《貝殼》說(shuō)課稿精選

貝殼說(shuō)課稿。

以下內(nèi)容是欄目小編為您準(zhǔn)備《《貝殼》說(shuō)課稿》。教師的教誨總是讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師在走上講臺(tái)之前，肯定會(huì)先寫(xiě)好自己的教案。通過(guò)教案能培養(yǎng)教師科學(xué)思維的習(xí)慣與能力。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

《貝殼》說(shuō)課稿(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀9個(gè)生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶拾等5個(gè)生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文的9個(gè)生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹拾等5個(gè)生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：貝殼的實(shí)物或者媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：圈出生字、讀讀課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、同學(xué)們，看，這是什么？（出示貝殼實(shí)物或者媒體。如果有條件的可以通過(guò)錄象了解退潮后，孩子們撿貝殼的場(chǎng)面。）

1）出示詞語(yǔ)：貝殼

2）讀準(zhǔn)字音。

2、你曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？學(xué)生交流。

小結(jié)：貝殼的家在大海，它是大海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂(lè)地拾貝殼哪！

3、揭示課題、書(shū)寫(xiě)部首。

1）讀課題《拾貝殼》

2）拾這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)詞，還能怎么說(shuō)？（撿）

3）交流帶有提手旁的字。（扎、撲、打、抖、抗）

4）教師板演拾字，邊書(shū)寫(xiě)，邊說(shuō)寫(xiě)字規(guī)則：提手旁的字寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬

二、自讀課文整體感知

師：在海邊拾貝殼是怎樣一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景呀？讓我們來(lái)讀讀課文感受一下。

鞏固、交流課前預(yù)習(xí)的情況。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)正確停頓。

2）分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓；聽(tīng)的人要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

3）正音：小喇叭（輕聲）、多音字扇（發(fā)第四聲時(shí)，一般是名詞；發(fā)第一聲時(shí)，一般用來(lái)做動(dòng)詞。）

三、深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累有感情的讀文

一）深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累

師：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語(yǔ)、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼。

1、自己讀課文2~6小節(jié)，把你的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)中。

2、在小組中交流你完成的填空題，用課文中的詞語(yǔ)或句子在小組中補(bǔ)充說(shuō)明你這樣填寫(xiě)的原因。

3、全班交流填空題，并講述自己的理由。

填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛(ài)、各種形狀）的貝殼。

1）高興：第2小節(jié)。從喊著、笑著、跑著、跳著

2）許許多多：第3小節(jié)、第6小節(jié)。

①自由讀課文3、6小節(jié)，在這二小節(jié)中圈出讓你覺(jué)得海灘邊貝殼很多的字或詞語(yǔ)來(lái)。

②交流。板書(shū)：裝滿盛滿debasrideb.com

③引讀：海灘上有許多許多的貝殼，我們的口袋手帕可是我們還是舍不得離開(kāi)。為什么呢？和同桌討論一下：是什么讓孩子們舍不得離開(kāi)海灘呢？

④交流：因?yàn)楹┥线€有許多貝殼沒(méi)有撿。

⑤教師補(bǔ)充擠想一想：說(shuō)說(shuō)你感受到的擠是什么樣的。板書(shū)：擠

⑥教師補(bǔ)充揀，給學(xué)生字典上的解釋條，根據(jù)課文的內(nèi)容挑選。板書(shū)：揀

⑦引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有卵石和貝殼我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的以至于口袋、手帕都，還是

4）漂亮、逗人喜愛(ài)：第4、5小節(jié)

①輕聲讀課文4、5小節(jié)，試著完成課后的填空。

填空：一個(gè)（）的殼，像一把打開(kāi)的（），真漂亮！似乎可以用來(lái)（）。一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的（）殼，像一個(gè)張著嘴的（），真逗人喜愛(ài)！似乎可以用來(lái)（）。

②出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實(shí)物打開(kāi)的折扇。

③展開(kāi)朗讀比賽。

④選一小節(jié)，試著背誦。

⑤剛才我們讀了、還背誦了3、4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這兩小節(jié)，你對(duì)這二種貝殼有了哪些了解？

⑥學(xué)生交流。小結(jié)：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。

⑦看課文中貝殼的插圖（有條件的可以看實(shí)物或者媒體。）如果你來(lái)寫(xiě)貝殼，你還會(huì)寫(xiě)貝殼的什么呢？學(xué)生交流。（顏色、手感等）

⑧海邊的貝殼千姿百態(tài)，如果你在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？補(bǔ)充：形狀各異千姿百態(tài)你能選一種貝殼，說(shuō)說(shuō)這貝殼是怎么樣的嗎？在小組先說(shuō)說(shuō)，然后推選代表在大組中來(lái)交流。

5）五彩：可以給學(xué)生看貝殼實(shí)物或著媒體，讓學(xué)生了解貝殼的顏色也很多。

小結(jié)：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

4、原來(lái)退潮了，大海給大家留下了那么多可愛(ài)的寶貝。課文第一小節(jié)中的2個(gè)感嘆號(hào)，你覺(jué)得該怎樣讀，才能讀好呢？

二）有感情地朗讀

1、課文中有的小節(jié)寫(xiě)了貝殼的數(shù)量多，有的寫(xiě)了貝殼的形狀，你最喜歡哪一節(jié)呢？挑自己喜歡的、認(rèn)真的有感情地讀一讀。

2、展開(kāi)朗讀比賽。

3、齊讀課文

總結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)，拾起一個(gè)螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲

四、描摹漢字

1、學(xué)生間互相說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括。貝：左右相當(dāng)；彩：左寬右窄，三撇的起筆要對(duì)齊

《貝殼》說(shuō)課稿(篇2)

設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課是一個(gè)延伸課程，我們園在進(jìn)行玩教具制作時(shí)進(jìn)行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動(dòng)，在制作時(shí)幼兒也對(duì)我做的雞媽媽產(chǎn)生了很大興趣，并問(wèn)東問(wèn)西讓我把做的過(guò)程講給他們聽(tīng)，在制作完成后我為孩子們表演了這個(gè)皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過(guò)皮影后，對(duì)布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著和老師一起表演。在表演的過(guò)程中，幼兒對(duì)光和影子的變化深深的吸引了。借此機(jī)會(huì)我們生成了光影添畫(huà)《貝殼藝術(shù)》。

我們地處海南，貝殼便是隨處可見(jiàn)，形形色色的貝殼種類繁多，形態(tài)各異，這正是我們海南的獨(dú)有特色，所以我選擇貝殼為我這節(jié)課的主角。光影繪畫(huà)表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)是光，如果沒(méi)有光，我們就無(wú)法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫(huà)了。光使物體呈現(xiàn)在幕布上的輪廓，讓幼兒有自我想象的空間，敞開(kāi)藝術(shù)的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學(xué)實(shí)施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實(shí)際操作延著物體的輪廓繪畫(huà)的基礎(chǔ)，并了解在物體輪廓的基礎(chǔ)上添加一些線條變成精美的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒講述自己創(chuàng)作作品的意圖。

幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過(guò)學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒探討用不同種類的貝殼產(chǎn)生多種光影反射出的影子，幼兒通過(guò)影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現(xiàn)能力。加強(qiáng)了幼兒創(chuàng)新能力，又調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據(jù)輪廓大膽嘗試創(chuàng)意添畫(huà)。

2、體驗(yàn)光影添畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：海星、螃蟹、海馬、章魚(yú)、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫(huà)棒、貼了透明膠的白紙。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在畫(huà)畫(huà)之前有描實(shí)物輪廓的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣。

游戲活動(dòng)《猜猜它是誰(shuí)》

師：今天我們班來(lái)的一位小客人，(教案.出自：.教案網(wǎng).)我們來(lái)看看它是誰(shuí)呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)

幼：螃蟹

師：你怎么知道的呢?(引導(dǎo)幼兒嘗試說(shuō)出螃蟹的影子)

師：真聰明，我們來(lái)看看是不是螃蟹(師幼兒一起驗(yàn)證)。

師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)呢?(在白幕布后面投射出貝殼的影子)

師：我們一起請(qǐng)小客人自己出來(lái)我們看看它是誰(shuí)好嗎?出示貝殼。

2、探索交流，引導(dǎo)幼兒用描線的方法描出貝殼的影子輪廓，并進(jìn)行創(chuàng)意添畫(huà)。

師：那么誰(shuí)有什么好方法讓貝殼的影子留下呢?

(幼兒交流討論)

《貝殼》說(shuō)課稿(篇3)

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文能力。

《拾貝殼》是新教材第三冊(cè)第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿意學(xué)樂(lè)學(xué)。本節(jié)課中我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。因而，整堂課中學(xué)生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書(shū)，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后，為了自圓其說(shuō)必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象

概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。這段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：講到第二段孩子們喊著，跑著，跳著時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住來(lái)到海邊一詞讓學(xué)生想象：他們?cè)鯓觼?lái)到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

四、存在的不足和方法的改進(jìn)

１、想象說(shuō)話用比喻句。學(xué)生思路不夠?qū)?。師也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄教師心中有教案而無(wú)學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

一課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀9個(gè)生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶“拾”等5個(gè)生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文的9個(gè)生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹“拾”等5個(gè)生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入。

1、出示投影片：

師：你們看，大海退潮了，海邊來(lái)了一群孩子。

出示：退潮了！退潮了！

我們一大群孩子喊著，笑著，跑著，跳著，來(lái)到金山衛(wèi)海邊。

2、讀這句話，這是一群怎樣的孩子

這是一群（快樂(lè)）的孩子

興奮，高興

用興奮、歡快的語(yǔ)氣讀第一、二小節(jié)。范讀，指名讀，小組讀。

3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)嗎？出示課題：拾貝殼

二、學(xué)習(xí)課文。

1、瞧，他們看見(jiàn)了什么？（出示投影：海灘上許許多多銀光閃閃的貝殼。）

在課文中找出這一小節(jié)讀一讀。

2、你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？

教師把事先準(zhǔn)備好的實(shí)物貝殼或圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝殼的感覺(jué)：（形狀各異，五顏六色，外表有圖案、條紋、里面光滑……）表?yè)P(yáng)觀察仔細(xì)的學(xué)生。

4、出示投影：扇貝的殼

（同學(xué)們看一看，這就是那些孩子們從海邊拾回來(lái)的貝殼）

讓學(xué)生說(shuō)出它的名字，說(shuō)明原因。（從它的形狀看出像一把打開(kāi)的骨扇。）

師：課文里面也寫(xiě)道它了，你們找到那一小節(jié)讀一讀。

出示：看，一只扇貝的殼，象一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮！

指導(dǎo)朗讀。

（1）先小聲讀。

（2）指名讀

（3）教師抒情過(guò)渡：

扇貝的殼 送來(lái)大海 清新的風(fēng)

5、大海不但為我們送來(lái)了清新的風(fēng)，還為我們送來(lái)了清脆嘹亮的小喇叭聲。

瞧，（出示螺螄殼，看一看，它像什么？）

瞧，一只細(xì)長(zhǎng)的螺螄殼，像一只張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛(ài)！

請(qǐng)學(xué)生模仿一下小喇叭的聲音。

注意這一小節(jié)有兩個(gè)感嘆號(hào)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、把螺螄殼放在耳邊，能聽(tīng)到大海的聲音。請(qǐng)一位學(xué)生作代表，聽(tīng)一聽(tīng)，把聽(tīng)到的聲音描繪給大家。

7、看著這些貝殼你們喜不喜歡？

海灘上的孩子們更是愛(ài)不釋手，小聲讀第六、七小節(jié)。體會(huì)文中孩子戀戀不舍的心情。

8、出示練習(xí)：選字填空

擺 摸

我們把貝殼都（ ）在桌子上，大家用手（ ）著五彩的貝殼。

（1）為什么用“擺”而不用“放”？

（2）“摸”體現(xiàn)了什么心情？

若有貝殼實(shí)物，把它發(fā)下去，讓學(xué)生摸一摸體會(huì)一下。說(shuō)說(shuō)自己摸到貝殼時(shí)的心情。再學(xué)著課文中的樣子，選一種你喜歡的貝殼說(shuō)一說(shuō)。

9、有感情的朗讀課文。

三、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。

1、默讀課文，在課文中找出，表示手動(dòng)作的詞。

拾、摸、揀、擺、擠

學(xué)習(xí)里面的生字：擠、揀、摸

2、指導(dǎo)“喇叭”的寫(xiě)法。

3、讀詞語(yǔ)：貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛(ài)、揀、手帕、摸。

四、老師總結(jié)。

貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)海邊拾貝殼，但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锒冗^(guò)了一段美好的時(shí)光。

齊讀全文。

教學(xué)反思：

這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨(dú)到之處，我讓孩子們模仿四、五小節(jié)，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或是見(jiàn)到的貝殼，學(xué)生說(shuō)的很起勁。語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練既是模仿性訓(xùn)練，又是創(chuàng)造性訓(xùn)練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。借用文本規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言材料，提供學(xué)生模仿的對(duì)象。同時(shí)提供更多的說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生在依照文本、學(xué)習(xí)文本，模仿文本的同時(shí)，又有自己個(gè)性化的一面?！敖虝?huì)學(xué)生畫(huà)瓢的方法，但是要能讓學(xué)生畫(huà)出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學(xué)手段。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字，尤其是揀的筆順，并能掌握提手旁組成的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律左窄右寬。

2、能積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

能感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、識(shí)記8個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)漢字。

2、積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機(jī)或多媒體。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、看，這是什么？（實(shí)物出示形狀各異的貝殼。）

（1）出示詞語(yǔ)：貝殼

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

2、你在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

3、補(bǔ)完整課題。

1、學(xué)拾

（1）做做拾的動(dòng)作。

（2）換個(gè)詞。（板書(shū)：撿）

（3）你還知道哪些帶有提手旁的字。（即時(shí)板書(shū)）

仔細(xì)觀察，凡是帶有提手旁的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫(xiě)提手旁。）

2、朗讀課題?！?拾貝殼》

說(shuō)明：

低年級(jí)孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來(lái)激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫(xiě)字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中4個(gè)字同屬一個(gè)部首提手旁，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動(dòng)復(fù)習(xí)，二，是觀察如何寫(xiě)好這些字（它們書(shū)寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)均為左窄右寬），后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生字拾為突破口，將復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等有機(jī)的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。

二、初讀課文，整體感知。

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景?。≮s快打開(kāi)書(shū)本去讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、你們讀得真認(rèn)真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

（聽(tīng)課文錄音，看投影或看多媒體）

3、你覺(jué)得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動(dòng)作、表情）

（出示1、2節(jié)）這兩句怎么讀呢？

從一連串的動(dòng)作：喊著、笑著、跑著、跳著引導(dǎo)體會(huì)孩子的快樂(lè)心情。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。）

說(shuō)明：

在學(xué)生剛激發(fā)興趣時(shí)，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時(shí)，再讓學(xué)生邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音深入感受課文內(nèi)容，孩子們歡樂(lè)之情。體會(huì)豐富的情感語(yǔ)言，幫助有感情地朗讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)積累有關(guān)語(yǔ)段。

（一）學(xué)習(xí)35節(jié)。

1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀。

2、全班交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點(diǎn)。）

（1）第三節(jié)：通過(guò)句式訓(xùn)練，：海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)，有的說(shuō)，還有的說(shuō)。積累詞語(yǔ)銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。（學(xué)習(xí)生字?jǐn)D）

（2）第四、五小節(jié)。

①學(xué)習(xí)生字逗。（逗人喜愛(ài)換詞。）

②重點(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

③出示相對(duì)應(yīng)的貝殼的樣子，實(shí)物出示打開(kāi)的折扇。

④比較這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：看、瞧用詞很準(zhǔn)確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開(kāi)的。

⑤進(jìn)行朗讀比賽，再背一背。

（二）學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

1、看到這么多美麗的貝殼，我們，口袋，手帕，還是。我回到家，把，大家摸著，聽(tīng)我講。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

2、快速記憶揀、帕、摸。

（1）通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解揀在句中的意思是挑選。

（2）提醒揀的筆順，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

說(shuō)明：

給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認(rèn)真地體會(huì)喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如：通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的義項(xiàng)，再做動(dòng)作理解確切涵義，再寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣等在多種形式的讀的過(guò)程中漫漫把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

四、拓展想象，模仿說(shuō)話。

1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開(kāi)，如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可出示各種貝殼或圖畫(huà)，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

2、總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲

說(shuō)明：

朗讀、背誦的目的是會(huì)運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)是很重要的。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀短文。

退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

說(shuō)明：

最后通過(guò)朗讀生字組成的詞，并放入一定的語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇6)

新理念下的課堂注重情境的創(chuàng)設(shè)，而結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境這又必定是最佳的原則、永恒的原則。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我常從學(xué)生的生活入手，用生活中的物體、片段、人物及見(jiàn)聞，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如：我設(shè)計(jì)的拼音教學(xué)《anɡenɡinɡ

onɡ》一課，就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們知道，拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而拼音教學(xué)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，又常常會(huì)令學(xué)生感到乏味，失去興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在這四個(gè)字母的發(fā)音上做文章：從生活中取材，從學(xué)生熟悉的事物入手。教學(xué)anɡ時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示一塊誘人的大蛋糕，問(wèn)生想吃嗎？學(xué)生興高采烈、異口同聲地說(shuō)想。我一看，興致來(lái)了，乘勝提出要求：那大家就咬一口吧！不過(guò)，只能在座位上咬，還要讓老師聽(tīng)到你咬到的聲音。學(xué)生們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，張大了嘴巴：anɡanɡanɡ，瞧，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地發(fā)出了anɡ的音，無(wú)須像過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中老師不厭其煩地一遍一遍地教，學(xué)生不耐煩地一遍一遍地學(xué)；enɡ的教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生自信心的一句話中，學(xué)生自己發(fā)出正確的讀音的。我問(wèn)學(xué)生：大家能自己學(xué)會(huì)剩下的復(fù)韻母嗎？乘著學(xué)習(xí)anɡ的勁頭，學(xué)生們齊聲響亮地回答：能！我追問(wèn)：能嗎？學(xué)生們的聲音更響了：能！我馬上表?yè)P(yáng)大家：瞧，大家又自己學(xué)會(huì)了第二個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音剩下的inɡ和onɡ，我則用了北師大版教材中的兩個(gè)朋友丁丁和冬冬的名字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們就是在這樣有趣的情境中進(jìn)行的，像是生活中自然地閑聊，卻收到了不同凡響的效果。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)不僅獲得了市級(jí)榮譽(yù)，而且被編輯到《實(shí)驗(yàn)工作通訊》中。其實(shí)，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)我們都應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)有趣、有意義的情境。如數(shù)學(xué)課上我則是利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)朋友（淘氣、笑笑、機(jī)靈狗和智慧來(lái)人）、一些動(dòng)畫(huà)片中的人物（藍(lán)貓、奧特曼、大頭兒子和小頭爸爸等）及感興趣的生活場(chǎng)面等來(lái)創(chuàng)設(shè)完整的情景串或故事串，引發(fā)學(xué)生的興趣，即使是復(fù)習(xí)課也會(huì)讓學(xué)生感到興趣十足，和新課無(wú)異。由于合情合理的創(chuàng)設(shè)情境，不但吸引住了求知的孩子們，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的思想教育，體現(xiàn)了新理念中倡導(dǎo)的情感教育。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1能認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字，并能掌握提手旁、月字旁組成的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律左窄右寬。

2以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，并體會(huì)海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

3積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1借助實(shí)物，認(rèn)讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟惖呢悮ぁ＃?/p>

（1）出示帶拼音新詞：貝殼

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。（個(gè)別讀；分男、女聲讀。）

2啟發(fā)談話。

（1）學(xué)生交流曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？。

（2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛(ài)的孩子正快樂(lè)地拾著貝殼哪！

3揭示課題、掌握提手旁漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

（1）朗讀課題《拾貝殼》。

（2）拾這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)意思相近的詞。

（3）撿，表示拾取的意思。（板書(shū)：撿）

（4）以新帶舊，積累帶有提手旁的字。（板書(shū)：扎、撲、打、抖、扛）

（5）仔細(xì)觀察，凡是帶有提手旁的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的訣竅。(左窄右寬；教師在田字格中范寫(xiě)提手旁。)

說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，快速地做出判斷把握同類漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和竅門(mén)，是語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。本課的寫(xiě)字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中2個(gè)字同屬一個(gè)部首提手旁，雖然這對(duì)于學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，但是它們書(shū)寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)均為左窄右寬，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字拾為突破口，在復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累的同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)提手旁的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

二、自讀課文，整體感知。

1導(dǎo)語(yǔ)引入課文的學(xué)習(xí)。在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景呀？

2學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。

要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

3交流課文自習(xí)情況。

（1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認(rèn)真傾聽(tīng)。

（2）同學(xué)正音。著重點(diǎn)：①輕聲朗讀詞語(yǔ)：小喇叭。

②多音字扇：扇貝、折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)shn音，一般組成名詞；發(fā)shān音，做動(dòng)詞。）

4想想課文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）

（什么情況下）（什么地方）

（2）交流答案，并朗讀。

（3）此時(shí)有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時(shí)的錄像。

說(shuō)明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨(dú)立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能夠自覺(jué)地做到邊聽(tīng)邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學(xué)生進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。

三、學(xué)習(xí)課文。

1根據(jù)要求，小組學(xué)習(xí)。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的快樂(lè)情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？

(1)分小組學(xué)習(xí)的要求：

①朗讀全篇課文。

②挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由！

說(shuō)明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，老師是個(gè)指導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟和要求；其次在活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，耐心傾聽(tīng)，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開(kāi)提供一個(gè)心理準(zhǔn)備，也能隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高課堂效率。

2全班性交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）

（1）第2小節(jié)，通過(guò)朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)句中以一連串的動(dòng)作詞喊著，笑著，跑著，跳著來(lái)體現(xiàn)來(lái)到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂(lè)心情。（個(gè)別集體）

（2）第3小節(jié)。①通過(guò)句式訓(xùn)練，海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)，有的說(shuō)，還有的說(shuō)。積累詞語(yǔ)銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。

（3）第6小節(jié)。①通過(guò)查字典，了解動(dòng)詞揀在句子中的意思是挑選。

（4）第4、5小節(jié)。

①重點(diǎn)理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實(shí)物，感受作者豐富的想象力

②注意多音字扇在不同詞語(yǔ)中的讀音。

③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如看，瞧，也很準(zhǔn)確。

④可以開(kāi)展朗讀比賽，然后背一背。

說(shuō)明：

根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節(jié)的特點(diǎn)，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)課文的26小節(jié)感興趣，不僅因?yàn)槔锩婢奂嗽S多的好詞，而且語(yǔ)言也十分的兒童化。因此我設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的確切涵義；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣

但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點(diǎn)，合理分布時(shí)間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是語(yǔ)言積累點(diǎn)，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語(yǔ)言表達(dá)形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

3海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開(kāi)。如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

說(shuō)明：朗讀、背誦的最終目的是為了運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到了熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮ぃ寣W(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵(lì)！最終達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化!

4總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)他號(hào)角聲

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1讀詞語(yǔ)。

蛋殼擁擠手帕喇叭銀光閃閃

叫喊五彩扇風(fēng)扇貝摸摸腦袋

2讀短文。

退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

《貝殼》說(shuō)課稿(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解孔雀的外形特征，利用貝殼、自粘紙等制作、裝飾貝殼孔雀。

2、嘗試自己制作貝殼孔雀，體驗(yàn)裝飾的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、貝殼若干、卡紙、彩紙、蠟筆、勾線筆等。

2、孔雀圖片(9幅)。

3、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、師：今天，老師帶來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呢

說(shuō)它像雞不是雞，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)拖到地，張開(kāi)尾巴像把扇，花花綠綠真美麗是誰(shuí)呢

師：真是厲害的小朋友，瞧，孔雀來(lái)了。(出示孔雀圖片)

喜歡嗎

師總結(jié)：孔雀真是美麗，圓圓的頭，三角形的身體，還有扇形的尾巴。

2、師：看，美麗的孔雀還給我們帶來(lái)了一個(gè)禮物(出示貝殼)，它想請(qǐng)我們用貝殼把美麗的樣子制作出來(lái)，做成一只貝殼孔雀。

師：在做之前呢，我們來(lái)仔細(xì)看看，這個(gè)貝殼和孔雀的哪一部分很像

二、出示材料，想制作方法。

1、師：看，老師還準(zhǔn)備了哪些材料

孔雀的頭、身體，我們可以選什么材料制作呢

(先用勾線筆畫(huà)，再用剪刀剪)

2、師：誰(shuí)來(lái)教教老師，請(qǐng)一名幼兒說(shuō)，老師照樣子操作。

師：孔雀的頭是什么樣子的

師：還要畫(huà)什么呢

師：現(xiàn)在我會(huì)了，是不是在后面貼上雙面膠，再貼在貝殼上呀

3、添畫(huà)腳

師：可以了嗎

圖片中的孔雀尾巴大大的，像扇子，非常漂亮，但這個(gè)貝殼有點(diǎn)小，（教案出自：教案網(wǎng)）我們可以把它變大一點(diǎn)，變成一把大扇子，然后添上花紋(還記得孔雀的花紋是什么樣子的

哇，貝殼孔雀終于完成了，謝謝小朋友的幫助。

三、幼兒制作，老師巡回指導(dǎo)。(音樂(lè))

老師這里還有好多貝殼呢，我們一起來(lái)幫忙制作貝殼孔雀吧。在做時(shí)，小朋友先回憶一下，剛剛我們是怎么做的，先

提出要求：制作的時(shí)候注意安全使用剪刀;制作完成后要把桌子收拾干凈，材料放回原處。現(xiàn)在我開(kāi)始播放音樂(lè)咯，待會(huì)兒音樂(lè)停了就要完成。

四、展示幼兒作品、評(píng)價(jià)。

小朋友，小耳朵豎起來(lái)，聽(tīng)，音樂(lè)停了!沒(méi)完成的小朋友也拿上來(lái)。

桌上的籃子、蠟筆不要?jiǎng)?，小椅子輕輕地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)吧。瞧，美麗的孔雀聚在一起正在說(shuō)瞧瞧畫(huà)呢。你喜歡哪一只孔雀

五、延伸：

今天我們用貝殼做了貝殼孔雀，那貝殼還可以做什么

今天老師帶來(lái)了一些圖片，看看，用貝殼做了什么

老師把貝殼放在美工區(qū)里，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手試一試。

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