搭石語文教學(xué)反思匯總

搭石語文教學(xué)反思。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯認(rèn)為《搭石語文教學(xué)反思》是一篇精品文章難得一遇。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)是非常明確的，教案要從深度和廣度上掌握教材中概念或原理的要求。教案揭示學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)理論和方法的本質(zhì)和價值，明確應(yīng)用方向。我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容！

搭石語文教學(xué)反思【篇1】

【教材分析】

《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文。作者從“老人修搭石”、“一行人走搭石”、“兩人面對面走搭石”和“年輕人背老人過搭石”等平凡的鄉(xiāng)村生活場景著筆，表現(xiàn)了搭石上“看得見的美”和“看不見的美”。本課教學(xué)嘗試，以教材為依托，以習(xí)得方法為重點，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、整體感知：習(xí)得方法，舉一反三。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是第二學(xué)段的重點訓(xùn)練目標(biāo)，然而，日常教學(xué)中，教師卻往往忽視這一環(huán)節(jié)，或是不分文體、不分內(nèi)容地泛泛而問：“這篇課文主要寫了什么？”導(dǎo)致學(xué)生不著邊際地亂說一氣或隨意拼湊課文內(nèi)容。

【片斷回放】

師：知道了什么是搭石。我們來看，課文圍繞搭石寫了那幾個生活場景？

生：兩個人面對面走搭石。

師：你找到了這個場景。（板書：兩個人面對面走搭石）

生：年輕人背老人走搭石

師：還有年輕人背老人走搭石的場景。（板書：年輕人背老人走搭石）

生：一個人跟著一個人走搭石

師：一個人跟著一個人，用文中的一個詞說，那叫——

生：一行人

師：對（板書：一行人走搭石）

生：還有修搭石

師：要注意把話說完整，把意思說明白。

生：老人修搭石

師：（板書：老人修搭石）看著板書，說一說課文寫了什么？

生：課文主要圍繞“家鄉(xiāng)的搭石”寫了老人擺搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石和年輕人背老人走搭石的場景。

小結(jié)：對于篇幅較長、內(nèi)容相對分散的文章，可以用這種“分開加標(biāo)題，再把標(biāo)題連起來說一說”的方法概括主要內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

該片斷是檢查完預(yù)習(xí)之后，切入文本品讀之前的整體感知環(huán)節(jié)。既概括出了文章的四個場景，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，又指導(dǎo)了這種分段加標(biāo)題的概括方法。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生習(xí)得了整體感知此類文章內(nèi)容的方法，收到了舉一反三，通曉一類的效果。教學(xué)有實效性。

二、詞語教學(xué)：詞語世界，別樣精彩。

“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”是第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中的重要一環(huán)。詞的教學(xué)在整個閱讀教學(xué)中，承擔(dān)著奠基石的職責(zé)，要入情地朗讀課文，離不開字詞教學(xué)，要透徹地感悟課文，更離不開字詞教學(xué)。但在日常教學(xué)中，詞語教學(xué)往往“蜻蜒點水”，流于形式。

【片斷回放】

生：我從“協(xié)調(diào)有序”這個詞讀出了美。他們走得很有順序。

師：能試著結(jié)合文中的句子來理解嗎？

生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。”這樣的動作就是協(xié)調(diào)有序。

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，有沒有人踩腳，有沒有人跌進(jìn)水里？

生：沒有

師：有沒有人跌進(jìn)水里？

生：沒有

師：這樣的有序，這樣的默契，這樣的動作就叫——

生：協(xié)調(diào)有序

師：聯(lián)系上下文就讀懂了這個詞。還有誰從其他的詞句讀出了美麗的風(fēng)景？

生：“清波漾漾，人影綽綽”兩個詞，讓我感覺到水一蕩漾一蕩漾的，人的影子在水面上倒映著。

師：這是你的想象，非常棒。大家看，生字“綽”字，老師在字典中找到了它的三種解釋。（出示：“綽”的意思選項）看一看，在人影綽綽一詞中，應(yīng)該是第幾種意思？

生：第二種，指人的影子姿態(tài)柔美。

師：同學(xué)們，這兩個詞就是一幅畫。輕輕地讀，展開你的想象，你的腦海中就會出現(xiàn)一幅美麗的畫面。

生：我覺得是：那水非常非常的清，微風(fēng)刮過水面，有一點點波浪，人的影子倒影在水里。

師：那多美呀。微風(fēng)拂過水面更恰當(dāng)一些，是嗎？

生：清澈的水上漾起了粼粼的波紋，人的倒影隨著波紋一動一動的，像跳起了柔美的舞蹈。

師：多么美麗的畫面，帶著你的想象讀讀這個句子。

生：（配樂朗讀）

師：大家一起走進(jìn)這如詩如畫的風(fēng)景中。

生：齊聲朗讀

【教學(xué)反思】

“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”是本段的三個關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂鄉(xiāng)親們“協(xié)調(diào)有序”的動作美，既理解了詞語，又訓(xùn)練了“聯(lián)系上下文理解詞意”的能力?！扒宀ㄑ擞熬b綽”兩個詞語不僅具有朗讀的節(jié)奏美，還描繪了一幅美麗的畫面，先通過查字典理解重點字“綽“，再創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生驅(qū)遣想象，從詞語中讀出一幅畫面，進(jìn)入作者描繪的意境，并嘗試描述想象到的畫面，既指導(dǎo)了“抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容”的讀書方法，也有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時還進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。

三、閱讀教學(xué)：拓展對比，入境悟情。

節(jié)選入我們教材的任何一篇文章，都是作者精神世界里開出的一朵花，教材編者賦予了它作為“教材”的特殊使命，但它的根依然盤曲錯節(jié)的伸向作者的精神之土中。所以，我們要“創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源”，和文本相關(guān)的作者的其他作品是不容忽視的。

【片斷回放】

師：劉章爺爺在這個山村生活了13年，曾幾何時，這些事情，這些場景，在他的眼里也是那么的理所當(dāng)然?？墒?，后來離開家鄉(xiāng)，進(jìn)入城市生活，這一幕幕在他的記憶中變得珍貴起來。（出示劉章《寫搭石的前前后后》一文，指名讀）

師：當(dāng)我在城市的馬路上看見（出示擠公共汽車的圖片）這樣的情景，我會想起家鄉(xiāng)的搭石，此時浮現(xiàn)在我眼前的是——

生：“兩個人相互謙讓走搭石“的場景。（出示兩人走搭石的句子，生齊讀。）

師：當(dāng)我在汽車上看見（出示年輕人不給老人讓座的圖片）這樣的情景，我又會想起——

生：年輕人背老人過搭石。（出示年輕人背老人過搭石的句子，生齊讀。）

師：我的記憶不僅于此，當(dāng)我看到馬路上的磚頭、樹枝，人們寧可繞著走，也不彎腰撿起的時候，秋涼中為大家擺搭石的老人又會在腦海中久久浮現(xiàn)；當(dāng)看到人們無序的橫穿馬路時，我還會想到那一行人人協(xié)調(diào)有序走搭石的場景，踏踏的聲音又在耳邊響起。

師：此時此刻，搭石在你的眼中僅僅是一道有聲有色的風(fēng)景嗎？

生：搭石上有愛心

生：搭石是有情有意的風(fēng)景

生：搭石上有鄉(xiāng)親們的美德

……

【教學(xué)反思】

“兩人面對面走搭石”和“年輕人背老人走搭石”兩個場景的描寫，文字樸實。在學(xué)生讀懂兩個場景后，補(bǔ)充作者劉章的《寫搭石的前前后后》一文，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的反面圖片，進(jìn)行對比朗讀，學(xué)生能更好地體會搭石上的真情。

“教材是學(xué)習(xí)語文的例子?！蔽覀円尅罢n文”做“語文”的搭石，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的語文思維，涵養(yǎng)學(xué)生的語文情感。

搭石語文教學(xué)反思【篇2】

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計是以人為本，以讀為本。想通過采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。

2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：

1、由于沒有很好地把握時間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此浪費了很多時間，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3、對自己教案不夠熟，對文本也沒揣摩透，今后一定努力改正。

搭石語文教學(xué)反思【篇3】

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文，是被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

在教學(xué)中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美----感受美----體現(xiàn)美----表達(dá)美”的閱讀思路，緊扣“景美、情更美”這一主題，層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。整個課堂努力做到激情滿懷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，把學(xué)生朗讀美文的情感激發(fā)起來，力求實現(xiàn)課堂和文本交相輝映的融洽與和諧。這篇課文借搭石歌頌鄉(xiāng)親的美德，所以教學(xué)中，我努力讓學(xué)生體會到景與人統(tǒng)一的和諧之美。將自然美和人性美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開全課的學(xué)習(xí)。通過巧妙的師生對話、詩化的朗讀指導(dǎo)、教師適時的語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生去感受這道特殊的風(fēng)景，讓學(xué)生的心間奏響這曲愛的旋律。 此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字直白，但字里行間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文二至四自然段，一邊讀一邊想，《四年級語文上冊《搭石》教學(xué)反思集錦》這一教學(xué)反思，來自！

文中哪些語句流淌著美呢？”這是一個頗具難度的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會文，完全可以得出極具個性的閱讀體驗。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、以“欣賞美”感知全文

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

如急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去（助人為樂之美、無私美）；

一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意（節(jié)奏美、聲音美、和諧美、畫面美）；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常（謙讓美）；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪（尊老美）；

……

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

三、以“想象美”延伸課文

想象課文探究人物內(nèi)心，當(dāng)這位搭石人急著趕路卻發(fā)現(xiàn)石塊不穩(wěn)時，他是怎么想的呢？出示課件：當(dāng)上了點年歲的人，發(fā)現(xiàn)（），他不由得停下匆匆的腳步，擔(dān)心地想：（）

師：多么純樸善良的搭石人??！他不僅這樣想著，還這樣做著：（出示課件）他首先（）,接著（），然后（）?？吹绞^穩(wěn)極了，他滿意的（），仿佛看到人們（）

我要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象填空、發(fā)表自己的見解，這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生的想象豐富，只要合情合理，我就給予肯定。從而達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語言來源于文本但超文本的目的。

走過“搭石”，我收獲了，也成熟了，但是更多的是感到惶恐了。這次領(lǐng)命在學(xué)校研討周上這節(jié)研討課，真的是硬著頭皮上陣，因為從一個村級點小學(xué)飛躍到縣實驗小學(xué)，本就意味著諸多東西是我要學(xué)習(xí)要加強(qiáng)鍛煉的，可是我還未完全進(jìn)入實驗小學(xué)快節(jié)奏的工作角色中就要去展示，我那點兒可憐的自信上哪兒找去啊？！

不管怎樣，我終于從研討課的戰(zhàn)場上下來了，我長吁短嘆：書到用時方恨少。雖然課前我?guī)追薷牧私虒W(xué)預(yù)案，在心底不知道演練了多少遍教學(xué)過程，可是那些全沒用，在課堂上，我完全跟著感覺走，有些“預(yù)設(shè)”沒完成，有些“生成”事先壓根兒沒預(yù)料過，如在理解“理所當(dāng)然”這個詞語的環(huán)節(jié)，課堂上曾出現(xiàn)這樣一個小插曲：

師：生活中哪些事情是理所當(dāng)然的呢？

生（我班學(xué)習(xí)委員）：爸爸媽媽服侍我們是理所當(dāng)然的事情。

全班學(xué)生神情驚愕，齊呼：“?。俊?/p>

我當(dāng)時心里有點慌亂更有點不悅，但是我還是不顯山不露水地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，你們認(rèn)為爸爸媽媽服侍我們是理所當(dāng)然的事情嗎？……我想啊，這位同學(xué)一定是說反了，應(yīng)該是——？”“我們孝敬爸爸媽媽是理所當(dāng)然的事情?！贝宋霓D(zhuǎn)自斐、斐課件、園學(xué)生高聲喊道，這個小鬧劇就此告一段落，可我心里總覺得憋屈，就好像“愛的溪流”撞到了“礁石”，雖然激起了美麗的浪花，可是愛的勁道已打折扣，要知道本文的教學(xué)重點就是感受到搭石上的美并受到熏陶和感染，可是我怎么覺得學(xué)生的理解有點背道而馳了呢？當(dāng)然，這僅屬個別現(xiàn)象，況且該同學(xué)向來就喜歡制造點“語不驚人死不休”的情景，或許我有點“過慮”了吧……

最令我難忘的還是那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景：我欣然借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即加入了表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，通過一波一波的層次朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出了“清波漾漾，人影綽綽”的美感，在朗讀中孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音，如詩如畫，如歌如訴，酣暢無比……

令我最開心的是，這節(jié)研討課之后學(xué)校專門召開了研討課評課活動，活動中，親愛的同事們精辟獨到地剖析了我的課堂教學(xué)，使我茅塞頓開、受益匪淺。尤其是我們同年級組的鄒老師給了我極高的評價，將我拋到情感的高度——興奮；而教研組長的一席點評，及時地讓我回到了理性的終點——反思。衷心地感謝她們字字珠璣的指點，有了這些，我上路的底氣更足了，方向更明了。是的，在本課的學(xué)習(xí)中，我只截取了幾個典型的畫面來帶著學(xué)生去感悟，對后面兩個自然段的學(xué)習(xí)略顯時間不夠，對文本整體的回歸也顯不足，感覺缺了點整體回歸文本的大氣；二是，板書沒有及時跟上，只書寫了“人、景、情”。如果能在課的開始檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，開門見山直抓課題讓學(xué)生說什么是搭石，當(dāng)學(xué)生作答時，能在黑板上隨機(jī)畫上生動的簡筆畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平正的跨過小溪（簡筆畫），不僅喚起學(xué)生對“搭石”的直觀感知，而且也讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。會比課前畫上的效果更好。還有學(xué)生每尋到一處美，應(yīng)該用不同顏色的筆在黑板上的搭石上寫上“……美”。如：助人為樂美、尊老美、和諧美、謙讓美……使簡筆畫與板書有機(jī)結(jié)合，也許會給人錦上添花的感覺。

記不清哪一位教育哲人說過：教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我想我會咀嚼著這份缺憾，在今后的教學(xué)實踐中努力地去創(chuàng)造一個又一個教學(xué)的藝術(shù)。

搭石語文教學(xué)反思【篇4】

聽了徐老師《搭石》這一課，感受頗多?！按钍笔羌亦l(xiāng)的“一道亮麗的風(fēng)景”，徐老師的課亦是，也像“搭石”，是小學(xué)語文教學(xué)中的“一道亮麗的風(fēng)景”。

整節(jié)課，徐老師通過語言文字，帶領(lǐng)著學(xué)生、聽課的老師們一起在劉章爺爺筆下的搭石上徘徊。在理解走搭石時體現(xiàn)協(xié)調(diào)有序美時，徐老師創(chuàng)設(shè)了走搭石的情境，讓學(xué)生與老師反復(fù)合作讀：前面的——“抬起腳來”，后面的——“緊跟上去”，前面的來——“抬起腳”，后面的——“緊跟上去”……在語速逐漸加快的過程中，與走搭石形成通感，身臨其境的體會“抬起腳來，緊跟上去”的和諧美，體會沒有人踩腳，體會沒有人跌入水中的默契，體會好象在無形之中有人在指揮般的和諧有序。

王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)它有一道檻，越過這道檻是語文教學(xué)，沒有跨過這道檻就不是語文教學(xué)，這道檻是什么呢？就是話語形式?！毙炖蠋熢诮虒W(xué)《搭石》這篇課文時，以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以“美”為主線，貫穿于課堂始終。

在短短的40分中，我們隨著徐老師的指導(dǎo)經(jīng)歷了一次實實在在走搭石的經(jīng)歷，也享受了扎扎實實的語文課堂之旅。

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搭積木教學(xué)反思精選

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搭積木教學(xué)反思 篇1

經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，口、尼呢時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字門、日間;此、二些;人、主住。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，不是很意外的收獲嗎?

在朗讀教學(xué)過程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

搭積木教學(xué)反思 篇2

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學(xué)生說：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？為什么？你想對平平說什么？

教學(xué)過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。

1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。

2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。

搭積木教學(xué)反思 篇3

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

本次教學(xué)基本符合已備教案，特別是說話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開始讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說一說“很……很……”的句子，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。在閱讀教學(xué)的同時，學(xué)生的也基本上會單念11個生字。寫字教學(xué)過程當(dāng)中，我也體現(xiàn)了手把手交，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平、書”兩個字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過鉛筆美觀地寫在書本上。

但是由于自己的經(jīng)驗不足，對教材、學(xué)生的把握不夠，這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，通過自己幾個月的教學(xué)，我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時間來讓學(xué)生閱讀?？墒怯捎谧约簩滩?、對學(xué)生、對語文的整體把握不夠，我在教學(xué)時沒有正確地運用多媒體，如在展示積木可以搭很多不同東西的時候，就可以充分運用多媒體，來調(diào)動學(xué)生的積極性，而在課文閱讀的時候就完全可以不用多媒體，這樣不但增加學(xué)生閱讀時間，而且也讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛看書，習(xí)慣捧著書本讀書的習(xí)慣。第二，在運用簡筆畫教學(xué)的過程當(dāng)中，我也欠考慮，造成了簡筆畫的多余。（重點是對教具的把握不夠。）第三，在指導(dǎo)閱讀的過程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第三，在學(xué)生的評價語上，我使用不當(dāng)，對于不同的學(xué)生的回答，我采用的評價語雷同，不能針對每一位學(xué)生提出不同的評價。而且對于回答不太好的學(xué)生，我應(yīng)以鼓勵為主，而不是批評。最后，就是對于臨課堂上發(fā)生的特殊事情還是不能很好地處理，缺乏應(yīng)變能力。

通過學(xué)校老師的耐心指導(dǎo)和自己的感悟，針對以上問題，我指出了自己應(yīng)該進(jìn)步的方向。第一：教師要準(zhǔn)確定位語文教學(xué)的重點。

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍，其義自見?！薄白x，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華?！笨梢娮x書在語文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點對于一年級的學(xué)生來說，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運用男女分讀、各大組賽讀、個人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時而適時自己引讀，時而把機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。

第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的'素質(zhì)，為課堂所用。

首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書添加了色彩，而且對學(xué)生也是一個很好的榜樣作用。一年級的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫字的初級階段，教師一筆一畫、美觀的粉筆字就會對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡單的作畫，不管課文中是什么樣的圖畫，教師若能用簡筆畫輕松地畫出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣，為其樹立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級的學(xué)生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時候，班里往往沒有幾個學(xué)生能很有感情地讀出，這個時候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個明確的方向，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。

第三：教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好伙伴。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。

本次摩課，讓我受益匪淺，我體會到閱讀在語文教學(xué)中的作用，感受到教師語言的引導(dǎo)魅力，領(lǐng)悟到把握大體、注重細(xì)節(jié)的重要性。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我想在接下來的教學(xué)中，我會更加努力，以百分百的熱情，實實在在教，簡簡單單學(xué)。

搭積木教學(xué)反思 篇4

平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi)

容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致，同時嘗試著引導(dǎo)孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴(kuò)大識字量。如：間，學(xué)生認(rèn)識到它是門+日組成的，偏旁部首是門，

問學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會將住說成是人主住，這樣把字記住。

在朗讀教學(xué)過程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個人的奶奶說話語氣不同，學(xué)生們自己說自己的，課堂一時難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計好每一個問題，盡量使教學(xué)設(shè)計靈活一些。在教學(xué)生寫字時，一部分孩子在自己做自己的事，沒有注意聽講，導(dǎo)致寫字時筆畫錯誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字，并且要加強(qiáng)對寫字的指導(dǎo)。

搭積木教學(xué)反思 篇5

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過程中我以復(fù)習(xí)在計數(shù)器上撥數(shù)字開始，引出本節(jié)課要學(xué)的算式如何在計數(shù)器上撥？上課時學(xué)生的積極性還是很高的，學(xué)生也知道應(yīng)該在相同數(shù)位上進(jìn)行計算，但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在做練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算出錯很多，總是忘記前面的十位，得數(shù)只寫個位數(shù)字。通過實際教學(xué)，反思如下：

第一，課前準(zhǔn)備做的不夠細(xì)致，課前應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒和積木，上課時讓學(xué)生通過直觀的動手操作，感受加法和減法計算時個位十位之間的變化關(guān)系。學(xué)生在做題寫出算式后，應(yīng)該讓學(xué)生再次來展示擺小棒的過程，指名學(xué)生說一說，這能讓學(xué)生更加直觀的理解算理。

第二，課堂上要大膽放手，關(guān)于計算方法，大膽讓學(xué)生小組討論，交流分享，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并表述不進(jìn)位加減法的計算方法，對于不影響知識本質(zhì)的概念，老師不要做總結(jié)，有時老師總結(jié)的算法還會誤導(dǎo)學(xué)生。

搭積木教學(xué)反思 篇6

語言是思維的外殼，讀是理解的前提，是體會和傳遞感情的重要方法。本課的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以讀代講，將讀的訓(xùn)練放到對話情境中，指導(dǎo)學(xué)生讀出問答的語氣；強(qiáng)調(diào)以練代講，讀練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生模仿說話，加深對課文的感悟，提高學(xué)生說話的能力

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，以讀代講，以練代講。

本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學(xué)生來說沒有什么難度，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話、問答的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，用兒歌中的句子回答老師的問題，既是對學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學(xué)生在對話的情境中，更好地讀出回答的語氣。通過與教師的問答，同學(xué)間的問答，反復(fù)朗讀，感受問答的語氣，讓學(xué)生在情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。提高了朗讀能力。同時，設(shè)計了“平平還要搭很多很多的房子，給住?！钡木毩?xí)，通過反復(fù)說話，體會“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

2、珍惜孩子獨特的感受。

每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

3、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，并在、教學(xué)過程中讓每個孩子都得到發(fā)展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識字能力，在隨文識字的過程中，教給他們多種識字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說話能力，一年級孩子，組織語言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說話練習(xí)，并與識字相結(jié)合，使學(xué)生在字、詞、句這樣一個淅進(jìn)的過程中訓(xùn)練了說話能力，積累了語言。

搭積木教學(xué)反思 篇7

語文課上，我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師，平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住?！瘧?yīng)該換成‘一間給奶奶和我住。’才對呀。我們講到自己時都用‘我’的呀?！?/p>

我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個問題我確實沒有考慮到?！耙婚g給奶奶和平平住?！焙汀耙婚g給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請大家再讀讀課文，說說想法?！?/p>

同學(xué)們仔細(xì)地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學(xué)生，有幾個學(xué)生已經(jīng)舉起了手！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見，先聽聽他們的看法。

“誰先來講？”話沒說完，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住?！渲械摹狡健@個名字時，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因為他雖然年紀(jì)小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關(guān)心別人?！闭f得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發(fā)而動全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對，對，對，我在公布自己做好事時,都會激動地說出自己的名字；沒錯，沒錯，我們讀‘一間給奶奶和我住。’ 這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的，體會不到平平說話時興奮的心情?！?/p>

聽著大家的發(fā)言，溫正源心服口服地點點頭，誰知，他又馬上站了起來：“我對平平說的話還是有一個意見?！焙⒆觽円积R把目光投向他?！捌狡秸f‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住?！懊鎯删鋬烧咧g都有一個“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個“和” 字？”好個溫正源，讀書讀得這么認(rèn)真、細(xì)致，連這個細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時，同學(xué)們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說：“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時，都是怎么稱呼他們的？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說：“我明白了，我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽起來親切，不要再加一個‘和’字了！”

看著孩子們云開見日的喜悅神情，我趕緊繼續(xù)下一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒想到，清脆的聲音再次響起來，“老師，我也發(fā)現(xiàn)一個新問題?！辈桓适救醯男ぷ幼屡e起手來， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學(xué)生們的回答多精彩呀！“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起，不利于小孩子的健康成長?！薄拔已a(bǔ)充，因為我們長大了，應(yīng)該學(xué)會獨立，不能依賴爸爸媽媽。”“我不同意。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個人，很寂寞。平平孝敬老人，主動放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶。”……

孩子們依舊在激動地說著，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成，但孩子們通過討論，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動了。

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計異曲同工！但這樣的深入討論，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會來得深刻，得益的也要多得多。

學(xué)生對課文，對事物，有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。

每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。

搭積木教學(xué)反思 篇8

【關(guān)鍵詞】

形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程

新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個例子。

【案例】

很久沒在課堂上問這個問題了，在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。

“我讀懂了平平會搭積木。”

“我讀懂了平平搭了四間房。”

……

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，同學(xué)如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家考慮“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個乖小朋友，因為……”

“我認(rèn)為平平是一個能干的小朋友，因為……”

“我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的小朋友，因為……”

“平平是一個很會關(guān)心他人的小朋友，因為……”

“平平是一個很有創(chuàng)意的小朋友，因為……”

接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實能讀出東西來??！“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要？”這下好，都說自身說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心他人！”“平平心里為他人著想！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重同學(xué)是課堂民主的前提。同學(xué)對課文，對事物有自身的感受，有自身的體驗，有自身的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓小朋友民主、自由地生長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂，張揚個性，有自身的思維方式，自身的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個小朋友都有獨特的想法，每個小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨特的感受！

小學(xué)語文教學(xué)反思江南匯總

教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于知識的特點、編寫教材的意圖，書寫教案首先要寫教學(xué)目標(biāo)，教案的格式有哪些需要注意的地方？欄目小編為大家整理的“小學(xué)語文教學(xué)反思江南”將會引起您的興趣，敬請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以免遺忘！

小學(xué)語文教學(xué)反思江南(篇1)

所以，在教學(xué)“魚戲”時，我請學(xué)生上臺演一演。在一部分學(xué)生的吟誦中，其他學(xué)生一起表演后五行詩句，體會小魚游戲蓮葉間的自由自在。

與此同時我把搜集到的歌曲《江南采蓮》播放出來，整間教室就是一片活潑、和諧的荷塘。

當(dāng)然，課堂中不足之處也甚多，主要包括以下幾方面：

（1）新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件展示江南風(fēng)光圖給學(xué)生看，帶小朋友看看江南是個什么樣的地方？許多小朋友沉醉于江南風(fēng)光，因此久久回不來。

思索：

江南風(fēng)光圖片應(yīng)再做篩選，江南小鎮(zhèn)1——2張圖片做個引子即可，自然銜接至江南成片荷塘風(fēng)光才是關(guān)鍵，所謂先入為主，為下文中的“蓮葉何田田”埋下伏筆，讓學(xué)生初步感受江南美。

（2）在教學(xué)第一句詩時，應(yīng)該向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)一下，“田田”指的是蓮葉的多，“何田田”指的是蓮葉多么地茂盛。此時還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣故旧徣~挨挨擠擠的畫面，增強(qiáng)印象。

（3）在練習(xí)說話部分時，有學(xué)生說：“小魚有的'在玩耍，有的在你追我趕。”這句話不夠準(zhǔn)確，而我沒有及時地為他指出、糾正。

（4）在表演“魚戲蓮葉間”時，我還可以嘗試全班學(xué)生共同表演，分工合作，比如：男生扮演小魚，女上扮演荷花、荷葉等。這樣既能體現(xiàn)出詩中描繪的荷葉的多，又能使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，關(guān)注學(xué)生的面應(yīng)該要更廣一些。

在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學(xué)基本功，也要關(guān)注好課堂中的一些細(xì)節(jié)，爭取做到上課胸有成竹，與學(xué)生交流自然、流暢。

小學(xué)語文教學(xué)反思江南(篇2)

《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個設(shè)計思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。” 古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。

通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂實踐中感悟江南的各種美。巧妙運用多媒體課件，畫面優(yōu)美，語言精練又富有有詩意，讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個環(huán)節(jié)上，教師精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；通過吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵，進(jìn)而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南，通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流，解決歌曲的難點，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。

小學(xué)語文教學(xué)反思江南(篇3)

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一課，談?wù)勎覍φn改的所思所感：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。

在備課時，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學(xué)的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學(xué)生時，激勵機(jī)制運用較少，個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。

今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長。

小學(xué)語文教學(xué)反思江南(篇4)

今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

1、古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時，一定要能把握教學(xué)“度”。現(xiàn)在，我所面對的是一年級的學(xué)生，所以更要學(xué)會設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長”。

2、低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

3、教學(xué)時，要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

小學(xué)語文教學(xué)反思江南(篇5)

《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。

學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的'語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

石榴教學(xué)反思4篇

教師是春蠶，是蠟燭，預(yù)先準(zhǔn)備教案，也是教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。教案是教師講課的時候的備課筆記，教案需要根據(jù)固定的格式寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上石榴教學(xué)反思，請閱讀后分享你的朋友！

石榴教學(xué)反思 篇1

上星期我執(zhí)教了《石榴》這一課。首先，向給予我?guī)椭椭更c的老師以及來聽課的老師表示感謝。

《石榴》是蘇教版三年級語文的一篇寫景文。文章以時間為線索，寫了石榴抽枝長葉，開花，結(jié)果乃至成熟這一過程。如果看課文講解，對于石榴的形象學(xué)生還不能很直觀地理解。對此，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生盡可能多但又精當(dāng)?shù)匦蕾p石榴樹、石榴花、石榴果的圖片，以此來幫助學(xué)生理解課文，在形象的感官促動下來欣賞課文，理解課文，應(yīng)該說達(dá)到了認(rèn)識與理解的目的。只是在教學(xué)石榴樹與石榴花中這一斷中，還沒有深入地去讓學(xué)生挖掘字里行間的美，在指導(dǎo)學(xué)生讀上，兩次教學(xué)都沒有達(dá)到美讀，學(xué)生是讀了，但是還沒有真正讀到心里。這是欠缺的。另外，在課文前部分的課文理解上，我的引導(dǎo)有點拖泥帶水，還不夠精當(dāng)。

在課文最后一小節(jié)，也就是描述成熟的石榴果時，是整個教學(xué)的一個亮點。我出示了石榴這個實物，讓學(xué)生在觀察、甚至是品嘗后，回到課文中再去品位，對于石榴的形狀、顏色、味道，我想學(xué)生是真正看懂了，讀懂了，也讀透了。而且學(xué)生也在一個輕松的氛圍中學(xué)到了最最重要的知識。最后一個小故事的穿插，一方面訓(xùn)練了學(xué)生對于石榴的口頭描述，另一個方面還引入了品德教育，我認(rèn)為也是可以得到肯定的。

最后，作業(yè)設(shè)計方面，我針對不同學(xué)生的差異性，設(shè)計了4類題目，照顧到了全面。

一堂課是這樣上下來了，反思時確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題，老師們也給于指出來了，比如“露出”的讀音，應(yīng)該兩音皆可，這真是我的一個很大疏忽。還有其他一些值得推敲的地方。很感謝老師們給予提點，也希望在以后的教學(xué)中，你們也能給予幫助指導(dǎo)，我的成長少不了大家的功勞，謝謝！

石榴教學(xué)反思 篇2

《石榴》這篇課文語言生動形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。設(shè)計教學(xué)過程時，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及如何運用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

一、朗讀中感知

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)這一課時，通過精當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生讀讀悟悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過學(xué)生自讀，指名讀等，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟文章所描述的石榴的生長過程、特點和作者是怎樣具體寫石榴子的。

二、抓住關(guān)鍵詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確

教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，我先是讓學(xué)生找出表示時間先后順序的詞，然后告訴大家用上 “先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

三、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件

在教學(xué)中我充分運用多媒體課件，出示了石榴果的生長過程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

四、通過“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果

在教學(xué)第四自然段時，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生出示課前帶來的石榴，讓學(xué)生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學(xué)生有了這親身的感受，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的話都不錯。

但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵性語言不夠，一節(jié)課下來，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過程中，原來設(shè)計好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位。

石榴教學(xué)反思 篇3

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時其文章的語言美也值得咀嚼品味。

一、課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。

二、賞析語言

學(xué)生在賞析時，通過小組合作探究，從不同方面進(jìn)行，不僅拓展了思維，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，而且還能更深入的了解石榴送賦予的精神意義。

三、指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法

通過啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力。讓學(xué)生賞析了石榴枝葉、花朵、果實之美之后，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。

石榴教學(xué)反思 篇4

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動，因為作者采用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學(xué)生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫作者看到的形狀、顏色，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)這一課的時候我就考慮過課的類型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，一個人的思維有限，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題，希望日后能更改善。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？由此，有請你讀一下以下的“二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇1)

從昨天到今天都在上《黃山奇石》這一課，從第一節(jié)課的識字寫字，到今天的課文內(nèi)容理解，花了大量的時間，尤其是今天課文內(nèi)容的理解部分，但是整個課堂顯得極其混亂，與之對應(yīng)的反映出來的問題便是我的了課堂組織能力較差！所以現(xiàn)在對我的課進(jìn)行如下反思：

首先是識字寫字環(huán)節(jié)，識字過程中通過抓孩子們最難理解的詞，讓孩子當(dāng)小老師幫助同學(xué)識記，總結(jié)識記生字的方法部分用時較多，雖然沒有幾個字，但是孩子們七嘴八舌的說，課堂紀(jì)律混亂，實際效果并不好！所以首先得組織好課堂，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要勇于發(fā)言，也要認(rèn)真傾聽！其次是詞語的認(rèn)讀，開火車讀的過程太慢，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)，其中用常見詞語說句子是本班孩子的難點，所以用時較多，尤其是“聞名、尤其”的造句，必須在理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以費時較多，需要交給孩子理解詞語的方法，可以換一個詞語看原句意思變沒有，或是結(jié)合上下文理解！這點還需要加強(qiáng)！

在課文內(nèi)容的理解上，通過讀段落，抓關(guān)鍵詞，想象、演一演的方式引導(dǎo)孩子們體會黃山石頭奇特的特點，孩子們雖然興趣濃厚，但是整個課堂組織顯得很混亂，需要老師明確課堂要求，組織好課堂紀(jì)律，以此提高效率！然后融入課后的詞語運用和防寫句子，在孩子們充分想象表達(dá)的基礎(chǔ)上再過度到寫！比較不同孩子的語句表達(dá)，體會語句的優(yōu)美！

寫字環(huán)節(jié)則是先分類，再在同一類別中選一個重點引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)易錯字的筆順筆畫！再讓孩子們描一寫二，然后展評！整個課堂教學(xué)不能流于表面，而要扎實有效，還需要自己不斷鉆研教學(xué)和教法！加油吧！

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇2)

前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…”這時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點贊賞，少點指責(zé)，多點肯定，少點否定，學(xué)生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇3)

教學(xué)重點及難點：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華。總體回顧有以下幾點令自己感到比較欣慰。

一、揭示課題，理解“奇”字

讀課題后，問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

二、初讀課文，找出“奇石”

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、講讀課文，欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問答，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四、展開想象，描寫“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象，給奇石起名字，會使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個高潮。

總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇4)

黃山奇石“奇”在哪里入手，引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片，邊學(xué)文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導(dǎo)他們讀一讀，抓住這里的動詞“飛”、“落”，再次引導(dǎo)他們朗讀，在朗讀中體會作者的'文筆之美，體會比喻句。在教授“猴子觀?！笔且彩且龑?dǎo)學(xué)生找出描寫“猴子觀海”的句子，抓住關(guān)鍵性的動詞，并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫的規(guī)律：“仙桃石”是先寫名字，再寫出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀?！笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置，最后再寫出它的名字。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀接下來的兩個自然段，并說說是否也發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的，很有必要。

在教授接下來的兩段時，我也是采用抓關(guān)鍵動詞和朗讀相結(jié)合的方法，學(xué)生樂在其中。在回顧全文時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給游人介紹黃山的奇石，鍛煉他們的表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力，自然而然地學(xué)生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里？

最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關(guān)鍵的動詞，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示，孩子們在思考后都動筆寫了起來，他們寫得都很棒，在意料之外。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇5)

黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書上的插圖，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云海”呢？學(xué)生很難想象出“翻滾的云海”到底是怎樣的壯觀。這時，如果我把自己對“翻滾的云?！钡睦斫庵v解給學(xué)生聽，無論我講得多么精彩，學(xué)生也很難體會、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表了自己對“云海”的獨特見解。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

通過這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會。我深刻地認(rèn)識到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗遇到困難時，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達(dá)出自己的見解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會，更多的思考空間留給孩子。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇6)

這是一篇寫景的課文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

在設(shè)計本課教學(xué)過程中，首先根據(jù)低年級學(xué)生的特點，準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生能夠比較直觀的領(lǐng)略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中，發(fā)揮學(xué)生的想象，從中感受黃山奇石的奇特之處。

教學(xué)中，播放黃山風(fēng)光片，讓學(xué)生感受于黃山之中，感受黃山的美、石頭的奇，同時不脫離課本，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找，介紹“猴子觀?！薄ⅰ敖痣u叫天都”、 “仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫的，自由選讀，請你當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹這些石頭，孩子們興趣盎然，爭著來當(dāng)小導(dǎo)游，課堂氣氛活躍。后面的教學(xué)中，放手讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)另外兩段，這樣學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)到了知識，而且非常有成就感。本課教學(xué)結(jié)尾時，我讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽，讓學(xué)生展開想象、學(xué)生很喜歡說，在老師的引導(dǎo)下，把話說完整、通順。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又抓住時機(jī)，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)了想象力。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇7)

今天找校長幫我評了一下我講的黃山奇石這節(jié)課，我從中又學(xué)習(xí)到很多東西。優(yōu)點肯定有，繼續(xù)保持，最主要的就是得反思自己的缺點。首先是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。這點稍微有點欠缺。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，每出示一張ppt，每講幾句話，學(xué)生能達(dá)到怎樣的效果這都是我們需要注意的地方。而我在講課過程中，有些地方需要學(xué)生觀察思考的地方一帶而過，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不能真實的體現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。其次是在課程設(shè)置上。

課程設(shè)置的時候要有一定的關(guān)聯(lián)，做到環(huán)環(huán)相扣，前后銜接。而學(xué)生在第一次朗讀的時候，我讓學(xué)生標(biāo)自然段，并且標(biāo)完段落后就不管不顧，直接出示生字，這點銜接的不夠合理。應(yīng)該在第一遍讀的時候讓學(xué)生圈出不認(rèn)識的生字詞，講完生字詞后再次朗讀課文，這時候可以要求學(xué)生標(biāo)上段落，緊接著講課文內(nèi)容。還有一點就是語調(diào)上要抑揚頓挫。作為一名語文老師，精彩的朗讀是必備的語文素養(yǎng)，而我在課堂上沒有展示自己的朗讀功底，并且在語調(diào)上比較平穩(wěn)，沒有起伏，這樣學(xué)生很容易感到困乏。波瀾起伏的語調(diào)可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

總的來說，需要改進(jìn)的地方還有很多，以后我也會經(jīng)常反思自己的課堂，在反思中成長，在反思中強(qiáng)大！

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇8)

上課伊始，我便吊起學(xué)生的胃口，先請去過黃山的學(xué)生介紹他對黃山的印象，我又補(bǔ)充介紹了著名的“黃山四絕”，使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我以朗讀作為重點，在這一教學(xué)過程中，我注意保持了對話雙方的平等意識。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學(xué)生共同商討，解決問題，只有這樣，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生通過模擬“仙桃”飛來的情境，突出“飛”字和“落”字，學(xué)生做著動作便很容易理解了課文。還請小朋友上臺表演“猴子觀?！保@樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還突出“猴子觀?！钡膸讉€動詞“抱”、“蹲”、“望”，這正是理解文章的重點。只有在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生才會真正領(lǐng)會其中的意境。

在學(xué)生有了一些語言積累后，我進(jìn)行了想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過提問來激發(fā)他們的思維。比如：什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過自選題材，獨立發(fā)揮想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據(jù)這個題目，自己展開想象，仿照課文編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應(yīng)運而生。有的學(xué)生寫道：“兩只生龍活虎的大獅子，正在玩著雜技呢!”再比如：“一位漂亮的仙女，來到了凡間，正坐在平臺上，聚精會神地彈奏優(yōu)美的歌曲?！睂W(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中引發(fā)了情感的共鳴，思維得到了提升，也完成了語言的積累。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇9)

新課程理念提倡開發(fā)語文資源。語文知識與生活實踐相結(jié)合，因此，當(dāng)上完《黃山奇石》這課時，我決定在今天的語文活動課上，讓學(xué)生通過自己動手畫一畫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來體會文章的情感，驚嘆黃山的神奇，也驚嘆大自然的偉大。體會那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下，學(xué)生會不會就只畫狗、獅子，完全沒有石頭的橫跡。那樣不是一點效果都沒有嗎？學(xué)生是最好的潛在資源，嗨，試一下吧！

于是，我說道：“同學(xué)們，你們畫之前好好看看書，好好看看圖?！蔽?guī)е鴰追植话?，等待著結(jié)果。沒想到畫一出來，雖有學(xué)生果真就只畫只狗，或畫只獅子，但卻有不少的學(xué)生畫的.卻是幾塊石頭拼成的，那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問：“你這怎么是一塊一塊拼的呀？”“因為它是石頭呀！”孩子的回答讓我欣慰。是呀，語文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語文課不僅僅只是知識的傳授，語文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源，拓展學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的實踐能力。努力開發(fā)語文資源，這樣的課堂沒有終結(jié)，語文課堂便不斷豐富、延伸。語文課堂實現(xiàn)著與生活的通聯(lián)，可以說，語文課堂因生活而豐富，學(xué)生的生活因語文課堂而精彩！而我們則要不但地應(yīng)用開發(fā)語文資源。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇10)

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時間。在教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機(jī)會，更多的思考留給學(xué)生。

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇11)

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山四絕的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的指令性為學(xué)生的選擇性，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用誰能比他讀得好引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生想讀的目的。

四、給學(xué)生充足的時間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

二年級語文黃山奇石教學(xué)反思簡短(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點：

認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情

三、教學(xué)時間：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認(rèn)識生字。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧！

2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山？（黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。）

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、提出要求，自讀課文（1）用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。（2）讀后標(biāo)出自然段。（3）讓生字朋友回家去。

誰想跟生字交朋友？用自己喜歡的方式讀詞語。

3、這一課一共講了幾處景點？分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰來讀第一自然段？（指名讀）這里有個“尤其”誰能換個詞？（特別、尤為注意）這句話該怎么讀呢？自己先練習(xí)練習(xí)吧?。ㄗ宰x）誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢？（指名讀）

2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢？（學(xué)生自己選擇景點學(xué)習(xí)）板書：猴子觀?！昂镒佑^?！笔鞘裁礃幼樱空l能用自己的話介紹一下？不會的同學(xué)自己讀一下第三自然段?？磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇？（復(fù)述猴子觀海的動作）這句話都用了一些什么詞？（表示動作的詞：抱、蹲、望）板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇？指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧！板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢？（自讀、小組讀、表演讀、同位接讀）如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢？生１：歡迎你到黃山來。生２：前面還有個更美的景點呢！……

4、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬兀堪鍟航痣u叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子?。ㄗ宰x）誰有問題？（什么叫天都？）多美呀！誰來讀讀？（指名讀）換一種方式讀讀吧！（自己喜歡的方式讀）

5、還有哪里我們沒有去看？板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。（指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落）那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇！誰能讀得更神奇一些？

課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)？（讀一讀、畫一畫、演一演）四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)生字。

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開火車讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識字。

三、指導(dǎo)書寫。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書寫重點字。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

組詞練習(xí)，小組內(nèi)開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、想想說說。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文（自己喜歡的部分）朗讀背誦。

相關(guān)練習(xí)。

見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。

板書設(shè)計

2、黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

神奇美麗

搭配教學(xué)反思(精選5篇)

有關(guān)“搭配教學(xué)反思”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理的內(nèi)容，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀。紅燭沒有恩師愛心紅，蠶絲哪有恩師情意長，老師們經(jīng)常在上課前寫好教案。教案應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

搭配教學(xué)反思 篇1

女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了神的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯神威，又合人情事理。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實;水中映出的或喜或生氣的面容，誘發(fā)了她的靈機(jī)，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗;媽媽的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。人的產(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。

搭配教學(xué)反思 篇2

我在本節(jié)課的設(shè)計上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個聰聰過生日的情景串。學(xué)生從開始到結(jié)束，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配、點心的搭配、路線的選擇等，寓教于樂，于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

衣服搭配、設(shè)計旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說說你覺得怎樣表示比較好。

總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

一、是目標(biāo)的把握還是有點拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時來上。但這樣難度提高了不少，估計一部分學(xué)生會有困難。

三、如何照顧后進(jìn)生。公開課特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們來探討。

搭配教學(xué)反思 篇3

第一課時我運用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，實現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。

同時我也考慮到在本節(jié)課中，很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，對這部分學(xué)生，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類，對于有的能用簡單符號代替實物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

第二課時我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)現(xiàn)最簡單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問題的意識，初步體會組合的思想方法?；趯W(xué)生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學(xué)生在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題，在解決交流的過程中體會解法多樣化，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點，并在鞏固提高的過程中體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為探究今天的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問題的意識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

搭配教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級下冊第八單元的內(nèi)容，在教學(xué)這節(jié)課時，成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗除法，用活教材，使內(nèi)容生活化。《搭配》這節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊安排學(xué)習(xí)的知識。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服"，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。

本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情，通過這兩個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時，留給學(xué)生充足的探究空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的`主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國"這條線，把整節(jié)課串了起來，使學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學(xué)效果。

在課中也有不足之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊，但當(dāng)遇到實際問題時，比如練習(xí)二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對于這類問題，多數(shù)學(xué)生不能很好理解。

搭配教學(xué)反思 篇5

《搭配中的學(xué)問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。

本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學(xué)中，為了突破重難點，從多方面想辦法：

我在本節(jié)課的設(shè)計上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。

衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得情況。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法?？傊?，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解組合的思想方法。

然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

學(xué)生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語言表達(dá)能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因為太充分讓學(xué)生暢所欲言，所以拖延了時間。

對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。

英語教師教學(xué)反思范文(匯總8篇)

幼兒教師教育網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《英語教師教學(xué)反思范文》。有備無患，是一名教師所必備的素質(zhì)，每個優(yōu)秀的教師都應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的教案。教案有利于教師準(zhǔn)確把握教材的重點與難點。希望本頁內(nèi)容能幫助到您！

英語教師教學(xué)反思范文【篇1】

在新課程理念下的高中英語閱讀教學(xué)這一專題的第一個視頻里, 魯子問博士通過小組教學(xué)演示給我們展示了 “閱讀中的信息處理”這樣一個教學(xué)片斷.

這個片段里,魯博士把閱讀文My first ride on a train分個兩個部分.

首先, 魯博士問學(xué)生是否有類似的體驗,如on a bus,從而激活學(xué)生已有信息.

然后,閱讀第一部分,回答兩個問題：What is the part about? What is it related to the topic? 在第一次閱讀之后,學(xué)生知道文章講camel,然后魯博士讓學(xué)生推測the relationship between camels and train. 引導(dǎo)學(xué)生明白both are means of transport…carry goods…教師一開始不評價,然后讓學(xué)生繼續(xù)閱讀全文,驗證自己的推測.

在這個視頻里,魯博士給我們顯示了閱讀的一種新的模式,主要給我們傳達(dá)了這樣一些理念：

一. 教師要從認(rèn)知心理學(xué)的角度,研究學(xué)生的閱讀心理.利用圖式理論激活學(xué)生已存儲的信息,積極調(diào)動原有信息去理解閱讀.

二. 閱讀理解過程不僅僅是一個信息解碼的過程,更是一個假設(shè),推測,驗證和取舍的過程.

三. 針對不同的閱讀文,要有指導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀策略,提升閱讀質(zhì)量.不要在同一個層面上進(jìn)行閱讀.比如這里就顯示了閱讀文要注重篇章結(jié)構(gòu)和信息的組織建構(gòu),要站在 “整體閱讀”的高度去理解文章.

在另外一個視頻中,魯子問博士對于如何處理理解閱讀中的生詞給我們做了精彩的示范.

魯子問博士給出一篇短文,其中下劃線的單詞是需要理解的生詞.短文如下：

Despite the frustrating years of dragging children out of bed and persuading them to go to school, young children have an internal drive to learn about their world and become industrious and productive individuals. Their educational eagerness and curiosity can either be stifled or encouraged by parents, teachers, and other adults.

魯博士首先讓大家通讀全文,理解它主要講什么---children’s education.在激活了學(xué)生的知識背景的前提下,再讓學(xué)生理解生詞.

魯博士通過鼓勵,啟發(fā),引導(dǎo),幫助,參與,監(jiān)控,適時的反饋與評價,出色地扮演了教師在生詞處理中的角色.他恰當(dāng)?shù)?“粗放經(jīng)營”, 對不同的單詞做了不同的處理.

一.利用context來猜測詞義.

比如frustrating. 下文后有dragging children out of bed, 在這里是一個negative word.而想到孩子們肯定那時是unpleasant.

又比如industrious. 在這里,并不是和industry相關(guān),而和work hard意思相近.

又比如stifled. 根據(jù)句子結(jié)構(gòu)either…or…,猜測與encouraged的意思相反.

二.運用構(gòu)詞法和句子成分來猜測生詞的意思和詞性

比如internal drive 首先處理drive,魯博士用充滿激情的體態(tài)語和啟發(fā)的方式讓學(xué)生明白在這里的意思是sth makes you go forward,當(dāng)學(xué)生說出motive,他指出這是名詞,即motivation,然后處理internal, 來自于in,和 inside相近的意思.

又比如eagerness 和curiosity .通過構(gòu)詞法知道它們分別是來自詞根eager和curious.

從魯博士的精彩示范中,我們可以知道只要培養(yǎng)了學(xué)生一定的猜詞策略,讓學(xué)生在語境當(dāng)中去理解詞語,學(xué)生是可以克服看到生詞難詞的焦慮和緊張,掌握更多的詞匯,更好的掃清閱讀障礙,更加有效的閱讀.

通過閱讀課程文本和觀看視頻，我對 “新課程下的高中英語閱讀教學(xué)”提倡的理念和教學(xué)方法的理解更加深刻.

高中英語新課標(biāo)擯棄傳統(tǒng)的read for language, 倡導(dǎo)read for information, read beyond language, focus on meaning.超越傳統(tǒng)的語言知識的積累,把語言上升到語用的角度.

高中英語新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語言技能的重要性,強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽說讀寫技能的綜合運用能力的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力,用英語獲取信息,處理信息的能力,分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)批判性思維,強(qiáng)調(diào)用英文思維,用英語做事的能力.這是符合當(dāng)今社會實際的需要,因為我們面臨的是一個 “信息爆炸”的時代,靠單純的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要學(xué)會如何獲取,挑選,調(diào)取,整合信息,這對于他們未來的發(fā)展是大有好處的,因此,我們的高考也非常注重考察閱讀能力,所以,閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要.而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)策略,也就是說要教會學(xué)生 “會學(xué)”,而不僅僅教會學(xué)生 “學(xué)會”.

高中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法有：

一. 培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能,如略讀,尋讀,預(yù)測,猜測詞義,推理判斷,了解重要細(xì)節(jié),理解作者意圖,把握全文結(jié)構(gòu)等.

二. 以人為本,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,包括生詞處理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息分析策略,結(jié)構(gòu)分析策略等.針對不同的策略,采取不同的活動.

三. 閱讀主要教學(xué)模式是PWP模式,即pre-reading, while-reading, post-reading,采取 “任務(wù)型教學(xué)”.閱讀前,要通過提問,頭腦風(fēng)暴,概念圖,圖片討論等激活學(xué)生的原有知識,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望.閱讀中, 可以通過設(shè)置不同層次不同類型的任務(wù),如略讀,尋讀,研讀,為文章添加或選擇標(biāo)題,判斷信息的正誤,為文章的信息制作圖表等,積極調(diào)動學(xué)生開展有效閱讀.閱讀后,可以開展角色扮演,改寫,縮寫,復(fù)述,討論,采訪,寫摘要等活動.

反思我的閱讀教學(xué),有一些做得比較好的地方.

一. 注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能.

二. 開展限時訓(xùn)練,每天閱讀一兩篇,形成習(xí)慣.

三. 利用多種資源,采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如利用觀看精美的相關(guān)圖片,話題討論,知識小競賽,調(diào)查,歌曲,視頻等來進(jìn)行課前導(dǎo)入.閱讀中,注意設(shè)置難易相當(dāng),形式多樣的任務(wù)來讓學(xué)生積極參加.閱讀后,常常采用復(fù)述課文,角色扮演,討論,做報告等形式進(jìn)行升華.

比如學(xué)習(xí)SCEF Book3 Unit2 Working the land的Reading部分的A pioneer for all people,在導(dǎo)入部分我讓學(xué)生欣賞了這首大家耳熟能詳?shù)奶圃?激發(fā)了學(xué)生的興趣,還教育了學(xué)生要珍惜糧食.在觀看非洲挨餓的兒童的圖片時,播放了Heal the world,啟發(fā)學(xué)生要學(xué)好知識,爭取以后為解決糧食問題做貢獻(xiàn).在閱讀過程中,通過圖片和標(biāo)題的預(yù)測,略讀,分段研讀,填寫袁隆平的基本信息,然后進(jìn)行了設(shè)置了兩個角色扮演的任務(wù),一個情景是袁隆平參加湖南衛(wèi)視何炅和謝娜所主持的,袁老贈送了青年人超級雜交水稻,假設(shè)你是主持人,用英文介紹袁隆平.另一個是鳳凰衛(wèi)視節(jié)目曾經(jīng)采訪了袁隆平.假設(shè)你是魯豫,對袁隆平進(jìn)行采訪.事實證明,學(xué)生對這些活動很感興趣,在完成了相對容易的任務(wù),獲取了大量信息的基礎(chǔ)之上,也有話可說,有話想說.

當(dāng)然我的閱讀教學(xué)還存在很多不足.比如：

1.雖然有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識,但是培養(yǎng)得很不夠,尤其是整體閱讀策略,結(jié)構(gòu)分析策略, 選擇注意力策略,策略調(diào)控策略等.

2.沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計, 閱讀教學(xué)模式有點僵化,不夠創(chuàng)新,使得閱讀效率不夠高.

3.堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系,顯得有點脫節(jié).

4.閱讀訓(xùn)練缺乏梯度和分門別類,缺乏良好的規(guī)劃.

5.有指導(dǎo)性地有意識地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠.

英語教師教學(xué)反思范文【篇2】

帶完一屆的高三畢業(yè)班，回首今年的教學(xué)工作，真是時光短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

一、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實與完善

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。

(一)立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三的語言點。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時光小測抽查，重點對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí);同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。

(二)加強(qiáng)高考題型的專項訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試潛力。

單項選取、完形填空、改錯、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

單項填空的特點是:資料覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識:重點突出，強(qiáng)調(diào)動詞用法的考查;突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必要，且應(yīng)注意及時講評，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點講解。

完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語言的潛力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的好處和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對全體學(xué)生有明確的要求:

1)句型繁簡適度

2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)

3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解:在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，必須要限定時光。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文。在選取正確答案時，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每一天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

三、適時模擬，查漏補(bǔ)缺

我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類，為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的潛力和語言領(lǐng)悟潛力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。

四、實施分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好

針對學(xué)生的現(xiàn)狀，實施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)。高考成績證明，這個措施是有力的，學(xué)生基本上都發(fā)揮出來了。但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。

仔細(xì)回想，高三教學(xué)工作的順利完成是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實情，切實搞好備課，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我期望這次的反思，能為今后成功開展工作帶給借鑒，力爭在以后的教學(xué)中再創(chuàng)輝煌。

英語教師教學(xué)反思范文【篇3】

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

一是反思教學(xué)設(shè)計

為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，要符合我所授學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。

但通過反思，我覺得如果學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材?如 調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個主題，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣的效果與前一設(shè)計的效果是有很大的不同的。

二是反思教學(xué)過程

沿著本人設(shè)計的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生簡單了一些，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。如嘗試讓學(xué)生來說說今天的教學(xué)內(nèi)容,老師再作補(bǔ)充,這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識：讓學(xué)生即時選擇其中一位回復(fù)郵件，限時口頭表達(dá)出來，這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。

把閱讀項目研究放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀 ，還照顧到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余可以補(bǔ)充介紹內(nèi)容。同時準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵詞匯和語句的講解。在交流中學(xué)習(xí)的，形成了較自然的師生互動。

三是反思教學(xué)心得

在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是很值得堅持去做的。常常在課后， 對教學(xué)的整個過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn)，實踐，定會有收獲。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會創(chuàng)造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語教學(xué)反思”。

英語教師教學(xué)反思范文【篇4】

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或

教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)

的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。 總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

英語教師教學(xué)反思范文【篇5】

從這以后，我便開始了我平生的第一份工作，教師這份職業(yè)。這份工作對我來說舉足輕重，卻也不乏艱辛，雖然截止目前我的教學(xué)工作不是很長時間，但是我嘗到了這份工作前前后后的點滴，很難很辛苦!因為小學(xué)教育不僅僅只是教學(xué)而已，特別是我們的附小更為特殊，“五全”制學(xué)校，因此，在這里我們永遠(yuǎn)把管理擺在首位。一學(xué)期的教育教學(xué)工作在這里將告以段落，這當(dāng)中有歡笑，有淚水，有波折，有矛盾，但我一一克服，順利完成本學(xué)期任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期以來的工作總結(jié)

一、培訓(xùn)工作

參加崗前工作培訓(xùn)十天，著實讓我感受到我校在生活方面對學(xué)生的精細(xì)化管理程度，給學(xué)生曬被子，整理床鋪，搬箱子，打掃宿舍衛(wèi)生……我覺得學(xué)校能把學(xué)生的一切需求考慮的如此周全確實費心了，所以在那幾天的工作中，我也確實感受到了兩個字“精”和“細(xì)”。培訓(xùn)的另一個收獲是教學(xué)方面，其實來這之前，我并未真正學(xué)生如何備課，如何上好課，所以在培訓(xùn)那幾天才認(rèn)真學(xué)習(xí)備課步驟，上課過程，聽名師講課等，這些真的給我在之后的教學(xué)工作中做了很大的鋪墊，因此，培訓(xùn)工作在每學(xué)期的開頭占有很重要的作用。

二、教學(xué)工作

關(guān)于教育教學(xué)方面，我想從以下幾方面談一談：

1、教研

這學(xué)期的英語教研不是很理想，沒有語數(shù)教師討論、研究的那么如火如荼，但是有特殊問題我們會拉出來進(jìn)行討論研究。印象最深的是在討論“對于不同年齡階段的學(xué)生如何進(jìn)行單詞教學(xué)”這一節(jié)，那一次的教研，對我之后的課堂教單詞提供了很大的幫助。例如三年級學(xué)生，我在教新單詞之前會創(chuàng)設(shè)一個情境，引出這個詞，然后設(shè)懸念，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動提出想知道這個單詞;另一個記憶方法就是音譯法，我發(fā)現(xiàn)這個方法很適合小學(xué)生，其優(yōu)點是鼓勵學(xué)生動腦，發(fā)揮學(xué)生想象;四、五年級學(xué)生主要是以實物教學(xué)為主，效果很棒。所以教研活動在教學(xué)過程中還是占有很重的分量。能夠讓教師在上課之前做到心中有數(shù)。因此在接下來的一學(xué)期，希望在坐的每位老師能夠真正投入到教研活動中去，尤其是我們的教研，多向語數(shù)老師學(xué)習(xí)。

2、備課

李老師一直倡導(dǎo)附小的教師從不打無準(zhǔn)備之仗。這句話從一開始我就深記心中，所以備好課的前提。在備課方面我的確學(xué)到了不少，從一開始的束手無策，無從下手到現(xiàn)在的備教材、備學(xué)生、備方法，我都能一一做到。英語在備課過程中不光是老師熟悉教材，更是要掌握好每個詞的發(fā)音、重讀與弱讀，句子的升降調(diào)等，這些都是在備課過程中藥解決的問題。小學(xué)生不涉及課堂上的延伸問題，但是我們英語老師的書中都標(biāo)有一些相關(guān)聯(lián)的詞組、句子，這些也是課外的一種學(xué)習(xí)，因此，在備課過程中，對于我來說也是一種學(xué)習(xí)，增長知識的過程。

3、講課

小學(xué)英語課堂沒有語數(shù)課堂顯得那么緊張，嚴(yán)肅，它的目的在于提高學(xué)生歇息英語的興趣，讓學(xué)生感到生活中有英語，英語中有生活，其實，英語教學(xué)有種隨意性，意旨學(xué)生沒有必要全記下教師上課所授的全部內(nèi)容，只要求他們先暫時記住對自己有幫助，有實際意義的句子、話語。例如，五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)月份那一單元，我并未要求他們?nèi)涀?2個月份的讀法，而是要求他們先記住自己的生日的那一個月份，有能力的一部分學(xué)生能接受12月份的全部讀法，這樣他們每個人都敢開口說月份這些詞，我覺得那節(jié)課很成功，學(xué)生們也很輕松地接受新知識;還有一節(jié)是關(guān)于動物的一些詞，這堂課的內(nèi)容是學(xué)生們感興趣的話題，所以課上的每個學(xué)生都很認(rèn)真，富有激情，很有用心，因此那節(jié)課的效率很高。總之，英語課堂，也就是王校長所說的，老師盡量不要多講，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌讀，小組讀，小組比賽等等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。另一個課堂上的重要環(huán)節(jié)——組織性教學(xué)，在這方面英語教師缺乏經(jīng)驗，沒有很好的組織能力，這也是我這學(xué)期的遺憾，所以希望在下學(xué)期的英語課堂上力求做到活而不亂，并且多學(xué)習(xí)。

英語教師教學(xué)反思范文【篇6】

一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

注重語感教學(xué)、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣、每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料、朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理、同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)、經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高、

二、溫故知新，克服遺忘、

運用“張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性、采用"滾動式"，擴(kuò)大語言輸入、"滾動式"就是重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞、以造句競賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的競爭意識，效果較好、

三、當(dāng)堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得、

四、注意培養(yǎng)自學(xué)能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力、因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力、

（1）指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動家長幫助督促實施、

（2）擴(kuò)大學(xué)生課外英語的攝入量、建議學(xué)生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著、

（3）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志、幫助學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、

（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運用英語思維和理解、從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)、用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識、

英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同、那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師、

英語教師教學(xué)反思范文【篇7】

這個學(xué)期，我擔(dān)任二（1）班、二（2）班、二（3）班、三年級的英語教學(xué)工作，期中考試過后，又增加了四（1）班，加起來一共三個年級，共計五個班。

剛開始接手教學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生活潑好動、好奇心非常強(qiáng)，也有著強(qiáng)烈的求知欲，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語基礎(chǔ)不扎實，二年級的很多插班生中還有一部分學(xué)生一年級沒有學(xué)過英語，根本沒有學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語根本沒有興趣，有些學(xué)生有興趣，但是受畏難情緒的影響，也漸漸喪失了興趣。所以，教學(xué)中我的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上英語。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，剛接手時的第一節(jié)課，我并沒有急著進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)中，而是帶領(lǐng)學(xué)生做了好幾個英語游戲，在游戲中穿插了少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著孩子們做游戲起到了一定的作用，很多學(xué)生都跟著我一起做游戲，并在游戲中大聲說英語。但是，這樣并沒有感染到所有的學(xué)生，還是有一部分學(xué)生對我開展的游戲避而遠(yuǎn)之，于是，我暫時忘記了自己是個老師，放下自己的架子，和學(xué)生一起做游戲一起瘋，終于，很多學(xué)生被我感染了，跟著我一起游戲。

為了使教學(xué)更有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在每堂課前都要認(rèn)真思考：這些教學(xué)內(nèi)容能設(shè)計成哪些有趣的活動和游戲？這些教學(xué)內(nèi)容能不能編成簡單易記的兒歌或者故事，讓學(xué)生更容易記??？上課我該怎樣導(dǎo)入和過渡才能更自然更能吸引學(xué)生？

為了調(diào)動課堂氣氛，不管再累，一進(jìn)到教室我馬上活力充沛，帶著孩子又唱又跳，經(jīng)常引得他們哈哈大笑。為了鼓勵學(xué)生，我專門買來了英文字母印章，孩子取得進(jìn)步時，在他們的書上蓋一個大大的“GREAT！”（非常棒?。?，以此來激勵他們學(xué)習(xí)，對于那些不愛發(fā)言的學(xué)生，我耐心開導(dǎo)他們，對他們每一點小小的進(jìn)步都要進(jìn)行表揚，漸漸地，很多內(nèi)向的學(xué)生開始愛開口講話了。

為了使學(xué)生真正把學(xué)到的英語知識靈活運用起來，我鼓勵學(xué)生在課余時間里大膽開口說英語，并從自己帶頭，在課間和學(xué)生用英語打招呼，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的很多事情可以用他們課本上學(xué)過的英語來表達(dá)時，他們覺得很奇妙、很開心，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)也因此而高漲，孩子的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來后，我在上課的時候就輕松多了，因為絕大部分的學(xué)生都會跟著我的教學(xué)思路認(rèn)真配合。

我深知，學(xué)習(xí)英語不能光學(xué)習(xí)語言本身，語言和文化是分不開的，作為一名英語老師，應(yīng)該讓學(xué)生感受中西方文化的多樣性，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語感受語言背后蘊含的英語國家的社會與文化，換句話說，應(yīng)該讓英語學(xué)習(xí)更多元化、豐富化。于是，我結(jié)合教材，在上課前盡量搜集一些圖片、動畫片、圖畫書等資料讓學(xué)生觀看，在觀看的過程中帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)英語。例如，三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“食品”這一單元時，我找了一本美國的原版圖畫書——《肚子好餓的毛毛蟲》讓學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)里面關(guān)于不同食物的英文表達(dá)；在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)形容人物特征的形容詞時，我找了《你是特別的》這本美國圖畫書，讓

學(xué)生在看這些詼諧幽默的圖的過程中自然地與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。

此外，本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中正好趕上了兩個西方的重要節(jié)日——萬圣節(jié)和圣誕節(jié)。在這兩個節(jié)日的那幾天，我專門制作了ppt，分別買了萬圣節(jié)面具和圣誕節(jié)的裝飾品，帶學(xué)生邊看圖、邊欣賞音樂邊了解這些節(jié)日的習(xí)俗，學(xué)生覺得非常有意思。

臨近期末復(fù)習(xí)，課程內(nèi)容難免有些枯燥和乏味，加之學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以很多學(xué)生又對學(xué)習(xí)失去了興趣，這個時候，我在教學(xué)的時候調(diào)整了方法：在上課前承諾學(xué)生，如果學(xué)習(xí)效果好的話，可以騰出時間來帶領(lǐng)著他們看英語動畫片。聽到這樣的消息，孩子們都情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好，并且比預(yù)期用的時間少，剩下來的時間，我就帶著他們看動畫片，并把動畫片里面出現(xiàn)的他們已經(jīng)學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，他們既得到了放松又鞏固了英語知識，孩子們很開心，我也很滿意。

興趣被調(diào)動起來后，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果也隨之好了起來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上了英語課，甚至還有學(xué)生說以后長大了想當(dāng)英語老師，作為老師，聽到這樣的話自然很欣慰。

作業(yè)布置上，我盡量追求集團(tuán)“少而精”的理念，減少純抄寫性的作業(yè)，并且把每天學(xué)生寫英語作業(yè)的時間控制在15分鐘以內(nèi)，這樣，學(xué)生既能對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時，作業(yè)又不會成為他們的負(fù)擔(dān)，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，學(xué)校給學(xué)生定的教輔《天天向上》，很多學(xué)生在離期末還有一個月的時候就把整本練習(xí)冊自覺完成了。

學(xué)生有這么高漲的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)習(xí)效果也自然格外好，這個學(xué)期期末考試中，所有班級都超額完成了集團(tuán)下達(dá)的期末考試平均分的要求，取得了優(yōu)秀的成績。

當(dāng)然，反思這個學(xué)期的英語教學(xué)工作，我也存在著一些問題。最大的問題是，由于教學(xué)時間有限，所以沒有專門讓學(xué)生在字母上下功夫，很多學(xué)生英文字母的基礎(chǔ)非常差，能全部過關(guān)的學(xué)生也不多。針對這個問題，我除了這個假期請家長督促學(xué)生每天進(jìn)行字母練習(xí)外，在下個學(xué)期的教學(xué)中也要多加重視。另外，在教學(xué)中我只是鼓勵學(xué)生在課堂和課外都積極使用英語，而沒有對他們在課外使用英語的情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，這一方面的問題也會在下學(xué)期的教學(xué)中改進(jìn)。

以上就是我這個學(xué)期的英語教學(xué)工作總結(jié)，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)教學(xué)理念，努力思考和嘗試用更多的方法使更多的學(xué)生最大限度地在英語這一學(xué)科上取得更大的進(jìn)步。

英語教師教學(xué)反思范文【篇8】

身為一名剛參加工作的英語教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。

3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，

4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的`不足，并加以改正。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、記憶方法

學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認(rèn)識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無論在教學(xué)經(jīng)驗上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學(xué)校給我分配了兩個指導(dǎo)教師，一位是教學(xué)上的指導(dǎo)老師賽里曼老師，一位是班主任指導(dǎo)教師湯桂霞老師，他們在教學(xué)上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結(jié)合，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

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