音樂之都維也納說課稿精選9篇

音樂維也納說課稿。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們都會事先準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。在準(zhǔn)備幼兒園說課稿時，哪些需要重點講呢？于是，小編為你收集整理了音樂之都維也納說課稿精選9篇。更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

音樂之都維也納說課稿(篇1)

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

2、學(xué)會生字、新詞，理解搖籃、摻和、裝飾等主要詞語的意思。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

1、欣賞藍(lán)色多瑙河樂曲。

2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個怎樣的城市？

學(xué)生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。

3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）

4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

（二）自讀課文，理清層次

1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

2、學(xué)生交流，電腦出示閱讀提綱。

3、同學(xué)們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關(guān)系圖。

4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學(xué)習(xí)課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細(xì)地讀讀跟這一方面有關(guān)的內(nèi)容，然后在小組中談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解。

（三）、自主感悟，討論交流

A、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂

B、小組交流

C、集體交流

1、交流第二自然段

（1）出示第二自然段。

（2）請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀。

（3）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（18世紀(jì)以來樂譜和手跡）

（師：出示音樂家圖像，總結(jié)：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚?。。?/p>

你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

2、交流第三自然段

（1）出示第三自然段

為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

生回答后出示課件，看有關(guān)圖片。

（2）你是怎樣理解用音樂裝飾這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）

（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（4）指導(dǎo)朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。

3、交流第四自然段

（1）出示第四自然段

（2）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

（4）摻和什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（5）當(dāng)你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

（6）看聚會時演奏的音樂圖片。

（7）為什么說更有趣的是？

這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

（8）自己再讀讀，把這一節(jié)背出來。

4、交流第五、六自然段

（1）、出示第五自然段。

（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區(qū)。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？

下面，我請一位同學(xué)先來讀讀，我給你配樂，其余同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

（3）、能談?wù)勀銈冏x后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

造型美觀：點擊圖片藝術(shù)品什么意思？

大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。

金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。

影響深遠(yuǎn)：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統(tǒng)和世界名流出席。

（5）師總結(jié)：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚，她無愧為世界歌劇中心。

（四）綜合實踐：

1、師總結(jié)：剛才我們從四個方面學(xué)習(xí)了課文，正是因為以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。

2、下面，請大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀讀，待會兒請你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識介紹給同學(xué)和聽課的老師聽。

3、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說。

4、作業(yè)：今天這節(jié)課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請大家完成一個作業(yè)：開展維也納音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。

音樂之都維也納說課稿(篇2)

文本解讀：

這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑借課文中的語言，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。

教學(xué)重點：

作者是從那幾方面具體敘述維也納是音樂之都的。

教學(xué)難點：

知識難點：維也納成為音樂之都的原因。

能力難點：用信息技術(shù)環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

技術(shù)難點：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。

教學(xué)思路：

基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞學(xué)科性問題，提出疑問；

（2）收集、處理、整理信息；

（3）小組交流;

(4)反思、總結(jié)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果和過程。

學(xué)情分析：

學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生自主探究的能力會逐步得到提高。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？音樂之都就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進(jìn)行探究。

二、自學(xué)

1、自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計成問題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、請學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問題，教師板書：

媒體出示：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

（3）為什么說維也納一天也離不開音樂？

（4）為什么把維也納歌劇院稱為世界歌劇中心？

三、通過網(wǎng)站，獨立解決問題，抓住重點體會

1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

3、指導(dǎo)體會重點，實施語文訓(xùn)練：

A①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個自然段也是這樣寫的？

④你能談?wù)勀闼斫獾膿u籃嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

⑥齊讀。

小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

B①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

②網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。

③抓住到處、就連也等引讀課文。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風(fēng)光。

C①回答第三個問題板書：離不開音樂

②齊讀課文。

小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。

③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。

總結(jié)：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。

四、學(xué)習(xí)五、六自然段

學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

2、交流、匯報自己的讀書體會。

歌劇院大（追問：哪些詞句體現(xiàn)）抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個金色體現(xiàn)金碧輝煌練讀

歷史悠久1869年板書：世界著名的歌劇中心

3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞

小結(jié)：國家歌劇院是音樂之都維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。

4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現(xiàn)出這座音樂之城的偉大與奇妙。

學(xué)習(xí)第六節(jié)

1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？

2、交流匯報：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。

小結(jié)：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給音樂之都維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚。

五、回歸整體

1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們無限向往。

六、課文延伸

1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

2、請每個同學(xué)設(shè)計一個中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

音樂之都維也納說課稿(篇3)

教材分析：

《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為音樂之都的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟維也納與音樂有著不解之緣，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

（2）作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂之都的原因。

2、技能目標(biāo)

（1）練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。

3、情感目標(biāo)

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。

三、教法：

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

四、學(xué)法：

1、通過感情朗讀體會音樂之都的魅力，以及體會作者的思想感情。

2、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的聽、說、讀、寫活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索、分析、收集資料，應(yīng)用資料。

五、教學(xué)重點或難點：

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，感悟異國情調(diào)和異域城市，構(gòu)建音樂之都，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

六、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，整體感知。

1、師：有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

2、師：請同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂之都的？（板書）

師指板書小結(jié)，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有世界歌劇中心與金色大廳。所以說（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

設(shè)計意圖：[在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺。]

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究。

1、下面請你選擇自己最感興趣的一方面原因來學(xué)習(xí)。明確要求：首先是打開課本認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，從文字上感悟維也納是音樂之都。在這個過程中如果你有什么疑問或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)，王老師為你提供了關(guān)于音樂之都維也納的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，進(jìn)入相關(guān)的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂之都的魅力。

2、把你們的學(xué)習(xí)成果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

生：音樂裝飾起來的城市。

師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）

生：還有誰要補(bǔ)充的？為了音樂家的名字命名

生：還有要補(bǔ)充的嗎？就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。

師：他讀得怎么樣？（就連也用）我們一起來讀好這句話。

師：那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進(jìn)學(xué)生身邊指導(dǎo)她利用網(wǎng)絡(luò)。如果光說不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學(xué)生開始演示你們看維也納有這么多的音樂家的塑像來裝飾）★銅像、音樂符號點擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)

師：看了網(wǎng)上補(bǔ)充的內(nèi)容同學(xué)們對這一部分的內(nèi)容有了更多的了解更深的體會，相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來讀好這一小節(jié)。

設(shè)計意圖：[多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容。通過師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語言文字的同時，體會音樂之都的魅力，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。]

師：假如讓你也用音樂來裝飾這座城市，你會怎么來裝飾？

生：（你真有創(chuàng)意啊、你將來一定是有名的設(shè)計師，以后也請你來為我家設(shè)計、假如學(xué)生說到家，我就說相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會更美，你的想象力真豐富?。?/p>

設(shè)計意圖：[讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以自我為主體來拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學(xué)得更積極主動，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層。]

3、交流：一天也離不開音樂

師：那么請你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會？

生：人們在漫步時圓舞曲。（她讀的時候抓住了哪個詞語？隨時）

師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說通過他動情的朗讀讓我們感受到了隨時都有音樂；2、讀得還可以就說你的朗讀已經(jīng)很動情了，相信還有更動情的，誰來挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關(guān)鍵詞？）

師：其他同學(xué)呢？

生：我從夏天的夜晚飄溢、回蕩。這里體會到了

師：音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。

生：許多家庭體會得多深刻呀，其他同學(xué)也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）

生：更有趣的是，政府會議成了一種習(xí)慣。

師：同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識呢？

生：（華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會前會后）點擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)

師過渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。

4、師：剛才在學(xué)習(xí)用音樂裝飾起來的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂這兩部分內(nèi)容，通過對語言文字的感悟以及網(wǎng)絡(luò)的輔助，進(jìn)一步明晰了音樂之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內(nèi)容也同樣有很深的感受以及獨到的見解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬語要吐露，可是無情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬語濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個欄目和大家一起分享。（學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時利用留言板指導(dǎo)。）

師：音樂之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來分享精彩留言，好嗎？還沒有完成的同學(xué)課后可以繼續(xù)把你想說的話發(fā)到我們的留言板?！飶V播教學(xué)交流留言。誰愿意來把你的感受和大家分享。

設(shè)計意圖：[信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術(shù)。課堂應(yīng)以教材蘊涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂之都的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。]

5、師：同學(xué)們通過這節(jié)課上課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)，收獲不小，感受頗深，妙語連珠，大家的感受我都聽出來了，就是這句話：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。（廣播出示）

設(shè)計意圖：[這句話是全文的點題，是文章的中心，教師廣播可以把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)很快集中到文本上來，通過朗讀來體會到當(dāng)時作者的感情，來加深對維也納不愧為音樂之都的印象，鞏固并升華了學(xué)生的情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)方向的目標(biāo)。]

三、總結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課通過語言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò)快車讓我們一起感受到了音樂之都維也納濃濃的音樂氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁去更深地了解音樂之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

設(shè)計意圖：[借用網(wǎng)絡(luò)論壇來進(jìn)行語言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點就在于：單位時間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。]

板書：古典音樂的搖籃

音樂裝飾的城市

音樂之都維也納一天也離不開音樂

世界歌劇中心

音樂之都維也納說課稿(篇4)

本篇課文選自蘇教版小學(xué)語文第十冊。這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

教學(xué)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在本教案中體現(xiàn)的最大亮點就是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展自主的讀書活動，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學(xué)生語言積累。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了充分的運用。另外，教師在教學(xué)中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學(xué)生的感悟創(chuàng)設(shè)課文情境，給予展開想象的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)用具和準(zhǔn)備：

多媒體課件，課文錄音；上網(wǎng)查閱有關(guān)大音樂家的生平以及有關(guān)維也納的知識。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學(xué)生竟猜。

2、導(dǎo)入：今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)チ硪蛔澜缑怯斡[，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學(xué)生欣賞。

3、讀題、質(zhì)疑：讀了課題你有什么話要說嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號，在不明白的地方打上問號，并思考：為什么稱維也納為“音樂之都”？

2、 檢查反饋：

（1）談?wù)勀銓Α耙魳分季S也納”的認(rèn)識。

（2）分別指讀生字詞和課文，結(jié)合指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清文脈

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什么稱維也納為音樂之都？課文是從幾方面來寫的？

（1）自己讀讀、畫畫、想想。（2）分小組匯報、討論。

2、檢查反饋。

（1）為什么稱維也納為音樂之都？指名說，結(jié)合指導(dǎo)。

（2）指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。

3、指導(dǎo)分段。

四、細(xì)讀第一段

1、自由讀第一自然段，說說你知道了什么？

（1）維也納的地理位置 （2）第一句是全文的中心句 ，總領(lǐng)全文。（3）維也納周圍風(fēng)景很迷人。

2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河

3、學(xué)生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語來介紹維也納。

4、指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）學(xué)生試讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：重點讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）

（3）多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀出維也納的美。

五、寫字指導(dǎo)

1、指導(dǎo)分析字形。

（如除了“卑”、“歐”，其余的.六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬；“卑”字最后一橫要寫得長一點，最后一豎要寫成懸針豎等。）

2、提醒寫字姿勢。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)查有關(guān)維也納的資料（圖片或文字均可）

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、上堂課我們學(xué)了有什么收獲？

2、提問：為什么稱維也納為音樂之都？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書。

二、精讀指導(dǎo)，感悟文本。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀，思考：每一自然段寫什么？

2、學(xué)生討論，自由匯報。

3、引導(dǎo)：每一自然段的結(jié)構(gòu)怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀自己感興趣的段落，并在小組內(nèi)交流讀后的感受。

5、朗讀交流。

（1）第二自然段

a、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

b、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？

“搖籃”本來是指什么？在文中這個詞有什么含義呢？說說你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）

C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂家的雕像，并播放一些名曲片段，學(xué)生欣賞。

d、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)大音樂家在維也納生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的故事。

e、指導(dǎo)朗讀

f、遷移練習(xí)

少年宮是 的搖籃。

是 的搖籃。

是 。

（2）第三自然段

a、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

b、理解“裝飾”

c、維也納是用什么裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？

d、學(xué)生交流。結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

e、多媒體出示有關(guān)圖片，學(xué)生仔細(xì)欣賞。

f、指導(dǎo)朗讀。

(3) 第四自然段

a、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。

問：從那些地方可以看出來？

b、默讀這一自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學(xué)。結(jié)合理解“摻和”。

c、朗讀體會。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的場景圖。學(xué)生從中選擇一副自己喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容來欣賞，并習(xí)文。

2、學(xué)生分小組交流所學(xué)。

3、檢查反饋

國家歌劇院：

給你的什么樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學(xué)生圈畫出有關(guān)詞語。指導(dǎo)朗讀體會。課文是按照什么順序來介紹的？（從外到內(nèi)）你還想怎么來介紹它？學(xué)生思考、交流。

金色大廳：為什么稱為金色大廳？再讀，并圈出相關(guān)詞語。（金色墻壁、金色銅像、金光閃閃）指導(dǎo)朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）

讀了第七自然段，你有什么收獲？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。

三、 爭做小導(dǎo)游

1、學(xué)生簡單交流課前搜集的有關(guān)導(dǎo)游的知識。

2、練習(xí)背誦。（用自己喜歡的方式背）

3、學(xué)生試演（只說課文中的一個自然段，要求用上課文中學(xué)到的自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子）。

4、評選“維也納最佳導(dǎo)游”。

四、總結(jié)全文

1、 課文從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的？

2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，你能說一說嗎？說說這種寫法的好處。

五、拓展延伸

開展“維也納——音樂之都”專題研究。

成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網(wǎng)查詢。

選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家的調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。

附：板書設(shè)計

古典音樂的搖籃

用音樂裝飾的城市

9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂

世界著名的歌劇中心

音樂之都維也納說課稿(篇5)

《音樂之都維也納》說課設(shè)計

使用介紹：這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作音樂之都的淵源,表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致。《音樂之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿、新年音樂會、學(xué)習(xí)討論這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計思路。

首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時空局限

音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。維也納有著悠久的音樂傳統(tǒng)，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學(xué)生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無從談起要他們?nèi)ダ斫鉀]有音樂也就沒有維也納。打開我所設(shè)計的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁，學(xué)生通過網(wǎng)站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。

其次．借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加深理解感悟

專題網(wǎng)站聲畫并茂，視聽結(jié)合，圖象鮮明生動，具有豐富的表現(xiàn)手

法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中，抓住興奮點，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動起來。學(xué)生通過自查資料，同桌討論，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來到了維也納，學(xué)生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊涵的美感。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點和多條學(xué)習(xí)的路徑，以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)，音樂的圣殿進(jìn)行考察，學(xué)生自己去選擇自己愛好的欄目進(jìn)入，最后作匯報交流。這樣將學(xué)生從被動的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來，學(xué)生興趣極高。

同時網(wǎng)站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺。

另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點的鏈接，使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間。

當(dāng)然，由于能力的局限，網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，彌補(bǔ)不足。

音樂之都維也納說課稿(篇6)

一、說教材

《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

教學(xué)重點和難點：

1、通過運用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問題的方法理解維也納之所以被稱為音樂之都的原因。

2、感受音樂之都維也納的音樂氛圍。

二、說教法：

1、因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個直觀的印象，效果不錯。這樣創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。

2、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會內(nèi)化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫方法十分有序。“國家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導(dǎo)意義。我在上課文中的四個方面時，不平均用力，有側(cè)重點，主要抓住第三、四方面來講，讓學(xué)生感受作者的寫作方法。本單元都是游記類文章，在課上進(jìn)行了寫作能力的滲透后，也習(xí)得了一些寫游記的方法。

3、強(qiáng)調(diào)個性化朗讀

在學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問題。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中要營造良好的氛圍，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。我在課中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來體會維也納這座城市到處都是音樂。

三、說學(xué)法：

提出問題---文中找答----交流答案-----解決問題-----感情朗讀—學(xué)習(xí)方法----融會貫通。

1、在導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過自己的朗讀表達(dá)出來。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進(jìn)行教學(xué)。接著對這四個方面進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2、解決問題，學(xué)習(xí)2——6小節(jié)，說維也納是世界音樂之都的原因是？

從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。從段落細(xì)讀，讓學(xué)生自己說出原因。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。

3．學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)，即維也納是世界音樂之都的第三、四個原因，在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得游記類文章的寫作方法。

四、說板書設(shè)計

本課板書，我是這樣設(shè)計的：

板書：

19、音樂之都維也納 總起

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂 分述

世界歌劇中心

（概括——具體）

音樂之都維也納說課稿(篇7)

一、說教材

說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)語文六年級下冊《音樂之都維也納》一文。《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)文化的興趣和熱愛之情。

重點、難點：

1、朗讀課文，感受維也納“音樂之都”無窮魅力及風(fēng)韻。

2、弄清作者從哪幾方面介紹維也納是“音樂之都”的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、說教法、學(xué)法

1、在導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生先遠(yuǎn)觀維也納圖片，然后用自己的話介紹維也納。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進(jìn)行教學(xué)。

2、由于課文描寫的內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個直觀的印象，效果不錯。

3、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會內(nèi)化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中盡量營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟。

三、說教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方?你們?nèi)サ倪@些地方都是在國內(nèi)，有沒有去過國外？今天老師要帶你們?nèi)饪纯?，去奧地利首都維也納，板書“維也納”，人們都稱它為，板書“音樂之都”這節(jié)課讓我們一起踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力。讀課題，質(zhì)疑

(二）初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子

2、解決第一個問題：維也納在哪里？

3、師：現(xiàn)在讓我們來遠(yuǎn)觀維也納。（出示多媒體）

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

(三)、精講課文（2-6）段。

過渡：這么美的一座城市，那么又為什么把它稱之為“音樂之都”呢？

1、快速瀏覽（2-6）段，思考：課文是從哪幾方面介紹維也納是音樂之都？

在文中畫出概括性的句子。

2、講寫作方法：先概括后具體。

過渡：那么作者是怎么具體的介紹維也納被稱為音樂之都？我們先來看第一方面

（1）講第2段

A：指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

B:“搖籃”什么意思？（出示問題，指名回答）

C:出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介

小結(jié)：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱為音樂之都的原因之一。

(2)、講第3段。

過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，

為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

A：生答，聽懂了沒？這么美，想到那看看嗎？

B：出示多媒體，展示圖片

小結(jié)：我們不禁感嘆，維也納真不愧為音樂之都

(3)、講第4段。

過渡“在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂

A:課文具體表現(xiàn)在那幾方面？生答

B:師對四方面總結(jié)，同時講寫法：舉例子

C:小結(jié)

(4)、講第5自然段

過渡：在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是哪個歌劇院？

A:自己讀，用簡潔的語言記下讀了這段話的感受。（批注）

B:歷史悠久

C：全班交流（大：1642個座位，567個站位。金碧輝煌：連用三個金色）

講列數(shù)字的說明方法好處

D:出示多媒體（國家歌劇院）

過渡：國家歌劇院僅僅因為她的大，輝煌而聞名世界嗎？

E:齊讀第6段

F：小結(jié)

（四）總結(jié)

從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，

此時此刻，你最想說什么？齊讀最后一段，再讀

（五）當(dāng)小導(dǎo)游介紹

1、運用先概括后具體的方法把維也納被稱為音樂之都的四個原因介紹給同學(xué)們

2、請四個小導(dǎo)游上講臺交流，同時放多媒體和音樂

（六）、課后作業(yè)。

1、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

我們的校園真文明啊！

也可以自己設(shè)計一個中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料

四、總結(jié):

本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

音樂之都維也納說課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過大量的語文實踐活動，使學(xué)生與文本形成互動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。

2、以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對話的過程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。

教學(xué)重點：

通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。

課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

教學(xué)方法：

音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對音樂、對維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。 為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語文教學(xué)方式的整合，采用活動式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識維也納，感受音樂之美。

教學(xué)過程：

第二課時

一、欣賞美樂，走進(jìn)文本。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

播放樂曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導(dǎo)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

2、設(shè)疑引導(dǎo)。

學(xué)生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發(fā)學(xué)生對他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學(xué)生在班級網(wǎng)站交流平臺上提出的問題，讓學(xué)生帶著疑問朗讀課文。

二、探究文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。 學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。

2、自主學(xué)習(xí)，體會感受。 學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語句。

3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。

小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)站的運用如下；

第二自然段：可以請學(xué)生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等著名音樂家的作品片段，感受樂章的優(yōu)美。

第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。

第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。

第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國家歌劇院的情況。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。 在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來。

5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界著名的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學(xué)生為自己布置一項課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習(xí)，提供給學(xué)生畫圖板；寫話的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板；查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問題。

音樂之都維也納說課稿(篇9)

一、說教材

教材是課堂教學(xué)活動中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)活動的重要前提。蘇教版五年級下冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置;第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因;第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點。

就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中;2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長，然而選材的代表性(內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上)，描寫的點面結(jié)合、動靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧!4、文化底蘊豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個有效載體。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述教材特點，課后練習(xí)以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。

三、說教學(xué)重點、難點及教法、學(xué)法

教學(xué)重點：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

教學(xué)難點：

知識難點：維也納成為音樂之都的原因。

能力難點：用信息技術(shù)環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累;另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個教學(xué)過程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標(biāo)邁進(jìn)。

四、說教學(xué)程序

鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

本課分三課時完成：

第一課時：簡介城市，揭題入手;初讀課文，整體感知;再讀課文，理清層次;質(zhì)疑課文，嘗試解決。

第二課時：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣;自主感悟，討論交流;擴(kuò)展文本，綜合實踐。

第三課時：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu);匯報交流，積累內(nèi)化;歸納方法，讀寫結(jié)合。

下面我重點對第二課時的教學(xué)進(jìn)行說課：

(一)序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個怎樣的城市?

2、學(xué)生交流，教師板書課題。

3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都?

教師在課題旁板書：?今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。

(設(shè)計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。以問題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨立思考，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

(二)主曲——自主感悟，討論交流

學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。

1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計成

問題。

2、2—4這三個自然段在寫法上有什么特點?

(學(xué)生討論，教師點撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。)

重點抓住以下的問題：

(1)為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”?

(2)為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”?

(3)為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”?

(4)為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?

3、請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓@部分結(jié)構(gòu)的理解。

(設(shè)計意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點。

讓學(xué)生從中選擇一個自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時能取他人之長，補(bǔ)己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會、運用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語文重點段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。)

4、討論疑難。

A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問題1

(1)、出示課件：

奧地利的地形圖以及古典樂派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。

貝多芬等人的樂譜手稿及相關(guān)圖片。

(2)、理解“搖籃”的本義和引申義。

(3)、仿寫句子。(出示課件，教師適當(dāng)引導(dǎo))

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是( )的搖籃。

( )是( )的搖籃。

(4)、伴隨著美妙的音樂，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。

(設(shè)計意圖：通過課件補(bǔ)充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂的搖籃。)

B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”，理解問題2

(1)、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”，“裝飾”是什么意思?維也納怎么可以用音樂來裝飾呢?

(一是“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”;三是“一個巨大的音樂符號作為裝飾”。)

出示大音樂家的銅像或大理石石像。

出示用音樂家的名字來命名的建筑。

出示王宮公園的音樂符號

(2)、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數(shù)量多、影響大的語氣嗎?(生讀)

(3)、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂家的名字來命名，是他們不會命名嗎?

(不是他們不會命名。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來命名的。)

導(dǎo)讀：我們許多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀!

(4)、在維也納用巨大的音樂符號作為裝飾，你知道他們是怎樣畫的嗎?(想象這些音樂符號的大小、形狀、顏色)你看到這么美的音樂符號會說些什么?

(5)、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀!

C、出示第四自然段，緊扣“離不開”。

(1)、從哪些地方看出維也納人離不開音樂?

(2)、理解“摻和”。

(3)、出示“露天廣場音樂會”和“家庭室內(nèi)演奏”的課件。

(4)、讀出維也納人對音樂的依戀。

(5)、讀出維也納人對音樂的熱愛。

5、練習(xí)背誦，適時評價。

(1)、課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的?

(2)、學(xué)生自由朗讀、背誦。

(3)、指名背誦：說說你是怎樣記住的?

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法。)

6、小結(jié)寫法。

(1)、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點。

(2)、談?wù)勥@種寫法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

7、自學(xué)5—7自然段

(1)、默讀5—7自然段，用簡潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。

(2)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

(3)、全班交流，教師點撥：

出示第五節(jié)，讓學(xué)生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。

出示第六節(jié)，讓學(xué)生從語言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂女神”像。

4、簡介中國的宋祖英等音樂家曾在此舉辦過音樂會。

5、朗讀。

(設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的一次鞏固運用。“教是為了不教”，達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。)

(三)尾曲——拓展文本，綜合實踐

1、教師總結(jié)：剛才我們從四個方面學(xué)習(xí)了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。(教師在黑板上板書：!)

2、作業(yè)：課后，請大家完成兩個作業(yè)：(1)搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。(2)設(shè)計一個中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各個方面展開敘述。

(設(shè)計意圖：生活即語文，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。我們應(yīng)該做到語盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。)

五、說板書

板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點睛的作用。本課板書如下：

15、音樂之都維也納

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!

雖然只是兩個標(biāo)點符號，可是它包含的意義卻是無窮無盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無窮無盡的想象;學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個個疑問解決，生成新的問題;學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個個驚嘆;老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起點撥、引導(dǎo)、激勵的作用，“!”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指……

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