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小學(xué)語文教師個(gè)人述職匯總5篇

發(fā)布時(shí)間:2023-05-08

小學(xué)語文教師述職。

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小學(xué)語文教師個(gè)人述職 篇1

本學(xué)年我是一名小學(xué)生教師,小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)工作已經(jīng)開始,我沒有教小學(xué)一年級(jí)。由于今年我們學(xué)校教師的減少,在入學(xué)的學(xué)生中有幾個(gè)學(xué)生素質(zhì)很差。由于教學(xué)質(zhì)量難以提高等諸多原因,教師不敢理解這門課。我承擔(dān)了本班的語文教學(xué)任務(wù),作為我的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”認(rèn)真工作,以下是20xx年教學(xué)工作總結(jié):

1、 使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

在教學(xué)中,要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定《語文教學(xué)計(jì)劃》,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、方法和反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué),我了解到這個(gè)階段的孩子更感性而不是理性,更注重對(duì)外部事物的主觀理解。因此,在教學(xué)中,我總是用童稚的語言和生動(dòng)直觀的事物來指導(dǎo)教學(xué),使學(xué)生能夠快速理解知識(shí)。將孩子視為朋友和伙伴,相互學(xué)習(xí),讓孩子感受到老師的仁慈和關(guān)懷,理解老師是他們值得信賴的朋友

2、 習(xí)慣比什么都重要

一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。有些人說他們是“一張白紙”。讓我們看看老師是如何在這張白紙上寫字的。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作的首要任務(wù);

1.課前準(zhǔn)備要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好書本、書籍和文具。下課后不要從他們的書包里沖出來。上課前,削尖鉛筆,將鉛筆屑扔進(jìn)垃圾箱,養(yǎng)成準(zhǔn)備和注意衛(wèi)生的好習(xí)慣

2.當(dāng)你在課堂上站立時(shí),你應(yīng)該站得整齊,服從命令。當(dāng)你坐下來時(shí),你應(yīng)該全身心投入到學(xué)習(xí)中去。不要左顧右盼,不要互相交談,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

3.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”,從胸部打一拳,從書本上打一英尺,從筆尖到手指一英寸。養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣;

4.回答問題時(shí),大膽發(fā)言。聲音要響亮,用普通話和“因?yàn)?,所以”把問題說清楚。當(dāng)其他人回答問題時(shí),他們應(yīng)該注意傾聽。當(dāng)其他人完成回答后,他們可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。他們不能打斷別人的發(fā)言,更不用說半心半意,好像他們與自己無關(guān)

5.老師講課時(shí),注意聽,記住老師的知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,能夠提出自己的不同意見,但要征得老師同意后才能舉手發(fā)言

小學(xué)語文教師個(gè)人述職 篇2

我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)工作,我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友。

一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書包。還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。上課起立時(shí),要整齊站好,一切服從指揮,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。做到“三個(gè)一”,胸離座一拳,眼離書一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。回答問題時(shí),要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,要“因?yàn)?、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時(shí),要注意聽,當(dāng)別人回答完畢時(shí),可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒有關(guān)系似的。老師講課時(shí),注意聽講,記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書寫要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問,要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問題。讓學(xué)生 “學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),玩就玩?zhèn)€痛快!”。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音,在識(shí)字時(shí),運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典,運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日常教學(xué)中,把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補(bǔ)短,輪流做組長,充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外,我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用,隨時(shí)監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí),效果較好。

小學(xué)語文教師個(gè)人述職 篇3

一、加強(qiáng)教研,創(chuàng)新有為,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),同時(shí)闡述自己的見解。

二、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),提高學(xué)生的知識(shí)積累。

本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中,針對(duì)我們四年級(jí)一班學(xué)生的實(shí)際,我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每早上,我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

三、抓科學(xué)研究,閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識(shí)。

本學(xué)期,我的科研目標(biāo)是對(duì)研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谒哪昙?jí)語文組將大力加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強(qiáng)化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。

改革教法,注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。總之,經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我的教育理論水平有一定提高,課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。但也不不足,如本班學(xué)生不遵守紀(jì)律,成績(jī)一直不夠理想。今后立足實(shí)際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。減負(fù)工作總結(jié)在實(shí)施新課程教學(xué)過程中,“減負(fù)”不只是表面的減“負(fù)擔(dān)”,而是應(yīng)該改變學(xué)方式,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們:“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前,敞開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時(shí)代的摯友吧?!睘榇耍鳛榻處煹奈沂紫仍谒枷肷嫌辛溯^深刻

的認(rèn)識(shí),然后在實(shí)際中加以體現(xiàn),如:布置作業(yè)的時(shí)候從學(xué)生的角度衡量,作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇,又提高了學(xué)習(xí)效率,何樂而不為呢。當(dāng)然,若要真正做到“減負(fù)”又“增效”,關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。

尤其是新課程教材同舊教材相比,知識(shí)點(diǎn)有增無減。例如,新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程,勢(shì)必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間,有時(shí)一節(jié)課下來,連課后的練一練也無法完成,且一、二年級(jí)不準(zhǔn)布置書面家庭作業(yè),請(qǐng)問什么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本。如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間,教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法,學(xué)生能學(xué)好嗎。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,向45分鐘要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù),課下通過個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問題,教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程,分散難點(diǎn),分解壓力,從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

在教學(xué)中還可以實(shí)行3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變:

1、教師要把單一知識(shí)傳授的過程,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長的綜合的過程。

2、要把教學(xué)中對(duì)前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸過程,轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。

3、把知識(shí)的死記硬背的過程,轉(zhuǎn)化為探討的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力。慢慢地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。

為了豐富學(xué)生的課余生活,我們班組織開展了一系列活動(dòng),如“母親節(jié)”的我為媽媽干活,每天講故事,爭(zhēng)蘋果,說自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我想無論是學(xué)生還是老師,都是很樂意的。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事,學(xué)自己想學(xué)的東西,學(xué)生就會(huì)說:學(xué)習(xí)是快樂的。

小學(xué)語文教師個(gè)人述職 篇4

課程改革的號(hào)角激發(fā)了教師們多年的戰(zhàn)斗熱情,激活了僵化的課堂。讓學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。它的作用是激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)習(xí)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。經(jīng)過一年多的教學(xué)改革,我校在教育教學(xué)方面取得了很大成績(jī)?,F(xiàn)在我們探索了一種新的教學(xué)方法——五步新課堂。讓我們談?wù)勎宀叫抡n堂在教學(xué)中的定位。

動(dòng)手閱讀是一篇非常有趣的文章。通過受科學(xué)家郎婉芝啟發(fā)的動(dòng)手閱讀,孩子伊琳娜意識(shí)到“科學(xué)家說的不一定是對(duì)的,動(dòng)手閱讀?!痹诤⒆幼x完課堂提問后,我讓孩子自由地閱讀課文,并提出兩個(gè)問題:“做,看看是誰說的?課文說的是誰?你喜歡誰?為什么?”孩子們和同桌讀書聊天。三五分鐘后,許多孩子舉起了手。第一個(gè)問題很容易回答。大多數(shù)孩子說“做吧,看吧?!崩芍峭裾f。一些孩子說是他的母親。我讓孩子們?cè)跁姓业酱鸢福瑒澇鱿嚓P(guān)的句子并閱讀。學(xué)習(xí)郎智婉的話很重要。他為什么這么說?你了解什么?讓孩子們?cè)俅伍喿x全文,四人一組進(jìn)行討論和交流。本文講述了兩個(gè)原則。第一條原則是:你不能只想每件事,而是去做。第二個(gè)事實(shí)是:科學(xué)家所說的并不總是正確的。在課堂上,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

(I)情景介紹和個(gè)人體驗(yàn)

在課堂上,教師可以被視為相對(duì)于學(xué)生的一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與學(xué)生年齡相近,心理特征和認(rèn)知水平相近。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與課文中的非常相似。這樣,有利于學(xué)生體驗(yàn)文本中人物的內(nèi)在活動(dòng),為下一步理解和感知文本以及情感閱讀提供基礎(chǔ),打下良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課文并深入探究

情境結(jié)束后,老師從權(quán)威變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,微笑著問:“你對(duì)老師剛才提出的問題不熟悉嗎?你在哪里看到的?”學(xué)生突然意識(shí)到,教學(xué)戲劇性地進(jìn)入第二個(gè)過程。此時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深閱讀理解和體驗(yàn),這是新課程改革理念所倡導(dǎo)的

第二個(gè)程序是整個(gè)課程的關(guān)鍵部分。本課程應(yīng)體現(xiàn)立體化教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果許多目標(biāo)要“連續(xù)切割,不要弄亂”,我們就必須像蜘蛛一樣,圍繞一個(gè)中心,有序連接,適當(dāng)打結(jié),形成教學(xué)過程的有機(jī)整體。在此基礎(chǔ)上,筆者制定了“邏輯提升,各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。我將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散為兩個(gè)環(huán)節(jié),如第一環(huán)節(jié)(1-5個(gè)自然環(huán)節(jié)),重點(diǎn)關(guān)注郎智婉提出的問題,從幾個(gè)孩子的不同表演開始。第二個(gè)環(huán)節(jié)(自然段落6和7)抓住了埃琳娜的情感變化,并以人物對(duì)話為起點(diǎn)。這樣,每個(gè)環(huán)節(jié)都以課文內(nèi)容為重點(diǎn),有序引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀,積極探索、大聲朗讀,并正確運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等手段,針對(duì)不同的朗讀形式,實(shí)施不同的目標(biāo),解決與課文情節(jié)發(fā)展有關(guān)的問題,注重教學(xué),在閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破

(III)學(xué)生演示,角色閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感覺、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。根據(jù)上述概念,在這個(gè)過程中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,重新感受和體驗(yàn),將理解內(nèi)化,然后通過朗讀來表達(dá)。同時(shí),使多形式教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。小組其他學(xué)生仔細(xì)聽,指出閱讀中的錯(cuò)誤和不足,必要時(shí)請(qǐng)老師指導(dǎo)

(IV)入職培訓(xùn),回味升華

本課程設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示他們?cè)诮巧喿x中的個(gè)性化感知,回味教學(xué)難點(diǎn),找出學(xué)生難以理解的地方,在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過程中建立學(xué)習(xí)自信,以防止學(xué)生留下難題,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展

(V)分配工作、積累和擴(kuò)展

在最后一部分,我安排學(xué)生收集課外書籍中的名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力>在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占用的時(shí)間和精力最多。在普通的課堂教學(xué)中,我們的老師總是盡力解釋,要求學(xué)生認(rèn)真聽講,但每次語文考試后,他們都面臨一個(gè)難題,那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。因此,試卷中閱讀理解的簡(jiǎn)單性決定了考試結(jié)果——水果的質(zhì)量好壞。看著試卷上的紅叉,我們的語文老師感到頭痛和焦慮;閱讀理解是最基本、最重要的語文能力。作為小學(xué)語文教師,如何提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生擺脫“閱讀難、閱讀難”的困擾?通過最近的理論知識(shí)學(xué)習(xí),我們得到了一些啟示,總結(jié)如下:

重視語文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的感知能力:

1、課前預(yù)習(xí)課文,首先了解文章的大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。課前,語文教師可以適當(dāng)安排預(yù)習(xí)技巧,讓學(xué)生通過仔細(xì)預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,并在課文中畫出關(guān)鍵詞和句子。對(duì)于那些不理解的學(xué)生,他們必須使用中文參考書來解決問題,或者還要求學(xué)生找出自己喜歡的句子和段落,多讀多理解,這不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,而且提高了教師課堂教學(xué)的效率

2、在閱讀中激發(fā)學(xué)生的理解力,關(guān)注學(xué)生的閱讀感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生應(yīng)該充分閱讀,在閱讀中感受到整體,在閱讀中有一定的能力?!?/p>

小學(xué)語文教師個(gè)人述職 篇5

班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù),是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教.學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法,不一樣的形式,在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果.下頭就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作.

一,要關(guān)愛學(xué)生;

低年級(jí)學(xué)生需要愛.他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要教師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣.無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,教師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用.班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠,那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,更好地聽從你的教導(dǎo).

二,要研究心理;

小學(xué)階段,無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問題處理不好,就有可能造成必須心理上的障礙.所以作為班主任教師在與學(xué)生交往的過程中,要多思考學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題.個(gè)性是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應(yīng)格外注意,要分別對(duì)待,注意交心.教師要平易近人,平等待人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法,絕不能等待.

三,要培養(yǎng)習(xí)慣;

班主任在班級(jí)管理過程中,就應(yīng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法,即規(guī)矩.不能朝令夕改,自我破壞自我的規(guī)矩,那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行.班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí),透過什么樣的管理,到達(dá)什么樣的結(jié)果,管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改.到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,個(gè)性要重視那些別人看來很小的事,

逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化.當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí),就應(yīng)向?qū)W生講清楚,以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣.同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣.

四,要嚴(yán)于律己;

班主任教師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方.就是說教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大影響.教師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,教師就容易失去威信,給班級(jí)管理帶來不利.教師每一天早來晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自我的班主任工作帶來事半功倍的效果.當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn).

班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方.作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的.讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn).

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