男女生讀,開(kāi)小火車(chē)讀,一律要求邊讀邊筆劃。

o和e的教學(xué)與a相似。

第三版塊:進(jìn)行趣味練習(xí),鞏固新知。

首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí),然后指名讀。接著請(qǐng)一生上臺(tái),讓他手上拿一張拼音卡片,請(qǐng)大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上,然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住,請(qǐng)生讀出朝前的聲調(diào)。(通過(guò)這種游戲,希望能夠讓學(xué)生的注意力再次高度集中,并在游戲中掌握字母的形,鞏固帶調(diào)讀音。)

最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝!

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

2.正確拼讀聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確的書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,正確朗讀兒歌《兩只羊》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、做游戲,復(fù)習(xí)前鼻韻母,激發(fā)興趣。

1.出示多媒體課件:找朋友(出示ppt課件,紅色的氣球依次出現(xiàn),隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生讀出學(xué)過(guò)的拼音。)

2.生讀錯(cuò)的音節(jié),教師范讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生可以跟著模仿讀。

二、觀察圖片,導(dǎo)入后鼻韻母的學(xué)習(xí)

出示多媒體課件,情境圖中隱含著后鼻韻母的讀音,充分發(fā)揮情境圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序仔細(xì)觀察圖畫(huà),用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上有什么。在看圖說(shuō)話的過(guò)程中,借助學(xué)生提到的床、窗、燈、嬰、鷹、鐘等音節(jié),呈現(xiàn)本課的相關(guān)后鼻韻母。

1.學(xué)習(xí)ang

a.讀準(zhǔn)ang的音。

①師指著圖1讀窗。(音稍微拖長(zhǎng),多讀幾遍,讓學(xué)生們細(xì)聽(tīng),并注意看老師的口型變化)指名說(shuō)說(shuō)窗是由哪三個(gè)音拼出來(lái)的。(窗是由聲母ch,介母u和韻母ang拼出來(lái)的)

②出示ang,告訴學(xué)生把窗的韻母āng讀的平聲就是ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較,告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母,是由一個(gè)鼻尾音ng組成的。

教師師范,知道發(fā)好鼻尾音ng。

④知道發(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。

⑤范讀,領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。

b.教學(xué)ang的四聲:出示āng、ng、ǎng、ng學(xué)生自由練讀,隨即抽讀。

c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

2.按以下步驟學(xué)習(xí)eng。

a.讀準(zhǔn)eng的音。

①探究臺(tái)燈的燈是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。

②發(fā)現(xiàn)eng與燈的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③聯(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音,緊接著發(fā)ng的音。)

b.學(xué)習(xí)eng的四聲。

3.學(xué)習(xí)ing、ong。

a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。

①看圖讀準(zhǔn)鷹(yīng)和鐘(zhōng)。提問(wèn):鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰(shuí)?

②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法,猜猜ing和ong各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學(xué)生猜得很對(duì),它倆就是我們要學(xué)的另外兩個(gè)后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音,同桌相互練習(xí)。

④檢查自練情況,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

⑤小組賽ing、ong的四聲。

4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

①出示整體認(rèn)讀音節(jié)yīng。問(wèn):誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼,他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

②學(xué)生組詞,學(xué)習(xí)ying的四聲。如:yīng(英雄,老鷹),yng(歡迎、螢火蟲(chóng))、yǐng(電影、影子)、yng(軟硬、答應(yīng))

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)后鼻韻母ang、eng、ing、ong。(課件演示,教書(shū)板書(shū),學(xué)生書(shū)寫(xiě))

四、自主練習(xí),鞏固知識(shí)

1.對(duì)比識(shí)記ing和ying,知道ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。(課件提示發(fā)音要領(lǐng))

2.比比誰(shuí)拼的快,課件出示氣球拼音,看誰(shuí)最先拼讀出音節(jié)。

五、作業(yè)布置

1.在語(yǔ)文課本上找出含有ang、eng、ing、ong的拼音,找出十個(gè)摘抄在作業(yè)本上,并同桌互相交流一下。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6

《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文,全文只有六句話,講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。

沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),我再黑板上再現(xiàn)了情境圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)

學(xué)起于思,思源于疑。在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記,難讀,你能給大家提個(gè)醒好嗎?請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了蛇,狗熊,烏龜?shù)葎?dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,又激起了學(xué)生的興趣。

以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)重視它?!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn),朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

但是,仍然有遺憾的地方,開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺(jué)到,備課需要花的時(shí)間精力之多,決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面:

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語(yǔ)言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺(jué)到,備課需要花的時(shí)間精力之多,決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)住、孩、玩等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)對(duì)、媽、全等4個(gè)生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

3.能借助圖畫(huà),講述故事主要情節(jié)。

4.了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一課時(shí)】

一、歌曲導(dǎo)入

1.課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,讓學(xué)生欣賞歌曲。

2.師:同學(xué)們,為什么蝸牛什么東西也沒(méi)有得到?

二、初讀課文,整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文,動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

2.課件出示配樂(lè)朗讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊畫(huà)出課文生字并標(biāo)上拼音,多讀幾遍。

3.老師范讀課文,解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

4.讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫(xiě)了什么。

5.有不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)。

三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),讀一讀課文。

2.老師隨機(jī)出示課件書(shū)上不注音的生字,開(kāi)火車(chē)讀一讀。

3.認(rèn)讀這些生字,并給這些生字找朋友。

4.巧識(shí)字形,妙趣橫生。

(1)師:你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎?

(2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)

(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的,匯報(bào)交流識(shí)記方法。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師:同學(xué)們,現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲:摘星星。

2.游戲(摘星星):在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞,摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。

二、學(xué)習(xí)課文

1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,老師讀旁白。

2.讀第1自然段,回答:蝸牛一家住在哪里?(小樹(shù)林的旁邊。)

3.讀第2~8自然段,結(jié)合課文插圖,思考:

(1)蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么?小蝸??吹搅耸裁矗?/p>

(2)為什么會(huì)這樣呢?

4.讓學(xué)生自己讀第2~8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

(1)四人小組合作交流,指名回答。

(2)師點(diǎn)撥,歸納總結(jié)。

三、拓展練習(xí)

讓學(xué)生嘗試看著圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講,然后同桌之間互講。

【作業(yè)布置】

回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8

我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《g、k、h》的第一課時(shí)。

一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。

2、正確書(shū)寫(xiě)g、k、h三個(gè)聲母。

二、圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

談話揭示課題。

由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個(gè)新聲母。引出新授內(nèi)容。

首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話和教師總結(jié)故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了鴿子圖、蝌蚪圖與喝水圖,并引出了音節(jié)

ge、ke、he。

三、教學(xué)g、k、h的讀音。

我由鴿子圖引出g,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,

指名讀,讓學(xué)生正確讀出g。

為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形,我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。

k和h的教學(xué)與g的教學(xué)基本相同,只是在k的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),拿一張紙放在嘴前,讓學(xué)生比較出:發(fā)k時(shí),吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。

四、課中操。

教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。

五、教學(xué)g、k、h的寫(xiě)法

1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。

2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。

3.在h的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。

4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書(shū)寫(xiě)。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9

【教學(xué)過(guò)程】

一、音頻激趣,誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言:聽(tīng),一群小朋友在誦讀什么呢?

2.播放《金木水火土》音頻文件,組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。

3.交流:你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能?chē)L試著說(shuō)一說(shuō)嗎?

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕),學(xué)生看著文字,跟著聲音誦讀。

二、自主交流,了解韻文

1.自由朗讀兒歌,遇到讀不準(zhǔn)的生字,先圈起來(lái),再請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作:

(1)自由朗讀小文,一邊讀一邊想一想:每一句話講了什么內(nèi)容?

(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo),需要注意以下幾個(gè)方面:

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外,你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物,他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,頭上為天,腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”,太陽(yáng)和月亮從古代照到今天,永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字

1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡,怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?

2.學(xué)生匯報(bào):大聲朗讀生字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè):

(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,一個(gè)橫就是“一”,兩個(gè)橫就是“二”,三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,豎、短橫在“一”的上面,就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面,就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像,把“田”里面的“十”換成“《2 金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺(《2 金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì))。

3.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

4.生字運(yùn)用,在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字,為它組詞,比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少,可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì):書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識(shí)田字格:

(1)引言:從今天開(kāi)始,我們就要練習(xí)寫(xiě)字了!我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫(xiě)字小助手,它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫(huà)展示田字格,學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃爍的部分,一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。

我叫田字格,我中間的橫線叫“橫中線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。

(4)教師小結(jié):寫(xiě)字時(shí),要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫(huà)展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),學(xué)生先觀察它們的筆畫(huà)走向,書(shū)空模仿,再觀察兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置,最后在練習(xí)本中練寫(xiě)。

(2)動(dòng)畫(huà)展示“一”“二”“三”“上”的筆順,學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。

(3)觀察例字:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)中的書(shū)寫(xiě)范例,看一看,每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。

(4)教師范寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書(shū)中寫(xiě)字練習(xí),先書(shū)空筆順,再觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法,然后描紅,最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))

(6)教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,掌握“橫”“豎”的寫(xiě)法。

 【教學(xué)總結(jié)】

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識(shí)字量少,又不會(huì)拼音,他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫(xiě)字過(guò)程中,我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順,利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置,這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,學(xué)生的理解是輕松的,學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求,為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?,F(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),不注重握筆姿勢(shì),寫(xiě)著寫(xiě)著,姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此,我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇10

教學(xué)背景:

一年級(jí)學(xué)生的漢字識(shí)字量少,對(duì)漢字的構(gòu)成不了解,但是其形象感知能力很強(qiáng),雖然是第一次接觸會(huì)意字,學(xué)生還是能體會(huì)一些字的演變過(guò)程的。在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)中,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境和課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.感受古人的造字智慧和識(shí)字的樂(lè)趣。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)識(shí)字方法,感悟構(gòu)字規(guī)律。

難點(diǎn):了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。

教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法講授法

適用對(duì)象:小學(xué)一年級(jí)

課時(shí):第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入。

(一)(課件出示紅日和明月的圖片)

問(wèn)題1:這兩個(gè)是什么?根據(jù)他們?cè)斐龅淖址謩e是什么?

問(wèn)題2:如果把它們合在一起,你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示日和月合在一起)談一談。

(二)板書(shū)課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文,初步感知。

(1)學(xué)生自由讀,把課文后面的認(rèn)讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來(lái),然后和同桌互相讀一讀。

(2)游戲:放飛氣球。出示認(rèn)讀字,學(xué)生讀正確。

2.學(xué)習(xí)田力男。

(1)出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么。

男:考考你們,為什么田和力合在一起,就是男?先猜猜。仔細(xì)觀察看圖,可能會(huì)幫到你們。(揭示字義:古時(shí)候,在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢,專(zhuān)門(mén)在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來(lái),造出了上邊田、下面力的男字,表示男子用力在田間耕作。)

(2)再讀本行課文,感受古人造字的智慧。

3.學(xué)習(xí)小大尖,小土塵。

(1)說(shuō)到尖字,都是上小下大,看起來(lái)尖尖的,所以是尖。尖的東西有哪些?(筆尖、山尖、針尖)

(2)塵是什么意思?猜一猜。在哪兒見(jiàn)到過(guò)塵。飄在空中的都是很小很小的土,叫塵土灰塵。(生活中灰塵無(wú)處不在,掃地時(shí)塵土飛揚(yáng)、刮大風(fēng)時(shí)塵土滿(mǎn)天飛)

4.小組合作學(xué)習(xí)二人從,三人眾。雙木林,三木森。

(1)通過(guò)圖片或想象畫(huà)面,猜測(cè)從,眾、林、森的意思。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

(3)全班交流學(xué)習(xí)成果:

二人為什么叫從師:一個(gè)人在前面走,一個(gè)人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是從,意為跟從。(生表演)

那三個(gè)人一起呢?看著眾字,你想到了什么?在中國(guó)文化里,三有時(shí)候表示許多的意思,那這里三個(gè)人在一起就代表許多人,人多即為眾。

現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù)。這是什么字?(森)森表示什么意思?(很多很多的樹(shù)。)

兩個(gè)木的林和森相比,誰(shuí)表示的樹(shù)木更多?(一棵樹(shù)連著一棵樹(shù),就是一片樹(shù)林;一片樹(shù)林連著一片樹(shù)林,就是森林。)

三、總結(jié)全文。

會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律。

四、作業(yè)布置。

熟讀并背誦課文

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

日月明

日月明、田力男、小大尖、小土塵

從、眾、林、森

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案1000字9篇


俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢?經(jīng)過(guò)小編精心整理,推出三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案1000字9篇,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇1

習(xí)作指導(dǎo)那次玩得真高興

寫(xiě)作思路:

1.審閱題目:本次習(xí)作要求我們把玩得最開(kāi)心、印象最深刻的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

2.選定內(nèi)容:確定好習(xí)作內(nèi)容,是寫(xiě)幫助別人,還是寫(xiě)一起玩滑梯,還是寫(xiě)一次郊游……

3.表達(dá)方式:敘述、描寫(xiě)。

4.表現(xiàn)手法:前后呼應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

5.結(jié)構(gòu)順序:可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的交代童年開(kāi)心的事,然后具體寫(xiě)事情發(fā)生的始末,最后點(diǎn)題。

下水文:

那次玩得真高興

①童年如同一場(chǎng)五彩斑斕的夢(mèng),在每個(gè)人的童年中,一定會(huì)發(fā)生不計(jì)其數(shù)開(kāi)心的事,我也不例外。

②那是一天陽(yáng)光明媚的早上,小鳥(niǎo)站在枝頭歌唱。③我和媽媽拿了一個(gè)沙包和一只粉筆便出了門(mén)。我們用粉筆在地上劃了幾個(gè)方塊,準(zhǔn)備玩跳房子。

④我把沙包扔進(jìn)了第一個(gè)方塊,然后身輕如燕地接連跳過(guò)了第一個(gè)和第二大方塊,又跳進(jìn)了第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)--返回時(shí),跳過(guò)第二個(gè)方塊時(shí),我先穩(wěn)住身子,慢慢地彎下腰,撿起沙包來(lái),再跳回起點(diǎn)。這樣跳了幾個(gè)來(lái)回,我真的很累。由于我心里著急,結(jié)果沒(méi)有瞄準(zhǔn),扔出了方塊,只好把沙包遞給媽媽。我“悲喜交集”,高興的是我可以休息一會(huì)兒,不高興的是,只要媽媽一上,我勝利的機(jī)會(huì)幾乎就要消失。我心里默默的祈禱:老天爺,趕快讓媽媽扔不準(zhǔn)吧!老天爺好像聽(tīng)到了我的“禱告”。這一輪,媽媽果然沒(méi)扔著。我站在起點(diǎn),靜下心來(lái),瞄準(zhǔn)方塊,一扔。后面幾次,我全部都扔進(jìn)了方塊。

⑤這件事雖然過(guò)去了很久,但它就像是發(fā)生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開(kāi)心的事。

①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,交代童年讓我開(kāi)心的事。

②交代事情發(fā)生的時(shí)間,用擬人的手法突出了當(dāng)時(shí)愉快的心情。

③指出事情的主要任務(wù):“我”和媽媽。

④詳細(xì)記敘了“我”玩跳房子游戲的過(guò)程。

⑤前后照應(yīng),緊扣主題。

你平時(shí)最?lèi)?ài)玩什么呢?把你玩游戲過(guò)程中最開(kāi)心的片段寫(xiě)一寫(xiě)吧!

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇2

部編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作指導(dǎo)我們眼中的繽紛世界》語(yǔ)文教案

習(xí)作指導(dǎo)我們眼中的繽紛世界

寫(xiě)作思路:

1.審閱題目:本次習(xí)作的范圍是我們眼中的繽紛世界,繽紛的世界可以是寫(xiě)一種事物,也可以寫(xiě)一處景物。

2.選定內(nèi)容:(1)描寫(xiě)一種植物--仙人球。(2)抓住仙人球顏色和形狀進(jìn)行描寫(xiě)。(3)描寫(xiě)仙人球的生活習(xí)性。

3.表達(dá)方式:描寫(xiě)、抒情。

4.表現(xiàn)手法:對(duì)比手法,首尾呼應(yīng),借物喻人。

5.結(jié)構(gòu)順序:先直接點(diǎn)題,告訴讀者我最喜歡的是仙人掌,并用對(duì)比的手法突出仙人掌的特點(diǎn)--堅(jiān)強(qiáng);接著寫(xiě)仙人掌的樣子;然后寫(xiě)仙人掌的生活習(xí)性,再借物喻人,贊美解放軍叔叔;最后在結(jié)尾贊美仙人掌與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

下水文:

仙人掌

我家養(yǎng)了許多花,它們爭(zhēng)奇斗艷,可是我最喜歡的是仙人掌,雖然它沒(méi)有玫瑰的艷麗,沒(méi)有牡丹的嬌貴,也沒(méi)有九里香的香味,它總是默默無(wú)聞地站在那里,不會(huì)去引人注目,但我喜歡它的頑強(qiáng)。

仙人掌的顏色是墨綠色的,綠得健康,綠得倔強(qiáng)。一眼望去仙人掌像一個(gè)個(gè)綠色的手掌。它的葉子就是那一根根刺,你可別小瞧那一根根小刺,它可以不澆水,而且在沙漠地帶有特別多仙人掌,聽(tīng)說(shuō)它那一根根刺,可以給它留住水分和養(yǎng)分,讓它更加滋潤(rùn)。只需一點(diǎn)點(diǎn)水,它就可以頑強(qiáng)地生活。所以我非常喜歡仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)。雖然它外表不好看,而且看上去有點(diǎn)可怕,但它身上有許多東西值得我學(xué)習(xí)。仙人掌可以藥用,也可以食用,具有清熱解毒,消腫止痛,健脾止瀉,安神利尿等功效。

仙人掌對(duì)人無(wú)所求,但有頑強(qiáng)的生命力,就像保衛(wèi)國(guó)家的解放軍叔叔,他們?cè)趪?yán)寒的風(fēng)雪中站崗;在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌頑強(qiáng)的精神的體現(xiàn)嗎?

我愛(ài)那墨綠色的具有頑強(qiáng)生命力的仙人掌!

我以對(duì)比的方式開(kāi)頭,突出仙人掌的特點(diǎn),和讓我喜歡的原因。

接下來(lái)我描寫(xiě)仙人掌的樣子和生活習(xí)性,突出它的頑強(qiáng),為下文打下鋪墊。

接下來(lái)我借物喻人,通過(guò)寫(xiě)仙人掌來(lái)贊美解放軍叔叔,表達(dá)自己的敬佩之情。

結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)我愛(ài)仙人掌,與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

我能寫(xiě)一種我觀察到的植物的變化過(guò)程,還能寫(xiě)得很有條理。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇3

2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。

五、拓展練習(xí)。

1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。

(4)我還知道:____________像____________。2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉

板書(shū)設(shè)計(jì):

鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道

(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫(xiě))(贊賞)

水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯

落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇4

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《富饒的西沙群島》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。

課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫(xiě)海面主要通過(guò)色彩的變化來(lái)表現(xiàn)它的美麗;海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源,突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦;魚(yú)的品種多、數(shù)量也多。寫(xiě)海島是圍繞鳥(niǎo)的天下來(lái)寫(xiě)的,從總到分,使人確信西沙群島是鳥(niǎo)的天下,進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。

本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第六自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個(gè)特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確,寫(xiě)珊瑚的形狀像花朵、鹿角,寫(xiě)海參懶洋洋地蠕動(dòng),寫(xiě)大龍蝦全身披甲威武等。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,感受西沙海島風(fēng)光的美麗;二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,積累好詞佳句。

西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗,學(xué)生可能缺乏實(shí)際的感受;對(duì)海里魚(yú)的品種、數(shù)量之多,以及其他豐富的海域物產(chǎn),也大都缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的重點(diǎn),對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍(lán)、杏黃、交錯(cuò)、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,豐富語(yǔ)言的積累。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)難點(diǎn):了解西沙群島的美麗富饒,理解文中部分難句子。了理。

四、說(shuō)課前準(zhǔn)備。

1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ),或搜集一些有關(guān)西沙群島的圖片、文字資料。

2.通過(guò)上網(wǎng)查資料了解西沙群島。

3.預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。

4.多媒體課件:西沙群島相關(guān)圖片、視頻資料。

五、說(shuō)教法。

1.媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,采用多媒體輔助教學(xué),直觀地展現(xiàn)了西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,樣子挺威武。西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)等特點(diǎn),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中去。

2.指導(dǎo)觀察法。遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮課件的作用,以圖帶文、以文為本、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解。

3.美讀訓(xùn)練法。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀??梢圆捎貌煌睦首x形式,如,自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。課文的第二、三、四、五自然段為朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)。第二自然段是對(duì)海水色彩的描寫(xiě),朗讀要帶著欣賞、贊美的心情。為了讓學(xué)生感受海面的瑰麗風(fēng)光,可采用配畫(huà)配樂(lè)朗讀的方法,第三、四自然段,學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣,去讀蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚(yú)。也可以邊朗讀邊伴有動(dòng)作。

4.合作學(xué)習(xí)法。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì),讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)系自己已有的知識(shí)積累把課文的內(nèi)容以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己組合小組,根據(jù)自己的愛(ài)好可以畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、演一演,然后合作交流,把課文的內(nèi)容海里的動(dòng)物通過(guò)自我介紹、播音員美讀這些方式讓學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

5.積累運(yùn)用法。在朗讀、觀察和對(duì)課文內(nèi)容理解與欣賞的基礎(chǔ)上,聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學(xué)生挑選喜歡的課文中的好詞佳句,把它們摘抄下來(lái),再讓學(xué)生進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己摘抄了哪些詞句,讓學(xué)生積累語(yǔ)言。

六、說(shuō)學(xué)法。

方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法:

1.自主學(xué)習(xí)法。初讀課文自主識(shí)字,再讀課文,整體感知時(shí),我都采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀課文,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在自主讀的同時(shí)教給讀書(shū)的方法。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時(shí),我采用了合作學(xué)習(xí)法,通過(guò)學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。

3.質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑,教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,逐步到自己能解決問(wèn)題。課的開(kāi)始,我讓學(xué)生質(zhì)疑,整體感知時(shí),讓學(xué)生自主解疑,還有些疑問(wèn)讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中逐步解決。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)第一板塊--導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。教學(xué)開(kāi)始,我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖,通過(guò)欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生觀看一段錄象,一邊聽(tīng)我的導(dǎo)語(yǔ),深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻,我抓住時(shí)機(jī),說(shuō)道:這就是富饒的西沙群島,同時(shí)板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。這種運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段,創(chuàng)設(shè)意境,由畫(huà)入文的導(dǎo)入方法,促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,把學(xué)生自然地引到本課的主題--富饒的西沙群島,有利于教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)也形成了學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。

(二)第二???-整體感知,掃清障礙。

1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

課標(biāo)指出,識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(三)第三模塊--整體把握課文。

1.結(jié)合課件。聯(lián)系上下文,初識(shí)西沙群島。

通過(guò)看地圖和讓學(xué)生默讀第一自然段了解西沙群島的地理位置,知道什么是群島,同時(shí)通過(guò)交流明白風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富是西沙群島總的特點(diǎn)。

這樣既進(jìn)行了讀圖、讀句的能力訓(xùn)練,又培養(yǎng)他們注意挖掘語(yǔ)言因素,理解課文思想內(nèi)容的能力;既訓(xùn)練學(xué)生自讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.分段學(xué)習(xí)2~5自然段,整體感知。

課文主要是圍繞風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面向我們具體介紹西沙群島的,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2~5自然段,想想畫(huà)畫(huà),看看哪個(gè)自然段寫(xiě)的是西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是西沙群島的物產(chǎn)豐富的呢?問(wèn)題的提出和學(xué)生的閱讀使學(xué)生很自然地理清了文章的層次,為下面的學(xué)習(xí)理清了思路。

(四)第四模塊--探究交流,品位重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)第二段,感悟風(fēng)景優(yōu)美。

指名讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考:西沙群島一帶的海水都有哪些顏色?為什么會(huì)有這些顏色?指名回答,并利用課件從理解五光十色著手,幫助學(xué)生找到答案。

鼓勵(lì)學(xué)生交流本段共有幾句話?是圍繞著哪一句話的意思寫(xiě)的?是怎樣連接的?引導(dǎo)學(xué)生了解先總述,后分述的構(gòu)段方式。進(jìn)而了解因果關(guān)系的句式。

2.潛入海底,體驗(yàn)富饒。

(1)研讀第3~4自然段,潛水到神奇的海底,看看有哪些動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽,找出西沙群島的物產(chǎn),用筆畫(huà)下來(lái)。通過(guò)交流了解介紹海底動(dòng)物的這三句話是并列關(guān)系,像綻開(kāi)的花朵像分枝的鹿角形象地介紹了珊瑚的外形特點(diǎn)。蠕動(dòng)劃過(guò)來(lái)劃過(guò)去準(zhǔn)確地寫(xiě)出了海參和大龍蝦的動(dòng)態(tài),再用懶洋洋和威武分別加以擬人化的描寫(xiě),更使句子顯得生動(dòng)而逼真。

(2)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí):海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦,而且還有各種各樣的魚(yú)。同桌兩人合作學(xué)習(xí)第4自然段,討論交流。

①通過(guò)讓學(xué)生默讀第四自然段分層,了解每層的意思,了解先總述,后分述,再總結(jié)的構(gòu)段方式。

②課件出示西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己讀這句話的感受。理解這里的一半并不是二分之一的意思,而是告訴我們西沙群島里的魚(yú)十分的多,多得像海水一樣到處都可以見(jiàn)到魚(yú)。作者用一半是水,一半是魚(yú)來(lái)形容魚(yú)多,運(yùn)用了夸張的手法,顯得恰當(dāng),而又形象。教師出示課件圖,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解句子意思,同時(shí)使人回味無(wú)窮,留下深刻的印象。

③(課件出示)魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了。有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋;有的;有的,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的,身上長(zhǎng)滿(mǎn)了刺,鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣,西沙群島的海里,。借助填空練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生用上有的有的有的練習(xí)說(shuō)話。

(五)第五模塊--情感升華鞏固全文。

將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)之后,我將引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感有一個(gè)升華。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)對(duì)西沙群島的了解,這樣可以鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí),然后再把第六自然段呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)它更加喜愛(ài)西沙群島,進(jìn)而升華至對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

(1)課件出示--西沙自古就是中國(guó)的領(lǐng)土?!杜f唐書(shū)》記載從唐朝起,中國(guó)政府開(kāi)始正式管理海南島以南海域。古代這里被稱(chēng)為千里長(zhǎng)沙,是南海航線的必經(jīng)之路。早在隋代,中國(guó)已經(jīng)派使節(jié)經(jīng)南海到過(guò)今天的馬來(lái)西亞,唐代高僧義凈亦由此到達(dá)印度。古代那些滿(mǎn)載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過(guò),這里又被稱(chēng)為海上絲綢之路。幫助學(xué)生了解富饒的西沙群島,是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。

(2)課件出示--隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗,更加富饒。先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀句子后的體會(huì),再聯(lián)系全文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不僅進(jìn)一步點(diǎn)明西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,而且與第一自然段中那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。遙相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

富饒的西沙群島

海水五光十色

海底珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚(yú)

海島鳥(niǎo)的天下

板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案,好的板書(shū)通常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),結(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)單明了,有助于課堂抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動(dòng)指針,而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性,發(fā)展個(gè)性,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇5

部編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6這兒真美》語(yǔ)文教案

習(xí)作6這兒真美

教學(xué)要求:

1.觀察插圖,能按一定的順序觀察和描寫(xiě)景物。

2.積累好詞、好句,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),適當(dāng)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):把自己身邊的美景介紹給別人,寫(xiě)之前仔細(xì)觀察,看看這個(gè)地方有什么,是什么樣子的,能夠詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)。

難點(diǎn):寫(xiě)作的時(shí)候,盡量運(yùn)用課文中學(xué)到的方法,圍繞一個(gè)中心意思寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備:

PPT課件。課本插圖,風(fēng)景畫(huà)為主要素材。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話。

大家為什么喜歡把書(shū)上圖畫(huà)涂上顏色?引入本次看圖寫(xiě)話主題。板書(shū):這兒真美。

出示PPT1(沒(méi)有顏色),按順序觀察圖中景物。1.學(xué)生說(shuō)圖中景物,引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng),并補(bǔ)充。

2.提問(wèn):能按順序把圖中景物說(shuō)一說(shuō)嗎?

3.師板書(shū)引導(dǎo):觀察順序從上到下,從遠(yuǎn)到近。

4.PPT演示先后次序。

天空、白云-群山-樹(shù)林-草地、鮮花-小河。

二、補(bǔ)充想象,豐富畫(huà)面。

1.出示PPT2,引導(dǎo)。PPT1缺少了什么,你想加上些什么?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):顏色、動(dòng)物

2.少了它們你會(huì)覺(jué)得怎么樣?(冷清、寂寞)

三、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

1.出示PPT3,添加Gif圖片格式的風(fēng)景畫(huà)。

說(shuō)話要求:選一種景物,用多么多么句式練習(xí)說(shuō)話。

2.欣賞PPT4,美麗的學(xué)校操場(chǎng)畫(huà)面,感知整幅畫(huà)面。(熱鬧非凡)

3.詞語(yǔ)欣賞。

五彩斑斕咯吱咯吱清澈見(jiàn)底綠絨大傘

五顏六色浩瀚自由自在蔥蔥蘢蘢

熱熱鬧鬧淙淙流水嫩綠風(fēng)景優(yōu)美

物產(chǎn)豐富成群結(jié)隊(duì)

5.比較句子。

河岸邊開(kāi)滿(mǎn)了小花。

河岸邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的小花。

四、寫(xiě)話練習(xí)。

練習(xí)寫(xiě)話,寫(xiě)完后讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

如需范文參考請(qǐng)點(diǎn)擊:這兒真美作文400字

板書(shū)設(shè)計(jì):

習(xí)作6這兒真美

按順序當(dāng)成人

美麗熱鬧

有的有的還有的

多么多么

教學(xué)反思:

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生閱歷和體驗(yàn)較少,具備初步的觀察能力,但缺乏順序重點(diǎn),所以把一句話表達(dá)一段的主要意思,也就是寫(xiě)關(guān)鍵句列為一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié),列為教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn),即是運(yùn)用教材所學(xué)到的內(nèi)容,圍繞關(guān)鍵句來(lái)寫(xiě),盡可能使用最近學(xué)到的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)??紤]到學(xué)段的要求,可能拔高了,所以定為把想到的內(nèi)容通過(guò)說(shuō)表達(dá)出來(lái),從教學(xué)反饋來(lái)看,大部分學(xué)生能達(dá)到。在觀察方面,我把能按從上到下、從遠(yuǎn)到近改為能按一定的順序,這不是對(duì)目標(biāo)的外延擴(kuò)大,而是針對(duì)學(xué)情做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,例如學(xué)生以小河為界,先中間后兩邊進(jìn)行觀察與敘述也未嘗不可。

一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到如何讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,從設(shè)計(jì)上的定位,再落實(shí)到教學(xué)中的具體指導(dǎo),沒(méi)有課改的新理念及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難把握得住。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇6

1.觀察插圖,能按一定的順序觀察和描寫(xiě)景物。

2.積累好詞、好句,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),適當(dāng)運(yùn)用。

重點(diǎn):把自己身邊的美景介紹給別人,寫(xiě)之前仔細(xì)觀察,看看這個(gè)地方有什么,是什么樣子的,能夠詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)。

難點(diǎn):寫(xiě)作的時(shí)候,盡量運(yùn)用課文中學(xué)到的方法,圍繞一個(gè)中心意思寫(xiě)。

PPT課件。課本插圖,風(fēng)景畫(huà)為主要素材。

1課時(shí)

一、課前談話。

大家為什么喜歡把書(shū)上圖畫(huà)涂上顏色?引入本次看圖寫(xiě)話主題。板書(shū):這兒真美。

出示PPT1(沒(méi)有顏色),按順序觀察圖中景物。1.學(xué)生說(shuō)圖中景物,引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng),并補(bǔ)充。

2.提問(wèn):能按順序把圖中景物說(shuō)一說(shuō)嗎?

3.師板書(shū)引導(dǎo):觀察順序從上到下,從遠(yuǎn)到近。

4.PPT演示先后次序。

天空、白云群山樹(shù)林草地、鮮花小河。

二、補(bǔ)充想象,豐富畫(huà)面。

1.出示PPT2,引導(dǎo)。PPT1缺少了什么,你想加上些什么?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):顏色、動(dòng)物

2.少了它們你會(huì)覺(jué)得怎么樣?(冷清、寂寞)

三、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

1.出示PPT3,添加Gif圖片格式的風(fēng)景畫(huà)。

說(shuō)話要求:選一種景物,用多么多么句式練習(xí)說(shuō)話。

2.欣賞PPT4,美麗的學(xué)校操場(chǎng)畫(huà)面,感知整幅畫(huà)面。(熱鬧非凡)

3.詞語(yǔ)欣賞。

五彩斑斕咯吱咯吱清澈見(jiàn)底綠絨大傘

五顏六色浩瀚自由自在蔥蔥蘢蘢

熱熱鬧鬧淙淙流水嫩綠風(fēng)景優(yōu)美

物產(chǎn)豐富成群結(jié)隊(duì)

5.比較句子。

河岸邊開(kāi)滿(mǎn)了小花。

河岸邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的小花。

四、寫(xiě)話練習(xí)。

練習(xí)寫(xiě)話,寫(xiě)完后讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇7

一夜秋風(fēng),一夜秋雨。

我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí),天開(kāi)始放晴了。

?。《嗝疵骼实奶炜?。

可是,地面還是潮濕的,不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼,映著一角小小的藍(lán)天。

道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù),掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯,這是一塊印著落葉圖案的,閃閃發(fā)光的地毯,從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,一直到路的盡頭……

每一張法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。然而,這更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走著,一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo),在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著、歌唱著……

要不是怕上課遲到,我會(huì)走得很慢很慢的。

一夜秋風(fēng),一夜秋雨。

當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí),第一回覺(jué)得,門(mén)前的水泥道真美??!

____________________

本文作者張秋生,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇8

部編版三年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際7身邊的小事》語(yǔ)文教案

口語(yǔ)交際7身邊的小事

教學(xué)要求:

1.通過(guò)活動(dòng)懂得只要是對(duì)社會(huì)有利,對(duì)他人有幫助的事就是好事,學(xué)會(huì)做些力所能及的小事,逐步養(yǎng)成做小事的好習(xí)慣。

2.在參與活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、評(píng)價(jià),與同學(xué)分享感受,身邊的小事有哪些,哪些是好事,哪些是不文明現(xiàn)象。

3.愿意并能積極參與做好事活動(dòng),初步知道做好事是有愛(ài)心的表現(xiàn),小學(xué)生做好事也是為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)做力所能及的小事。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:提前收集身邊的小事和自己做的小事。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

1.激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課,老師跟大家講了觀察身邊的小事的原因。那么,這節(jié)課,我們繼續(xù)討論我們身邊的小事還有哪些不文明的現(xiàn)象。

2.首先,學(xué)生匯報(bào)自己收集到別人的小事有哪些。(3-5名學(xué)生)

3.其次,學(xué)生講述自己做過(guò)的小事有哪些?(3-5名學(xué)生)

4.討論并小結(jié):剛才,同學(xué)們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么,老師想問(wèn)一問(wèn):到現(xiàn)在有沒(méi)有人還不會(huì)做好事呢?

5.學(xué)生再次討論:生活中有哪些小事我們可以做?

6.看書(shū)進(jìn)一步學(xué)習(xí):除了你們說(shuō)的這些事情我們可以做,生活中還有哪些小事可以做呢?我們一起看看書(shū)上為我們講了哪些事情。

7.講一講身邊的小事,并談一談感想。

教學(xué)反思:

引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事,每件小事都有不同的含義,讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對(duì)成功,因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本,讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題,互相探討問(wèn)題。他們?cè)谶@中間能力都有了不同程度的提升。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 篇9

部編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作指導(dǎo)我來(lái)編童話》語(yǔ)文教案

第三單元習(xí)作指導(dǎo)

我來(lái)編童話

寫(xiě)作思路:

1.審閱題目:本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話。我們要以發(fā)揮自己的想象,寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。

2.選定內(nèi)容:

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間,是在哪里發(fā)生的。

(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?,他們之間發(fā)生了什么故事。

3.表達(dá)方式:敘述、描寫(xiě)。

4.表現(xiàn)手法:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,首尾呼應(yīng)。

5.結(jié)構(gòu)順序:先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程,最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。

下水文:

啄木鳥(niǎo)治病

一個(gè)星期天的早上,小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室,慌慌張張地說(shuō):我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的??汕皟商扉_(kāi)始,它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了,這下可泡湯了。你快去我家看看吧。

來(lái)到小猴家,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù),從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛,一邊細(xì)心地觀察:這棵樹(shù)啊,如果不是缺水,就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍。果然,他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子,用爪子抓住樹(shù)干,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上,把它尖尖的嘴巴,伸進(jìn)樹(shù)洞里,把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái),給猴爸爸看了看,然后吃了下去。

治完病后,啄木鳥(niǎo)說(shuō):猴爸爸,你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。猴爸爸很感激啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,說(shuō)他是森林好醫(yī)生。

兩個(gè)星期后,桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子,生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍,猴爸爸也收獲了很多桃子,他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。

開(kāi)頭扣題,交代了事情的起因。

用風(fēng)風(fēng)火火寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。

動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。

首尾呼應(yīng)。

童話世界多么神奇??!我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案(合集11篇)》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問(wèn)!

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