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色散教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-02-21

色散教學(xué)反思900字模板。

色散教學(xué)反思。

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選:“色散教學(xué)反思”。

一日為師,終生為父,師者,任重而道遠(yuǎn),無論哪個科目的老師,都要認(rèn)真地撰寫好教案。編寫教案是備課最為深入、具體的一步。我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼纳⒔虒W(xué)反思,僅供參考,我們來看看吧!

色散教學(xué)反思【篇1】

《光的色散》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點,課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn),課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢,會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢?如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢?

對于本節(jié)課,我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方,這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。光的色散實驗在光學(xué)實驗室利用三棱鏡演示效果不錯,關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切,學(xué)生很強(qiáng)的好奇心,此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點,很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳,但由于受到條件的限制,我們只能用課件代替,因此教學(xué)效果有點打折。

在"物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中,我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的,從學(xué)生的表情

當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑,我想如果條件允許,能夠讓學(xué)生到暗室中做實驗,可能效果更好。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點,總的來說,學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的,學(xué)生普遍顯得比較興奮,這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

色散教學(xué)反思【篇2】

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中,太陽光的色散實驗學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過,教材中通過三棱鏡實驗,目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此,對于這節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的感官。

在講到色散部分,學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光,但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的影響,學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫",而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫",僅兩個字的差別,卻讓學(xué)生感到困惑。對于7年級學(xué)生來說,思維定勢的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的,不可忽視,而學(xué)生特別習(xí)慣于機(jī)械記憶。因此在今后的教學(xué)中,如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響,很值得我們思考。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點,總的來說,學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的,學(xué)生普遍顯得比較興奮,這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

色散教學(xué)反思【篇3】

經(jīng)過一段時間綠色指標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)科測試分為“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”三個層次,我們學(xué)生在“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”這兩個維度上的得分率偏低。我考慮在教學(xué)的過程中,特別關(guān)注學(xué)生這兩個能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色,而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ),進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎?,F(xiàn)對10月25日的課進(jìn)行一下反思:

一、人文引入。

本節(jié)課由配樂視頻《憶江南》引入,由江南的美景到五彩繽紛的世界,都是陽光在自然界中所繪就的杰作。那么,陽光如何創(chuàng)造這一美景的呢?其實陽光也是由其他顏色組合成的,就自然而然過渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結(jié)尾再利用所學(xué)知識,解釋這一問題,前后呼應(yīng)。

二、重點難點的突破。

本節(jié)課的重點是光的色散和三原色光。在學(xué)生試驗后,老師又用平行光源和三棱鏡,現(xiàn)場演示了彩虹,即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學(xué)生,而是用實物投影,將顯示屏上的小水珠放大,當(dāng)場找到紅、綠、藍(lán)三色光。至于難點,色散的原因,用了圖片,視頻等工具,讓學(xué)生知道光的色散其實是由折射和反射組合而成,是一個復(fù)雜的光的傳播過程。

三、情感態(tài)度價值觀的滲透。

經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程,萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣。最后,出示多姿多彩的各色圖片,“世界不缺少美,只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和增加學(xué)習(xí)體驗。

我一共設(shè)計了九個活動或?qū)嶒?,在上課前一天,作為預(yù)習(xí)作業(yè)分小組完成。

1、用三棱鏡找彩虹;

2、用噴霧法找彩虹;

3、用平面鏡和水找彩虹;

4、吹泡泡找彩虹;

5、用手電筒合成光;

6、找電子屏幕的三原色;

7、用計算機(jī)模擬三原色的合成;

8、找資料解釋“日出江花紅勝火”;

9、找資料解釋“春來江水綠如藍(lán)”。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,走進(jìn)生活,走近物理。

這節(jié)課內(nèi)容不是很難,易于理解,用了很多的實驗和圖片,學(xué)生能主動參與,效果非常好。不過由于錄播教室的電源原因,燈光有些影響實驗效果,另外還存在學(xué)生發(fā)言的聲音普遍偏小,膽子不夠大等。今后在教學(xué)中,進(jìn)一步培養(yǎng)“解決問題的能力”,溝通表達(dá)能力等。

色散教學(xué)反思【篇4】

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。

在教學(xué)中首先提出了一個問題,太陽光是什么顏色的?雨后天空中出現(xiàn)的彩虹是天上的仙女手中的彩帶嗎?

接下來就從牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散的小故事講述,學(xué)生非常感興趣。跟著的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散,知道太陽光可被分解成七色光,受自然課的影響,學(xué)生認(rèn)為七色光是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,而課本上卻出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫,僅兩個字的差別,卻讓學(xué)生感到困惑,我利用課本上的青色讓學(xué)生看,適合地給學(xué)生一些解釋。

在進(jìn)行透明物體的顏色是由什么所決定的這一部分教學(xué)時,選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前,讓學(xué)生觀察光屏顏色,得出透明物體的顏色與透過的光的顏色相同的'結(jié)論,在光的交匯處也可說明光是可以合成的。我在上課時又增加了一個問題,從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性,拉近我與陌生學(xué)生的距離。

色散教學(xué)反思【篇5】

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密, 重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方,這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。要成功做好色散實驗還需要依靠天氣,假如遇到陰雨天氣可能就做不好,另外還與上課的時間有關(guān)系,就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切,學(xué)生很強(qiáng)的好奇心,此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點,很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳,但由于受到條件的限制,我只能用課件代替(視頻)因此教學(xué)效果有點打折,但可靠程度高。

光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋:

一、學(xué)情分析:

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主,教師輔導(dǎo)為輔,學(xué)生重點在課堂上完成基本練習(xí),因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,時間要求緊,內(nèi)容難度雖然不高,但容量大,任務(wù)還是比較重的。

學(xué)生對兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難,特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大,因此要增大練習(xí)量,特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系,其中特別是“墨色”的情況,學(xué)生是最不好理解的。

二、課堂反饋情況

本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好,學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達(dá)標(biāo)率高,全班47人參加,達(dá)90分以上的為40人,60分以下2人,合格率95.8%。

色散教學(xué)反思【篇6】

本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中,所以在課前有一探究實驗,由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課,學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備,臨時改用投影儀作光源,將一三棱鏡于燈前,轉(zhuǎn)動角度,將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上,農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇,我問到:"這種彩色圖案見過嗎?在哪里見過?"學(xué)生們議論紛紛,說出不少現(xiàn)象,有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情,這時我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺,如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前,那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散,知道太陽光可被分解成七色光,受自然課的影響,學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫",而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫",僅兩個字的差別,卻讓學(xué)生感到困惑,結(jié)合《加油站》中獲取的知識,適合地給學(xué)生一些解釋,必不可少,但是,思維定勢的影響不可忽視,遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

在進(jìn)行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學(xué)時,選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前,讓學(xué)生觀察光屏顏色,得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結(jié)論,在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍,于是靈機(jī)一動增加了一個問題,從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性,拉近我與陌生學(xué)生的距離。

師:"如果你是校長,你會選什么顏色的玻璃裝在教室里?"

生:"白色!"(異口同聲出乎我的意料)

師:"墻是什么顏色的?"

生:"白色!"(還是異口同聲,部分學(xué)生答過之后有所覺察)"玻璃是無色的!"

師:"同學(xué)家的陽臺有沒有裝藍(lán)色玻璃的?白天家里亮嗎?"

生:"白天覺得不亮,且家里東西顏色變了。"

師:"為什么會這樣?"

生:"藍(lán)色玻璃只能透過藍(lán)光。"

師:"現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺?"

生:"沒有,室內(nèi)室外沒什么差別!"

師:"這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過。"

在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中,先從學(xué)生身上的著裝開始,從視覺角度感受不同的顏色,再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙,在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色,來得出答案,由于外界光線較強(qiáng),在演示"紅光照在綠紙上",只能觀察到綠紙變暗,而不能體會到"無光反射",我也只是草草收場,以"紅光被綠紙吸收,沒有光線反射,所以呈現(xiàn)出黑色"來結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑,"綠紙還在,怎么會是黑的?"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動,我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴,讓他們親身感受一下周圍的色彩,知道"戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。

一堂課終于完整地按預(yù)定計劃完成了,正如課后老師們的反映,我自己的感覺也是過于倉促,時間較緊,學(xué)生在一堂課上掌握這么多知識,面面俱到確實有點難,值得慶幸的是學(xué)生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛,這也算是我的一點成功之處吧。

色散教學(xué)反思【篇7】

經(jīng)過了半個月的聽課見習(xí),在10月12號的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課:《光的色散》。在上新課之前,我就根據(jù)聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識,因為學(xué)生基礎(chǔ)較一般,所以上課時要注意講課速度,要注意多練習(xí)等——來寫教案,做PPT,然后就請指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示,如果天氣不適合則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進(jìn)行演示。同時上課時要注意多練,適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識。同時板書要注意簡練,別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進(jìn)行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。

終于到了正式上課的時候了,在上課前心里很緊張,很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺了。還好在正式上課的時候心里就不緊張了,思路也比較清晰,自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實驗的時候稍微有點緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律,反應(yīng)還算熱烈,能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時還是有比較多的不會,所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。

根據(jù)隊友對我的評課、老師的建議以及自己的感受,我對這節(jié)課的反思是:

1、要滿足學(xué)生的好奇心,可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時讓學(xué)生接受知識,這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。因為在開始講光的色散實驗的時候,我拿了一個三棱鏡給他們看,因為那天天氣不好所以不能做演示實驗。但是他們以為要開始做實驗了,都馬上拉上窗簾。我那時的反應(yīng)是直接告訴他們不做實驗,只看下三棱鏡是什么樣子的,所以他們都露出了失望的表情。其實那時我可以在他們拉上窗簾的時候說來演示,然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時候,提問他們?yōu)槭裁礇]能看見,讓他們閱讀書本進(jìn)行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實驗要演示成功的條件就是要有較強(qiáng)的白光照,所以當(dāng)時陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心,也能讓他們懂得光的色散的實驗成因。

2、注意語速,同時注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實驗的時候,對于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來,同時注意引導(dǎo)他們觀察的重點,語速適當(dāng)放慢,讓他們有思考的時間。有時候語調(diào)可以稍小或稍大,因為整節(jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。

3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時提問的時候注意要啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生通過觀察實驗和自學(xué)得出結(jié)論,老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。

4、注意板書的時候要留夠時間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時候要進(jìn)行巡視,觀察學(xué)生的完成情況,從而調(diào)整進(jìn)度,確保學(xué)生對知識點都能掌握。

5、老師講得好并不代表學(xué)生對所有知識點都懂了,所以可以用堂上小測驗來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測驗的情況來看,學(xué)生對色光三原色和物體的顏色混淆了,這是我在備課的時候沒想到的。所以以后備課的時候要多從學(xué)生的角度來考慮問題,預(yù)測他們可能會出現(xiàn)的錯誤。

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數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思900字模板


為別人照亮道路,自己必須放出光芒,這就是人的最大的幸福。作為教師需要早早地準(zhǔn)備上課需要的教案。教案有助于教師的靈活性,教案是教學(xué)的基礎(chǔ)。教案的內(nèi)容應(yīng)該從哪方面編寫?欄目小編特別為你收集的“數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思”,僅供參考,歡迎閱讀。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇1)

《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過觀察、猜測,讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程。在推理的過程中,培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識。

在教學(xué)中,我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,進(jìn)而引出推理一詞。引出課題以后,整堂課都采用情景教學(xué)的方式,情景貫穿教學(xué)之中。

在講授新知識時,我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息,只顯示題目,而不顯示每個小朋友說的話,讓大家猜一猜,每個人拿的都是什么書,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究,你是怎么知道每個小朋友拿的是什么書的?學(xué)生通過推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)(連線法和表格法)當(dāng)時進(jìn)行推理。

講授完知識后,我們進(jìn)行鞏固練習(xí),在鞏固練習(xí)過程中,關(guān)注到低年級對于動物等比較感興趣,很多文字內(nèi)容,全部采用圖片進(jìn)行展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活,在課堂的最后,讓學(xué)生學(xué)會把知識運用到生活中。提出問題:下課后,我們按照聽課老師先走,男生最后走,來思考我們按照什么順序離開教室。一個簡單的問題,讓學(xué)生認(rèn)識到,原來我們學(xué)習(xí)的推理知識,在生活中有很大用處。

優(yōu)點:

本節(jié)課采用了情景教學(xué),情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到全體學(xué)生,在學(xué)生理解知識后,采用同桌說一說的方式,加深學(xué)生的理解。

本節(jié)課針對不同的題目,采用了不同的提問方式,有的齊讀,有的找坐得最端正的同學(xué)來讀,用的找聲音最洪亮的來讀。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。

缺點:

小組探究的時間有點過長,對于時間把控存在不足。

練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性,這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí)。

在知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對于知識已經(jīng)有了足夠的掌握,但是自己還又重復(fù)講解,沒有根據(jù)學(xué)生的反饋,調(diào)節(jié)自己的講解策略。

課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問題的一般模型,學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒有得到完全建立。

缺乏教育機(jī)智,當(dāng)遇到學(xué)生回答錯誤的時候,沒有進(jìn)行個別關(guān)注,缺乏教育機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變的能力。

收獲:

通過幾次講課,對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改,一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個環(huán)節(jié)設(shè)計上有什么問題。當(dāng)有其他教師在評課的時候,就發(fā)現(xiàn)處處存在問題,有時候真的需要集思廣益,真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對我來說都是一次成長,在各個方面發(fā)展還不成熟,需要一定的時間去成長,從第一次講匯報課講的處處都是問題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步,但是進(jìn)步的速度還是有些慢,還需要多參加學(xué)習(xí),多聽別人的課堂,自己更需要多磨課。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇2)

五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容是“數(shù)字編碼”,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼。主要介紹了郵政編碼、身份證號碼、學(xué)號、圖書編碼等。通過日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法,讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進(jìn)行編碼。

在教學(xué)郵政編碼前,我布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè):1、在家里找一找收信的信封,并且觀察信封上有哪些信息,各表示什么意思?2、收集一些郵政編碼,如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、親戚朋友家的郵政編碼等。3、可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、咨詢等方式了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。這樣在學(xué)生有所準(zhǔn)備的情況下,我開始講解如何寫信封,郵政編碼的好處,再結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說明它的組成,也就是每個數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合我們學(xué)校這的郵政編碼說說它的組成,各個數(shù)的含義。凡是預(yù)習(xí)過的同學(xué)都能對郵政編碼加深了解。

身份證號碼的教學(xué)我也重視預(yù)習(xí),讓學(xué)生記錄父母和自己的身份證號碼,可以上網(wǎng)查閱也可以咨詢父母有關(guān)身份證號碼各個數(shù)的意義。在教學(xué)時,拿出一個身份證,很多同學(xué)都能找到出生年月日,也能判斷出性別,但較少的同學(xué)知道前面六位表示省、市、縣,出生年月日后面兩位是所在地的派出所代碼,最后一位是校驗碼,說明學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)在做,但做得不是很透徹。

本單元第三塊知識點是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號,通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進(jìn)行編碼,加深對數(shù)字編碼思想的理解。我先讓學(xué)生討論學(xué)號中要體現(xiàn)的內(nèi)容,比如學(xué)生入學(xué)年份、所在的年級、班級、學(xué)號、性別等,然后再根據(jù)這些內(nèi)容來設(shè)計編碼的方法。在實際編碼時,我讓學(xué)生思考學(xué)號1號的為什么不寫1而要寫成01?讓學(xué)生體會到每個同學(xué)要編成的學(xué)號位數(shù)都是一樣的,因為一個班級都有幾十名同學(xué),所以1號等一個數(shù)字的也寫成兩位數(shù)。

這個單元教完了,但我覺得學(xué)生對生活中的編碼關(guān)注不多,以后在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要不斷地滲透數(shù)學(xué)來源于生活,而且數(shù)學(xué)可解決生活的許許多多問題的理念。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇3)

《集合》是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊的一個內(nèi)容,涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。集合思想是最基本的數(shù)學(xué)思想,集合理論可以說是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如:學(xué)過的分類思想和方法實際上就是集合理論的基礎(chǔ)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,在這里只是讓學(xué)生通過學(xué)生容易理解的題材去初步感知集合思想,能夠用自己的辦法解決問題。本節(jié)課設(shè)計時我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)接近生活的問題情鏡,讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流合作等活動尋找解決問題的方法,在解決問題時感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和應(yīng)用價值,初步體會集合思想。

在這節(jié)課的教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺兩個三角形至少需要5根小棒,其中有一根小棒既是第一個三角形的一條邊,又是第二個三角形的一條邊,發(fā)現(xiàn)其中的重復(fù)現(xiàn)象;然后通過創(chuàng)設(shè)參加運動會的情景,發(fā)現(xiàn)中間的重復(fù)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生去探究該如何重新整理名單,進(jìn)而引出集合圖,再帶領(lǐng)學(xué)生明確集合圖中每一部分的含義,并學(xué)會用算式表示出來;最后通過小練習(xí)加以鞏固對運算的理解,并設(shè)計一個開放式的練習(xí),激發(fā)學(xué)生思維。

課堂上不足之處很多,特別是制作好的微課沒有播放出來,是個小失誤,在對課堂生成的把控還有許多需要提高的地方。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇4)

《排列與組合》是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)本課的過程中,我不僅能融合新課改的教育理念,關(guān)注、鼓勵每一個學(xué)生,讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中,了解了簡單的排列、組合的知識,并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,適時評價鼓勵,獲得有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,滲透數(shù)學(xué)思想:

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課以聰聰過生日時一整天的活動為線索,設(shè)計了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請小朋友、選擇路線、趣味朗讀及拍照等六個情景串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容,以兒童喜聞樂見的生活情境融入教學(xué)中,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明,學(xué)生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。

2、關(guān)注學(xué)生思維過程,順利實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。

教學(xué)時,我把例1設(shè)計成實物連線,在緊接著的練習(xí)中,課件出示了食物圖片,卻沒有給學(xué)生提供可以連線的.內(nèi)容,迫使學(xué)生不得不思考:該怎么辦?用什么方法表示更合適?讓學(xué)生被動的從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在路線選擇問題上不再讓學(xué)生畫或?qū)?,而是讓學(xué)生說,在“說不清”的情況下主動地用數(shù)字、字母或符號表示,讓學(xué)生主動完成形象思維到抽象思維的過渡。學(xué)生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性,并根據(jù)自己的實際選擇不同的方法,尊重了學(xué)生的主體地位。在此過程中學(xué)生收獲的不僅是知識本身,更多的是能力、情感。

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在處理教材時,沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有按照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來,才能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏是學(xué)生必須面臨的問題。學(xué)生的思考過程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇5)

《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容,也是新教材新增的內(nèi)容之一,通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識。

整節(jié)課主要以學(xué)生為主,小組活動內(nèi)容多樣,讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程,從初步感知到操作理解,層層深入,學(xué)生和教師較好的融為一體,收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。

本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化;注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、游戲活動等方式組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時,還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試,努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,實施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動參與,樂于探究,積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式,收到較好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(篇6)

《數(shù)學(xué)廣角:排列組合》是九年制義務(wù)教育人教版三年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡單的排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識。為了使學(xué)生輕松、愉快的理解,我以過關(guān)游戲為主線,設(shè)計本節(jié)課。

關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè):

本節(jié)課設(shè)計分為兩大部分:排列和組合。全課以一個過關(guān)游戲為主線。

第一關(guān):用1、2兩個數(shù)字組兩位數(shù);第二關(guān):用1、2、5三個數(shù)字組兩位數(shù),考慮到用1、2、0三個數(shù)字組兩位數(shù),這種特殊情況;到第三關(guān):抽獎游戲:用數(shù)字2、3、5、8四個數(shù)字組兩位數(shù),前三關(guān)都屬于排列問題,設(shè)計從易到難,知識難度逐步加深。在排列時,讓學(xué)生盡量做到不重復(fù)、不遺漏。

第四關(guān):付錢游戲(四種)最好讓學(xué)生在付錢時做到有順序地付,心中有數(shù);第五關(guān):搭配衣服;第六關(guān):握手游戲,從三人每兩人握一次手,拓展到四人五人甚至更多的人,總結(jié)出方法。這些都屬于組合知識。我還設(shè)計了第七關(guān)(機(jī)動關(guān)):文字游戲,體現(xiàn)了課程整合。由于上課時間緊,這一關(guān)沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)。

評后反思:

在講完課后,聽了各位評委教師的點評,我對本課又進(jìn)行了一次反思:

首先,在設(shè)計方面:我設(shè)計過關(guān)游戲是為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨著過關(guān)難度的加大,學(xué)生也在玩中學(xué)到了知識??山o有的評委留下的感覺:這不是一節(jié)新授課,而是一節(jié)練習(xí)課。因為前面沒有先講新知識。講得內(nèi)容少,練得多。我覺得如果能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在不用教師教的情況下,能自己掌握新知識,效果也不錯。還有:在講解排列方法時,讓學(xué)生動手的時間少,讓學(xué)生親自感受的機(jī)會少,導(dǎo)致后面的教學(xué)效果不是太好。在以果的教學(xué)時,應(yīng)注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn),讓學(xué)生自己多說,自己多練。

其次,在關(guān)注學(xué)生方面:經(jīng)過各位評委老師的點評,我認(rèn)識到我在課堂中關(guān)注學(xué)生不夠多,不夠全面,不能很好地關(guān)注每一個孩子。在以后的教學(xué)中一定多注意這一點。真正做到每節(jié)課都關(guān)注到每一個孩子,哪怕是關(guān)注一次也行!

第三,不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價。當(dāng)時站在講臺上,只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計的那方面,所以搶學(xué)生的話,沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說完后,自己再發(fā)表意見,起到主導(dǎo)作用,即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計說,發(fā)生了小錯誤也不怕,也許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源,讓課堂在錯誤的的改正中,有更多的精彩。

第四,在設(shè)計第三關(guān):抽獎游戲時,我覺得這一關(guān)應(yīng)該是最精彩的,可到實際教學(xué)后經(jīng)評委點評,才發(fā)現(xiàn)這一關(guān)不符合實際,教學(xué)效果不是太好。

第五,通過這次講課,我更深深地體會到:課堂應(yīng)該是真實的課堂,應(yīng)該是實實在在的課堂,不應(yīng)該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同,而在設(shè)計時追求教學(xué)設(shè)計的花樣。

通過這次賽講,通過各位評委的點評,我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足,相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足,讓自己的課堂真正精彩,讓學(xué)生真正受益!

《我是什么》教學(xué)反思模板900字


老師是辛勤的園丁,培育出祖國的花朵,作為教學(xué)工作者,常常需要寫教學(xué)教案。教案的內(nèi)容明確有利于學(xué)生更直觀的接受知識結(jié)構(gòu)。下面是我們?yōu)槟憔恼淼摹啊段沂鞘裁础方虒W(xué)反思模板”,僅供參考,大家一起來看看吧!

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇1

《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點,學(xué)生通過讀課文就能猜到“我”是水,那么重點就是讓學(xué)生能讀好課文,讀出水的變化,讀出趣味來。覺得今天在教學(xué)時有幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)比較好。

朗讀課文第一節(jié)時,學(xué)生對云的變化并沒有很好的體會,只是了解了由水到云的變化過程。在指名讀和齊讀不盡人意時,我覺得我應(yīng)該范讀引領(lǐng)一下了。讀了以后,我讓他們說說聽出了些什么?他們就紛紛舉手,有的說“老師,你讀出了云的變化,特別是云一會兒穿黑衣服,一會兒穿白衣服,一會兒穿紅衣服,變化很多。”有的說,“老師,你讀得很有趣,很可愛。”……于是我讓他們就照著我的方法再練練,看他們搖頭晃腦讀了幾遍后,一聽,呵呵,比原來好多了,看來有時候理解到位感覺不到位的時候范讀可是非常重要的,低年級的學(xué)生模仿還是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段,抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點,感受文章用詞的準(zhǔn)確。再滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈。

在教學(xué)水的不同形態(tài)時,我先用課件出示各種水的圖片,從平靜的湖水到?jīng)坝亢?,先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多,寧靜、美麗、平靜、清澈見底,活潑、調(diào)皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),體會擬人句的生動活潑,讓學(xué)生明白,哦,原來寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后,朗讀也就比較到位了。

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇2

《我是什么》是一知識性課文,文章的特點鮮明,是用擬人的寫法,第一人稱的敘述方式,介紹水在自然界的變化,以及和人類的關(guān)系。我根據(jù)課文的特點,課標(biāo)的理念,設(shè)計教學(xué),達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生直接和文本對話。

主要表現(xiàn)在非常注意讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過反復(fù)的讀從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文要求讀正確。再讀課文,要求讀流利,并說說你認(rèn)為他是什么,這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。

2、尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教。

我根據(jù)本文的特點以自主、合作、探究做為線索,貫穿教學(xué)全過程。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。

語文課要豐富學(xué)生語言,感受漢字語言美。我注意抓精彩詞句,而且設(shè)計巧妙。如:對“打、落、飄”三個動詞先做找朋友的游戲,又讓學(xué)生用動作理解,并聯(lián)系生活經(jīng)驗體會文中用詞之準(zhǔn)確。

4、針對二年級兒童的特點,恰地使用直觀形象手段,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助理解語言。

如:“水變成汽升上天空變成云”的過程,制作成示意圖的課件,使學(xué)生能觀察到這個變化。又如:邊講邊板書,最后形成水在自然界的'循環(huán)示意圖,使學(xué)生一目了然。

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇3

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是二年級上冊《我是什么》的第一課時。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),低年級閱讀教學(xué)的重點是識字、寫字、學(xué)詞和朗讀?;诖?,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課11個生字,學(xué)會正確、規(guī)范地書寫“沖、曬、池、浮、”四個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、了解文章的主要內(nèi)容,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

本節(jié)課上完,我覺的在教學(xué)中有以下幾點可取之處:

首先,以謎語的形式導(dǎo)入新課,謎面緊扣課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,對于二年級教學(xué),識字、寫字、朗讀課文是重點。我重視了邊學(xué)文,邊識字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,并將讀書、識字、寫字、學(xué)詞融為一體。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法記字。

第三,給每個學(xué)生機(jī)會,尊重每個孩子的發(fā)展

在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性,使每個學(xué)生都參與到活動中來。對于難度較小的問題,我先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答,給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會。所以,這節(jié)課上孩子們都積極地表現(xiàn)自己。

但是,教學(xué)中也存在著一些不當(dāng)之處,比如在鞏固識字環(huán)節(jié)上應(yīng)再靈活多樣些,若是再加一個拓展閱讀環(huán)節(jié),把課文中出現(xiàn)的生字編成一個小短文,呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課生字。另外,指導(dǎo)寫字時,應(yīng)該教師指導(dǎo)一個就讓學(xué)生練寫一個,更有利于學(xué)生的書寫記憶。

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇4

《我是什么》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級上冊第30課教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

一、成功之處

1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。

2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點,因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點處點撥,幫助學(xué)生深入體會字形特點。

3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。

5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,采用貼近兒童的語言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

6.板書設(shè)計獨特新穎。我的板書設(shè)計圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài),還用四個字卡展示出它們之間的關(guān)系,起到畫龍點睛之用。

二、不足之處

1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),導(dǎo)致在開火車讀字卡時進(jìn)行補(bǔ)充,占用不必要的時間,影響后面教學(xué)。

2.朗讀指導(dǎo)時,對學(xué)生的評價語言還需再凝練。

總之,作為一名教研人員長期與教師對話,能夠有這么珍貴的與學(xué)生近距離的課堂接觸,將平時積累的理論知識加以實踐,難能可貴,一節(jié)課下來,我為之感到收獲頗豐之余,體會到教學(xué)研究任重道遠(yuǎn)!

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇5

《我是什么》是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進(jìn)行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華。

根據(jù)課文特點,我抓住這個“變”,利用學(xué)生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后,以“他會變,我也會變,想知道我是誰”設(shè)疑,讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。接著我把學(xué)生都當(dāng)作可愛調(diào)皮的小水珠,用生字寶寶們來考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué),教師對字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。(本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進(jìn)行教學(xué),不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。)用我是“小水珠”來貫穿全文,品讀水的變化:先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子,再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子,用“我”來自稱,經(jīng)過太陽一曬,我就變成汽,升到天空,連成一片之后我又變成云,碰到冷風(fēng),我有時變成水珠落下來,有時變成小硬球打下來,有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接,使他們能夠初步了解。由于時間關(guān)系,后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會寫的兩個字是“池、浮”。

但是,我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位,比如:

1、生字教學(xué)環(huán)節(jié),我只是叫了幾個學(xué)生讀一讀,自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀,比較匆忙,根本不知道學(xué)生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字,沒有做到“字不離詞,詞不離句”。對于二上年級的學(xué)生來說,一節(jié)課要認(rèn)識這么多生字還是有難度的

2、朗讀時層次不分明,只叫了幾個學(xué)生讀一讀,讀得好的就過了;齊讀較多,沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況,也許還只是他們當(dāng)初的水平,我一點也起不了作用??傊?,與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。如教學(xué)“雨、雹子、雪”時出現(xiàn)相對應(yīng)的“落、打、飄”三個動詞,我沒有很好地落實下去,也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設(shè)一個情境讓他們理解語言文字,師再進(jìn)行有效引導(dǎo),如給它們調(diào)換位置、創(chuàng)設(shè)情境、做做動作等等。教學(xué)云部分,讓他們先讀一讀,讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?師裝不懂,問:白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——烏云;早晨、傍晚時披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞,并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。

通過這次的展示活動,使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距,明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話:沒有最好,只有更好!

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇6

《我是什么》雖然是一篇科普文章,但卻描寫的生動活潑,充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言,講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水,更增添了趣味性。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)做那個角色,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時,我抓住了落、打、飄三個動詞來感受它們的不同特點,讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會雹子的力度,雪的輕盈。

在教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學(xué)生自由讀,教師指導(dǎo)讀,讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞使整堂課聲情并茂,大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇7

本教案的主要特點是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質(zhì)疑,小組合作解決問題等能力。教學(xué)中,先用隨文識字的方法解決課文中會認(rèn)字,會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自主讀書,自悟課文內(nèi)容。小組探究問題,合作解決問題。同時,通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,個性化朗讀和表演。

1. 生字卡片,相關(guān)課件。

2. 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時

一、游戲?qū)?/strong>

師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌,基本性格,讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后,談話:

同學(xué)們,今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認(rèn)識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1. 自由讀課文,用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2. 分段讀課文,師生評議讀書情況。

重點強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音

如:躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3. 讀書、質(zhì)疑

再次讀課文,標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1. 出示課文中會認(rèn)字11個,引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。

2. 互相交流記字方法。

3. 請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4. 出示課后“我會讀”中的詞語進(jìn)行檢測。

5.分組開始比賽讀、隨機(jī)正音,表揚(yáng)。

6.分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

四、寫字

1. 出示“我會寫”中的字,學(xué)生自由觀察。

2. 學(xué)生交流觀察結(jié)果。

3. 教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫:如:“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4.師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察。

5.學(xué)生描紅、臨寫,自由練寫。師重點指導(dǎo)“兩點水”和“四點底”的寫法。

6. 教師巡視,師生共同評議。

五、自主學(xué)習(xí)

1. 用學(xué)會的詞語說話,給生字找朋友。

2. 小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。

3. 選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。

(充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)

六、匯報

各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況

1. 說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

2. 請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。

3. 試著表演讀。

第二課時

一、導(dǎo)入

指名讀課文,師生評議。

二、啟發(fā)思考

(一)出示問題

1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

2. 你除了知道水會變化以外,還知道有關(guān)水的什么知識嗎?

(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

(三)交流學(xué)習(xí)方法

1. 小組讀書,邊讀邊找。

2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

5. 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據(jù)學(xué)生提出的方法,給各小組適當(dāng)指點,幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、合作探究

1. 學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式,進(jìn)行合作探究。

2. 教師深入各小組,參加各小組的自主學(xué)習(xí),因生而易,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難,確保自主學(xué)習(xí)的效果。

四、展示自學(xué)成果

1. 分小組匯報自學(xué)情況。

(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當(dāng)改用自己的語言,能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)

2. 教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報,幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識,加深理解。

3. 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,特別表揚(yáng)會合作,方法新穎的小組。

五、拓展

1. 你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2. 通過本文的學(xué)習(xí),你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,樹立環(huán)保意識)

六、指導(dǎo)感情朗讀

1. 用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn),我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背

1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。

2. 背出自己喜歡的段落。

八、作業(yè):

1. 收集水與人類關(guān)系的資料。

2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。

教后反思:

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中,注入“課評展示”和語言渲染,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!边@一要求而設(shè)計的,在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗、感悟。

從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看,我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是非常好的。

《我是什么》教學(xué)反思模板 篇8

《我是什么》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊中的一篇科普短文。全文共5個自然段,主要講了三方面內(nèi)容:

1、水的不同形態(tài):汽、云、雨、雹子、雪。

2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。

3、水給人們帶來的利弊。

課文以“我”的敘述方式,生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系。文中不點明“我”就是水,更增添了趣味性。

在教學(xué)時,我以謎語導(dǎo)入:“好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起?!睂?dǎo)入形式簡潔、有趣,一下子將學(xué)生的注意力調(diào)動起來。充分讓學(xué)生自讀課文后,拋出大問題:“我”會變成什么?學(xué)生紛紛搶著回答。

其中,有的學(xué)生回答:“我”會變成汽、云;有的學(xué)生回答:“我”會變成雨、雪、雹子;還有的學(xué)生回答:“我”還會變成露珠、霜。面對學(xué)生們的回答,我及時表揚(yáng):你知道的真多!根據(jù)聲畫同步的教學(xué)方法,我很快將水的.不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生感到親切、有趣、一目了然,課堂里的氣氛更加活躍。

我不失時機(jī)地追問:“如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?找出相關(guān)的句子與小組同學(xué)讀一讀,說一說。”于是,教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下有感情地朗讀;有的繪聲繪色地表演起來……他們的答案五花八門:有的說愿意變成云,因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服,特別奇妙!于是,我及時引導(dǎo):那你們知道云是怎么形成的么?配合形象直觀的課件,使學(xué)生對云的形成過程有了清晰的認(rèn)識。也有的學(xué)生說想變成雪,因為下雪能夠凈化空氣,景色很美。我就鼓勵他們練習(xí)有感情地朗讀。還有的學(xué)生說愿意變成雨,我又問:“那你知道雨是怎么來的嗎?”有個學(xué)生說:“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧?!边€有個學(xué)生說:“我想是云和冷風(fēng)打架打輸了,它哭了,這樣就下雨了吧……”這樣的答案,在教學(xué)改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。因為,從自然科學(xué)的角度而言,這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬,但從文學(xué)角度而言,這樣的答案又充滿了想象力,甚至于,這種想象力還不限于文學(xué),它又能回歸到科學(xué)的靈感火花上去。曾經(jīng)不止一位科學(xué)史上巨匠說過:正是想象力,才是科學(xué)發(fā)明的原動力。所以,它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里:既要對學(xué)生指出他們在科學(xué)角度上的答案錯誤,又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力。學(xué)生們的想法豐富多彩,還恰恰說明了他們對生活中自然現(xiàn)象的認(rèn)真觀察。這里面,就有了教師本人全面專業(yè)素質(zhì)的問題:要懂一點自然科學(xué)(至少是課文內(nèi)容所涉及到的),要懂一點文學(xué),要懂一點兒童心理學(xué),更要懂得當(dāng)遇到類似的挑戰(zhàn)時,如何在它們的交匯點上,破解這樣的難題。

結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,讓他們有較為直觀的認(rèn)識,突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景,我運用了多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些畫面。面對這些畫面,學(xué)生提出了一些防治措施。有的說可以修建大堤、水庫,有的學(xué)生引用大禹治水的故事,更多的學(xué)生結(jié)合自身談了我們應(yīng)該如何保護(hù)水資源……教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。

就這堂課的教學(xué)目的而言,我理解它首先是改革綱要中所指出的:“促進(jìn)學(xué)科之間的融合。”課文內(nèi)容既是語文課,又是常識課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學(xué)形式上,教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,既有聲,又有畫,既有課文,又有謎語,聽覺和視覺的交替沖擊,適合兒童情趣的方法反復(fù)運用,使學(xué)生們對“水”的概念,領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。智育之外,由“水”的概念引申到大自然的概念,熱愛自然,也同步進(jìn)行了啟蒙式的德育。有些地方,對二年級的學(xué)生來說,也許過于深奧,但教學(xué)實踐證明:只要能做到深入淺出、概念清晰,語言得當(dāng),就一定能受到預(yù)期的效果。

小學(xué)生教學(xué)反思900字模板11篇


不斷提升教學(xué)質(zhì)量,是老師的本職工作所在。教師在上課之前,應(yīng)該先把教案提前準(zhǔn)備好。老師需要根據(jù)自己的授課思路把教案編寫完成,教案如何撰寫才出彩呢?有請駐留片刻,我們?yōu)槟阃扑]小學(xué)生教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇1

這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法,學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理,可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此,在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一、課前準(zhǔn)備是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的概念,讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù),從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識的教學(xué),讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài),讓他們覺得新知識的學(xué)習(xí)其實就是在他們已有的知識的基礎(chǔ)上就可以解決,打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮,消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來學(xué)習(xí)加減法。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系,研究與分析問題的表象,選擇解決問題的決策與方法,能運用知識與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題,提倡學(xué)生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點上。在計算教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學(xué)新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,然后類比推出其他相同的計算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+20xx=3000的算法時,讓學(xué)生發(fā)1+2=3和1個千加2個千之間的聯(lián)系,1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,在學(xué)生匯報完算法后,老師進(jìn)一步的追問,是否還有別的計算方法,從而拓展了學(xué)生的思路,知道一題多解的算法和思想。同時讓學(xué)生體會各種算法的思想,讓學(xué)生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移,類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

第三、本節(jié)課的不足之處有以下幾個方面

1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng),沒有能讓學(xué)生感覺到,從舊知到新知的自然性,因為引入時應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知,而我是在開始就呈現(xiàn)課題,違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實,不夠精煉,所以很難調(diào)動學(xué)生在課堂上的活躍性,和學(xué)生之間的交流和溝通不夠,導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對于課堂的時間方面把握不夠,導(dǎo)致在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

第四、以后要努力的方向

1、應(yīng)該充分理解和分析教材,合理的備好課;

2、從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,把握《新課標(biāo)》的要求,使學(xué)生能達(dá)到要求的同時新知識的教學(xué)的得以解決;

3、注意自己的語言組織,加強(qiáng)語言方面的修煉;

4、多聽經(jīng)驗豐富的老師的課,多向他們學(xué)習(xí)和交流,多做反思。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇2

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。500多年來,人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是,不同的觀者或在不同的時間去看,感受都不同,可以說她微笑一直是個謎。

本課是一篇略讀課文,這么長的一篇課文不可能面面俱到,課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點,于是在教學(xué)中我把重點落在了這三個自然段中。

在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以;

一、優(yōu)美的語言

這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美,如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫,真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。一開始,我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花,是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。有一位女子她美麗而端莊,有一位女子她神秘又嫵媚,有一位女子她賢淑又多情,想知道她是誰嗎?你看,她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧!這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣,進(jìn)入了狀態(tài)。

二、注重朗讀。

1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍,為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美,為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語言中,我配上舒緩的音樂,用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時,指名讓學(xué)生讀,體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

三、把握了略讀課文的特點。

略讀課文的教學(xué)只有一課時,因此不能求全求深,抓住一點,一課一得就可以。因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間,讓學(xué)生自主地、自由地閱讀,運用平時所積累的讀書方法,充分享受閱讀樂趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會,應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程,老師只是起一個引領(lǐng)、點撥的作用。

在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學(xué),抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué),而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了,只通過一個口語練習(xí)簡約了,怪不得她飛度重洋來到紐約時,();怪不得怪不得怪不得。這樣把重點段的教學(xué)凸顯了。

反思:

1、原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學(xué)生體驗作者的寫作方法,比如:細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象,在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn),這不得不說是個遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位,王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來,通過再現(xiàn),讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語,有遺憾。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇3

堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,在有重點的聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力;在師生互動、生生互動的對話中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作探究教師點撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式,既注意知識的整合,又注意學(xué)法的引導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文本的火花,收到了預(yù)期的效果

我這樣設(shè)計教學(xué)主要是基于以下幾點思考:

1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上,讓學(xué)生自讀自悟,讀出層次、讀出韻味、讀出感情。

2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁,智者見智,倡導(dǎo)個性化閱讀,比如最后談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,學(xué)生都能做到暢所欲言,各抒己見。

3、創(chuàng)設(shè)了師生平等對話的氛圍。讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題,努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

4、推薦閱讀、聯(lián)系生活環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力,培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。由生活步入教材,再由教材邁向生活,教材只是個例子,讓學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀,把語文課上學(xué)到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去,讓學(xué)生在實踐中接受教育。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課的開始,我讓學(xué)生進(jìn)行兩道計算練習(xí):561+325= 37+25=通過學(xué)生的計算與交流,鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊,從個位加起的方法,同時也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加,這樣的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學(xué)中,我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個題材,根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生收集信息,提出問題,解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的算式后,我讓學(xué)生嘗試先獨立計算,因為在筆算兩位數(shù)加法時,學(xué)生已經(jīng)掌握了個位上數(shù)相加滿10要想十位進(jìn)1的方法,因才在解決問題時,讓學(xué)生利用知識的遷移,讓學(xué)生嘗試著自己做題,在交流算法時,提出在計算時要注意什么?十位上的8+4=12,該怎么辦?培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識。

在教學(xué)試一試時,雖然在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度對學(xué)生來說比較高,但遵循的是相同的運算方法,我還是讓學(xué)生先獨立思考計算,再同桌交流。交流時,我提出了一系列的問題:十位上哪幾個數(shù)相加,得多少,你是怎樣處理的?每道題目加的順序時怎樣的?為什么從個位加起?通過這些提問,使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成對加法技能的掌握,同時也體會到了成功的喜悅。在學(xué)生計算出結(jié)果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要,讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗算方法進(jìn)行驗算,進(jìn)一步提高計算正確率。然后及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,從而更好的鞏固了用豎式計算的注意點,同時強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。

在習(xí)題的練習(xí)時,我安排了豎式計算、改錯,還有解決問題。豎式計算中學(xué)生計算速度比較慢,改錯題中學(xué)生通過觀察、計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因,再進(jìn)行改正。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù),但是因為時間的關(guān)系沒來得及完成。

本節(jié)課通過前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題,運用知識的遷移使學(xué)生自己探索計算方法,總結(jié)規(guī)律,解決問題,使學(xué)生較輕松的掌握了進(jìn)位加法的計算方法,形成一定的計算技能。

本節(jié)課雖然是計算課,但是練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化一些,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇5

語言與思維有著密切的關(guān)系,語言的表達(dá)能力決定兒童思維的發(fā)展,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,發(fā)展兒童的思維。

1.給學(xué)生提供表述的機(jī)會。

從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中,我們經(jīng)常看到教師為了完成教學(xué)任務(wù),只讓少數(shù)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答問題,即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上,大部分學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會,何談?wù)Z言能力的發(fā)展?所以,在課堂上教師要給每個學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會。一個問題提出后,可讓學(xué)生先小組討論(教師要巡視切實讓小組中的每一個成員都“說”),再同桌互說(如果不會同桌教會他),然后個人小聲獨立說。這樣一個問題經(jīng)過這樣反復(fù)三次的“說”練習(xí),就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達(dá)清楚了。這樣做也許剛開始會很費時間,但時間長了,說的內(nèi)容多了,學(xué)生的表達(dá)能力提高了,也就會水到渠成。

2.教師示范,學(xué)生模仿。

在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式,讓學(xué)生來模仿。如:我在教學(xué)第一冊“認(rèn)識鐘面”時,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時針、分針后,接著教學(xué)怎樣認(rèn)時間。根據(jù)學(xué)生的理解,讓學(xué)生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個層次來表述示范:一、先看分針,如果分針正好指著12,就正好是幾時;如果分針沒有正對著12,就應(yīng)該是大約幾時。二、看時針,時針指著幾,就是幾時或大約幾時。接下來讓學(xué)生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。

通過以上具體實物與抽象語言相結(jié)合,循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練,既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成,又提高了語言表達(dá)能力,也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

3.動手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

學(xué)生的思維來源于生活實踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進(jìn)其發(fā)展。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作,來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參與活動,達(dá)到統(tǒng)一和諧。

如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊45+8時:

先弄清題意,接著我用計數(shù)器來演示:先在計數(shù)器的個位撥5顆珠子,十位撥4顆珠子;再讓學(xué)生思考加8,在哪位加?學(xué)生知道要加在個位,8+5=13,但個位沒有13顆珠子,怎么辦呢?學(xué)生自然會想到向十位進(jìn)1。接著再讓讓學(xué)生拿出小棒,擺一擺,并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學(xué)生說一說自己是怎樣計算45+8的?學(xué)生通過這樣的操作活動,豐富了感性認(rèn)識,通過有條理地說操作過程,把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動,以掌握事物的本質(zhì)屬性,使兒童的數(shù)學(xué)語言不斷得到發(fā)展。

總之,兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和思維特點,進(jìn)行有計劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇6

小學(xué)英語重在真實自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來,既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的onebyone都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行pairwork時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇7

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。

解決策略:

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實行動態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象,給每個人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇8

本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀,學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動,詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

二、白描畫面,引入詩境

作者胸有境,入境始于親古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂詩畫一家。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以畫為媒介,為學(xué)生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對照,對畫進(jìn)行點評,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、反復(fù)吟誦,升華詩情

熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情

四、適時拓展,豐富閱讀

本課教學(xué)文本中只有一首絕句,但在講課時,我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,大大豐富了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的積累量,豐富了學(xué)生的閱讀量。

五、模仿寫作,開拓想象

在教學(xué)中,借助古詩形式,我適當(dāng)設(shè)計了一次小練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,也表現(xiàn)一下自己,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣,同時也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。

總之,一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究,去思考,成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇9

一年級新生由幼兒園跨入小學(xué),由游戲式教學(xué)轉(zhuǎn)為正規(guī)系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí),進(jìn)入了較嚴(yán)格的學(xué)校管理體系,稍不小心,就可能是小學(xué)生受到心理挫傷,就可能使小學(xué)生受到心理挫傷,從而產(chǎn)生害怕學(xué)校與學(xué)習(xí)的心理,這對其健康成長是很不利的。為了讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,在開學(xué)第一天,特地找了些學(xué)生進(jìn)校的畫面,通過觀看入學(xué)的錄像,展示了他們的真實生活,有的學(xué)生高高興興的去上學(xué),反映了上學(xué)的喜悅心情。有的學(xué)生緊緊拉著媽媽的手,說明他們在陌生的環(huán)境中有一些緊張。通過觀看錄像,既能使學(xué)生長生親近感,又能幫助學(xué)生解決對新環(huán)境的陌生感等問題。

在參觀校園這個環(huán)節(jié)中,為了提高學(xué)生的觀察能力,可先讓學(xué)生回憶,在進(jìn)校時,你看到了哪些地方,然后再去集體參觀,在認(rèn)識學(xué)校設(shè)施、設(shè)備時,有意識加強(qiáng)愛護(hù)公物教育和文明禮貌教育,與此同時,還可讓學(xué)生找出不可隨便出入,不可攀爬及有危險的地方,適時進(jìn)行學(xué)校生活中的安全教育,同時還結(jié)合活動室了接學(xué)生的個人愛好與特長。

通過游戲、回憶、聆聽錄音等比較小學(xué)與幼兒園生活的不同之處,讓學(xué)生從感情上認(rèn)識到自己長大了,要以一個小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己,要求自己,在老師父母的教育培養(yǎng)下,努力學(xué)習(xí),健康成長。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇10

教學(xué)第一單元《我是小學(xué)生啦》時讓學(xué)生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中,獲得所應(yīng)掌握的知識,使品德課堂成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。根據(jù)一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活,有著很強(qiáng)的生活性、活動性、開放性,還特別注重兒童的主體性的特點。

一、健康、安全地生活。

通過教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟悉新環(huán)境,適應(yīng)小學(xué)生活,情緒愉快安定,遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。以各種學(xué)生喜歡的活動和游戲來激發(fā)他們對學(xué)校生活的愉快、積極體驗,讓他們逐步熟悉、了解學(xué)校,認(rèn)識和熟悉新朋友,進(jìn)而意識到并能按照一個小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。通過學(xué)習(xí),學(xué)生都能體驗學(xué)校生活的樂趣,順利地完成了從幼兒園到小學(xué)的過渡。

二、 愉快、積極地生活。

在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實際情況,教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中和同學(xué)多合作,讓他們體驗到集體生活的樂趣,有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心,樂于與老師、同學(xué)交往,掌握基本的交往技能。

三、 負(fù)責(zé)任、有愛心地生活。

在教學(xué)中讓學(xué)生意識到作為一個小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則,主動參加力所能及的家務(wù)勞動,認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù),團(tuán)結(jié)友愛,愛親尊長。通過學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡,讓學(xué)生從小學(xué)會為人民服務(wù)的概念,從而從情感上真正去熱愛國家,做一個關(guān)心他人、能為人民服務(wù)的好學(xué)生。

四、 動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些應(yīng)該做,哪些不應(yīng)該做,課文生動有趣,而且沒有固定的內(nèi)容,所以在課堂上,我通常讓學(xué)生自己說,讓他們有自己的想法和意見,通過學(xué)習(xí),他們都對新環(huán)境有探索的愿望,能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動。

五、書本和生活相結(jié)合

教學(xué)中把思品與生活的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標(biāo)準(zhǔn),懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識,形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。在課堂上,關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生,及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯誤,認(rèn)識錯誤造成的嚴(yán)重后果,從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。

小學(xué)生教學(xué)反思 篇11

學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來,既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的onebyone都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行pairwork時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

靜夜思教學(xué)反思范文900字(模板10篇)


親其師,信其道,惡其師,疏其道。對于新教師來說,寫好教案的意義重大。教案可以更充分的講解實驗操作過程和模擬。寫教案需要注意哪些格式呢?你也許需要"靜夜思教學(xué)反思范文"這樣的內(nèi)容,僅供參考,希望能為你提供參考!

靜夜思教學(xué)反思范文 篇1

《靜夜思》是李白的代表作之一,靜夜思教學(xué)反思。語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,自我進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,讓學(xué)生讀起來韻味十足,朗朗上口。經(jīng)過情感的融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的境,我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句解詩的意思,并經(jīng)過課件,幫忙學(xué)生體會詩的意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?!蹦軌蛘f,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強(qiáng),學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。

靜夜思教學(xué)反思范文 篇2

1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期,自我評價能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn),這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)。

2、對活動過程的反思:

(1)對幼兒發(fā)展的反思,在教學(xué)活動中,班上的幼兒都能參與到活動中來,甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價,并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn),能大膽的表現(xiàn)自己,幾個小朋友能一起分角色、道具,能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn),并有一定的合作水平。

(2)對教師專業(yè)發(fā)展的反思,班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的,所以對班上幼兒的情況比較了解,對他們的經(jīng)驗水平,學(xué)習(xí)特點和個性特征都比較掌握,之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索,能給與小小的支持,促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

(3)師友互動的反思,在教學(xué)活動中,如果有個別的幼兒對教師的教學(xué)活動不能很清楚的理解時,我都會親自到幼兒的身邊去,撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學(xué)要求,就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動,所以每次都很順利的進(jìn)行。

3、對活動效果的評析,整個活動語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個活動不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣,更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

4、如果讓我重新上這節(jié)課,我會更加細(xì)致的考慮到各個環(huán)節(jié),在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫,認(rèn)真鉆研,讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識,并能靈活的運用。

靜夜思教學(xué)反思范文 篇3

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:

首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點)在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,經(jīng)過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自我的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再經(jīng)過教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句資料的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取動腦思考的本事。

靜夜思教學(xué)反思范文 篇4

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個學(xué)生應(yīng)該都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多學(xué)生根本不會。并且要叫他們理解詩意,那更是不大可能,孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,畢竟他們只是一年級的孩子。句子都讀不通,怎么樣才能在這堂課上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來,倒有了新的啟發(fā)。

一、把主動權(quán)教給學(xué)生

在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候?哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念什么呢?意外的是,學(xué)生很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩,為了能讓學(xué)生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂,我不失時機(jī)的創(chuàng)造游戲,讓學(xué)生愿意去學(xué),主動去學(xué),如:用手打拍子朗讀,用腳打拍子朗讀,手腳配合打拍子朗讀,像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學(xué)生就能把故事給背誦下來了。

二、從生活中啟發(fā)詩的情感

當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是……真是不可以小看孩子們,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?這時,我特意讓住校的學(xué)生說,他們說每天晚上她最想爸爸媽媽,學(xué)生的話題就這樣被打開了,通過交流他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我又問,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?通過檢測,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能夠熟練背誦,而且還能解釋詩意。因此,我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,只會背,還要理解里面的內(nèi)涵。

原來語文還可以這樣上,學(xué)生的思維活躍了,他們的潛能也能挖掘出來,我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新,不斷的去嘗試,以求更大的突破。

靜夜思教學(xué)反思范文 篇5

本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情。在導(dǎo)入新課時,我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌;為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來,老師通過自己朗誦,學(xué)生個別朗誦,集體朗誦等形式,在朗誦時,抓住自己和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,就是對情境進(jìn)行實施的時候了。為了更好的表達(dá)情境,先放錄音兩遍,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱,帶唱,師生接唱歌詞。小組接龍唱,全班完整的演唱。在各種演唱的同時,我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,通過想象身邊的'和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。

最后,在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)有法,教無定法,妙在靈活,貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去"做"。怎么做,做得好不好無關(guān)緊要,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,走近新課堂,探索新課堂的奧妙,讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩!

靜夜思教學(xué)反思范文 篇6

這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了,因為學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時要來聽課,所以又上了一節(jié)。結(jié)果因為沒有充分備好課,連課件都沒有制作好,上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了,當(dāng)然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生在幼兒園時應(yīng)該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

我用了一張月夜的圖片導(dǎo)入這堂新課。請學(xué)生說出這是什么時候的景象,學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書了課題。在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng),有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。于是我就隨機(jī)問了一個問題:“咱班的同學(xué)當(dāng)中,有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’,離開過自己的家?”有幾個同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問:“那回憶一下你一般是什么時候最想家,最想家里的爺爺奶奶,想他們的時候你會怎么做呢?”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,我就叫爸爸媽媽打電話給他們?!薄拔乙话闶窃谥形缢X時……”

我等學(xué)生說得差不多了,我進(jìn)行了一下小結(jié):是的,當(dāng)夜晚來臨時,一個人獨處的時候,我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的,他晚上睡覺醒來,看見窗外的月光,也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說,學(xué)生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。

班上學(xué)生大部分是留守兒童,很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

最后,有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,于是我又布置了一項課外的作業(yè),就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽,告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開心地接受了任務(wù)。

綜合整堂課的始末,下面再來反思自己做得不好的地方吧:

1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境,因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,可以自然而然地引出課題也沒有多想。

2、沒能加強(qiáng)對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練,讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,學(xué)生模仿,再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因為之前就能背下來,張嘴就是之前的唱讀,很難糾正過來。

3、時間分配不合理。生字教學(xué)中會認(rèn)的字花時多,讀音抓得較扎實,但對于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了,以至于會寫的字花時太少。

4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問題時有的扭扭怩怩,聲音很少,而其他同學(xué)不會等待,不善傾聽,有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結(jié)束了,問題多多,啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中,面對新的課題,我將且行且思,且思且行。

靜夜思教學(xué)反思范文 篇7

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

在高呼素質(zhì)教育的今日,古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻??墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本事入手,雖然孩子們的精力不是時刻集中,但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”,帶讀、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以,不用舊模式教師介紹,而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說本事,明白了題目的意思,又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備。

在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又能夠促使他們動腦思考,自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!睕]錯,學(xué)生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!

“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?!惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高,將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的本事,對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

靜夜思教學(xué)反思范文 篇8

一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的境

我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思,并通過課件,幫助學(xué)生體會詩的意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。

這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。

靜夜思教學(xué)反思范文 篇9

這里我是選用一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行說明,這個月來,我的點點感悟。說句實話,對我個人而言,是不太喜歡古詩教學(xué)的。因為古詩文的教學(xué),一般來說都偏于單調(diào)。老師講得乏味,學(xué)生也聽得疲倦。更何況是低年級的學(xué)生,好動永遠(yuǎn)是他們的天性,怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點,更不必說調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。我苦惱、我思索、我痛定思痛,一陣苦思冥想后,我決定放長線掉大魚。

在這我很抱歉地說聲:上面的教學(xué)經(jīng)過不是經(jīng)過本人之手,由于時間欠缺,我不得不抄襲他人之作,原諒我的無知與天真吧!在上課起初,我是這樣問學(xué)生的:你們看過夜空嗎?通過這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生熟知的生活常識著手,漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)時,我主要從兩大主脈入手。一是,四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段,學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭,組內(nèi)的各個成員分工合作,每位學(xué)生對此都是樂于接受的。(這個手法,我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時,采用的)。我的另一特色是,抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望,而進(jìn)行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式,我翻譯一句詩意,學(xué)生來說詩文。后來直接讓學(xué)生站起來說說詩意,讓我來對詩。在平常的教學(xué)中,都是由老師向?qū)W生提問,今個兒換成學(xué)生來向他們老師挑戰(zhàn),膽子大一點的學(xué)生,對這種兌換角色的教學(xué),是樂此不疲的。

教學(xué)后,我是這樣問我們學(xué)生的:從今天的學(xué)習(xí)中,你學(xué)會了什么?要是學(xué)生回答不上來那樣也不要緊,我可以變換我的提問內(nèi)容,選擇更適合他們這個年齡的特色語言:在課文中,你最喜歡什么?為什么?這樣一來,學(xué)生的答案雖說是相差無幾,可我認(rèn)為,這節(jié)課,我的謎底是達(dá)到了,我已很滿足。

寫相類似的文章,本是應(yīng)付檢查。起初還算,有點激情,到了后來寫得全是為了湊足數(shù)字的廢話,要表達(dá)的中心思想永遠(yuǎn)理我們的目的地那樣遙遠(yuǎn)。有時候你不期待的偏偏就這樣來到你身邊,你所希冀的往往你是碰不著邊的。很喜歡有個人的有句話,世界上的兩大悲劇是;一,得到你不想得到的。二,得不到你想得到的。這是我想要表達(dá)的,但我不想把它白日化。

靜夜思教學(xué)反思范文 篇10

1、采用低年級學(xué)生樂于接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,防止平均用力。

2、指導(dǎo)方法,重視落實,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)精神。

3、關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異,針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識字,互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂

4、深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學(xué)生全面理解,這里只是讓學(xué)生有初步的感受,今后每一位學(xué)生都會用一生的時間去品讀這首詩。

一年級《畫》教學(xué)反思模板900字匯總


常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?小編特地花時間為你收集并編輯了一年級《畫》教學(xué)反思模板900字匯總,更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

一年級《畫》教學(xué)反思模板 篇1

《菜園里》是人教版實驗教材小學(xué)語文第一冊的一篇歸類識字課文,本課有九個詞和一首兒歌,詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點,內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,語言生動形象,圖文并茂,富有情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字;能正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識蔬菜,了解它們的特點。教學(xué)重點是識字、寫字。針對課文特點和低年級閱讀教學(xué)的要求,教學(xué)中我從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會方法。并充分利用信息資源溝通課堂內(nèi)外知識,聯(lián)系學(xué)科,聯(lián)系生活,努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,以提高教學(xué)的實效性,較好地完成了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,總體來看是比較成功的。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在上課伊始,我以與“小客人”打招呼的方式認(rèn)識九種蔬菜。同時巧妙地運用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參觀美麗的菜園畫面,和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí), 運用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點,將認(rèn)識事物、觀察和識字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣,在整個學(xué)習(xí)過程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動積極,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、采用多種形式識字,調(diào)動學(xué)生自主識字意識

一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識字方法,從讀拼音識字,到去掉拼音識字,從自由識字,到“小老師”帶領(lǐng)識字,再到歸類找字——找出前鼻音、后鼻音、輕音、平舌音和翹舌音,這樣一步一步,由淺入深,效果非常好。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

3、運用趣味游戲,活躍學(xué)生樂趣

一年級學(xué)生非常喜歡做游戲,既然游戲可以幫助他們集中注意力,那么課堂上,我就引入了游戲“爬樓梯”和“我點菜”游戲,通過游戲,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助學(xué)生提高了識字的能力,學(xué)生在游戲中興趣盎然識字,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實是喜歡這樣有意思的識字的。

4、朗讀感悟,激發(fā)情感

本課的兒歌瑯瑯上口,能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我先放手讓學(xué)生借助拼音自讀。然后,通過選讀、評讀、同桌讀、齊讀、指讀、賽讀、表演讀等多種形式,以讀帶講,并注意有效使用學(xué)生在活動中動態(tài)生成的信息,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點,體驗讀書的快樂,加深對課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)在讀中發(fā)現(xiàn)問題,讀中探究,讀中體驗情感的能力。

5、拓展思維,學(xué)科整合

在拓展延伸這一環(huán)節(jié),我遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,有意將課堂引向生活,將課內(nèi)與課外相結(jié)合。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。我問學(xué)生:“除了課文介紹的,你還知道哪些蔬菜?”孩子們爭先恐后地回答后,引導(dǎo)他們模仿課文的樣子,自己編兒歌,并建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,動手為蔬菜制作名簽畫插圖并解說蔬菜的特點。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強(qiáng)化了學(xué)生對蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力,體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。

在這堂課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點,但還存在許多不足之處。例如時間的安排不夠科學(xué),在細(xì)節(jié)處理上不夠到位等等。教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù),我將不斷反思,不斷進(jìn)取,以 “沒有最好,只有更好”來鞭策自己。

一年級《畫》教學(xué)反思模板 篇2

在教學(xué)這一課時,應(yīng)該以學(xué)生為主體,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入秋天的景色中,感受秋天的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。

在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時,可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流,教師適時點撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時,讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語,讀一讀,再在組內(nèi)交流,說說你是怎么記住這些生字、詞語的,用什么方法記住的,然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,就會收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。

不足之處:學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

一年級《畫》教學(xué)反思模板 篇3

《品德與社會》作為一門綜合性學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會生活中,讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識社會,正確了解社會,同時還得養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活情感,更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上正確了解祖國,通過不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、實踐等活動,不斷修煉自己,教會學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做人。

本書內(nèi)容大多取自生活,都是些尋常事,且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際,而孩子的思想很單純,在同伴之間要進(jìn)行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢?但是在交友的同時,應(yīng)要分辨清楚什么是好人?隨著社會的發(fā)展,外面的世界也在發(fā)生翻天覆地的變化,像我校的孩子,他們還小,不怎么懂事,很容易受外界的影響,正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下,會導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí),不僅自己不學(xué),還會影響他人,甚至逃學(xué),出現(xiàn)這種情況,需要有正確地引導(dǎo),關(guān)鍵是老師要起帶頭作用,做好學(xué)生的引導(dǎo)者,指路人。如何把學(xué)生從坑里拉出來,重新振作精神,揚(yáng)眉吐氣。培養(yǎng)堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰(zhàn)。因而在遇到困難或壞人的時候,及時尋找朋友或老師來幫助,齊心協(xié)力,互相合作,堅持到底把困難解決好。

對于這些浮于表面的現(xiàn)象,大多能感知到,可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背后,雖然學(xué)生的知識豐富,頭腦中或多或少保持清醒狀態(tài),但迷信活動依然存在,比如看風(fēng)水,算命,看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信。可現(xiàn)在出現(xiàn)更為高級的,比如電腦算命。偶而個別學(xué)生還很重視星座。這時老師要指導(dǎo)學(xué)生不要踏出科學(xué)之門,用科學(xué)來揭穿這些迷信活動的真面目,不僅自己學(xué)會了,還要回家后如何跟親朋好友談科學(xué)知識來拯救那些精神迷惘的人。

在這紛繁復(fù)雜的社會中,打架斗毆已成家常便飯,要讓學(xué)生分清黑白是非,任何一種小小的行為就是屬于欺負(fù)行為,嚴(yán)重的會導(dǎo)致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣,動不動一大幫人打一架,老師要引導(dǎo)如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤,其次,承認(rèn)錯誤,最后道歉。別小看,就因?qū)W生平時不注意才會最終導(dǎo)致一發(fā)不可收拾的場面。

一年級《畫》教學(xué)反思模板 篇4

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。以下是我對于這堂課的反思:

一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

每當(dāng)讀到它,我就會想起小時候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景,當(dāng)時的語文老師朗誦功底極強(qiáng),每當(dāng)她誦讀的時候,總會將我們帶入情境之中。時至今日我依然無法忘懷,也勵志成為像她那樣的老師,而今我依然在努力中。歸根結(jié)底,讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀。朗讀不僅能以最快的速度理解文章,而且能培養(yǎng)學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的語感,特別是要從低年級學(xué)生抓起。

二、注重拓展思維,營造想象的空間

作為一名教授低年級課程的語文老師,在教學(xué)過程中,較為重要的是充分利用學(xué)生年齡段的特點,在一年級的學(xué)生思維中,他們的想象能力是較強(qiáng)的,雖時而天馬行空,但確是無比珍貴的,利用學(xué)生的想象能力不僅能調(diào)動課堂氣氛,使學(xué)生活躍積極發(fā)言,而且還得快,記得牢。

然而這堂課也有不足之處:

、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。

2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非?;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

一年級《畫》教學(xué)反思模板 篇5

柳樹是我們?nèi)粘I畛R姷臉?。所以本課教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出來,激發(fā)學(xué)生的想象。培養(yǎng)學(xué)生感愛美欣賞美的情趣。結(jié)合學(xué)生已有的知識水平,我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察柳樹的樣子,結(jié)合生活說一說:你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?(

給學(xué)生搭建發(fā)展語言的舞臺,培養(yǎng)樂于表達(dá)的習(xí)慣。)

二、熟讀課文,感知理解。

1、課件出示閱讀提示:認(rèn)真自讀課文,思考下面的問題。

(1)課文中的柳樹什么樣子?

(2)她在做什么?

(3)你想向柳樹學(xué)習(xí)什么?

讓學(xué)生畫出相關(guān)語句,反復(fù)朗讀。

2、學(xué)生在充分讀文后自由發(fā)言,課件出示相關(guān)語句,指導(dǎo)朗讀。

(1)抓住第一自然段中“站”字了解柳樹的挺拔,抓住“彎”、“垂下”感受柳樹的婀娜多姿。也可抓住“她”字,問問學(xué)生作者為什么這樣寫。

(2)通過四個“釣”字,體會作者的想象;抓住“……”給學(xué)生發(fā)揮想象的空間,續(xù)寫課文。

(3)抓住第三、四自然段中“從白天釣到黑夜”,“從春天釣到冬天”,“灰心了嗎?沒有?!钡日Z句,讀出柳樹的自信和鍥而不舍。

(4)用自己的話夸夸柳樹,并指導(dǎo)朗讀最后一段,讀出對柳樹的贊美之情。

3、指名學(xué)生朗讀全文,其他同學(xué)邊欣賞邊想象畫面,感受柳樹的可愛、美麗。

三、課外拓展

我來畫一畫,寫一寫:

你心中的柳樹是什么樣子?畫在紙上吧,還可以把你的感受寫在旁邊。

大班語言活動教學(xué)反思模板900字


常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?以下是小編為大家收集的“大班語言活動教學(xué)反思模板900字”歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇1)

這節(jié)課的活動主要訂的有三點:

1、安靜傾聽故事,理解故事內(nèi)容。感受故事幽默詼諧的情境。

2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受。

3、教育幼兒懂得要愛護(hù)牙齒,少吃甜食,預(yù)防蛀牙。

作品《獅王拔牙》是一個有幽默詼諧情境的故事,讓幼兒可以通過感受作品的情境的同時,學(xué)會要如何保護(hù)我們的牙齒。

過程設(shè)計分四部分,第一部分是通過獅王的圖片引出獅子外形特征的話題。第二部分是故事的欣賞,第一遍是分段欣賞,第二遍完整欣賞,通過欣賞故事理解故事內(nèi)容,感受作品意境。第三部分是內(nèi)化遷移,從故事引出如何保護(hù)牙齒的話題,讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙,飯后漱口,少吃甜食的良好習(xí)慣。第四部分是活動的延伸,師幼一起跟著音樂《刷牙歌》結(jié)束。

一節(jié)課上下來,基本上完成了活動的目標(biāo),幼兒理解故事內(nèi)容,并將內(nèi)容延伸至日常生活中的問題,知道要如何保護(hù)我們的牙齒。四個環(huán)節(jié)層次清晰,層層遞進(jìn),并結(jié)合《獅王進(jìn)行曲》等音樂效果,動靜交替,讓課堂活躍起來。但也發(fā)現(xiàn)許多問題:

第一,導(dǎo)入部分出示圖片,不應(yīng)該將圖片拿在手里說,而要將圖片出示在黑板上。這樣可以既可以美觀,又方便講課。

第二,整節(jié)課的氣氛沒有引導(dǎo)的很好,師幼互動不夠多,幼兒的參與性也不夠。在回答問題的時候,總是回答不到點上。第三,對于幼兒拋出的問題沒有很好的接下去。在上課的過程中,我向小朋友提了一個問題,請有蛀牙的小朋友說說:“為什么你會長蛀牙?”我們班的果兒回答說:“我每天都刷牙的,可是我還是長了蛀牙?”這個一個很好的引導(dǎo)話題,讓幼兒了解要及時保護(hù)我們的牙齒,在牙齒壞掉前就要開始保護(hù)牙齒,等到牙齒壞掉了就來不及了??稍谡n堂上,我并沒有給這位小朋友一個肯定或者是否定的回答,而是一句話帶過,這樣課顯得有點死板。

第四,在第二遍完整欣賞故事的時候,我采用了聽錄音磁帶,在聽的過程中沒有按照圖片或者表情讓幼兒集中注意地去感受故事內(nèi)容。

在以后的語言課中,我應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力,對于孩子拋出的問題,及時抓住。還要多注重發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,讓幼兒在語言課中學(xué)會更多好聽的詞語喝句子,豐富語句的表達(dá)。發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維能力。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇2)

活動背景

在參加全國幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時,我們有幸觀摩了XX市特級教師應(yīng)彩云的大班語言活動“花婆婆”。同去的老師感慨萬千,贊不絕口:哎呀,到底是特級教師,整個活動中孩子們都能輕松地與應(yīng)老師交流與對話。回到幼兒園后,為了向園內(nèi)教師傳遞新觀念、新信息和新方法,我們請參加培訓(xùn)且已有兩年教學(xué)經(jīng)驗的王老師作專題匯報——將應(yīng)老師的課展示給全園的教師觀摩。

活動目標(biāo)

1.理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

2.體會“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。

活動準(zhǔn)備

1.故事《花婆婆》的ppt。

2.四季花卉圖。

3.《四季花兒開》歌曲圖譜:

暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?

涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?

第一次活動:模仿中起步

活動再現(xiàn)

1.老師播放ppt,講述故事,引導(dǎo)幼兒討論:婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問“花婆婆是干什么的”,幼兒沒能進(jìn)人故事情景中,回答僅限于生活中的婆婆。)

2.教師接著講故事,引導(dǎo)幼兒討論:小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事,對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求:“老師,你再講一次,好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事,幼兒回答得很正確,但老師對于幼兒表達(dá)中的語言不規(guī)范問題未作糾正。)

3.講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時,交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認(rèn)識四季的花卉)

交流:你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng),個別幼兒說錯了季節(jié)。)

4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學(xué)唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點,幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏,王老師上得有些吃力,顯得有些混亂。)

5.說一說“讓世界變得更美好的事”。

師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽?;ㄆ牌耪f如果到處開滿鮮花,世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最后的環(huán)節(jié)深化“美好的事情”,讓孩子擁有一個美好的愿望。)

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇3)

一次在玩區(qū)角活動的時候孩子們都在各自的活動區(qū)里快樂的玩著,個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染,穿梭于各區(qū)之間,當(dāng)我走到語言區(qū)時,忽然發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的地上落著幾本書,顯然這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒,發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的5個孩子并沒有在意地上的書,沒有一個人去撿,好像根本就沒看見似的。于是我就走過去對正在看書的文文說:“文文,你們的書掉了,你把它們撿起來吧!”文文看看了地上的書,慢悠悠地說:“這書不是我弄的”說完之后極不情愿的把地上的書撿了起來,在撿的時候還不時的用眼睛瞟了瞟我。

這天放學(xué)后,還有幾位小朋友沒接走,于是他們便來到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了,玩著玩著,不知道什么時候地上躺了一個山羊玩偶,我看了看正在看書的3位小朋友,我正想讓文文撿起來,想到了叫她撿時的不情愿的眼神,于是我便想了一個方法,故意說:“啊呀!這里怎么有一只山羊!真可憐!誰能愿意幫那只小山羊送回家呀!沒想到,我話音剛落,身邊文文就轉(zhuǎn)過頭來看了看我,又看了看地上的小山羊,笑著對我說:“我來幫小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來,送回了家。

這兩次讓小朋友撿東西讓我認(rèn)識到了對待平等,尊重是首要的,我們應(yīng)該通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇4)

活動目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒體驗助人與受助的快樂;能夠大膽、自信的在眾人面前進(jìn)行表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒積極參與討論,提高幼兒的語言表達(dá)能力,求異思維能力和想象的能力。

3、理解故事內(nèi)容,積極開展想象,進(jìn)行故事仿編和新車設(shè)計;識字:出租車、司機(jī)、猴、滿意。

4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

5、參與閱讀與討論,體驗故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

活動準(zhǔn)備:

汽車圖片、教具:出租車、小熊、方向盤等,創(chuàng)設(shè)立體森林背景。

活動過程:

(一)問題導(dǎo)入:

提問幼兒:生活中有那些不同用處的車?出示教具“出租車”引導(dǎo)幼兒觀察后提問:這輛出租車的司機(jī)是誰?引導(dǎo)幼兒大膽猜想小猴出租車的特別之處,并積極發(fā)言。

(二)展開:

1、講述故事,加深理解。

教師操作教具,講述故事,穿插提問:A小猴發(fā)現(xiàn)蛋寶寶和小熊遇到什么困難?如果你是小猴你會怎樣解決這個問題?請小朋友積極想辦法。B小朋友聽故事里的小猴是怎樣做的。乘客對小猴設(shè)計的出租車是否“滿意”,為什么?你們喜歡小猴和它的出租車嗎?是否也“滿意”?

2、大膽想象仿編故事。

引發(fā)仿編興趣:小猴的名氣越來越大了,森林里的小動物都來坐它的出租車。

提問:長頸鹿和小刺猬遇到了什么困難?小猴是怎樣解決的?森林里還有誰也乘坐小猴的出租車?他們可能遇到什么困難?小猴能解決嗎?我們也幫小猴想想讓所有的小動物都能順利的乘坐出租車。

3、展開討論,分組競賽。

教師發(fā)給每組幼兒一張汽車圖片,引導(dǎo)各組幼兒展開積極討論,為汽車加工出主意,進(jìn)行比賽。

4、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。

教師:告訴小朋友小猴子得獎了,是一枚勞動獎?wù)?,你們知道它為什么能得到勞動獎?wù)聠??大家喜歡小猴子嗎?你認(rèn)為還有那些人能得到勞動獎?wù)拢繛槭裁??如果沒有從事次工作的人會出現(xiàn)什么情況?

教師小結(jié),引出主題:只要你盡心盡力開動腦筋,多想辦法,為他人著想,辛勤的付出,就會像小猴一樣,成為一名受歡迎的人。

(三)結(jié)束:

幼兒集體游戲:開汽車

活動反思:

《小猴的出租車》故事講述了小猴開著一輛普通的出租車,樂于幫助有困難的同伴,它以故事情節(jié)為線索,以開放性、假設(shè)性提問為中介,以激發(fā)幼兒積極思維,大膽求異,自主表達(dá),鼓勵幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)的教學(xué)活動。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇5)

今天的語言活動是《我想飛》,憑著對教材的理解,我開始上課“孩子們,你們有沒有想過要飛?。繛槭裁聪腼w?”隨著簡單的導(dǎo)入,孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來,我順勢引出了今天的教學(xué)內(nèi)容。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點:寫出了孩子的心愿。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍(lán)天上飛翔。因此,孩子們理解小紙人的心愿和行動?;谶@樣的發(fā)現(xiàn),我在課中引用了第一人稱進(jìn)行教學(xué),我讓孩子們把自己想象成那個小紙人,當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時,你會怎么說?當(dāng)遇到困難時,你會怎么想?怎么做?當(dāng)你飛上藍(lán)天時,你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué),使孩子將自己融入到角色中去,以自己的經(jīng)驗理解著角色的心理變化,仿佛是訴說著自己的故事。當(dāng)看到鐘意張開雙臂,仰著頭喊著:“我想飛、想飛、想飛!”時,當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時的情境,當(dāng)一一和小星說著對白時,我發(fā)現(xiàn),這已經(jīng)不是書本上的故事,而是孩子們的故事。在這樣的教學(xué)中,書本上文本中的語言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了,更多的是孩子們用自己的思維組織著語言,用自己的語言抒發(fā)著情感。

整節(jié)課上了三十五分鐘,孩子們講述、表演、討論的時間用了近二十五分鐘,90%的孩子參與到整個說、演的過程中來。在這節(jié)語言課中,孩子們想說、愿說,積極渴望參與表演,并在表演中得到滿足。下課后,孩子們的熱情還沒有消退。總結(jié)下來有幾個方面:一是對教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起,直接提取了幼兒的情感體驗,讓幼兒有感而說,有感而發(fā)。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過程中,我全身心投入,用自己的語音、語調(diào)和肢體,表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感,孩子們深受感染。并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。所以說,教師的激情是點燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火種。三是教學(xué)策略的適當(dāng)運用。第一人稱式的講述,并不適用于每一個故事。只有能令孩子身在其中,深有體會,才能成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇6)

從今天的《男孩女孩》的活動中,我發(fā)現(xiàn)了一點。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來?;顒娱_始時我問了一個問題:小朋友你知道這個是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的簡筆女孩)孩子們都回答說是女孩。于是我又問了他們那為什么呢?這個時候月月跟我說:"因為她穿著裙子。"這個時候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個游戲,游戲的方法很簡單就是男孩女孩分類,是男孩的站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來站好了。沒多少時間都站好了,我來檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個是女孩。我走過去問她你是男孩還是女孩???她很無辜的跟我說:"老師我沒有穿裙子啊,我是男孩子啊。"我微微一笑對她說:"但你也有穿裙子的時候啊,那你應(yīng)該是女孩的哦。"聽完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇7)

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)鉛筆盒上的圖畫,通過想象,創(chuàng)編一個有情節(jié)的故事。

2、通過講述活動和做推銷員等活動,發(fā)展幼兒的想象力,語言組織能力及樂于與人合作、交往的能力。

3、 通過活動,培養(yǎng)幼兒愛護(hù)文具的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

展開想象,組織語言,創(chuàng)編故事。

活動準(zhǔn)備

1、收集各種各樣的鉛筆盒,布置鉛筆盒展銷會會場。

2、幼兒課前設(shè)計制作購物券若干。

3、 投影儀與電視機(jī)。

活動過程

一、教師引入課題。

投影儀展示鉛筆盒畫面,教師示范講述故事。

二、參觀鉛筆盒展銷會,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

1、帶領(lǐng)小朋友到鉛筆盒展銷會地點準(zhǔn)備參觀。

2、交代參觀要求,幼兒自由參觀,教師巡回指導(dǎo)。

3、請個別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。

三、幼兒觀察、想象,講述鉛筆盒上的故事。

1.提示幼兒根據(jù)自己喜歡的鉛筆盒上的圖畫展開想象,編講故事,教師巡回指導(dǎo)。

2.鼓勵幼兒與同伴互相交流,講述自編故事。

3.請個別幼兒到集體面前講述自編故事,教師進(jìn)行簡單小結(jié)。

四、推銷鉛筆盒。

給幼兒發(fā)放購物券,角色扮演,邀請客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、使用方法等進(jìn)行。

五、結(jié)束活動。

慶賀推銷活動可成功,提醒幼兒愛護(hù)自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂,結(jié)束活動。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇8)

《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌,語句簡單,結(jié)構(gòu)鮮明。活動中為了培養(yǎng)孩子的傾聽能力,教師在提出了傾聽要求之后有感情地朗誦了詩歌,然后讓孩子們說說自己聽到了什么。剛開始,大部分孩子都只能用個別詞語表達(dá)自己的想法。針對這種情況,教師再次強(qiáng)調(diào)了傾聽要求,并配樂朗誦了詩歌兩遍。在多次帶任務(wù)的傾聽之后,大部分孩子逐步能用詩歌的語言來回答問題,而且語句都比較完整。在此基礎(chǔ)上,教師又出示詩歌內(nèi)容圖譜,引導(dǎo)孩子將圖譜按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行擺放,幼兒邊看圖譜邊朗誦詩歌,大部分孩子很快就學(xué)會了完整地朗誦詩歌。

學(xué)會詩歌之后,如何讓孩子們感受理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對小雨點的渴望與喜愛之情也尤為重要,這個環(huán)節(jié)教師讓孩子們先了解了春雨與萬物之間的關(guān)系,理解大家對春雨的喜愛。然后啟發(fā)孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗,閉上眼睛享受那種在小雨中成長的喜悅。孩子們非常感興趣,尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子,朗誦兒歌時不但語言輕柔優(yōu)美,而且還能帶上表情、動作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩歌之后,大家還積極進(jìn)行了詩歌創(chuàng)編,幼兒發(fā)言積極,想象力非常豐富。但是,我們班少部分孩子的方音還是非常重,有的鼻邊音不分、有的f、h不分,平時要加強(qiáng)引導(dǎo)。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇9)

一、在師生互動環(huán)節(jié)中,孩子和老師之間有比較好的配合。

通過我出示這幾種小動物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動腦筋,爭先恐后的回答,并能積極的對兒歌,活動達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、活動前的準(zhǔn)備不夠充分。

上這節(jié)活動課之前應(yīng)該先讓孩子親自觀察這三種小動物,讓他們從中自己去發(fā)現(xiàn)他們的各自的不同點,知道哪種動物的尾巴長,哪種動物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难由斓狡渌课徊煌牡胤健?/p>

三、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。通過這個研討活動,使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中,我會以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實踐行為。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇10)

秋天是多彩的季節(jié)。樹葉們不約而同地?fù)Q上了彩色的裝束,微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏,裝點著秋天的大地。在如此美妙的秋天里,帶著孩子們與“秋天”親密接觸,把大自然的“痕跡”帶進(jìn)活動室真是無比愜意又富有教育價值。《綱要》中指出:在幼兒園的語言教育中,我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?!?/p>

散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動?!堵淙~》這首散文詩文雖短小,卻充滿趣味,又不乏優(yōu)美的意境,動態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文是以幼兒為欣賞對象的一種文學(xué)形式。一篇好的散文,不僅可以豐富幼兒的知識,發(fā)展幼兒的想象力和思維能力,而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語言活動的目標(biāo)定位在:1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2、欣賞散文詩,感受散文詩描寫的秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境,想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試根據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

本次活動中的閃光點是:問題的設(shè)計循序漸進(jìn)?;顒右婚_始,讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪里?接著出示四幅背景圖,再猜測會被誰看見?在此基礎(chǔ)上,引出散文詩后提問,被誰看見了?它們把樹葉當(dāng)成了什么?在一個個的問題中,幼兒很好地理解了散文詩,為接下來的仿編奠定了好的基礎(chǔ)。整個活動為幼兒提供了一個想說,敢說,勇于說的環(huán)境。幼兒進(jìn)行仿編前,采用集體討論的方式,讓每個幼兒都有說話的機(jī)會,使他們說話的愿望得到了滿足。

本次活動中的不足之處是:仿編散文詩時,發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗不足,對大自然的觀察不夠仔細(xì),因此對秋天季節(jié)變化仍有很多細(xì)節(jié)沒有發(fā)現(xiàn),平時接觸落葉的機(jī)會也比較少的,所以小朋友們的創(chuàng)編能力比較有限,對這方面知識的認(rèn)識還是不夠,仿編的不是很好。所以,應(yīng)該給幼兒進(jìn)行課前準(zhǔn)備,多了解一下秋天的特征變化,為本次活動進(jìn)行鋪墊。

大班語言活動教學(xué)反思模板(篇11)

一、說教材

《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事,故事通過小烏龜救青蛙為引子,描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍,最終戰(zhàn)勝狐貍,獲得自由的故事,使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話,會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望,符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向的作用,我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況,以布壚姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動設(shè)計了三個目標(biāo):

1、理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯:縮、連蹦帶跳。

2、積極參加活動,大膽表達(dá)自己的想法。

3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

通過分析教材,我認(rèn)為本節(jié)活動的重點是:理解故事內(nèi)容,了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事,但是故事中烏龜與狐貍的對白,形象地刻畫出一只貌似狡猾,實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,實則機(jī)智的烏龜形象,烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是:能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中,我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點,從而為進(jìn)行角色的`人物對話奠定基礎(chǔ)。

三、說教法

《綱要》中指出:"教師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動。因此,本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子,還采用了適宜的方法組織教學(xué):

1、演示法:是指教師通過多媒體的運用,選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看,引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系,理解圖片的內(nèi)容,幫助他們獲得一定的理解,從而使幼兒對故事的內(nèi)容有一定的了解。

2、啟發(fā)提問法:幼兒的思維活動需要教師的激活,因此教師的提問要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。

3、講述法:通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中,根據(jù)需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小,和抑揚(yáng)頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同事物的對話,從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外,我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合,力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說學(xué)法

通過以上教法,由淺入深,循序漸進(jìn),始終以聽說能力貫穿始終,以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時,能舉一反三,具有擴(kuò)展語言的能力。

五、說過程

根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容,我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié),教師通過出示圖片,提出懸念,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

第二環(huán)節(jié),教師運用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容,并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié),教師運用課件完整地講述故事,同時穿插直觀性提問和探索性提問,以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。

本次活動后,我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動:

將故事錄音帶,頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。

教學(xué)反思:

這節(jié)活動中,我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式,幫孩子理解了故事內(nèi)容,感受了烏龜?shù)穆斆?,懂得在遇到危險時,有時可以用善意的謊言來保護(hù)自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖唵蔚墓适逻M(jìn)行復(fù)述,特別是故事中的語言,更能惟妙惟肖地進(jìn)行模仿,但是對于一些比較長的故事,幼兒的復(fù)述能力相對小了很多。所以,針對本班孩子的實際情況,這個課時,我讓孩子們來表演這個故事,通過對故事的表演,加深印象,從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語言。對孩子來說,表演故事是他們感興趣的,但單調(diào)的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前,我便準(zhǔn)備了相應(yīng)角色的胸飾,并設(shè)計了場景。活動中孩子的積極性很高,我首先讓孩子來練習(xí)角色對話;再請個別能力強(qiáng)的孩子在集體前表演,從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊;最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣,孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容,感受了故事中角色的情緒變化。從而復(fù)述故事也就變得更加容易了。

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親其師,信其道,惡其師,疏其道。對于新教師來說,寫好教案的意義重大。教案可以更充分的講解實驗操作過程和模擬。寫教案需要注意哪些格式呢?你也許需要"靜夜思教學(xué)反思范文"這樣的內(nèi)容,僅供參考,希望能為你提供參考!...

2023-01-25 閱讀全文

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?小編特地花時間為你收集并編輯了一年級《畫》教學(xué)反思模板900字匯總,更多信息請繼續(xù)關(guān)注...

2022-12-28 閱讀全文