土地的誓言說課稿集錦

土地誓言說課稿。

老師是一種奮斗在教育戰(zhàn)線上的職業(yè)為他人傳道、授業(yè)、解惑的工作者，作為一名傳道授業(yè)解惑的老師，不可避免的要準(zhǔn)備好教案。教案可以補充教師們知識上的不足，您是否需要整理好的教案范文呢？也許以下內(nèi)容“土地的誓言說課稿”合你需求，希望能幫助到你，請收藏！

土地的誓言說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學(xué)步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

四、理解全文結(jié)構(gòu)

第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

土地的誓言說課稿 篇2

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

揣摩、品味本文激情昂揚的語言

培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點：

揣摩、品味語言

教法：

點撥法、情感感染法、談話法

學(xué)法：

自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計：

一、 素材準(zhǔn)備

1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

2、 活動布置：

教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息

二、 教學(xué)過程：

（一） 屏氣凝神聽誓言

學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

學(xué)生交流，教師補充。

（二） 酣暢淋漓品誓言

學(xué)生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

（1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

（2） 劃出文中飽含深情的句子

（3） 劃出自己有疑問的句子

學(xué)生交流上述問題，師適時點撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

（三） 聲情并茂讀誓言

在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀

（1） 學(xué)生朗讀體驗

（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

（四） 蕩氣回腸宣誓言

在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：

（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

（3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------

結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------

土地的誓言說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學(xué)重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學(xué)難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

教 具：小黑板或投影儀、錄音機

教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；啟發(fā)談話法

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語：

首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》

二、基礎(chǔ)知識檢測

1、注音：熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）

漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）

解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

2、作者介紹：學(xué)生介紹后教師補充

端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！?。

三、整體感知

1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受？

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考：文章寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生回答后，教師在此點一下文章的結(jié)構(gòu)。

3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。

四、研讀、揣摩

1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表揚。

教師對此作以補充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。

表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（４）這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

（５）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。

（６）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

五、反思?xì)w納

1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？

學(xué)生小組討論后回答

教師總結(jié)：人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。

2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

六、知識小結(jié)與拓展

１、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途中的無可替代。

生答，答案可能不一，意思對即可

教師小結(jié)：月是故鄉(xiāng)明。

２、擴展閱讀

月是故鄉(xiāng)明

季羨林

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。

但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。

我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛 之間”，完全是我無法想像的。

至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過世界上將進三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地?？浯笠稽c說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

思考題：

（一）《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情?！锻恋氐氖难浴芬晃氖且詢A訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心，而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫法打動你的？

（二）作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實有甜美在”，你如何理解這兩句話。

（三）文中最使你愛感染的是哪一段？為什么？

（四）“月”作為作者思鄉(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩句。

（五）作者描寫了不同地點、不同時間所見到的月亮，形成了一幅幅優(yōu)美的畫面，滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。

參考答案：

（一）《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。（意思對即可）

（二）思鄉(xiāng)之情是苦的，但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無限回味，感受無窮的.幸福。

（三）能夠用優(yōu)美流暢的語言表達自己的獨特感受即可。

（四）“但愿人長久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。

（五）意境優(yōu)美，情感充沛即可。

七、作業(yè)：

1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

2、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。

土地的誓言說課稿 篇4

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(推薦)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計

徐文文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念與熱愛之情，激發(fā)師生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛情感。

一、深情導(dǎo)入，營造氣氛

1

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱："為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……"

可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》——齊讀課題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二。 朗誦課文

2

師：距離1931年的918事變已經(jīng)過去了整整十年，此時的作者寓居上海，飽嘗流離失所的痛苦，他滿懷悲憤，拿起手中的筆，穿越時空，與我們對話。就讓我化身作者，一起聽一聽，他說了什么吧！

師配樂讀。

我，端木蕻良，

東北大地，關(guān)東原野的兒子

此時卻站在上海郊外的原野上

抬頭凝望故鄉(xiāng)的方向。

衣袋里懷表的滴答聲提醒我

九一八已過去了整整十年，

故鄉(xiāng)被日軍的鐵蹄踐踏了整整十年

東北大地的子民們也已流浪了整整十年。

對于/廣大的/關(guān)東原野，

我心里/懷著/熾痛的/熱愛。

我/無時無刻/不聽見/她/呼喚/我的名字，

我/無時無刻/不聽見/她召喚我/回去。

我有時/把手/放在我的胸膛上，

我知道/我的心/還是跳動的，

我的心/還在/噴涌著/熱血，

因為我/常常感到/它在泛濫著一種熱情。

我聽到/故鄉(xiāng)/在/召喚我，

故鄉(xiāng)/有一種聲音/在/召喚著我。

我/必須回去，我從來/沒想過/離開她。

這種聲音/是不可阻止的，是/不能選擇的。

這種聲音/已經(jīng)和我的心/取得了/永遠(yuǎn)的溝通。

土地/是我的母親，在故鄉(xiāng)的/土地上，

我印下/我無數(shù)的腳印。

在那田壟里/埋葬過/我的歡笑，

在那稻顆上/我捉過蚱蜢，

在那沉重的鎬頭上/留著我的手印。

沒有人/能夠忘記她。我必定為她而/戰(zhàn)斗到底。

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你/必須被解放！你/必須站立！

夜夜/我聽見馬蹄奔馳的聲音，

草原的兒子/在/黎明的天邊/呼喚。

這時/我起來，找尋/天空中/北方的大熊，

在它/金色的光芒之下，乃是/我的家鄉(xiāng)。

我向那邊/注視著，注視著，直到/天邊破曉。

我永/不能忘記，

因為/我答應(yīng)過她，

我要/回到她的身邊，

我答應(yīng)過我/一定會回去。

為了她，我愿/付出一切。

我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)/出現(xiàn)在/我的面前—

-或者/我的`墳前。

而我/將用我的淚水，洗去/她一切的污穢/和恥辱。

師：聽后的感受（學(xué)生自由發(fā)揮，不必局限答案）

①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺

②文章語言很有氣勢，不可阻擋

③感覺作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

3

（一）師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想與作者親密的對話了，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，感受作者在字里行間所流露出的情感。在朗讀的過程中，找出描寫作者家鄉(xiāng)的句子。

A、我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的野馬，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里 的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)。

B、在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄起。河流淺淺的流過，柳條像一陣煙雨石的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。禾稻的香氣是兩列的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……

（二）師：你認(rèn)為令作者魂牽夢縈的家鄉(xiāng)是怎樣的？

總結(jié)：廣袤，美麗，神秘，富饒，和諧……

（板書：故鄉(xiāng)美）

（三）展示作者家鄉(xiāng)美景圖片，進一步體會作者的家鄉(xiāng)美

（四）師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們也沉醉于家鄉(xiāng)的美景之中！體會一下，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀？

學(xué)生評說，教師整理：

①應(yīng)該用自豪的語氣，讀出對故鄉(xiāng)的熱愛和贊美。

②應(yīng)該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個東北人的驕傲。

③應(yīng)該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。

（此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀）

（五）作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍?？删驮?931.9.18這一天，日軍的鐵蹄踐踏在了東北大地上，昔日的樂土充滿著蹂躪，充滿著掠奪，充滿著血腥的屠戮。多少人死在日軍的屠刀下，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在記憶中。

十年了，整整十年了壓抑在作者心中十年之久的情感終于爆發(fā)了。（此環(huán)節(jié)在課件上放映九一八事百姓慘遭殺害的圖片，在音樂中渲染氣氛，引起情感共鳴。）

四、細(xì)讀課文，體味情感

4

師：因此，文章還是作者用筆在抒情！

以小組為單位，閱讀下面幾段文字，看看對比一下，哪一句能更好的表達作者的情感，應(yīng)該用怎樣的語氣讀？每組挑選一位讀得好的同學(xué)讀

A、對于廣大的關(guān)東原野，我心理懷著摯痛的熱愛。

對于廣大的關(guān)東原野，我心理懷著無比的熱愛

B、我無時無刻不聽見她召喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。

我時時刻刻聽見她召喚我的名字，聽見她召喚我回去。

C、我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在蕩漾著一種熱情

師：感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處"泛濫",縱觀全文，作者"泛濫"的情感主要包含哪些？

學(xué)生評說，教師整理：

①思念家鄉(xiāng)

②熱愛、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨

（板書：家國情）

五、再讀誓言，深化主旨

5

師：面對這厚重的土地，面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？誓言中表達了哪些決心？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評說，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說："我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去"

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說："我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！"

③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說："我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前"

師：正如艾青所說"為什么我的雙眼常含淚水"

生：因為我對這土地愛的深沉！

六、走出課文，延伸情感

6

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！

黨的十九大已經(jīng)圓滿落下了帷幕，接下來是砥礪奮進的五年，是決勝全面建成小康，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的關(guān)鍵時期。祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。正如《少年中國說》中所言：（生齊讀投影文字）

"故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！"

徐文文，濰坊文昌中學(xué)語文教師。

土地的誓言說課稿 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;

2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

【教學(xué)重點、難點】

1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言;

2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入及背景介紹

1.直接導(dǎo)入

2.背景介紹:

作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻

二、知識檢測

下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請看大屏幕：

(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)

教師根據(jù)實際情況進行評價。

三、合作探究，品讀賞析

1、看課題，提問題。

現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?

學(xué)生分組討論、教師參與。

對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)：

①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)

2、整體感知、品味情感

快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

學(xué)生交流、回答后，教師歸納。

“愛”(板書)

3、品讀賞析

解決問題1

現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。

稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。

(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語概括呢?

學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

指名朗讀，學(xué)生評斷。

(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢?說出理由。

學(xué)生交流、回答。

(5)通過對這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)

如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?

小組討論回答。

生自由讀，指名讀，教師范讀。

解決問題2

4、展示“九·一八”前后圖片

(1)請用簡短的語句寫出自己的感受。

學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。

教師評議，給以表揚鼓勵。

(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

學(xué)生討論回答。

(3)你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎?

學(xué)生討論、交流。“凄涼、悲慘”(板書)

解決問題3

5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的?

討論、回答。

(3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?

小組討論。

學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)

四、以歌曲總結(jié)

下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。

土地的誓言說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：

一課時

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言說課稿 篇7

【教學(xué)目的和要求】

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

【教學(xué)重點與難點】

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

【教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產(chǎn)

二、 作者介紹

三、 寫作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

六、 文章結(jié)構(gòu)

七、 問題討論：

1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛這塊土地》

土地的誓言說課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點

1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

課時安排

一課時

1．精心導(dǎo)入

播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2．感悟內(nèi)容

a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？

（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

c．再讀課文，將體會結(jié)合起來。

d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

g．明確雄健的含義。

投影

比喻長江大河──民族生命進程

揚子江、黃河──中華民族歷史進程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭

濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程

小結(jié)：

作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3．朗讀體味

a：下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。

b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

c：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質(zhì)疑交流

1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

總結(jié)：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

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